TEXTO - CONCEITOS O texto uma unidade global de comunicao que expressa uma ideia ou trata de um assunto determinado, tendo

o como referncia a situao comunicativa concreta em que foi produzido, ou seja, o contexto. Texto no s expresso por meio da escrita.

A ESCRITA MAIS DO QUE UM INSTRUMENTO DE

COMUNICAO

Permite ao sujeito expressar seus pensamentos do comeo ao fim, sem interrupo, mas permite tambm revisar o texto, reformular, fazer correes e rasuras, enfim buscar a frmula adequada, o que significa a elucidao dos pensamentos.

A escrita , ento, o instrumento de pensamento reflexivo, a linguagem da abstrao e do pensamento terico. uma tecnologia intelectual porque permite que interrompa a leitura, retorne sobre a mensagem, modifique a recepo, perceba as estratgias, as articulaes, as fraquezas.

TEXTO - QUE TEXTO?

Textum vem do latim, que significa teia. No para menos. Escrever tecer uma rede onde os fragmentos se solidarizam, de forma que cada

um deles se torne indispensvel elo de uma

cadeia. Assim, numa teia bem tranada, o leitor fica agradavelmente preso, pois uma ideia pede outra, uma ao leva a outra, e todos os

pargrafos ou versos enroscam-se numa

MAS, TEXTO NO S ESCRITO As notcias lidas ou ouvidas so texto; aquelas conversas, de que fazemos ou no parte, so um texto; o que o palestrante diz um texto; os poemas, os contos etc. so textos; enfim, estamos rodeados de textos, uma vez que, repetindo: quando falamos, ouvimos, lemos e escrevemos, produzimos textos.

Quando queremos nos comunicar, recorremos ao texto e, por meio dele, nos expressamos. Assim, o texto expresso. Alm disso, porque em cada situao comunicativa ns temos um propsito, o texto exerce uma funo, isto , tem uma serventia. A notcia serve para informar um fato recente e relevante sociedade; um recado, para lembrar ou pedir algo combinado; uma receita culinria, para orientar; e assim por diante.

CONTEXTO
Contexto a situao histrico-social de um texto, envolvendo no somente as instituies humanas, como ainda outros textos que sejam produzidos em volta e que com ele se relacionem.

CONTEXTO
J percebemos que, para escrever um bom texto, preciso que as partes se complementem, criando uma ideia central, algo de mais abrangente; esse algo de mais abrangente: o contexto. O CONTEXTO DEVE SER O MESMO PARA EMISSORES E RECEPTORES...

ELEMENTOS DE TEXTUALIDADE
INTENCIONALIDADE ACEITABILIDADE SITUACIONALIDADE INFORMATIVIDADE INTERTEXTUALIDADE

INTENCIONALIDADE

Refere-se ao esforo do produtor do texto em construir uma comunicao eficiente capaz de satisfazer os objetivos de ambos os interlocutores. Quer dizer, o texto produzido dever ser compatvel com as intenes comunicativas de quem o produz.

Todo texto institudo de inteno, uma vez que recorremos a ele com um objetivo especfico. Produzimos fala, escrita com a inteno de fazer algo e o sucesso da comunicao est na identificao dessa inteno por parte do interlocutor (o outro, com quem falamos ou para quem escrevemos). No percurso da interao entre ns e o outro damos instruo necessria para que o outro faa, com eficcia, essa identificao.

ACEITABILIDADE O texto produzido tambm dever ser compatvel com a expectativa do receptor em colocar-se diante de um texto coerente, coeso, til e relevante. O contrato de cooperao estabelecido pelo produtor e pelo receptor permite que a comunicao apresente falha de quantidade e de qualidade, sem que haja vazios comunicativos. Isso se d porque o receptor esfora-se em compreender os textos produzidos.

SITUACIONALIDADE (CONTEXTO)

a adequao do texto a uma situao comunicativa, ao contexto. Note-se que a situao orienta o sentido do discurso, tanto na sua produo como na sua interpretao. Por isso, muitas vezes, menos coeso e, aparentemente, menos claro pode funcionar melhor em determinadas situaes do que outro de configurao mais completa.

INFORMATIVIDADE a medida na qual as ocorrncias de um texto so esperadas ou no, conhecidas ou no, pelo receptor. Um discurso menos previsvel tem mais informatividade. O excesso de informatividade pode ser rejeitado pelo receptor, que no poder process-lo. O ideal que o texto se mantenha num nvel mediano de informatividade, que fale de informaes que tragam novidades, mas que venham ligadas a dados conhecidos.

INTERTEXTUALIDADE Com muita frequncia um texto retoma passagens de outro. Quando um texto de carter cientfico cita outros textos, isto feito de maneira explcita. O texto citado vem entre aspas e em nota indica-se o autor e o livro donde se extraiu a citao. Exemplo: Por trs de todo texto subjaz uma ideologia (KOCK, 2008).

Basicamente, sempre que um texto faz aluso, cita ou dialoga com outro, temos uma relao intertextual. A intertextualidade no acontece, necessariamente, apenas entre textos escritos. Pode ocorrer entre linguagens diferentes tambm.

A intertextualidade pode ocorrer basicamente sob duas formas: parfrase e pardia.

PARFRASE
A parfrase tem um sentido positivo. Ocorre quando um texto cita outro na inteno de reafirmar, reforar, exaltar, concordar ou apropriar-se de seu significado para a construo de uma nova ideia. So as citaes, por exemplo, nos artigos cientficos.

PARDIA
A pardia j significa o extremo oposto da parfrase. Acontece quando citamos um trecho com a inteno de polemizar, ironizar ou satirizar com ele, critic-lo, e, geralmente, ridiculariz-lo. (Programa Pnico faz isso direto...)

VDEOS EXEMPLIFICATIVOS

LEITURAS O ATO DE LER

Leitura deve ser aquela que provoca a ao de pensar e sentir criticamente as coisas da vida e da morte, os afetos e suas dificuldades, os medos, sabores e dissabores; que permite conhecer questes relativas ao mundo social e s tantas e to diversas lutas por justia (ou combate injustia).

O ATO DE LER

Usar a leitura de forma competente significa, tambm, compreender que ler tanto uma experincia individual e nica, quanto uma experincia interpessoal e dialgica.

LER

individual porque significa um processo pessoal e particular de processamento dos sentidos do texto, mas, tambm interpessoal porque os sentidos no se encontram no texto, exclusivamente, ou no leitor, somente; ao contrrio, os sentidos situam-se entre texto e leitor.

LEITURA

Dessa forma, a leitura um processo complexo que envolve o controle planejado e deliberado de atividades que levam compreenso. Entre essas atividades, destacam-se:

LEITURA

1. definir o objetivo de uma determinada leitura ("Vou ler este texto para ver como se aplica essa frmula", "S quero ver a data da publicao dessa obra". "Vou correr os olhos pelo ndice para ter uma ideia geral do livro");

LEITURA 2. ativar o conhecimento prvio que temos sobre todos os aspectos envolvidos na leitura para selecionar as informaes que possam criar o contexto de produo de leitura, garantindo, assim, sua fluncia. Refere-se ao conhecimento sobre o assunto, sobre o gnero, sobre onde foi publicado o texto (jornal, revista, livro, folder, panfleto, folheto etc.); sobre o autor do texto, sobre a poca em que foi publicado, ou seja, sobre as condies de produo do texto a ser lido;

LEITURA

3. realizar inferncias, quer dizer,

lermos para alm do que est nas palavras do texto, lermos o que as palavras nos sugerem, percebendo o que est por trs daquele discurso;

LEITURA

4. localizar informaes presentes no texto; identificar os segmentos mais e menos importantes de um texto ("Aqui o autor est apenas dando mais um detalhe". "Esta definio importante");

LEITURA

5. distribuir a ateno de modo a se concentrar mais nos segmentos mais importantes ("Isto aqui novo para mim e preciso ler com mais cuidado". "Isto eu j conheo muito bem e posso ir apenas passando os olhos"). A importncia de um segmento pode variar no s de um leitor para outro, mas at de uma leitura para outra;

LEITURA

6. sintetizar as informaes dos trechos do texto;

LEITURA

8. avaliar a qualidade da compreenso que est sendo obtida da leitura ("Estou entendendo perfeitamente o que o autor est tentando dizer? "Este trecho no est muito claro para mim");

LEITURA 9. tomar as medidas corretivas quando falhas na compreenso so detectadas ("Vou ter que consultar o dicionrio para entender esta palavra, j que o contexto no me bastou". "Parece que vou ter de ler aquele outro artigo para poder entender este");

LEITURA 10. corrigir o rumo da leitura nos momentos de distrao, divagaes ou interrupes ("Estou to distrado (a) que passei os olhos por este pargrafo sem prestar ateno no que estava lendo; vou ter de rel-lo");

LEITURA 11. estabelecer relaes entre tudo o que o texto nos diz e o que outros textos j nos disseram, e o que sabemos da vida, do mundo e das pessoas.