DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
 Problemas de Atención.

 Problemas de Hiperactividad.

 Trastorno de Déficit de Atención.

OBJETIVOS
 Reconocer las diferencias entre la distracción, la hiperactividad
y el Trastorno de Déficit de Atención.
 Distinguir entre el Trastorno de Déficit de atención sin
hiperactividad con el trastorno de Déficit de Atención con
hiperactividad.

Déficit de Atención.

 Identificar profesionales a cargo de la evaluación y

diagnóstico del trastorno de Déficit de Atención.
 Sugerir estrategias para un mejor ambiente escolar con niños
con el trastorno de Déficit de Atención.

Distracción e Inatención

Todas las personas difieren de la capacidad para prestar atención y

sostenerlas.
Esta capacidad puede variar de acuerdo a un sin números de
factores, tales como las habilidades, el estado de ánimo, el
cansancio, las preocupaciones y la salud de la persona.
Estos factores afectan negativamente el desempeño del estudiante
en diferentes actividades y en más de un escenario.
Los indicadores de falta de atención pueden ser diferentes en el
transcurso del desarrollo.
INATENCIÓN
A continuación se presentarán los indicadores según las etapas
del crecimiento del ser humano:

Etapa de la infancia y etapa preescolar

1. Dificultad en el niño para entretenerse en un juego o una

actividad.
2. Podría ser más frecuente, la observación de que no parece estar
escuchando lo que se le está diciendo.

Etapa de la Niñez Media y Pre-adolescencia (6 a 12 años)

1. Dificultad en sostener atención en tareas o actividades que
requieren esfuerzo o persistencia.
2. Se describe como “confundidos”, “espaciados”, “soñando
despiertos” o “mente en blanco”.
3. Se concentra más en programas de televisión de mucha acción
o juegos electrónicos.
4. La dificultad es más sobresaliente en situaciones que
consideran aburridos o tediosos y que refieren esfuerzo mental
sostenido.
5. Demuestra tendencias a ser olvidadizos, desorganizados y a
perder cosas necesarias para el trabajo escolar.

ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
1. Dificultad para estudiar solos (as) , ya que no logran
concentrarse por un periodo relativamente largo
2. Con frecuencia no prestan atención suficiente a las
instrucciones.
3. Se olvidan de llevar a cabo las tareas, se distraen en el proceso
y no terminan.
4. Pueden dar la impresión de que no están interesados en obtener
éxito.
Etapa de la adultez
1. Olvido a las citas o documentos importantes para una reunión
de trabajo.
2. Falta de organización.
3. Dificultad para seguir una rutina.
4. Mantenerse atento a una conversación o concentrarse a leer.

HIPERACTIVIDAD E IMPULSO
Definiciones previas
• Impulsividad: Responder rápidamente a los estímulos sin
considerar las alternativas.
• Hiperactividad: son niños con una excesiva habilidad motora.
Se refiere a un patrón de conductas exageradas para la edad que
refleja dificultad intensa y persistente para controlar las acciones y
pensar antes de actuar.

Déficit de atención
• Es un trastorno neurobiológico que interfiere con la capacidad
del individuo para mantener atención, concentrarse en una tarea
y de tener la conducta impulsiva.
• Se caracteriza por los niveles de atención no acorde con la etapa
del desarrollo del individuo por impulsividad o en algunos casos
por hiperactividad.
• La mayoría de los estudiantes con déficit de atención asisten a
la sala regular de clases.

Las características generales de Déficit de Atención son:

• Dificultad para mantener la atención.
• Movimiento en exceso de las manos.
• Dificultad para permanecer sentado.
• Dificultad para seguir instrucciones.
• Pasar a una nueva tarea sin haber terminado.
• No escuchar.
 • Dificultad para hacer turno.
• Hablar en exceso
• Es descuidado en las tareas
• A menudo se precipita
• Corre o salta excesivamente
• Dificultad para organizar tareas
• Se distrae por estímulos irrelevantes

El trastorno de Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDAH), es

un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por
dificultad para mantener la atención, hiperactividad o exceso de
movimiento e impulsividad o dificultad en el control de los
impulsos.

DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON HIPERACTIVIDAD SIN HIPERACTIVIDAD (Inatención)
(Hiperactividad)
Personas con indicadores de
Personas con indicadores de Inatención solamente
Inatención e hiperactividad - Ejemplo: IGNACIO
Impulsividad
Ejemplo: LUIS

DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Varios estudios coinciden en señalar que las características
principales están asociadas a una dificultad para inhibir o frenar
impulsos.
El Dr. Russell A. Barkley ha postulado que estás dificultades en la
inhibición de impulsos impide que diversos procesos psicológicos,
llamados funciones ejecutivas, pueden operar eficientemente.
Las funciones ejecutivas son actividades complejas necesarias para
planificar, organizar, guiar, revisar, regular y evaluar el
 comportamiento necesario para alcanzar metas.
Las funciones ejecutivas son las que permiten guiar nuestras
acciones más por las instrucciones que nos damos a nosotros
mismos que por las influencias extensas.

Las características particulares son el patrón de comportamiento no

impulsivo e hiperactivo y dificultad para focalizar atención.

Se describe como:

1. Espaciado.
2. Soñadores.
3. Despiertos con mirada en blanco.
4. Lento en el procesamiento.
5. Confundido.
6. Inconstantes en la habilidad para recuperar información
memorizada.
7. Dados a aislarse o estar retraídos.
8. Rara vez son agresivos.

Datos importantes sobre el Déficit de Atención

• Es un desorden variado y que no hay dos niños(as) con ese
patrón de conducta que sean iguales.
• No puede ser atribuido a una causa única.
• Son mucho los factores de riesgo o las condiciones que
aumenten la posibilidad del desarrollo de este trastorno.
• Algunos de estos factores pueden estar en el niño(a) y son
neurobiológico (temperamento, herencia) y otro están en el
ambiente (hogar, escuela, cultura).
• Los factores de riesgos influyen unos sobre otros y a su vez
influyen en su desarrollo psicológico del niño(a).
Neurobiológicas

 Influencias hereditarias
 Complicaciones antes o durante el
parto
 Desbalance o deficiencia química
 Circulación sanguínea y actividad
metabólica
Evaluación y Diagnóstico
La evaluación de un niño(a) o adolescente y el diagnóstico son
procesos complejos que necesitan ser realizados por profesionales,
tales como:
 Psicólogos (as).
 Psiquiatras.
 Neurólogo.
 Pediatra especializado en el neurodesarrollo.

Ambiente en el Salón de clases:

o Estructurar las clases para limitar las distracciones.

o Poner a la vista las reglas del salón.
o Pegar los avisos con el horario y las tareas en el mismo lugar.
o Facilitar la transición en las clases y las actividades,
proporcionándole al estudiante instrucciones y señales claras.
o Situar al niño(a) en un asiento lejos de distracciones.
o Situar al niño(a) en un asiento cerca de estudiantes que le
puedan ofrecer un ejemplo positivo.

SUGERENCIAS PARA UN BUEN CONTROL DE LA SALA DE CLASE

 Ofrecer temas académicos en el horario de la mañana.
 Permitir descansos entre actividades.
 Enseñar a los(as) estudiantes a reconocer las señales y
claves para llamarle la atención.
 Establecer una señal secreta con el niño(a) para avisarle
cuando se está desviando de la tarea.
REFERENCIAS
 Bauermeister, J. (2002). Hiperactivo, impulsivo, distraído, ¿Me
conoces?.
 New York: Guilford Publication, Inc.
 Casanoca, N. (1999). La Educación Espacial del niño
excepcional. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.
 Departamento de Educación. (2004). Déficit de atención. San
Juan, Puerto Rico: Secretaria Auxiliar de Servicios Educativos
Integral para Personas con Impedimentos.