Parcial Integrador de Literatura y Formacin de lectores

El Parcial es de carcter individual y bajo ningn punto de vista pueden aparecer respuestas iguales y/o similares a las presentes en otros trabajos de compaeros/as o producciones autorales publicadas por ningn medio (editorial ni digital). De suceder esto en todo o parte del examen, se considerar que el alumno o alumna no ha realizado el examen en forma adecuada y dichas respuestas se considerarn nulas. Pautas para el examen El examen se presentar impreso en soporte papel, en un folio y precedido por una cartula en la que consten datos de identificacin (Institucin, Carrera, Mdulo, Comisin, Ttulo del Trabajo, Estudiante, Docente y Fecha de Entrega), tipeado en hoja A4, con letra Arial 12. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 12 PROFESORADO EN EDUCACIN PRIMARIA LITERATURA Y FORMACIN DE LECTORES COMISIN 3 PEP A (TTULO DEL TRABAJO) ESTUDIANTE DOCENTES: Fernndez Patricia y Villablanca Daro FECHA DE ENTREGA: Viernes 15/10/2013 Consignas

1) Leer los textos sugeridos y redactar una fundamentacin acerca de la importancia de ensear Literatura en la escuela primaria: Seppia, O. Et Al.: Entre libros y lectores I. El texto literario. (Cap. 2 y 3). Bs. As.: Lugar editorial. Col. Literatura infantil, 2005. Tournier, Michel, Existe una literatura infantil? en Rev. Correo Unesco Artculo de Letra Viva Literatura y formacin de lectores (En aula virtual). Aclaracin: Esta consigna debern realizarla solamente quienes no hayan entregado el Trabajo Prctico N 1.

2) Elegir un cuento del programa que no se haya trabajado en clases y plantear 3 consignas de invencin diferentes destinadas a la produccin en un taller de escritura1 con alumnos de Segundo Ciclo.
1 Tener en cuenta la clase El taller de escritura como modalidad de trabajo, en el Aula Virtual y el texto de Andruetto, M. Teresa y Lardone, Lilia, El taller de escritura creativa en la biblioteca, la escuela y el club, Ed. Comunicarte, 2011.

3) En el Captulo 10, Lenguaje y poesa de La palabra amenazada, Ivonne Bordelois habla del poder de la palabra y dice que la poesa es una especie de fuente inagotable, no solo de vocabulario sino tambin de construcciones posibles, de formas de decir. A partir de los conceptos que aqu trabaja la escritora, realizar el anlisis del poema de Pablo Neruda, identificando las figuras (metforas, paralelismos, sinestesias, etc.) que el poeta utiliz y explicando el significado de las mismas en el contexto de la obra:
Me gustas cuando callas porque ests como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Como todas las cosas estn llenas de mi alma, emerges de las cosas, llena del alma ma. Mariposa de sueo, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancola. Me gustas cuando callas y ests como distante. Y ests como quejndote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: djame que me calle con el silencio tuyo. Djame que te hable tambin con tu silencio claro como una lmpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Me gustas cuando callas porque ests como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa basta. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.

4) Elegir alguna de las tantas definiciones que Bordelois cita en Poesa y Lenguaje, justificar la eleccin y, a partir de ella, desarrollar los fundamentos de la inclusin de los textos poticos en una propuesta de enseanza para Tercer Ciclo. Plantear una actividad de escritura que se apoye en estos conceptos.