Determinacin de Apoyos Especficos.

Cundo? Cmo? Con qu? Quin o quines? Dnde? Para qu? Hasta cundo?

Profr. Carlos David Villaseor Durn. Profr. Alfredo Tierra Blanca Daz.

01-11-2013

DETERMINACIN DE APOYOS ESPECFICOS.

Qu es la determinacin de los apoyos especficos? 1. El conocer el marco terico de la Lnea Tcnica. 2.- El haber aplicado la Gua para observar estilos y ritmos de aprendizaje en base a un marco de referencia . (Manual de estilos de aprendizaje, Ritmos y estilos de aprendizaje, Lnea Tcnica 2013-2014, etc.). 3. Realizacin conjunta profr. (a) de grupo y equipo de la U.S.A.E.R. de la Evaluacin diagnstica grupal.
4.-

Realizacin conjunta profr. (a) de grupo y equipo de la U.S.A.E.R. de la Evaluacin diagnstica individual. 5.- Realizacin del maestro de apoyo y la participacin de las reas de la U.S.A.E.R. de la Planeacin de apoyos especficos, s es pertinente se considera la opinin del profr. (a) del alumno.

La Lnea Tcnica.
La Planeacin de Apoyos Especficos es un proceso de toma de decisiones con base en la informacin plasmada en la Evaluacin Diagnostica Grupal e Individual. (Tambin de la observacin e informacin recabada, antes y durante el proceso de trabajo con el alumno, profesor y padre de familia).

La realiza el profesor especialista de apoyo y participan las reas de psicologa, lenguaje y trabajo social. Si el caso lo amerita, se constituyen en un instrumento de planeacin interdisciplinaria y si el maestro de USAER lo considera pertinente se podr considerar la opinin del maestro de grupo del alumno.

La Planeacin de Apoyos Especficos es tambin un instrumento que permite registrar el avance de las estrategias y acciones planeadas en relacin con un alumno en especfico, ya sean a nivel individual o de orientacin al docente. (y trabajo con padres de familia). Asimismo, recupera la evaluacin de dichas estrategias y acciones y, si el caso lo requiere, se lleva a cabo la reprogramacin de actividades cambiando temporalizacin, convirtindose en un instrumento de seguimiento y evaluacin.

Esta planeacin se realizar de manera individual, por alumno, permitiendo de esta manera llevar el control especfico sobre las acciones y estrategias sugeridas a cada maestro en relacin a un alumno en particular, permitiendo al maestro de apoyo de la USAER llevar un registro del total de alumnos en apoyo a su cargo.

Cmo se realiza el formato/protocolo de Determinacin de Apoyos Especficos?

formato s. m.1 Forma y tamao de un libro, un impreso, una fotografa, etc.: ampli la foto a un formato de 15 por 18. 2 Dimensin, expresada en milmetros, de la anchura de una pelcula: la grabacin est en formato 8 mm. 3 En informtica, disposicin para formalizar los datos de un documento.
protocolo.
(Del b. lat. protocollum, y este del gr. ).

1. m. Serie ordenada de escrituras matrices y otros documentos que un notario o escribano autoriza y custodia con ciertas formalidades. 2. m. Acta o cuaderno de actas relativas a un acuerdo, conferencia o congreso diplomtico. 3. m. Regla ceremonial diplomtica o palatina establecida por decreto o por costumbre. 4. m. Plan escrito y detallado de un experimento cientfico, un ensayo clnico o una actuacin mdica.
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1 Protocolo. Conjunto de reglas que se siguen en la celebracin de determinados actos oficiales o formales, y que han sido establecidas por decreto o por costumbre: el protocolo dice que la mesa es presidida por la persona ms importante.
http://es.thefreedictionary.com/protocolo

formato.
(Del fr. format o del it. formato).

1. m. Tamao de un impreso, expresado en relacin con el nmero de hojas que comprende cada pliego, es decir, folio, cuarto, octavo, dieciseisavo, o indicando la longitud y anchura de la plana. 2. m. Tamao de una fotografa, de un cuadro, etc. 3. m. Conjunto de caractersticas tcnicas y de presentacin de una publicacin peridica o de un programa de televisin o radio. 4. m. Inform. Estructura de un disco dividido en campos y pistas segn un determinado sistema operativo, lo que permite almacenar en l informacin.
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PLANEACIN DE APOYOS ESPECFICOS

SEIEM

USAER No.: 40 Maestro de Apoyo:

Zona Escolar: Alfredo Tierra Blanca Daz

10 .

Nombre de la Escuela: Nivel escolar:

Flor de Mara Reyes Vda. de Molina

Clave:

15DPR781T Zona: ___29

y Sector:

Nombre del alumno: _______________________________________ Fecha de nacimiento: ________________Edad: ______ Primaria Grado: _________________________ Grupo: ___________
Acciones Responsables Tiempos

Barreras identificadas

Estrategias y apoyos especficos y especializados

Avances

CONTEXTOS: AULA. ESCOLAR. SOCIO FAMILIAR.

Capacitacin. Asesora. Acompaamiento. Orientacin.

Apoyos especficos. Apoyos especializados.

ACTITUD. CONOCIMIENTO. COMUNICACIN. PRCTICAS.

Es la toma de decisiones a partir de la estrategia que seleccionamos y su desarrollo. Para eliminar o minimizar las barreras para la participacin y el aprendizaje.

Profr. (a) de grupo. Mtro. de apoyo de la USAER T.S. Psic. Padres de familia. ATP de supervisin (Primaria y/o educ. esp.) Director. Institucin externa. Otros.

Ago. Sep.oct. Nov. Dic. ene. Feb. Mar. Abr. may. Jun. Jul.
Bimestralmente.
Trimestralmente.

Es el seguimiento del trabajo realizado.

O la fecha ms adecuada.

Barreras identificadas

Estrategias y apoyos especficos y especializados

Acciones

Responsables

Tiempos

Avances

PARTICIPARON

NOMBRE

FUNCIN

FIRMA

Una propuesta de trabajo.

Muchas gracias por su atencin!

Para poder tener un concepto claro sobre la capacitacin, es necesario diferenciarlo del entrenamiento y el adiestramiento.

El entrenamiento es la preparacin que se sigue para desempear una funcin.

En cambio, capacitacin es la adquisicin de conocimientos tcnicos, tericos y prcticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desempeo de una actividad Se puedo sealar, entonces, que el concepto capacitacin es mucho ms abarcador.

Mientras que el adiestramiento es el proceso mediante el cual se estimula al trabajador a incrementar sus conocimientos, destreza y habilidad.

El acompaamiento pedaggico consiste en dar asesora planificada, continua, pertinente, contextualizada y respetuosa a los docentes con el fin de contribuir a mejorar su prctica pedaggica y de gestin, con el propsito de elevar la calidad de aprendizaje de los estudiantes. En el marco del PELA, nos referimos especficamente a estudiantes de Educacin Inicial de 3, 4 y 5 aos y Educacin Primaria 1ro y 2do grados. El acompaamiento provee a los docentes y promotoras de respaldo pedaggico, les brinda retroalimentacin y soporte tcnico y promueve su reflexin continua para la mejora de sus desempeos, incorporando nuevas estrategias y procedimientos. En este proceso se construyen vnculos afectivos de cooperacin mutua, apoyo solidario y se establecen relaciones amistosas, de respeto y confianza entre acompaante y acompaado.
(MINISTERIO DE EDUCACIN (2010) ORIENTACIONES PARA EL ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN EL MARCO DEL PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA EBR, EDIT. PER http://sigma.minedu.gob.pe/uploads/publico/documentos_oficiales/Lineamientos_de_acompanamiento.pdf)

LUPITA B A R R E R A S

ESCOLAR

ULICO

PEDRO

FAMILIAR

BARRERAS
ACTITUD CONOCIMIENTO

COMUNICACIN

PRCTICAS