01 Progra Mate3ESO

EDUCACIN SECUNDARIA
RECURSOS FOTOCOPIABLES
Programacin

M atemticas
Pruebas de evaluacin Registros de evaluacin Tratamiento de la diversidad Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas Tareas competenciales para preparar las pruebas de diagnstico Adaptacin curricular
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Estos recursos fotocopiables, pertenecientes a la propuesta didctica de la serie de Matemticas, son parte del proyecto pedaggico creado por Anaya Educacin para el tercer curso de la ESO. En su realizacin han intervenido: Contenidos: Programacin, Pruebas de evaluacin, registros de evaluacin y Adaptacin curricular: Jos Colera, Ignacio Gaztelu, M. Jos Oliveira y Leticia Colera Caas Tratamiento de la Diversidad y Tareas competenciales para preparar las pruebas de diagnstico: Jos Manuel Gonzlez Aparici Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas: Carlos Marchena (coord.) Juan Antonio Daz y Cristbal Navarrete Coordinacin Editorial: Mercedes Garca-Prieto Edicin: Csar de la Prida y Carlos Vallejo Diseo de cubierta e interiores: Miguel ngel Pacheco y Javier Serrano Tratamiento infogrfico del diseo: Javier Cullar y Patricia Gmez Equipo tcnico: Isabel Prez Correccin: Sergio Borbolla Ilustracin: Drop ilustracin, Montse Espaol y lex Orbe Edicin grfica: Nuria Gonzlez y Mar Merino Fotografas: 123RF; Age Fotostock; Album; Archivo Anaya: Cosano, P.; Enrquez, S.; Leiva, . De; Lezama, D.; Martin, J.; Ortega, .; Rico, J.J. ; Ruiz, J.B.; Velasco, P.; Zurdo, F.; Cordn Press/Corbis; Getty Images; NASA. Agradecimientos al nio: Diego Lezama Las normas ortogrficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Espaola en su ltima edicin de la Ortografa, del ao 2010.
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Matemticas de 3. ESO. El profesorado solamente podr utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el propio centro de enseanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por Grupo Anaya, S.A. Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del mbito sealado, as como la reproduccin o copia del mismo o de sus contenidos o su divulgacin y/o difusin en cualquier medio, sea total o parcial, necesitar permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.
Del texto: Jos Colera Jimnez, Leticia Colera Caas, Ignacio Gaztelu Albero, M. Jos Oliveira Gonzlez, 2011. Del conjunto de esta edicin: GRUPO ANAYA, S.A., 2011 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid ISBN: 978-84-667-8867-0.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas, adems de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucin artstica fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.
Depsito Legal: Imprime:
ET011641/1E1I - 8445033
ndice
11. Programacin ....................................................................................................... Las competencias y subcompetencias en nuestro proyecto ............................ Programacin general por unidades ................................................................. 12. Pruebas de evaluacin ........................................................................................ Aritmtica .......................................................................................................... lgebra ............................................................................................................. Funciones ......................................................................................................... Geometra ......................................................................................................... Estadstica ........................................................................................................ Soluciones ........................................................................................................ 3. Registros de evaluacin ....................................................................................... Informe individualizado de evaluacin por trimestres ...................................... Registro de evaluacin trimestral por competencias para el aula ................... 14. Tratamiento de la diversidad ............................................................................... 5 6 8 61 62 64 66 69 71 73 77 78 88 99
5. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas ... 179 16. Tareas competenciales para preparar las pruebas de diagnstico ............... 217 17. Adaptacin curricular .......................................................................................... 263
Programacin
La programacin que presentamos responde a la Ley Orgnica de Educacin, que incorpora las competencias bsicas como uno de los elementos esenciales del currculo y como referente para la evaluacin. En ella encontrar, por tanto, los objetivos de la materia para cada unidad, el modo en que esta contribuye al desarrollo de las competencias bsicas, los contenidos y los criterios de evaluacin correspondientes. Se identifican, as mismo, los contenidos mnimos exigibles, la metodologa aplicada y los procedimientos e instrumentos de evaluacin con sus respectivos sistemas de calificacin. Las medidas de atencin a la diversidad, orientadas a responder a las necesidades educativas del alumnado, se concretan en esta programacin en el plan de recuperacin propuesto y en las actividades de refuerzo y ampliacin; entre estas ltimas, se proponen actividades complementarias y extraescolares. Por ltimo, incorpora, para cada unidad, tres factores primordiales en el desarrollo de las competencias: el fomento de la lectura y de las TIC y la educacin en valores.
Las competencias y subcompetencias en nuestro proyecto

COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS* (CONOCIMIENTOS)
1. Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc. 2. Comprender e interpretar la informacin presentada en formato grfico. 3. Expresarse con propiedad en el lenguaje matemtico. 1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, diferenciando las ideas esenciales y secundarias. 2. Producir textos dotados de coherencia, cohesin y correccin sintctica y lxica, utilizando distintas variantes del discurso, como la descripcin, la disertacin o la argumentacin. 1. Percibir y conocer los rasgos esenciales del espacio natural en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. 2. Conocer los paisajes geogrficos resultantes de la ocupacin, utilizacin y ordenacin del espacio por las personas. 3. Comprender el espacio en el que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno. 1. Buscar, obtener, procesar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar informacin procedente de la observacin directa o indirecta de la realidad. 2. Relacionar informaciones. 3. Conocer y utilizar diferentes tipos de informacin y fuentes escritas, grficas y audiovisuales. 1. Comprender la realidad social, actual e histrica. 2. Entender los rasgos de las sociedades actuales y los elementos, pluralidad e intereses comunes de la sociedad en la que vive. 3. Valorar las aportaciones de distintas culturas.
MATEMTICA
COMUNICACIN LINGSTICA
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL Y CIUDADANA
EXPRESIN CULTURAL Y ARTSTICA
1. Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. 2. Comprender los materiales, tcnicas y recursos expresivos utilizados en diferentes obras y por distintos artistas. 3. Apreciar cdigos, tcnicas y recursos artsticos. 1. Saber mejorar la atencin, la concentracin y la memoria. 2. Obtener informacin y transformarla en conocimiento propio. 3. Dominar los contenidos fundamentales del rea. 4. Comprender estrategias, destrezas y tcnicas de estudio bsicas.
APRENDER A APRENDER
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Y EMOCIONAL
1. Idear, planificar y llevar a cabo proyectos y trabajos, individuales y en equipo. 2. Proponerse objetivos y metas, buscar y poner en prctica soluciones, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados, y extraer conclusiones.
*Trminos equivalentes: elementos de competencia y descriptores de competencia.
SUBCOMPETENCIAS (DESTREZAS, ACTITUDES, VALORES)

4. Organizar la informacin utilizando procedimientos matemticos. 5. Resolver problemas seleccionando los datos y estrategias apropiadas. 6. Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
3. Adquirir y usar el vocabulario adecuado. 4. Elaborar una sntesis integrando informaciones de diferentes textos. 5. Comentar textos de contenido geogrfico, histrico o artstico. 6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. 4. Obtener, representar y localizar informacin cualitativa y cuantitativa. 5. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados. 6. Orientarse en el espacio. 7. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, y la conservacin del medio ambiente y de la diversidad de la Tierra. 4. Conocer e interpretar lenguajes icnicos, simblicos y de representacin. 5. Deducir, sintetizar y organizar la informacin. 6. Interpretar el lenguaje cartogrfico y de la imagen. 7. Mostrar inters por el uso de las TIC. 8. Trabajar de forma autnoma y en grupos, valorando de forma positiva el uso de las TIC. 9. Conocer y utilizar adecuadamente la calculadora. 4. Trabajar de forma cooperativa y participar en debates. 5. Desarrollar habilidades sociales: la empata, el dilogo, la tolerancia, la cooperacin, el respeto hacia otras opiniones. 6. Implicarse en la defensa del patrimonio, las tradiciones culturales, y de un desarrollo sostenible.
4. Analizar estilos, artistas y obras. 5. Valorar la funcin que el arte ha desempeado en la vida de los seres humanos. 6. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las obras de arte. 7. Valorar el patrimonio cultural y artstico, respetarlo, y contribuir a su conservacin y mejora.
5. Utilizar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin: resmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc. 6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos. 7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.
3. Afrontar los problemas y tomar decisiones con criterio propio 4. Afirmar y defender derechos. 5. Organizar las tareas y los tiempos de forma adecuada. 6. Mostrar iniciativa propia y valorar las iniciativas sociales.
Programacin de la unidad 1
Competencias e indicadores de seguimiento
Matemtica Entiende las diferencias entre distintos tipos de nmeros y saber operar con ellos. Utiliza porcentajes para resolver problemas. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin numrica de un texto dado. Expresa ideas y conclusiones numricas con claridad. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utiliza los nmeros enteros y los fraccionarios para describir fenmenos de la realidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Domina el uso de la calculadora como ayuda para resolver problemas aritmticos. Social y ciudadana Domina el clculo de porcentajes y de intereses bancarios para poder desenvolverse mejor en el mbito financiero. Cultural y artstica Valora los sistemas de numeracin de otras culturas (antiguas o actuales) como complementarios del nuestro. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Es capaz de analizar la adquisicin de conocimientos numricos. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Analiza procesos matemticos relacionados con nmeros. Utiliza los conocimientos numricos adquiridos para resolver problemas aritmticos.
Objetivos
1. Conocer los nmeros fraccionarios, representarlos sobre la recta, operar con ellos y utilizarlos para la resolucin de problemas. 2. Conocer los distintos tipos de nmeros decimales y su relacin con las fracciones. 3. Manejar con soltura los porcentajes y resolver problemas con ellos. 4. Manejar con soltura la calculadora.
Contenidos temporalizados
Septiembre Octubre
NMEROS RACIONALES. EXPRESIN FRACCIONARIA Nmeros enteros. Fracciones. Fracciones propias e impropias. Simplificacin y comparacin. Operaciones con fracciones. La fraccin como operador. Representacin de los nmeros fraccionarios en la recta numrica. NMEROS DECIMALES Representacin aproximada de un nmero decimal sobre la recta. Tipos de nmeros decimales: exactos, peridicos y otros. RELACIN ENTRE NMEROS DECIMALES Y FRACCIONES Paso de fraccin a decimal. Paso de decimal exacto y decimal peridico a fraccin. PORCENTAJES Aumentos y disminuciones porcentuales. Obtencin de la cantidad inicial del porcentaje conociendo los dems datos.
unidad 1
Encadenamiento y resolucin de problemas de inters compuesto. INTERS COMPUESTO Concepto y resolucin de problemas de inters compuesto. CALCULADORA Papel de los distintos tipos de teclas: cambio de signo, parntesis, fracciones. El factor constante. Aplicacin a problemas de inters compuesto (valor de un capital en aos o meses sucesivos). RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS Criterios de evaluacin 1.1. Simplifica y compara fracciones y las sita de forma aproximada sobre la recta. 1.2. Realiza operaciones aritmticas con nmeros fraccionarios. 1.3. Resuelve problemas para los que se necesitan la comprensin y el manejo de la operatoria con nmeros fraccionarios. 2.1. Conoce los nmeros decimales y sus distintos tipos, los compara y los sita aproximadamente sobre la recta. 2.2. Pasa de fraccin a decimal, y viceversa. 3.1. Relaciona porcentajes con fracciones y tantos por uno. Calcula el porcentaje correspondiente a una cantidad, el porcentaje que representa una parte y la cantidad inicial cuando se conoce la parte y el porcentaje. 3.2. Resuelve problemas con aumentos y disminuciones porcentuales. 3.3. Resuelve problemas en los que se encadenan aumentos y disminuciones porcentuales. 4.1. Utiliza la calculadora para realizar operaciones entre nmeros enteros o decimales con parntesis. 4.2. Utiliza la calculadora para operar con fracciones. Mnimos exigibles Sabe manejar las fracciones: operatoria y uso. Sabe manejar los decimales: clculo mental y manual, aproximaciones, operatoria. Pasa de fracciones a decimales. Distingue tipos de decimales. Calcula con porcentajes: obtiene la parte, el tanto por ciento y la cantidad inicial. Obtiene e interpreta el ndice de variacin correspondiente a un aumento o a una disminucin porcentual. Utiliza el ndice de variacin para calcular la cantidad inicial o final, o el tanto por ciento en un aumento o disminucin porcentual. Conoce la calculadora y la utiliza de forma sensata (con oportunidad y eficacia). Resuelve problemas aritmticos con el uso de la fraccin como operador y de las operaciones con fracciones. Metodologa Repasar y asentar los conocimientos que los alumnos y las alumnas tienen sobre los nmeros, sus usos y operatoria. Fomentar el clculo mental. Trabajar con la calculadora de pantalla sencilla o descriptiva, para que conozcan sus usos elementales y su enorme potencial en las operaciones ms complejas. Trabajar con abundante prctica los clculos con porcentajes, dada su utilidad y presencia permanente en la sociedad y en los medios de comunicacin. Proporcionar a los alumnos y a las alumnas estrategias para el clculo rpido de porcentajes.
unidad 1
Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, resolver algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (km, g, l, melones, euros, minutos, etc.), teniendo siempre en cuenta la pregunta del enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar algunos clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora cientfica. Domin de operaciones, porcentajes y otros. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital para el profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 3, 1988. Gonzlez Mar, J. L., et alii: Nmeros enteros, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 6, 1988. Linares, S., y Snchez, M. V.: Fracciones, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 4, 1988. Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis, 1987. Centeno, J.: Nmeros decimales, por qu?, y para qu?, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 5, 1988. Fernndez S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1995. Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1998. Enlaces web de utilidad: http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm http://www.cepcuenca.com/olimpiada/enlaces.htm
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unidad 1
Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Prueba de evaluacin inicial que contiene el Generador de evaluaciones. Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico.
Sistema de calificacin Programa de recuperacin
Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 1 propuestas en el Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y los problemas propuestos al final de la unidad.
Medidas de atencin a la diversidad
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 1 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Elaborar un manual de uso de la calculadora a partir de las indicaciones que se dan en el libro y de las instrucciones de la propia calculadora. Despus, practicar en ella las fracciones y las operaciones con ellas. Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 1): Cuadrados mgicos. Otras formas de multiplicar. Un curioso mtodo para calcular races.
Actividades complementarias y extraescolares
Fomento de la lectura Fomento de las TIC
Se propone la lectura, para este primer trimestre, de El gran juego (de C. Frabetti, en ed. Alfaguara, Serie Roja, Madrid, 2007). Actividades interactivas propuestas en la web www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Nmeros naturales. Nmeros primos. Serie Ms por Menos, n. 8. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. Nmeros y cifras: un viaje en el tiempo. Serie Universo Matemtico, n. 3. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
Educacin en valores
Educacin multicultural. Las distintas formas de notar las fracciones a lo largo de la historia, en las distintas civilizaciones, puede hacer que el alumnado entienda mejor las distintas culturas y su forma de afrontar el pensamiento matemtico. Educacin para el consumidor. En esta unidad se estudia el inters compuesto, base de las operaciones bancarias, cuyo dominio permitir al estudiante convertirse en un consumidor responsable y conocedor de sus derechos y obligaciones. Educacin para el desarrollo. Mucha de la informacin necesaria para trabajar en la ayuda al desarrollo se da en trminos de porcentajes. Si el estudiante llega a sentirse cmodo con este contenido, comprender mucho mejor estas informaciones y ser capaz de plantear soluciones a este problema mundial.
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Matemtica Entiende las diferencias entre distintos tipos de nmeros. Opera con distintos tipos de nmeros. Aproxima nmeros como ayuda para la explicacin de fenmenos. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Expresa procedimientos matemticos de una forma clara y concisa. Entiende enunciados para resolver problemas. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utiliza los nmeros racionales como medio para describir fenmenos de la realidad. Domina la notacin cientfica como medio para describir fenmenos de tamao microscpico y fenmenos relativos al universo. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Usa la calculadora como herramienta que facilita los clculos mecnicos. Cultural y artstica Contempla los nmeros y los sistemas de numeracin como una conquista cultural de la humanidad. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Es consciente del desarrollo de su propio aprendizaje de procedimientos matemticos. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Decide qu procedimiento, de los aprendidos en la unidad, es ms vlido ante un problema planteado.
Objetivos
1. Conocer las potencias de exponente entero y sus propiedades, y aplicarlas en las operaciones con nmeros enteros y fraccionarios. 2. Conocer el concepto de raz ensima de un nmero y aplicarlo. 3. Reconocer nmeros racionales e irracionales. 4. Obtener la expresin aproximada de un nmero y manejar la notacin cientfica.
Octubre Noviembre
POTENCIACIN Potencias de exponente entero. Propiedades. Operaciones con potencias de exponente entero y base racional. Simplificacin. RACES EXACTAS Raz cuadrada, raz cbica. Otras races. Obtencin de la raz ensima exacta de un nmero descomponindolo en factores. RADICALES Conceptos y propiedades. Simplificacin en casos muy sencillos. RECONOCIMIENTO DE NMEROS RACIONALES Nmero racional como el que puede ponerse en forma de fraccin, o bien el que tiene una expresin decimal exacta o peridica. Nmeros irracionales. Algunos tipos.
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unidad 2
NMEROS APROXIMADOS Redondeo. Cifras significativas. Errores. Error absoluto y error relativo. Relacin de la cota de error cometido con las cifras significativas de la expresin aproximada. NOTACIN CIENTFICA Destreza en su manejo, sin calculadora y con ella. CALCULADORA Papel de los distintos tipos de teclas: potencias, races. Utilizacin de la calculadora de forma eficaz e inteligente para realizar operaciones complicadas, comprobar clculos manuales o mentales y realizar pequeas investigaciones. RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS Criterios de evaluacin 1.1. Interpreta potencias de exponente entero y opera con ellas. 1.2. Calcula potencias de nmeros fraccionarios con exponente entero. 2.1. Calcula la raz ensima (n = 1, 2, 3, 4, ...) de un nmero entero o fraccionario a partir de la definicin. 3.1. Clasifica nmeros de distintos tipos, identificando entre ellos los irracionales. 4.1. Aproxima un nmero a un orden determinado, reconociendo el error cometido. 4.2. Utiliza la notacin cientfica para expresar nmeros grandes o pequeos. 4.3. Maneja la calculadora en su notacin cientfica. Mnimos exigibles Calcula potencias de exponente entero. Utiliza las propiedades de las potencias para simplificar clculos sencillos. Calcula races exactas cuadradas y cbicas aplicando la definicin de raz ensima. Utiliza un nmero razonable de cifras significativas para expresar una cantidad. Aproxima un nmero a un orden determinado. Y es consciente del error cometido. Interpreta nmeros en notacin cientfica y sabe escribirlos y operar con ellos en la calculadora. Metodologa Fomentar el clculo mental. Trabajar con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla descriptiva). Insistir en la utilizacin de las aproximaciones decimales y el nmero adecuado de cifras con las que expresar un nmero aproximado (cifras significativas). Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Hacer hincapi en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo.
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unidad 2
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, resolver algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (km, g, l, personas, euros, entradas para un concierto, etc.), teniendo siempre en cuenta la pregunta del enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar algunos clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con la de la unidad anterior. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora cientfica. Domins de operaciones, de potencias y otros. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis, 1987. Fernndez S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1995. Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1998. Segovia Alex, Isidoro, et alii: Estimacin en clculo y medida, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 9, 1989. Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 2 propuestas en el Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
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unidad 2
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 2 del Tratamiento de la diversidad, dentro de Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas, tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Ejercicios para trabajar la aproximacin de un nmero real, que contiene la pgina: http://www.emathematics.net/es/aproximacion.php?a=3 Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 2): El nmero de oro. Calculadora: aplicaciones, curiosidades y juegos (actividades dirigidas al aprendizaje del uso bsico de la calculadora).
Fomento de la lectura
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este primer trimestre: El gran juego (de C. Frabetti, en ed. Alfaguara, Serie Roja, Madrid, 2007). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin del vdeo El poder del 10 (Potencias de 10). Serie Ciencias Fsicas. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S.A. Educacin medioambiental. El dominio de los nmeros racionales e irracionales, y de sus operaciones, permitir entender muchos de los informes e investigaciones sobre medioambiente y cambio climtico, ayudando a tener opinin propia al respecto e intuir posibles soluciones. Educacin para la convivencia. A lo largo de la historia de las Matemticas, muchas civilizaciones distintas han trabajado apoyndose unas en otras para desarrollar este campo de las Matemticas. Con este ejemplo, se puede concienciar a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar todos juntos para alcanzar un bien comn. Educacin para el conocimiento cientfico. El control del error cometido al realizar una medicin es una de las bases de la investigacin cientfica. El conocimiento de este simple contenido, estudiado en este curso, es de vital importancia para documentar correctamente cualquier investigacin.
Fomento de las TIC
Educacin en valores
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Matemtica Entiende el concepto de sucesin. Domina los conceptos de progresiones para poder resolver problemas numricos. Comunicacin lingstica Entiende un texto cientfico con la ayuda de los conocimientos que, sobre sucesiones y progresiones, se han estudiado. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utiliza lo aprendido sobre progresiones para describir fenmenos de la vida real. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza la calculadora para ahorrar tiempo en el clculo recurrente de progresiones. Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Cultural y artstica Contempla los nmeros y los sistemas de numeracin como una conquista cultural de la humanidad. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Valora el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de conocimientos futuros. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Aprende procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos problemas.
Objetivos
1. Conocer y manejar la nomenclatura propia de las sucesiones y familiarizarse con la bsqueda de regularidades numricas. 2. Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y geomtricas y aplicarlas a situaciones problemticas.
Noviembre
SUCESIONES Trmino general. Obtencin de trminos de una sucesin dado su trmino general. Obtencin del trmino general conociendo algunos trminos. Forma recurrente Obtencin de trminos de una sucesin dada en forma recurrente. Obtencin de la forma recurrente a partir de algunos trminos de la sucesin. PROGRESIONES ARITMTICAS. Concepto. Identificacin Relacin entre los distintos elementos de una progresin aritmtica. Obtencin de uno de ellos a partir de los otros. Suma de trminos consecutivos de una progresin aritmtica. PROGRESIONES GEOMTRICAS. Concepto. Identificacin Relacin entre los distintos elementos de una progresin geomtrica. Obtencin de uno de ellos a partir de los otros. Suma de trminos consecutivos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1.
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unidad 3
PROBLEMAS DE PROGRESIONES Aplicacin de las progresiones (aritmticas y geomtricas) a la resolucin de problemas tericos o prcticos. En concreto, a problemas de inters compuesto. CALCULADORA Sumando constante y factor constante para generar progresiones. Criterios de evaluacin 1.1. Escribe un trmino concreto de una sucesin dada mediante su trmino general, o de forma recurrente, y obtiene el trmino general de una sucesin dada por sus primeros trminos (casos muy sencillos). 2.1. Resuelve ejercicios de progresiones aritmticas definidas mediante algunos de sus elementos. 2.2. Resuelve ejercicios de progresiones geomtricas definidas mediante algunos de sus elementos (sin utilizar la suma de infinitos trminos). 2.3. Resuelve ejercicios en los que intervenga la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1. 2.4. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones aritmticas. 2.5. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones geomtricas. Mnimos exigibles Obtiene un trmino cualquiera de una sucesin definida mediante su trmino general. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas. Obtiene un trmino cualquiera de una progresin aritmtica si se conoce el primer trmino y la diferencia. Obtiene un trmino cualquiera de una progresin geomtrica si se conoce el primer trmino y la razn. Calcula la suma de n trminos consecutivos de una progresin aritmtica o geomtrica. Utiliza el factor constante de la calculadora para generar progresiones aritmticas y geomtricas. Metodologa Fomentar el clculo mental. Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla descriptiva). Observar y analizar secuencias numricas para despus obtener la ley de formacin que las define. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Hacer hincapi en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (km, g, l, denarios, euros, bacterias, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado.
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unidad 3
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; en los procesos de investigacin, observar, analizar, conjeturar, validar las conjeturas y generalizar. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar el aspecto ldico de las matemticas, para estimular el inters del alumnado. Hacer un repaso del bloque de Aritmtica. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Ballester Sampedro, Fco. Javier; Ballester Sampedro, Jos Ignacio, y Ballester Sampedro, Sergio: Ejercicios con sucesiones, progresiones aritmticas y geomtricas en Secundaria, Madrid, ed. Liber Factory, 2008. Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis, 1987. Fernndez S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1995. Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones, 1998. Enlaces web de utilidad: http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre1.htm http://www.fisicanet.com.ar/matematica/progresiones/ap01_progresiones.php Procedimientos e instrumentos de evaluacin Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 3 propuestas en el Tratamiento de la diversidad de Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
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unidad 3
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 3 del Tratamiento de la diversidad de Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Ejercicios para trabajar las progresiones aritmticas y geomtricas que contiene la pgina: http://www.vitutor.net/1/50.html Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 3): Las sucesiones. Breves notas histricas. Fibonacci (pinceladas histricas sobre las sucesiones; despus, se centra el tema en Fibonacci). Otras sucesiones importantes (sucesin de nmeros primos y sucesin binaria; actividades para los alumnos y las alumnas). Paradojas del infinito (tres paradojas curiosas sobre las sucesiones y el infinito).
Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este primer trimestre: El gran juego (de C. Frabetti, en ed. Alfaguara, Serie Roja, Madrid, 2007). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Ojo matemtico. N. 17. Nmeros de Fibonacci y nmeros primos. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. Ojo matemtico. N. 19. Nmeros triangulares y nmeros cuadrados. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. Potencias de diez. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S.A. El nmero ureo. Serie Ms por Menos, n. 1. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. Fibonacci. La magia de los nmeros. Serie Ms por Menos, n. 6. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
Fomento de las TIC
Educacin en valores
Educacin para la comunicacin. Un correcto uso de la terminologa de las progresiones har que el estudiante pueda entender y emitir mensajes en los que intervienen elementos de estos contenidos. Educacin para el desarrollo. Las herramientas que se aprenden en esta unidad pueden ser muy tiles para evaluar y estudiar distintos aspectos del desarrollo humano: problemas de cosechas, aumento de la poblacin, producciones industriales
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Matemtica Domina el uso del lenguaje algebraico como medio para modelizar situaciones matemticas. Comunicacin lingstica Entiende el lenguaje algebraico como un lenguaje ms, con estructuras y caractersticas propias. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Sabe utilizar el lenguaje algebraico para modelizar elementos del mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Cultural y artstica Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Es consciente del desarrollo de su aprendizaje de procedimientos matemticos. Sabe autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre lenguaje algebraico. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Decide qu procedimiento, de los aprendidos en la unidad, es ms vlido ante un problema planteado. Utiliza los conocimientos adquiridos para resolver problemas de la vida cotidiana.
Objetivos
1. Conocer los conceptos y la terminologa propios de lgebra. 2. Operar con expresiones algebraicas. 3. Traducir situaciones del lenguaje natural al algebraico.
Noviembre Diciembre
EL LENGUAJE ALGEBRAICO Traduccin del lenguaje natural al algebraico, y viceversa. Expresiones algebraicas: monomios, polinomios, fracciones algebraicas, ecuaciones, identidades... MONOMIOS Coeficiente y grado. Valor numrico. Monomios semejantes. Operaciones con monomios: suma y producto. POLINOMIOS Suma y resta de polinomios. Producto de un monomio por un polinomio. Producto de polinomios. Factor comn. Aplicaciones. FRACCIONES ALGEBRAICAS Similitud de las fracciones algebraicas con las fracciones numricas. Simplificacin y reduccin a comn denominador de fracciones algebraicas sencillas. Operaciones (suma, resta, producto y cociente) de fracciones algebraicas sencillas.
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unidad 4
IDENTIDADES Las identidades como igualdades algebraicas ciertas para valores cualesquiera de las letras que intervienen. Distincin entre identidades y ecuaciones. Identificacin de unas y otras. Identidades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y suma por diferencia. Utilidad de las identidades para transformar expresiones algebraicas en otras ms sencillas, ms cmodas de manejar. Modos de crear identidades ventajosas. Criterios de evaluacin 1.1. Conoce los conceptos de monomio, polinomio, coeficiente, grado, identidad, ecuacin, etc., y los identifica. 2.1. Opera con monomios y polinomios. 2.2. Aplica las identidades notables para desarrollar expresiones algebraicas. 2.3. Reconoce el desarrollo de las identidades notables y lo expresa como cuadrado de un binomio o como producto de dos factores. 2.4. Opera con fracciones algebraicas sencillas. 2.5. Reconoce identidades notables en expresiones algebraicas y las utiliza para simplificarlas. 3.1. Expresa en lenguaje algebraico una relacin dada mediante un enunciado. Mnimos exigibles Traduce al lenguaje algebraico enunciados y propiedades. Asocia una expresin algebraica a un enunciado o a una propiedad. Identifica monomio y sus elementos. Reconoce monomios semejantes. Suma y multiplica monomios. Identifica polinomio y sus elementos. Calcula el valor numrico de un polinomio. Suma y multiplica polinomios. Extrae factor comn. Desarrolla identidades notables. Simplifica fracciones algebraicas muy sencillas (formadas por monomios). Metodologa Repasar y asentar los contenidos y los procedimientos de lgebra que se dieron en el primer ciclo. Trabajar la relacin de las expresiones algebraicas con situaciones concretas, y viceversa. Dedicarle el tiempo suficiente hasta que los chicos y las chicas asimilen esa doble relacin. Fomentar el clculo mental. Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla descriptiva). Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin.
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unidad 4
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Domin con expresiones algebraicas. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia da Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma. Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 33, 1991. Socas, M.M., et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 23, 1989. Enlace web de utilidad: http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 4 propuestas en el Tratamiento de la diversidad de Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 4 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
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unidad 4
Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 4): Los polinomios y las funciones: un capricho de matemticos ociosos? (se observa, a travs de ejemplos, que los polinomios y las funciones no son expresiones matemticas abstractas y sin significado). Breve historia del lgebra. Biografa de Galileo.
Fomento de la lectura Fomento de las TIC Educacin en valores
Se propone la lectura, para este segundo trimestre, de Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de la pelcula La vida de Galileo, de Joseph Losey (1975). Educacin para la comunicacin. La precisin que requiere el lenguaje algebraico permitir al alumno mejorar sus capacidades comunicativas, hacindole ms consciente de la importancia del orden y significado de las palabras cuando emite un mensaje. Educacin para el conocimiento cientfico. Dominar el lenguaje algebraico es de vital importancia, ya que muchas teoras cientficas se sirven de l.
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Matemtica Sabe encontrar las soluciones de una ecuacin como medio para resolver multitud de problemas matemticos. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Traduce enunciados de problemas a lenguaje algebraico y los resuelve mediante el uso de ecuaciones. Adquiere y usa el vocabulario adecuado. Tratamiento de la informacin y competencia digital Valora el uso de la calculadora como ayuda en la resolucin de ecuaciones. Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Aplica los conocimientos adquiridos sobre ecuaciones para resolver problemas cotidianos. Cultural y artstica Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Es consciente del verdadero alcance del aprendizaje de los algoritmos para resolver ecuaciones. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Elige el procedimiento ms adecuado al enfrentarse a la resolucin de ecuaciones.
Objetivos
1. Conocer los conceptos propios de las ecuaciones. 2. Resolver ecuaciones de diversos tipos. 3. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones.
Diciembre Enero
ECUACIN Solucin. Comprobacin de si un nmero es o no solucin de una ecuacin. Resolucin de ecuaciones por tanteo. Tipos de ecuaciones. ECUACIN DE PRIMER GRADO Ecuaciones equivalentes. Transformaciones que conservan la equivalencia. Tcnicas de resolucin de ecuaciones de primer grado. Identificacin de ecuaciones sin solucin o con infinitas soluciones. ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO Discriminante. Nmero de soluciones. Ecuaciones de segundo grado incompletas. Tcnicas de resolucin de ecuaciones de segundo grado. RESOLUCIN DE PROBLEMAS mediante ecuaciones
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unidad 5
Criterios de evaluacin
1.1. Conoce los conceptos de ecuacin, incgnita, solucin, miembro, equivalencia de ecuaciones, etc., y los identifica. 1.2. Busca la solucin entera de una ecuacin sencilla mediante tanteo (con o sin calculadora) y la comprueba. 1.3. Busca la solucin no entera, de forma aproximada, de una ecuacin sencilla mediante tanteo con calculadora. 1.4. Inventa ecuaciones con soluciones previstas. 2.1. Resuelve ecuaciones de primer grado. 2.2. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas (sencillas). 2.3. Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas (sencillas). 2.4. Resuelve ecuaciones de segundo grado (complejas). 3.1. Resuelve problemas numricos mediante ecuaciones. 3.2. Resuelve problemas geomtricos mediante ecuaciones. 3.3. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante ecuaciones.
Mnimos exigibles
Comprende los conceptos de ecuacin y solucin de una ecuacin. Busca la solucin de una ecuacin por tanteo u otros mtodos no algortmicos. Resuelve ecuaciones de primer grado. Identifica los elementos de una ecuacin de segundo grado completa y la resuelve. Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas sin aplicar la regla general. Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones.
Metodologa
Determinar el nivel de competencia del alumnado en la resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado para, a partir de ah, abordar la exposicin y el estudio de los contenidos de la unidad. Hacer hincapi en el distinto tratamiento del signo = en aritmtica y en lgebra, de forma que los alumnos y las alumnas asimilen las transformaciones que nos permiten pasar de una ecuacin a otra equivalente. Intentar que los alumnos y las alumnas asimilen las reglas para resolver ecuaciones de segundo grado, pero evitando el aprendizaje no razonado de automatismos, pues conduce a errores frecuentes. Fomentar el clculo mental. Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla descriptiva) y reforzar la destreza en su manejo. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin.
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unidad 5
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (cm, euros, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Cartas de lgebra. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Tablero de ecuaciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma. Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas, Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999. Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 33, 1991. Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina: http://es.geocities.com/yakovperelman1/aritmeticarecreativa/index.html Socas, M.M., et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 23, 1989. Enlace web de utilidad: http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 5 propuestas en el Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
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unidad 5
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 5 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Actividades para practicar y profundizar en las ecuaciones, que contiene la pgina: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/ecuaciones.htm Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 5): Los primeros algebristas del Renacimiento. Algunos problemas curiosos.
Fomento de la lectura Fomento de las TIC
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 2. Ecuaciones y frmulas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. Educacin multicultural. El desarrollo de la teora de ecuaciones es un buen ejemplo de cmo el trabajo de distintas culturas ha supuesto un bien comn para todas. Educacin para el consumidor. El buen manejo de las ecuaciones y sus formas de resolverlas permitir al alumnado ejercer un consumo responsable y ser consciente, en todo momento, de lo que se le ofrece y lo que se le pide a cambio. Educacin para el conocimiento cientfico. No puede haber conocimiento cientfico sin un dominio previo de las ecuaciones, ya que muchas de las teoras cientficas se basan en la descripcin de la realidad a travs de ecuaciones.
Educacin en valores
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Matemtica Sabe resolver grficamente sistemas de ecuaciones. Domina los distintos mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Comprende e interpreta, mediante el lenguaje algebraico, la informacin presentada en formato grfico. Comunicacin lingstica Sabe traducir el enunciado de un problema al lenguaje matemtico para poder resolverlo mediante sistemas de ecuaciones. Describe con coherencia los mtodos seguidos en la resolucin de problemas. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Aplica los conocimientos adquiridos sobre sistemas de ecuaciones para resolver problemas cotidianos. Cultural y artstica Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Domina los contenidos fundamentales de la unidad. Es capaz de autoevaluar los conocimientos adquiridos en esta unidad. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
Objetivos
Elige, ante un sistema de ecuaciones dado, el mejor mtodo de resolucin. 1. Conocer los conceptos de ecuacin lineal con dos incgnitas, sus soluciones, sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, as como sus interpretaciones grficas. 2. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. 3. Plantear y resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones. ECUACIN CON DOS INCGNITAS. Representacin grfica Obtencin de soluciones de una ecuacin con dos incgnitas. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Enero Febrero
Representacin grfica. Representacin mediante rectas de las soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas. Sistemas equivalentes. Nmero de soluciones. Representacin mediante un par de rectas de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su relacin con el nmero de soluciones. MTODOS DE RESOLUCIN DE SISTEMAS Resolucin de sistemas de ecuaciones. Sustitucin. Igualacin. Reduccin. Dominio de cada uno de los mtodos. Hbito de elegir el ms adecuado en cada caso.
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unidad 6
Utilizacin de las tcnicas de resolucin de ecuaciones en la preparacin de sistemas con complicaciones algebraicas. RESOLUCIN DE PROBLEMAS mediante sistemas de ecuaciones Criterios de evaluacin 1.1. Asocia una ecuacin con dos incgnitas y sus soluciones a una recta y a los puntos de esta. 1.2. Resuelve grficamente sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas muy sencillos y relaciona el tipo de solucin con la posicin relativa de las rectas. 2.1. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante un mtodo determinado (sustitucin, reduccin o igualacin). 2.2. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas por cualquiera de los mtodos. 2.3. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas que requiera transformaciones previas. 3.1. Resuelve problemas numricos mediante sistemas de ecuaciones. 3.2. Resuelve problemas geomtricos mediante sistemas de ecuaciones. 3.3. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante sistemas de ecuaciones. Mnimos exigibles Obtiene algunas soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas y las representa grficamente. Entiende el concepto de sistema de ecuaciones y de su solucin. Sabe resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas por cualquiera de los mtodos estudiados. Formula y resuelve problemas utilizando sistemas de ecuaciones lineales. Metodologa Introducir los conceptos de forma pausada y siguiendo una secuencia de actividades, para su mejor asimilacin. Trabajar y afianzar el sistema de representacin de puntos en el plano cartesiano, pues su dominio es fundamental para luego representar grficamente las ecuaciones lineales con dos incgnitas. Afianzar, con abundante prctica, el conocimiento sobre los distintos mtodos para resolver sistemas de ecuaciones, de manera que los estudiantes lleguen a decidir por s mismos cul es el ms apropiado en cada caso. Intentar que los alumnos y las alumnas asimilen los mtodos para resolver sistemas de ecuaciones y problemas, pero evitando el aprendizaje no razonado de automatismos, pues conduce a errores frecuentes. Fomentar el clculo mental. Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla y de pantalla descriptiva) y reforzar la destreza en su manejo. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo.
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unidad 6
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (l, km, euros, discos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Hacer un repaso del bloque de lgebra. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Cartas de lgebra. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Tablero de ecuaciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma. Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 33, 1991. Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina: http://es.geocities.com/yakovperelman1/aritmeticarecreativa/index.html Socas, M.M., et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 23, 1989. Enlace web de utilidad: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
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unidad 6
Programa de recuperacin
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 6 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Trabajar las situaciones propuestas en la pgina: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html Actividades para practicar y profundizar en los sistemas de ecuaciones, en las pginas: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/sistemas-de-ecuaciones.htm http://matematicasies.com/spip.php?rubrique6 http://matematicasies.com/spip.php?rubrique3
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991). Lectura de Sistema de ecuaciones lineales. Motivacin. Es una breve exposicin sobre el mencionado tema que se puede encontrar en www.anayadigital.com, en recursos didcticos. Har ver a los estudiantes la gran utilidad de los sistemas de ecuaciones lineales.
Fomento de las TIC Educacin en valores
Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Programa informtico Sistemas de ecuaciones, ed. SM. Educacin para el consumidor. El manejo en el planteamiento y resolucin de sistemas de ecuaciones permitir a los estudiantes ejercer un consumo ms responsable. Educacin para el conocimiento cientfico. Es necesario dominar el planteamiento y la resolucin de sistemas de ecuaciones para poder participar y desarrollar ciertos campos del conocimiento cientfico. Educacin vial. En esta unidad hay varios problemas relacionados con la velocidad, alcances y encuentros de vehculos, etc. Pueden servir para concienciar de la necesidad de extremar las precauciones tanto si se es conductor como si se es peatn.
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Matemtica Domina todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Entiende un texto con el fin de poder resumir su informacin mediante una funcin y su grfica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Modeliza elementos del mundo fsico mediante una funcin y su respectiva representacin grfica. Tratamiento de la informacin y competencia digital Muestra inters por el uso de programas informticos relacionados con la representacin grfica de funciones. Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Domina el uso de las representaciones grficas para poder entender informaciones dadas de este modo. Cultural y artstica Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de las funciones. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Es consciente de las lagunas en el aprendizaje a la vista de los problemas que tenga para representar una funcin dada. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Analiza fenmenos fsicos mediante su representacin grfica. Resuelve un problema dado creando una funcin que lo describa.
Objetivos
1. Interpretar y representar grficas que respondan a fenmenos prximos al alumno. 2. Asociar algunas grficas a sus expresiones analticas.
Febrero
FUNCIN. Concepto La grfica como modo de representar la relacin entre dos variables (funcin). Nomenclatura. Conceptos bsicos relacionados con las funciones. Variables independiente y dependiente. Dominio de definicin de una funcin. Interpretacin de funciones dadas mediante grficas. Asignacin de grficas a funciones, y viceversa. Identificacin del dominio de definicin de una funcin a la vista de su grfica. VARIACIONES DE UNA FUNCIN Crecimiento y decrecimiento de una funcin. Mximos y mnimos en una funcin. Determinacin de crecimientos y decrecimientos, mximos y mnimos de funciones dadas mediante sus grficas. CONTINUIDAD Discontinuidad y continuidad en una funcin.
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unidad 7
Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas. TENDENCIA Comportamiento a largo plazo. Establecimiento de la tendencia de una funcin a partir de un trozo de ella. Periodicidad. Reconocimiento de aquellas funciones que presenten periodicidad. EXPRESIN ANALTICA Asignacin de expresiones analticas a diferentes grficas, y viceversa. Utilizacin de ecuaciones para describir grficas, y de grficas para visualizar la informacin contenida en enunciados. Criterios de evaluacin 1.1. Responde a preguntas sobre el comportamiento de una funcin dada grficamente. 1.2. Asocia enunciados a grficas. 1.3. Identifica aspectos relevantes de una cierta grfica (dominio, crecimiento, mximo, etctera), describindolos dentro del contexto que representa. 1.4. Construye una grfica a partir de un enunciado. 2.1. Asocia expresiones analticas muy sencillas a funciones dadas grficamente. Mnimos exigibles Interpreta funciones dadas mediante grficas. Asigna una grfica a un enunciado. Reconoce las caractersticas ms importantes en la descripcin de una grfica. Identifica algunos puntos relevantes de una funcin dada mediante su expresin analtica (cortes con los ejes, mximos, mnimos). Representa, de la forma ms aproximada posible, una funcin dada por un enunciado. Reconoce tramos crecientes y decrecientes en la grfica de una funcin. Reconoce funciones continuas y discontinuas. Reconoce la periodicidad de una funcin. Expresa verbalmente la tendencia de una funcin a partir de una parte de esta. Comprobar los conocimientos de los alumnos y las alumnas sobre las funciones, que se estudiaron, de manera elemental, en cursos anteriores de la ESO. Presentar y trabajar de forma intuitiva los aspectos ms relevantes que se deben observar ante una grfica, hasta llegar a cierto rigor y destreza. Afianzar, con abundante prctica, la representacin grfica de las funciones. Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla y de pantalla descriptiva) y reforzar la destreza en su manejo. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (cm, euros, segundos, aos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado.
Metodologa
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unidad 7
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana, para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para interpretar la realidad y actuar sobre ella. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Cartas y domins de funciones. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de Ediciones, 1995. De Lange, J., et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria, Universidad de Salamanca, 1989. Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed. SAEM THALES, 1991. Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial, 1989. Enlace web de utilidad: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/03-2-u-graficas. html#PARTE_6 Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 7 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
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unidad 7
Actividades para practicar y profundizar en las funciones y grficas, en las pginas: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/Funciones-y-graficas.htm http://arenasmates.blogspot.com/2008/04/identificar-la-grfica-de-una-funcin.html http://matematicasies.com/spip.php?rubrique42
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991). Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos: Breve historia de las funciones. Biografa de Isaac Newton. Dirichlet y el principio del palomar. Funciones y grficas. Grficas y formas de hablar.
Fomento de las TIC
Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Ojo matemtico. N. 4. Grficas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. El lenguaje de las grficas. Serie Ms por Menos, n. 12. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
Educacin en valores
Educacin medioambiental. Conocer las funciones, sus grficas, sus caractersticas, permitir conocer mejor los problemas medioambientales a los que nos enfrentamos y proponer soluciones propias, basadas en datos tabulados y susceptibles de ser modelizados mediante funciones. Educacin para la salud. Muchas de las informaciones sobre salud, hbitos higinicos, prevencin de enfermedades, gastos sanitarios, prevalencias, propagacin de epidemias, etc., se basan en grficas de funciones. Su dominio permitir un mejor conocimiento de estos asuntos. Educacin para el conocimiento cientfico. El dominio de las funciones, su lenguaje y sus descripciones es bsico para entender muchas de las teoras cientficas.
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Matemtica Comprende qu implica la linealidad de una funcin entendiendo esta como una modelizacin de la realidad. Domina las distintas expresiones analticas de una recta. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Sabe extraer de un texto la informacin necesaria para modelizar la situacin que se propone mediante una funcin lineal. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Valora el uso de las funciones lineales como elementos matemticos que describen multitud de fenmenos del mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Utiliza las funciones lineales para modelizar situaciones que ayuden a mejorar la sociedad. Cultural y artstica Reconoce la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de las funciones. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Sabe autoevaluar sus conocimientos sobre funciones lineales y su representacin. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Aprende a investigar elementos relacionados con las rectas.
Objetivos
Sabe modelizar, mediante funciones lineales, una situacin dada. 1. Manejar con soltura las funciones lineales, representndolas, interpretndolas y aplicndolas en contextos variados. FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD Situaciones prcticas a las que responde una funcin de proporcionalidad. Ecuacin y = mx. Representacin grfica de una funcin de proporcionalidad dada por su ecuacin. Obtencin de la ecuacin que corresponde a la grfica. LA FUNCIN y = mx + n Situaciones prcticas a las que responde. Representacin grfica de una funcin y = mx + n. Obtencin de la ecuacin que corresponde a una grfica. OTRAS FORMAS DE LA ECUACIN DE UNA RECTA Ecuacin de una recta de la que se conocen un punto y la pendiente. Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. Forma general de la ecuacin de una recta: ax + by + c = 0. Representacin de la grfica a partir de la ecuacin, y viceversa. Paso de una forma de ecuacin a otra e interpretacin del significado en cada caso. RESOLUCIN DE PROBLEMAS en los que intervengan funciones lineales ESTUDIO CONJUNTO DE DOS FUNCIONES LINEALES
Febrero Marzo
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unidad 8
1.1. Representa funciones de la forma y = mx + n (m y n cualesquiera). 1.2. Representa funciones lineales dadas por su expresin analtica. 1.3. Obtiene el valor de la pendiente de una recta dada de formas diversas (grficamente, mediante su expresin analtica...). 1.4. Obtiene la expresin analtica de una funcin lineal determinada. 1.5. Obtiene la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
Mnimos exigibles
Sabe manejar la funcin de proporcionalidad y = mx: la representa grficamente, obtiene la ecuacin, calcula e interpreta el significado de la pendiente. Sabe manejar la funcin y = mx + n: la representa grficamente e interpreta el significado de los coeficientes. Obtiene la ecuacin de una recta cuando se conocen un punto y la pendiente, o bien, dos puntos de ella (ecuacin punto-pendiente). Representa la ecuacin de una recta. Resuelve problemas con enunciados en los que se utilicen relaciones funcionales lineales. Estudia conjuntamente dos funciones lineales: obtiene e interpreta el punto de corte.
Metodologa
Repasar algunas de las herramientas aritmticas y algebraicas que se adquirieron con anterioridad; por ejemplo: problemas de proporcionalidad directa, traduccin del lenguaje verbal al algebraico y resolucin de ecuaciones de primer grado. Hacer abundante prctica para que los alumnos y las alumnas adquieran destreza en el uso de las distintas formas de la expresin analtica de una recta, tanto para representarla a partir de su ecuacin como para obtener su ecuacin a partir de su representacin grfica. Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (cm, euros, segundos, aos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la vida cotidiana. En este sentido, se puede trabajar con el texto sobre las funciones lineales en situaciones cotidianas propuesto en www. anayadigital.com, en Recursos Didcticos (apartado Lecturas y actividades). Hacer un repaso del bloque de Funciones. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
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unidad 8
Materiales curriculares y otros recursos didcticos
Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Cartas y domins de funciones. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: De Lange, J., et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria, Universidad de Salamanca, 1989. Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed. SAEM THALES, 1991. Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas Vasco, Servicio Editorial, 1989.
Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico.
Sistemas de calificacin Programa de recuperacin
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 8 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 3 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Observar las grficas que se proponen en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (Comparando temperaturas de Lecturas y actividades), en las que se estudia la equivalencia entre grados centgrados y grados Fahrenheit. Actividades para practicar y profundizar en las funciones lineales, en las pginas: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/funciones-lineales.htm http://www.vitutor.com/fun/1/a_a.html http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3 http://www.ematematicas.net/pendienterecta.php?a=3 http://www.ematematicas.net/calculoecuacion.php?a=3 http://bachiller.sabuco.com/matematicas/pendientes3_archivos/prop10.pdf http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Funcion_lineal/Funcion_lineal.htm
Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991).
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unidad 8
Fomento de las TIC
Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Ojo matemtico. N. 4. Grficas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. El lenguaje de las grficas. Serie Ms por Menos, n. 12. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. Educacin para la comunicacin. Con las herramientas aprendidas en esta unidad, el alumnado ser capaz de emitir y entender mensajes, ya sean de forma oral, textual o grfica. Educacin para el consumidor. El conocimiento adquirido en esta unidad ofrece a los estudiantes la posibilidad de comparar distintas ofertas sobre un mismo producto o servicio y les capacitar para ejercer un consumo racional.
Educacin en valores
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Matemtica Domina todos los elementos de la geometra plana para poder resolver problemas geomtricos. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Explica de forma clara y concisa procedimientos y resultados geomtricos. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Toma conciencia de la utilidad de los conocimientos geomtricos en multitud de labores humanas. Cultural y artstica Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la geometra. Utiliza los conocimientos adquiridos para describir o crear elementos artsticos. Descubre el componente ldico de las matemticas. Aprender a aprender Valora los conocimientos geomtricos adquiridos como medio para resolver problemas. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Elige la mejor estrategia para resolver problemas geomtricos en el plano.
Objetivos
1. Conocer las relaciones angulares en los polgonos y en la circunferencia. 2. Conocer los conceptos bsicos de la semejanza de tringulos y aplicarlos a la resolucin de problemas. 3. Dominar el teorema de Pitgoras y sus aplicaciones. 4. Conocer el concepto de lugar geomtrico y aplicarlo a la definicin de las cnicas. 5. Hallar el rea de una figura plana.
Marzo
NGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA ngulo central e inscrito en una circunferencia. Obtencin de relaciones y medidas angulares basadas en ngulos inscritos. SEMEJANZA Figuras semejantes. Planos y mapas. Escalas. Obtencin de medidas en la realidad a partir de un plano o un mapa. Semejanza de tringulos. Criterio: igualdad de dos ngulos. Obtencin de una longitud en un tringulo a partir de su semejanza con otro. TEOREMA DE PITGORAS Concepto: relacin entre reas de cuadrados. Aplicaciones: Obtencin de la longitud de un lado de un tringulo rectngulo del que se conocen los otros dos. Identificacin del tipo de tringulo (acutngulo, rectngulo, obtusngulo) a partir de los cuadrados de sus lados.
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unidad 9
Aplicacin algebraica: Obtencin de una longitud de un segmento mediante la relacin de dos tringulos rectngulos. Identificacin de tringulos rectngulos en figuras planas variadas. LUGARES GEOMTRICOS Concepto de lugar geomtrico y reconocimiento como tal de algunas figuras conocidas (mediatriz de un segmento, bisectriz de un ngulo, circunferencia, arco capaz). Las cnicas como lugares geomtricos. Dibujo (representacin) de cnicas aplicando su caracterizacin como lugares geomtricos, con ayuda de papeles con tramas adecuadas. REAS DE FIGURAS PLANAS Clculo de reas de figuras planas aplicando frmulas, con obtencin de alguno de sus elementos (teorema de Pitgoras, semejanza...) y recurriendo, si se necesitara, a la descomposicin y la recomposicin. Criterios de evaluacin 1.1. Conoce y aplica relaciones angulares en los polgonos. 1.2. Conoce y aplica las propiedades y las medidas de los ngulos situados sobre la circunferencia. 2.1. Reconoce tringulos semejantes mediante la igualdad de dos de sus ngulos y lo aplica para obtener la medida de algn segmento. 3.1. Aplica el teorema de Pitgoras en casos directos. 3.2. Aplica el teorema de Pitgoras en casos ms complejos. 3.3. Reconoce si un tringulo, del que se conocen sus tres lados, es acutngulo, rectngulo u obtusngulo. 4.1. Conoce y aplica el concepto de lugar geomtrico. 4.2. Identifica los distintos tipos de cnicas y las caracteriza como lugares geomtricos. 5.1. Calcula reas sencillas. 5.2. Calcula reas ms complejas. 5.3. Halla un rea, advirtiendo equivalencias, descomposiciones u otras relaciones en la figura. Mnimos exigibles Conoce las relaciones angulares en los polgonos y en la circunferencia. Domina la semejanza de figuras para interpretar y obtener conclusiones numricas de planos, mapas, etc. Domina el teorema de Pitgoras en su aplicacin directa: obtencin de la longitud de un segmento identificando un tringulo rectngulo del que forma parte y aplicando el teorema de Pitgoras (tanto en figuras planas como espaciales). Conoce el concepto de lugar geomtrico e identifica como tales algunas figuras conocidas. Tiene un conocimiento descriptivo de las tres cnicas. Domina el clculo de reas de figuras planas. Metodologa Recordar y reforzar procedimientos de geometra ya conocidos: algunas propiedades de los polgonos y de la circunferencia, los ngulos, el teorema de Pitgoras, etc. Partir de percepciones puramente sensitivas, de intuiciones, para extraer consecuencias geomtricas. Hacer abundante prctica para reforzar los conocimientos de geometra que se adquirieron en cursos previos y para afianzar los que adquieran ahora.
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unidad 9
Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes, teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Aplicar las matemticas a la vida cotidiana y abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Instrumentos de dibujo. Tramas de puntos cuadriculadas isomtricas. Cartulinas y acetatos transparentes cuadriculados. Tangram. Varas de mecano. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: Bas, M., y Brihuega, J.: Geoplanos y mecanos, Madrid, MEC, col. Documentos y Propuestas de Trabajo, Serie Marrn, 1987. Enlaces web de utilidad: http://www.vitutor.com/geo/eso/geometria_plana.html http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/conicas/portada/ Procedimientos e instrumentos de evaluacin Sistemas de calificacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
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unidad 9
Programa de recuperacin
Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 9 propuestas en el Tratamiento de la diversidad , en Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad. Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 9 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Juegos de geometra en la pgina: http://www.acanomas.com/18/Problemas-de-Ingenio/27/Geometria-plana.htm Actividades de geometra, en las pginas: http://matematicasies.com/spip.php?rubrique120 http://www.esvillamil.com/cvl/geometria%203ESO.htm http://descartes.cnice.mec.es/buscador/enviar2.php Actividad propuesta en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 9): Algo prctico. (Frmula de Hern para calcular la superficie de un tringulo a partir de los lados. Se incluyen actividades para los estudiantes). Se propone la lectura, para este tercer trimestre, de El club de la hipotenusa: un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008). Lecturas propuestas en www.anayadigital.com (apartado Lecturas y actividades de la unidad 9): Reseas histricas sobre el nacimiento de la geometra. Breve biografa de Euclides. Se vuelve de nuevo sobre Galileo, con ms datos biogrficos; como ya se vio en la unidad 4 y se propuso como lectura para el segundo trimestre, queda al criterio del profesor o la profesora recordarlo. Tres teoremas de la geometra plana. Artculos sobre curiosidades geomtricas. Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Programa informtico Cabri II. Puntos, rectas, tringulos polgonos. Propuesta de ejercicios con el programa Cabri II en los que, sobre una construccin, el estudiante puede modificar alguno de sus elementos para comprobar resultados prefijados. Proyeccin de los siguientes vdeos explicativos (ngulos, tringulos, teorema de Pitgoras...): http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=re2uqlcd3melc97y http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=5zrmkokvwerladtq http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_ideo=fn274mhbnxx8eyso http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_ideo=nwg1osme3zhcrvcd Educacin medioambiental. Aprovechando los contenidos sobre reas de polgonos y de figuras curvas, se puede introducir a los alumnos en la agrimensura y concienciarles sobre la necesidad de cuidar nuestro entorno, sobre todo el agrcola o boscoso, que tantos beneficios nos aportan. Educacin para el consumidor. El estudio de las reas de figuras planas y curvas, y de composiciones de ellas, ayudar a los estudiantes a valorar productos que, como consumidores, se les ofrezcan.
Fomento de las TIC
Educacin en valores
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Matemtica Conoce los tipos y las caractersticas fundamentales de los cuerpos geomtricos. Describe e identifica planos de simetra y ejes de giro en figuras espaciales como medio para resolver problemas geomtricos. Comunicacin lingstica Extrae informacin geomtrica de un texto dado. Explica de forma clara y concisa procedimientos y los resultados geomtricos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describe fenmenos del mundo fsico con la ayuda de los conceptos geomtricos aprendidos en esta unidad. Tratamiento de la informacin y competencia digital Muestra inters por utilizar herramientas informticas con contenidos geomtricos. Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Aprecia la aportacin de culturas pasadas al desarrollo de las matemticas. Cultural y artstica Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la geometra. Crea o describe elementos artsticos con la ayuda de los conocimientos adquiridos sobre planos de simetra y ejes de giro en figuras espaciales. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Es consciente de las carencias en los conocimientos adquiridos en esta unidad. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Elige el procedimiento ms adecuado para resolver problemas de geometra espacial.
Objetivos
1. Conocer las caractersticas y las propiedades de las figuras espaciales (polidricas, cuerpos de revolucin y otras). 2. Calcular reas de figuras espaciales. 3. Calcular volmenes de figuras espaciales.
Abril
POLIEDROS REGULARES Propiedades. Caractersticas. Identificacin. Descripcin. Teorema de Euler. Dualidad. Identificacin de poliedros duales. Relaciones entre ellos. POLIEDROS SEMIRREGULARES Concepto. Identificacin. Obtencin de poliedros semirregulares mediante truncamiento de poliedros regulares. PLANOS DE SIMETRA Y EJES DE GIRO Identificacin de los planos de simetra y de los ejes de giro (indicando su orden) de un cuerpo geomtrico. REAS Y VOLMENES Clculo de reas (laterales, totales) de prismas, pirmides y troncos de pirmide. Clculo de reas (laterales, totales) de cilindros, conos y troncos de cono. rea de una esfera, una zona esfrica o un casquete esfrico mediante la relacin con un cilindro circunscrito. Clculo de volmenes de figuras espaciales.
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unidad 10
Aplicacin del teorema de Pitgoras para obtener longitudes en figuras espaciales (ortoedro, pirmides, conos, troncos, esferas...). LA ESFERA TERRESTRE Coordenadas geogrficas. Relacin del sistema de referencia con el movimiento de rotacin de la Tierra. Husos horarios. Mapas. Tipos de proyecciones de la esfera sobre un plano o sobre una figura que tenga desarrollo plano (cilindro, cono). Peculiaridades de los mapas que se obtienen en cada caso. Tipos de deformaciones que presentan. Criterios de evaluacin 1.1. Conoce y aplica propiedades de las figuras polidricas (teorema de Euler, dualidad de poliedros regulares...). 1.2. Asocia un desarrollo plano a una figura espacial. 1.3. Calcula una longitud, en una figura espacial, a partir de otras conocidas. 1.4. Conoce los poliedros semirregulares y la obtencin de algunos de ellos mediante truncamiento de los poliedros regulares. 1.5. Identifica planos de simetra y ejes de giro en figuras espaciales. 2.1. Calcula reas sencillas. 2.2. Calcula reas ms complejas. 3.1. Calcula volmenes sencillos. 3.2. Calcula volmenes ms complejos. Mnimos exigibles Utiliza la nomenclatura relativa a los cuerpos geomtricos para describir y transmitir informacin relativa a los objetos del mundo real. Reconoce las caractersticas de los poliedros regulares y los semirregulares. Identifica los poliedros regulares y los describe. Reconoce planos de simetra y ejes de giro en los cuerpos geomtricos que los tienen (sobre una construccin en cartulina, plstico, etc.). Identifica los cuerpos bsicos con su desarrollo ms intuitivo. Calcula la superficie y el volumen de algunos cuerpos simples a partir del desarrollo o a partir de la frmula. Interpreta las coordenadas geogrficas de un lugar y las relaciona con los husos horarios. Metodologa Recordar y reforzar aprendizajes previos: nomenclatura y desarrollo de los cuerpos geomtricos, concepto de medida del volumen (y las unidades del SMD para esa magnitud), aplicacin del teorema de Pitgoras, etc. Se recomienda la manipulacin de modelos y representaciones tangibles de los cuerpos geomtricos, el dibujo a mano alzada y, en general, cualquier recurso que apoye la imaginacin espacial y facilite la visualizacin de las figuras objeto de estudio. Hacer abundante prctica para reforzar los conocimientos de geometra que los alumnos y las alumnas adquirieron en cursos previos y para afianzar los que adquieran ahora. Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente.
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unidad 10
Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes, teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Descubrir la aplicacin prctica de los conceptos geomtricos (por ejemplo, en los mapas y los planos) y abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Instrumentos de dibujo. Juego de cuerpos geomtricos. Recortables de desarrollos planos. Juegos de piezas encajables o varas para construir poliedros. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: Alsina, C.: Materiales para construir la geometra, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 15, 1991. Guilln, G.: Poliedros, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 15, 1991. Pedoe, D.: La geometra en el arte, Barcelona, ed. Gustavo Gili, 1972. Enlaces web de utilidad: http://gtulloue.free.fr/Cabri3D/menu.html http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1120 Procedimientos e instrumentos de evaluacin Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados. Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 10 propuestas en el Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
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unidad 10
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 10 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Actividad propuesta en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 10): Hazlo y vers. (Tres propuestas que entrenan capacidades para el aprendizaje de la geometra espacial y que invitan a la reflexin). Construccin de poliedros: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/taller/juegos/poliedros/poliedros.htm Actividades sobre cuerpos geomtricos en el espacio, en las pginas: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/figuras-en-el-espacio.htm http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geo36,5eb/2eso.htm
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008). Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 10): Los cuerpos regulares y la astronoma (sobre los esfuerzos de Kepler para explicar geomtricamente la posicin de los planetas del Sistema Solar). Uno de los descubrimientos de Arqumedes: el clculo del volumen de la esfera.
Fomento de las TIC
Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Del plano al espacio. Grupo Cero de Valencia. Produccin Sertel, S.A. Donald en el pas de las matemticas. Productora: Walt Disney. Distribucin: Filmayer Vdeo.
Educacin en valores
Educacin para la comunicacin. Los contenidos sobre coordenadas geogrficas, husos horarios, mapas y proyecciones les permitir adquirir un vocabulario y unos conocimientos muy tiles para entender y emitir muchas informaciones basadas en cuestiones geogrficas o cartogrficas. Educacin para los derechos humanos y la paz. Para trabajar eficientemente en el mbito de los derechos humanos y de la paz, es importante tener un apoyo cartogrfico. Con los contenidos estudiados en esta unidad, sobre mapas y proyecciones, les resultar mucho ms fcil esta labor. Educacin para el conocimiento cientfico. Una vez que dominen estos contenidos, se les puede hacer una pequea introduccin a la cristalografa como aplicacin directa del estudio de los cuerpos geomtricos. Con ello podrn adquirir conocimientos de otras reas de las ciencias.
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Matemtica Conoce los elementos de la geometra del espacio como medio para resolver problemas. Domina las traslaciones, los giros, las simetras y la composicin de movimientos como medio para resolver problemas geomtricos. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Sabe describir un objeto utilizando correctamente el vocabulario geomtrico. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utiliza los conceptos geomtricos aprendidos en esta unidad para describir elementos del mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Cultural y artstica Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la geometra. Crea y describe elementos artsticos con ayuda de los conocimientos geomtricos adquiridos en esta unidad. Aprender a aprender Aprende a ampliar los contenidos bsicos mediante la bsqueda de informacin. Es capaz de analizar su dominio sobre los conceptos geomtricos adquiridos en esta unidad. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Sabe qu movimientos hay que aplicar a una figura para conseguir el resultado pedido. Elige, entre las distintas caractersticas de los cuerpos espaciales, la ms idnea para resolver un problema.
Objetivos
1. Aplicar uno o ms movimientos a una figura geomtrica. 2. Conocer las caractersticas y las propiedades de los distintos movimientos y aplicarlas a la resolucin de situaciones problemticas. TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS Nomenclatura. MOVIMIENTOS Movimientos directos e inversos. Identificacin de movimientos geomtricos y distincin entre directos e inversos. TRASLACIONES Elementos dobles en una traslacin. Resolucin de problemas en los que intervienen figuras trasladadas y localizacin de elementos invariantes. GIROS Elementos dobles en un giro. Figuras con centro de giro. Localizacin del ngulo mnimo en figuras con centro de giro. Resolucin de problemas en los que intervienen figuras giradas. Localizacin de elementos invariantes.
Mayo
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unidad 11
SIMETRAS AXIALES Elementos dobles en una simetra. Obtencin del resultado de hallar el simtrico de una figura. Identificacin de elementos dobles en la transformacin. Figuras con eje de simetra. COMPOSICIN DE TRANSFORMACIONES Dos traslaciones. Dos giros con el mismo centro. Dos simetras con ejes paralelos. Dos simetras con ejes concurrentes. Obtencin del resultado de someter una figura concreta a dos movimientos consecutivos: Efectuando un movimiento tras otro. Conociendo, a priori, el resultado de la transformacin y aplicndolo a la figura. MOSAICOS, CENEFAS Y ROSETONES Significado y relacin con los movimientos. Motivo mnimo de una de estas figuras. Identificacin de movimientos que dejan invariante un mosaico, un friso (o cenefa) o un rosetn. Obtencin del motivo mnimo. Criterios de evaluacin 1.1. Obtiene la transformada de una figura mediante un movimiento concreto. 1.2. Obtiene la transformada de una figura mediante la composicin de dos movimientos. 2.1. Reconoce figuras dobles en una cierta transformacin o identifica el tipo de transformacin que da lugar a una cierta figura doble. 2.2. Reconoce la transformacin (o las posibles transformaciones) que llevan de una figura a otra. Mnimos exigibles Entiende la idea de transformacin geomtrica y, como caso particular, la idea de movimiento. Comprende los conceptos de traslacin, giro y simetra axial. Identifica los elementos que definen las traslaciones, los giros y las simetras axiales. Identifica traslaciones, giros y simetras en algunos mosaicos y cenefas sencillos extrados del mundo real. Utiliza la terminologa relativa a las transformaciones geomtricas para elaborar y transmitir informacin sobre el medio. Metodologa Recordar los conocimientos que se tienen de simetra, adquiridos en cursos anteriores. Para ello, pueden realizarse actividades manipulativas con tcnicas como el doblado y recorte de papel, la utilizacin de espejos, la estampacin, etc. Proponerles la construccin de figuras y sus imgenes transformadas, utilizando los instrumentos de dibujo, y que investiguen, a partir de este trabajo, las propiedades de las transformaciones realizadas. Hacer abundante prctica para reforzar los conocimientos de geometra que los alumnos y alumnas adquirieron en cursos previos y para afianzar los que adquieran ahora.
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unidad 11
Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes, teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Descubrir las matemticas en la realidad del entorno y abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje. Hacer un repaso del bloque de Geometra. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica. Instrumentos de dibujo. Materiales para representar figuras planas y sus transformadas: tramas isomtricas de puntos (cuadradas y triangulares), geoplanos, juegos de polgonos regulares de plstico o cartulina. Lminas y fotografas de mosaicos, frisos y cenefas. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso. Bibliografa y documentacin para el docente: Schattschneider, Doris, y Walker, Wallace: M.C. Escher calidociclos, Alemaa, ed. Taschen, 2007. Enlaces web de utilidad: http://blog.educastur.es/conkdeplastika/category/3-eso/ http://jmora7.com/Mosaicos/5600direc.htm Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Puede servir de modelo el que se encuentra en la pgina: http://profeblog.es/blog/javierfernandez/files/0809geometriaymovimientosplanopre.pdf
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unidad 11
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 11 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios del cuaderno n. 4 de Ejercicios de matemticas de tercer curso, propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica. Construccin de calidociclos. Se puede encontrar la manera de hacerlo en el libro de Schttschneider y Walker citado arriba o en la pgina: http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/buenos_aires/infinito/calidoci.htm Actividades de geometra, en las pginas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/ geometria/movimientos/traslaciones/traslaciones.htm http://www.esvillamil.com/cvl/geometria%203ESO.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/movimientos_plano_iar/index.htm
Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Programa informtico Cabri II. Se construyen figuras sencillas y se propone el resultado de un movimiento sobre una determinada figura y el resultado de la composicin de varios movimientos. Creacin de frisos y mosaicos a partir de un dibujo generador: http://www.geom.uiuc.edu/java/Kali/welcome.html
Fomento de las TIC
Educacin en valores
Educacin multicultural. En esta unidad se estudian elementos artsticos presentes en muchas culturas, como la rabe, la cristiana medieval, incluso manifestaciones artsticas del siglo XX. Educacin moral y cvica. Se puede aprovechar el estudio de las transformaciones geomtricas para que los estudiantes descubran estos elementos en objetos artsticos, arquitectnicos, de decoracin, de ingeniera y sean conscientes de la necesidad de preservarlos para el futuro.
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Matemtica Domina los conceptos bsicos relativos a la estadstica. Sabe elaborar y analizar estadsticamente una encuesta utilizando todos los elementos y conceptos aprendidos en esta unidad. Comunicacin lingstica Expresa concisa y claramente un anlisis estadstico basado en un conjunto de datos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Valora la estadstica como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Muestra inters por la utilizacin de herramientas informticas que permitan trabajar con datos estadsticos. Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora la aportacin de otras culturas al desarrollo de las matemticas. Domina los conceptos de la estadstica como medio de analizar crticamente la informacin que nos proporcionan. Aprender a aprender Valora los conocimientos estadsticos adquiridos como medio para interpretar la realidad. Es capaz de descubrir lagunas en el aprendizaje de los contenidos de esta unidad. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Aprende procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos problemas. Desarrolla una conciencia crtica en relacin con las noticias, los datos, los grficos, etc., que obtenemos de los medios de comunicacin.
Objetivos
1. Resumir en una tabla de frecuencias una serie de datos estadsticos y hacer el grfico adecuado para su visualizacin. 2. Conocer los parmetros estadsticos media y desviacin tpica, calcularlos a partir de una tabla de frecuencias e interpretar su significado.
Mayo
POBLACIN Y MUESTRA Utilizacin de diversas fuentes para obtener informacin de tipo estadstico. Determinacin de poblaciones y muestras dentro del contexto del alumnado. VARIABLES ESTADSTICAS Tipos de variables estadsticas. Distincin del tipo de variable (cualitativa o cuantitativa, discreta o continua) que se usa en cada caso. TABULACIN DE DATOS Tabla de frecuencias (datos aislados o acumulados). Confeccin de tablas de frecuencias a partir de una masa de datos o de una experiencia realizada por el alumno. Frecuencias absoluta y relativa. GRFICAS ESTADSTICAS Tipos de grficos. Adecuacin al tipo de variable y al tipo de informacin: Diagramas de barras. Histogramas de frecuencias.
52
unidad 12
Diagramas de sectores Confeccin de algunos tipos de grficas estadsticas. Interpretacin de grficas estadsticas de todo tipo. PARMETROS ESTADSTICOS Medidas de centralizacin: la media. Medidas de dispersin: la desviacin tpica. Coeficiente de variacin. Clculo de la media y de la desviacin tpica a partir de una tabla de valores. Utilizacin eficaz de la calculadora para la obtencin de la media y de la desviacin tpica. Interpretacin de los valores de la media y de la desviacin tpica en una distribucin concreta. Obtencin e interpretacin del coeficiente de variacin. Criterios de evaluacin 1.1. Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa mediante un diagrama de barras. 1.2. Construye una tabla de frecuencias de datos agrupados (para lo cual se le dan los intervalos en lo que se parte el recorrido) y los representa mediante un histograma. 2.1. Obtiene el valor de la media y de la desviacin tpica a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o agrupados) e interpreta su significado. 2.2. Conoce el coeficiente de variacin y se vale de l para comparar las dispersiones de dos distribuciones. Mnimos exigibles Conoce el vocabulario con el que se describe el proceso estadstico (poblacin, muestra, variable). Interpreta tablas de frecuencias, con datos aislados o agrupados en intervalos, y grficos estadsticos. Calcula frecuencias absolutas y relativas. Construye tablas de frecuencias de datos aislados o de datos agrupados en intervalos dados. Confecciona grficas diversas y elige la grfica ms adecuada segn el tipo de variable. Calcula los parmetros (de forma manual y con calculadora). Metodologa Recordar y reforzar los conceptos y los procedimientos estadsticos conocidos (como tablas y grficas, as como algunos parmetros), profundizar en ellos y complementarlos con la informacin que se proporciona en este curso. Utilizar la calculadora con tratamiento estadstico. Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo.
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unidad 12
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar e interpretar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes, teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo. Descubrir la aplicacin prctica de los conceptos estadsticos y abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje. Fomentar el espritu crtico a la hora de interpretar las informaciones estadsticas que aparecen en los medios de comunicacin. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores. Materiales curriculares y otros recursos didcticos Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora grfica. Peridicos y otras publicaciones donde aparezcan abundantes tablas y grficas estadsticas. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Bibliografa y documentacin para el docente: Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed. SAEM THALES, 1991. Nortes Checa, A.: Encuestas y precios, Madrid, ed. Sntesis, 1987. Enlaces web de utilidad: http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/estadistica.html http://www2.gobiernodecanarias.org/istac/webescolar/secundaria.php http://www.uco.es/%7Ema1marea/profesor/primaria/estadist/matemati/indice.htm Procedimientos e instrumentos de evaluacin Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico. Sistemas de calificacin Programa de recuperacin Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
Actividades el apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 12 propuestas en el Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios y problemas propuestos al final de la unidad.
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unidad 12
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 12 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios de refuerzo como los que se proponen en la pgina: http://www.lasalle.es/lalaguna/recursos%20educativos/2006_07/yasmina/ MATEMATICAS/tercero.htm Ejercicios para trabajar la estadstica que contienen las pginas: http://portaleso.homelinux.com/portaleso/asignaturas. php?ope=Asig&asigid=9&sasigid=5 http://www.estadisticaparatodos.es/taller/taller.html http://ficus.pntic.mec.es/amug0017/ Estudio estadstico sobre algn asunto relacionado con el entorno de los estudiantes. Se propone el modelo del IES Carmen Martn Gaite (Madrid), en la pgina: http://www.educa.madrid.org/portal/web/revista-digital/experiencias/secundaria?p_p_ id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_ width=270&p_p_col_order=n1&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=2&_visor_WAR_ cms_tools_contentId=5e8d1dda-4de5-4c4d-88f2-095bc833ed57&_visor_WAR_cms_ tools_fieldId=- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008). Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 12): Breve historia de la estadstica. Sobre el signo sumatorio (para estudiantes de nivel alto). El valor de las muestras (una elemental aproximacin a la inferencia estadstica mediante un ejemplo sencillo e intuitivo). El arte de adornar las estadsticas (ejemplo de cmo, manipulando la representacin grfica, se pueden destacar peculiaridades de la distribucin que se estudia). Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com Proyeccin de los vdeos: Ojo matemtico. N. 18: Estadstica. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. Matemtica electoral. Serie Ms por Menos, n. 10. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. Utilizacin del programa informtico Excel. Educacin para el desarrollo. En la ayuda al desarrollo es imprescindible un conocimiento exhaustivo del mtodo estadstico, de la elaboracin de encuestas, etc. Aprovechando esta unidad se pueden ofrecer estadsticas relacionadas con este campo para que los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de mejorar el desarrollo de todos los pueblos. Educacin para prevenir la violencia. Estadsticas sobre violencia domstica, ruptura de relaciones, nmero de denuncias y de sentencias, estadsticas sobre delincuencia, etc., son una buena base para tratar estos temas, que el alumnado sabr valorar con los conocimientos adquiridos en esta unidad. Educacin sexual y afectiva. El uso de la estadstica puede ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre algunos asuntos como las enfermedades de transmisin sexual, los embarazos no deseados
Fomento de las TIC
Educacin en valores
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Matemtica Domina las tcnicas de la probabilidad como medio para resolver problemas. Comunicacin lingstica Es capaz de extraer informacin de un texto dado. Entiende los enunciados de los problemas en los que interviene la probabilidad. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utiliza las tcnicas de la probabilidad para describir fenmenos del mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar internet para encontrar informacin. Social y ciudadana Valora las tcnicas de la probabilidad como medio para resolver problemas de ndole social. Cultural y artstica Valora las aportaciones de culturas pasadas al desarrollo de la probabilidad. Aprender a aprender Es consciente del desarrollo de su aprendizaje de procedimientos matemticos. Sabe contextualizar los resultados obtenidos en problemas donde interviene la probabilidad para darse cuenta de si son, o no, lgicos. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Aprende procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos problemas. Elige la mejor estrategia para resolver problemas relacionados con el azar.
Objetivos
1. Identificar las experiencias y los sucesos aleatorios, analizar sus elementos y describirlos con la terminologa adecuada. 2. Comprender el concepto de probabilidad y asignar probabilidades a distintos sucesos en experiencias aleatorias.
Junio
SUCESOS ALEATORIOS Sucesos aleatorios y experiencias aleatorias. Nomenclatura: caso, espacio muestral, suceso Realizacin de experiencias aleatorias. PROBABILIDAD DE UN SUCESO Idea de probabilidad de un suceso. Nomenclatura. Ley fundamental del azar. Formulacin y comprobacin de conjeturas en el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Clculo de probabilidades de sucesos a partir de sus frecuencias relativas. Grado de validez de la asignacin en funcin del nmero de experiencias realizadas. LEY DE LAPLACE Clculo de probabilidades de sucesos extrados de experiencias regulares a partir de la ley de Laplace. Aplicacin de la ley de Laplace en experiencias ms complejas.
1.1. Distingue, entre varias experiencias, las que son aleatorias. 1.2. Ante una experiencia aleatoria sencilla, obtiene el espacio muestral, describe distintos sucesos y los califica segn su probabilidad (seguros, posibles o imposibles, muy probable, poco probable...).
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unidad 13
2.1. Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a experiencias aleatorias regulares (sencillas). 2.2. Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos pertenecientes a experiencias aleatorias regulares (ms complejas). 2.3. Obtiene las frecuencias absoluta y relativa asociadas a distintos sucesos y, a partir de ellas, estima su probabilidad. Mnimos exigibles Reconoce experiencias aleatorias entre otras que no lo son. Calcula la frecuencia relativa de un suceso a partir de su frecuencia absoluta y del nmero de experimentaciones. Comprende su significado y lo relaciona con la probabilidad del suceso. Maneja con soltura la valoracin de las probabilidades de sucesos cotidianos. Calcula con soltura probabilidades elementales de sucesos producidos con instrumentos aleatorios regulares: dados, ruletas, monedas, bolsas de canicas Metodologa Aprovechar, desde el punto de vista didctico, los esquemas conceptuales previos que tienen los alumnos y las alumnas sobre el azar y la probabilidad, para, a partir de ah, construir un conocimiento formal y elaborado y corregir ideas errneas. Antes de abordar el estudio de la unidad, reflexionar sobre sucesos aleatorios, as como sobre el grado de confianza que se puede tener en que ocurran o no. Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada. Fomentar el clculo mental. Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15). Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema hasta comprenderlo claramente. Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes de pasar a resolverlo. Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar e interpretar la solucin. Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes, teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado. Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente, mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc. Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado. Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo. Descubrir la presencia del azar y la probabilidad en situaciones cotidianas. Fomentar el espritu crtico a la hora de interpretar las informaciones probabilsticas que aparecen en los medios de comunicacin. Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje. Hacer un repaso del bloque de Estadstica y Azar. Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
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unidad 13
Materiales curriculares y otros recursos didcticos
Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora. Dados cbicos y otros poliedros, monedas y barajas de naipes, bolsa con canicas de dos colores, peonzas y ruletas. Web www.anayadigital.com Recursos del libro digital del profesorado. Generador de evaluaciones. Bibliografa y documentacin para el docente: Allen Paulos, J.: El hombre anumrico. El analfabetismo matemtico y sus consecuencias, Barcelona, Tusquets Editores, col. Metatemas, 1990. De la Cruz, M. del Carmen: Actividades sobre azar y probabilidad, Madrid, ed. Narcea-MEC, 1987. Daz Godino, J.: Azar y probabilidad, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 10, 1989. Enlaces web de utilidad: http://matematica-educativa.blogspot.com/2007/05/probabilidades.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/ probabilidad/probabilidadapuntes/probabilidad.htm
Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro del alumno. Prueba de evaluacin final que contiene el Generador de evaluaciones. Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna. Posible control temtico.
Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 13 del Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado. Ejercicios de refuerzo como los que se proponen en la pgina: http://colegiosanmiguel.es/app/download/2943782102/Azar+y+probabilidad.pdf
Actividad propuesta en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 13): Aprender jugando (juego sobre el uso de las probabilidades). Acertijos matemticos de probabilidades en la pgina: http://acertijosymascosas.com/acertijo-matematicootro-de-probabilidades/ Ejercicios para trabajar el azar y la probabilidad que contienen las pginas: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/azar-y-probabilidad.htm http://matematicasies.com/spip.php?rubrique90
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unidad 13
Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como lectura para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008). Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos (apartado Lecturas y actividades de la unidad 13): Breve historia del clculo de probabilidades (orgenes y evolucin de la probabilidad). Probabilidades histricas (uso de las probabilidades en diferentes mbitos).
Fomento de las TIC
Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com. Proyeccin de los vdeos: Ojo matemtico. N. 17: Probabilidad. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela. Las leyes del azar. Serie Ms por Menos, n. 7. Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE. Introduccin a la probabilidad. Investigaciones matemticas. Produccin: BBC. Distribucin: Videoplay.
Educacin en valores
Educacin medioambiental. Una vez que dominen estos contenidos, se puede introducir a los alumnos en cuestiones climatolgicas. Por ejemplo, que las predicciones sobre lluvias se basan en probabilidades. Educacin para el consumidor. Esta unidad aporta al estudiante herramientas que le permitirn analizar matemticamente multitud de juegos de azar y apuestas, lo que le ayudar a enfrentarse con responsabilidad a este tipo de situaciones.
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01 Progra Mate3ESO

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Las competencias y subcompetencias en nuestro proyecto

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

EXPRESIN CULTURAL Y ARTSTICA

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Y EMOCIONAL

SUBCOMPETENCIAS (DESTREZAS, ACTITUDES, VALORES)

Competencias e indicadores de seguimiento

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Sistema de calificacin Programa de recuperacin

Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

Medidas de atencin a la diversidad

Actividades complementarias y extraescolares

Fomento de la lectura Fomento de las TIC

Competencias e indicadores de seguimiento

Medidas de atencin a la diversidad

Actividades complementarias y extraescolares

Fomento de las TIC

Competencias e indicadores de seguimiento

Medidas de atencin a la diversidad

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Fomento de las TIC

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Fomento de la lectura Fomento de las TIC Educacin en valores

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Fomento de las TIC Educacin en valores

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Competencias e indicadores de seguimiento

Materiales curriculares y otros recursos didcticos

Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Sistemas de calificacin Programa de recuperacin

Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

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Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.

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