Licenciatura en Planeacin y Evaluacin Educativa

Maravato, Michoacn. A 8 de Marzo de 2013

Alumno : Neftal Tapia Orozco

EVALUACION EDUCATIVA
Es la emisin de un juicio
acerca del sistema educativo en su totalidad o de cada unidad dentro de este sistema. Los elementos del sistema que pueden ser evaluados son: El aprendizaje del estudiante, la enseanza del maestro, los mtodos y tcnicas empleados, los planes y programas de estudios, y el subsistema administrativo.

Es un juicio de valor de la misin y los objetivos de una determinada institucin, en

perspectiva del cambio con amplia participacin de sus integrantes, que se sustenta en una rigurosa y sistematizada informacin, con la finalidad de ayudar a la institucin para que comprenda su realidad, reflexione y se proyecte hacia niveles de calidad y pertinencia.

En 1942, Ralph Tyler define la evaluacin como el " proceso que permite determinar en qu grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos". Para ejecutar el proceso descrito en su definicin, precisa ocho fases de trabajo que son las siguientes: Establecer los objetivos Ordenar los objetivos en clasificaciones amplias. Definir los objetivos en trminos de comportamientos. Establecer las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la consecucin de los objetivos. Explicar los propsitos de la estrategia a las personas responsables, en las situaciones apropiadas. Seleccionar o desarrollar las medidas tcnicas adecuadas. Recopilar los datos de trabajo. Comparar los datos con los objetivos y comportamientos esperados.

PROPOSITOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA

El propsito fundamental de la evaluacin es guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, recabar informaciones tiles, trasmitirlas para saber si aprendi o no, conocer sus fortalezas y debilidades, a fin de planificar estrategias que permitirn superar los no logros.

Una evaluacin puede servir a muchos propsitos; por ejemplo: - Conocer el estado actual de un grupo de alumnos, programas, institucin. - Saber qu metodologa se va a adoptar en el proceso de aprendizaje. - Describir las acciones que se realizarn. - Saber qu materiales se utilizarn. - Verificar la eficacia del programa que se implement. - Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las posibles causas que la originaron, para reorientar el aprendizaje. Se puede especificar los propsitos de la evaluacin a travs de la formulacin de preguntas amplias que se irn precisando durante la implementacin de la evaluacin.

AMBITOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA

Evaluacin de la Calidad de los Sistemas Educativos Pueden ser proyectos de mbito internacional, nacional o regional, concebidos para recoger y analizar los datos de todo un sistema educativo, de una gran cantidad de poblacin y poder ofrecer posteriormente los resultados en forma estadstica de datos agregados o con relacin a macromagnitudes econmicas, La evaluacin de un sistema educativo no puede realizarse en abstracto, sino que forzosamente en algn momento tiene que descender al nivel micro, al centro y, en la medida de lo posible, al aula.

CONDICIONES PARA EVALUAR SISTEMA EDUATIVO

1. Si existe una cultura evaluativa correcta y asumida. 2. Si todos se sienten partcipes. 3. Si hay transparencia procesos / resultados. 4. Si los datos primero son debatidos y luego usados para mejorar 5. Si se trata de una evaluacin inherente al proceso de trabajo.

La evaluacin de la institucin educativa puede ser considerada como el proceso de anlisis cientfico y sistemtico de las diversas variables de la escuela (), para realizar un diagnstico cientfico, utilizando las herramientas de la investigacin, que nos permitan formular juicios sobre su adecuacin a unos criterios de calidad, previamente establecidos(); en funcin de los cuales mejorar la toma de decisiones, disear un plan de intervencin adecuado que ayude al centro a planificar y llevar a cabo estrategias de cambio y mejora de aquellos factores o reas problemticas.

La evaluacin de los aprendizajes Reconoce como mbito o espacio tpico aquello que sucede en el aula, demanda estrategias metodolgicas precisas destinadas a registrar indicios claros sobre un proceso tan complejo e individual como es el aprendizaje. Valorar integralmente el desempeo de un solo alumno implica considerar todas las reas del currculo; aspectos cognitivos y no cognitivos; el rendimiento al final del ciclo, al inicio y a lo largo del mismo; los factores que favorecen u obstaculizan el avance, etc. Una evaluacin as slo puede ser bien hecha por un buen docente.

mbito de la evaluacin docente El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente es un proceso formativo que busca fortalecer la profesin docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superacin de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos y alumnas. Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los aspectos ms y menos logrados de su desempeo, segn la informacin proporcionada por los cuatro instrumentos de evaluacin. Adems, se establece la creacin de Planes de Superacin Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeo insatisfactorio o bsico.

Los instrumentos son: 1) Diseo e implementacin de una unidad pedaggica 2) Evaluacin final de la unidad pedaggica 3) Reflexin sobre su quehacer docente 4) Filmacin de una clase Como resultado de la evaluacin, se identificar su desempeo en uno de los siguientes niveles: destacado, competente, bsico e insatisfactorio.

Evaluacin de programas La evaluacin de programas, con una metodologa especfica, que se ajusta en funcin de los objetivos, su alcance y el contexto en que se aplica. la metodologa de evaluacin de programas queda delimitada por: Una terminologa propia, Un conjunto de herramientas conceptuales y analticas especficas y Unos procesos, fases y procedimientos especficos. Las fases de desarrollo de evaluacin de los programas 1. Familiarizacin con el programa. 2. Decisin sobre la viabilidad de la evaluacin. 3. Determinacin del tipo de evaluacin. 4. Diseo / Proyecto de la evaluacin. 5. Recogida de la informacin. 6. Anlisis de datos / informe.

Es necesario reconocer en este terreno la diferencia que implica la evaluacin de proyectos o programas educativos originados en diversas organizaciones o entidades de aquellos proyectos o programas que forman parte de una poltica educativa, es decir cuyo promotor es el Estado. En este sentido esta evaluacin de programas y proyectos se acerca considerablemente a una evaluacin de la poltica educativa o de las polticas educativas

CLASIFICACION DE LA EVALUACION

Las evaluaciones se pueden clasificar por el nivel de objetivad o por sus fines. Por el nivel de objetivad se clasifican en: Objetivas o formales y No objetivas o Informales

Evaluacin formal se utiliza cuando existen probabilidades de que los alumnos ya posean los conocimientos y habilidades que se les van a ensear y cuando se quiere realizar una Evaluacin lo ms objetiva y confiable posible. Para realizar una evaluacin formal es necesario desarrollar las siguientes actividades: 1. Revisar los objetivos especficos que se van a evaluar. 2. Disear los instrumentos de medicin apropiados para el objetivo planteado. 3. Recabar datos con los instrumentos diseados 4. Comparar e Interpretar los datos 5. Emitir el juicio respectivo

Evaluacin informal se aplica cuando son pocas las probabilidades de que el estudiante posea los conocimientos y habilidades que se le ensearan es recomendable utilizar la Evaluacin Informal. Tambin es recomendable durante el desarrollo de una leccin para saber si se continuara con la revisin de los temas que comprende el curso o si es necesario realizar antes una nueva explicacin y cuando se pretende obtener informacin cualitativa del proceso educativo.

CLASIFICACIN DE LA EVALUACIN POR SUS FINES Evaluacin Diagnostica: En donde se investiga el nivel de conocimientos que posee el participante antes de una experiencia de aprendizaje. Evaluacin Formativa: que se realiza durante el proceso de enseanza aprendizaje para realizar los ajustes necesarios. Evaluacin Sumaria: En donde se evalan los conocimientos adquiridos durante todo el proceso de enseanza.

Evaluacin formativa Es aplicable a la evaluacin de procesos. Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo. Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.

Evaluacin sumativa Es aplicable a la evaluacin de productos terminados. Se sita puntualmente al final de un proceso, cuando ste se considera acabado. Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado. Permite tomar medidas a medio y largo plazo

Permite tomar medidas de carcter inmediato.