¿Quién puede educar si nadie se conoce a si mismo

lo suficiente como para ser ejemplo confiable ante los demás?

Conclusión: educar es un compromiso social de buena voluntad y convivencia
y la teoría curricular es un saber que aspira a ser compartido
como estrategia de solidaridades para vivir digna y productivamente
volviendo creativa la libertad.

PAXTHOR VERBOBE

Contextualización

El primer módulo del curso de Teoría Curricular (“Naturaleza de la teoría curricular”), es

un esfuerzo para concitar la reflexión sobre las perspectivas educativas de la sociedad,
la relación de la educación con la ciencia, la tecnología y el desarrollo sostenible, como
dimensiones fundamentales para entender la función histórico social de los currículos y
la necesidad de contar con una teoría capaz de concertar las voluntades colectivas para
planificar, organizar y mejorar permanentemente la educación, según los desafíos de
cada época.

Con este fin, el módulo Naturaleza de la Teoría Curricular, se ha dividido en tres

temáticas: currículo y sociedad, currículo y ciencia, currículo y tecnología, para que el
estudioso aborde por separado estas reflexiones, saque conclusiones de fondo, y
quede preparado para pasar al segundo módulo, donde se realizará un esfuerzo de
síntesis conceptual sobre las teorías que en diversas formas responden a las demandas
analizadas en este primer módulo.

EJERCICIOS DIDÁCTICOS

Tema 1: Currículo y Sociedad

A partir de la lectura de Jorge Eduardo Noro, elabore un documento con su reflexión

sobre el relato vigente (así sea “oculto”) en su institución educativa y el relato que usted
considere que debería tener para orientar mejores currículos.

Envíe este trabajo a la coordinación docente de su programa, mediante el correo

electrónico (licedbasica@umb.edu.co).

Tema 2: Currículo y Ciencia

A partir de su reflexión sobre la lectura complementaria de Aureli Caamaño e Isabel P.

Martins, conteste en una a dos páginas, la siguiente pregunta:

¿Qué recomendaciones daría usted para mejorar el currículo en un curso de ciencias

(biología, matemáticas, física, química o un curso disciplinar profesional), que haya
cursado y del cual recuerde la metodología?
Envíe este trabajo a la coordinación docente de su programa, mediante el correo
electrónico (licedbasica@umb.edu.co).

Tema 3: Currículo y Tecnología

A partir de las lecturas complementarias Nº 3 y 4, de Ignacio Tabares y Federico Martín

Maglio, respectivamente, responda a las siguientes preguntas en una o dos páginas por
cada pregunta:

¿En qué aspectos el plan de estudios que usted está siguiendo, le puede brindar una
formación altamente útil para futuros desempeños laborales?

¿Qué tipos de utilidad puede obtener usted de Internet, si lo consulta habitualmente

para ampliar y profundizar los temas estudiados en su carrera profesional?

Envíe sus respuestas a la coordinación docente de su programa, mediante el correo

electrónico (licedbasica@umb.edu.co).

PAN DE ACCIÓN

ESTRATEGIA EJERCICIOS
LOGROS TEMÁTICAS COMPETENCIAS HABILIDADES PEDAGÓGICA DIDÁCTICOS

Analiza Cognitiva y Comparación, Aprendizaje Ejercicios de

críticamente Sociocultural contraste e individual, síntesis
planteamiento º Currículo aplicadas a la interpretación socialización teórica y de
s sobre los y Sociedad interpretación de la realidad contextuali
marcos de del quehacer zación según
Ciencia, educativo como orientaciones
tecnología y º Currículo una lógica de dadas al final
Sociedad que y Ciencia relación de cada
determinan coherente con lectura de
los enfoques la sociedad, la profundización
curriculares. º Currículo ciencia y la
Resignifica y tecnología,
desde su tecnología representada en
experiencia el currículo.
educativa los
referentes de
CTS.