Proyecto. Los piratas descubren tesoros. Sala de tres aos.

Fundamentacin
Dado el gran inters de los chicos en las actividades relacionadas con los piratas (efectuadas durante la primera y segunda semana del perodo de inicio), continuar realizando ms propuestas siguiendo esta temtica (insertadas en un proyecto). Indagaremos entre todos acerca de ciertas cuestiones de la vida de los piratas: vestimenta, complementos, bandera, barcos, piratas famosos, entre otras. Esta investigacin permitir, principalmente, enriquecer el juego de los nios. Adems se trabajarn algunos contenidos matemticos y del lenguaje.

El proyecto culminar con un juego dramtico. Estas experiencias de juego grupal son condicin bsica para el aprendizaje del jugar. Considero fundamental la implementacin de este tipo de actividades, ya que la tarea de la escuela es promover situaciones de juego variadas, interesantes y tendientes a la complejizacin, tanto en trminos sociales como cognitivos (comparar acciones, intercambiar y negociar ideas, establecer combinaciones y relaciones, pensar acerca de las acciones).

Objetivos
Que los nios... -Indaguen acerca de la vida y las caractersticas de los piratas, haciendo especial hincapi en los elementos y la ropa que utilizan: vestuario, complementos (garfio, parche, gorro/pauelo, loro), herramientas (catalejos, brjulas), navos, banderas, alimentacin, piratas famosos. -Conozcan diversos cuentos piratas. -Descubran distintas poesas, canciones y adivinanzas de piratas. -Se inicien en la produccin de historias. -Continen conociendo y utilizando la sucesin oral de nmeros, en situaciones de enumeracin. Para...

-Enriquecer su juego. -Enriquecer

su

imaginacin.

Contenidos
-Los piratas. Vida y caractersticas: vestuario, complementos (garfio, parche, gorro/pauelo, loro), herramientas (catalejos, brjulas), navos, banderas, alimentacin, piratas famosos. -Dramatizar. Representar roles. -Decidir qu rol se va a adoptar y contribuir en la distribucin de los otros. -Asumir un rol ficcional y adoptar algunas caractersticas del personaje. -Construir dilogos entre los personajes asumidos. -Enriquecimiento del juego. -Producir textos. -Iniciar la produccin de relatos ficcionales con ayuda del docente. Cuentos a partir de un personaje (el pirata). -Escuchar poesas, adivinanzas, canciones. -Escuchar participativamente. -Solicitar al docente poesas, adivinanzas o canciones de su preferencia. -Nmero. Emplear adecuadamente la sucesin oral en situaciones de enumeracin.

Actividades
Actividades de indagacin y bsqueda de informacin 1-Imgenes de distintos piratas (dibujados, reales, piratas de cuentos, de pelculas). Contarles sus nombres: Barbanegra, Garfio, Morgan, Mary Read, Jack Sparrow. Conversaremos sobre las actividades de los piratas (imgenes). -Los piratas navegan. -Los piratas buscan tesoros utilizando mapas. -Los piratas luchan con otros piratas para robarles su barco y sus tesoros. Actitud crtica frente a esta situacin. Esta informacin quedara registrada en una cartulina. Pegar las imgenes y, junto a ellas, escribir delante de los nios las conclusiones. 2-Al llegar al jardn los nenes encontrarn una botella con un mensaje dentro. El mensaje ser del pirata Malapata, quien les preguntar si quieren ser piratas. Para eso debern cambiar sus nombres. Pensaremos entre todos algunos nombres y los anotaremos en una hoja, al lado de la foto de cada uno (tambin enviar una nota a las familias pidiendo que ayuden a los chicos a pensar un nombre pirata). Adems, en el mensaje, el pirata Malapata nos contar que hay un tesoro escondido en el jardn. El tesoro ser un cofre con imgenes de ropa, complementos y elementos de los piratas: gorros, espadas, catalejos, brjulas, banderas. Y tambin un libro pirata! Pegaremos las imgenes en una cartulina,

charlando sobre su funcin. Luego leeremos el cuento escondidos bajo una sbana. 3-Escucharemos la cancin de los piratas. La aprenderemos y cantaremos todos juntos. Luego observaremos un video sobre piratas. Actividades de sistematizacin de la informacin recolectada 4-Sobre las mesas habr imgenes de piratas (y elementos relacionados) y otros dibujos y fotografas no relacionados (mdicos, elefantes, casitas, cohetes espaciales, bomberos, gatos, etc.). Los nios, en subgrupos, debern identificar cules son las vinculadas con el mundo pirata. Luego cada uno elegir algunas imgenes piratas y las pegar en una hoja de color. 5-Entre todos realizaremos una lista pensando qu necesitamos para jugar a los piratas (ayudndonos con todas las imgenes y cartulinas realizadas, las cuales estarn pegadas sobre la pared). Les contar que de a poquito tenemos que ir juntando todo lo que necesitamos para jugar. Enviar una nota a las familias para que nos ayuden a recolectar elementos. A continuacin les contar que traje la bandera pirata y que la colocaremos en un sector de la sala donde iremos colocando todos los materiales de los piratas. Conversaremos sobre las caractersticas de la bandera Veremos qu elementos forman la misma. Entregar a los nios banderas piratas para que las pinten. 6-Vestimenta pirata, complementos y herramientas. Entregar a cada nio una imagen plastificada de un pirata, que luego podr llevarse a casa. Identificaremos entre todos el 'look pirata'. Asimismo les explicar que tambin nos disfrazaremos para jugar a los piratas, por lo cual debemos juntar "ropa pirata" para poder jugar. 7-Barco pirata. Les mostrar un video sobre barcos piratas, contndoles cmo se llaman estos barcos (en este caso slo me centrar en las carabelas). 8-Presentar un cofre, que estar lleno de poesas y adivinanzas piratas (esta propuesta se repetir en diferentes ocasiones). Actividades de cierre 9-Juego dramtico. Cuando los nios lleguen al jardn, estar armado el BARCO PIRATA. Con todos los elementos realizados y recolectados jugaremos a los piratas. Yo tambin me disfrazar/caracterizar. En una caja se encontrar el mapa para "encontrar el tesoro". Nos subiremos al barco, despus nos bajaremos y nos subiremos a una pequea balsa o bote, remaremos por el mar hasta llegar a una isla. Nos esconderemos para no ser descubiertos por otros piratas, cruzaremos un lago con enormes tiburones y cocodrilos, pasaremos puentes, cuevas y, finalmente, llegaremos al lugar donde se encuentra el tesoro! Abriremos el teoso: Un cofre lleno de monedas de chocolate, que repartiremos entre todos. 10-Abrir en la sala el sector de los piratas, al cual podrn acudir libremente cuando realicemos juego en sectores. All estar el barco y todos los elementos para jugar.

11-Observaremos fotografas de todo el proyecto y charlaremos acerca del recorrido realizado. Armaremos un mural con las imgenes de "Los piratas de la Sala Lila". 12-Miraremos una pelcula de piratas.

Actividad para nios de 2-3 aos

Posted on 20/03/2013

Por Elena Zamora Lazaro (Pincha el enlace para descargar la ficha) Esta Unidad didctica simplificada va a dirigida a nios de edad comprendida entre 2-3 aos.

Durante una semana trabajaremos los siguientes conceptos

FAMILIA EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Es importante dividirlo en una semana para trabajar mejor los conceptos ya que de esa manera nos aseguraremos de que al final de la semana hayan alcanzado los objetivos propuestos.

Empezaremos por la FAMILIA ya que para los nios de estas edades la familia y los vnculos afectivos son muy importantes para su posterior desarrollo y vamos a hacerles entender que para los animales tambin lo es.

OBJETIVOS:

Conocer e identificar los miembros de la familia Valorar positivamente las profesiones de los miembros de la familia Respetar los distintos tipos de familia Reconocer a los animales con los que convivimos como miembros de la familia Respetar a los miembros de la familia, especialmente a los animales Descubrir que los animales tambin forman sus familias Identificarse como miembro de la familia Mostrar agrado por observar lminas del mural

Escuchar a los dems y esperar su turno de intervencin en las conversaciones. El primer ejercicio lo vamos a titular LA FAMILIA ES GRANDE

Prepararemos un mural con fotos de los nios con los miembros de la familia con quienes conviven, se les pedir a los padres/tutores que nos faciliten una y se les indicar que si comparten sus vidas con un animal ste salga en la foto.

Yo, como educadora, tambin llevar la ma de mi familia compuesta por mi marido, mis dos perras, mis dos gatos, mi ninfa y mis 3 gallinas.

Comentaremos todas las fotos, explicaremos el concepto familia, identificaremos cada miembro de la misma y se recalcar que los animales con quienes convivimos forman parte de la familia.

A su vez, prepararemos otro mural con fotos de familias de animales

elefantes, leones, gorilas, vacas ,canguros, ovejas, caballos

Recordaremos el concepto familia y al igual que en el otro mural tambin iremos comentando todas las fotos y compararemos las familias de los animales con las nuestras, con el fin de que vean que son semejantes.

Les explicaremos lo felices que son los animales cuando estn con sus familias, al igual que lo somos nosotros con la nuestra. os habeis fijado cmo cuidan a sus bebs?

FICHA : LOS MIEMBROS DE LAS FAMILIAS

En esta actividad reforzaremos el concepto FAMILIA , aprendido en el ejercicio anterior.

Realizaremos una ficha en la que habr dibujada una casa. Les ensearemos a los nios varios gomets con dibujos de un pap una mam, varios nios , un perro ,un gato , un coche y una bicicleta. ( no quiero poner ms para evitar confundir a los nios)

Se les explicar a los nios que vamos a pegar dentro de la casa , SLO los gomets de los miembros de la familia. Los que no son miembros de la familia no estarn dentro de la casa, se quedarn FUERA . Para ayudarles les podemos preguntar LA MAM es un miembro de la familia??? Entonces Dnde la ponemos?? DENTRO O FUERA? El pap??? El perro??? Entonces tambin lo ponemos dentro porque es un miembro de la familia. Verdad? y as con todos los gomets que faltan. Y el coche???? El coche es un miembro de la familia??? El coche lo ponemos fuera porque el coche no es un miembro de la familia

A m , me gusta explicar la ficha antes de entregar la ficha , y una vez repartida la hoja recordarla preguntando a los nios qu es lo que vamos a hacer para comprobar si han mostrado inters y lo han entendido.

Ej: hemos dicho que tenemos un dibujo de una casita y a quines vamos a poner dentro???? por qu??? . Y recordarles los vamos a poner DENTRO . FUERA NO.

OBJETIVOS:

Reconocer e identificar el concepto espacial dentro y fuera Identificar a los miembros de la familia.

Reconocer a los animales con los que convivimos como miembros de la familia. Por ltimo y para finalizar el concepto FAMILIA contaremos un cuento en el que se trabaje la familia y los animales. Adems este cuento lo podemos contar durante la asamblea o al final de esta, ya que se pueden trabajar muchos conceptos a partir del mismo. Tambin se puede contar durante toda la unidad as se refuerzan los conceptos aprendidos mientras se ensean otros.

Actividades Previas: Conversamos con los nios sobre la familia. Preguntamos qu es para ellos una familia? Quines la integran? Qu hacen? indagamos a que jugaban mam y pap cuando eran chicos. Registramos todas las respuestas. Nos ponemos de acuerdo, para realizar preguntas a la familia que nos visita. Actividades Posteriores: Comentamos como se llama la mam, el pap y el hermanito que nos visit. Recordamos la historia que nos cont, a que jugaban, que cosas hacen, confrontamos con los saberes registrados. Nombramos los cuidados del beb, qu come, a qu juega. Dibujamos mi Familia Juego Trabajo: Materiales: Dakis, bloques de plsticos, ladrillitos gigantes, medianos y pequeos, juegos de encastre, de ensartado, cubos plsticos, rompecabezas, muecos desmontables, loteras, carpeta fotos, cuentos, tarjetas, muecas , mamaderas, utensilios de cocinas, carteras ropas .Revistas, libros, propagandas. Figuritas, lminas, lbumes. Equipo de msica, diskette, msica de diferentes pocas. Masas, cucharitas, palitos de helados, tapitas, palotes, moldes, tmperas, harina, arena, hisopos, crayones, fibras, fibrones, lpices de colores, hojas de diferentes colores, tamaos, texturas. papel glas, cartn. Actividades de Conjunto: Matemtica: Comparamos los integrantes de cada familia. Establecemos relaciones. Clasificamos los bloques por color, comparamos, (muchos, pocos) decimos donde hay ms, donde hay menos, establecemos relaciones de igualdad y desigualdad. Lengua: Conversamos sobre nuestras familias. Comentamos sobre lo que escribi mam en la carpeta viajera: costumbres, comidas preferidas, los juegos que hacan de chicos... Recordamos el reglamento, reflexionamos acerca de la importancia de esperar turno y escuchar al otro. Escuchamos cuentos tradicionales y poesas. Ciencias Sociales: Observamos fotos de la familia, nombramos los integrantes, que estn haciendo, la describimos. Comentamos las ocupaciones de cada uno en el hogar y fuera de esta. Imitamos a mam, pap. Nos disfrazamos. Traemos algn recuerdo de la familia, comentamos de qu se trata. Ciencias Naturales: Observamos fotos, comentamos lo que vemos, como eran de beb, como son ahora, que coman, indagamos en el hogar como eran nuestros padres, hermanos, abuelos, traemos fotos. Traemos revistas, libros sobre el cuidado de los bebs. Reflexionamos sobre la importancia de las vacunas. Educacin Artstica: Expresin corporal y musical: Escuchamos Msica de la poca de nuestros abuelos, de nuestros padres y nos expresamos con el cuerpo, explorando las diferentes nociones espaciales. Escuchamos el diskette y reconocemos la voz de nuestra familia. Plstica: Pintamos con tmpera aguada, espesa, mezclada con harina, arena. Graficamos lneas, con diferentes herramientas, en diferentes soportes, diferentes tamaos, segn consignas. Modelamos con masa. Cierre: Preparamos galletitas para compartir la merienda con los hermanitos o primitos. Posteriormente dibujamos con ellos a la familia.

hace 6 aos

Conociendo a los animales de la granja

Duracin: tres semanas. Destinatarios: Sala roja (nios de 4 aos) Fundamentacin Es importante acercar a los nios al mundo natural y darles la posibilidad del contacto directo e indirecto con el medio ambiente que lo rodea. Para ello, es primordial que se les ensee acerca de los distintos ambientes y de seres vivos que viven en l: los animales de la granja y la ciudad, sus caractersticas, sus funciones y las distintas especies existentes.

En este caso, vamos a trabajar especficamente con los animales de la granja y sus funciones. Para que los nios puedan relacionarse con los animales de este ambiente y aprender que son un recurso alimenticio fundamental desde hace muchsimos aos.

Objetivos

* Conocer los animales de la granja; * Conocer el ambiente rural y quines viven en l; * Diferenciar entre animales domsticos, de la ciudad y de la granja; * Identificar y valorar los beneficios que nos brindan los animales: comida, compaa,
ayuda, materia prima.

* Conocer los distintos trabajos del hombre en la granja y su relacin con los animales. * Respetar a los animales y seres vivos que nos rodean. * Observar el cuidado y comportamiento de los animales de la granja.


Propsitos

* Favorecer, mediante imgenes, el reconocimiento de los animales de la granja. * Promover el inters y el respeto por los animales de la granja. * Originar acciones en la que los nios observen distintos animales
caractersticas.

y sus

* Fomentar

el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y a otros ms

desconocidos. Actividades

Para verificar y/o evaluar el grado de conocimiento que los nios poseen acerca del

tema, en primer lugar se llevar adelante una indagacin en ese sentido. Concretamente, se les preguntar qu animales conocen; cules son sus preferidos; qu es una granja, si conocen a los animales que viven en ella, etc.

Una vez realizada la indagacin, investigaremos acerca de la granja y los distintos animales que viven en ese ambiente. A travs de libros, imgenes, dilogo con los padres y videos, podremos obtener informacin acerca del tema en cuestin. Presentacin de una carpeta viajera que los nios llevarn a sus casas, y en la que sus familiares debern volcar informacin de los animales de la granja que luego ser trabajada en el jardn.

Observamos un video de los animales del campo y de la ciudad: diferenciamos entre las distintas funciones y caractersticas.

Recortamos imgenes de animales: reconocemos cules son animales de la granja (sirven de alimento, como materia prima) y cuales son animales domsticos. Las pegamos en un mural distinguindolos.

Vinculamos a los animales con el alimento. Hablamos de la importancia que los animales tienen y de los beneficios que nos brindan como fuente alimenticia, para nuestro cuerpo y crecimiento.

Jugamos a imitar animales y reconocerlos en los diferentes sonidos que escuchamos.

La Granja

En la granja de mi to en la granja de mi to vaya lo, vaya lo!

La vaca muge,
el perro ladra, el cerdo grue, el gato maulla.

La gallina hace co-co los pollitos po, po ya no se puede dormir en la granja de mi to

Modelamos y hacemos animales de la granja con plastilina o masa de sal. Realizacin de secuencias temporales: el crecimiento de una gallina desde que est en el huevo.

Observamos la carpeta viajera todos los das: vemos cada animal de la granja, aprendemos qu come, cmo es su cra y qu tipo de recurso nos brinda (alimenticio y textil).

Descripcin de trabajos, profesiones u oficios vinculados con la granja. Recorrida por una granja en la que se observarn los animales y sus funciones. Les damos de comer, sacamos fotos y dialogamos con las personas que trabajan all.

Invitamos a una persona que conozca la granja, que trabaje all o haya vivido: nos sacamos dudas y observamos fotografas del ambiente. Leemos cuentos, adivinanzas, trabalenguas, relacionados con la granja y los animales. Juego-trabajo. Jugamos a ser granjeros y cuidar los animales. Para ello, deberemos confeccionar la granja y cada lugar donde se alojan los animales: los corrales, gallineros, conejeras. Y buscar muecos o tteres que representen a los animales de la granja para jugar a darles de comer y cuidarlos como lo hacen los granjeros.

Actividad de cierre: realizamos una enciclopedia acerca de los animales de la granja. Buscamos las imgenes que vamos a colocar o elegimos entra las fotografas tomadas en la visita a la granja y, entre todos, decimos las caractersticas de cada uno, qu come, que alimento nos brinda, cul es su cra, qu tipo de pelaje tienen (plumas, lanas, pelos).

Estrategias metodolgicas

* Dilogo y anlisis. * Lectura de imgenes y trabajo grupal. * Modificacin de actividades que no sean pertinentes. * Observacin permanente.

Evaluacin A travs de la observacin directa y sistemtica, y el anlisis de las producciones orales y escritas, se tendr en cuenta:

* Capacidad de reconocer animales de la granja. * Avances en la diferenciacin entre animales de la granja, de la ciudad y domsticos. * Reconocimiento de recursos alimenticios y textiles que provienen de los animales (el
huevo, de las gallinas; carnes, de la vaca; lana para abrigo, de la oveja, etc.). Por otro lado, se podrn registrar las actividades y observaciones que surgen de manera anecdtica y en el accionar diario, debido a que pueden ser importantes de destacar, ya que resultaran significativas para la evaluacin conjunta y peridica.

Recursos

* Libros, revistas, enciclopedias. * Cartn, CD, grabador, tteres y muecos. * Imgenes de animales. * Plasticola, tijeras, hojas. * Video y cmara * Cuentos de autores conocidos.

de

fotos.

* Plastilina, masa de sal, palillos.

Ms informacin y recursos sobre el tema:

* * * *

Cuento sobre los animales de la granja Actividades: conozco a los animales de la granja Adivinanzas "Animales de la granja" Dibujo para pintar "La granja"

* Sonidos de animales de la granja * Una cancin infantil de la granja

Nombre del Proyecto: "A COMER MEJOR"

Destinatarios: Nios de 5 aos. Duracin: tres semanas. Fundamentacin Para llevar a cabo una alimentacin rica y saludable, es fundamental conocer qu tipo de alimentos, productos y nutrientes son ms beneficiosos o necesarios y cules pueden perjudicar nuestra salud. Es muy importante que, en la etapa infantil y en el Nivel Inicial, enseemos acerca de las costumbres alimenticias de las personas, de los hbitos, acerca de la calidad, cantidad y disposicin de alimentos durante el da y, sobre todo, es primordial que hagamos hincapi en llevar adelante una dieta balanceada y equilibrada en la que todos los nutrientes estn presentes. Objetivos * Conocer qu tipo de alimentos nos hacen bien y nos nutren; * Conocer cmo cuidar la salud y el cuerpo; * Diferenciar qu tipo de alimentos nos hacen bien y cules, en exceso, nos perjudican; * Conocer hbitos alimenticios.

Contenidos Matemtica * Medida (utilizando instrumentos convencionales y no convencionales); * Conteo; * Espacio; * Cantidades; * Relaciones de desigualdad: ms que, menos que, mayor que, menor que. * Agregar, quitar, partir, repartir, avanzar, retroceder. mbito natural y social * Instituciones y trabajadores; * El cuidado de la salud; * Relaciones entre trabajos, herramientas y maquinaria.

* Apropiacin y reconocimiento de hbitos necesarios para cuidar la salud; * Normas que se deben respetar en cuanto a la salud; * Reconocimiento de los diferentes usos que las personas les dan a los animales y plantas. Prcticas del lenguaje * Relatar lo que se ha observado o escuchado; * Escuchar; conversar sobre diferentes temas; * Argumentar, opinar y justificar; * Produccin de textos, introduccin de caractersticas del gnero y recursos del lenguaje literario. Actividades Para verificar y/o evaluar el grado de conocimiento que los nios poseen acerca del tema, en primer lugar se llevar adelante una indagacin en ese sentido. Concretamente, se les preguntar cules son sus hbitos alimentarios; qu comidas son sus preferidas; cules son, segn sus puntos de vista, aquellas que pueden perjudicar la salud. Una vez realizada la indagacin, investigaremos acerca de los diferentes tipos de alimentos y comidas. Confeccin de un cuadro en el que se diferenciarn los alimentos en dos categoras: aquellos que, consumidos en exceso pueden

daar nuestra salud, y los otros que no lo hacen. Presentacin de una carpeta viajera que los nios llevarn a sus casas, y en la que sus familiares debern volcar informacin que luego ser trabajada en el jardn. Clasificacin de alimentos segn los beneficios que traen al organismo (por ejemplo, los ctricos, al tener proporciones de vitamina C, contribuyen a disminuir las probabilidades de sufrir resfros). Presentacin de la pirmide nutricional. Nos informamos sobre el orden que ocupan y la importancia de llevar adelante una dieta balanceada. Recortamos imgenes de alimentos: reconocemos qu nos hace bien, qu debemos comer, qu nos hace mal si lo comemos en exceso; cundo comer (desayuno, merienda y cena). Vinculamos a los alimentos con la energa. Hablamos del crecimiento, de la importancia que los alimentos adquieren en nuestro correcto desarrollo fsico y mental. Salud: cmo cuidar nuestro cuerpo. Nos referimos a la conservacin de los alimentos. Mediante la observacin de los envases de diferentes productos, aprenderemos a leer datos de importancia, como la fecha de vencimiento, condiciones de conservacin. El respeto de la cadena de fro. Demostracin prctica: someteremos un alimento a condiciones

inapropiadas para verificar cmo se deteriora y se vuelve no apto para el consumo. Preguntamos en qu lugares se venden los alimentos (carnicera, panadera); dnde se fabrican y qu herramientas se utilizan. Descripcin de trabajos, profesiones u oficios vinculados con la cadena de produccin y comercializacin de los alimentos. Recorrida por el barrio del jardn en la que se observar en qu comercios se vende la comida. Invitacin a un profesional nutricionista para aclarar algunas ideas y evacuar las dudas de los nios. Leemos cuentos, adivinanzas, trabalenguas, relacionados con la alimentacin. Juego-trabajo. Jugamos al supermercado. Juego de avance de casilleros. Se le pedir a cada nio que confeccione un men alimenticio para un da, aplicando todos los conocimientos adquiridos acerca de los beneficios y perjuicios de cada alimento. Producto final: Realizacin de una revista informativa acerca de la alimentacin, salud y la nutricin.

Ms informacin y recursos de inters: Unidad Didctica: La alimentacin Alimentacin saludable para nios Imgenes y fichas de alimentos
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
El tratamiento del tema de los medios de Transporte resulta muy significativo para los nios, ya que les interesan no slo desde el conocimiento social sino tambin desde la evolucin de los mismos. Es necesario destacar la importancia que tienen los diferentes medios para el desplazamiento del hombre y la incidencia del transporte en las actividades que llevamos a cabo cotidianamente. Tambin es importante ofrecer algunos conceptos sobre prevencin de accidentes, acercando a los nios al conocimiento de algunas seales y normas de trnsito. Se comenzar trabajando a partir de la realidad cercana al nio, para ir

ampliando y complejizando los distintos aspectos, de acuerdo a las posibilidades del medio circundante.

Objetivos:
Reconocer los medios de transporte y su uso. Observar la incidencia de los diferentes medios de transporte en el desplazamiento de las personas. Identificar medios de transportes terrestres, acuticos y areos.

Contenidos

Ciencias Sociales y Naturales Los medios de transporte. Tipos. Usos. Los desplazamientos de las personas. Formas y razones. La iniciacin en el cuidado de los servicios pblicos. El reconocimiento de las distintas seales de trnsito. Registro de datos. La evolucin de los medios de transporte. Lengua La obtencin de informacin a travs de distintas fuentes. Descripcin de objetos y situaciones. Significacin de nuevas palabras. Lectura de imgenes. Matemtica Conteo en distintas situaciones enumerativas. Reconocimiento de nmeros escritos. Relaciones espaciales entre objetos: ubicacin y posicin en el espacio. La exploracin de direcciones y sentidos en trayectos. Actividades: Preguntas de indagacin sobre los medios de transporte. Presentamos imgenes de diferentes medios de transporte. Pedir a los nios que describan un pster. Nombrar los vehculos que los nios ven desde su casa al jardn. Clasificarlos de acuerdo a la cantidad de ruedas. Dibujar el que ms les guste. Cancin "Vamos de paseo". Imitamos el ruido del motor del auto.

Armamos un micro en la sala. (Quin maneja, dnde quiero sentarme). Contamos las sillas que usamos para armar el micro. Charlamos sobre trenes y decimos cmo se llama el lugar dnde la gente sube o baja de trenes. Dramatizacin tren apurado, frenando, haciendo maniobras. A travs de imgenes, conocer medios de transporte acuticos. Charla sobre lugar donde entran y salen barcos. Dibujamos un barco. Hacemos barquitos de papel. A travs de imgenes reconocer medios de transporte areos. Realizamos aviones de papel y jugamos a volar. Diferenciar y reconocer los medios terrestres, areos y acuticos a travs de distintas imgenes. Buscar en revistas imgenes de los diferentes medios de transporte. Recortar y pegar. Conocer el nombre de las personas que manejan ciertos transportes (piloto, maquinista, etc). Charlamos sobre la importancia del semforo. Significado de sus colores. Jugamos al semforo: verde= avanzar, rojo= detenerse, amarillo= precaucin. Conocer y reconocer el significado de algunas seales de trnsito. Como cierre, se enviar a los hogares algunas sugerencias sobre Educacin Vial y prevencin de accidentes.

Proyecto y recursos de Educacin Vial

Agradezco a Claudia Di Cunzolo, docente Jardn de Infantes N 940 Gladys Mabel Guadix, de La Plata, la generosidad que ha tenido para compartir este proyecto.

Responsables del proyecto: Personal docente del nivel educativo y participacin de las familias.

FUNDAMENTACIN El siguiente proyecto surge como respuesta a la prevencin posible de accidentes, educar al peatn al circular por la va publica instalando en los docentes de esta institucin una mirada diferente respecto de la conduccin como usuarios de la va pblica. Con esta visin, al analizar la realidad de nuestra escuela, advertimos la necesidad de instalar este tema dada la falta de conocimiento y la prctica conciente de conductas inadecuadas. Quisiramos transmitir a nuestros alumnos y a sus familias, advirtiendo a lo que se exponen, sobre cules son las normas de circulacin, as como tambin sus derechos, deberes y obligaciones; tendiendo a generar hbitos saludables, conductas adecuadas y preventivas de posibles accidentes. PROPSITOS Disear situaciones de enseanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural. Acercar al nio a la problemtica de la conduccin vial que se presenta a nivel general, y de la que nuestra zona (que es rural) y no es ajena a la problemtica vial, advirtiendo de los riesgos ms comunes y cmo evitarlos. Hacer extensivo a toda la comunidad. Crear vnculos de intercambio con la municipalidad a la que pertenece la escuela y comunas vecinas, para contribuir al mejoramiento de la calidad en todos los aspectos viales en pos de una vida segura y saludable. Promover actividades tales como la curiosidad, inters por lo que ocurre alrededor, la valoracin del trabajo conjunto. ESTRATEGIAS

* Informacin a la comunidad * Entrevistas *Trabajo grupal, * Registros grficos *Situaciones de conflicto *Actividades ldicas. *Observacin y dialogo sobre laminas, acciones cotidianas sobre el tema.

*Desarrollo de acciones con la familia.

TIEMPO DE DURACIN: De Mayo a Noviembre. CONTENIDOS EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL: El conocimiento de algunos cuidados y hbitos para promover la salud sobre algunas medidas de seguridad necesarias para conducirse en la calle. La inclusin de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos, juegos. Observacin de algunas normas que nos permiten circular por la calle. LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIN INICIAL: Intercambiar con pares y docentes la informacin hallada en textos, lminas, imgenes Relacionar la informacin obtenida de la lectura con la obtenida con otros medios de comunicacin (televisin, diarios) Buscar en distintas fuentes informacin para producir sus propias escrituras (carteles de prevencin de accidentes, concientizacin, etc.) LOS LENGUAJES DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS LITERATURA Comentar con los otros lo que se ha escuchado, intercambiar opiniones, acerca de lo narrado, sobre actitudes y/o caractersticas de los personajes de la historia o narracin escuchada. Construir significados, secuencias a partir de imgenes. Prestar atencin a las recomendaciones de libros ledos. Comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje potico (rimas, juego de palabras, etc.) en sus producciones.

EDUCACION VISUAL: El espacio bidimensional: las imgenes en el espacio en funcin de lo que se quiere comunicar. Composiciones con formas variando su ubicacin espacial. Tcnicas y materiales: dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construccin, modelados, otros. Los diversos usos en las herramientas: temperas, acuarelas, anilinas, arcilla, barro, etc. Caractersticas de las herramientas: pinceles, esptulas, lpices, etc. EXPRESIN CORPORAL: Exploracin del espacio.

Exploracin del vnculo en la interaccin con el otro y con los objetos. MATEMTICA: Utilizar un sistema de representacin que involucre cdigos para comunicar posiciones y trayectos. Usar planos: comprensin de la necesidad de orientar en el plano respecto del espacio real. Recitado de la sucesin ordenada de nmeros Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. Designacin de posiciones de objetos. Calcular Comunicar desplazamientos, interpretacin y produccin de mensajes que comuniquen desplazamientos con puntos de referencias buscados. Representar posiciones y trayectos. ACCIONES POSIBLES 2011 EL PEATN: conversar sobre: 1) La va pblica:

* Pautas para cruzar la calle, en forma segura.

*Ingreso y egreso de la escuela. *Uso adecuado de la calle. * Caractersticas y obligaciones en su desplazamiento por la va
pblica.

*Situaciones de como se debe viajar en colectivo, bicicleta, segn el transporte

que utilicen para llegar al jardn

*Normas de precaucin
rodados.

para la espera y para el ascenso y descenso de los

*Conocer los diferentes tipos de vehculos de traccin a sangre

iluminacin, elementos reflectantes, etc.)

(en especial la bicicleta ya que muchos alumnos utilizan ese medio para llegar al jardn).

*La bicicleta no es un juguete. Elementos de proteccin y seguridad (casco,

2) Formas de circular en la va pblica y en la zona rural: teniendo en cuenta giros, desplazamientos, distancias, longitudes, cantidades, etc.

* Crear circuitos

* Resolver problemas en donde la situacin sea el choque entre vehculos,

durante recorrido de sus juegos.

*Seleccionar recortes de accidentes. Centralizar el anlisis en los accidentes de

bicicletas y motocicletas (vehculos usuales en accidentes de trnsito)

* Elaborar mensajes para colocar en los cuadernos de los alumnos ms

pequeos y carteleras de la escuela, brindando consejos sobre el uso de la bicicleta (como conductor y transportado).

*Lectura y anlisis de leyes, decretos, reglamentos concernientes al transito, al

peatn. el Rincn de noticias: creacin de un espacio para colocar y difundir permanentemente notas referidas al trnsito, seguridad vial o accidentes de circulacin.

*Crear

*Folletos y/o guas viales: destinadas a generar mensajes de prevencin de accidentes de trnsito para distribuir a la poblacin escolar y exponerlos para su lectura en el rincn de noticias viales. (Podrn acceder a un ejemplo de folleto haciendo click en la imagen)

*Charla de especialista: invitar a personas competentes en el tema para brindar

charlas a toda la comunidad educativa, fomentando que los nios realicen luego anlisis de los temas expuestos.

*Cuaderno viajero: consistir en un cuaderno que recorrer todas las familias

involucradas en la escuela donde se volcarn vivencias, acciones y consejos saludables a la hora de prevenir un accidente.

*Libro de juegos de educacin vial: sern juegos inventados o adaptados por

los nios para ser utilizados durante la actividad escolar.

*Confeccin de maquetas: representando la zona rural y urbana poniendo el

nfasis en destacar la va pblica, sus partes, sus seales y las zonas de riesgo.

*Aprendiendo a caminar seguro: actividad de expresin corporal al aire libre

que estimule al alumno y refuerce el aprendizaje de los riesgos de circulacin por la va pblica.

*Concurso de murales: se utilizarn distintos espacios de la escuela, a efectos

de que los alumnos expresen su visin de los problemas del trnsito y de la educacin vial.

* Campaas escolares de educacin vial: desde el jardn, se generar en los

alumnos la necesidad de difundir mensajes sobre prevencin de accidentes mediante campaas de educacin vial.

RECURSOS DIDCTICOS Imgenes. Libros de textos, poesas, cuentos, canciones, enciclopedias. Programa Encarta. Diarios, revistas y radios. Elementos de medicin. Materiales grficos y de plstica. Diccionarios. Fotocopias. Vdeos. Exposicin de lminas y afiches. Elementos para la dramatizacin. Medios de transportes. Materiales descartables. Televisor DVD. Material de trabajo cotidiano. Pintura. Mapas y planos. Seales viales. Juegos.

Docentes que participaron del proyecto: Nelly Romano, Mnica Pidal, Claudia Di Cunzolo, turno tarde, para ser unido al proyecto trabajado por las docentes del mismo jardn del turno de la maana.

LOGRO

IDENTIFICAR LOS DIFERENTES MEDIOS QUE EXISTEN PARA TRANSPORTARNOS DE UN LUGAR A OTRO, APOYADOS EN LOS DIFERENTES RECURSOS FSICOS, TECNOLGICOS Y MANUALES QUE EL ENTORNO NOS OFRECE

COMPETENCIA

RECONOCE LOS BENEFICIOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE EN LA SOCIEDAD. IDENTIFICA LOS DIFERENTES MEDIOS DE TRANSPORTE: TERRESTRES, ACUTICO Y AREOS.

RELACIONA LOS DISTINTOS MEDIOS DE TRANSPORTE CON EL MEDIO EN EL QUE SE DESENVUELVE.

IDENTIFICA LA FUNCIN DEL SEMFORO Y SUS COLORES AGRUPA LOS DIFERENTE MEDIOS DE TRANSPORTE POR TAMAO (GRANDE,PEQUEO). IDENTIFICA EL NOMBRE DE ALGUNOS MEDIO DE TRANSPORTE CLASIFICAR ALGUNOS MEDIOS DE TRANSPORTE DE ACUERDO AL NMERO DE SUS RUEDAS

TERRESTRE

PALABRAS CLAVES

TRANSPORTE

DIMENSIN

ACUTICO

AREO

ENTORNO

PREGUNTAS GENERADORAS SITUACIN DE APRENDIZAJE

QUE TIPO DE MEDIOS DE TRANSPORTE CONOZCO DE MI CIUDAD?

El transporte, entendido como la capacidad de desplazar personas o materiales de un sitio a otro, es tan antiguo como el hombre. Al principio, caminar con todos sus enseres era la nica forma de moverse que tenan nuestros ancestros. Pero, pronto, descubri la rueda, posiblemente inspirada en los troncos de rboles que se usaban para desplazar cargas pesadas.

No obstante, el primer instrumento de transporte debieron ser las balsas de troncos. Estas rudimentarias embarcaciones debieron inventarse viendo los trozos de rboles que arrastraba el agua y flotaban. De cualquier modo, el transporte fluvial debe tener miles de aos de antigedad, ya que las tribus primitivas, en sus migraciones, debieron atravesar ros, y hace 6.000 aos ya se construan botes y se conoca la vela.

Con esta narracin se busca dar una idea clara acerca de los medios de trasporte a los nios del preescolar, dado que en comunidad educativa en la que se desarrollan estas actividades, no tiene acceso a alguno de los medios de transporte. Aqu encontraras actividades sencillas que te ayudaran a conocer los diferentes medios de transporte, utilizando muy pocos recursos, solo tienes que utilizar tu creatividad y mucha imaginacin. Las cuales se enfocan en dos dimensiones del desarrollo del nio en particular: las dimensiones cognitiva y la dimensin esttica.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1

1. ESCUCHO Y APRENDO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE POR MEDIO DE LA CANCIN EL AUTO DE PAP. DE CLIC EN EL VDEO PARA ESCUCHAR LA CANCIN.

ACTIVIDAD 2

2. ENCUENTRA LAS PALABRAS RELACIONADAS CON LOS MEDIOS DE TRANSPORTE EN LA

SIGUIENTE SOPA DE

LETRAS

ACTIVIDAD 3

3. IDENTIFICA EL CARRO COMO MEDIO DE TRANSPORTE Y COLOREALO

3.1 IDENTIFICA EL AVIN COMO MEDIO DE TRANSPORTE AREO Y COLORALO

3.2 IDENTIFICA EL BARCO COMO MEDIO DE

TRANSPORTE ACUTICO Y COLORALO

ACTIVIDAD 4

4. COLOREA LA LAMINA CORRECTA

ACTIVIDAD 5

APLICA LOS COLORES CORRECTOS AL SEMFORO

ACTIVIDAD 6

CUENTA E IDENTIFICA LOS NMEROS DE CADA VAGONES

ACTIVIDAD 7

ENCIERRA EL AVIN PEQUEO Y COLOREA EL AVIN GRANDE

HERRAMIENTAS DE ANDAMIAJE

EXCELENTE VDEOS DIBUJOS CANCIONES

EVALUACIN
A MUY BIEN MEJORAR

Le cuesta nombrar Conoce Conoce todos los medios de transporte VOCABULARIO trabajados solo algunos medios de transporte y reconocer los medios de transporte que se han trabajado en la wordpress

Es capaz de Es capaz de identificar los diferentes medios de transporte IDENTIFICACIN (areo, acutico, identificar los diferentes medios de transporte (areo, terrestre, Le cuesta identificar los diferentes medios de transporte (areo, terrestre, acutico)

terrestre)

acutico), aunque a veces se confunde

Solo describe algunos de los medios Es capaz de describir los medios de transporte DESCRIPCIN trabajados de transporte vistos en esta wordpress No es capaz de describir los medios de transporte

Se Es capaz de clasificar los medios de transporte, (areo, acutico, CLASIFICACIN terrestre) confunde en algunos de los medios de transporte, a la hora de clasificarlos Le cuesta clasificar los medios de transporte trabajados

PROGRAMACIN DIDCTICA SOBRE LOS OFICIOS

Los oficios van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educacin Infantil, ya que es algo que est muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del nio. Con esta unidad el nio ira adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hbitos que le irn introduciendo en el mundo en el que mas tarde se tendr que desenvolver.

Uno de los principales objetivos es hacer ver al nio que todos los oficios son importantes, que cada uno representa un eslabn importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor. El conocer los distintos oficios ponen al nio en contacto directo con su entorno, por lo que podrn elaborar su propia vida y representacin de ste. TEMPORALIZACIN El tiempo estimado para la realizacin de esta unidad didctica es de dos semanas, pudiendo modificarse dependiendo del desarrollo de las clases. OBJETIVOS DIDCTICOS GENERALES. Diferenciar oficios y profesiones. Tomar conciencia que todos realizamos trabajos, y conocer la importancia y utilidad de estos. Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan. Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones. Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos, jardineros, policas) Reconocer algunos servicios pblicos y sus beneficios a la sociedad. Utilizar las formas sociales del lenguaje: pedir perdn, dar las gracias, saludar, despedirse, hablar con varios interlocutores. Y valorar su utilidad. Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de comunicacin. Percibir y discriminar con inters sonidos similares (bombero, ambulancia, polcia). Trabajar la asociacin de objetos. Explorar con precisin los objetos. Desarrollar y ampliar vocabulario. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. CONTENIDOS CONCEPTUALES: Identificacin y Autonoma personal Iniciarse en las normas bsicas de convivencia y respetar a los dems. Realizar con autonoma e iniciativa actividades de la vida cotidiana. Conocer la ropa adecuada de los distintos oficios. Limpieza, cuidado y respeto del entorno. Medio fsico y social

Los oficios, las formas sociales (saludar y despedir). Las profesiones (albail, panadero). Servicios de la comunidad (policia, bombero) Los servicios como bienes de todos. Los servicios relacionados con la sanidad y la seguridad Actividades de la vida cotidiana. Ocupaciones y servicios de la vida en comunidad. Profesiones e instrumentos relacionados con ellas. Comunicacin y representacin Sonidos similares (bomberos, policas) Los instrumentos que vinculan la lengua escrita (smbolos). Cancin y dramatizacin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Identidad y autonoma personal Comparar y diferenciar los entornos mal y bien cuidados. Comprensin de seales y smbolos. Colaboracin con la limpieza del entorno. Medio fsico y social observacin y comparacin de los distintos servicios de la comunidad y de los diferentes trabajos. Identificacin de profesiones y asociacion con la tarea desempeada. Clasificacin de las distintas profesiones. Identificacin y asociacin de los instrumentos utilizados en cada profesin. Comunicacin y representacin Observacin e identificacin de las distintas profesiones e instrumentos relacionados con estas. Percepcin y discriminacin de sonidos similares. Interpretacin de canciones.

Imitacin de oficios en pequeos grupos o individualmente. CONTENIDOS ACTITUDINALES Identificacin y autonoma personal Respetar el entorno. Curiosidad por descubrir objetos nuevos. Medio fsico y social Valoracin de la importancia de los servicios de la comunidad. Colaboracin y cooperacin en las propias tareas y en las ajenas. Valoracin de los distintos tipos de profesiones. Aportacin de las normas sociales. Comunicacin y representacin Interes en percibir y diferenciar sonidos. Respeto por las interpretaciones de los dems. Precisin en las exploraciones de los objetos. Iniciativa para participar en las distintas representaciones. Interes por explorar los objetos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: ACTIVIDAD N1: En primer lugar comenzaremos la clase reuniendo a los nios en una asamblea sentados en un semicrculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas. En esta asamblea preguntaremos a los nios acerca de los diferentes oficios para obtener as sus conocimientos cotidianos, y saber as de que nivel podemos partir. Se les harn preguntas del tipo: En que trabajan tus paps? Qu utilizan en su trabajo? Habis visto a alguien trabajar? Qu haca?

Qu utilizaba? Qu quieres ser de mayor?, por qu? Continuaremos la sesin con un guiol sobre los distintos oficios que vamos a tocar a lo largo de dos semanas, que es el tiempo estimado para desarrollar esta unidad didctica. GUIOL Erase que se era unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la maana hasta la noche. El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrar las semillas en el campo y recoger el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan. Buenos das panadero, aqu traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer. Gracias agricultor pues sin tu trigo no podra obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los dems. A ver nios! Quin ha trado hoy pan para desayunar? Dnde lo habis comprado? Ha sido en mi panadera?. Pues os voy a contar la cantidad de personas que han estado esta maana en mi panadera; Primero estuvo el Sr. Albail y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construccin de la casa del Sr. Pepn. Buenos das Sr. Panadero. Buenos das Sr. Albail, va avanzada la obra? Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendr que ir a comprar cemento. Hablando de la obra, quizs?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadera. Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, cmo le va la obra?- pregunt el panadero. Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy har las mesas y las sillas. El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenan mucha prisa por irse a trabajar. Y como corrieron mucho el polica les quiso multar. PIIIIIIIIIII!!!!!. Y la sirena sonaba: -NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO. -Detnganse!! Se han saltado un semforo en rojo, podan haber atropellado a alguien. Les voy a multar. No por favor, llegamos tarde al trabajo.

Lo siento, no se puede correr y han puesto en peligro a los dems. Tiene usted razn, lo sentimos mucho. No se volver a repetir. Se baja el teln y vuelve a aparecer en escena la panadera. Buenos das Sr. Panadero. Buenos das Sr. Bombero que tarde viene hoy! Es que vengo de apagar un incendio. Qu sucedi???? Qu pas???? Dnde ocurri???? Cundo fue??? Tranquilcese Sr. Panadero, ya lo arregle yo todo, apagu el fuego y salv al nio que lo provoc todo. Qu hizo? Jugar con el mechero de su mama. Vosotros nios no jugareis con fuego verdad? Muy bien porque es muy peligroso. Y que le ocurri al nio? Se quem la manita y el Sr. Medico le curo. En ese momento entr en la panadera el Sr. Cartero. Aqu tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba. Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Sr. Mecnico, donde dice que mi coche esta arreglado porque se le haba pinchado una rueda. As podr ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace los mejores espaguetis que nunca he aprobado. Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. se despidi el Sr. Cartero Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadera. Pero sabis quien vino unos minutos antes de cerrar la panadera? A ver si adivinis quien falta. Os voy a dar unas pistas: Escribe en la pizarra.. Se pone un babi para no mancharse. Le gusta jugar y ensear a los nios. Tambin va al colegio. Al finalizar la dramatizacin del guiol repartiremos la ficha n1 (vase anexo). Actividad a realizar: el nio tendr que dibujar la profesin de su padre o madre utilizando los lpices de colores. Objetivos especficos de la actividad n1:

Adquirir de forma general los conocimientos bsicos de las distintas profesiones. Asociar visualmente las tareas correspondientes a cada uno de los oficios aqu representados. Ampliar vocabulario. Tomar el primer contacto con el mundo laboral y las diferentes profesiones que lo constituyen. Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan. Utilizar las formas sociales del lenguaje. Conocer la importancia de los diferente oficios para la sociedad. ACTIVIDAD N2 Empezaremos la clase mostrndole a los nios unas imgenes del oficio de mecnico a travs de la cual mantendremos un dilogo con los nios sobre ellas. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los nios, y poder corregir as los posibles conceptos errneos. Seguidamente le explicaremos todo lo relacionado con esta profesin. Para continuar de una forma amena la explicacin ensearemos a nio una cancin, que ser la siguiente: Al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda, al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda, al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda, hay que arreglarlo con chicle A la cancin se le ira eliminando palabras sustituyndolas por un gesto u onomatopeyas. Las palabras sustituidas sern: Coche = rum, rum Jefe = saludo militar Pinchado = pphhssii Rueda = dibujar un circulo en el aire con el dedo. Chicle = am-am. As al final de la cancin todo ser reproducido por mmica. A continuacin realizaremos una actividad se dividir la clase en tres grupos de nios que se situaran en fila al final del aula. En la parte opuesta habr tres cajas de herramientas vacas en las que posteriormente siguiendo las instrucciones del profesor ( Ej.: dar una palmada) tendrn que llenar los primeros de cada fila con instrumentos pertenecientes a esta profesin, que anteriormente estaban situados en una mesa, mezclados con otros utensilios.

Objetivos especficos de la actividad: Ampliar vocabulario. Desarrollar la memoria. Adquirir y desarrollar el gusto por la msica. Relacionar la coordinacin motora y la sonora. Desarrollar la motricidad. Continuaremos la clase mostrndole a los nios imgenes sobre el oficio de mdico y, a travs de ellas preguntaremos a los nios que saben acerca de esta profesin, as sabremos por donde tenemos que iniciar nuestra explicacin. Al igual que con el mecnico modificaremos los conceptos errneos que puedan tener los nios. Despus de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio: Cuando Luisisto se despert para ir al cole, le dola mucho la tripita, entonces su mama le dijo: - Iremos al medico para que te cure. En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luisito tuvo miedo, pero el medico le dijo: -Hola Luisito!, no te preocupes, que aqu no te haremos dao, al revs, te quitaremos el dolor de tripita. Y el medico examino a Luisito con aparatos raros como el fonendoscopio, y le mand medicina y un jarabe. - Muchas gracias doctor- dijo Luisisto, y el doctor le dio un caramelo buenisimo. Una vez contado el cuento cantaremos: A mi burro, a mi burro le duele la cabeza, el medico le ha puesto una corbata negra. A mi burro, a mi burro le duele la garganta, el medico le ha puesto una bufanda blanca.

A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, el medico le ha dado un jarro de cerveza. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuas, el medico le ha dicho que cene dos lechugas. A mi burro, a mi burro le duele el corazn el medico le ha dado jarabe de limn. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada, el medico le ha dado jarabe de manzana. Despus de la cancin realizaremos un juego en el que los nios se dividirn en tres grupos; uno de ellos ser la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harn de enfermos y el tercer grupo de mdicos. El juego consistir en que los nios que son la ambulancia tendrn que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el medico, que los curar. Tambin podramos aprovechar este da para que se realizara la revisin medica anual. De esta manera los nios podrn ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico. Por ultimo se repartira una ficha de trabajo en la cual los nios tendrn que asociar las dos profesiones con sus respectivas herramientas de trabajo. Objetivos especficos de la actividad: Conocer la importancia de la higiene. Ensear las normas bsicas de respeto. Desarrollar y ampliar vocabulario. Relacionar las profesiones con los instrumentos que utilizan.

Desarrollar el gusto por la msica. ACTIVIDAD N3 En la misma lnea que en la anterior actividad, el profesor comenzar la clase diciendo a los nios que van a hablar del albail. Acto seguido mostrar unas imgenes sobre el oficio de albail, y a raz de esta empezar a hacerle preguntas a los nios para saber que conocen acerca de este oficio. A continuacin les contar la siguiente historia; Manolo era un albail que tena tres hijos. Un da estaba en el jardn de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres nios: Pap, yo quiero ayudarte!- exclam el mayor. Y yo tambin!- intervino el mediano. y yo!- concluy el pequeo. Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga un cubo con agua. Muy bien pap- respondieron los tres a la vez. As los tres nios con su pap hicieron la casita. Al terminar de contarles la historia el profesor explicar a los nios en que consiste dicho oficio, y les recitar el poema con el que introducir la ficha que a continuacin har. Con un pico y una pala, trabaja y ya tiene una casa En la siguiente ficha n 3 (vase anexo) el nio tendr que terminar de construir la casa, recortando papel charol con forma de ladrillos y pegndolos en el tejado. Cuando los nios hayan terminado la ficha, el profesor les ensear una cancin antes de empezar con la ltima actividad. Quiero, oh, oh, oh, construir una casita, ah, ah, ah, con estas lindas manitas, ah, ah, ah, que bonita, que bonita Con la cancin introduciremos acciones motoras como haramos en el tercer prrafo, alzando las manos y movindolas. Los nios, por ultimo, tendrn que hacer casas con plastilina o bloques de construccin. Pueden, adems, hacer los utensilios con plastilina.

Objetivos especficos de la actividad: Adquirir los conocimientos bsicos acerca de esta profesin. Trabajar la imaginacin y el desarrollo de destrezas y habilidades manuales. Desarrollar la memoria. Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Desarrollar la coordinacin psicomotriz. Relacionar la profesin con los instrumentos que se utilizan. Desarrollar la psicomotricidad fina. Conocer las formas sociales del lenguaje: pedir perdn, dar las gracias, etc.. Desarrollar el gusto por la msica. En esta ocasin es el oficio de carpintero el que se trabajar, de la misma manera que los anteriores. Se muestran las imgenes, a partir de aqu se mantiene un dilogo para ver lo que saben sobre el tema, y finalmente explicamos un cuento que ilustre la explicacin. El cuento que explicaremos es el siguiente: Haba una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintera, y a los tres les deca lo que le tenan que dar para poder trabajar, dicindoles; Juanito treme el martillo. Pepito coge los clavitos. Luisito treme la madera. Y as es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama. Despus le ensearemos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones para poder atraer la atencin del nio y que este mediante estas tcnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad. El trabalenguas dice as: El carpintero, carpinterito clav un clavito qu clavito clav el carpintero, carpinterito? Seguidamente recitaremos una poesa: Cuando los carpinteros toman la sierra,

sacan pequeos trozos de la madera, y hacen ris y hacen ras, y en astillas chiquititas partindolas van. Una vez acabado de explicar el cuento,y, por ultimo le repartiremos a cada nio la ficha de trabajo, en la que aparece una serie de rombos de varios tamaos y en distintos sitios del dibujo, por ejemplo hay uno en la puerta, otro en la silla, y otro en la mesa. En la parte inferior de la ficha se encuentran dibujados tres rombos de distintos tamaos. Los nios debern picarlos con un punzn y pegarlos en el dibujo que le corresponda segn el tamao. Objetivos especficos de la actividad: Relacionar los distintos instrumentos que utilizan en este oficio. Desarrollar la psicomotricidad fina. Interpretar y memorizar poesas o trabalenguas con entonacin y ritmo adecuado. Incentivar el trabajo en equipo. ACTIVIDAD N4 El profesor comenzar la clase explicndole a los nios la profesin del panadero mediante diversas imgenes, hacindoles preguntas acerca del oficio. Despus de esto, el profesor ensear a los nios esta cancin: Quiero pan, quiero pan, quiero pan, pan alemn, alemn, alemn, o pan de ans, pan de ans, pan de ans, quiero uno ms, ms, ms. El panadero amasa a mano la masa muy sabroso! Y va cantando una cancin que dice as: Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago ms. Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago ms.

Quiero pan! Pan pa ram pan pan Una vez que los nios han aprendido la cancin, el profesor les explicar a los nios en que consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a l, y les propondr hacer pan. El profesor har la masa mezclando harina, levadura, agua y sal. Posteriormente los nios moldearan la masa dndole la forma elegida libremente. A continuacin se hornear y se servir de desayuno. Mientras los nios moldean el pan, el profesor les propondr esta adivinanza; Dicen que estoy muy rico, y no solo en bocadillo, la gente me quiere comer y yo nada puedo hacer. qu es? EL PAN A continuacin el profesor les repartir una ficha de trabajo en la que los nios tendrn que picar con ayuda de un punzn las vietas y despus las tendrn que ordenar. Por ultimo y para finalizar el profesor les ensear este juego-cancin; Quin ha robado el pan? El profesor dice por ejemplo: Ral rob pan en la casa de San Juan. Ral: Quin yo? Todos: Si, t. Ral : Yo no fui. Todos: Entonces quin? Ral: (nombre de otro nio). Y se vuelve a repetir todo, pero con el nombre de otro nio. Objetivos especficos de la actividad: Adquirir conocimientos bsicos acerca de esta profesin. Relacionar la profesin con los instrumentos que se utilizan en ella. Desarrollar la memoria. Contribuir al desarrollo de la lgica y la creatividad. Adquirir destrezas manuales.

Iniciar al nio en la expresin musical. Comprender el orden temporal de las acciones y la ordenacin de imgenes secuenciadas. ACTIVIDAD N5 Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello el profesor muestra a los nios imgenes sobre el oficio trabajado, y les preguntar de este oficio para ver que conocimientos previos poseen. A partir de lo que saben los nios el profesor les ir explicando todo lo referente a esta profesin. Una vez explicado este oficio el profesor les enseara est cancin: Sembrar, sembrar, sembrar sin parar, segar, recoger y vuelta a empezar. Despus de esta breve cancin el profesor repartir a cada nio la ficha n 6 (vase anexo), en la que cada nio tendr que ir pegando los adhesivos en los arboles. Ahora el profesor propondr esta otra actividad, muy interesante para los nios; en un vaso de yoghurt vaco y limpio se deposita un poco de algodn, unas cuantas lentejas y un poco de agua. Dentro de unos das los nios podrn ver cmo las lentejas que ellos mismos plantaron ya han crecido. Mientras se realiza esta actividad el profesor plantar a los nios esta adivinanza: Me siembran cuando soy pequeita, pero cuando me mojo, no veas lo que esponjo. que es?. LA SEMILLA Cuando los nios hayan plantado las lentejas, el profesor har lo siguiente; pondr unos papelitos con dibujos relacionados con la profesin del agricultor, y los partir en dos. A cada nio le dar uno de esos papelitos, y tendrn que buscar a su otra mitad. Los primeros que se junten y digan lo que han formado, ganan. Para finalizar el profesor les ensear esta cancin, y a la vez la dramatizar: Cmo planta usted las flores, a la moda, a la moda, cmo planta usted las flores, a la moda de Pars.

Yo la planto con las manos, a la moda, a la moda, Yo la planto con las manos a la moda de Pars. Etc(as con todas las partes del cuerpo) Cuando los nios cantan la cancin tienen que ir interpretndola, es decir, si dice que las flores se plantan con las manos, el nio se agachar y dar unos golpes en el suelo con las manos, simulando plantarlas, y as respectivamente con las distintas partes del cuerpo. Objetivos especficos de la actividad: Adquirir los conocimientos bsicos acerca de esta profesin. Desarrollar la memoria, la lgica y la creatividad. Desarrollar la psicomoticidad. Conocer la importancia del entorno y aprender a respetarlo. Cuando acabamos con el oficio de agricultor, comenzamos con el siguiente oficio, en este caso el cocinero, y, al igual que los das anteriores les mostraremos las imgenes respectivas y posteriormente mantendremos un dilogo con los nios hacindoles ver la importancia que tiene la alimentacin en nuestras vidas y la higiene que tenemos que mantener antes y despus de manipular o ingerir cualquier alimento. Luego cantaremos la cancin del cocinero, que dice as; As cocinaba, as, as, as cocinaba, as, as, as cocinaba, as, as, as cocinaba que yo le vi. Mientras cantamos esta cancin la iremos interpretando, es decir, cada nio tendr que actuar como si tuviera en la mano una cuchara y estuviera preparando una comida. Seguidamente haremos la actividad de la Macedonia que consistir en: 1_ Los nios van llevando la pieza de fruta, que el profesor les haba pedido el da anterior, hasta la mesa del profesor. 2_ El profesor explicar que antes de tocar los alimentos y comrselos hay que lavarse las manos muy bien para evitar infecciones.

3_ Una vez que haya cortado todas las frutas, coger los platos y le repartir la macedonia a cada nio, y ese ser la merienda del da. Cuando los nios hayan terminado de merendar su macedonia, harn una actividad que consistir en hacer una tortilla con ingredientes humanos, es decir, el profesor les explicar a los nios cmo se hace una tortilla de patatas, y acto seguido les asignara a cada nio un ingrediente, y se situaran a un lado del aula. En el lado opuesto estar otro nio al que se le habr asignado el oficio de cocinero, este tendr una gua donde vendrn dibujados los alimentos y en el orden que el que tienen que ir; los ir llamando uno a uno, y los nios que interpreten esos alimentos irn pasando por un aro hasta llegar a una sartn imaginaria, donde se simular que se cocina. Por ultimo realizaremos la ficha de trabajo, para concluir esta profesin. En la ficha tendrn que pegar lentejas en la olla del cocinero. Objetivos especficos de la actividad: Iniciar al nio en el hbito de la higiene y la buena alimentacin. Desarrollar las habilidades motrices. Reconocer la importancia del trabajo en equipo. Ampliar vocabulario. Diferenciar los distintos grupos de alimentos. ACTIVIDAD N6 Hoy comenzaremos a hablar y a trabajar de lleno en los oficios de polica y cartero. Empezaremos la jornada con el polica introducindoles el tema a travs de las imgenes, y destacaremos la importancia de su trabajo para la seguridad ciudadana y el bienestar social. Lo primero que vamos a hacer es ensear a los nios la poesa Mi amigo el polica. Con esta acercaremos la figura del polica a los nios. Yo tengo un amigo que es polica y cuando trabaja viste un uniforme. Sabes cmo es? te lo explicar: chaqueta y pantalones de color azul, no son amarillos

como los que llevas t. Lleva una camisa blanca como la nieve, no de color verde cmo la que t tienes. Y para terminar, sabes lo que tiene? unos zapatos negros como los de mi maestro. Mientras que recitan la poesa los alumnos andarn libremente por el espacio del aula a un ritmo que el maestro marcar con algn instrumento musical (pandero, tringulo). Pero cada vez que en el texto aparezca el nombre de un color, los alumnos se detendrn y percutirn con palmadas al ritmo que marca el maestro. Al concluir la actividad de carcter ldico anterior, se realizar la siguiente: Se construir en el aula un minicircuito, empleando para ello materiales tales como cuerdas, aros, conos. Para esto previamente se habr modificado la estructura y disposicin habitual del aula, apartando las mesas y sillas hacia los lados para disponer de un amplio espacio. El maestro ejercer el papel de polica contando para ello con un semforo elaborado en cartulina y un silbato. El grupo de alumnos se dividir en dos subgrupos; unos sern peatones y otros conductores. Posteriormente invertirn sus papeles, teniendo cada grupo que cumplir las bsicas normas de circulacin, todo ello guiado por el maestro. Seguidamente realizaremos un juego; El polica te ve. Este juego consiste en lo siguiente; un nio ser el polica, ste se pondr de espaldas al resto del grupo y contara: Un, dos, tres, el polica te ve. El polica, que es el nio, al decir esto se vuelve. El resto del grupo que mientras tanto ha avanzado lo que ha podido, permanecer inmvil. Si alguno se moviese ocupar el lugar del polica y ste se unir al resto del grupo. A continuacin le entregaremos a los nios la ficha n8(vase anexo).Para realizar esta ficha se les repartir papel de seda de los tres colores que forman el semforo: rojo, amarillo y verde. Los nios tendrn que hacer bolitas con dicho papel y pegarlos en el lugar correspondiente. Objetivos especficos de la actividad:

Identificar las caractersticas fsicas y funciones principales del oficio de polica. Distinguir colores, especialmente los del semforo y recordar su utilidad. Observar y reconocer el entorno fsico y social, e identificar algunas normas de educacin vial. Orientarse y actuar de modo autnomo en los espacios cotidianos. Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos propios que utilizan. Despus de trabajar el oficio del polica, continuamos con la funcin del cartero, iniciando con la Comenzaremos la sesin con un juego acompaado de imgenes sobre los policias, para captar mejor la atencin del nio y despertar su inters por el nuevo oficio que van a conocer. Este juego se desarrollar de la siguiente manera; los alumnos se distribuirn libremente por el espacio del aula. Uno de ellos, elegido por el profesor para evitar conflictos, ser el cartero. Este se colocar en el centro con los ojos tapados con un pauelo o similar: Cartero: pon, pon Todos: quin es Cartero: El cartero Todos: Qu traa? Cartero: Una carta Todos: Para quin? Cartero: Para usted Todos: Dese la vuelta que no hay dinero Y los alumnos girarn al cartero que tendr que coger a uno de ellos y adivinar a cual de sus compaeros ha cogido, diciendo, por ejemplo; Cartero: La carta es para Ana Si ha acertado ser su compaera Ana quin haga de cartero, si por el contrario falla tendr que volver a repetir el juego. El segundo juego que realizaremos es el juego del telegrama. Este juego consiste en lo siguiente; el maestro coger un grupo de cinco alumnos y dir en voz alta: Profesora: Mando un telegrama. Todos: Para quin? Profesora: A Manuel.

A continuacin Manuel avanzar dos pasos por las dos slabas que componen su nombre (Manuel). El resto de alumnos palmear al pronunciar las dos slabas. As continuar el juego y el primero que llegue a la meta ser el ganador y ocupar el lugar del maestro. Una vez realizado lo anterior y si el ritmo y desarrollo de la clase lo permite, pasaremos a la cancin. Est ir acompaada de un ligero ejercicio de expresin corporal, y es la siguiente: Cilc, cloc Clic, cloc el cartero ya lleg. Clic, cloc Clic, cloc con la carta de Ramn. Clic, clac Clic, clac ya maana volver. Los alumnos para esto estarn distribuidos libremente por el espacio del aula y en pie. Cada uno ser un mueco de madera, una marioneta. En los compases 1, 2, 4, 5, 6 y 8 los nios andarn al ritmo de negras ( ), con las piernas y los brazos rgidos, imitando una marioneta y moviendo la cabeza como la de un mueco. En los compases 3 y 7, se pararn y permanecern inmviles en el sitio imitando un mueco. Por ultimo y para finalizar este da haremos una ficha de trabajo de lgica matemtica. En la ficha aparecen unos carteros numerados a los que tenemos que relacionar con los grupos de cartas. Objetivos especficos de la actividad: Reconocer la importancia de los medios de comunicacin en la vida cotidiana. Adquirir coordinacin y control general del propio cuerpo para ejecutar tareas cotidianas y juegos. Interpretar y memorizar canciones o poesas con entonacin y ritmo adecuado. Representar situaciones e imitar personajes mediante las diversas posibilidades de la expresin corporal.

Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos propios que utilizan. Trabajar y desarrollar la lgica matemtica. Relacionar las grafias del 0 al 7 con las cantidades que representan. ACTIVIDAD N7 El da de hoy lo dedicaremos slo y exclusivamente a hablar de este oficio de bombero, comenzaremos mostrndoles a los nios las imgenes relacionadas con el mundo de este oficio, y a raz de aqu mantendremos un dilogo o debate con los nios, donde estos podrn expresar sus propias ideas, conocimientos y conceptos. El profesor deber corregir los posibles conceptos errneos de los nios, explicndoles cuales son los correctos. Cuando el debate haya terminado cantaremos una cancin, con el propsito de que los nios asocien el color rojo con los bomberos y para que se diviertan a travs de dicha cancin, que dice as; Rojo, rojo llevo mi vestido rojo, rojo lo prefiero yo, que a m me gusta el color rojo, porque mi amigo es un Bombero. Despus de haber cantado los nios la cancin y haberles introducido una serie de conocimientos, conceptos, etc.. sobre esta profesin, iremos a visitar el Parque de Bomberos, donde un profesional ir explicando a los nios la labor que realiza, los utensilios y vehculos que utilizan cuando van a apagar el fuego; les har una demostracin, les ensear la ropa que tienen que llevar y la proteccin que tienen que utilizar, etc y por supuesto les explicar lo que deben y no deben hacer cuando se encuentren en la situacin de un incendio. Para finalizar el da realizarn la ficha de trabajo que consiste en seguir el camino con plastilina hacia la casa en llamas. Objetivos especficos de la actividad: Valorar la importancia que tiene este oficio en nuestra sociedad. Desarrollar la psicomotricidad fina. Destacar la importancia de la seguridad en la vida cotidiana. Aprender normas para no provocar un incendio. Ampliar vocabulario. Adquirir y desarrollar el gusto por la msica. ACTIVIDAD N 8

Esta vez nos toca comenzar el da hablndoles a los nios de sobre la profesin de maestro, acercndolos a esta figura, pero previamente veremos las ideas que tienen de ello, pues la mayora de los alumnos ya han tenido contacto con maestros, para ello nos serviremos de las imgenes relacionadas. En primer lugar repartiremos un dibujo bajo el ttulo: qu hace mi maestro?. Dejaremos que lo hagan libremente para que trabajen mas sus posibilidades creativas e inventivas, y para nosotros cmo maestros es un importante elemento de observacin. Posteriormente haremos un pequeo debate. Se sentarn en semicrculo y all libremente o guiados por preguntas del maestro, opinarn sobre este oficio: qu piensan de su maestro? qu les parece el trabajo de maestro? es fcil o difcil?. Con esta actividad fomentaremos el atender y escuchar con inters a los compaeros respetando el turno de palabra, as como trabajar la expresin oral. Seguidamente haremos una especie de taller. En l la actividad a realizar ser la siguiente: Se les repartir una lmina con el dibujo de una maestra y objetos relacionados con ella que se encontrarn en la clase o que por el contrario no tengan relacin con ello. Estos dibujos estarn compuestos por crculos, tringulos y rectngulos que los nios tendrn que saber diferenciar, as rellenarn las figuras de crculos con bolitas que harn de papel; los tringulos los rellenarn con trocitos de papel recortado, a modo de collage; por ultimo, tendrn que rematar el contorno de los tringulos con palillos de dientes. El nio tendr que identificar los objetos que tengan relacin con la profesin que estamos trabajando. Los que no la tengan, se quedaran tal como estn. Objetivos especficos de la actividad: Fomentar la creatividad e imaginacin del nio en el dibujo sugerido. Identificar y reconocer visualmente las figuras: circulo, tringulo y rectngulo. Desarrollar el lenguaje oral y la psicomotricidad fina. Adquirir hbitos personales y seguir normas bsicas de convivencia y relacin con los dems. Valorar la propias producciones plsticas y las de los dems y demostrar inters por su correcta realizacin. ACTIVIDAD N 9 Este da lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los nios podrn aprender, descubrir, compartir, manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio. Dividiremos la clase en dos tiempos: En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Mdico, Bombero, Cartero, Polica y Maestro, adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones. Se harn cinco grupos de nios, uno para cada oficio, de esta manera podrn trabajar holgadamente. Los grupos irn rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones.

En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de; Panadero, Cocinero, Agricultor, Mecnico, Albail y Carpintero. Y actuaremos de la misma manera que en el primer tiempo. Objetivos especficos de la actividad: Recordar todo lo aprendido durante estas dos semanas. Aprender de forma ldica. Desarrollar la memoria. Diferenciar cada oficio, y las herramientas utilizadas en el. Desarrollar las habilidades motrices. Potenciar la expresin corporal mediante las representaciones y dramatizaciones de los distintos oficios. ACTIVIDAD N 10 Para afianzar todo lo que hemos dado durante estos das le repartiremos a los nios una ficha de trabajo que consiste en pintar con pintura de dedos los distintos caminos para guiar a los vehculos a su destino adecuado, utilizando un color distinto para cada camino. El profesor propondr una actividad de dramatizacin para as poder recordar mediante el juego. La actividad consistir en realizar mediante mmica, gestos o situaciones relacionadas con los distintos oficios. El profesor ir marcando unas pautas para guiar la actividad. La segunda actividad consistira en colocar a los nios en un gran circulo y el profesor ir diciendo los nombres de los distintos nombres de los oficios, y los nios tendrn que ir diciendo las palabras relacionadas con ese oficio. Tras los juegos continuaremos con la ficha de refuerzo, que consiste en encontrar los posibles errores que tengan los distintos personajes, rodendolos con un circulo. Y para hacer un parntesis en el juego, el profesor les ensear esta cancin: San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos cocineros, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos bomberos, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida,

hacen as aquellos maestros, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos policas, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos agricultores, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos mdicos, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos panaderos, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos mecnicos, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen asi aquellos carteros, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos albailes, as, as, as, as me gusta a mi. San Seren de la buena, buena vida, hacen as aquellos carpinteros, as, as, as, as me gusta a mi.

Los alumnos tendrn que gesticular la accin que cada uno realiza en dicho oficio. Una vez realizada la cancin comenzaremos otra ficha de refuerzo , en donde los nios tendrn que unir mediante flechas a cada personaje con los objetos relacionados con su profesin. A continuacin realizaremos otras actividades; Dividiremos la clase le habr designado bolsa mgica (ejp: relacionada con ese grupo. en dos grupos, el profesor se situara en medio de ambos. A cada alumno se anteriormente una profesin. As cuando el profesor saca un objeto de la silbato), entonces todos aquellos, de cada grupo, cuya profesin este objeto tendrn que ir corriendo a por el para cogerlo antes que los del otro

El ltimo juego consistira en que un nio asignado por el profesor, que se ira turnando para que pudieran jugar todos, tendr que dibujar una herramienta en la pizarra y sus compaeros tienen que adivinar que herramienta se trata, y la profesin con la que se relaciona. Concluiremos el da y la Unidad Didctica con la proyeccin de una serie de diapositivas en la que mostramos objetos relacionados con cada oficio, y los nios los irn nombrando. Objetivos especficos de la actividad: Identificar herramientas, vestuarios y colores propios de cada oficio. Ampliar el vocabulario. Desarrollar la lgica y la memoria. Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan. Tomar conciencia que todos realizamos trabajos, y de la importancia de estos. Desarrollar la psicomotricidad fina. EVALUACIN QU, CMO Y CUNDO EVALUAREMOS? Se har un seguimiento continuo durante estas dos semanas, mediante el cual el profesor podr evaluar la evolucin diaria de cada alumno a travs de las diferentes actividades propuestas. Se respetara el ritmo de trabajo de cada alumno, no discriminando aquel que pueda mostrar alguna dificultad en el aprendizaje. CONTENIDOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD DE PROGRAMACIN. Importancia de los medios de comunicacin y locomocin. Desarrollo de la lgica matemtica. Normas elementales de relacin y convivencia. Principales partes del cuerpo.

Cuidado y respeto del entorno. Diferenciacin de los alimentos. Hbitos de higiene anteriores y posteriores a la comida. Conocimiento del entorno rural. Introduccin en las normas de educacin vial. Toma de conciencia de los otros y potenciar as el trabajo en equipo. Valoracin de la seguridad aportada por determinadas profesiones.

MI FAMILIA Mi casa es un nido de amor mi abuelito es un ensueo mi abuelita una cancin y mis tos y mis primos son trocitos de mi amor. Yo adoro a mi madre querida yo adoro a mi padre tambin, ninguno me quiere en la vida como ellos me saben querer. Si duermo, ellos velan mi sueo; si lloro, estn tristes los dos; si ro, su rostro es risueo; mi risa es para ellos el sol. Amado Nervo QUE FAMILIA! La mona Ramona no tiene corona, usa delantal para cocinar. Sus cinco monitos son cinco diablitos, su esposo Ramn es un dormiln.

Su hermana Juana recoge bananas, su to Jos casi ya no ve. Su primo Perico que es un mono rico trajo a Ramona bella corona. La mona contenta hizo t de menta ahora trabaja y reina en su casa. TENGO UNOS ZAPATOS Tengo unos zapatos muy desobedientes cuando me los pongo me llevan saltando y hacen travesuras. Pasan los charcos los das de lluvia. Suben la escalera pero al revs, y me hacen cosquilla debajo de los pies. QU PEREZA!

Arriba Juan, arriba Juan que hay que ir a la escuela. Oh no mam, oh no mam, me duele la muela. Arriba Juan, arriba Juan te compr un helado. Oh si mam, oh si mam, ya estoy levantado. CON QU? Con qu camina Juan? Con sus piernas haragn! Con qu come Coca? Ella come con su boca! Con qu piensa Leonor? Con su cabeza seor! Con que respira Beatriz? Ella respira con su nariz! Con que se sienta Tomasita? Con su cola chiquitita! CANCIN All en la fuente haba un chorrito, se haca grandote, se haca chiquito. Estaba de mal humor, pobre chorrito tena calor. All en la fuente las hormiguitas estn lavando sus enagitas porque el domingo se van al campo

todas vestidas de rosa y blanco. Pero al chorrito no le gust, que lo vinieran a molestar, se hizo chiquito, y se escondi entre las piedras de aquel lugar. AL LIBRO En los libros escondidos viven duendes y princesas pjaros, flores, estrellas y secretos que no s. Pronto saldrn de los libros y los podr conocer, estn todos esperando que al fin yo sepa leer. ARTIGAS Que digan Artigas las nubes ms altas que digan Artigas el ro y el mar. Que digan Artigas el valle y los cerros. Que digan Artigas el pueblo Oriental. Que tambin nosotros que somos pequeos

nombremos al hroe de la Libertad. Graciela Genta ADIVINANZAS Va por el cielo como ventarrn lleva pasajeros anda en motor. (niva le) Somos muchas hermanas gorditas y bien blanquitas vivimos en el cielo con el viento nos movemos. (sebun sal) SAPITO TRAVIESO Tengo un sapito travieso que apareci en un rincn en el fondo de mi casa debajo de un mazetn. Glo glo glo glo glo glo Se pasea muy campante salta de aqu para all casa mosca y mosquito

que pasan por el lugar. Ya somos buenos amigos el reconoce mi voz yo le consigo miguitas el me ofrece su cancin. El sapito glo glo glo va cantando su cancin el sapito glo glo glo en el jardn se escondi. LA CASITA DE TECHO MARRN Tengo una casita de techo marrn con dos ventanitas que miran al sol para entrar en ella toco el llamador me abre mi mamita y as entro yo. Amo lo que veo todo alrededor mi oso de peluche, mi asno y mi avin y con ello juego, juego yo en mi linda casita de techo marrn. En mis floreros hay flores en mis ollas hay comida y en mi cuarto, para ti una camita tendida. Al que viene de visita yo le digo Bienvenido

y siempre tengo un lugar para un gatito perdido. Te veo todos los das. S todo lo que te pasa. Ya adivinaste quien soy. Ya sabes que soy tu casa. ADIVINANZA Corre por el ro corre por el mar si t la tocas te vas a mojar. (auga le) Es flauta pero no suena y lo comes en la cena. (nap le) Cascarita blanca bien amarillito. Sabes lo que es? Dilo despacito. (oveuh le)

CANCIN VERDE En la maceta de doa Cleta creci una planta de perejil. La rosa Blanca no dio ni un brote, le cuenta Cleta a Valentn. No te lamentes, querida esposa, mira que verde que luce all. Vers qu rico, bien picadito, que queda el guiso con perejil. LA GALLINA COLORADA La gallina colorada una semilla encontr. Se la dio al gallo Pinto, gallo Pinto al picaflor, picaflor al benteveo, benteveo al lechuzn, lechuzn a la torcaza, la torcaza al caracol, que mirndola se dijo para qu la quiero yo? y se la dio a la torcaza, la torcaza al lechuzn, el lechuzn al benteveo, benteveo al picaflor, picaflor al gallo Pinto, que contento la comi.

Elsa Lira Gaiero CONEJITO BLANCO Conejito blanco de hociquito romo qu suave que tienes la piel de tu lomo. Tu mirar tranquilo tus redondos ojos parecen dos cuentas de cristales rojos. Tus largas orejas son suaves cual raso y hay gracia en tu rabo y en tu bigotazo. Juana de Ibarbourou. PRIMAVERA Van despertando todas las flores y me marean con sus colores. Como trocito de celofn las mariposas vienen y van. Primavera que alegra que me das

me recorres de los pies a la cabeza y no puedo dejar de bailar. BIS Revoloteando entre los pinos los pajaritos hacen sus nidos. Trabajadoras sin descansar las abejitas van al panal. Primavera que alegra que me das me recorres de los pies a la cabeza y no puedo dejar de bailar. BIS Se van cubriendo de hojas nuevas los arbolitos de las veredas. Y canta un grillo la serenata todas las noches en mi ventana. -------------------Se caen las hojas, una, dos y tres. Teidas de oro, cuatro, cinco y seis. El seor Otoo

las deja caer. Bailando la ronda las vamos a ver. CON MUCHO ASPAVIENTO EL SEOR INVIERNO NOS TRAJO LA LLUVIA, EL FRO Y EL VIENTO. UN AMIGO (Cancin uruguaya Canciones para no dormir la siesta) Un amigo se puede encontrar en la plaza, la escuela, la playa y ms un amigo te viene a buscar cada vez que te escucha cantar. De la mano con l hasta puedo volar en el pasto girar y en un abrazo volverlo a encontrar. EL PAYASO DE CARTN Payasito de juguete ven y escucha mi cancin, el payaso nada dice pero re Jo! Jo! Jo! Juguemos a la mancha

payasito gordinfln el mueco guia un ojo luego re Jo! Jo! Jo! LA GRANJA En la granja de mi abuelo hemos ido a visitar las vacas y los caballos que viven en el corral. Pavos, patos y gallinas, corren en el gallinero, los simpticos cerditos gruen desde su chiquero. Alejados de la huerta, saltando en su conejera, los conejitos traviesos sus zanahorias esperan. CANCIN A la una la luna a las dos el reloj que se casa la aguja y el granito de arroz. A la una mi nia se me puso a llorar porque el pobre meique se cay en el dedal. BIS

A la una la novia con el novio a las tres en la cola la cola del pianito marqus. Y se van a la una en su coche a las tres caballito de lluvia cochecito de nuez.

MICAELA
RONDA Con todos mis amigos haremos una ronda que me da mucha risa, porque es toda redonda. Primero hay que soltarse, saltar en el lugar, dar muchas, muchas vueltas, tomarse el delantal. Con todos mis amigos haremos una ronda que me da mucha risa, porque es toda redonda. Primero hay que soltarse, saltar en el lugar, dar muchas, muchas vueltas, a un amigo abrazar. JUEGO DE DEDOS El ratoncito mueve una oreja, el ratoncito mueve las dos. El ratoncito come quesito, se limpia los bigotes y toca el tambor

borom, pom, pom. CANCIN CINCO RATONCITOS Cinco ratoncitos salen de la cueva mueven el hocico juegan a la rueda. Esther S. de Schneider (argentina)
(Se repite el verso nombrando 4,3,2,1 ratoncitos)

DESPUS DE JUGAR CANTAMOS A GUARDAR A GUARDAR CADA COSA EN SU LUGAR SIN TIRAR SIN ROMPER QUE MAANA HAY QUE VOLVER JUEGO TRADICIONAL ARROZ CON LECHE Arroz con leche

me quiero casar, con una niita del barrio oriental. Que sepa coser, que sepa bordar, que sepa abrir la puerta par ir a jugar. Abriendo el librito quisiera saber, cual es la niita que me ha de querer. Con sta s, con sta no, con esta niita, me casar yo. CANCIN Saco una manito la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco la otra manito la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco las dos manitos las hago bailar. Las cierro, las abro

y las vuelvo a guardar. MAMITA MA Mamita ma te quiero tanto que no sabra decirte cunto. A cambio de eso qu te dara, te doy un beso MAMITA MA. Este dedo es la mam y este otro el pap. El ms grande es el hermano, con la nena de la mano. El chiquito va detrs todos salen a pasear. LA ARAA CHIQUITITA La araa chiquitita trep por el balcn, vino la lluvia y al suelo la tir. El sol sali, el agua se sec la araa chiquitita

de nuevo se trep.
(luego lo mismo pero la araa es grandotota)

VOY A DIBUJAR MI CUERPO Voy a dibujar mi cuerpo la cabeza es lo primero, un bracito a cada lado y en las manos cinco dedos. De a poquito voy bajando y a las piernas ya llegu voy hacer dos zapatillas porque adentro estn los pies. Y ahora que me acuerdo algo falta en mi cabeza dos ojitos y una boca la nariz y las orejas. Miren que bien que dibuj de la cabeza hasta los pies (bis) CON MIS MANOS Haba una vez una mano que suba, bajaba y suba que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se esconda.

Haba una vez otra mano que sacuda, sacuda y sacuda que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se esconda. Haba una vez dos manos que aplaudan, aplaudan y aplaudan que si estaban contentas bailaban y si estaban tristes se escondan. EL AVIN Haba una vez un avin que quera volar. Haba una vez un avin que quera volar. Y suba y bajaba y suba y bajaba y al cielo quera llegar. Y suba y bajaba y suba y bajaba y al cielo quera llegar. ADIVINANZA Me llevan para lluvia me usan de techito me cuelgan en la percha

cuando hay solcito. (saugarap le) CANCIN INVIERNO Invierno, invierno fro en la nariz llueve en los paraguas desde el cielo gris. Invierno, invierno cuando sale el sol guardo en mis manitos todo su calor. Invierno, invierno cuando hay ventarrn con gorro y bufanda a pasear me voy. TWIST DEL MONOLISO La naranja se pasea de la sala al comedor no me tires con cuchillo trame con tenedor. Saben, saben lo que hizo

el famoso Monoliso a la orilla de una zanja caz viva una naranja qu coraje, que valor! aunque se olvid el cuchillo en el dulce de membrillo la caz con tenedor. La Naranja se pasea (Mara Elena Walsh fragmento) POEMA Qu disparate! Qu locura de remate! Una zanahoria se cas con un tomate. La madrina: una mandarina. El padrino: un verde pepino. E. Amadeo JUGAMOS EN RONDA RONDA DE LA ENSALADA A la ronda de la ensalada lechuguita y limn arrop, arrop sentadito me qued.

La ronda de la ensalada lechuguita y limn arrop, arrop paradito me qued. A la ronda de la ensalada lechuguita y limn arrop, arrop un saltito yo dar. Tradicional. SEMILLITA Semillita, semillita, que en la tierra se cay y dormida dormidita enseguida se qued. -Dnde est la dormilona? un pequeo pregunt. Y las nubes respondieron: -una planta ya creci. Semillita, semillita que recibiste calor para dar una plantita muchas hojas y una flor. Hayde G. De Guacci ADIVINANZA Por el campo se pasea

y su cola la menea, blanca leche ella nos da muy tranquila siempre est Quin es? (acav al) RIMA Tengo una vaca lechera no es una vaca cualquiera me da leche merengada ay que vaca tan salada toln-toln; toln-toln. NANA DE LOS POLLITOS Los pollitos dicen po, po, po cuando tienen hambre, cuando tienen fro. La mam les busca el maz y el trigo les da la comida y les presta abrigo. Bajo sus dos alas acurrucaditos, hasta el otro da duermen los pollitos.

ADIVINANZAS Orejas largas rabo cortito corro y salto muy ligerito (ojenoc le) Mi madre me hizo una casa sin puertas y sin ventanas y cuando quiero salir rompo mi blanca muralla. (otillop le)