2013 UMG

ESTRATEGIAS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

AUTOR

Lissbeth Ziomara Mndez Gonzlez

INDICE
Organizador Previo..1 Pistas Tipogrficas o Discursivas.2 Tcnica de Equilibrio o balanza.3 Dinmica de grupos...4 Estaciones de Aprendizaje.5 Uso de Estructura Textuales...6 Mapas Conceptuales o redes semnticas.7 Comunicacin con preguntas y sin preguntas..8 Phillips 66.9 El Sociodrama10 Mesa Redonda .11 Mtodo de caso12 El ABP13 Lluvia de Ideas o Torbellino de Ideas.14 Construye tu Historia.15 Bibliografia 16 IIiiiiiiiiiiiI

INTRODUCCION

A continuacin se presenta algunas tcnicas de Enseanza Aprendizaje en las que se pueden aplicar en el proceso educativo, tomando en cuenta que es necesario aplicar las diferentes Estrategias para lograr un aprendizaje significativo y a su vez motivar a los estudiantes, proporcionando cada una de ellas con dinmicas para los diferentes niveles educativos reforzando el pensamiento crtico, analtico y creativo para afirmar un desarrollo integral .

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Organizador previo
Informacin de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstraccin, generalidad e inclusividad que la informacin que s aprender. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y previa Ejemplo:

A cada estudiante se le entrega una tira con un concepto del tema de DIDACTICA, cada uno lo lee en clase y luego de ello se unen grupos de 5 personas y deben armar un concepto unificado de acuerdo a los dems conceptos que cada uno tiene, al compartir en grupos, tienen que presentar uno solo , y se comparte con toda la clase
Tamao del grupo: personas) Duracin Hay que recomienda 45 minutos Pequeo (5 a 20 determinarla, se

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Un tira con informacion Un moderador Hojas Crayones, marcadores

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Pistas tipogrficas y discursivas Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar elementos a relevantes del contenido por aprender

Se entrega documento a los estudiantes ellos deben de leer y preparan una presentacin de cmo se puede dar la educacin a distancia 1. Para llevar a cabo esta tcnica el estudiante debe leer el documento 2. Investiga los diferentes procesos de la Educacin a Distancia.
Tamao del grupo: Pequeo (5 a 20 personas) Duracin: Hay que determinarla, se recomienda 35 minutos Perfil de los destinatarios : Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Un folleto de informacin Un moderador Hojas , computadora (opcional) Crayones, marcadores, pizarrn.

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Tcnica de equilibrio (de la balanza) Esta tcnica consiste en identificar aquellas situaciones o fenmenos que afectan negativa y positivamente a un sujeto u objeto determinado colocando en el lado descendente, aquellas situaciones que afectan y del lado ascendente, lo contrario; en el centro de la balanza se redacta la conclusin personal, tambin se puede emplear para esquematizar que ocurre cuando a un sujeto u objeto, se le aplican situaciones o fenmenos ms y viceversa. Se puede representar a travs de un Trifoliar

Tamao del grupo: Pequeo (5 a 20 personas) Duracin: Hay que determinarla, se recomienda 20 minutos Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Un folleto de informacin Hojas, crayones ,marcadores,recortes

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DINAMICA DE GRUPOS

DEFINICION . Tcnica de dinmica de grupos en que los miembros de un pequeo grupo comparten de forma libre, informal y espontanea sobre un tema y es coordinado por un moderador Se le entrega un documento al estudiante en donde al leerlo se debe hacer una historieta con el, luego de ello se debe pasar un monitor en cada grupo y el los explica en que consiste el documento a cada equipo de trabajo es de esta forma que se transmite la informacin .
Tamao del grupo: Pequeo (5 a 20 personas) Duracin: Hay que determinarla, se recomienda 20 minutos Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio niel clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Un folleto de informacin Un moderador

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ESTACIONES DE APRENDIZAJE
DEFINICION: Tcnica de dinmica de grupos en la que los miembros de un pequeo grupo se cambian a diferente estacin para realizar lo que la misma indica todos los participantes trabajan de forma dinmica y colaboran para lograr el objetivo de la estacin DINAMICA: Al estudiante se les indica que debe enumerase del uno al cuatro luego de ello se separan a los alumnos por equipos y se les entrega un paquete de hojas con la forma de cmo elaboraran trabajo de equipo en las diferentes estaciones y de acuerdo a la estacin con la informacin pasan en las diferentes estaciones en la que se realizan : 1. Una historieta con el tema de forma creativa 2. Pasan a otra estacin y deben hacer 10 conclusiones del documento informativo 3. En la tercera estacin deben hacer un poema con el documento de informacin 4. En esta estacin leen el documento y deben crear una cancin con la informacin 5. Pasan con el documento para realizar una lnea de tiempo con los datos importantes de personajes de la educacin y los diferentes aos 6. Se debe realiza r un mapa mentar con la informacin del tema y presentarlo de forma creativa.

FICHA TECNICA Tamao de grupo: Pequeos de 4 personas cada grupo (20 personas) Duracin: hay que determinar cada estacin entre 15 minutos cada una . Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general

Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es

necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: folleto de informacin Hojas

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Uso de estructuras textuales

Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo

Discusin de grupos : Consiste en la formacin de grupos de 4 a 10 personas con el fin de intercambiar experiencias , ideas, opiniones y conocimientos con el objeto de resolver un problema o situacin conflictiva , tomar decisiones , buscar datos o simplemente adquirir conocimientos aprovechando los aportes de los participantes.

PRINCIPALES USOS: 1. Propiciar la creatividad y participacin del grupo 2. Aprovecha los conocimientos y la experiencia del grupo 3. Estimula la reflexin y anlisis.

Tamao de grupo: Duracin: uno .

Pequeos de 4 personas a 10 cada grupo (20 personas) hay que determinar cada participante tiene entre 10 minutos cada

Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 10 integrantes Recursos necesarios: folleto de informacin Hojas , moderado
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MAPA CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICAS

Representaciones grficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones) En esta presentacin se hacen dos carteleras una que indica que es educacin de una clase presencial y otra de clase de educacin a distancia, se les indica a los alumnos que busquen debajo de los escritorios tarjetas que contengan informacin y ellos deben reconocer a que cuadro pertenece y deben pasar a pegar y explicar cada una de ellas y porque la seleccionaron en el espacio, para ello la informacin debe ser muy clara y coherente para que los estudiantes puedan identificarla con facilidad

Tamao de grupo: Pequeos de 4 personas cada grupo (20 personas) Duracin: hay que determinar un espacio de 5 minutos para identificar la informacin . Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Tarjetas informativas
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COMUNICACION CON PREGUNTAS Y SIN PREGUNTAS

Objetivo :

Analizar la importancia de una comunicacin amplia de ambas partes Analizar la limitacin de la comunicacin en un asola direccin

Material Lpiz Papel Desarrollo: Se trata que los participantes identifiquen los dibujos que se pegan en la pizarra del proceso que se ha llevado a cabo en la educacin y su avance con el tiempo, El que coordina explica como ellos observan que diferencias hay en los dibujos que se representan en los avances de la comunicacin Concluida con la explicacin se inicia de dibujo en dibujo, con otro participante y su punto de vista de acuerdo a los dibujos de modo que puedan participar cada uno de los integrantes.

Al final se concluye de forma individual como se ha logrado los avances con el tiempo y la facilidad que existe en la comunicacin ya que como individuos se piensa de forma muy diferente de acuerdo a la percepcin que se tiene de cada figura o dibujo

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La Tcnica Phillips 66 Es una dinmica de grupo educativa, su funcin es motivar a la discusin ordenada entre los participantes y posibilitar un intercambio de puntos de vista. Consiste en la divisin de un grupo en pequeos subgrupos de seis participante cada uno los cuales discuten un asunto durante seis minutos. Al cabo de este periodo se intenta hacer una puesta en comn. Permite que se desarrolle la capacidad de sntesis, contribuye a que se supere el temor a hablar ante compaeros, fomenta el sentido de responsabilidad y estimula la participacin de todos los miembros del grupo USO DE LA TECNICA: El facilitador formula la pregunta o el tema que se a discutir invitando a que formen grupos de seis personas Los participantes deben conocer el objetivo de la discusin para estar preparados y ser breves en sus intervenciones Se da un minuto par que cada grupo elija un lder y un secretario o relatos El facilitador aclara que cada grupo tiene seis minutos para discutir el tema o responder la pregunta planteada El lder de cada grupo controlar el tiempo y permitir que cada integrante manifieste su punto de vista durante un minuto Al finalizar el lapso de discusin en los grupos el facilitado solicitara a los secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo Al final cada secretario resume las respuestas de cada participante y se rene con los otros cinco representantes y vuelven a forma un grupo y as llegan a una conclusin final .

Material: Folleto con informacin Moderador Cronometro o reloj,

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EL SOCIODRAMA Es una tcnica mediante la cual los participantes asumen roles de diferentes actores de la comunidad y los representan para su posterior anlisis. En esta tcnica se les pide a los participantes que representen situaciones de la vida real en un ambiente seguro. Este juego de roles debe manejarse de una forma cuidadosa para evitar que las situaciones se salgan de control El sociodrama tiene por lo menos tres objetivos 1. Proveer elementos para analizar un tema , basado en situaciones o hechos de la vida real. 2. Identificar las causas y efectos de hechos o situaciones de la vida cotidiana 3. Conocer la realidad de los participantes por lo que se considera un instrumento proyectivo. USO DE LA TECNICA Se representa algn hecho o situacin de la vida real en un espacio fsico y con un publico involucrado, puede ser una breve representacin teatral con temticas pertinentes a los participantes de la actividad de capacitacin El objetivo es mostrar situaciones con las que los participantes se podran identificar, riesgos laborales, problemas ambientales, conflictos comunales, problemas sociales, problemas educativos, entre otros. Posteriormente el grupo efecta un anlisis del tema representado Esta tcnica es dinmica y muy til como diagnostico para iniciar el estudio de un tema. Tambin es ventajosa como conclusin o sntesis de un tema tratado. MATERIAL: Folleto informativo Hojas para trabajar, marcadores, pizarra.

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MESA REDONDA
Los integrantes de la Mesa Redonda (que pueden ser de 3 a 6 personas) deben ser elegidos, pues, sabiendo que han de sostener posiciones divergentes u opuestas sobre el tema a tratarse; ya sea individualmente o por parejas o bandos. Adems, han de ser expertos o buenos conocedores de la materia y hbiles para exponer y defender con argumentos slidos su posicin. La mesa redonda es una tcnica que consiste en un grupo de expertos que debaten sosteniendo puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva. Se utiliza esta tcnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de vista divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinado tema o cuestin

Objetivo: Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado. Ejercita en la toma de decisiones a partir de hechos concretos. Todos los participantes deben concluir. El coordinador ha de ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resmenes y conclusiones. Tendr agilidad mental y capacidad de sntesis, y ser muy prudente en el tiempo que tome para su participacin (lo importante en la Mesa Redonda es conocer las ideas de los miembros invitados). Material: Folleto informativo

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El Mtodo del Caso Consiste en que el docente otorga a los participantes un documento que contiene toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo. Esta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la materia. Estimula el anlisis y la reflexin de los participantes, permitiendo conocer cierto grado de prediccin del comportamiento de los participantes en una situacin determinada. La presentacin del caso de estudio a fondo por parte del docente con base en los objetivos, nivel de participantes, tiempo que se dispone, distribucin del caso entre los participantes, anlisis del caso en sesin plenaria y se anotan hechos en la pizarra. El docente orienta la discusin del caso hacia el objetivo de aprendizaje, se presentan soluciones y los alumnos obtienen conclusiones significativas del anlisis y resolucin del caso.

Tamao de grupo: Pequeos de 4 personas cada grupo (20 personas) Duracin: hay que determinar un espacio de 25 minutos para identificar la informacin . Perfil de los destinatarios: Directivos/Personal de alta cualificacin/ Personal de Cualificacin media/ personal no cualificado. A todos en general Organizacin Espacial: Ni el espacio ni el clima fsico pueden ser un obstculo para discusin. Es necesaria la interaccin verbal y no verbal, por eso es necesaria la disposicin en grupos de 4 a 5 integrantes Recursos necesarios: Tarjetas informativas IIiiiiiiiiiiiI Hojas Pizarra Tape

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EL ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Esta Tcnica permite que los estudiantes puedan aprendizaje que ha tomado ms arraigo en las instituciones de educacin superior en los ltimos aos .El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la informacin y posteriormente se busca su aplicacin en la resolucin de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema. El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teora constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios bsicos: El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje. El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenmeno. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza-Aprendizaje A continuacin se describen algunas caractersticas del ABP: Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento. El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos. Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Material Formato con problema planteado

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LLUVIA DE IDEAS O TORBELLINO DE IDEAS El Brainstorming, tambin llamado torbellino de ideas, tormenta de ideas Es la tcnica para generar ideas ms conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los aos 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". es una tcnica eminentemente grupal para la generacin de ideas. Es la base sobre la que se sostiene la mayora del resto de las tcnicas. USO DE LA TECNICA

Materiales de trabajo: sala, sillas para el grupo, pizarra grande o cuaderno de notas para apuntar las ideas, grabadora (opcional), reloj. Participantes: facilitador o coordinador (dinamiza el proceso), secretario (apunta las ideas), miembros del grupo.

Etapas del proceso: Se establece un nmero de ideas al que queremos llegar. Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar. Y las cuatro reglas fundamentales que se mencionan a continuacin:

Toda crtica est prohibida Toda idea es bienvenida Tantas ideas como sea posible El desarrollo y asociacin de las ideas es deseable Es recomendable usarla al inicio de

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ARMA TU HISTORIA Con esta tcnica el estudiante logra describir paso a paso las partes de un tema de estudio. La secuencia de un hecho histrico o un proceso de aprendizaje es muy fcil aprenderlo con esta actividad. USO DE LA TECNICA El estudiante o el equipo de trabajo lee y analiza un tema. Selecciona las ideas principales encontradas en el texto. Elaboran cuatro escenas, cuyos prrafos estarn escritos con sus propias palabras. Cada escena estar numerada y tendrn un orden lgico. A cada escena escrita deber acompaar un grfico, lmina o recorte que represente lo ms significativo de lo escrito. Divida en cuatro partes una hoja del papelgrafo (una por cada escena)

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BIBLIOGRAFIA
1.Gonzlez, L. (1993). Innovacin en la educacin universitaria

en Amrica Latina. CINDA, Santiago de Chile 2. Eyzaguirre, R.; Prez, V.; Mayta, R. et al. Educacin virtual basada ABP Aprendizaje Basado en Problemas en tecnologas de la Informacion. Ind. Dat. 2004 (7):58-69 va ms all de la demostracin por parte del profesorado, ya que se 3.GUA DE MTODOS Y TCNICAS DIDCTICAS pretende que, el alumnado, a travs de un aprendizaje guiado, sea capaz de en: http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_f analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular distin ormacion/html/Ficheros/Guia_de_Metodos_y_Tecnicas_Didacticas.pdf J. (1993). Modelos innovativos y estrategias para generar cambios en la docencia universitaria. En: CINDA, 1993. Innovacin en la a. Pone en primer plano los procesos de aprendizaje y en educacin universitaria en de Amrica Latina. Santiago, al Chile. segundo lugar las acciones enseanza, ubicando docente un orientador comprometido y no como un 5.Yslado, como R. (2003). Sistema universitario internacional y nacional: fro instructor. El alumno se convierte en el arquitecto o megatendencias, contextos y escenarios. Lima: Ed. San Marcos constructor de su aprendizaje. b. Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de comprender y resolver problemas en lugar de intelectualista, memorista y acumulador o almacenado. c. Facilita y / o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando con las capacidades cognoscitiva y de participacin social inteligente. d. Contribuye a la formacin de la mentalidad cooperativa y de participacin social inteligente.
VENTAJAS 4.Ferro,

inferior, como pie de foto, se escribe la parte de la historia co IIiiiiiiiiiiiI

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