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Ensear Artes con TIC

En esta semana, analizaremos distintas actividades y secuencias con TIC.


Procuraremos pensar criterios generales que nos permitan evaluar recursos
tecnolgicos en funcin de nuestras propuestas de enseanza.




Los objetivos que nos proponemos en esta primera semana de taller son los
siguientes:
analizar y definir el tipo de actividad que se pretende realizar
incorporando TIC,
desarrollar criterios para evaluar recursos TIC.


Gua de la semana 3
Inicio del trabajo

Introduccin
Objetivos




Con lo que estuvimos viendo y discutiendo en estas semanas, estaramos en
condiciones de empezar a pensar qu aspectos o criterios deberamos considerar
al momento de elegir uno o ms recursos TIC para la enseanza de un contenido
especfico. Claro que esta no es una tarea sencilla y posiblemente de estas clases
solo obtendremos una mirada muy general sobre el asunto. Ser en nuestra labor
cotidiana, en la reflexin de experiencias propias y ajenas, y en la bsqueda y
revisin crtica constante donde iremos afianzando una mirada experta. Pero,
como por algn lado se debe comenzar, los invitamos a reflexionar sobre algunas
propuestas y experiencias que creemos material frtil.

En este mdulo, revisaremos distintas propuestas que utilizan TIC en la
enseanza de Arte. Pero antes despejemos algunas dudas y preconceptos que
todos tenemos.

En primer lugar, sabemos que en nuestras escuelas bajo la categora arte se
juntas disciplinas y tipos de conocimiento muy variados. Cada una de ellas
demanda discusiones especficas sobre los sentidos y estrategias pedaggicas
que asumimos como docentes. A manera de ejemplo, la enseanza de la
ejecucin musical supone cuestiones muy distintas a la formacin en historia de
las artes visuales. Cada uno de estos campos presenta desafos propios y las
actividades, recursos y herramientas que requiramos para favorecer el proceso de
aprendizaje sern muy distintos.

Por otra parte, en los mdulos anteriores veamos que las TIC ofrecen tambin
recursos vlidos para la labor artstica. Pero esto no debe llevarnos a confundir los
vnculos entre arte y tecnologa con que los nicos contenidos susceptibles de ser
enseados utilizando TIC sean sobre cuestiones del arte contemporneo. Las TIC
tambin pueden ser empleadas para trabajar contenidos histricos o sobre
prcticas artsticas tradicionales. Solo debemos pensar la manera y el sentido que
quisiramos darle.




Les proponemos analizar y discutir juntos un caso donde se propone distintos
usos de TIC.
Presentacin de la semana
Para pensar y discutir un caso

Varios historiadores del arte y de la cultura sealaron cmo la constitucin del
coleccionismo y la conformacin de pinacotecas actuaron, en determinados
momentos histricos, como elementos fundamentales para el desarrollo de una
sociedad. Podramos tomar por caso la creacin del Museo Nacional de Bellas
Artes y el proyecto poltico y cultural de la generacin del 80 en la Argentina.

Coleccionar no es solo catalogar. Las colecciones suponen una reflexin y una
narrativa visual, y esta es una tarea que siempre resuelve un colectivo de
personas.

Para ensear algo sobre este contenido, que brevemente acabamos de presentar,
se podra proponer a nuestros estudiantes que asuman la tarea de elaborar una
coleccin visual sobre algn tema particular, por ejemplo: la argentinidad.
Nuestro supuesto es que la experiencia habilitara un nivel de comprensin sobre
el fenmeno que no se conseguira solo exponiendo la temtica.

Para ello podramos proponerles distintas actividades utilizando una variedad de
recursos y herramientas, por ejemplo, visitar la biblioteca de la escuela para
buscar imgenes. Pero si quisiramos abrir el juego y dejarnos sorprender por la
bsqueda propia de los chicos, sera ms interesante invitarlos a que utilicen
internet como banco de imgenes. En esta primera decisin tecnolgica, ya
estaramos incorporando una herramienta especfica en la actividad concreta, de
forma consciente y significativa.

Pero podramos ofrecerles algo ms. Nuestra actividad supone el trabajo grupal y,
posiblemente, sea una tarea que podran hacer fuera de la escuela. Podramos,
entonces, proponerles utilizar una red social como Pinterest para aprovechar, en
la bsqueda, el potencial que tiene trabajar en red. Esto, adems de resolver y
facilitar los tiempos de trabajo grupal, sumara un elemento estimulante, utilizando
las netbooks en tareas escolares fuera del colegio.

Luego de recolectado el material y consensuada la organizacin visual de este, se
podran pensar distintas maneras de presentar lo producido, desde una cartelera
hasta una presentacin multimedia.

Las variantes son inmensas, pero lo que nos interesa sealar es cmo en este
caso trabajamos un contenido propio de la historia del arte utilizando distintos
recursos TIC. Quedar en ustedes pensar propuestas donde se trabajen otros
contenidos disciplinares.






Pinterest es una red social que permite publicar y comentar imgenes, y
organizarlas en distintos ejes temticos. Como toda red social, cuando nos
registramos podemos conformar una comunidad de inters siguiendo a aquellos
que nos gusten e intercambiando opiniones y comentarios sobre sus
publicaciones. Nuestras publicaciones se agrupan en tableros temticos que
nosotros generamos y, entre las funciones que habilita, est la de armar tableros
secretos con acceso restringido que administramos desde nuestros contactos.




En el libro La invencin del cuadro, el historiador del arte Victor Stoichita (2011)
estudia entre otras cosas cmo el coleccionismo y los gabinetes de pinturas
constituyeron un elemento fundamental para la cultura letrada del siglo XVII en
adelante. El autor sealar que la organizacin espacial de los cuadros en la
pared debera ser pensada como una verdadera tarea del pensamiento, tanto en
la jerarquizacin de las obras como en las relaciones visuales que se establecan
en su yuxtaposicin.




Si analizramos nuestras prcticas educativas discriminando las distintas
actividades que realizamos, o las que buscamos que los estudiantes realicen,
veramos que cada actividad est inevitablemente asociada a uno o ms recursos
tecnolgicos. Por ejemplo, si queremos que aprendan cmo se construye una
imagen en perspectiva lineal, seguramente, les pediremos a nuestros estudiantes
que utilicen distintos artefactos tecnolgicos, como ser un lpiz, una escuadra y
una hoja de papel. Para ensear sobre la obra de Antonio Berni, podramos
solicitarles que lean un libro sobre el artista o que vean imgenes proyectadas en
una pantalla, etc.

Actividades que apunten a construir conocimiento u otras que busquen expresar lo
aprendido pueden resolverse utilizando tipos muy distintos de tecnologas (desde
una biblioteca hasta internet, desde un cuaderno y una lapicera hasta una
netbook). Claro est que algunas tecnologas son ms potentes que otras para
Distintos tipos de actividades

desarrollar ciertas prcticas (como ser, por ejemplo, un proceso de aprendizaje
colaborativo).

Para pensar qu actividades les interesara implementar en sus aulas, les
presentamos un listado extenso organizado en distintos tipos generales donde en
todos los casos se propone uno o ms recursos tecnolgicos que permitira
realizarlas.

Este listado fue confeccionado a partir del anlisis de las prcticas de aprendizaje
que se daran en las Ciencias Sociales. Posiblemente, cuando lo revisen, detecten
faltantes propias de las distintas disciplinas artsticas. De todas formas, creemos
que puede ser un recorte ordenador al momento de sentarnos a pensar qu
actividades seran necesarias para trabajar los contenidos que nos interesan. Y
quedar en ustedes sumar las actividades que consideren.




El archivo Tipos de actividades de aprendizaje en el rea de ciencias sociales,
que podrn descargar de la Biblioteca de recursos, es un extracto de un estudio
ms amplio que analiza el uso de TIC en la enseanza: La enseanza para la
comprensin. Vinculacin entre la investigacin y la prctica (Wiske, 1999). Como
dijimos, parte de la observacin de clases de Ciencias Sociales, pero creemos que
en trminos generales ofrece una organizacin comn a distintas reas
curriculares.

La proponemos solo como una clasificacin posible, factible de ser revisada y
discutida. Si les interesa, en el mismo documento encontrarn algunos enlaces
para una posterior ampliacin bibliogrfica.




En el apartado 4 de esta gua, propusimos un ejemplo que buscaba trabajar un
contenido utilizando distintos recursos TIC. Su anlisis nos permiti observar cmo
distintos tipos de actividades hacen tambin a la forma en que pensamos el
conocimiento y buscamos generar su construccin.

A continuacin, los invitamos a analizar otras propuestas de trabajo sobre
contenidos de arte y cultura. Nos interesa que entre todos podamos observar qu

recursos se utilizan y cules fueron las decisiones pedaggicas y tecnolgicas que
se tomaron para su armado. Pensemos: qu tipo de actividades se propone
desarrollar?, qu recursos TIC se propone utilizar?, qu lmites o dificultades
imaginan que se podran presentar en los contextos educativos donde ustedes
trabajan?, qu otros recursos se podran utilizar para trabajar el contenido
propuesto?

Para ello, les pedimos que:
1. Descarguen el texto Arte, de Ana del Valle Palermo y Mercedes Elgarte
(2011).

El texto est disponible en la Biblioteca de recursos.

2. Elijan dos actividades distintas y analicen los puntos antes mencionados
(tipo de actividad propuesta, recursos TIC utilizados, dificultades que
imaginan que podran surgir en sus respectivas clases y otras maneras y
recursos que proponen para trabajar el contenido).

3. En el Foro de actividades, presenten a sus colegas el anlisis que hicieron
y lean con atencin lo observado por ellos.

Cuando intervengan en el foro, aclaren en el asunto el nmero de actividad que estn
analizando. Sean ordenados y concretos en sus anlisis y realicen una intervencin distinta
por cada actividad trabajada.




Los ejemplos para el anlisis propuestos en la actividad representan un recorte
muy pequeo de herramientas y recursos TIC disponibles. Con el tiempo, cada
uno ir armando y ampliando su catlogo con los recursos que ms prcticos le
resulten. Ese catlogo, seguramente, ir cambiando tanto por las exigencias de
cada situacin como por el desarrollo constante de la tecnologa. Por eso, es
importante desarrollar criterios de seleccin antes que disponer de grandes
listados de recursos.

Otro punto para tener en cuenta es que siempre hay una primera vez en el uso de
las herramientas, y una de las habilidades que deberemos desarrollar ser
aprender a usarlas sin el miedo a no ser expertos. Por esto, deberemos
procurar nuestras propias estrategias para adquirir los saberes necesarios.


Una prctica muy til es buscar tutoriales. Generalmente, si la compaa que
desarroll el recurso no arm los propios, la comunidad de usuarios s lo hizo. Otra
buena prctica ser resolver el problema de forma horizontal con nuestros
estudiantes. Muchas veces ellos son usuarios mucho ms avezados que nosotros
y la valoracin que podamos hacer de sus conocimientos gravitar sobre el inters
y entusiasmo que tendrn para resolver la actividad que les propongamos.




Foro de actividades. Utilizaremos este espacio para intercambiar nuestros
anlisis y opiniones sobre distintas propuestas de actividades. Al igual que en los
foros anteriores, la idea es que este sea un espacio de dilogo y discusin donde
poder retomar la palabra del otro y generar un pensamiento colectivo.




En el portal educ.ar, encontrarn muchas actividades y secuencias propuestas
para trabajar distintos contenidos disciplinares y en distintos niveles educativos.
Les acercamos el enlace para que lo tengan en cuenta en futuros trabajos. Muy
posiblemente encontrarn ideas que los inspiren para armar nuevas actividades
y secuencias.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?&tip_rec_educativo_id=7




Las tareas que esperamos realizar en esta semana son:
descargar el libro Arte, de d Palermo y Elgarte,
elegir dos actividades y analizarlas,
compartir en el foro sus anlisis.




En trminos educativos, qu nos ofrece el uso de TIC que otros recursos
tecnolgicos no lo podran hacer?




Elgarte, M. y Palermo, A. (2011). Arte. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.
Wiske, M. S. (Comp.
a
). (1999). La enseanza para la comprensin. Vinculacin
entre la investigacin y la prctica. Buenos Aires: Paids.