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Contenido
El logro de los aprendizajes Rutas de aprendizaje Mapas de progreso El Proyecto Educativo Institucional
LA PRCTICA PEDAGGICA
Todos los nios sin excepcin tienen capacidades para aprender. Se deben poseer conocimientos sobre pedagoga, como sobre didctica.
LA GESTIN EDUCATIVA
Una mejor planificacin y organizacin en la escuela, un mejor clima institucional, as como una mayor participacin de las familias en los procesos educativos de sus hijos genera mejores condiciones de enseanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes.
o Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes contextos. oPosibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias.
SISTEMA CURRICULAR
Sistema curricular
El Marco Curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales de la Educacin Bsica. Mapas de progreso: Son los estndares de aprendizaje claros, precisos y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar. Han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular en la que avanzan los aprendizajes. Las Rutas de Aprendizaje, son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas.
El diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. (DCN 2009:19)
CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
Cmo se articula el Diseo Curricular Nacional (DCN), los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje?
Las Rutas de Aprendizaje se han construido para orientar la enseanza que demanda el Diseo Curricular Nacional (DCN) y los estndares que especifican los Mapas de Progreso para cada ciclo de la escolaridad. Permiten comprender con mayor claridad las competencias y capacidades que se deben asegurar en los estudiantes a lo largo de su educacin bsica.
LA SESIN DE APRENDIZAJE
QU ES LA SESIN DE APRENDIZAJE?
Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.
SESIN DE APRENDIZAJE
CONTEXTUALIZACIN Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR
DATOS GENERALES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIA DIDCTICA ESPACIO TIEMPO (DURACIN) EVALUACIN
PROPSITO DE LA SESIN
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS
ESCENARIO
TIEMPO DISPONIBLE
SESIN DE APRENDIZAJE
FUNDAMENTALES
APRENDIZAJES
ESTRATEGIA DIDCTICA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Son cada una de las acciones, tareas, actividades pedaggicas especficas que plantea el docente en clase, y que guardan coherencia con la tcnica y la estrategia utilizada.
Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemticas que susciten la reflexin del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Facilitar actividades de aplicacin de lo aprendido. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas para lograr la metacognicin.
Reconozco el problema
Teorizo, infiero, Establezco analogas generalizo
Organizo la informacin
Utilizo la Informacin
INTRODUCTORIA
Se describe las situaciones de aprendizaje en forma de prrafos, en los que se integra estrategias y materiales. (La hoja de ruta de aprendizaje)
FORMA DE ESQUEMA:
Cuadro de doble entrada, en cuyas columnas se consigna de manera independiente los elementos de la sesin de aprendizaje. (Diseo de sesin)
Qu capacidades especficas que van a aprender o desarrollar mis alumnos? Qu contenidos temticos van a aprender? Qu actitudes y sentimientos voy a formar? Qu principios y de qu teoras o corrientes pedaggicas voy a aplicar en la sesin? Qu medios educativos voy a utilizar? Qu estrategias o mtodos voy a aplicar ? Qu situaciones de aprendizaje deben realizar mis alumnos para lograr las capacidades? Cmo s si los estudiantes han adquirido las capacidades propuestas? Cmo voy a organizar el tiempo y el espacio?
Descripcin de hechos(5 minutos) Presentacin de las teoras sobre(20 minutos) Lectura de textos referidos a(30 minutos) Debate a partir de la lectura(20 minutos) Explicacin de los procedimientos y la tcnica de las redes conceptuales(15 minutos) Organizan una red conceptual sobre el tema tratado(10 minutos) Redaccin de un comentario crtico(30 minutos)(Aplicacin del instrumento de evalucin)
EVALUACIN
Capacidad: Juicio crtico: Indicadores: Organiza informacin. Formula juicios crticos. Instrumentos: Gua de evaluacin.
Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
EJERCICIOS
a) b) c) d)
Planificacin curricular
De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes, junto con su competencia para trabajar en grupo, sera a) Reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas b) Realizar una exposicin individual sobre la importancia del trabajo en grupo c) Planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril d) Elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el mes de marzo
Planificacin curricular
La relacin de las ciencias naturales con las dems disciplinas permite al estudiante mayor aproximacin al conocimiento. Por esta razn, el laboratorio est apoyado por la tecnologa informtica, mediante:
a) Procesadores de palabras para realizar trabajos escritos b) Aplicaciones para elaborar representaciones grficas c) Software interactivo que permita realizar simulaciones d) Textos electrnicos sobre ciencias en discos compactos
En una IE de nivel primaria ubicada en una zona de riesgo de sismos se decide fortalecer la planificacin curricular a travs del rea de tutora y orientacin educativa. Para ello el director de la IE propone:
a) b) Una mesa de trabajo de colaboracin entre los tutores; los docentes del rea de CTA y los docentes de PF y RRHH. Supervisar los documentos de planificacin pedaggica (Prog Curricular Anual; unidades de Aprendizaje y Sesiones) garantizando la incorporacin de actividades dirigidas a mejorar el conocimiento de los estudiantes en gestin de riesgos. Actualizar con la ayuda de la APAFA y el CONEI el Plan de Gestin de Riesgos Ejecutar simulacros de sismos con mayor frecuencia, acompaado de charlas especializadas y visitas escolares.
Planificacin curricular
c) d)
Planificacin curricular
Los factores que determinan la comprensin lectora son el lector, el texto y el contexto. El contexto se refiere a las condiciones en que fue escrita la obra y a las que rodean el acto de la lectura; para este ltimo caso, la escuela debe procurar las siguientes estrategias:
a) Un sistema de prstamo de textos para las familias b) Espacios pedaggicos que permitan un clima favorable al lector c) Una biblioteca altamente enciclopdica d) Una oferta de textos que recreen la imaginacin y el conocimiento