LECTURA GESTIN DEL APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Extrado del fascculo 1 gestin de los aprendizajes en las instituciones educativas de las rutas del Aprendizaje.

Qu significa ser un lder pedaggico? El logro de los aprendizajes de los estudiantes depende no slo del trabajo que desarrolla el docente dentro del aula sino tambin del liderazgo pedaggico del director. En las instituciones educativas donde existe un liderazgo pedaggico del director se evidencia procesos de cambio y mejora de los aprendizajes. Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo.
Un director lder Pedaggico es capaz de: Conocer Comunicar Convencer Construir sentidos y Proponer un destino Comn

El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

Cules son las caractersticas de un director(a) con liderazgo pedaggico? Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas: Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto. Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin. Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.

Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico?
La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones Establecer direccin Promover el desarrollo de capacidades Redisear la organizacin Gestionar el aprendizaje

Construir una visin compartida de cambio. Fomentar el conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes

Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas pedaggicas.

Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicos.

Organizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico. Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan

Dar apoyo tcnico a los docentes (monitoreo, supervisin y coordinacin). Monitorear la prctica pedaggica del docente. Asesorar y orientar con el ejemplo clases demostrativas. Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su accin pedaggica

En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos: 1. Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio. En el caso de los CETPROs y EBR en el mes de marzo aqu hay que observar: las condiciones de la infraestructura, SS.HH., talleres y aulas limpias y seguras, la disposicin de materiales y recursos educativos en los espacios de aprendizaje, o sea la organizacin de las aulas y talleres, la identificacin de las oportunidades de aprendizaje en la planificacin curricular, unidades, proyectos, mdulos y sesiones planificadas, ver que estrategias se usar para desarrollar los temas transversales y valores priorizados por la institucin y finalmente estrategias para una adecuada atencin y trato a nuestros estudiantes, ex alumnos, padres de familia u otros usuarios. Todo esto se puede registrar en fichas de observacin y listas de cotejo consensuadas por la comunidad educativa que estn acorde a las normas y directivas educativas.

2. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora. En el marco de la rutas del aprendizaje se nos pide reflexionar y elaborar un Plan de Mejora para garantizar metas de aprendizaje por aula, en el caso de EBR es en marzo en el caso de los CETPROs sera al inicio de cada mdulo, para ver los factores que influyen en el aprendizaje (caractersticas de los estudiantes sus saberes, intereses, etc. uso de materiales y recursos) ver que estrategias se podra usar para los estudiantes que tienen dificultades, el uso del tiempo, adems presentar este plan a la comunidad educativa. 3. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje. Ellas contienen recomendaciones metodolgicas para que el docente mejore su prctica pedaggica y el director debe garantizar que la misma se implemente a lo largo de todos los meses o sea de abril a diciembre, esto puede ser mediante talleres, jornadas, uso de pginas y medios virtuales como el portal Per Educa, monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo en el aula, monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula o los talleres. 4. Da del Logro, que se hace en EBR en el mes de julio y noviembre con la finalidad de ver nuestros avances y si realmente se logr lo que nos propusimos y aqu debera presentarse evidencias de ello como cuando los estudiantes, leen, producen textos, realizan experimentos, presentan un flujograma de un proceso productivo y lo explican, presentan un presupuesto, etc. en funcin de los planes que nos trazamos. El de julio sera para ver los avances y el de noviembre para presentar evidencias concretas de los logros. En el caso de los CETPROs que trabajan por mdulos debera realizarse siempre una expoferia al final de cada mdulo, para que los estudiantes presenten evidencias de lo que aprendieron ante la comunidad educativa y la poblacin en general. El director deber elaborar instrumentos para observar y asesorar cada uno de estos momentos

Cules son las estrategias y herramientas para gestionar una institucin educativa con liderazgo pedaggico?
Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente: Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa.

EL MONITOREO

EL ASESORAMIENTO

Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido

En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la previsin y uso de herramientas o instrumentos, como: Un cuaderno de campo. Fichas estructuradas de observacin en aula.

Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.

Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita prever y utilizar herramientas, como: Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Por ejemplo: - Requerimientos de aprendizaje - Estrategias para la enseanza desarrollar el lenguaje oral y la asertividad. - Estrategias para la enseanza de manejo de equipos. - Estrategias para el uso y manejo de instrumentos de evaluacin: portafolio, rbricas, etc. Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. Por ejemplo: - Las convocatorias de la UGEL. - Los cursos que ofrecen otras instituciones. - Auto capacitacin: redes educativas. - Visitas a las aulas. - Jornadas de inter aprendizaje Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa o Red Educativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, en funcin a los requerimientos de aprendizaje docente previamente identificados.
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA Estrategias Herramientas Propsito
Visita a aula Ficha de observacin. Cuaderno de campo. Identifica fortalezas y debilidades de la prctica docente in situ. As como contar con informacin confiable y oportuna y prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempeos docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. Favorece la reflexin y la construccin colegiada de los saberes pedaggicos, a partir de una interaccin basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones autnticas de enseanza. Favorece la socializacin y valoracin de las prcticas docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula, a travs de espacios de discusin y reflexin. Promover la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y la investigacin accin en aula. Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporacin de conocimiento pedaggico relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de aprendizaje docente.

Observacin entre pares

Fichas de observacin Hoja de planificacin compartida de la sesin de aprendizaje. Hoja de planificacin del evento. Material de informacin o lectura pedaggica. Bitcora personal del docente. Portafolio docente: evidencias de la labor docente. Registro de videos de situaciones de pedaggicas. Listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Hoja de planificacin del evento. Material de informacin o lectura pedaggica. Portafolio docente: evidencias

Crculos de interaprendizaje

Jornadas de Autoformacin docente.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA Estrategias Herramientas Propsito
de la labor docente. Registro de videos situaciones de pedaggicas Aulas abiertas de

Cronograma del da del aula abierta.

Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una buena enseanza, y as generar una corriente de opinin favorable y acciones concretas de cooperacin para mejorar el aprendizaje.

Caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico. a) Formativa, deja de lado la bsqueda de errores para sancionar, y se convierte en una accin enriquecedora y formativa, de ideas y acciones que impulsan y hacen efectiva la superacin, realimentando y proporcionando informacin confiable para la toma de decisiones y ofreciendo orientacin y asesora para fortalecer la prctica pedaggica. b) Motivadora, Brinda apoyo y estimula el trabajo docente generando espacios de reflexin y construccin sobre el desempeo de cada uno de los involucrados, procurando mantener siempre en alto las expectativas de xito del proceso enseanza - aprendizaje. c) Participativa, facilita un trato horizontal y humano con todos los agentes y actores educativos, fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestin educativa descentralizada y promoviendo la participacin de la comunidad en los procesos de supervisin. d) Permanente, en cuanto atiende de modo continuo y armnico los aspectos del proceso educativo, para contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones y la formacin integral del estudiante. e) Sistemtica, en su manera de ser administrada, la misma que mantiene concordancia entre sus etapas, tcnicas, procedimientos e instrumentos; en procura de la objetividad, planificando, verificando, analizando y evaluando con imparcialidad. f) Cientfica, la supervisin se apoya fundamentalmente en la investigacin accin y la sistematizacin; por lo tanto, los contenidos desarrollados, las estrategias implementadas y las soluciones propuestas cuentan con basamento terico para optimizar la prctica pedaggica y evidenciar resultados. g) Pertinente, en cuanto a las formas, exigencias y a su adaptacin a la realidad plurilinge y multitnica, sin perder de vista los lineamientos bsicos y las polticas locales, regionales y nacionales.

Bibliografia: Fascculo 1 Gestin del aprendizaje en las Instituciones educativas. A. Lastarria Z. J. Supervisin y monitoreo educativo Jos

PREGUNTAS DE REFLEXIN

1. Explica a partir de la lectura en que consiste la gestin para el aprendizaje. 2. Qu acciones concretas pueden desarrollar los directivos para lograr mejores desempeos en sus

docentes?
3. Qu acciones pueden desarrollar los directivos para lograr aprendizajes en sus estudiantes? 4. Qu cualidades debe tener un directivo gestor del aprendizaje? ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Observa el video en youtube Gung Ho http://www.youtube.com/watch?v=f_w7HBvMR6k

Qu cosa podemos aprender del video para aplicarlo en nuestra institucin educativa?