Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective 1.

Definirea i analiza conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, sarcin Finalitatea:

- finalitatea intenional (activitatea contient a omului); - finalitatea natural sau material (a organismelor vii).
n pedagogie, finalitatea intenionalse identific ori cu rezultatele proiectate ori cu rezultatele deja realizate prin intermediul activitii, instrumentelor eduative. Finalitile pot fi rezultate n proiect ori n fapt, produse. Finalitatea n proiect de configureaz n pedagogie prin trei categorii: obiective, scopuri, idealuri. Idealul educaional este o categorie fundamental n pedagogie, reprezentnd pivotul teoretic i metodologic al diferitelor concepii i sisteme practice n domeniul educaiei. n pedagogia contemporan, idealul educativ este i formarea personalitii n integralitatea ei funcional, formarea omului ca o fiin autonom, deschis, flexibil, creativ, adaptabil la schimbri. Idealul ofer imaginea de om optimal, proiectat i are caracter obiectiv i integral. Comparativ cu scopurile i cu obiectivele, idealul are cel mai mare grad de generalitate i de stabilitate. n raport cu idealul se stabilesc scopuri. Acestea sunt pai spre ideal, sunt laturi ale idealului. Scopul educaional are caracter oarecare relativ, subiectiv i parial. Scopul educaional este o perspectiv mai mult sau mai puin apropiat, coerent, ce se finalizeaz ntr-o form i ntr-un timp bine determinate. n pedagogie, categoria de obiectiv desemneaz intenionalitatea procesului instructiv-educativ, concretizat n etapele cele mai mici ale proeictrii didactice. Comparativ cu idealul i scopul, n relaie cu care se gsesc, obiectivele au un grad mai mare de variabilitate, n continu actualizare n funcie de schimbrile care apar, de exigenele impuse, de modalitile de realizare. Definirea obiectivelor educaionale necesit considerarea unui ansamblu de funcii:

- funcia de comunicare axiologic: se refer la stabilirea seleciei i ierarhizarea obiectivelor n cadrul unui
sistem de valori i antrennd sisteme axiologice;

- funcia de anticipare a rezultatelor educaiei: obiectivele prefigureaz, ele sunt proiecte elaborate n ideea
a ceea ce se ateapt s se produc n final;

- funcia evolutiv: obiectivele sunt condiii necesare n procesul de evaluare; - funcia de organizare i reglare a ntregului proces pedagogic: funcia conclusiv; obiectivele sunt implicate
n toate fazele unei aciuni educaionale (proiectare, implementare, evaluare). Formularea obiectivelor trebuie sa fie la obiect, s nu fie confundate cu:

- sarcinile (acestea indic ce face profesorul sau elevul n timpul leciei, pe cnd obiectivele indic ce trebuie
s tie i s fac elevii);

- materia de predare (aceasta reprezint coninutul care, prin nvare, face s fie nsuite obiectivele).
2. Taxonomia finalitilor Criterii i sisteme de referin:

- macro-micro (finaliti de sistem-finaliti de proces); - grad de generalitate (obiectivele generale-specifice/intermediare; obiectivele cardu-obiectivele de referin;
concrete/operaionale);

- coninut psihologic (obiective cognitive, afective, psihomotorii); - temporalitate; - msurabilitate etc.

Clasificarea obiectivelor educaionale Se cunoate o mare varietate de obiective n funcie de diferite criterii:
1 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

- criteriul temporal: obiective pe termen lung (pentru anul colar), pe termen mediu (pentru semestru) sau pe
termen scurt (de la o zi la alta);

- obiective: concrete i generale; cele generale se mpart n:

obiective legate de cunoaterea i nelegerea termenilor, conceptelor, modelelor specifice (exemple: reproducerea, numirea, recunoaterea, descrierea, compararea, gsirea de analogii, crearea de noi probleme); obiective legate de tehnica utilizrii unor instrumente i procedee practice (exemple: nsuirea principiilor de utilizare a diferitelor aplicaii i dispozitive); obiective legate de rezolvarea de probleme; obiective legate de comunicare; obiective legate de dezvoltarea calitilor personale (exemple: formarea unor nsuiri de lucru, perseveren, ncredere n forele proprii, dezvoltarea imaginaiei). Nivelul de competen Performane necesare

Domeniul Cognitiv (D. Bloow)

- cunoatere - nelegere - aplicare - analiz i sintez - evaluare

- elevul trebuie s tie s numere, s identifice; - s - s - s - s

explice, s demonstreze, s generalizeze, s modeleze, s transforme; aplice, s extind, s rezolve, s clasifice, s utilizeze, s ordoneze;

analizeze, s compare, s deduc, s stabileasc relaii i principii de organizare, s reorganizeze, s restructureze, s sintetizeze, s transforme;

Afectiv (D. Krathwohl) Psihomotor (Simson)

Sentimente Motivaii Convingeri Atitudini Deprinderi Conduite motrice Operaii manuale

judece critic, s interpreteze, s formuleze judeci de valoare, s extrapoleze, s redescopere, s ia decizii, s formuleze probleme i idei de rezolvare a lor, s inoveze; receptarea i contientizarea valorilor, fenomenelor, activitilor i evaluarea acestora; reacia prin asentiment, satisfacii; valorizare prin acceptare, preferine, organizare; perceperea deprinderii; dispoziia sau starea de pregtire; reacia dirijat prin imitare, ncercare; automatismul i adaptarea prin modificarea micrilor; reacia complex i executarea rapid a deprinderii.

Dup gradul de generalitate, obiectivele se mpart n:

- obiective

generale: sunt strns legate de idealul educaional, de cerinele dezvoltrii tiinei, tehnicii i culturii; exemplu: nivelul nalt de pregtire tiinific, tehnic i cultural, cultivarea creativ-tiinific, tehnic, tehnologic i artistic, policalificare la nivelul tehnologiilor de vrf, capacitilor de adaptare socioprofesional; intermediare: profilate n raport cu psihologia vrstelor, precum i n raport cu structura profesiunilor: exemplu: obiectivele pentru definitivat, gradul II, gadul I;

- obiective

- obiective specifice disciplinelor de nvmnt; - obiective operaionale: care desemneaz tipurile de performane ce se doresc a fi atinse; - obiective cadru: ca parte a programei colare pentru clasele V-IX, sunt obiective cu un

grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani de studiu. Obiectivele cadru au o structur comun pentru toate disciplinele, aparinnd unei arii curriculare i au rolul de a asigura coeren n cadrul acesteia; de referin: ca parte a programei colare pentru clasele V-IX, sunt obiective care specific rezultatele ateptate ale nvrii la finalul unui an de studiu i urmresc progresul n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de la un an de cunotine la altul.

- obiective

2 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]

3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale. Concept, model, relevan practic, limite. Aplicaii n sens general, prin obiectiv operaional se nelege transpunerea unui obiectiv n operaii, activiti, manifestri observabile, iar n sens tehnic, obiectivul operaional implic criteriul evaluativ. n operaionalizare se ine seama de o serie de condiii:

- descrierea obiectivului n termeni de comportament observabil; - configurarea observaiei i a cadrului n care elevii ajung la rezultatul preconizat; - precizarea criteriului de evaluare a reuitei.
Prin operaionalizarea obiectivelor se reuete:

- o orientare mai bun n instruire n alegerea metodelor, a experienelor de nvare; - eliminarea echivocului, a interpretrilor subiective; - garanie pentru respectarea finalitilor educaionale asumate; - o optim evaluare; - o sporire a responsabilitii profesionale a cadrului didactic.
Dei cea mai mare parte a obiectivelor poate fi operaionalizat, totui exist i obiective ce rmn n afara acestui proces de msurare i observare:

- creativitatea; - independena gndirii; - sensibilitatea artistic; - convingerile.

Se impune n general o abordare diferenial, de la caz la caz n operaionalizarea obiectivelor. Logica procesului didactic

Ideal educaional Pentru cei care planific sistemul naional de nvmnt

Scopul general al educaiei

Obiectivele educaiei

Coninuturi Pentru profesori

Forme i moduri de lucru cu elevii

Metode i mijloace de nvare

Tipuri i tehnici de evaluare acestea trebuie s se raporteze la

3 | academic.cnpetrurares.ro [Arhiv :: Download]