UNIDAD DIDCTICA EL HOMBRE PEZ

(REA DE LENGUA Y LITERATURA) EDUCACIN PRIMARIA- Tercer ciclo, 5 Curso

LAURA CUADRN ROLDN (DNI 48362939B) DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (4 CURSO- GRADO MAESTRO DE EDUCACIN PRIMARIA)

NDICE

1.Justificacin y marco legal de referencia .. pg 3 2.Contextualizacin .. pg 3 3.Objetivos pg 4 4.Competencias . pg 4 5.Contenidos . pg 5 6.Actividades pg 6 Sesin 1 ... pg 6 Sesin 2 .. pg 9 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7 Sesin 8 pg 11 pg 13 pg 16 pg 19 pg 21 pg 23

7.Criterios de evaluacin .. pg 26 8.Anexos . pg 27

1. JUSTIFICACIN Y MARCO LEGAL DE REFERENCIA

Esta unidad didctica est fundamentada segn el contenido de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dnde se define currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en dicha Ley y se establecen los requisitos mnimos que han de reunir las enseanzas mnimas. Por otra parte, tambin se apoya en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria que estn concretadas para la Comunidad Valenciana mediante el Decreto 111/2007, de 20 de julio.

2. CONTEXTUALIZACIN
Esta unidad didctica est dirigida a alumnos de 5 curso de educacin primaria. El grupo/clase con el que vamos a trabajar est formado por veinte alumnos y presenta las siguientes caractersticas: El 60% de los alumnos de esta clase proviene de las familias que son de clase media, un 30% de familias clase media-alta y finalmente un 10% de familias de clase baja o media-baja. En los ltimos aos ha habido un aumento considerable de alumnos/as inmigrantes, en su mayora procedentes de Hispanoamrica, que se integra en el centro con facilidad al no haber problema lingstico, pero algunos exigen un proceso de adaptacin por los niveles de aprendizaje comparativamente bajos con los que llegan y concretamente en el aula encontramos dos alumnos con estas caractersticas. Haciendo referencia al contexto sociolingstico, la mayora de ellos son castellano parlantes y ms de la mitad de la clase conoce la lengua valenciana. La mayora de ellos entiende valenciano y los escribe ms o menos correctamente y un porcentaje menos elevado lo entiende pero no lo escribe.

Adems cada ao tenemos ms alumnos/as inmigrantes en clase, concretamente cuatro en este curso, cuyas lenguas son diferentes a la espaola, lo que causa que el ritmo de aprendizaje sea ms lento en ocasiones hasta que consiguen aprender nuestra lengua.

3. OBJETIVOS

1. Leer el texto con la pronunciacin y el ritmo adecuado utilizando sencillas estrategias para su anlisis. 2. Comprender una leyenda. 3. Ampliar el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. 4. Conocer los conceptos de verbo y conjugacin. 5. Conocer y aplicar normas ortogrficas de la h en palabras que empiezan por hie-, hue-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar. 6. Conocer y aplicar las caractersticas de los textos orales en instrucciones.

4. COMPETENCIAS

En comunicacin lingstica: Comprender diferentes tipos de textos y disfrutar con su lectura. Comprender y saber comunicar las caractersticas gramaticales y morfolgicas del verbo. Comprender y saber comunicar las normas ortogrficas de la lengua.
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Utilizar con versatilidad el lenguaje en funcin del contexto.

Cultural y artstica: Apreciar la leyenda como manifestacin cultural. Aprender a aprender: Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje de los verbos y ser capaz de continuarlo. Disponer de habilidades para el aprendizaje y la aplicacin de las normas ortogrficas. Utilizar de forma eficaz el diccionario como recurso de aprendizaje de la ortografa.

5. CONTENIDOS
CONCEPTUALES: 1. El verbo. Conjugaciones. 2. Raz y desinencia. 3. Uso de la h. PROCEDIMENTALES: 1. Lectura del texto narrativo .Leyenda: El hombre pez 2. Reconocimiento de los elementos fundamentales en el texto El hombre pez 3. Expresin ordenada de instrucciones. ACTITUDINALES: 1. Inters por expresarse oralmente con la pronunciacin y la entonacin adecuadas.

6. ACTIVIDADES

SESIN 1: EL HOMBRE PEZ

METODOLOGA

La metodologa que se a llevar a cabo en esta sesin gira en torno a la lectura de un texto narrativo, concretamente de una leyenda. Con ella se persigue tanto que el alumno sea capaz de leer el texto con la pronunciacin y ritmo adecuado como que sea capaz de comprenderla y ampliar su vocabulario a partir de palabras y de expresiones de esta lectura.

Para ello realizaremos: Actividades antes de la lectura: para que los alumnos cuando comiencen a leer el texto tengan una idea previa de lo que van a leer, lo que les va a facilitar su comprensin. En este momento, les explicaremos tambin qu clase de texto es el que van a leer y las caractersticas de la leyenda. Actividades durante la lectura: donde se pedir a los alumnos en primer lugar que hagan una lectura en voz baja y posteriormente una lectura en voz alta, lo que nos servir como docentes para conocer si sabe leer utilizando la entonacin y ritmo adecuado. Actividades despus de la lectura: formulando preguntas para ver si se ha comprendido el texto.

TEMPORALIZACIN

SESIN 1
ACTIVIDAD 1

LEYENDAS
EL HOMBRE PEZ Actividades antes de la lectura(conocimientos previos) Actividades durante la lectura Lectura individual en voz baja (10) Lectura grupo/clase en voz alta (10)

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10 20

ACTIVIDAD 2

COMPRENSIN LECTORA Actividades despus de la lectura 15

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: EL HOMBRE PEZ

La actividad se inicia preguntando a los alumnos si saben lo que es una leyenda y si conocen alguna. Se les explica las caractersticas fundamentales de este gnero y se entrega a cada uno una ficha con una leyenda llamada El hombre pez (Padre Feijoo). Antes de comenzar a leer se pide a los alumnos que lean el ttulo y observen la ilustracin, y les formulamos preguntas como: conocis dnde ocurri historia?, qu creis que le ocurre a este hombre?, etc. Una vez realizada esta introduccin se pide a los alumnos que realicen una lectura silenciosa del texto, recordndoles que deben leer el significado de las palabras destacadas para asegurar la comprensin global de la lectura. Una vez que los alumnos han finalizado la lectura individual en voz baja, se organiza una lectura en voz alta y en cadena, donde se corregir la entonacin y la pronunciacin cuando sea necesario.

Leyenda: El hombre pez Segn ha llegado hasta nosotros a travs de los escritos y la tradicin oral, el relato dice as: A mediados del siglo XVII en el pueblo de Lirganes, en Cantabria haba una pareja, Francisco de la Vega y Mara de Casar, que tenan cuatro hijos. Francisco falleci y la viuda mand a su hijo Francisco a Bilbao a aprender el oficio de carpintero. Estando en Bilbao, Francisco se fue a nadar el da antes de San Juan, en el ao 1674, con unos amigos pero llevado por la corriente, ste desapareci y no se volvi a saber ms de l. Solo cinco aos despus, en 1679, en Cdiz, unos pescadores afirmaron ver un ser acutico pero con apariencia humana que
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desapareci rpidamente. Esta aparicin se repiti constantemente hasta atrapar a la criatura con trozos de pan y unas redes. Una vez capturado pudieron constatar que se trataba de un hombre, con escamas y forma de pez. Entonces fue llevado al convento de San Francisco donde fue interrogado para saber de quin se trataba y al cabo de un tiempo consigui tartamudear una palabra: "Lirganes". Nadie saba que significaba, hasta que una persona de Cantabria que estaba trabajando en Cdiz, coment que en Cantabria haba un pueblo que se llamaba as. A continuacin, lleg la noticia a Lirganes para averiguar si haba pasado algo extrao en los ltimos aos y desde Lirganes respondieron que nicamente se haba registrado la desaparicin de Francisco de la Vega, cinco aos atrs. Entonces Juan Rosendo, un fraile del convento, acompa a Francisco hasta Lirganes para comprobar si era cierto que era de all y a la altura del Monte de la Dehesa, Francisco se adelant y fue directamente hasta la casa de Mara de Casar, que rpidamente lo reconoci como su hijo. Ya en casa de su madre, Francisco vivi tranquilo sin mostrar ningn inters por nada. Iba descalzo y a veces desnudo y no hablaba apenas. A veces estaba varios das sin comer pero no mostraba entusiasmo por nada. Despus de nueve aos en casa de su madre, desapareci en el mar sin volver a saberse nada sobre l.

ACTIVIDAD 2: COMPRENSIN LECTORA Una vez concluida la lectura del texto, establecemos un dilogo en clase para que los alumnos expresen su opinin sobre la conducta de los personajes. Se les formulan preguntas como: Dnde ocurre esta historia?, qu le ocurri a Francisco?, cmo atraparon a la criatura?, qu explica de modo mgico la leyenda?, qu hay de real en ella?, etc. Los alumnos pedirn la palabra y guardarn el turno para ir respondiendo.
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Agrupaciones: en estas actividades los alumnos trabajarn tanto individualmente (lectura en voz baja) como con todo el grupo-clase. El material utilizado en estas actividades ser una ficha con la lectura.

SESIN 2: CONOCES NUESTRA LEYENDA?

METODOLOGA Es una continuacin de la sesin 1. La sesin se iniciar haciendo una recapitulacin de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, se preguntar a los alumnos si recuerdan qu es una leyenda y se realizar un breve resumen de la lectura realizada en la sesin anterior para ver si la recuerdan. En esta sesin los alumnos van a dejar de ser simples lectores para convertirse en los autores de su propia leyenda. Se va por tanto a combinar en este proceso de enseanza-aprendizaje el enfoque estructuralista por un lado, utilizando la instruccin directa para la enseanza de conceptos bsicos y por otro lado se utilizar tambin el enfoque comunicativo, como en este caso, donde el alumno va a trabajar su propia idea sobre una
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obra que l mismo va a inventar. Ambos enfoques resultan esenciales para lograr un aprendizaje significativo y lograr que el alumno sea competente en todas las situaciones comunicativas. Al final de esta sesin hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliacin. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que resulta necesario tener programadas actividades de este tipo.

TEMPORALIZACIN

SESIN 2
ACTIVIDAD 1

CONOCES NUSTRA LEYENDA?

NUESTRA LEYENDA Recapitulacin Invencin de una leyenda (grupo) Lectura de la leyenda creada al resto de los compaeros de clase

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5 15 10

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Actividades de refuerzo: Buscar en el diccionario el significado de palabras de la lectura Sustituir palabras en una frase por otras que signifiquen lo mismo 15

Actividades de ampliacin: Lectura de otras leyendas

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

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ACTIVIDAD 1: NUESTRA LEYENDA

Esta actividad consiste en que los alumnos sean ahora los creadores de una leyenda. Para ello formarn grupos de cuatro y se les pedir que inventen una leyenda sobre algn monumento de su localidad o algn paisaje natural que les resulte llamativo. Debern explicar la construccin de ese monumento o la formacin de ese paisaje. Finalmente, se pedir a cada grupo que lea su leyenda al resto de la clase.

ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

ACTIVIDADES DE REFUERZO: Pedimos a los alumnos que busquen en el diccionario el significado de diferentes palabras del texto y las escriban en su cuaderno. Dictamos a los alumnos frases de la lectura donde debern sustituir las palabras subrayadas por otras del mismo significado.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN: Se propone la lectura de otras obras como La Pasionaria (Zorrilla), La cruz del diablo o El monte de las nimas (Bcquer), etc.

Agrupaciones: en estas actividades los alumnos trabajarn en grupo e individualmente cuando realicen actividades de ampliacin o de refuerzo.

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El material utilizado en estas actividades ser: papel y bolgrafo para la creacin de la leyenda, fichas con las actividades de ampliacin y de refuerzo y libros de lectura de la biblioteca de clase.

SESIN 3: APRENDER, APRENDIENDO APRENDIDO

METODOLOGA En esta sesin vamos a utilizar un enfoque estructuralista para ensear el verbo, las conjugaciones de un verbo, las formas verbales y las desinencias. Considero que la instruccin directa es la mejor manera para ensear la gramtica que se va a trabajar en este tema. Comenzaremos la sesin con la explicacin de cada uno de estos trminos y a continuacin los alumnos realizarn fichas con actividades relacionadas con lo explicado en clase. Una vez finalizadas, las corregiremos en clase, solucionando las posibles dudas o dificultades que presenten los alumnos.

TEMPORALIZACIN

SESIN 3
ACTIVIDAD 1

APRENDER, APRENDIENDO, APRENDIDO

EL VERBO Explicacin expositiva de los conceptos (por el profesor)

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ACTIVIDAD 2

FICHA DE ACTIVIDADES

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Ficha de actividades para realizar alumno Correccin de las actividades DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

20 15

ACTIVIDAD 1: EL VERBO

Comenzamos la sesin explicando a los alumnos los siguientes conceptos: Los verbos: son palabras que indican accin (abrir), estado (parecer, sentir) o situacin (dormir). La conjugacin de un verbo: es el conjunto ordenado de todas sus formas. Las formas verbales se componen de lexema y desinencia: so-aba, so-ar, so-amos. Las desinencias del verbo indican: La persona gramatical y el nmero (soamos, nosotros, plural) El momento en que se realiza la accin: soar (futuro)

ACTIVIDAD 2: FICHA DE ACTIVIDADES

Una vez que hemos puesto ejemplos en la pizarra y resuelto las posibles dudas que puedan tener, entregamos a cada alumno una ficha con actividades para que las realicen de manera individual.

Estas actividades consisten en lo siguiente: 1-Inventar un dilogo en el que utilicen tres formas verbales de un verbo dado.
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2-Escribir diez verbos que indiquen actividades que suelen realizar ellos.

3-Completar formas verbales con desinencias distintas: volver vol deber- deb vivir- viv 4-Completar oraciones con formas del verbo hablar: Hemos .del problema esta maana. l .. con el mdico ayer. Quin .. maana en el acto de fin de curso? Cuando t .. todos te entendan

5-Escribir el pronombre personal que corresponda delante de las formas verbales: .. encontramos .. participarais .. tecleo .. bailarn .. busc
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.. ordenaste

6-Corregir falta de concordancia en oraciones: Varios rosales floreca en el jardn. Los ciclistas subia el puerto de montaa. El pescador capturaron un atn de gran tamao

7-Completar el cuadro: CONJUGACIN TIEMPO PERSONA NUMERO Estuvimos Abrasan Vivas Razonaris Buscaste Cosan

Una vez que los alumnos van terminando, se realiza la correccin de cada actividad en la pizarra y el profesor aclara todas las dudas que hayan tenido los alumnos al realizar las actividades.

Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicacin al grupo-clase en general y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades). El profesor aclara dudas de manera individual mientras realizan la actividad y una vez finalizada se vuelve a trabajar con el grupo- clase para la correccin de todas las actividades.

El material utilizado en estas actividades ser: pizarra y fichas de actividades.

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SESIN 4: EL JUEGO DE LOS VERBOS

METODOLOGA Es una continuacin de la sesin 3.Vamos a comenzar esta sesin haciendo una recapitulacin de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, preguntaremos a los alumnos si recuerdan qu es un verbo, las conjugaciones, las formas verbales y las desinencias. En esta sesin se pretende repasar lo trabajado en la sesin anterior de una manera dinmica y motivadora para los nios mediante el juego. Al final de esta sesin hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliacin. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que debemos tener programadas actividades de este tipo.

TEMPORALIZACIN

SESIN 4
ACTIVIDAD 1

EL JUEGO DE LOS VERBOS

VAMOS A JUGAR! Recapitulacin Juego de verbos

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ACTIVIDAD 2

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Actividades de refuerzo: Completar oraciones con formas verbales 15

Actividades de ampliacin: Separacin de lexema y desinencia Verbos sinnimos

DESARROLLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: VAMOS A JUGAR!

Comenzamos la actividad con una recapitulacin de los contenidos trabajados en la sesin anterior y posteriormente proponemos a los alumnos un juego. Pedimos a los alumnos que hagan grupos de cuatro, como son veinte alumnos en total, formamos cinco equipos y les explicamos las reglas del juego. El profesor ir diciendo diferentes formas verbales a los alumnos y cada uno de ellos tiene que decir a qu conjugacin pertenece. El alumno que falle queda eliminado y debe abandonar el equipo. Ganar el equipo que ms aciertos tenga. Ejemplo: el profesor pregunta asaremos y el alumno debe responder 1 conjugacin y as sucesivamente con diferentes formas verbales (bebieron, volcar, abri, percibieron, vendan, cuelgo, cubriremos, vuelan, deban, servimos, etc.)

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ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

ACTIVIDADES DE REFUERZO:

Pedimos a los alumnos que completen diferentes oraciones con las formas verbales correspondientes: Ejemplo: -Ayer . Una macedonia de frutas. -Maana .. la cocina y el comedor. -El mes pasado mis tos . una nueva casa. -El prximo fin de semana . de excursin al lago. -Hoy al pblico los nuevos cines. -El tren .. ayer con dos horas de retraso.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN:

Pedimos a los alumnos que separen el lexema de las desinencias en diferentes formas verbales: Olvidar, escribieron, bebemos, restaste, cumplirn, saquearon, not.
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Relacionar diferentes verbos con sus sinnimos: Combatir Relatar Mediar Adherir Mudar Presumir Narrar Batallar Interceder Alardear Pagar Cambiar

Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicacin al grupo-clase en general y el juego se lleva a cabo en grupos de cuatro alumnos cada uno y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades de refuerzo y de ampliacin).

Material utilizado en estas actividades ser: Fichas de actividades.

SESIN 5: AH HAY UNA H

METODOLOGA

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En esta sesin vamos a utilizar un enfoque estructuralista para ensear las normas ortogrficas de la h en palabras que empiezan por hie-, hue-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y en los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar. Considero que la instruccin directa es la mejor manera para ensear las reglas ortogrficas que se van a trabajar en este tema. Comenzaremos la sesin con la explicacin de la regla ortogrfica y a continuacin los alumnos realizarn fichas con actividades relacionadas con lo explicado. Una vez finalizadas, las corregiremos en clase, solucionando las posibles dudas o dificultades que presenten los alumnos. Adems de las actividades propuestas en las fichas de trabajo, dependiendo del ritmo de aprendizaje del grupo, se pueden trabajar otras actividades que incluyan el manejo del diccionario, elaborar listas de palabras que comiencen con h o que tengan h intercalada, etc.

TEMPORALIZACIN

SESIN 5
ACTIVIDAD 1

AH HAY UNA H
USO DE LA H Explicacin expositiva de reglas ortogrficas de la h (por el profesor)

(45)

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ACTIVIDAD 2

FICHA DE ACTIVIDADES Ficha de actividades para realizar alumno Correccin de las actividades 20 15

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

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ACTIVIDAD 1: USO DE LA H

Comenzamos la sesin explicando a los alumnos las siguientes reglas ortogrficas: Se escriben con h: Las palabras que empiezan por hia-, hie-, hue-, hui-. Ejemplos: hiato, hierba, huerta, huida. Las palabras formadas por los prefijos hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper-. Ejemplos: hectmetro, heptgono, hexgono, hemiciclo, hipermercado. Las formas de los verbos haber, hablar, hacer, hallar y habitar.

ACTIVIDAD 2: FICHA DE ACTIVIDADES

Una vez que hemos puesto ejemplos en la pizarra y resuelto las posibles dudas que puedan tener, entregamos a cada alumno una ficha con actividades para que las realicen de manera individual. Estas actividades consisten en lo siguiente:

Pedimos a los alumnos que escriban el significado de algunas palabras que comienzan con la letra h como: hipermercado, hectolitro, heptaslaba y hemiciclo. Pueden usar el diccionario si lo necesitan.

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En esta actividad deben completar oraciones que comiencen por hie-, hue-: Encontraron al nio escondido en el . de la escalera. El agua cuando se congela se convierte en .. El . es un metal pesado. Los perros roan los .

Pedimos a los alumnos que consulten en el diccionario las palabras hiena, hiertico y hierbabuena y que escriban una oracin con cada una de ellas. Finalmente pedimos a los alumnos que clasifiquen en este cuadro las palabras destacadas de las siguientes oraciones:

HABITAR

HABLAR

HABER

HALLAR

-Los hall hablando en la acera. -Haba demasiada gente que habitaba esa casa. -Hblame de lo que quieras. -Convoc una reunin para ver si hallaban una solucin. -Mis abuelos habitan esta casa desde el verano. -Qu habr sucedido?

Y finalmente se pide a los alumnos que aadan dos palabras ms en cada columna.
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Una vez que los alumnos van terminando, se realiza la correccin de cada actividad en la pizarra y el profesor aclara todas las dudas que hayan tenido los alumnos al realizar las actividades.

Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicacin al grupo-clase en general y en la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (ficha de actividades). El profesor aclara dudas de manera individual mientras realizan la actividad y una vez finalizada se vuelve a trabajar con el grupo- clase para la correccin de todas las actividades.

El material utilizado ser: pizarra y fichas de actividades.

SESIN 6: DESPEDIMOS A LA H

METODOLOGA

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Es una continuacin de la sesin 5.Vamos a comenzar esta sesin haciendo una recapitulacin de lo aprendido en la clase anterior. Para ello, preguntaremos a los alumnos si recuerdan las reglas de ortografa sobre la h y las repasamos todos juntos. En esta sesin se va a repasar lo trabajado mediante un dictado que realizaremos a los alumnos. Al final de esta sesin hay un tiempo dedicado a actividades de refuerzo y de ampliacin. La clase con la que se va a trabajar presenta alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que debemos tener programadas actividades de este tipo.

TEMPORALIZACIN

SESIN 6
ACTIVIDAD 1

DESPEDIMOS A LA H
DICTADO Recapitulacin Dictado

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ACTIVIDAD 2

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIN Actividades de refuerzo Actividades de ampliacin 20

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: DICTADO
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Una vez que hemos repasado todos juntos las reglas de ortografa sobre la h que aprendieron en la sesin anterior, les hacemos un dictado. Nos va a permitir comprobar si realmente saben poner en prctica lo que han aprendido, escribiendo las oraciones que se les dicte correctamente. Las frases contendrn palabras que comenzarn por hia-, hie-, hue-, hui-, hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper- y verbos como haber, hablar, hacer, hallar y habitar. Cada frase la leer el profesor dos veces, para que el alumno tenga tiempo de copiarlas en su cuaderno. Una vez finalizado el dictado, vamos nombrando a diferentes alumnos para que salgan a la pizarra y escriban cada uno una frase del dictado para corregirlas en voz alta y que cada alumno aprenda de sus propios errores y de los de sus compaeros.

ACTIVIDAD 2: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

ACTIVIDADES DE REFUERZO: Pedimos a los alumnos que copien en su cuaderno, debajo del dictado que hemos hecho, todas las palabras que empiezan por la letra h. A continuacin, debern ordenarlas alfabticamente y buscar en el diccionario el significado de aquellas palabras que desconozcan. Finalmente, debern hacer una frase con cada una de ellas.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN: Pedimos a los alumnos que por parejas hagan una lista de palabras que comiencen por hia-, hie-, hui-, hue-, hum-, hidro-, hidra-, hecto-, hemi-, homo-, hetero-, hiper- e hipo-. Luego cada pareja leer su lista de palabras al resto de sus compaeros y ganar la pareja que ms palabras haya conseguido.

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Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza el dictado al grupo-clase en general y cada alumno trabaja individualmente en su cuaderno aunque la correccin se vuelve a hacer todos juntos con el grupo- clase. En la segunda actividad los alumnos trabajan de manera individual (en las actividades de refuerzo) pero tambin trabajarn por parejas ( en las actividades de ampliacin).

El material utilizado ser: cuaderno, pizarra y diccionario.

SESIN 7: MI RECETA FAVORITA

METODOLOGA La metodologa que se va a aplicar en esta sesin combina el enfoque estructuralista con el enfoque comunicativo. En primer lugar el profesor utiliza la instruccin directa para explicar cules son las caractersticas que se deben seguir para dar instrucciones y posteriormente se da libertad al alumno para que l mismo cree un texto donde d instrucciones sobre algo, ya sea para realizar una receta de cocina, para encontrar una calle en un plano, etc.
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TEMPORALIZACIN

SESIN 7
ACTIVIDAD 1

MI RECETA FAVORITA
ADIVINA QU DICE Explicacin del profesor (caractersticas para dar instrucciones) Ficha con imgenes para interpretar instrucciones

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ACTIVIDAD 2

SIGUE ESTE ORDEN! Dar instrucciones para elaborar una receta, localizar algo en un plano, etc. Crear un mural con los trabajos de cada grupo 25

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: ADIVINA QU DICE

Para comenzar esta actividad el profesor explica a los alumnos que dar instrucciones consiste en dar una serie de indicaciones para hacer algo. Estas indicaciones deben darse en el orden en el que tienen que realizarse y con un lenguaje claro y preciso. A veces hay que indicar los materiales o ingredientes que se necesitan. Para dar una instruccin se suele utilizar el verbo en forma imperativa: recoge, pega

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Posteriormente pedimos a los alumnos que formen parejas y les repartimos unas fichas con imgenes. Deben observar las escenas e imaginar las instrucciones que los personajes estn dando en ellas y representarlas en voz alta al resto de sus compaeros.

ACTIVIDAD 2: SIGUE ESTE ORDEN!

En esta actividad pedimos a los alumnos que formen grupos de 5, con lo que se formarn 4 grupos. Pedimos a cada grupo que cree una serie de instrucciones para elaborar algo, ya sea una receta de cocina, encontrar algo en un mapa, localizar algo en un plano, cmo elaborar una manualidad, etc.

Cuando terminen cada grupo leer al resto de la clase las instrucciones que han creado y el resto de la clase tiene que adivinar de qu se trata. Ejemplos: Receta de una tarta de chocolate: el equipo lee los pasos a seguir para su elaboracin y el resto de la clase ha de adivinar que son las instrucciones para hacer una tarta de chocolate. Encontrar el mapa del tesoro: el equipo reparte mapas a sus compaeros y ellos siguiendo las instrucciones que les dan han de averiguar dnde est escondido el tesoro. En un plano cmo llegar al colegio: el equipo reparte planos a sus compaeros y ellos siguiendo las instrucciones que les dan han de saber llegar al colegio. Cmo hacer una pulsera: el equipo da instrucciones a sus compaeros diciendo los pasos que deben seguir para construirla y ellos han de adivinar que se trata una pulsera. Finalmente pondremos los trabajos en el mural de clase.

Agrupaciones: en la primera actividad el profesor realiza la explicacin al grupo-clase que a continuacin trabajar por parejas la expresin oral. En la siguiente actividad se contina trabajando la expresin oral en grupos de cinco alumnos.
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El material utilizado ser: fichas, materiales para elaborar los murales (cartulina, tijeras, pegamento, mapas, planos, pinturas

SESIN 8: EVALUACIN

METODOLOGA

Esta ltima sesin est dedicada a la evaluacin y en ella no nos vamos a basar nicamente en la calificacin, sino que se va a hacer una evaluacin del proceso (que nos sirve para mejorar posibles problemas que nos hayan surgido), una evaluacin final y una evaluacin de nosotros mismos como docentes para comprobar si nuestros alumnos han alcanzado los objetivos que nos habamos marcado al comienzo de la unidad.

TEMPORALIZACIN

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SESIN 8
EXAMEN

EVALUACIN
Separacin de las mesas de los alumnos y entrega de los exmenes Explicacin: en qu consiste el examen Finalizacin de la prueba: recoger exmenes

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10 30 5

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La prueba va a consistir en una ficha con actividades similares a las realizadas y corregidas en clase para comprobar si los alumnos han adquirido los conocimientos que hemos marcado como objetivo al comienzo de la unidad. Las actividades consistirn en:

Dado un fragmento de una leyenda, leerlo y responder unas preguntas para comprobar que se ha comprendido el texto.

Completar el cuadro:

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CONJUGACIN TIEMPO PERSONA NUMERO Fuimos Cantaban Dormas Estudiaris Encontraste Roan

Separar el lexema de las desinencias en diferentes formas verbales: Recordar, pintaron, comemos, sumaste, mentirn, regalaron, sinti.

Completar las siguientes oraciones con palabras que comiencen por hia-, hie-, hue-, hexa-, hiper-, y los verbos hablar, haber y hacer en su forma verbal correspondiente:

En el prximo tema vamos a estudiar el diptongo y el . Mara fue al .. a comprar cubitos de . No nos quedan . para hacer una tortilla Las figuras que tienen seis lados se llaman .. Juan est . con su madre por telfono . regalado una camisa a su abuelo por su cumpleaos una tarta de chocolate?

Escribir debajo de cada imagen las instrucciones que creis que Carolina da a su hija desde que se despierta hasta que llega al colegio.
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Mi trabajo como docente lo voy a evaluar completando la siguiente ficha: Evaluacin del proceso (trabajo diario de clase) El alumno lee una leyenda con la pronunciacin y ritmo adecuados El alumno comprende una leyenda Lectura comprensiva de una leyenda para responder a unas preguntas sobre ella Evaluacin final (examen) Evaluacin de mi trabajo como docente Para ello trabajo en clase la lectura en voz alta corrigiendo cuando es necesario el ritmo y la pronunciacin Trabajo en clase la lectura individual en voz baja y la puesta en comn de las ideas del texto para comprobar que se ha comprendido El alumno amplia el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura El alumno clasifica determinadas formas verbales por la conjugacin a la que pertenecen El alumno distingue el lexema y la desinencia de una determinada forma verbal El alumno conoce y Actividad de gramtica donde han de completar un cuadro con la conjuncin, tiempo persona y nmero de cada forma verbal Actividad de gramtica donde han de separar el lexema y la desinencia de cada forma verbal Actividad de ortografa donde Realizo una explicacin
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Trabajo en clase la bsqueda de palabras en el diccionario y la aclaracin de vocabulario de las lecturas

Tras realizar una explicacin expositiva trabajo con fichas de actividades y para afianzar el aprendizaje realizo un juego de verbos. Realizo una explicacin expositiva y trabajo con fichas de actividades

expresa las normas ortogrficas referidas al uso de la h El alumno expresa correctamente las instrucciones para hacer algo

han de completar oraciones con palabras que comienzan con h

expositiva de la norma ortogrfica y trabajo con fichas de actividades

Actividad donde el alumno ha de interpretar instrucciones a partir de unas imgenes dadas

Tras realizar una explicacin expositiva trabajo con fichas de actividades y trabajo la elaboracin de un mural donde se dan instrucciones para realizar diferentes cosas

7. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Lee un texto narrativo con la pronunciacin y el ritmo adecuado. 2. Comprende una leyenda. 3. Amplia el vocabulario bsico a partir de palabras y expresiones de la lectura. 4. Clasifica determinadas formas verbales por la conjugacin a la que pertenecen. 5. Distingue el lexema y la desinencia de una determinada forma verbal. 6. Conoce y expresa las normas ortogrficas referidas al uso de la h. 7. Completa cuadros con formas verbales que se escriben con h. 8. Escribe oraciones con palabras con h. 9. Expresa correctamente las instrucciones para hacer algo.

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8. ANEXOS
FICHA 1 (Sesin 1) LEYENDA

Leyenda: El hombre pez Segn ha llegado hasta nosotros a travs de los escritos y la tradicin oral, el relato dice as: a mediados del siglo XVII en el pueblo de Lirganes, en Cantabria haba una pareja, Francisco de la Vega y Mara de Casar, que tenan cuatro hijos. Francisco falleci y la viuda mand a su hijo Francisco a Bilbao a aprender el oficio de carpintero.
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Estando en Bilbao, Francisco se fue a nadar el da antes de San Juan, en el ao 1674, con unos amigos pero llevado por la corriente, ste desapareci y no se volvi a saber ms de l. Solo cinco aos despus, en 1679, en Cdiz, unos pescadores afirmaron ver un ser acutico pero con apariencia humana que desapareci rpidamente. Esta aparicin se repiti constantemente hasta atrapar a la criatura con trozos de pan y unas redes. Una vez capturado pudieron constatar que se trataba de un hombre, con escamas y forma de pez. Entonces fue llevado al convento de San Francisco donde fue interrogado para saber de quin se trataba y al cabo de un tiempo consigui tartamudear una palabra: "Lirganes". Nadie saba que significaba, hasta que una persona de Cantabria que estaba trabajando en Cdiz, coment que en Cantabria haba un pueblo que se llamaba as. A continuacin, lleg la noticia a Lirganes para averiguar si haba pasado algo extrao en los ltimos aos y desde Lirganes respondieron que nicamente se haba registrado la desaparicin de Francisco de la Vega, cinco aos atrs. Entonces Juan Rosendo, un fraile del convento, acompa a Francisco hasta Lirganes para comprobar si era cierto que era de all y a la altura del Monte de la Dehesa, Francisco se adelant y fue directamente hasta la casa de Mara de Casar, que rpidamente lo reconoci como su hijo. Ya en casa de su madre, Francisco vivi tranquilo sin mostrar ningn inters por nada. Iba descalzo y a veces desnudo y no hablaba apenas. A veces estaba varios das sin comer pero no mostraba entusiasmo por nada. Despus de nueve aos en casa de su madre, desapareci en el mar sin volver a saberse nada sobre

FICHA 2 (Sesin 3)

EL VERBO
Los verbos: son palabras que indican accin (abrir), estado (parecer, sentir) o situacin (dormir). La conjugacin de un verbo: es el conjunto ordenado de todas sus formas. Las formas verbales se componen de lexema y desinencia: so-aba, so-ar, so-amos. Las desinencias del verbo indican: La persona gramatical y el nmero (soamos, nosotros, plural)
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ACTIVIDADES

1-Inventa un dilogo en el que utilicen tres formas verbales del verbo nadar.

2-Escribe diez verbos que indiquen actividades que sueles realizar diariamente.

3-Completa las formas verbales con desinencias distintas: volver vol deber- deb vivir- viv

4-Completa las siguientes oraciones con formas del verbo hablar: Hemos .del problema esta maana.
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l .. con el mdico ayer. Quin .. maana en el acto de fin de curso? Cuando t .. todos te entenda

5-Escribe el pronombre personal que corresponda delante de las formas verbales: .. encontramos .. participarais .. tecleo .. bailarn .. busc .. ordenaste

6-Corrige la falta de concordancia en las siguientes oraciones: Varios rosales floreca en el jardn. Los ciclistas suba el puerto de montaa. El pescador capturaron un atn de gran tamao

7-Completa el cuadro:

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CONJUGACIN TIEMPO PERSONA NUMERO Estuvimos Abrasan Vivas Razonaris Buscaste Cosan

FICHA 5 (Sesin 5)

USO DE LA H

Se escriben con h: Las palabras que empiezan por hia-, hie-, hue-, hui-. Ejemplos: hiato, hierba, huerta, huida. Las palabras formadas por los prefijos hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, hiper-. Ejemplos: hectmetro, heptgono, hexgono, hemiciclo, hipermercado.

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1- Escribe el significado de algunas palabras que comienzan con la letra h como: hipermercado, hectolitro, heptaslaba y hemiciclo. Puedes usar el diccionario si lo necesitas.

2- Completa las oraciones con palabras que comiencen por hie-, hue-:

Encontraron al nio escondido en el . de la escalera. El agua cuando se congela se convierte en .. El . es un metal pesado. Los perros roan los .

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3- Consultar en el diccionario las palabras hiena, hiertico y hierbabuena y que escribir una oracin con cada una de ellas.

4- Clasificar en este cuadro las palabras destacadas de las siguientes oraciones y aadir dos palabras ms en cada columna:

HABITAR

HABLAR

HABER

HALLAR

-Los hall hablando en la acera. -Haba demasiada gente que habitaba esa casa. -Hblame de lo que quieras. -Convoc una reunin para ver si hallaban una solucin. -Mis abuelos habitan esta casa desde el verano. -Qu habr sucedido?

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FICHA 6 (Sesin 7)

DAR INSTRUCCIONES

Dar instrucciones consiste en dar una serie de indicaciones para hacer algo. Estas indicaciones deben darse en el orden en el que tienen que realizarse y con un lenguaje claro y preciso. A veces hay que indicar los materiales o ingredientes que se necesitan. Para dar una instruccin se suele utilizar el verbo en forma imperativa : recoge, pega

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CONTROL UNIDAD 8

FICHA 7 (Sesin 8)

Nombre y Apellidos: Fecha: 1- Leer el fragmento de la leyenda y responder las siguientes preguntas: Cul es la idea principal del texto? Cules son sus personajes principales? Y los secundarios? Por qu crees que es una historia misteriosa?

2- Completa el siguiente cuadro:

CONJUGACIN TIEMPO PERSONA NUMERO Fuimos Cantaban Dormas Estudiaris

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Encontraste Roan

3- Separa el lexema de las desinencias en las siguientes formas verbales: Recordar, pintaron, comemos, sumaste, mentirn, regalaron, sinti.

4- Completa las siguientes oraciones con palabras que comiencen por hia-, hie-, hue-, hexa-, hiper-, y los verbos hablar, haber y hacer en su forma verbal correspondiente:

En el prximo tema vamos a estudiar el diptongo y el . Mara fue al .. a comprar cubitos de . No nos quedan . para hacer una tortilla Las figuras que tienen seis lados se llaman .. Juan est . con su madre por telfono . regalado una camisa a su abuelo por su cumpleaos una tarta de chocolate?

5- Dibuja y escribe debajo de cada imagen las instrucciones que crees que Carolina da a su hija desde que se despierta hasta que llega al colegio.

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