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ACTIVIDAD: CIRCULO DE ESTUDIO SOBRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIN PARVULARIA AGENDA DE TRABAJO: 1. Saludo y presentacin de objetivos y agenda.

2. reflexin. 3. Reflexiones sobre el proceso de evaluacin de los aprendizajes. 4. Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes. 5. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes 6. Revisin de la Taxonoma de Bloom ajustada. 7. Definicin de acuerdos y compromisos.

Licdo. Ovidio Orlando Guzmn

13/11/2013

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES


PARADIGMAS DE LA EALUACION: Los estudiantes no aprenden porque son haraganes y la familia no apoya. Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la misma explicacin. La evaluacin debe ser difcil, as los alumnos se tomarn en serio la asignatura y se portarn mejor en clase. En primer grado reprueban los nios/as que no saben leer y escribir, si se avisa a la familia anticipadamente, el centro educativo sale de su compromiso.
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REFLEXION DEL MODULO EVALUACION AL SERVICIO DE LOS APRENDIZAJES

La principal finalidad de este mdulo es orientar a los docentes para que valoren, orienten y fortalezcan el aprendizaje de los educandos por medio de la evaluacin.
Se espera que con mejores prcticas de evaluacin se mejore tambin el proceso de enseanza aprendizaje, y con ello, cumplir con la funcin primordial de la educacin: lograr que los estudiantes aprendan.
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PREGUNTAS BSICAS QUE IMPLICA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

Para que evaluar?


Qu evaluar? Cmo evaluar? Cundo evaluar? Normativa para la evaluacin de los aprendizajes. Evaluacin continua y refuerzo acadmico.
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NATURALEZA DE LA EVALUACION

La evaluacin es parte integrante del proceso de enseanza aprendizaje. No es el final del proceso sino el medio para mejorarlo, ya que solo por medio de una adecuada evaluacin se podrn tomar las decisiones que apoyen efectivamente al alumnado. Por lo tanto, evaluar solo al final, es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.
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LA EVALUACION COMO PARTE DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

EN LA PLANIFICACION DIDACTICA

DURANTE EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

AL REORIENTAR LA PLANIFICACIN DIDACTICA

AL TOMAR DECISIONES SOBRE LA PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

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PARA QUE EVALUAR?

Se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas y debilidades, y as ayudarles en sus aprendizajes. Asumir el papel de la evaluacin como parte del proceso enseanza aprendizaje, se concibe como estrategia contra el fracaso escolar, ya que permite intervenir oportunamente al detectar fallas o dificultades, antes que se conviertan en definitivas.
Entendida de esta manera, la evaluacin tambin implica valorar la prctica docente y el funcionamiento del centro educativo.
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Existen muchas opciones para elegir instrumentos y tcnicas de evaluacin, lo importante es tener claro cuales son ms pertinentes con el nivel educativo y los indicadores de logro que se tomarn en cuenta para la actividad de evaluacin. Vale la pena preguntarse:Cmo podemos asegurar que se est evaluando destrezas pertinentes a competencias? Cmo puedo usar la evaluacin para motivar al estudiantado y fortalecer su aprendizaje? Cmo compruebo los logros de aprendizaje del estudiantado.
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TECNICAS DE EVALUACIN

Son los procedimientos que se utilizan para la obtencin de la informacin sobre el proceso de enseanza aprendizaje. Algunos ejemplos son: pruebas [escritas, ensayo, objetivas, orales (entrevista, exposiciones)], revisin de trabajos del estudiantado (cuaderno de clases, trabajos dentro y fuera del aula), la observacin.

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ESCALA DE VALORACIN PARA LA RVISION DE CUADERNOS


No ESTUDIANT . ES CRITERIOS A EVALUAR
Correcci Escritur n en la a legible escritur 10% a de los conteni dos de la clase25 % Formula Tareas Clases cin de complet complet conclusi as 20% as 20% ones propias sobre los conteni dos

TOTAL

1 2 3
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COMPETENCIAS PARA EDUCACION PARVULARIA


La versin anterior de los programas de estudio de educacin parvularia, constituy un avance importante en el planteamientos por competencias:

En primer lugar, sus unidades de aprendizaje integrado presentaban los tres tipos de contenido. En segundo lugar, dichos programas planteaban indicadores de logro por cada unidad. Hacer referencia a competencias en parvularia supone darle continuidad a la propuesta curricular de estos programas de estudio, tanto en su enfoque globalizador como en su estructura a partir de los tres mbitos de conocimiento y experiencia.
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En este sentido se han definido 10 competencias correspondientes a los tres mbitos de experiencia y conocimiento
DESARROLLO PERSONAL. 1. IDENTIDAD. Adquirir conocimientos de s mismos, descubriendo sus caractersticas individuales, posibilidades y limitaciones para formar el auto concepto y el sentido de pertenencia cultural.
2.

AUTONOMIA. Expresar sus ideas con confianza, demostrando creciente control y organizacin para realizar tareas, as como la capacidad de resolver situaciones de la vida cotidiana con creatividad y originalidad. CONVIVENCIA. Compartir intereses, experiencias, conocimientos y emociones, practicando valores al realizar diversas actividades con las personas que le rodean.

3.

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Conocimiento del medio natural, social y cultural.


1. DESCUBRIMIENTO

Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL. Describir de manera elemental objetos, seres vivos, hechos y fenmenos naturales de su entorno, mediante la observacin, formulacin de preguntas y constatacin directa, para construir el conocimiento de manera natural y progresiva.
Y COMPRENSION DEL MEDIO AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL. Establecer relaciones de respeto, aceptacin de las diferencias, participacin y colaboracin al interactuar en su medio ambiente socio cultural
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2. DESCUBRIMIENTO

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Continuacin.
3. RAZONAMIENTO LOGICO Y USO DEL LENGUAJE MATEMATICO. Construir y relacionar conceptos matemticos en situaciones ldicas que implican percepcin, manipulacin y convivencia, para plantear, resolver o explicar de forma oral o escrita situaciones que se le presenten.
4. APLICACIN DE LA MATEMATICA AL ENTORNO. Utilizar los conocimientos matemticos en juegos y otras actividade3s, para resolver problemticas que plantea la vida cotidiana.
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Lenguaje y expresin creativa.


1.

COMPRENSION Y EXPRESION ORAL Y NO VERBAL. Comprender y expresar necesidades, intereses, sentimientos , experiencias y opiniones con claridad, adecundose a diversas situaciones para comunicarse y relacionarse con los dems. COMPRENSIN Y EXPRESIN ESCRITA. Interpretar y producir mensajes escritos a partir de la construccin de significados con imgenes, smbolos y signos, reconociendo diferentes textos y reflexionando sobre el lenguaje escrito COMPRENSIN Y EXPRESIN ARTISTICA. Interpretar y producir representaciones creativas de su experiencia y de diferentes situaciones de la vida cotidiana reales o imaginarias, a travs de diferentes manifestaciones artsticas,

2.

3.

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NORMATIVA DE EVALUACION PARA EL NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA.


TIEMPO Y PROCESO DE REGISTRO. En cada trimestre se valorar el nivel de logro de cada nio/a tomando en cuenta indicadores de logro definidos en los programas de estudio. Los indicadores corresponden a los tres tipos de contenido presentados en los programas de estudio as como los objetivos y competencias, los cuales responden a los tres mbitos de experiencia. La valoracin de los logros de cada estudiante se llevar a cabo por medio de la observacin sistemtica, y de actividades de evaluacin estructuradas en funcin de indicadores de logro, se deber tomar en cuenta la autoevaluacin y la heteroevaluacin.
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El registro se har trimestralmente a partir de tres actividades de evaluacin.

1. Una actividad integradora que sea de resolucin de problemas o aplicacin de los tres tipos de contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales)
2. Las actividades de la libreta de trabajo y

revisin de cuadernos.
3. Otra actividad: tareas, trabajos grupales,

pruebas objetivas, otras.


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Escala de registro
Se utilizar la siguiente escala para valorar los avances obtenidos en los indicadores de logro: DA= Dominio Alto=Lo hace (el desempeo del indicador de logro) DM= Dominio Medio= Lo hace con apoyo (el desempeo del indicador de logro) DB= Dominio Bajo=An no lo hace (el desempeo del indicador de logro)
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Refuerzo acadmico
En el caso de los nios/as que no alcancen los resultados esperados consignados en los indicadores de logro en cualquiera de los mbitos de experiencia y sus respectivas competencias, se deber considerar el nivel de desarrollo y ritmo de aprendizaje del estudiante para valorar la pertinencia de ofrecer refuerzo acadmico. Esto se llevar a cabo durante el desarrollo de la unidad y al finalizarla en cada trimestre.
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PLANIFICANDO LA EVALUACIN

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AGENDA DE TRABAJO

PROPOSITO: Socializar proceso de diseo de instrumentos de evaluacin por competencias.


1. Saludo y presentacin de objetivos y agenda. 2. Reflexin RENOVACION. 3. Diagnstico de presaberes (Marco Terico).

4. RECESO
5. Diseo de un instrumento de evaluacin. 6. Definicin de compromisos

7. Varios.
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DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION.


SELECCIONAR LA COMPETENCIA A EVALUAR APLICAR LA PRUEBA A LOS EDUCANDOS DEFINIR LOS CRITERIOS DE EVALUACION

SELECCIONAR LA TECNICA DE EVALUACION

PRUEBA OBJETIVA

SELECCIONAR LOS INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA

DISPONER DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZARN

ELABORAR O ADECUARLOS INDICADORES DE LOGRO PRIORIZADOS

DEFINIR EL TIEMPO Y ESPACIO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

PLANIFICACION Y PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA

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Ejemplo de actividades integradoras


Nivel: Educacin Parvularia Seccin: 2-5 aos Unidad 3: La comunidad Eje Temtico: 3.2 Medios de transporte y seguridad vial Tiempo de duracin 5 minutos por estudiante. Nombre de la actividad: El problema de mara.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO:

Descubrimiento y comprensin del medio social y cultural 3.2.3 Opina sobre la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades familiares y comunitarias. Comprensin y expresin oral. 3.3.6 Contesta preguntas sobre lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. Comprensin y expresin escrita. 3.26 Explica el significado de las seales de trnsito adoptando medidas de prevencin de accidentes. 3.3.5 Diferencia palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas y otros medios de comunicacin escrita.
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Contenidos
Conceptuales Importancia de los medios de transporte para realizar actividades familiares y comunitarias procedimentales actitudinales Conversacin sobre la Valoracin de los medios utilidad de los medios de de transporte transporte para la realizacin de actividades familiares y comunitarias.

Seales de trnsito y Comprensin del Respeto a las seales de medios de seguridad vial. significado de seales de trnsito trnsito y seguridad. Nocin de palabra escrita Diferencia de palabras y letras y de otras formas de comunicacin escrita: tarjeta, peridico. Diferencias palabras de ilustraciones y nmeros en tarjetas u otros medios escritos de comunicacin.

Mensajes verbales y no Interpretacin de Atencin a mensajes no verbales. mensajes que utilizan verbales. gestos, ademanes e ilustraciones en su comun..
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Descripcin de la actividad: La calle de mi ciudad.

Sentarse con cada nio/a y mostrarle el siguiente dibujo: una calle donde se movilizan personas a

pie y en vehculo. En una calle se ve un semforo y los carros estn parados. En otra calle un polica detiene el trfico con un rtulo de Alto, para que pasen los nios/as que salen de un centro escolar.
Preguntar: Qu hacen las personas de la

ilustracin? Qu hace el polica? Escuchar la opinin del estudiante, atendiendo los indicadores de logro que se espera evidenciar. Si es necesario ayudarle para que exprese sus ideas.
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Continuacin
Preguntar: Qu seales de trnsito ves en el dibujo? Qu significan? Qu sucede si no se respetan las seales de trnsito? Preguntar: Qu medios de transporte usas?

Cundo?
Valorar el desempeo del nio/a para cada

indicador segn escala definida.


Anotar los resultados de cada nio/a por indicador de logro.
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