Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula- Anexo 24 de CPE

I) Nombre del proyecto LA HUERTICK II) !atos de "bicacin Calle 3 oeste Nro 42!33 Autor "es#$
Autor Sandra Jimena Aponte H. "iana #atri!ia $u%&. Adriana )i*a+ ,-me&. 0*1n 2duardo 3n4ulo. 5redy 6uti+ 7. Telfono Correo

31830230 yimena74@ otmail.!om 31 311'8(21 @ otmail.!om 3' 32078(77 Adriana/*i*a+30(@ otmail. 7. !om 310372'7 i*ian4@m+n.!om 7' 314(.737 fre! ymuti+@ya oo.e+ 30

%eparta&ento$ 'alle del Cauca (un)c)p)o$ *ant)a+o de Cal) Inst)tuc),n educat)-a$ I E Eusta.u)o Palac)os/ *ede Lu)s L,pe0 de (esa Rad)cado$ #$%TIFICACI&N
La Educac),n 1oy de2e l)+arse necesar)a&ente con la d)n3&)ca de ca&2)o y adaptac),n constante en la relac),n .ue se esta2lece entre el conoc)&)ento c)ent45)co! cultural/ el desarrollo tecnol,+)co/ las neces)dades e )ntereses soc)ales e )nd)-)duales y el &undo del tra2a6o %e2e/ por tanto/ dar respuesta a de&andas y neces)dades co&ple6as y d)-ersas/ por lo .ue re.u)ere de 5or&as y plantea&)entos no trad)c)onales y suscept)2les de actuar con pront)tud en esa a&pl)a real)dad En este sent)do/ los aportes de las Nue-as Tecnolo+4as/ -)stos desde la d)spon)2)l)dad/ potenc)al)dad/ la pos)2)l)dad de conse+u)r nue-os y &3s -ar)ados o26et)-os en los procesos de 5or&ac),n/ se -)enen entend)endo co&o un 7apoyo7 )&portante en estos procesos de 5or&ac),n %e todos &odos/ no pode&os ol-)dar .ue/ desde la perspect)-a educat)-a/ al asoc)ar las NN TT "Nue-as Tecnolo+4as# a la )nter-enc),n educat)-a esta&os esta2lec)endo la neces)dad de apoyar )nstru&ental&ente los pro+ra&as y procesos de 5or&ac),n en unos recursos .ue/ dadas sus caracter4st)cas/ supone&os .ue sostendr3n de un &odo &3s 5e1ac)ente los o26et)-os pretend)dos en este t)po de 5or&ac),n

Ten)endo en cuenta lo anter)or&ente planteado y aunado a la exper)enc)a .ue se t)ene desde 8l Proyecto PRAE "Proyecto A&2)ental Escolar# donde no se 1an o2ten)do los resultados esperadosen nuestra sede/ nuestro proyecto pretende alcan0ar una -erdadera sens)2)l)0ac),n en el cu)dado del &ed)o a&2)ente a tra-8s del uso adecuado/ &anten)&)ento y s)e&2ra de 1ortal)0as en la '$E(TA E%C)*A( y pr3ct)cas ecol,+)cas9 de la *ede Lu)s L,pe0 de (esa pertenec)ente a la co&una 2:/ 2arr)o *)lo8/ *ector *an (art4n/ u2)cada en la Calle 3 oeste No 43! 33 Esta estrate+)a per&)t)r3 d)na&)0ar los procesos de ense;an0a! aprend)0a6e a tra-8s del uso adecuado de una ser)e de 1erra&)entas TIC pos)2)l)tando el alcance de las &etas propuestas en d)c1o proyecto

I+) ,reg"nta de in-estigacin !escripcin del proyecto$ este proyecto pretende tra2a6ar trans-ersal&ente desde las d)5erentes 3reas del conoc)&)ento )ncorporando 1erra&)entas TIC para 5ortalecer en los educandos el desarrollo de co&petenc)as 23s)cas co&o$ Co&un)cat)-a/ C)ent45)ca/ (ate&3t)ca/ C)udadana/ Corporal y Est8t)ca/ sens)2)l)0ando desde la 1uerta escolar a tra-8s pr3ct)cas ax)ol,+)cas s)+n)5)cat)-as/ la construcc),n de proyectos de -)da y sent)do de pertenenc)a ,roblema <C,&o se puede contr)2u)r en la sens)2)l)0ac),n y el cu)dado de la 1uerta escolar a tra-8s del uso de una AH% en el n)-el de Trans)c),n de la *ede Lu)s L,pe0 de (esa= +) Competencia del proyecto Co&un)cat)-a/ C)ent45)ca/ (ate&3t)ca/ c)udadana/ Corporal y Est8t)ca +I) ,ilares ."e integra Aprender a conocer/ Aprender a ser/ aprender a 1acer/ aprender a -)-)r 6untos/ aprender a -)-)r con los de&3s +II) Est/ndar de competencia de las /reas ."e integra 0atem/ticas A+rupar o26etos de acuerdo con su ta&a;o %escr)2o/ co&paro y cuant)5)co/ s)tuac)ones con n>&eros/ en d)5erentes contextos y con d)-ersas representac)ones Resuel-o pro2le&as en s)tuac),n ad)t)-a de co&pos)c),n y trans5or&ac),n

Tecnolog1a In2orm/tica Aprop)ac),n y uso de la tecnolo+4a y soc)edad Ciencias Nat"rales Co&prender co&un)car y co&part)r sus exper)enc)as y sus 1alla0+os/ actuar con ella en la -)da real y 1acer aportes a la construcc),n y &e6ora&)ento de su entorno +III) Contenidos digitales ."e artic"la ?cl)c/ youtu2e I3) ,roceso

@# Re5erente te,r)co 0A(C) TE)(IC)

AEn -ar)as re+)ones del pa4s se pudo ad-ert)r .ue los docentes .ue 1a24an ten)do exper)enc)as con las Escuelas Nue-as/ o tra2a6a2an en ellas/ trata2an de adecuar las +u4as &etodol,+)cas a una Educac),n A&2)ental .ue/ a la postre/ ter&)na2a con-)rt)8ndose en una educac),n ecol,+)ca "los r)ncones ecol,+)cos/ el tra2a6o de 1uertas escolares/ entre otros# No se puede desconocer el )nter8s y la )&portanc)a de este t)po de tra2a6o co&o punto de part)da para una propuesta a&2)ental/ ya .ue to&a2a co&o 2ase la real)dad )ntentando una aprop)ac),n de los ele&entos naturales part)culares de las local)dades B "Carrasco/ CDDE #

AAl 1a2lar de &ed)os y recursos .uere&os 1acer re5erenc)a a las 1erra&)entas/ al &ater)al )nstru&ental al ser-)c)o de los pro+ra&as de 5or&ac),n/ 5unda&ental&ente de las act)-)dades/ conten)dos y o26et)-os Hay .ue part)r del 1ec1o de .ue el proceso de ense;an0a!aprend)0a6e const)tuye/ por naturale0a/ un c>&ulo de exper)enc)as 7conduc)das7 y 7&ed)adas7/ esto es/ reproduce de deter&)nada &anera la real)dad a ense;ar y aprender La relac),n entre el alu&no y esa real)dad a aprender se real)0a a tra-8s de al+>n t)po de &ed)o o recurso de ense;an0a/ .ue/ de este &odo/ es el )nstru&ento de representac),n/ 5ac)l)tac),n o aprox)&ac),n a la real)dad No es extra;o/ en este sent)do/ .ue -en+an s)endo entend)dos co&o 7un punto de apoyo o pasarela .ue )nstala&os en la corr)ente de aprend)0a6e para .ue cada alu&no alcance o se aprox)&e al &3x)&o de sus tec1os d)scentes7 "Fern3nde0 Huerta/ CDGH# Los &ed)os y recursos &ater)ales 1an s)do entend)dos co&o )nstru&entos de ayuda a la co&un)cac),n y a la )n5or&ac),n/ o co&o la un),n entre un )nstru&ento "1ardIare# y un &ensa6e "so5tIare# En estos &o&entos/ dadas sus caracter4st)cas/ se cons)deran co&o$ J Ele&entos del proceso de ense;an0a!aprend)0a6e .ue &ed)an y con5)+uran las relac)ones .ue se esta2le0can entre el su6eto y el entorno J (odos de con5)+urar la real)dad

*u )&portanc)a 1ay .ue centrarla en la naturale0a construct)-a del aprend)0a6e El )nd)-)duo lo+ra constru)r/ de 5or&a act)-a y pro+res)-a/ sus prop)as estructuras de adaptac),n e )nterpretac),n a tra-8s/ 5unda&ental&ente/ de exper)enc)as/ ya sean d)rectas o &ed)adas ")c,n)cas o s)&2,l)cas# Los &ed)os y recursos act>an co&o )nstru&entos de ayuda para las exper)enc)as &ed)adas/ 1ac)endo de soporte de ellas L,+)ca&ente su )&portanc)a -a a depender tanto del alu&no/ co&o del t)po de act)-)dad/ conten)do u o26et)-o pretend)dos Por eso se de5)ende/ por e6e&plo/ .ue en su elecc),n 1ay .ue cons)derar$ las act)-)dades &entales .ue est)&ulan/ la 5ac)l)dad para trans&)t)r )n5or&ac),n/ la capac)dad para sat)s5acer la ex)+enc)a de la act)-)dad d)d3ct)ca y para conectar con las caracter4st)cas co+n)t)-as del alu&no/ etc La cuest),n no est3 en de2at)r la )nclus),n o exclus),n de un deter&)nado &ed)o o recurso/ s)no en esta2lecer su sent)do en el contexto 5or&at)-o/ esto es/ en esta2lecer su papel en relac),n con las neces)dades/ o26et)-os/ conten)dos/ act)-)dades/ t)po de alu&no/ estructura de relac)ones pro5esor! alu&no/ etc K es .ue los &ed)os/ por s4 s,los/ no &e6oran la ense;an0a o el aprend)0a6e Lo 1ar3n en la &ed)da en .ue se 1ayan selecc)onado

adecuada&ente y con 5unc)onal)dad respecto a las neces)dades del proceso de ense;ana!aprend)0a6e en el .ue se 1ayan de )nstalar y al .ue 1an de ser-)r La s)tuac),n actual se caracter)0a por la 5uer0a de relac),n y de co&ple&entac),n .ue se da entre Tecnolo+4a y Ense;an0a y por las caracter4st)cas no-edosas .ue est3 ad.u)r)endo la tecnolo+4a/ por lo .ue no es extra;o .ue se 2us.uen con &3s a1)nco &odelos .ue ayuden a plantear la ense;an0a 2a6o esta nue-a perspect)-a K es .ue los nue-os &ed)os tecnol,+)cos est3n lo+rando no s,lo ca&2)ar los s)ste&as de relac),n ser 1u&ano!&ed)o/ s)no ta&2)8n )nstalarse co&o co&ponente cultural/ por lo .ue es nor&al .ue se 1a+a necesar)o recalar en ellos desde la cons)derac),n de .ue su aportac),n a la ense;an0a es/ cuando &enos/ )&para2le/ s) no necesar)a En +eneral/ las 5unc)ones .ue pueden dese&pe;ar los &ed)os en una s)tuac),n d)d3ct)ca -an a -en)r dadas por la prop)a potenc)al)dad del &ed)o de .ue se trate y por el papel .ue se le as)+ne o .ue pueda asu&)r en el prop)o proceso de ense;an0a!aprend)0a6e Con todo/ esta 5unc)onal)dad podr4a concretarse/ de un &odo +lo2al/ de la s)+u)ente &anera$ C !INNL'A%LRA$ La )nclus),n de un &ed)o en el proceso de ense;an0a! aprend)0a6e plantea un nue-o t)po de proceso En este sent)do un &ed)o +enera ca&2)os en el &odelo de ense;an0a y en el t)po de aprend)0a6e Pero ta&2)8n puede actuar co&o re5or0ador de un &odelo pre-)o o +enerar ca&2)os super5)c)ales Por ello/ el uso de un &ed)o de2e plantearse desde el an3l)s)s de sus repercus)ones en el proceso en el .ue pretende )nscr)2)rse y de2e o2l)+ar a actuar en consecuenc)a 2 !(LTI'A%LRA$ Esta 5unc),n pro-)ene de su capac)dad para d)-ers)5)car la -)s),n so2re la real)dad y ta&2)8n del uso del prop)o &ed)o/ en la &ed)da en .ue re5uer0a una s)tuac),n educat)-a y puede 1acerlo de una 5or&a o &3s d)recta o &3s atract)-a No ol-)de&os .ue los &ed)os y recursos apoyan la presentac),n de &ensa6es con el o26et)-o de 5a-orecer los aprend)0a6es 3 !E*TRUCTURA%LRA %E LA REALI%A%$ Un &ed)o no es la real)dad/ s)no una aprox)&ac),n o nexo con ella/ co&o 1e&os de6ado apuntado/ es/ s) se pre5)ere/ una representac),n o s)&2ol)0ac),n de esa real)dad y/ en este sent)do/ la or+an)0a y presenta de una deter&)nada &anera *e puede pensar .ue el &ed)o no es el .ue selecc)ona o ses+a una real)dad/ s)no .ue lo 1ace el &ensa6e ela2orado por el pro5esor y e5ect)-a&ente puede ser as4/ pero ta&2)8n 1ay .ue ad&)t)r .ue cada &ed)o per&)te una -)s),n de esa real)dad y no otra y .ue/ a -eces/ el &ed)o es ta&2)8n &ensa6e/ por dec)rlo en t8r&)nos .ue se 1an 1ec1o cl3s)cos En cual.u)er caso/ el &ed)o +u4a &etodol,+)ca&ente ta&2)8n la act)-)dad docente y d)scente esta2lec)endo un t)po de relac),n con la ense;an0a y el aprend)0a6e

4 !FLR(ATI'A$ Los &ed)os/ del &)s&o &odo/ pueden cond)c)onar el t)po de aprend)0a6e/ esto es/ pro-ocan un t)po de act)-)dad &ental en los alu&nos A la -e0/ los &ed)os ayudan a trans&)t)r deter&)nados t)pos de -alores en la &ed)da en .ue apoyan la presentac),n de conten)dos/ +u4an/ 5ac)l)tan y or+an)0an la acc),n d)d3ct)ca y &ed)an entre docente y d)scente M !*LLICITAR%LRA U LPERATI'A$ Ka 1e&os -)sto .ue la 5)nal)dad de un &ed)o es la de 5ac)l)tar la acc),n de ense;an0a!aprend)0a6e/ pues 2)en/ es l,+)co ad&)t)r .ue los &ed)os or+an)0an las exper)enc)as de aprend)0a6e a la -e0 .ue esta2lecen un t)po de contacto con la real)dad .ue representan y ex)+en un t)po de contacto con ellos &)s&osB

Ay"das 'ipermediales Una Ayuda H)per&ed)al %)n3&)ca o AH% es un producto &ult)&ed)a pro-)sto de un s)ste&a de 1)pertextual)dad con estructura a2)erta/ .ue desarrolla un conten)do espec45)co con estrate+)as peda+,+)cas 5unda&entadas en el soc)oconstruct)-)s&o/ cuenta con un s)ste&a de e-aluac),n de las acc)ones con6untas real)0adas por el &aestro y el estud)ante El uso tecnol,+)co y peda+,+)co de la AH% en los procesos de ense;an0a y aprend)0a6e/ est3 propuesto en un d)se;o tecno!peda+,+)co "%TP# .ue les per&)te tanto a &aestros co&o a estud)antes/ tener clar)dad de sus )ntenc)onal)dades peda+,+)cas En el %TP el &aestro selecc)ona los conten)dos d)+)tales y los d)spone al acto educat)-o/ a tra-8s de acc)ones en las cuales se e-)denc)an los d)5erentes &ecan)s&os .ue pos)2)l)ten la construcc),n co&part)da de s)+n)5)cados y sent)dos/ y la 5or&a co&o se -a ced)endo e control del aprend)0a6e del estud)anteB

Estr"ct"ra de "na A'! T)ene co&o estructura de acceso un s)ste&a 1)pertextual .ue per&)te la na-e+a2)l)dad por cada uno de sus co&ponentes As4/ &ed)ante cl)cs so2re textos/ con un 1)per-4nculo act)-o/ .ue )n5or&an acerca de un te&a/ una acc),n/ una act)-)dad/ un prop,s)to/ una ayuda/ un recurso/ una d)recc),n Ie2 se entra en contacto con ellos &ed)ante rutas propuestas por los docentes expertos en el t,p)co .ue desarrolla con el 5)n de apoyar procesos de ense;an0a y de aprend)0a6e Una AH% posee de una estructura a2)erta para a6ustarse por exceso o de5ecto a las c)rcunstanc)as educat)-as en las cuales se ut)l)ce Esta pos)2)l)dad lle-a a .ue una AH% despu8s de )&ple&entarse con un +rupo de aprend)0a6es/ de2a ser trans5or&ada desde los aportes de los estud)antes/ as4 co&o desde la o2ser-ac),n del docente cuando la usa para presentar conten)dos espec45)cos Una AH% d)spone de una estructura co&un)cat)-a .ue -a desde recursos para

)dent)5)car su 5or&a de &ane6o e )nteracc),n/ 1asta apartes para .ue los estud)antes &an)5)esten op)n)ones acerca de ella &)s&a co&o de las 5or&as de aprender el conten)do espec45)co *)e&pre el estud)ante encontrar3 en una AH% espac)o para de6ar su )&pres),n u op)n),n acerca de este recurso As4/ co&o espac)o para e&)t)r su+erenc)as y &e6oras no solo en su aspecto l,+)co s)no en la pos)2)l)dad de representar el conoc)&)ento Una AH% conlle-a una puesta en escena/ una representac),n de un conten)do espec45)co/ por lo tanto de2e ser ela2orada/ o d)se;ada por un experto del te&a ya .ue es .u)en deter&)na las d)st)ntas rutas por donde una persona accede al conoc)&)ento/ ade&3s de deter&)nar los conoc)&)entos necesar)os para a2ordar tales te&3t)cas Este conten)do es c)ent45)ca&ente -al)dado/ y co&o la2or docente a tra-8s de la traspos)c),n d)d3ct)ca ela2ora propuestas de ense;an0a .ue e&er+en de su estud)o y exper)enc)a en la construcc),n del conoc)&)ento &ed)ado a tra-8s de representac)ones/ estrate+)as y de&3s recursos d)d3ct)cos .ue le son prop)os en su act)-)dad Una AH% cuenta con un s)ste&a de e-aluac),n .ue est3 co&puesto por cuatro escenar)os$ ! El Pr)&ero deter&)na el estado )n)c)al del estud)ante/ es dec)r/ -alora los conoc)&)entos pre-)os para deter&)ner las pos)2)l)dades de a6ustar rutas y act)-)dades a la s)tuac),n part)cular

El *e+undo da cuenta de los a-ances del estud)ante por s4 &)s&o/ o sea/ es un s)ste&a de autoe-aluac),n per&entente .ue )n5or&a de los pro+resos o2ten)dos

El tercero est3 relac)onado con la -alorac),n .ue 1ace el estud)ante de la 5unc)onal)dad/ de la pert)nenc)a y de la cal)dad de cada uno de los co&ponents de la AH% para el proceso de aprend)0a6e

El cuarto es el .ue 1ace el docente a la 1ora de desarrollar la clase/ )ncluye las oportun)dades d)d3ct)cas y de sus aprend)0a6es tanto co&un)cat)-os/ &etodol,+)cos/ d)d3ct)cos/ ep)ste&ol,+)cos co&o conceptuales del t,p)co espec45)co

,ropsitos de "na A'! Una AH% es un producto d)+)tal .ue apoya la transpos)c),n d)d3ct)ca del sa2er c)ent45)co/ para soportar la la2or docente en &ed)o de la act)-)dad con6unta con sus estud)antes Ltro de sus 5)nes en la de 5ortalecer te,r)ca&ente al docente/

pues es 8l .u)en deter&)na las rutas .ue de2e asu&)r el alu&no cuando est8 en contacto con el recurso &ult)&ed)a %e otro lado/ el docente .ue tra2a6a con una AH% en su clase rec)2)r3 )n5or&ac),n de sus estud)antes acerca de la pert)nenc)a de la &)s&a/ de su e5ect)-)dad/ de la 5unc)onal)dad y de su e5)cac)a co&o recurso de apoyo educat)-o/ dando la oportun)dad de trans5or&ar no solo las rutas s)no los recursos y estrate+)as co&un)cat)-as para a6ustarlas a las neces)dades educat)-as de sus estud)antes Este proceso a2re una puerta a la )n-est)+ac),n y aprend)0a6e cont)nuo/ de2)do a .ue el docente per&anecer3 en estado de aprend)0a6e y creac),n para real)0ar estos a6ustes Por >lt)&o/ el uso de una AH% co&o apoyo a los procesos de ense;an0a y de aprend)0a6e en d)5erentes &o&entos con d)st)ntas personas da la oportun)dad de aportar a los co&ponentes de la estructura de la AH%

Componentes de "na A'! Presentac),n$ Una AH% t)ene una presentac),n .ue &uestra la )ntroducc),n del t,p)co .ue se -a a desarrollar/ sus prop,s)tos/ co&petenc)as y expectat)-as de aprend)0a6e Ade&3s/ de o5recer un contextual)0ac),n con el entorno

Ta2la de conten)do$ Es la presentac),n del t,p)co de &anera cate+or)0ada %esde all4 es pos)2le acceder a cual.u)era de del te&as con sus respect)-as apl)cac)ones y recursos &ult)&ed)a

E-aluac),n )n)c)al$ Es la r>2r)ca .ue deter&)na el estado de conoc)&)ento necesar)o para en5rentar a .u)en desarrolla la AH%

*)ste&a de reco&endac),n$ Una -e0 deter&)nado el estado de conoc)&)ento pre-)o del te&a .ue desarrolla la AH%/ 1ay un con6unto de )nd)cac)ones de cu3l es la &e6or ruta .ue de2e se+u)r el estud)ante apara adelantar su estud)o

%esarrollo te&3t)co$ Es la presentac),n de los conten)dos y act)-)dades .ue el estud)ante de2e real)0ar/ all4 e&er+e un s)ste&a de na-e+ac),n .ue pos)2)l)ta la )nteracc),n con la AH%/ &)entras .ue se cuenta con un s)ste&a de autoe-aluac),n per&anente para deter&)nar el a-ance en el aprend)0a6e En este escenar)o/ el estud)ante encontrar3 desde arc1)-os

de texto/ as4 co&o -)deos/ y representac)ones del conoc)&)ento en d)5erentes 5or&atos

*)ste&a de na-e+ac),n$ Esta es la representac),n de las d)5erentes rutas de acceso a la AH%/ a.u4 se e-)denc)a la propuesta del docente para .ue las personas aprendan el te&a espec45)co En este s)ste&a de na-e+ac),n ta&2)8n 1ay espec)5)cac)ones de los recursos ut)l)0ados

Recursos$ Es una l)sta con los recursos &ult)&ed)a .ue est3n presente en la AH%/ con ellos 1ay una descr)pc),n .ue 5ac)l)ta su conoc)&)ento y uso en procesos educat)-os

*)ste&a de e-aluac),n$ Cuenta con una expl)cac),n de los d)5erentes &o&entos de e-aluac),n .ue -an desde la deter&)nac),n de sa2eres pre-)os 1asta la -alorac),n del &)s&o AH%

Estrate+)as co&un)cat)-as$ *on las propuesta co&un)cat)-as .ue le docente plantea para la )nteracc),n con la AH% en &ed)o de la act)-)dad con6unta/ con el 5)n de d)5erenc)ar los a-ance/ los aportes/ las pre+untas y los &o&entos de co&un)cac),n para 5a-orecer la aclarac),n y la part)c)pac),n

*)ste&a de ayuda$ %urante todo el t)e&po de )nteracc),n con la AH% el estud)ante y el docente d)sponen de ayuda para resol-er sus dudas/ 8sta e&er+en de la exper)enc)a del docente en procesos de ense;an0a As4/ &)s&o los estud)antes tendr3n oportun)dad de de6ar sus )&pres)ones acerca de esta ayuda y de su pert)nenc)a en la soluc),n de pro2le&as

Cr)ter)os de co&ple&entar)edad y trans5or&ac),n El docente deter&)nar3 a part)r de la )n5or&ac),n .ue rec)2a cu3les con los ca&2)os y ad)c)ones .ue )&ple&entar3 en la AH%/ 2)en sea para 2ene5)c)ar el proceso de ense;an0a o de aprend)0a6e Estas trans5or&ac)ones de2er ser real)0adas &ed)ante cr)ter)os claros para .ue la AH% se 5ortale0ca y 2r)nde &ayor apoyo educat)-o

%)se;o Tecnopeda+,+)co "%TP#$ El d)se;o TecnoPeda+,+)co/ es una propuesta peda+,+)ca .ue )ncorpora las TIC a la educac),n 5or&al y escolar/ 1ac)endo uso de las 1erra&)entas tecnol,+)cas de &anera expl4c)ta y prec)sa en el proceso de ense;an0a y aprend)0a6e Incluye la propuesta &an)5)esta con la 6ust)5)cac),n/ o26et)-os/ conten)dos/ act)-)dades de ense;an0a/ aprend)0a6e y e-aluac),n "estos corresponden a lo peda+,+)co#9 ade&3s de las 5or&as de a2ordarlas y desarrollarlas con 1erra&)entas tecnol,+)cas aprop)adas y las or)entac)ones prec)sas de su ut)l)0ac),n durante el proceso "co&ponentes .ue corresponden a lo tecnol,+)co# "Coll 2::E# Est3 const)tu)da por dos t)pos de d)se;o/ a part)r de ellos se d)recc)ona la act)-)dad con6unta .ue lle-an a ca2o los docentes y estud)antes en el proceso de ense;an0a y aprend)0a6e en entornos educat)-os %)se;o Instrucc)onal$ Este t)po de d)se;o est3 2asado en la planeac),n del proceso de ense;an0a y aprend)0a6e/ deter&)na el en5o.ue peda+,+)co de las acc)ones de aula A.u4 se de2en tener en cuenta las cond)c)ones de aprend)0a6e de los estud)antes/ sus sa2eres pre-)os/ el t)po de conten)dos/ la representac),n del conoc)&)ento/ las act)-)dades pre-)stas para el desarrollo de la act)-)dad con6unta/ las 5or&as de real)0ar los d)5erentes )nter-alos de )nteract)-)dad de la clase/ ta&2)8n los s)ste&as de e-aluac),n .ue ut)l)0a el docente/ la 5or&a de co&un)cac),n del docente con los estud)antes/ el t)po de tareas a real)0ar en la clase/ las 5or&as de s)ntet)0ar los te&as de clase tratados %e )+ual &anera/ conte&pla los t)pos de aprend)0a6e .ue 1a pro+ra&ado el docente/ las d)d3ct)cas .ue .u)ere )&ple&entar para .ue sus estud)antes se apoyen en anda&)a6es pert)nentes para la construcc),n de conoc)&)ento !ise4o Tecnolgico$ *u 8n5as)s es d)sponer estrate+)as/ &etodolo+4as/ t8cn)cas y sa2eres aprop)ados al uso de 1erra&)entas co&putac)onales y tele&3t)cas al ser-)c)o del proceso de aprend)0a6e %esde este t)po de d)se;o se to&an dec)s)ones co&o las de deter&)nar .u8 1erra&)entas resultan pert)nentes en procesos co&un)cat)-os/ e-aluat)-os/ ar+u&entat)-os y 1asta )n5or&ac)onales A.u4 se 1ace &enc),n de las cond)c)ones t8cn)cas .ue 1acen pos)2le las act)-)dades propuestas en la planeac),n y en el d)se;o )nstrucc)onal Por ello/ all4 se to&an dec)s)ones acerca de los ser-)c)os de co&un)cac),n s)ncr,n)cos y as)ncr,n)cos a ut)l)0ar en act)-)dades co&un)cat)-as de construcc),n de conoc)&)ento

0A(C) C)NCE,T$A* '$E(TA E%C)*A( La 1uerta escolar/ es un s)ste&a 5or&ado por una d)-ers)dad de ele&entos a2),t)cos co&o el suelo/ la te&peratura/ 1u&edad/ o 2)en 2),t)cos co&o la -ar)edad de seres -)-os .ue pode&os encontrar en 8l/ y las relac)ones e )nteracc)ones .ue se dan entre los d)st)ntos ele&entos y .ue ser3n las .ue deter&)nen/ por e6e&plo/ el t)po de cult)-os .ue poda&os tra2a6aren cada espac)o Esas relac)ones de los ele&entos del s)ste&a son las .ue deter&)nan su estructura

Actual&ente el/ ter&)n, 1uerta escolar es )&ple&entado +rac)as a las )nno-ac)ones .ue se 1an .uer)do esta2lecer en el &arco de los contexto educat)-os/ ten)endo en cuenta las d)5erentes 3reas de estud)os )&ple&entando con ella &odelos de ense;an0a aprend)0a6e donde se apl)ca la 5)+ura aprender 1ac)endo La 1uerta es una 5or&a natural y econ,&)ca de produc)r al)&entos sanos/ con lo .ue se 2usca &antener la 5ert)l)dad natural del suelo &anten)endo el e.u)l)2r)o entre los ele&entos -)-os y &uertos Los suelos/ al )+ual .ue el a+ua o la ener+4a solar/ son uno de los ele&entos 23s)cos para el desarrollo de la -)da so2re la t)erra Co&ple&entar)a&ente/ y de acuerdo con las neces)dades del terreno/ se 1ace necesar)o 1a2lar de .ue ex)sten dos t)pos de a2onos/ el .u4&)co y el or+3n)co El abono ."1mico$ estos son productos ela2orados por espec)al)stas En real)dad no son &uy reco&enda2les de2)do a .ue su &ane6o puede ser pel)+roso/ s)n no se 1ace s)+u)endo al p)e de la letra las )nd)cac)ones Ade&3s/ puede a5ectar el producto de la s)e&2ra y su costo es &uy ele-ado El abono org/nico son a.uellos .ue pueden ser preparados en casa con las conc1as de los -e+etales/ sustanc)as &)nerales co&o arena/ cal/ cen)0as y est)8rcol de an)&ales %e otra parte/ a2ordar la )nterd)sc)pl)nar)edad/ )&pl)ca asu&)rla co&o$ un proceso .ue )nte+ra la art)culac),n de los conoc)&)entos/ una 5or&a de aprender/ un ca&)no para acercarnos a la resoluc),n de pro2le&as9 pretend)endo as4 &ostrar a la co&un)dad educat)-a una 5or&a de tra2a6ar con los pro2le&as/ d)5)cultades y d)le&as .ue sur+en de la pr3ct)ca escolar9 pro5und)0ar en su co&prens),n a la lu0 de los conoc)&)entos te,r)cos y 2uscar soluc)ones .ue contr)2uyan a la )nter-enc),n en ellos9 )ntentando as4/ ser un ele&ento d)na&)0ador y est)&ulador .ue prop)c)e el desarrollo de act)tudes personales y pro5es)onales relac)onadas con la &e6ora de la pr3ct)ca de la etapa de educac),n pr)&ar)a y el co&pro&)so de &e6ora&)ento cont)nuo durante el proceso educat)-o y 5or&at)-o

Es a.u4/ donde nos encontrare&os para constru)r un a&2)ente part)c)pat)-o en el cual )nteract>en los y las estud)antes/ padres y &adres de 5a&)l)a/ d)rect)-os/ docentes y la co&un)dad en +eneral/ para a-)-ar la lla&a del proceso/ .ue )lu&)ne el respeto o la d)-ers)dad de culturas y de los -alores del &ed)o no 1ay duda al+una .ue para ello/ los responsa2les de su atenc),n neces)tan d)sponer de 1erra&)entas/ 1a2)l)dades pero ta&2)8n de act)tudes/ -alores/ conceptos ela2orados etc Nue les per&)ta replantearse cr4t)ca&ente la 5unc),n de las )nst)tuc)ones educat)-as en la soc)edad actual y to&ar dec)s)ones personales y pro5es)onales/ 5unda&entadas en el cu&pl)&)ento tanto de la 5unc),n co&o la responsa2)l)dad soc)al .ue conlle-a el e6erc)c)o de la pro5es),n docente

,(INCI,I)% !E INTE(!I%CI,*INA(IE!A! *e cons)dera pr)nc)p)os )nterd)sc)pl)nar)os los s)+u)entes$ O I&ple&entar la part)c)pac),n de la co&un)dad educat)-a 1ac)a 5or&as de creac),n )ntelectual/ &3s .ue de consu&o de productos/ prop)c)ando )deas .ue se &ane6en y se d)scutan para re5or&arlas y co&pararlas con otras/ produc)endo as4 nue-as )deas O %espertar )nter8s y respeto por los recursos naturales para 2uscar una &e6or cal)dad de -)da dentro de la soc)edad O Fo&entar una act)tud cr4t)ca/ re5lex)-a e )n-est)+adora en el desarrollo de las as)+naturas tanto )nd)-)dual co&o en +rupo O *)ncron)0ar y con5rontar las )deas personales pre-)as con los datos/ conceptos/ pr)nc)p)os y teor4as de la as)+natura O O Creac),n de ecos)ste&as y recuperac),n de suelos Interca&2)o de curr4culo con los conceptos de +lo2al)0ac),n actuales

O (e6orar la part)c)pac),n e )nteracc),n del contexto soc)al con el contexto educat)-o

I0,)(TANCIA !E *)% '$E(T)% E%C)*A(E%

(uc1as personas p)ensan .ue en la escuela s,lo se aprende dentro del aula Los terrenos de las escuelas son$ O O Una 5uente de al)&entos para &e6orar la d)eta de los n);os y su salud Un lu+ar para aprender "so2re la naturale0a/ la a+r)cultura y la nutr)c),n#

O Un lu+ar para el d)s5rute y el esparc)&)ento "5lores/ ar2ustos/ so&2ra/ 3reas de 6ue+os y lu+ares donde se consu&en las co&)das El as5alto/ la t)erra seca/ el 2arro y los terrenos 2ald4os se trans5or&an en ca&pos -erdes/ en

la2orator)os al a)re l)2re/ en parcelas para el cult)-o de 1ortal)0as/ en 6ard)nes de 1)er2a/ en espac)os para 6ue+os y en 3reas de estud)o Los 1uertos escolares est3n l)derando estos ca&2)os

E*E0ENT)% ,A(A ,(E,A(A( 5 0ANTENE( $N '$E(T) E%C)*A(

Para preparar y &antener un 1uerto escolar neces)ta&os 1erra&)entas .ue 5ac)l)ten el tra2a6o con la t)erra Entre estas se encuentran el p)co o p).ueta/ el rastr)llo/ las palas/ la re+adera/ la &an+uera y los +uantes de 6ard)ner4a Es )&portante reco+er y +uardar estas 1erra&)entas cada -e0 .ue se ut)l)cen/ para .ue no se da;en Ta&2)8n los 5ert)l)0antes y a2onos son necesar)os para &e6orar el crec)&)ento de las plantas Al+unos a2onos naturales son el est)8rcol de +anado -acuno o 2o-)no/ o el co&post/ .ue se ela2ora con desec1os -e+etales

C)N%T($CCI&N !E* '$E(T) E%C)*A( El 1uerto escolar se puede constru)r en 2alcones/ ca6ones +randes/ &ateros o terrenos Para ello/ pode&os se+u)r estos pasos$ O O Esco+e&os un lu+ar -ent)lado y con su5)c)ente lu0 dentro de la escuela Conse+u)&os las &acetas o ca6ones

O L)&p)ar el terreno/ el)&)nando cual.u)er &ater)al de desec1o/ p)edras/ &ale0a u otros O Hu&edece&os y tr)tura&os &uy 2)en la t)erra para no 5or&ar pantano

O %espu8s de .ue el terreno est3 preparado/ se 1acen surcos y se colocan en ellos las se&)llas pre-)a&ente selecc)onadas/ de6ando el espac)o necesar)o entre ellas *e de2en )n-est)+ar lo .ue neces)ta cada planta O Re+ar con a2undante a+ua/ s)n excederse/ para 5a-orecer los procesos de +er&)nac),n y desarrollo Este r)e+o es pre5er)2le 1acerlo/ en 1oras de la tarde o en la &a;ana antes de .ue sal+a el sol CLN%ICILNE* %EL HUERTL E*CLLAR

Para .ue las plantas del 1uerto escolar cre0can/ de2en cu&pl)rse estas cond)c)ones$ O Usar t)erra con su5)c)ente &ater)a or+3n)ca o &e0clada con a2ono

O A+re+ar la cant)dad de a+ua adecuada para e-)tar .ue las plantas se se.uen/ o se a1o+uen *e puede re+ar cada dos d4as o todos los d4as en las &a;anas

O Apl)car )nsect)c)das naturales para e-)tar .ue los )nsectos y par3s)tos per6ud).uen las plantas Las lo&2r)ces en la t)erra no son per6ud)c)ales9 por el contrar)o contr)2uyen a &antener el terreno/ por eso pode&os preser-arlas O O El)&)nar las &ale0as/ por lo &enos una -e0 a la se&ana (antener el 1uerto en un lu+ar -ent)lado e )lu&)nado

UN HUERTL E*CLLAR CLN *E(ILLA* En la s)e&2ra del 1uerto escolar se puede ut)l)0ar la reproducc),n por se&)llas/ para o2ser-ar y re+)strar las etapas de crec)&)ento de las plantas Para se&2rar las se&)llas es necesar)o$ O O Co&prarlas o recuperarlas de -e+etales usadas en la casa Esco+er las .ue no est8n rotas n) per5oradas por )nsectos

O *e&2rarlas en +rupos de tres a c)nco se&)llas/ en a+u6eros separados por 4: cent4&etros O Cu2r)rlas con un poco de t)erra/ s)n pres)onarlas/ y re+arlas

'ENTA?A* %EL HUERTL E*CLLAR La creac),n de un 1uerto es apro-ec1a2le en la escuela/ pues es una ayuda econ,&)ca para la al)&entac),n sana de la 5a&)l)a *) los productos sacados de la t)erra no son ut)l)0ados en la escuela por.ue no ex)ste el co&edor escolar/ se pueden -ender en la co&un)dad/ las +ananc)as per&)t)r3n &antener el 1uerto y co&prar &ater)ales para le escuela TECNLLLPQA* %E LA INFLR(ACIRN K LA CL(UNICACIRN Las tecnolo+4as de la )n5or&ac),n y la co&un)cac),n "TIC#/ a -eces deno&)nadas nue-as tecnolo+4as de la )n5or&ac),n y la co&un)cac),n "NTIC# son un concepto &uy asoc)ado al de )n5or&3t)ca *) se ent)ende esta >lt)&a co&o el con6unto de recursos/ proced)&)entos y t8cn)cas usadas en el procesa&)ento/ al&acena&)ento y trans&)s),n de )n5or&ac),n/ esta de5)n)c),n se 1a &at)0ado de la &ano de las TIC/ pues en la actual)dad no 2asta con 1a2lar de una co&putadora cuando se 1ace re5erenc)a al procesa&)ento de la )n5or&ac),n Internet puede 5or&ar parte de ese procesa&)ento .ue/ .u)03s/ se real)ce de &anera d)str)2u)da y re&ota K al 1a2lar de procesa&)ento re&oto/ ade&3s de )ncorporar el concepto de teleco&un)cac),n/ se puede estar 1ac)endo re5erenc)a a un d)spos)t)-o &uy d)st)nto a lo .ue trad)c)onal&ente se ent)ende por co&putadora pues podr4a lle-arse a ca2o/ por e6e&plo/ con un tel85ono &,-)l o una co&putadora ultra!port3t)l/ con capac)dad de operar en red &ed)ante Co&un)cac),n )nal3&2r)ca y con cada -e0 &3s prestac)ones/ 5ac)l)dades y rend)&)ento CSIKIPE%IA TLas tecnolo+4as de la )n5or&ac),n y la co&un)cac),n no son n)n+una panacea n) 5,r&ula &3+)ca/ pero pueden &e6orar la -)da de todos los 1a2)tantes del

planeta *e d)spone de 1erra&)entas para lle+ar a los L26et)-os de %esarrollo del ()len)o/ de )nstru&entos .ue 1ar3n a-an0ar la causa de la l)2ertad y la de&ocrac)a y de los &ed)os necesar)os para propa+ar los conoc)&)entos y 5ac)l)tar la co&prens),n &utuaU Ko5) Annan/ d)scurso )nau+ural de la pr)&era 5ase de la S*I* "P)ne2ra/ 2::3#2

(ARCL TERRICL1ttp$VVIII sl)des1are netVWar)sl)2ertadVproyecto!t)c!1uertas! or+n)cas!escolares ACTI'I%A%E* t)c 1ttp$VVIII sl)des1are netVca2as0etoV2DCEG!1uerta!escolar!en!

Recursos naturales$ A+ua *uelo A)re Cl)&a Te&peratura ')ento Ecos)ste&as Cult)-os H)er-as Al)&ent)c)as Lrna&entales (ed)c)nales Aro&3t)cas APLLCAR AXLNL LRPYNICL Un s)ste&a 5or&ado por una d)-ers)dadde ele&entos a2),t)cos co&o el suelo/ la te&peratura/ 1u&edad/ o 2)en 2),t)cos co&o la -ar)edad de seres -)-os .uepode&os encontrar en 8l/ y las relac)ones e )nteracc)ones .ue se dan entre los d)st)ntos ele&entosy .ue ser3n las .ue deter&)nen/ por e6e&plo/ el t)po de cult)-os .ue poda&os tra2a6aren cada espac)o Esas relac)ones de los ele&entos del s)ste&a son las .ue deter&)nansu estructura PLANTULA PLANTA* *IL'E*TRE* *E(ILLA

*E(ILLERL TRANA*PLANTE *IE(XRA *UELL *ERE* 'I'L*