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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUPERINTENDNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU Av.

Camilo Soares, 68 - Centro 37440-000 Caxambu MG

PLANEJAMENTO ANUAL LNGUA PORTUGUESA 6 ao 9 ANO PIP/CBC ANOS FINAIS Data: Fevereiro de 2013 Marcos Antnio Leopoldino Analista Educacional

PLANEJAMENTO ANULAL Escola_________________________________Ano: 6 ano Disciplina:___________________________________________ Professor:_______________________________Ano de Escolaridade:____________________________________________ Eixo/Tema Tpico(s) Habilidade(s) 1.0. Considerar os contextos de produo, circulao e recepo de textos, na compreenso e na produo textual, produtiva e autonomamente 1.1 Reconhecer o gnero de um texto a partir de seu contexto de produo textual, produtiva e autonomamente. 1.2. Usar ndices, sumrios, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edio, textos de diferentes gneros. 1.6. Ler textos de diferentes gneros, considerando o pacto de recepo desses textos. Recursos e Estratgias Didticas Orientao Pedaggica 1 Contexto de produo, circulao e recepo de textos. Roteiro de Atividades 1 Roteiro de pequeno projeto: coleta seletiva do lixo. Sistema de Troca de Recursos educacionais Roteiro de aulas - Gneros jornalsticos (ParteII). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de Atividades Retextualizar um texto. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de Atividades Leitura e compreenso de textos. Sistema de Troca de Avaliao Perodo/ Bimestre

Eixo Temtico I 1.Contexto de Tema 1: Gneros produo circulao Compreenso e e recepo de textos. Produo de Textos. Subtema Operao de contextualizao.

1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funo sociocomunicativa) de um texto ou gnero textual. 1.8. Identificar o destinatrio previsto para um texto a partir do suporte e da Variedade lingstica (+ culta / - culta) ou estilstica (+ formal / formal) desse texto. 1.11. Relacionar gnero textual, suporte, variedade lingustica e estilstica e objetivo comunicativo da interao. 1.12. Relacionar os gneros de texto s prticas sociais que os requerem. 1.14. Participar de situaes comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados situao comunicativa, ao

Recursos Educacionais Roteiro de Atividades - O texto de opinio. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de Atividades Atividade de leitura e produo a partir do texto Guga Poderia Virar um Assassino. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para alunos Leitura e compreenso de textos 03. Sistema de Troa de Recursos Educacionais Textos para alunos Menino Maluquinho Oxtonas, Paroxtonas e Proparoxtonas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais texto para professores - O texto de opinio do ensino fundamental. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais

interlocutor e ao gnero; - respeitando, nos gneros orais, a alternncia dos turnos de fala que se fizer necessria; - assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingustica do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingustica do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando solues compatveis com o domnio discursivo, o gnero, o suporte e o destinatrio previsto. 1.16. Selecionar informaes para a produo de um texto, considerando especificaes (de gnero, suporte, destinatrio, objetivo da interao...) previamente estabelecidas.

Avaliao de aprendizagem - Leitura e compreenso de diferentes gneros.

2. Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT.

2.0. Integrar referenciao bibliogrfica compreenso de textos, produtiva e autonomamente. 2.1. Interpretar referncias bibliogrficas de textos apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificao de textos para elaborao de referncias bibliogrficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.

Orientaes Pedaggicas 2- Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT. Roteiro de atividades 2Roteiro de Estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos Didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal. Parte 1 e 2.

Subtema: Operao de tematizao.

3. Organizao temtica.

3.0. Construir coerncia Orientao Pedaggica 3 temtica na compreenso Organizao temtica do texto. e na

produo de textos, produtiva e autonomamente. 3.1. Relacionar ttulo e subttulos a um texto ou partes de um texto. 3.2. Justificar o ttulo de um texto ou de partes de um texto. 3.3. Reconhecer a organizao temtica de um texto, identificando. 3.4. Reconhecer informaes explcitas em um texto. 3.5. Inferir informaes (dados, fatos, argumentos, concluses...) implcitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temticos de um texto. 3.7. Sintetizar informaes de um texto em funo de determinada solicitao. 3.8. Avaliar a consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) de informaes

Roteiros de Atividades 3 Organizao Temtica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas.

4. Seleo lexical e efeitos de Sentido.

de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) das informaes de um texto. 3.10. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organizao temtica adequada aos contextos de produo, circulao e recepo. 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleo lexical como estratgia de produo de sentido e focalizao temtica, na compreenso e na produo de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses usadas em um texto.

Orientaes Pedaggicas 4 Seleo lexical e efeitos de sentido. Roteiros de Atividades 4 O trabalho com a inferenciao na sala de aula. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de

5. Signos no verbais (sons, cones, imagens, grafismos, grficos, infogrficos,

4.2. Reconhecer recursos lexicais e semnticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semnticos adequados aos efeitos de sentido. 4.4. Identificar, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies semnticas. 4.5. Corrigir, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies semnticas. 4.6. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semnticos. 5.0. Integrar informao verbal e no verbal na compreenso e na produo de textos, produtiva e

Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas Sistema de Troca de

tabelas...)

Subtema: Operao de enunciao.

6. Vozes do discurso

autonomamente. 5.1. Relacionar sons, imagens, grficos e tabelas a informaes verbais explcitas ou implcitas em um texto. 6.0. Reconhecer e usar estratgias de enunciao na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de representao de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutrios) . 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingsticas e estilsticas usadas em um texto. 6.5. Reconhecer estratgias de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido.

Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

Orientao Pedaggica 5 O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais textos para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Trocas de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

Usar estratgias de modalizao e argumentatividade na produo de textos em funo dos efeitos de sentido pretendidos. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqncias discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas. 6.12 . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos.

6.13. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.14. Reconhecer estratgias de enunciao de uso freqente em determinado gnero a partir da leitura de vrios textos desse gnero. 7. Intertextualidade e 7.0. Reconhecer e usar, metalinguagem produtiva e autonomamente, estratgias de intertextualidade e metalinguagem na compreenso e na produo de textos. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratgias e/ou marcas explcitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido.

Orientao Pedaggica 8 Intertextualidade e Metalinguagem. Roteiro de Atividades 7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula. Sistema de troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Porta curtas Petrobrs. Sistema de Troca de

Subtema: Operao de textualizao.

8. Textualizao do discurso narrativo (ficcional)

8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso narrativo, na compreenso e na produo de textos. 8.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narrao em um texto ou sequncia narrativa. 8.2. Reconhecer e usar estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou seqncia narrativa. 8.3. Reconhecer e usar, mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia narrativa. 8.4. Reconhecer e usar marcas

Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Orientao Pedaggica 9 Organizao textual do discurso narrativo. Roteiros de Atividades 8 Organizao textual do discurso narrativo. Sistema de Troca de Recursos narrativos Referncias de sites comentados site revista presena pedaggica. Sistema de troca de recursos educacionais Avaliao de aprendizagem Leitura e compreenso de diferentes gneros . Sistema de Troca de recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia narrativa. 8.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia narrativa. 8.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia narrativa. 8.7. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de estruturao de enunciados narrativos. 8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou sequncia narrativa. 8.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais em narrativas escritas, ou vice-versa.

8.10. Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 8.11. Usar, na produo de textos ou sequncias narrativas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 9. Textualizao do discurso de relato. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso de relato, na compreenso e na produo de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou sequncia de relato. 9.2. Distinguir fato de opinio em um texto ou seqncia de Orientaes Pedaggicas 11 Organizao textual do discurso do relato. Roteiro de Atividades 24 Roteiro de atividades para o discurso do relato. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais

relato. Texto para professores 9.3. Reconhecer e usar, Anlise semitica da sala produtiva e de aula no tempo da EAD. autonomamente, estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou sequncia de relato. 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia de relato. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia de relato. 9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia de relato. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia de relato.

10. Textualizao do discurso descritivo

9.8. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de estruturao de enunciados de relato. 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou sequncia de relato. 9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 9.12. Usar, na produo de textos ou sequncias de relato orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 10.0. Reconhecer e usar, Orientaes Pedaggicas 13 Organizao textual produtiva e

autonomamente, estratgias de textualizao do discurso descritivo, na compreenso e na produo de textos. 10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrio em um texto ou sequncia descritiva. 10.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao da descrio em um texto ou sequncia descritiva. 10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia descritiva. 10.4. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia descritiva. 10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um

do discurso descritivo. Orientaes Pedaggicas 14 Organizao lingustica do enunciado descritivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presencia pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Por que ler os clssicos.

texto ou sequncia descritiva. 10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia descritiva. 10.7. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de estruturao de enunciados descritivos. 10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia descritiva. 10.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descries orais em descries escritas, ou vice-versa. 10.10. Recriar descries lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 10.11. Usar, na produo de textos ou seqncias descritivas

orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 11. Textualizao do discurso expositivo. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso expositivo, na compreenso e na produo de textos. 11.10. Recriar exposies lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. Orientaes Pedaggicas 15 Organizao Textual do discurso expositivo. Orientaes Pedaggicas 16 Organizao lingustica do enunciado expositivo. Roteiros de Atividdaes 19 O trabalho com o discurso expositivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Orientaes Pedaggica 17 Organizao Textual

12. Textualizao do discurso

12.0. Reconhecer e usar, produtiva e

argumentativo

autonomamente, estratgias de textualizao do discurso argumentativo, na compreenso e na produo de textos. 12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia argumentativa. 12.4. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia argumentativa. 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia argumentativa. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia argumentativa. 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos

do discurso argumentativo. Orientaes Pedaggica 18 Organizao lingustica do enunciado argumentativo. Orientaes Pedaggica 20 Organizao lingustica do enunciado argumentativo. Roteiro de Atividades 20 Organizao textual do discurso argumentativo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Novas regras ortogrficas.

13. Textualizao do discurso injuntivo

do mesmo gnero ou de gnero diferente. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso injuntivo, na compreenso e na produo de textos. 13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injuno em um texto ou sequncia injuntiva. 13.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao do discurso em um texto ou sequncia injuntiva. 13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia injuntiva. 13.4. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia

Orientaes Pedaggicas 19 Organizao textual do discurso injuntivo (instrucional, de aconselhamento, prescritivo ou normativo.) Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD

injuntiva. 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia injuntiva. 13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia injuntiva. 13.7. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de estruturao de enunciados injuntivos. 13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia injuntiva. 13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. 13.10. Recriar textos

14. Textualizao do discurso potico.

injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 13.11. Usar, na produo de textos ou sequncias injuntivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 14.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso potico, na compreenso e na produo de textos. 14.1. Relacionar sensaes e impresses despertadas pela leitura de poemas explorao da dimenso material das palavras. 14.2. Escandir versos, reconhecendo as

Orientaes Pedaggicas 21 Reconstruo do texto literrio potico. Roteiro de Atividades 15 Reconstruo do texto literrio potico. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Porque ler os Clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema Troca de

possibilidades rtmicas de Recursos Educacionais um poema Texto Para professores apresentado. Tipos de perguntas. 14.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos musicais (ritmo, rima, aliterao, assonncia, eco, onomatopeia, etc.) em poemas. 14.4. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratgias musicais de distribuio, repetio, acrscimo, corte ou substituio de fonemas/sons (ritmo, onomatopeia, aliterao, assonncia, eco, metfora sonora, rima, paronomsia). 14.5. Relacionar efeitos de sentido de um poema sua configurao visual (tamanho e distribuio de versos na pgina, explorao de

espaos em branco, uso de sinais grficos e digitais). 14.6. Recriar poemas e canes, buscando novas disposies visuais de seus versos e palavras, de modo a realar uma ideia, um ritmo, uma palavra... 14.7. Reconhecer imagens poticas em um texto ou sequncia textual literria. 14.8. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poticas, em um texto ou sequncia literria. 14.9. Reconhecer o uso de estratgias do discurso potico e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gneros no literrios (canes, contos, romances, anncios publicitrios, slogans, provrbios,

Tema 2: Suporte Textuais. Subtema: Jornal.

15. Organizao do suporte jornal: relaes com o pblico-alvo

notcias, filmes, telenovelas, etc.). 14.10. Usar, na produo de textos literrios ou no, estratgias do discurso potico (ritmo, mtrica, sonoridade das palavras, recursos grficos e digitais, imagens poticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejado. 15.0 . Ler e produzir textos de jornal, relacionando, produtiva e autonomamente, a organizao desse suporte ao pblico-alvo. 15.1. Reconhecer as funes sociocomunicativas (informao, conhecimento, formao de opinio, entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, sees e colunas.

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira Pagina do jornal. Orientaes Pedaggicas 31 - Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico-alvo e tratamento ideolgicolingstico. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Roteiro de Atividades 13 - Montagem de um mural com comparaes entre diferentes jornais.

Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal Parte 1 e 2. 18.0. Ler livros literrios, Orientaes Pedaggicas 32 Perigrafia do livro considerando, literrio. produtiva e autonomamente, as Roteiro de Atividades 14 informaes de seus Trabalho em grupo: lendo textos perigrficos. 18.1. Reconhecer as a perigrafia do livro funes comunicativas da literrio capa de um livro literrio: identificar a obra e o Sistema de Troca de destinatrio previsto, Recursos Educacionais estabelecer pactos de Roteiro de aula leitura, motivar a leitura da Comparao temtica, obra. perigrafia do livro didtico 18.2. Usar, produtiva e e livros literrios. autonomamente, dados Sistema de troca de da folha de rosto ou da Recursos Educacionais

Subtema: Livros literrios.

18. Perigrafia de livros Literrios.

ficha catalogrfica de Texto para professores livros para referenciar Tipos de perguntas. obras consultadas, fazer emprstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.3. Reconhecer a dedicatria e os agradecimentos presentes em livros literrios como prticas discursivas. 18.5. Usar o sumrio, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literrio: poemas, contos, captulos... 18.6. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentaes, prefcios e posfcios na compreenso do texto bsico de um livro literrio. 18.7. Reconhecer a ilustrao de livros literrios como um texto em dilogo com o texto verbal. 18.9. Elaborar, produtiva e

Eixo temtico II 19. A linguagem Linguagem e verbal: Lngua. modalidades, variedades, registros

autonomamente, textos perigrficos para livros literrios 19.0. Compreender a lngua como fenmeno histrico, cultural, social, varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso. 19.1. Reconhecer semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita quanto a condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao. 19.2. Reconhecer funes da fala e da escrita em diferentes suportes e gneros. 19.3. Usar as convenes da lngua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico.

Orientaes Pedaggicas 22 A linguagem verbal e suas modalidades ( fala e escrita). Sistemas de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para alunos Menino Maluquinho, Oxtonas, Paroxtonas e Proparoxtonas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Planejamento de unidades didticas Nossa lingia Brasileira Parte I e II.

20. Neologia de Palavras.

19.4. Identificar fatores relacionados s variedades lingusticas e estilsticas de textos apresentados. 19.5. Avaliar o uso de variedades lingusticas e estilsticas em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual. 19.6. Adequar a variedade lingustica e/ou estilstica de um texto situao comunicativa e ao gnero do texto. 19.7. Mostrar uma atitude crtica e no preconceituosa em relao ao uso de variedades lingusticas e estilsticas. 19.8. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingusticos como estratgia de discriminao e dominao. Orientaes Pedaggicas 20.0. Reconhecer a 28 Neologia de Palavras. neologia

23. Flexo nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

semntica, a lexical e o emprstimo como processos de criao lingustica. 20.1. Identificar a origem de neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.2. Identificar o processo de formao de neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.3. Interpretar neologismos em diferentes situaes de interlocuo. 23.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo nominal, produtiva e autonomamente. 23.1. Reconhecer diferenas de flexo nominal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 23.2. Avaliar adequao da flexo

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos Para professores Tipos de perguntas.

Orientaes Pedaggicas 25 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro.

nominal padro ou no padro em um texto ou sequncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto. 23.3. Corrigir um texto ou sequncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de flexo nominal. 23.4. Usar a norma padro de flexo nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 24. A frase na norma padro 24.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padro em contextos que a exijam. 24.3. Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. Orientaes Pedaggicas 27 A frase na norma padro. Roteiro de Atividades 9 O trabalho com a frase na norma padro.

Eixo Temtico III Tema: Mitos e Smbolos literrios na cultura contempornea.

27. De feiticeiras e fadas.

24.4. Relacionar mudanas de sentido, focalizao e intencionalidade a mudanas formais operadas em uma frase: alteraes de sinais de pontuao, ordem de colocao, concordncia, transformao de sintagmas, substituio ou eliminao de articuladores e operadores argumentativos. 27.0. Reconhecer representaes do feminino associadas s figuras da feiticeira e da fada. 27.1. Reconhecer caractersticas e valores da feiticeira em personagens femininas de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 27.2. Avaliar criticamente

Sistemas de Troca de Recursos Educacionais Texto para professoresTipos de perguntas. Sistemas de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD

a recriao das fi guras da feiticeira e da fada em textos literrios e em outras manifestaes culturais contemporneas. 27.3. Reconhecer a funo da feiticeira e da fada na criao, no desenvolvimento e no desfecho de conflitos de uma narrativa. 27.4. Recontar ou criar contos ou textos dramticos, atualizando a figura da feiticeira e/ou fada.

PLANEJAMENTO ANULAL Escola_________________________________Ano: 7 ano Disciplina:___________________________________________ Professor:_______________________________Ano de Escolaridade:____________________________________________ Eixo/Tema Eixo Temtico I. Tema 1: Gneros Tpico(s) 1. Contexto de produo, circulao e recepo de textos. Habilidade(s) 1.1. Reconhecer o gnero de um texto a partir de seu contexto de produo, circulao e recepo. 1.2. Usar ndices, sumrios, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edio, textos de diferentes gneros. 1.5. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de diferentes gneros. 1.6. Ler textos de diferentes gneros, considerando o pacto de recepo desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo Recursos e Estratgias Didticas Orientaes Pedaggicas 1- Contexto de produo, circulao e recepo de textos . Roteiro de Atividades 1 Roteiro de estudos dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Gneros Jornalsticos Parte II. Sistema Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Retextualizar um texto. Sistema de Troca de Avaliao Perodo/ Bimestre

comunicativo (finalidade ou funo sociocomunicativa) de um texto ou gnero textual. 1.8. Identificar o destinatrio previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingstica (+ culta / - culta) ou estilstica (+ formal / formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanas na imagem dos interlocutores de um texto ou interao verbal em funo da substituio de certos ndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, nveis de registro, jargo, gria) por outros. 1.10. Relacionar tpicos discursivos, valores e senidos veiculados por um texto a seu contexto de produo, de circulao e de recepo (objetivo da interao

Recursos Educacionais Roteiro de atividades Leitura e compreenso de textos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades O texto de opinio. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades Retextualizao (02). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Atividade de leitura e produo a partir do texto Guga Poderia Virar um assassino. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores O texto de opinio no ensino fundamental. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

textual, suportes de circulao, o lugar social do produtor, contexto histrico, destinatrio previsto...). 1.11. Relacionar gnero textual, suporte, variedade lingustica e estilstica e objetivo comunicativo da interao. 1.12. Relacionar os gneros de texto s prticas sociais que os requerem. 1.14. Participar de situaes comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero; - respeitando, nos gneros orais, a alternncia dos turnos de fala que se fizer necessria; - assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade

Tipos de pergunta. Sistema de Troca de Recursos Texto para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Ensino e aprendizagem inovadoras com tecnologia. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Pinquio um olhar diferenciado. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao da Aprendizagem Leitura e compreenso de diferentes gneros. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao de aprendizagem Avaliando habilidades de leitura e compreenso de textos.

lingustica do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingustica do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando solues compatveis com o domnio discursivo, o gnero, o suporte e o destinatrio previsto. 1.16. Selecionar informaes para a produo de um texto, considerando especificaes (de gnero, suporte, destinatrio, objetivo da interao...) previamente estabelecidas. 2. Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT. 2.0. Integrar referenciao bibliogrfica compreenso de textos, produtiva e autonomamente. 2.1. Interpretar referncias bibliogrficas Orientaes Pedaggica 2 Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites

de textos apresentados.

comentados Site revista presena pedaggica. Orientao Pedaggica 3 Organizao temtica do texto. Roteiros de Atividades 3 Organizao Temtica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas.

Subtema: Operao de tematizao.

3. Organizao temtica.

3.0. Construir coerncia temtica na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 3.1. Relacionar ttulo e subttulos a um texto ou partes de um texto. 3.2. Justificar o ttulo de um texto ou de partes de um texto. 3.3. Reconhecer a organizao temtica de um texto, identificando - a ordem de apresentao das informaes no texto; - o tpico (tema) e os subtpicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informaes explcitas em um texto. 3.5. Inferir informaes (dados, fatos, argumentos, concluses...)

4. Seleo lexical e efeitos de Sentido.

implcitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temticos de um texto. 3.7. Sintetizar informaes de um texto em funo de determinada solicitao. 3.8. Avaliar a consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) de informaes de um texto. 3.9. Corrigir problemas relacionados consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) das informaes de um texto. 3.10. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organizao temtica adequada aos contextos de produo, circulao e recepo. Orientaes Pedaggicas 4 4.0. Usar, produtiva e Seleo lexical e efeitos autonomamente, a de sentido. seleo

lexical como estratgia de produo de sentido e focalizao temtica, na compreenso e na produo de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses usadas em um texto. 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semnticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semnticos adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 4.4. Identificar, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies semnticas. 4.5. Corrigir, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies

Roteiros de Atividades 4 O trabalho com a inferenciao na sala de aula. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

Subtema: Operao de enunciao.

semnticas 4.6. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semnticos. 5. Signos no 5.0. Integrar informao verbais. verbal e no verbal na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 5.1. Relacionar sons, imagens, grficos e tabelas a informaes verbais explcitas ou implcitas em um texto. 6. Vozes do discurso. 6.0. Reconhecer e usar estratgias de enunciao na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de representao de seus interlocutores (vozes locutoras

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

Orientao Pedaggica 5 O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de

e alocutrios). 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingsticas e estilsticas usadas em um texto. 6.5. Reconhecer estratgias de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 6.7. Usar estratgias de modalizao e argumentatividade na produo de textos em funo dos efeitos de sentido pretendidos. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqncias discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de

Recursos Educacionais textos para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Trocas de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

sentido pretendidos. 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas. 6.12 . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos. 6.13. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.14. Reconhecer estratgias de enunciao de uso freqente em determinado gnero a partir da leitura de vrios textos desse gnero. 7. Intertextualidade e 7.0. Reconhecer e usar, metalinguagem. produtiva e autonomamente, estratgias de intertextualidade e metalinguagem na compreenso e na

Orientao Pedaggica 8 Intertextualidade e Metalinguagem. Roteiro de Atividades 7 O trabalho com a intertextualidade na sala

produo de textos. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratgias e/ou marcas explcitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido.

de aula. Sistema de troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Porta curtas Petrobrs. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Orientao Pedaggica 9 Organizao textual do discurso narrativo. Roteiros de Atividades 8 Organizao textual do discurso narrativo. Sistema de Troca de Recursos narrativos Referncias de sites comentados site revista presena pedaggica. Sistema de troca de recursos educacionais Avaliao de

Subtema: Operao de textualizao.

8. Textualizao do discurso narrativo (ficcional).

8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso narrativo, na compreenso e na produo de textos. 8.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narrao em um texto ou sequncia narrativa.

8.2. Reconhecer e usar estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou sequncia narrativa. 8.3. Reconhecer e usar, mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia narrativa. 8.4. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia narrativa. 8.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia narrativa. 8.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia narrativa. 8.7. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de

aprendizagem Leitura e compreenso de diferentes gneros . Sistema de Troca de recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

9. Textualizao do discurso de relato.

estruturao de enunciados narrativos. 8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou sequncia narrativa. 8.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais em narrativas escritas, ou vice-versa. 8.10. Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 8.11. Usar, na produo de textos ou sequncias narrativas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. Orientaes Pedaggicas 9.0. Reconhecer e usar, 11 Organizao textual produtiva e do discurso do relato. autonomamente, estratgias de

textualizao do discurso de relato, na compreenso e na produo de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou sequncia de relato. 9.2. Distinguir fato de opinio em um texto ou sequncia de relato. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou sequncia de relato. 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia de relato. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia de relato.

Roteiro de Atividades 24 Roteiro de atividades para o discurso do relato. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia de relato. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia de relato. 9.8. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grfi cos de estruturao de enunciados de relato. 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou sequncia de relato. 9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente.

10. Textualizao do discurso descritivo.

9.12. Usar, na produo de textos ou sequncias de relato orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 10.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso descritivo, na compreenso e na produo de textos. 10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrio em um texto ou sequncia descritiva. 10.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao da descrio em um texto ou sequncia descritiva. 10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia

Orientaes Pedaggicas 13 Organizao textual do discurso descritivo. Orientaes Pedaggicas 14 Organizao lingustica do enunciado descritivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presencia pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

descritiva. 10.4. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou sequncia descritiva. 10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequncia descritiva. 10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou sequncia descritiva. 10.7. Reconhecer e usar recursos lingusticos e grficos de estruturao de enunciados descritivos. 10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou sequncia descritiva. 10.9. Retextualizar, produtiva e

Por que ler os clssicos.

11. Textualizao do discurso expositivo.

autonomamente, descries orais em descries escritas, ou vice-versa. 10.10. Recriar descries lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 10.11. Usar, na produo de textos ou sequncias descritivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso expositivo, na compreenso e na produo de textos. 11.10. Recriar exposies lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou

Orientaes Pedaggicas 15 Organizao Textual do discurso expositivo. Orientaes Pedaggicas 16 Organizao lingustica do enunciado expositivo. Roteiros de Atividades 19 O trabalho com o discurso expositivo. Sistema de Troca de

12. Textualizao do discurso argumentativo

Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. 12.0. Reconhecer e usar, Orientaes Pedaggica 17 Organizao Textual produtiva e do discurso autonomamente, argumentativo. estratgias de textualizao do discurso Orientaes Pedaggica 18 Organizao argumentativo, na lingustica do enunciado compreenso e na argumentativo. produo de textos. 12.3. Reconhecer e usar Orientaes Pedaggica mecanismos de 20 Organizao coeso verbal em um texto lingustica do enunciado ou sequncia argumentativo. argumentativa. 12.4. Reconhecer e usar Roteiro de Atividades 20 marcas Organizao textual do lingusticas e grficas de discurso argumentativo. conexo textual em um texto ou sequncia Sistema de Troca de argumentativa. Recursos Educacionais 12.5. Reconhecer e usar Referncias de sites mecanismos de comentados Novas textualizao de discursos regras ortogrficas. citados ou de gnero diferente.

13. Textualizao do discurso injuntivo.

relatados dentro de um texto ou sequncia argumentativa. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia argumentativa. 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso injuntivo, na compreenso e na produo de textos. 13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injuno em um texto ou sequncia injuntiva. 13.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao do discurso em um texto ou

Orientaes Pedaggicas 19 Organizao textual do discurso injuntivo (instrucional, de aconselhamento, prescritivo ou normativo.) Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

sequncia injuntiva. 13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou sequncia injuntiva. 13.4. Reconhecer e usar marcas lingusticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia injuntiva. 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia injuntiva. 13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia injuntiva. 13.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de enunciados injuntivos. 13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do

14. Textualizao do discurso potico

discurso em um texto ou seqncia injuntiva. 13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. 13.10. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 13.11. Usar, na produo de textos ou seqncias injuntivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 14.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso potico, na compreenso e na

Orientaes Pedaggicas 21 Reconstruo do texto literrio potico. Roteiro de Atividades 15 Reconstruo do texto literrio potico.

produo de textos. 14.1. Relacionar sensaes e impresses despertadas pela leitura de poemas explorao da dimenso material das palavras. 14.2. Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rtmicas de um poema apresentado. 14.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos musicais (ritmo, rima, aliterao, assonncia, eco, onomatopia, etc.) em poemas. 14.4. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratgias musicais de distribuio, repetio, acrscimo, corte ou substituio de fonemas/sons (ritmo, onomatopia,

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Porque ler os Clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema Troca de Recursos Educacionais Texto Para professores Tipos de perguntas.

aliterao, assonncia, eco, metfora sonora, rima, paronomsia). 14.5. Relacionar efeitos de sentido de um poema sua configurao visual (tamanho e distribuio de versos na pgina, explorao de espaos em branco, uso de sinais grficos e digitais). 14.6. Recriar poemas e canes, buscando novas disposies visuais de seus versos e palavras, de modo a realar uma idia, um ritmo, uma palavra... 14.7. Reconhecer imagens poticas em um texto ou seqncia textual literria. 14.8. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poticas, em um texto ou seqncia literria.

Tema II: Suportes Textuais. Subtema: Jornal.

15. Organizao do suporte jornal: relaes com o pblico-alvo.

14.9. Reconhecer o uso de estratgias do discurso potico e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gneros no literrios (canes, contos, romances, anncios publicitrios,slogans, provrbios, notcias, filmes, telenovelas, etc.). 14.10. Usar, na produo de textos literrios ou no, estratgias do discurso potico (ritmo, mtrica, sonoridade das palavras, recursos grficos e digitais, imagens poticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejado. 15.0 . Ler e produzir textos de jornal, relacionando, produtiva e autonomamente, a organizao desse suporte ao pblico-alvo.

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira Pagina do jornal. Orientaes Pedaggicas 31 - Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico-alvo e

15.1. Reconhecer as funes sociocomunicativas (informao, conhecimento, formao de opinio, entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, sees e colunas. 15.2. Relacionar matrias e anncios publicitrios a cadernos ou sees de jornais, justificando o relacionamento feito. 15.4. Inferir o pblico-alvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto grfico, dos temas abordados, dos gneros e domnios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingsticas. 15.5. Reconhecer, em matrias de jornais, marcas lingsticas de dialetos

tratamento ideolgicolingstico. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Roteiro de Atividades 13 - Montagem de um mural com comparaes entre diferentes jornais Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal Parte 1 e 2

sociais (jarges, clichs, grias...) e seus efeitos de sentido. 15.6. Relacionar as variedades lingsticas de matrias de um jornal diversidade de destinatrios, gneros e temas abordados.

16. Primeira pgina

16.0. Ler e produzir textos caractersticos da primeira pgina de jornal, produtiva e autonomamente. 16.1. Inferir efeitos de sentido decorrentes da presena ou ausncia de determinada notcia na primeira pgina de um jornal. 16.2. Avaliar fotos publicadas na

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira pgina do jornal. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de Aula Primeira pgina do jornal. Sistema de Troca de Atividades Roteiros de

primeira pgina de um jornal, do ponto de vista informativo, tcnico e expressivo. 16.3. Inferir a importncia atribuda por um jornal s notcias da primeira pgina a partir de aspectos como extenso dos ttulos, tamanho dos caracteres, posio na pgina, presena ou ausncia de imagens. 16.4. Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da anlise de seus ttulos (preferncia pela ordem cannica e verbos nos presente do indicativo x preferncia por frases nominais). 16.5. Explicar efeitos de sentido de diferenas observadas entre os ttulos da primeira pgina e os ttulos das

aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

matrias correspondentes nas pginas internas. 16.6. Explicar a funo de lides que aparecem na primeira pgina de jornais. 16.7. Produzir lides para notcias do dia ou para ttulos publicados na primeira pgina de um jornal. 16.8. Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira pgina de um jornal. 16.9. Produzir chamadas para ttulos apresentados na primeira pgina de um jornal. 16.10. Produzir ttulos para lides e chamadas da primeira pgina de um jornal. 16.11. Localizar uma matria no jornal a partir de indicaes da chamada ou do lide da primeira pgina.

Subtema: Livros Literrios

18.0. Ler livros literrios, considerando, produtiva e autonomamente, as informaes de seus textos perigrficos.

16.12. Identificar os temas gerais de uma edio de jornal a partir da leitura da primeira pgina. 16.13. Produzir textos caractersticos da primeira pgina de jornal. 18.0. Ler livros literrios, considerando, produtiva e autonomamente, as informaes de seus textos perigrficos. 18.1. Reconhecer as funes comunicativas da capa de um livro literrio: identificar a obra e o destinatrio previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a leitura da obra. 18.2. Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha catalogrfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer emprstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo.

Orientaes Pedaggicas 32 Perigrafia do livro literrio. Roteiro de Atividades 14 Trabalho em grupo: lendo a perigrafia do livro literrio Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Comparao temtica, perigrafia do livro didtico e livros literrios. Sistema de troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

Eixo TemticoII Tema: Linguagem e Lngua.

19. A linguagem verbal: modalidades, variedades,

18.3. Reconhecer a dedicatria e os agradecimentos presentes em livros literrios como prticas discursivas. 18.5. Usar o sumrio, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literrio: poemas, contos, captulos... 18.6. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentaes, prefcios e posfcios na compreenso do texto bsico de um livro literrio. 18.7. Reconhecer a ilustrao de livros literrios como um texto em dilogo com o texto verbal. 18.9. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigrficos para livros literrios. 19.0. Compreender a lngua como fenmeno histrico, cultural, social,

Orientaes Pedaggicas 22 A linguagem verbal e suas modalidades ( fala e escrita).

registros

varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso. 19.1. Reconhecer semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita quanto a condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao. 19.2. Reconhecer funes da fala e da escrita em diferentes suportes e gneros. 19.3. Usar as convenes da lngua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. 19.4. Identificar fatores relacionados s variedades lingsticas e estilsticas de textos apresentados. 19.5. Avaliar o uso de variedades lingsticas e estilsticas

Sistemas de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para alunos Menino Maluquinho, Oxtonas, Paroxtonas e Proparoxtonas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Planejamento de unidades didticas Nossa lingia Brasileira Parte I e II.

20. Neologia de palavras.

em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual. 19.6. Adequar a variedade lingstica e/ou estilstica de um texto situao comunicativa e ao gnero do texto. 19.7. Mostrar uma atitude crtica e no preconceituosa em relao ao uso de variedades lingsticas e estilsticas. 19.8. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos como estratgia de discriminao e dominao. 20.0. Reconhecer a neologia semntica, a lexical e o emprstimo como processos de criao lingstica. 20.1. Identificar a origem de

Orientaes Pedaggicas 28 Neologia de Palavras. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos Para professores Tipos de perguntas.

neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.2. Identificar o processo de formao de neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.3. Interpretar neologismos em diferentes situaes de interlocuo. 21. Uso de pronomes 21.0. Reconhecer e usar o pessoais no pronome portugus pessoal, produtiva e padro (PP) e no autonomamente. padro 21.1. Reconhecer (PNP) diferenas de uso do pronome pessoal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP).

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Orientaes Pedaggicas 25 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro:

23. Flexo nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

23.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo nominal, produtiva e autonomamente. 23.1. Reconhecer diferenas de flexo

24.0 A frase na norma padro.

nominal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 23.2. Avaliar adequao da flexo nominal padro ou no padro em um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto. 23.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de fl exo nominal. 23.4. Usar a norma padro de flexo nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 24.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padro em contextos que a exijam. 24.3. Manipular marcas do relacionamento entre as

flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro.

Orientaes Pedaggicas 27 A frase na norma padro. Roteiro de Atividades 9 O trabalho com a frase na norma padro.

palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 24.4. Relacionar mudanas de sentido, focalizao e intencionalidade a mudanas formais operadas em uma frase: alteraes de sinais de pontuao, ordem de colocao, concordncia, transformao de sintagmas, substituio ou eliminao de articuladores e operadores argumentativos. 24.5. Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 24.6. Identificar o ncleo ou os ncleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados

Eixo Temtico III Tema: Mitos e smbolos literrios na cultura na cultura contempornea.

28.0 O heri.

em frases ou sequncias textuais. 24.7. Reconhecer, os processos sintticos de organizao e hierarquizao dos sintagmas (coordenao e/ou subordinao), em frases apresentadas. 28.0. Reconhecer a figura do heri como matriz de construo de culturas e subjetividades. 28.1. Reconhecer caractersticas e valores dos heris pico e trgico em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.2. Reconhecer caractersticas e valores do heri da Cavalaria medieval em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes

culturais. 28.3. Reconhecer as etapas do percurso do heri e seus signifi cados em textos literrios e em outras manifestaes culturais. 28.4. Reconhecer caractersticas e valores do anti-heri em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.5. Reconhecer caractersticas e valores do vilo em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.6. Avaliar criticamente a recriao dos mitos do heri, do anti-heri e do vilo, em textos literrios e em outras manifestaes culturais contemporneas. 28.7. Reconhecer a funo de heris,

anti-heris e viles na criao, no desenvolvimento e no desfecho de conflitos de uma narrativa. 28.8. Relacionar o ponto de vista de enunciao do discurso com a configurao de personagens como heris, anti-heris e viles. 28.9. Retomar o mito do heri na produo coletiva de um texto potico, narrativo, dramtico (para encenao teatral) e/ou de um roteiro (para filme de curta metragem).

PLANEJAMENTO ANULAL Escola_________________________________Ano: 8 ano Disciplina:___________________________________________ Professor:_______________________________Ano de Escolaridade:____________________________________________ Eixo/Tema Tpico(s) Habilidade(s) 1.0. Considerar os contextos de produo, circulao e recepo de textos, na compreenso e na produo textual, produtiva e autonomamente. 1.1. Reconhecer o gnero de um texto a partir de seu contexto de produo, circulao e recepo. 1.2. Usar ndices, sumrios, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edio, textos de diferentes gneros. 1.3. Situar um texto no momento histrico de sua produo a partir de escolhas lingsticas (lexicais ou Recursos e Estratgias Didticas Orientaes Pedaggicas 1- Contexto de produo, circulao e recepo de textos . Roteiro de Atividades 1 Roteiro de estudos dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Gneros Jornalsticos Parte II. Sistema Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Retextualizar um texto. Sistema de Troca de Avaliao Perodo/ Bimestre

Eixo Temtico I 1. Contexto de Tema: Gneros. produo, circulao Subtema: e recepo de textos. Operao de Contextualizao.

morfossintticas) e/ou de referncias (sociais, culturais, polticas ou econmicas) ao contexto histrico. 1.4. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de um mesmo gnero, veiculados por suportes diferentes. 1.5. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de diferentes gneros. 1.6. Ler textos de diferentes gneros, considerando o pacto de recepo desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funo sociocomunicativa) de um texto ou gnero textual.

Recursos Educacionais Roteiro de atividades Leitura e compreenso de textos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades O texto de opinio. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades Retextualizao (02). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Atividade de leitura e produo a partir do texto Guga Poderia Virar um assassino. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores O texto de opinio no ensino fundamental. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

1.8. Identificar o destinatrio previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingstica (+ culta / - culta) ou estilstica (+ formal / formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanas na imagem dos interlocutores de um texto ou interao verbal em funo da substituio de certos ndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, nveis de registro, jargo, gria) por outros. 1.10. Relacionar tpicos discursivos, valores e senidos veiculados por um texto a seu contexto de produo, de circulao e de recepo (objetivo da interao textual, suportes de circulao, o lugar social do produtor, contexto histrico, destinatrio previsto...).

Tipos de pergunta. Sistema de Troca de Recursos Texto para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Ensino e aprendizagem inovadoras com tecnologia. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Pinquio um olhar diferenciado. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao da Aprendizagem Leitura e compreenso de diferentes gneros. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao de aprendizagem Avaliando habilidades de leitura e compreenso de textos.

1.11. Relacionar gnero textual, suporte, variedade lingstica e estilstica e objetivo comunicativo da interao. 1.12. Relacionar os gneros de texto s prticas sociais que os requerem. 1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificao poltica, religiosa, ideolgica ou de interesses econmicos do produtor. 1.14. Participar de situaes comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero; - respeitando, nos gneros orais, a alternncia dos turnos de fala que se fizer necessria; - assumindo uma atitude

2. Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT.

respeitosa para com a variedade lingstica do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingstica do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando solues compatveis com o domnio discursivo, o gnero, o suporte e o destinatrio previsto. 1.16. Selecionar informaes para a produo de um texto, considerando especificaes (de gnero, suporte, destinatrio, objetivo da interao...) previamente estabelecidas. 2.0. Integrar referenciao bibliogrfica compreenso de textos, produtiva e autonomamente. 2.1. Interpretar referncias

Orientaes Pedaggicas 2- Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT. Roteiro de atividades 2Roteiro de Estudo

bibliogrficas de textos apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificao de textos para elaborao de referncias bibliogrficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.

dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos Didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal. Parte 1 e 2. Orientao Pedaggica 3 Organizao temtica do texto. Roteiros de Atividades 3 Organizao Temtica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites

Subtema: operao de tematizao.

3. Organizao temtica.

3.0. Construir coerncia temtica na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 3.1. Relacionar ttulo e subttulos a um texto ou partes de um texto. 3.2. Justificar o ttulo de

um texto ou de partes de um texto. 3.3. Reconhecer a organizao temtica de um texto, identificando - a ordem de apresentao das informaes no texto; - o tpico (tema) e os subtpicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informaes explcitas em um texto. 3.5. Inferir informaes (dados, fatos, argumentos, concluses...) implcitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temticos de um texto. 3.7. Sintetizar informaes de um texto em funo de determinada solicitao. 3.8. Avaliar a consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) de informaes de um texto.

comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas.

4. Seleo lexical e efeitos de sentido.

3.9. Corrigir problemas relacionados consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) das informaes de um texto. 3.10. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organizao temtica adequada aos contextos de produo, circulao e recepo. 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleo lexical como estratgia de produo de sentido e focalizao temtica, na compreenso e na produo de textos. 4.1. Inferir o significado de palavras e expresses usadas

Orientaes Pedaggicas 4 Seleo lexical e efeitos de sentido. Roteiros de Atividades 4 O trabalho com a inferenciao na sala de aula. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica.

5. Signos no verbais.

em um texto. 4.2. Reconhecer recursos lexicais e semnticos usados em um texto e seus efeitos de sentido. 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semnticos adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 4.4. Identificar, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies semnticas. 4.5. Corrigir, em um texto, inadequaes lexicais, imprecises e contradies semnticas. 4.6. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de recursos lexicais e semnticos. 5.0. Integrar informao verbal

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD

Sistema de Troca de Recursos Educacionais

Subtema: Operao de enunciao.

e no verbal na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 5.1. Relacionar sons, imagens, grficos e tabelas a informaes verbais explcitas ou implcitas em um texto. 6. Vozes do discurso. 6.0. Reconhecer e usar estratgias de enunciao na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de representao de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutrios). 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de no representao de seus interlocutores (vozes

Texto para professores Tipos de perguntas Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

Orientao Pedaggica 5 O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais textos para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Trocas de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

locutoras e alocutrios). 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representao ou da no representao, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e alocutrios. 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingsticas e estilsticas usadas em um texto. 6.5. Reconhecer estratgias de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 6.6. Explicar estratgias de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 6.7. Usar estratgias de modalizao e argumentatividade na produo de textos em

funo dos efeitos de sentido pretendidos. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqncias discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas. 6.11. Identificar relaes de diversidade (contradio, oposio) ou de semelhana (aliana e/ou complementao) entre posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.12 . Representar,

produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos. 6.13. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.14. Reconhecer estratgias de enunciao de uso freqente em determinado gnero a partir da leitura de vrios textos desse gnero. 7. Intertextualidade e 7.0. Reconhecer e usar, metalinguagem. produtiva e autonomamente, estratgias de intertextualidade e metalinguagem na compreenso e na produo de textos. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratgias e/ou marcas explcitas de intertextualidade com outros textos,

Orientaes Pedaggicas 8 Intertextualidade e Metalinguagem. Roteiro de Atividades 7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica de sala de aula no tempo da EAD.

Subtema: Operao de textualizao.

9. Textualizao do discurso do relato.

discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 7.2. Usar estratgias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.3. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.4. Usar adequadamente a estratgia da metalinguagem em um texto, em funo dos efeitos de sentido pretendidos. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso de relato, na compreenso e na produo de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou

Orientaes Pedaggicas 11 Organizao textual do discurso do relato. Roteiro de Atividades 24 Roteiro de atividades para o discurso do relato. Sistema de Troca de Recursos Educacionais

etapas do discurso de relato em um texto ou seqncia de relato. 9.2. Distinguir fato de opinio em um texto ou seqncia de relato. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou seqncia de relato. 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia de relato. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia de relato. 9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou

Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

seqncia de relato. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia de relato. 9.8. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grfi cos de estruturao de enunciados de relato. 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia de relato. 9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 9.12. Usar, na produo de textos ou seqncias de relato orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao

10. Textualizao do discurso descritivo.

discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 10.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso descritivo, na compreenso e na produo de textos. 10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrio em um texto ou seqncia descritiva. 10.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao da descrio em um texto ou seqncia descritiva. 10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia descritiva. 10.4. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia

Orientaes Pedaggicas 13 Organizao textual do discurso descritivo. Orientaes Pedaggicas 14 Organizao lingustica do enunciado descritivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presencia pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Por que ler os clssicos.

descritiva. 10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia descritiva. 10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia descritiva. 10.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de enunciados descritivos. 10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia descritiva. 10.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descries orais em descries escritas, ou vice-versa. 10.10. Recriar descries lidas ou

11. Textualizao do discurso expositivo.

ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 10.11. Usar, na produo de textos ou seqncias descritivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso expositivo, na compreenso e na produo de textos. 11.10. Recriar exposies lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente.

Orientaes Pedaggicas 15 Organizao Textual do discurso expositivo. Orientaes Pedaggicas 16 Organizao lingustica do enunciado expositivo. Roteiros de Atividdaes 19 O trabalho com o discurso expositivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de troca de Recursos Educacionais

12. Textualizao do discurso argumentativo.

Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. 12.0. Reconhecer e usar, Orientaes Pedaggica 17 Organizao Textual produtiva e do discurso autonomamente, argumentativo. estratgias de textualizao do discurso Orientaes Pedaggica 18 Organizao argumentativo, na lingstica do enunciado compreenso e na argumentativo. produo de textos. 12.1. Reconhecer e usar as Orientaes Pedaggica fases ou 20 Organizao etapas da argumentao lingustica do enunciado em um texto ou argumentativo. seqncia argumentativa. 12.2. Reconhecer e usar Roteiro de Atividades 20 estratgias de Organizao textual do organizao da discurso argumentativo. argumentao em um texto ou seqncia Sistema de Troca de argumentativa. Recursos Educacionais 12.3. Reconhecer e usar Referncias de sites mecanismos de comentados Novas coeso verbal em um texto regras ortogrficas. ou seqncia Sistemade Troca de argumentativa. Recursos Educacionais 12.4. Reconhecer e usar Texto para professores marcas Texto, textualidade e lingsticas e grficas de textualizao. conexo textual em um texto ou seqncia

argumentativa. 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia argumentativa. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia argumentativa. 12.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de enunciados argumentativos. 12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia argumentativa. 12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou vice-versa.

13. Textualizao do discurso injuntivo.

12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 12.11. Usar, na produo de textos ou seqncias argumentativas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso injuntivo, na compreenso e na produo de textos. 13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injuno em um texto ou sequncia injuntiva. 13.2. Reconhecer e usar

Orientaes Pedaggicas 19 Organizao textual do discurso injuntivo (instrucional, de aconselhamento, prescritivo ou normativo.) Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais

estratgias de Texto para professores organizao do discurso Anlise semitica da sala em um texto ou de aula no tempo da EAD. sequncia injuntiva. 13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia injuntiva. 13.4. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia injuntiva. 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia injuntiva. 13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia injuntiva. 13.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de enunciados injuntivos.

14. Textualizao do discurso potico.

13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia injuntiva. 13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. 13.10. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 13.11. Usar, na produo de textos ou seqncias injuntivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 14.0. Reconhecer e usar, Orientaes Pedaggicas 21 Reconstruo do produtiva e texto literrio potico. autonomamente, estratgias de

textualizao do discurso potico, na compreenso e na produo de textos. 14.1. Relacionar sensaes e impresses despertadas pela leitura de poemas explorao da dimenso material das palavras. 14.2. Escandir versos, reconhecendo as possibilidades rtmicas de um poema apresentado. 14.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos musicais (ritmo, rima, aliterao, assonncia, eco, onomatopia, etc.) em poemas. 14.4. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratgias musicais de distribuio, repetio, acrscimo, corte ou

Roteiro de Atividades 15 Reconstruo do texto literrio potico. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Porque ler os Clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema Troca de Recursos Educacionais Texto Para professores Tipos de perguntas.

substituio de fonemas/sons (ritmo, onomatopia, aliterao, assonncia, eco, metfora sonora, rima, paronomsia). 14.5. Relacionar efeitos de sentido de um poema sua configurao visual (tamanho e distribuio de versos na pgina, explorao de espaos em branco, uso de sinais grficos e digitais). 14.6. Recriar poemas e canes, buscando novas disposies visuais de seus versos e palavras, de modo a realar uma idia, um ritmo, uma palavra... 14.7. Reconhecer imagens poticas em um texto ou seqncia textual literria. 14.8. Reconhecer efeitos de sentido de

Tema II: Suportes Textuais. Subtema: Jornal.

15. Organizao do suporte jornal: relaes com o pblico alvo.

imagens poticas, em um texto ou seqncia literria. 14.9. Reconhecer o uso de estratgias do discurso potico e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gneros no literrios (canes, contos, romances, anncios publicitrios, slogans, provrbios, notcias, filmes, telenovelas, etc.). 14.10. Usar, na produo de textos literrios ou no, estratgias do discurso potico (ritmo, mtrica, sonoridade das palavras, recursos grficos e digitais, imagens poticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejado. 15.0 . Ler e produzir textos de jornal, relacionando, produtiva e

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira Pagina do jornal. Orientaes Pedaggicas

autonomamente, a organizao desse suporte ao pblico-alvo. 15.1. Reconhecer as funes sociocomunicativas (informao, conhecimento, formao de opinio, entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, sees e colunas. 15.2. Relacionar matrias e anncios publicitrios a cadernos ou sees de jornais, justificando o relacionamento feito. 15.4. Inferir o pblicoalvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto grfico, dos temas abordados, dos gneros e domnios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingsticas.

31 - Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico-alvo e tratamento ideolgicolingstico. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Roteiro de Atividades 13 - Montagem de um mural com comparaes entre diferentes jornais Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal Parte 1 e 2

16. Primeira pgina.

15.5. Reconhecer, em matrias de jornais, marcas lingsticas de dialetos sociais (jarges, clichs, grias...) e seus efeitos de sentido. 15.6. Relacionar as variedades lingsticas de matrias de um jornal diversidade de destinatrios, gneros e temas abordados. 15.9. Elaborar referncias bibliogrficas de jornais e matrias de jornais, segundo normas da ABNT. 16.0. Ler e produzir textos caractersticos da primeira pgina de jornal, produtiva e autonomamente. 16.1. Inferir efeitos de sentido decorrentes da presena ou ausncia de determinada notcia na primeira

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira pgina do jornal. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de Aula

pgina de um jornal. 16.2. Avaliar fotos publicadas na primeira pgina de um jornal, do ponto de vista informativo, tcnico e expressivo. 16.3. Inferir a importncia atribuda por um jornal s notcias da primeira pgina a partir de aspectos como extenso dos ttulos, tamanho dos caracteres, posio na pgina, presena ou ausncia de imagens. 16.4. Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da anlise de seus ttulos (preferncia pela ordem cannica e verbos nos presente do indicativo x preferncia por frases nominais). 16.5. Explicar efeitos de sentido de diferenas

Primeira pgina do jornal. Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

observadas entre os ttulos da primeira pgina e os ttulos das matrias correspondentes nas pginas internas. 16.6. Explicar a funo de lides que aparecem na primeira pgina de jornais. 16.7. Produzir lides para notcias do dia ou para ttulos publicados na primeira pgina de um jornal. 16.8. Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira pgina de um jornal. 16.9. Produzir chamadas para ttulos apresentados na primeira pgina de um jornal. 16.10. Produzir ttulos para lides e chamadas da primeira pgina de um jornal. 16.11. Localizar uma matria no jornal a

Subtema: Livros literrios.

18. Perigrafia de livros literrios.

partir de indicaes da chamada ou do lide da primeira pgina. 16.12. Identificar os temas gerais de uma edio de jornal a partir da leitura da primeira pgina. 16.13. Produzir textos caractersticos da primeira pgina de jornal. 18.0. Ler livros literrios, considerando, produtiva e autonomamente, as informaes de seus textos perigrficos. 18.2. Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha catalogrfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer emprstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.3. Reconhecer a dedicatria e os agradecimentos presentes em livros literrios

Orientaes Pedaggicas 32 Perigrafia do livro literrio. Roteiro de Atividades 14 Trabalho em grupo: lendo a perigrafia do livro literrio Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Comparao temtica, perigrafia do livro didtico e livros literrios. Sistema de troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

Eixo temtico II Tema: Linguagem e

19. A linguagem verbal: modalidades, variedades e

como prticas discursivas. 18.4. Inter-relacionar a epgrafe e o texto bsico de um livro literrio. 18.5. Usar o sumrio, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literrio: poemas, contos, captulos... 18.6. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentaes, prefcios e posfcios na compreenso do texto bsico de um livro literrio. 18.8. Avaliar a adequao das ilustraes ao leitor, ao pacto de leitura previsto, ao texto verbal e ao projeto grfico de um livro literrio. 18.9. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigrficos para livros literrios. Orientaes Pedaggicas 19.0. Compreender a 30 Primeira pgina do lngua como jornal. fenmeno histrico,

Lngua.

registros.

cultural, social, varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso. 19.1. Reconhecer semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita quanto a condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao. 19.2. Reconhecer funes da fala e da escrita em diferentes suportes e gneros. 19.3. Usar as convenes da lngua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. 19.4. Identificar fatores relacionados s variedades lingsticas e estilsticas de textos apresentados. 19.5. Avaliar o uso de

Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de Aula Primeira pgina do jornal. Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

20. Neologia de palavras.

variedades lingsticas e estilsticas em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual. 19.6. Adequar a variedade lingstica e/ou estilstica de um texto situao comunicativa e ao gnero do texto. 19.7. Mostrar uma atitude crtica e no preconceituosa em relao ao uso de variedades lingsticas e estilsticas. 19.8. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos como estratgia de discriminao e dominao. 20.0. Reconhecer a neologia semntica, a lexical e o emprstimo como processos de criao lingstica.

Orientaes Pedaggicas 28 Neologia de Palavras. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos Para professores Tipos de perguntas.

21. Uso de pronomes pessoais no portugus padro (PP) e no padro (PNP)

20.1. Identificar a origem de neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.2. Identificar o processo de formao de neologismos em circulao no portugus brasileiro. 20.3. Interpretar neologismos em diferentes situaes de interlocuo. 21.0. Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente. 21.1. Reconhecer diferenas de uso do pronome pessoal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 21.2. Avaliar a adequao do uso padro ou no padro do pronome pessoal em um texto ou seqncia textual, considerando a

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

22. Flexo verbal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

situao comunicativa e o gnero do texto. 21.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de emprego do pronome pessoal. 21.4. Usar a norma padro do pronome pessoal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 22.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo verbal, produtiva e autonomamente. 22.1. Reconhecer diferenas de flexo verbal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 22.2. Avaliar adequao da flexo verbal padro ou no padro em um texto ou seqncia textual, considerando a

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

23. Flexo nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

situao comunicativa e o gnero do texto. 22.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de flexo verbal. 22.4. Usar a norma padro de flexo verbal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 23.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo nominal, produtiva e autonomamente. 23.1. Reconhecer diferenas de flexo nominal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 23.2. Avaliar adequao da flexo nominal padro ou no padro em um texto ou seqncia textual, considerando

Tipos de perguntas.

Orientaes Pedaggicas 25 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro.

24. A frase na norma padro.

a situao comunicativa e o gnero do texto. 23.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de fl exo nominal. 23.4. Usar a norma padro de flexo nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 24.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padro em contextos que a exijam. 24.1. Reconhecer, em um texto ou seqncia textual, os diferentes tipos de frases: no oracional, oracional simples (perodo simples), oracional complexa (perodo composto). 24.2. Reconhecer marcas do relacionamento entre as

Orientaes Pedaggicas 27 A frase na norma padro. Roteiro de Atividades 9 O trabalho com a frase na norma padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de Revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

palavras de Por que ler os clssicos. uma frase. 24.3. Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 24.4. Relacionar mudanas de sentido, focalizao e intencionalidade a mudanas formais operadas em uma frase: alteraes de sinais de pontuao, ordem de colocao, concordncia, transformao de sintagmas, substituio ou eliminao de articuladores e operadores argumentativos. 24.5. Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 24.6. Identificar o ncleo

ou os ncleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou seqncias textuais. 24.7. Reconhecer, os processos sintticos de organizao e hierarquizao dos sintagmas (coordenao e/ou subordinao), em frases apresentadas. 24.8. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 24.9. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas adverbiais que funcionam como modalizadores do discurso. 24.10. Interpretar, em frases

25. A frase na norma padro: perodo simples.

apresentadas, o valor semntico de constituintes de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 24.11. Reconhecer a necessidade de se preposicionar ou no, em uma frase, um determinado sintagma. 25.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, o perodo simples padro em contextos que o exijam. 25.1. Reconhecer sintagmas que funcionem como constituintes imediatos de um perodo simples. 25.2. Reconhecer, em um perodo simples ou orao, sintagmas que funcionem como constituintes de outros sintagmas. 25.3. Distinguir os argumentos semnticos de verbos (sujeito, objeto

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

direto, objeto indireto, agente da passiva, adjunto adverbial) em frases apresentadas. 25.4. Explicar as relaes entre o significado de um verbo e a ausncia, presena e forma de apresentao de seus argumentos semnticos. 25.5. Relacionar vozes verbais, formas de apresentao dos argumentos semnticos de um verbo e efeitos de sentido. 25.6. Distinguir os usos padro e no padro de vozes verbais e seus efeitos de sentido, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.7. Distinguir os usos padro e no padro de verbos denominados impessoais, em uma frase

ou seqncia textual apresentada. 25.8. Distinguir efeitos de sentido de adjuntos e predicativos, em frase ou seqncia textual apresentada. 25.9. Distinguir efeitos de sentido de complementos e adjuntos em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.10. Reconhecer valores semnticos e argumentativos do aposto, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.11. Reconhecer o efeito de sentido de sintagmas adverbiais modalizadores, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.12. Avaliar a adequao de uso de um perodo simples em um texto ou seqncia textual, considerando a

Eixo temtico III Tema: Mitos e smbolos literrios na cultura contempornea

29. A magia do espelho.

progresso textual, a situao comunicativa e o gnero do texto. 25.13. Avaliar a correo de um perodo simples usado em um texto ou seqncia textual, considerando a norma padro. 25.14. Corrigir problemas de estruturao de perodos simples, considerando a norma padro. 25.15. Produzir perodos simples estruturalmente adequados situao comunicativa, seqncia e ao gnero textual. 29.0. Reconhecer o espelho como matriz de construo de culturas e subjetividades. 29.1. Reconhecer caractersticas e valores associados ao

Orientaes Pedaggicas 1 Contexto de produo, circulao e recepo de textos. Roteiro de Atividades Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na

espelho em elementos e personagens de diferentes textos literrios e de outras produes culturais. 29.2. Reconhecer a simbologia dos signos espelho, Eco e Narciso no mito Eco e Narciso e em outros textos e manifestaes culturais. 29.3. Inferir o conceito de narcisismo a partir do mito de Eco e Narciso e de sua retomada por outros textos e manifestaes culturais. 29.4. Avaliar criticamente a retomada do smbolo do espelho e do mito de Eco e Narciso em outros textos e manifestaes culturais. 29.5. Relacionar narcisismo, culto da imagem e celebrao da aparncia fsica.

biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

29.6. Relacionar narcisismo e psicopatologias de presena marcante na sociedade contempornea, tais como bulimia, anorexia e toxicomanias diversas. 29.7. Reconhecer, em diferentes gneros, caractersticas de narrativas mticas: cosmogonia (narrao da criao do mundo ou de partes dele um ser, um fenmeno natural, uma civilizao...), antagonismos imotivados ou sem razes lgicas, situaes e transformaes mgicas com interferncia de personagens ou foras auxiliares sobrenaturais. 29.8. Retomar o smbolo do espelho e/ou do mito de Eco e Narciso na

produo coletiva de um texto potico, narrativo, dramtico (para encenao teatral) ou de um roteiro (para fi lme de curta metragem).

PLANEJAMENTO ANULAL Escola__________________________________________Ano: 9 ano Disciplina:___________________________________________ Professor:________________________________________Ano de Escolaridade:____________________________________________ Eixo/Tema Tpico(s) Habilidade(s) 1.0. Considerar os contextos de produo, circulao e recepo de textos, na compreenso e na produo textual, produtiva e autonomamente. 1.1. Reconhecer o gnero de um texto a partir de seu contexto de produo, circulao e recepo. 1.2. Usar ndices, sumrios, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edio, textos de diferentes gneros. 1.3. Situar um texto no momento histrico de sua produo a partir de escolhas lingsticas (lexicais ou Recursos e Estratgias Didticas Orientaes Pedaggicas 1- Contexto de produo, circulao e recepo de textos . Roteiro de Atividades 1 Roteiro de estudos dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Gneros Jornalsticos Parte II. Sistema Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Retextualizar um texto. Sistema de Troca de Avaliao Perodo/ Bimestre

Eixo Temtico I 1. Contexto de Tema: Gneros. produo, circulao Subtema: e recepo de textos. Operao de Contextualizao.

morfossintticas) e/ou de referncias (sociais, culturais, polticas ou econmicas) ao contexto histrico. 1.4. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de um mesmo gnero, veiculados por suportes diferentes. 1.5. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de diferentes gneros. 1.6. Ler textos de diferentes gneros, considerando o pacto de recepo desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funo sociocomunicativa) de um texto ou gnero textual.

Recursos Educacionais Roteiro de atividades Leitura e compreenso de textos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades O texto de opinio. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de atividades Retextualizao (02). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de atividades Atividade de leitura e produo a partir do texto Guga Poderia Virar um assassino. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores O texto de opinio no ensino fundamental. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores

1.8. Identificar o destinatrio previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingstica (+ culta / - culta) ou estilstica (+ formal / formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanas na imagem dos interlocutores de um texto ou interao verbal em funo da substituio de certos ndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, nveis de registro, jargo, gria) por outros. 1.10. Relacionar tpicos discursivos, valores e senidos veiculados por um texto a seu contexto de produo, de circulao e de recepo (objetivo da interao textual, suportes de circulao, o lugar social do produtor, contexto histrico, destinatrio previsto...).

Tipos de pergunta. Sistema de Troca de Recursos Texto para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Ensino e aprendizagem inovadoras com tecnologia. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Pinquio um olhar diferenciado. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao da Aprendizagem Leitura e compreenso de diferentes gneros. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Avaliao de aprendizagem Avaliando habilidades de leitura e compreenso de textos.

1.11. Relacionar gnero textual, suporte, variedade lingstica e estilstica e objetivo comunicativo da interao. 1.12. Relacionar os gneros de texto s prticas sociais que os requerem. 1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificao poltica, religiosa, ideolgica ou de interesses econmicos do produtor. 1.14. Participar de situaes comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero; - respeitando, nos gneros orais, a alternncia dos turnos de fala que se fizer necessria; - assumindo uma atitude

2. Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT.

respeitosa para com a variedade lingstica do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingstica do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando solues compatveis com o domnio discursivo, o gnero, o suporte e o destinatrio previsto. 1.16. Selecionar informaes para a produo de um texto, considerando especificaes (de gnero, suporte, destinatrio, objetivo da interao...) previamente estabelecidas. 2.0. Integrar referenciao bibliogrfica compreenso de textos, produtiva e autonomamente. 2.1. Interpretar referncias

Orientaes Pedaggicas 2- Referenciao bibliogrfica, segundo normas da ABNT. Roteiro de atividades 2Roteiro de Estudo

bibliogrficas de textos apresentados. 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de identificao de textos para elaborao de referncias bibliogrficas. 2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares, segundo normas da ABNT.

dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos Didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal. Parte 1 e 2. Orientao Pedaggica 3 Organizao temtica do texto. Roteiros de Atividades 3 Organizao Temtica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites

Subtema: operao de tematizao.

3. Organizao temtica.

3.0. Construir coerncia temtica na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 3.1. Relacionar ttulo e subttulos a um texto ou partes de um texto. 3.2. Justificar o ttulo de

um texto ou de partes de um texto. 3.3. Reconhecer a organizao temtica de um texto, identificando - a ordem de apresentao das informaes no texto; - o tpico (tema) e os subtpicos discursivos do texto. 3.4. Reconhecer informaes explcitas em um texto. 3.5. Inferir informaes (dados, fatos, argumentos, concluses...) implcitas em um texto. 3.6. Correlacionar aspectos temticos de um texto. 3.7. Sintetizar informaes de um texto em funo de determinada solicitao. 3.8. Avaliar a consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) de informaes de um texto.

comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Tipos de Perguntas.

Subtema:

3.9. Corrigir problemas relacionados consistncia (pertinncia, suficincia e relevncia) das informaes de um texto. 3.10. Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao tratamento desse tema. 3.11. Produzir textos com organizao temtica adequada aos contextos de produo, circulao e recepo. 5. Signos no 5.0. Integrar informao verbais. verbal e no verbal na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 5.1. Relacionar sons, imagens, grficos e tabelas a informaes verbais explcitas ou implcitas em um texto. 6. Vozes do discurso. 6.0. Reconhecer e usar

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas Sistema de Troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

Orientao Pedaggica 5

Operao de enunciao.

estratgias de enunciao na compreenso e na produo de textos, produtiva e autonomamente. 6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de representao de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutrios). 6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratgias de no representao de seus interlocutores (vozes locutoras e alocutrios). 6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representao ou da no representao, em um texto, de suas vozes (locutoras ou sociais) e alocutrios. 6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades lingsticas e estilsticas usadas em um texto. 6.5. Reconhecer estratgias

O trabalho com as marcas do discurso de outrem no texto. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais textos para professores Porque ler os clssicos. Sistema de Trocas de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 6.6. Explicar estratgias de modalizao e argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de sentido. 6.7. Usar estratgias de modalizao e argumentatividade na produo de textos em funo dos efeitos de sentido pretendidos. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqncias discursivas usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos efeitos de sentido pretendidos. 6.10. Reconhecer posicionamentos

enunciativos presentes em um texto e suas vozes representativas. 6.11. Identificar relaes de diversidade (contradio, oposio) ou de semelhana (aliana e/ou complementao) entre posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.12 . Representar, produtiva e autonomamente, posicionamentos enunciativos em textos. 6.13. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos enunciativos presentes em um texto. 6.14. Reconhecer estratgias de enunciao de uso freqente em determinado gnero a partir da leitura de vrios textos desse gnero.

7. Intertextualidade e metalinguagem.

7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de intertextualidade e metalinguagem na compreenso e na produo de textos. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratgias e/ou marcas explcitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 7.2. Usar estratgias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.3. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 7.4. Usar adequadamente a estratgia da metalinguagem

Orientaes Pedaggicas 8 Intertextualidade e Metalinguagem. Roteiro de Atividades 7 O trabalho com a intertextualidade na sala de aula. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica de sala de aula no tempo da EAD.

9. Textualizao do discurso de relato.

em um texto, em funo dos efeitos de sentido pretendidos. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso de relato, na compreenso e na produo de textos. 9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato em um texto ou seqncia de relato. 9.2. Distinguir fato de opinio em um texto ou seqncia de relato. 9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de ordenao temporal do discurso em um texto ou seqncia de relato. 9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto

Orientaes Pedaggicas 11 Organizao textual do discurso do relato. Roteiro de Atividades 24 Roteiro de atividades para o discurso do relato. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

ou seqncia de relato. 9.5. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia de relato. 9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia de relato. 9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia de relato. 9.8. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grfi cos de estruturao de enunciados de relato. 9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia de relato. 9.10. Retextualizar, produtiva e

11. Textualizao do discurso expositivo.

autonomamente, relatos orais em relatos escritos, ou vice-versa. 9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 9.12. Usar, na produo de textos ou seqncias de relato orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de textualizao do discurso expositivo, na compreenso e na produo de textos. 11.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposio em um texto ou seqncia expositiva.

Orientaes Pedaggicas 15 Organizao Textual do discurso expositivo. Orientaes Pedaggicas 16 Organizao lingustica do enunciado expositivo. Roteiros de Atividdaes 19 O trabalho com o discurso expositivo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais

11.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao da exposio em um texto ou seqncia expositiva. 11.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia expositiva. 11.4. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia expositiva. 11.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqncia expositiva. 11.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia expositiva. 11.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de

Roteiros de aula Elementos de construo do discurso. Sistema de troca de Recursos Educacionais Textos para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site revista presena pedaggica.

12. Textualizao do discurso argumentativo.

enunciados expositivos. 11.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia expositiva. 11.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice-versa. 11.10. Recriar exposies lidas ou ouvidas em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente. 11.11. Usar, na produo de textos ou seqncias expositivas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,

Orientaes Pedaggica 17 Organizao Textual do discurso

estratgias de textualizao do discurso argumentativo, na compreenso e na produo de textos. 12.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentao em um texto ou seqncia argumentativa. 12.2. Reconhecer e usar estratgias de organizao da argumentao em um texto ou seqncia argumentativa. 12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coeso verbal em um texto ou seqncia argumentativa. 12.4. Reconhecer e usar marcas lingsticas e grficas de conexo textual em um texto ou seqncia argumentativa. 12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualizao de discursos citados ou relatados dentro de um

argumentativo. Orientaes Pedaggica 18 Organizao lingstica do enunciado argumentativo. Orientaes Pedaggica 20 Organizao lingustica do enunciado argumentativo. Roteiro de Atividades 20 Organizao textual do discurso argumentativo. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Novas regras ortogrficas. Sistemade Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Texto, textualidade e textualizao.

texto ou seqncia argumentativa. 12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coeso nominal em um texto ou seqncia argumentativa. 12.7. Reconhecer e usar recursos lingsticos e grficos de estruturao de enunciados argumentativos. 12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualizao do discurso em um texto ou seqncia argumentativa. 12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou vice-versa. 12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos do mesmo gnero ou de gnero diferente.

14. Textualizao do discurso potico

12.11. Usar, na produo de textos ou seqncias argumentativas orais ou escritas, recursos de textualizao adequados ao discurso, ao gnero, ao suporte, ao destinatrio e ao objetivo da interao. 14.4. Relacionar efeitos de sentido de um poema ao uso de estratgias musicais de distribuio, repetio, acrscimo, corte ou substituio de fonemas/sons (ritmo, onomatopia, aliterao, assonncia, eco, metfora sonora, rima, paronomsia) 14.8. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poticas, em um texto ou seqncia literria. 14.9. Reconhecer o uso de estratgias

Orientaes Pedaggicas 21 Reconstruo do texto literrio potico. Roteiro de Atividades 15 Reconstruo do texto literrio potico. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Porque ler os Clssicos. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de Sites comentados Site revista presena pedaggica. Sistema Troca de Recursos Educacionais Texto Para professores Tipos de perguntas.

TemaII: Suportes Textuais. Subtema: Jornal.

15. Organizao do suporte jornal: relaes com o pblico alvo.

do discurso potico e seus efeitos de sentido, em discursos, textos e gneros no literrios (canes, contos, romances, anncios publicitrios,slogans, provrbios, notcias, filmes, telenovelas, etc.). 14.10. Usar, na produo de textos literrios ou no, estratgias do discurso potico (ritmo, mtrica, sonoridade das palavras, recursos grficos e digitais, imagens poticas) de modo a obter os efeitos de sentido desejados. 15.3. Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicao de uma matria ou de um anncio publicitrio em diferentes cadernos ou sees de um jornal.

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira Pagina do jornal. Orientaes Pedaggicas 31 - Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico-alvo e tratamento ideolgicolingstico.

15.4. Inferir o pblicoalvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto grfico, dos temas abordados, dos gneros e domnios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingsticas. 15.5. Reconhecer, em matrias de jornais, marcas lingsticas de dialetos sociais (jarges, clichs, grias...) e seus efeitos de sentido. 15.6. Relacionar as variedades lingsticas de matrias de um jornal diversidade de destinatrios, gneros e temas abordados. 15.7. Identificar a origem e a formao de neologismos usados em matrias jornalsticas. 15.8. Reconhecer efeitos de sentido do

Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Roteiro de Atividades 13 - Montagem de um mural com comparaes entre diferentes jornais Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal Parte 1 e 2

16. Primeira pgina.

uso de neologismos em matrias de jornal. 15.9. Elaborar referncias bibliogrficas de jornais e matrias de jornais, segundo normas da ABNT. 16.0. Ler e produzir textos caracteristicos da primeira pgina de jornal, produtiva e autonomamente. 16.1. Inferir efeitos de sentido decorrentes da presena ou ausncia de determinada notcia na primeira pgina de um jornal. 16.2. Avaliar fotos publicadas na primeira pgina de um jornal, do ponto de vista informativo, tcnico e expressivo. 16.3. Inferir a importncia atribuda por um jornal s notcias da

Orientaes Pedaggicas 30 Primeira pgina do jornal. Roteiro de Atividades 12 Roteiro de anlise de primeira pgina (PP) de jornal. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de Aula Primeira pgina do jornal. Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

primeira pgina a partir de aspectos como extenso dos ttulos, tamanho dos caracteres, posio na pgina, presena ou ausncia de imagens. 16.4. Distinguir textos informativos de textos opinativos a partir da anlise de seus ttulos (preferncia pela ordem cannica e verbos nos presente do indicativo x preferncia por frases nominais). 16.5. Explicar efeitos de sentido de diferenas observadas entre os ttulos da primeira pgina e os ttulos das matrias correspondentes nas pginas internas. 16.6. Explicar a funo de lides que aparecem na primeira pgina de jornais. 16.7. Produzir lides para

notcias do dia ou para ttulos publicados na primeira pgina de um jornal. 16.8. Distinguir entre lides e chamadas publicadas na primeira pgina de um jornal. 16.9. Produzir chamadas para ttulos apresentados na primeira pgina de um jornal. 16.10. Produzir ttulos para lides e chamadas da primeira pgina de um jornal. 16.11. Localizar uma matria no jornal a partir de indicaes da chamada ou do lide da primeira pgina. 16.12. Identificar os temas gerais de uma edio de jornal a partir da leitura da primeira pgina. 16.13. Produzir textos caractersticos da primeira pgina de jornal.

17. Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico-alvo e tratamento ideolgicolingstico da informao.

17.0. Ler jornal, considerando o tratamento ideolgicolingstico da informao. 17.1. Relacionar, em um jornal, o tratamento ideolgicolingstico da informao, a linha editorial e o pblicoalvo. 17.2. Reconhecer recursos textuais e grficos que tornam menos ou mais sensacionalista uma manchete, um ttulo ou uma matria de jornal apresentada. 17.3. Inferir o posicionamento ideolgico, a linha editorial e o pblico alvo de um jornal a partir da anlise de seu projeto grfico. 17.4. Inferir o posicionamento ideolgico de um jornal a partir do tema e do tratamento do tema nas

Orientaes pedaggicas 31 Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, pblico alvo e tratamento ideolgico lingustica. Sistema de Troca de Atividades Roteiros de aula Gneros jornalsticos (Parte II). Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD. Mdulos didticos Lendo e compreendendo os gneros textuais do suporte jornal Parte 1 e 2

Subtema: Livros literrios.

18. Perigrafia de livros literrios.

manchetes, nos ttulos ou subttulos e nas matrias. 17.5. Avaliar criticamente o grau de objetividade e credibilidade de um jornal a partir da verificao do uso de estratgias apropriadas produo desses efeitos de sentido. 17.6. Posicionar-se criticamente frente a um jornal, considerando o tratamento ideolgico-lingstico da informao. 18.0. Ler livros literrios, considerando, produtiva e autonomamente, as informaes de seus textos perigrficos. 18.1. Reconhecer as funes comunicativas da capa de um livro literrio: identificar a obra e o destinatrio previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a leitura da obra. 18.2. Usar, produtiva e

Orientaes Pedaggicas 32 Perigrafia do livro literrio. Roteiro de Atividades 14 Trabalho em grupo: lendo a perigrafia do livro literrio Sistema de Troca de Recursos Educacionais Roteiro de aula Comparao temtica, perigrafia do livro didtico e livros literrios.

autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha catalogrfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer emprstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.3. Reconhecer a dedicatria e os agradecimentos presentes em livros literrios como prticas discursivas. 18.4. Inter-relacionar a epgrafe e o texto bsico de um livro literrio. 18.5. Usar o sumrio, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literrio: poemas, contos, captulos... 18.6. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentaes, prefcios e posfcios na compreenso do texto bsico de um livro literrio.

Sistema de troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

Eixo temtico II Tema: Linguagem e Lngua.

19. A linguagem verbal: modalidades, variedades e registros.

18.7. Reconhecer a ilustrao de livros literrios como um texto em dilogo com o texto verbal. 18.8. Avaliar a adequao das ilustraes ao leitor, ao pacto de leitura previsto, ao texto verbal e ao projeto grfico de um livro literrio. 18.9. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigrficos para livros literrios. 19.0. Compreender a lngua como fenmeno histrico, cultural, social, varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso. 19.1. Reconhecer semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita quanto a condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao. 19.2. Reconhecer funes da fala e da

Orientaes Pedaggicas 22 A linguagem verbal e suas modalidades ( fala e escrita). Sistemas de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para alunos Menino Maluquinho, Oxtonas, Paroxtonas e Proparoxtonas.

escrita em diferentes suportes e gneros. 19.3. Usar as convenes da lngua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. 19.4. Identificar fatores relacionados s variedades lingsticas e estilsticas de textos apresentados. 19.5. Avaliar o uso de variedades lingsticas e estilsticas em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual. 19.6. Adequar a variedade lingstica e/ou estilstica de um texto situao comunicativa e ao gnero do texto. 19.7. Mostrar uma atitude crtica e no

Sistema de Troca de Recursos Educacionais Planejamento de unidades didticas Nossa lingia Brasileira Parte I e II.

preconceituosa em relao ao uso de variedades lingsticas e estilsticas. 19.8. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos como estratgia de discriminao e dominao. 21. Uso de pronomes 21.0. Reconhecer e usar o pessoais no pronome portugus padro pessoal, produtiva e (PP) e no padro autonomamente. (PNP) 21.1. Reconhecer diferenas de uso do pronome pessoal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 21.2. Avaliar a adequao do uso padro ou no padro do pronome pessoal em um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

22. Flexo verbal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

21.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de emprego do pronome pessoal. 21.4. Usar a norma padro do pronome pessoal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 22.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo verbal, produtiva e autonomamente. 22.1. Reconhecer diferenas de flexo verbal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 22.2. Avaliar adequao da flexo verbal padro ou no padro em um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

23. Flexo nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP).

22.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de flexo verbal. 22.4. Usar a norma padro de flexo verbal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 23.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo nominal, produtiva e autonomamente. 23.1. Reconhecer diferenas de flexo nominal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP). 23.2. Avaliar adequao da flexo nominal padro ou no padro em um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

Orientaes Pedaggicas 25 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 - O portugus brasileiro atual e a norma-padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro.

23.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de fl exo nominal. 23.4. Usar a norma padro de flexo nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam. 24. A frase na norma 24.0. Reconhecer e usar, padro. produtiva e autonomamente, a frase padro em contextos que a exijam. 24.1. Reconhecer, em um texto ou seqncia textual, os diferentes tipos de frases: no oracional, oracional simples (perodo simples), oracional complexa (perodo composto). 24.2. Reconhecer marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase. 24.3. Manipular marcas do

Orientaes Pedaggicas 27 A frase na norma padro. Roteiro de Atividades 9 O trabalho com a frase na norma padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Referncias de sites comentados Site de Revista presena pedaggica. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Por que ler os clssicos.

relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido. 24.5. Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase. 24.6. Identificar o ncleo ou os ncleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou seqncias textuais. 24.7. Reconhecer, os processos sintticos de organizao e hierarquizao dos sintagmas (coordenao e/ou subordinao), em frases apresentadas. 24.8. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais.

24.9. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas adverbiais que funcionam como modalizadores do discurso. 24.10. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico de constituintes de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais. 24.11. Reconhecer a necessidade de se preposicionar ou no, em uma frase, um determinado sintagma. 24.12. Reconhecer diferenas sintticas de estruturao de frases entre o portugus padro e o portugus no padro. 24.13. Avaliar a adequao de uma estrutura frasal padro ou no padro a um texto ou seqncia

textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto. 24.14. Produzir frases com estrutura adequada situao comunicativa e ao gnero textual. 25. A frase na norma 25.0. Reconhecer e usar, padro: perodo produtiva e simples. autonomamente, o perodo simples padro em contextos que o exijam. 25.1. Reconhecer sintagmas que funcionem como constituintes imediatos de um perodo simples. 25.2. Reconhecer, em um perodo simples ou orao, sintagmas que funcionem como constituintes de outros sintagmas. 25.3. Distinguir os argumentos semnticos de verbos (sujeito, objeto direto, objeto indireto,

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal. Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas.

agente da passiva, adjunto adverbial) em frases apresentadas. 25.4. Explicar as relaes entre o significado de um verbo e a ausncia, presena e forma de apresentao de seus argumentos semnticos. 25.5. Relacionar vozes verbais, formas de apresentao dos argumentos semnticos de um verbo e efeitos de sentido. 25.6. Distinguir os usos padro e no padro de vozes verbais e seus efeitos de sentido, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.7. Distinguir os usos padro e no padro de verbos denominados impessoais, em uma frase ou seqncia

textual apresentada. 25.8. Distinguir efeitos de sentido de adjuntos e predicativos, em frase ou seqncia textual apresentada. 25.9. Distinguir efeitos de sentido de complementos e adjuntos em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.10. Reconhecer valores semnticos e argumentativos do aposto, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.11. Reconhecer o efeito de sentido de sintagmas adverbiais modalizadores, em uma frase ou seqncia textual apresentada. 25.12. Avaliar a adequao de uso de um perodo simples em um texto ou seqncia textual, considerando a progresso textual, a

situao comunicativa e o gnero do texto. 25.13. Avaliar a correo de um perodo simples usado em um texto ou seqncia textual, considerando a norma padro. 25.14. Corrigir problemas de estruturao de perodos simples, considerando a norma padro. 25.15. Produzir perodos simples estruturalmente adequados situao comunicativa, seqncia e ao gnero textual. 26. A frase na norma 26.0. Reconhecer e usar, padro: produtiva e o perodo composto. autonomamente, o perodo composto padro em contextos que o exijam. 26.1. Reconhecer e usar a orao no subordinada como unidade

Orientaes Pedaggicas 25 O portugus brasileiro atual e a norma padro: fonologia. Orientaes Pedaggicas 26 O portugus brasileiro atual e a norma padro: flexo verbal e nominal.

fundamental da frase oracional padro simples ou complexa. 26.2. Reconhecer o papel sinttico, semntico e discursivo de articuladores de oraes em um perodo composto. 26.3. Reconhecer relaes de adio, oposio adversativa, alternncia, explicao e concluso entre oraes coordenadas de um perodo composto. 26.4. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes coordenadas aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas em um perodo composto. 26.5. Reconhecer relaes de causa, conseqncia, concesso, condio, finalidade, tempo, comparao, proporo,

Roteiro de Atividades 22 Diferenas entre norma padro e no padro. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Tipos de perguntas Sistema de Troca de Recursos Educacionais Texto para professores Anlise semitica da sala de aula no tempo da EAD.

conformidade, modo e lugar entre oraes subordinadas e principais de um perodo composto. 26.6. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes causais, consecutivas, concessivas, condicionais, fi nais, temporais, comparativas, proporcionais, conformativas, modais e locativas em um perodo composto. 26.7. Reconhecer relaes de restrio e explicao entre oraes adjetivas e principais de um perodo composto. 26.8. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes adjetivas restritivas e explicativas em um perodo composto. 26.9. Reconhecer, em um perodo composto, a funo modalizadora,

focalizadora ou enunciativa de uma orao principal em relao a uma subordinada substantiva. 26.10. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes principais acompanhadas de substantivas em um perodo composto. 26.11. Estabelecer, entre oraes de um perodo composto, relaes sintticas, semnticas e discursivas adequadas ao efeito de sentido pretendido. 26.12. Manter ou alterar o sentido e/ou o efeito argumentativo de um perodo composto, incluindo, substituindo, omitindo ou deslocando articuladores, oraes e sinais de pontuao. 26.13. Reestruturar informaes simples ou complexas em perodos

compostos, estabelecendo relaes sintticas, semnticas e discursivas adequadas aos efeitos de sentido pretendidos 26.14. Pontuar, produtiva e autonomamente, oraes de um perodo composto. 26.15. Corrigir impropriedades de estruturao sinttica, semntica e discursiva em um perodo composto. 26.16. Reconhecer diferenas sintticas de estruturao de frases entre o portugus padro e o portugus no padro. 26-17. Avaliar a adequao de uma estrutura frasal padro ou no padro a um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e

Eixo temtico III Tema: Mitos e smbolos literrios na cultura contempornea.

30. Mitos e ritos de iniciao ou passagem.

o gnero do texto. 26.18. Produzir perodos compostos estruturalmente adequados situao comunicativa, seqncia e ao gnero textual. 30.0. Reconhecer mitos e ritos de iniciao como matrizes de construo de culturas e subjetividades. 30.1. Reconhecer os mitos de Eros e Psiqu e dos tits contra os deuses como representaes de ritos de iniciao ou passagem. 30.2. Reconhecer caractersticas e valores de mitos/ritos de iniciao em diferentes gneros literrios e em outras produes culturais. 30.3. Avaliar criticamente a recriao de um mito ou rito de iniciao em

Orientaes Pedaggicas 1 Contexto de produo, circulao e recepo de textos. Roteiro de Atividades Roteiro de estudo dirigido, pesquisa na internet e na biblioteca da escola. Sistema de Troca de Recursos Educacionais Anlise semitica da sala de aula no tempo EAD.

textos literrios e em outras manifestaes culturais contemporneas. 30.4. Relacionar violncia, gravidez precoce, alcoolismo e drogas entre jovens ao silenciamento ou banalizao de mitos/ritos de iniciao na cultura contempornea. 30.5. Retomar um mito ou rito de iniciao na produo coletiva de um texto potico, narrativo, dramtico (para encenao teatral) ou de um roteiro (para filme ficcional ou documentrio de curta metragem).

As avaliaes e o perodo de aplicao das mesmas ficam a critrio do professor.