UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin

Formulario para la presentacin de Perfiles de Programas o Proyectos de Investigacin Cientfica y Tecnolgica

PERFIL Proyecto (

A. Datos Generales
Programa ( )

(Marque con una X, segn corresponda)

Ttulo: Aprende Jugando Junto a las TIC`S El uso de las NTICS y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de primaria en la Cdla. Mucho Lote de la ciudad de Guayaquil y la Propuesta de Diseo y Creacin de Centro Informtico Interactivo.

Sector en el que tendr impacto el programa o proyecto (Marque con una X, uno o ms segn corresponda) Salud y Nutricin Economa y Produccin ( ) ( ) Seguridad Alimentara Vivienda ( ) ( ) Educacin Recursos Naturales y Ambiente (X) ( )

rea de Investigacin (Marque con una X, la que corresponda) Ciencias Bsicas y Ciencia de Materiales ( ) Estudios Cientficos en Educacin ( ) Biodiversidad, Ambiente y Hbitat ( ) ) Ciencias Sociales y Humanas ( ) Ciencias de Computacin y TICs (X ) Salud ( ) Biotecnologa ( ) Energa y Minera ( ) Ciencias del Mar y de la Tierra ( 4meses

Desarrollo Agropecuario ( )

Duracin del Programa o Proyecto en meses

rgano Ejecutor de la Institucin proponente (Facultad, Departamento, Escuela, Laboratorio o Unidad de Investigacin): Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin2 Direccin/Ciudad/Correo Electrnico/Pgina WEB: Cdla. Universitaria Salvador Allende/Guayaquil/Lcdofmoran@yahoo.com/www.filosofia.ec Telfono: 2296630 Fax: 2395097

Instituciones Nacionales e Internacionales que colaborarn con el Programa o Proyecto Nombre de la Institucin: CIBAL MULTIMEDIA Nombre del Investigador cooperante o contacto: DOMINGO SANZ Direccin/Ciudad/Correo Electrnico/Pgina WEB: ESPAA Tipo de Programa o Proyecto (Marque con una X) Nuevo En Ejecucin Continuacin (X) ( ) ( ) Telfono: Fax: Nacional ( ) Internacional ( X )

Fecha: da/mes/ao

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Si el perfil est relacionado con un programa o proyecto en ejecucin o ya ejecutado, conteste esta seccin. Ttulo del Programa o Proyecto: Institucin Ejecutora Principal: En ejecucin ( ) Ejecutado ( )

Investigadores Programa o Proyecto:

Direccin / Oficina:

Telfono:

E-Mail:

Fecha de Inicio:

Fecha de Finalizacin:

B.

Objetivos

Objetivo General:

Implementar el uso de las NTICS en el rendimiento acadmico de los estudiantes de primaria en la Cdla. Mucho Lote de la ciudad de Guayaquil

Objetivo(s) especfico(s).
1.

Fomentar el uso de la pedagoga y aplicacin de la tecnologa en los procesos enseanza aprendizaje. Plantear las estrategias didcticas convenientes de acuerdo a las asignaturas y etapa escolar. Capacitar al personal para dirigir la enseanza en base al ritmo de aprendizaje de cada uno de los nios. Fortalecer los vnculos interpersonales y potenciar las capacidades del nio. Elevar la capacidad de aprendizaje y auto-aprendizaje de los nios, para garantizar su acceso al conocimiento y mejorar su calidad de vida mediante el uso pedaggico de las TICs.

2. 3. 4. 5.

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C. Descripcin del programa o proyecto

Use solamente una pgina a un espacio en letra de 10 puntos Arial, mximo 300 palabras.

Este proyecto explora las posibilidades que ofrecen algunas tecnologas de informacin y de comunicaciones (NTICs) para favorecer procesos de enseanza-aprendizaje en nios de primaria de la Cdla Mucho Lote en la ciudad de Guayaquil.

El Problema
Hemos podido constatar que en nuestra ciudad no se cuenta con centros interactivos de aprendizaje dirigido a nios que les permita desarrollar destrezas y habilidades aprovechando el avance tecnolgico. Y adems, que en los centros educativos basados en la hora clase no cuentan con el tiempo necesario para que los nios exploren nuevas posibilidades de aprendizaje con la ayuda de herramientas informticas. Por otro lado estn los centros educativos de sectores marginales que no cuentan con laboratorios informticos debidamente equipados. Gracias a las investigaciones en materia de educacin, hoy en da es posible aplicar la tecnologa en el diseo de mejores herramientas didcticas. Estos avances, junto a la gua adecuada producirn un cambio en el estilo de enseanza. Las NTICS (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Considerada, como un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas utilizadas en la enseanza. La aplicacin de las NTICS como recurso didctico en la enseanza, ha creado una serie de interrogantes en los educandos y en los docentes que hacen uso de ella a la hora de impartir sus clases, si bien es cierto, la educacin por largo tiempo se ha venido dando de manera tradicional sin el uso de herramientas interactivas tecnolgicas, que faciliten el aprendizaje y por ende que aporten al mejoramiento del rendimiento acadmico de los educandos.

La tecnologa disponible hoy en da en los hogares de muchos nios y adultos es ms que suficiente para ensear y aprender. El problema es aplicar esta tecnologa con fines educativos. Es nuestra propuesta implementar un Centro que provea un espacio de Aprendizaje y diversin para enriquecer e incentivar, la curiosidad, imaginacin y el aprendizaje del nio de manera didctica y entretenida, mediante el uso de las NTICs (tecnologas de informacin y de comunicaciones), utilizando como herramientas programas desarrollados por especialistas de la educacin donde trabajaremos las diferentes reas del desarrollo escolar y habilidades necesarias en el aprendizaje y desarrollo del nio. Cada programa estar enfocado para que los nios aprendan segn su propio ritmo, sobre temas diferentes: Matemtica, Entorno Social, ingles, lenguaje, creatividad etc. Los contenidos educativos de estos programas se complementan a los contenidos curriculares de la Educacin Infantil y Primaria que establece la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo y a las finalidades que seala dicha ley.

Cuando nos planteamos la utilizacin de los programas educativos informticos, tuvimos en cuenta una serie de elementos que van a condicionar su eleccin y modo de utilizacin: - Estudiantes a los que va dirigido: Conocimientos que poseen. Dominio del medio. Mtodos didcticos con los que trabajan habitualmente. Interacciones de aprendizaje.

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La educacin en nuestro pas debera estar inmersa y acorde con la globalizacin, puesto que la tecnologa se desarrolla a pasos agigantados, buscando como objetivo mejorar la preparacin, el desarrollo intelectual y el rendimiento del estudiante, el mismo que debe ser competente y poder ayudar a una sociedad que se encuentra en el subdesarrollo y tiene miedo al cambio. Esencialmente el subdesarrollo en nuestro pas se debe a la mala administracin de recursos por parte de los poderes de gobierno, adems el centralismo existente en las instituciones y sus diferentes departamentos que de una u otra manera son facilitadores o no, para que los estudiantes usen las NTICS como herramienta de trabajo para realizar diferentes actividades que implica el razonamiento y preparacin del estudiante. En la actualidad se esta abordado la educacin mediante las NTICS, pero no de manera optima sino a medias, esto se debe a la situacin en la que se encuentran los elementos que conforman el campo educativo; La falta de capacitacin al docente en el uso de las TICS como herramienta para sus prcticas ulicas; El cambio en el proceso de aprendizaje, el alumno en el uso adecuado de estas herramientas que aportan a mejorar el rendimiento acadmico de los universitarios; Tener una infraestructura e implementos adecuados que complementen el uso de las NTICS en el aula. Es necesario enfocarse a la Tecnologa de la Comunicacin que en la actualidad permite al estudiante reunir, almacenar y compartir informacin importante. Esta familia contribuye a comunicar ideas en forma clara y rpida incluso a lo largo de grandes distancias, un aporte ms de las NTICS al estudiante, considerando a las nuevas tecnologas como un fenmeno social y no un acontecimiento. Atraviesan en horizontal todas las ramas de actividad econmica y todos los perfiles y grupos profesionales e incluso la vida estudiantil. En las instituciones de educacin se trabaja con Servicios interactivos en un 40%, pero lo ms adecuado sera trabajar en un 90% con servicios interactivos y en un 10% con la teora tradicional que tambin es importante en la preparacin acadmica del estudiante. De esta manera teniendo una visin del uso de la NTCS en la educacin surgen las siguientes interrogantes: a) Cmo se puede mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes sino se cuentan con los implementos adecuados y necesarios para el uso de las NTICS? b) Las NTICS aportan a que se mejore el rendimiento y preparacin de los estudiantes?

Dentro del proceso investigativo como estudiantes de la Universidad de Guayaquil facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin hemos visto en la necesidad de investigar el efecto que produce el uso de las NTICS, en el rendimiento acadmico de los estudiantes de nivel primario , pues como docentes debemos cambiar la manera de educar de los nios, jvenes preparndolos para la globalizacin en proceso del mundo, teniendo como visin mejorar la educacin en todos sus niveles. Consideramos que el tema es muy importante y est latente en estos ltimos tiempos en el campo educativo, con toda seguridad despertar el inters en la comunidad educativa, pues este nivel que necesita urgentemente sumergirse en el amplio y cambiante proceso educativo con las NTICS.

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En lo que se refiere al tema, existen investigaciones realizadas anteriormente, en los cuales se muestra diferentes enfoques generales sobre las NTICS y su impacto en el estudiante. Sin embargo considerando que las NTICS cumplen un papel vital en el contorno educativo y de preparacin del estudiante, existe material bibliogrfico que trata por un lado la evolucin de la tecnologa en las aulas y por otro la utilizacin de las NTICS por parte de los estudiantes que han hecho de est una forma de vida y estudio. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) ejercen actualmente una influencia cada vez mayor en la educacin cientfica, tanto en la enseanza primaria como en la universitaria, no slo en lo que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los alumnos de tales niveles, sino que tambin desempean un papel creciente en la formacin inicial y permanente del profesorado. Sobre esta temtica hemos elaborado un trabajo de revisin, que por su extensin se ha desglosado en dos partes. En este primer artculo se realiza un anlisis panormico de tales aplicaciones, abordando las posibles funciones educativas y los tipos de recursos informticos que pueden utilizar los profesores de ciencias experimentales. En el campo de la investigacin didctica se admite, desde hace varias dcadas, la necesidad de utilizar los programas de ordenador de todo tipo en la enseanza de la ciencias, por las indudables ventajas pedaggicas que se han ido poniendo de manifiesto en mltiples trabajos de divulgacin e investigacin realizados en los pases ms avanzados y, sobre todo, en el mundo anglosajn (Hartley, 1988; Lelouche, 1998). En tales trabajos se ha puesto de manifiesto que los programas didcticos de ordenador poseen algunas caractersticas bastante interesantes, desde el punto de vista educativo, como son la gran capacidad de almacenamiento y de acceso a todo tipo de informacin, la propiedad de simular fenmenos naturales difciles de observar en la realidad o de representar modelos de sistemas fsicos inaccesibles, la interactividad con el usuario, o la posibilidad de llevar a cabo un proceso de aprendizaje y evaluacin individualizada, entre otras muchas aplicaciones educativas. En todos estos aspectos los ordenadores estn mejorando actualmente sus prestaciones mediante la creciente potencia de los entornos multimedia, los avances de la inteligencia artificial y el uso cada vez ms extendido de Internet. Pero a pesar del largo camino recorrido en las tres ltimas dcadas y de los evidentes avances de la informtica educativa, todava siguen existiendo cuestiones relevantes en el dominio de la educacin cientfica en los que merece la pena reflexionar, como son el anlisis de las funciones educativas que pueden desempear los ordenadores en la enseanza de las ciencias y en la formacin del profesorado, los recursos informticos que presentan mayor inters y que resultan ms accesibles al profesorado, la bsqueda de soluciones para los problemas educativos planteados en el campo de la didctica de las ciencias mediante el uso de las TICs y el desarrollo de mtodos y estrategias de trabajo docente que permitan utilizar los recursos informticos como instrumentos de aprendizaje significativo. Todos estos temas constituyen una panormica suficientemente amplia como para propiciar el debate y la reflexin entre los profesionales de la enseanza en los comienzos del siglo XXI, que ser probablemente un periodo de grandes cambios en la educacin a consecuencia de la incorporacin de las TICs al mundo de la enseanza. En este trabajo no pretendemos dar respuestas exhaustivas a todas estas cuestiones pero podemos realizar una revisin de esta problemtica y apuntar algunas ideas o sugerencias que permitan seguir avanzado en el desarrollo de la informtica educativa aplicada a la enseanza de las ciencias. Por ltimo hay que indicar que el uso educativo de las TICs fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnologa. Como han puesto de manifiesto diversos trabajos sobre el tema (Jegede, 1991; Yalcinalp et al., 1995; Escalada y Zollman, 1997), el uso de programas interactivos y la bsqueda de informacin cientfica en Internet ayuda a fomentar la actividad de los alumnos durante el proceso educativo, favoreciendo el intercambio de ideas, la motivacin y el inters de los alumnos por el aprendizaje de las ciencias.

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En un informe del programa EURYDICE de la Comisin Europea para el desarrollo de la Educacin y la Cultura (Ppin, 2001), sobre los indicadores bsicos que describen la incorporacin de las TICs en los sistemas educativos de los diversos pases europeos, se resaltan estas funciones de las TICs en la formacin del profesorado, aunque se advierte que en muchos casos los profesores han ido adquiriendo formacin docente sobre el uso de las TICs de forma autnoma, por inters personal o por la necesidad de ponerse al da en estos temas, ya que no existe una planificacin general en todos los pases sobre la forma adecuada en que debe llevarse a cabo la formacin inicial y permanente del profesorado en relacin al uso docente de las TICs. Tecnologa: Segn el Manual de Informtica, varios autores, la tecnologa son conjuntos de conocimientos propios de un oficio mecnico o arte industrial, que se trata en trminos tcnicos para el aprovechamiento cientfico, Tecnologa, trmino general que se aplica al proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su controly su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios. Computadora: En el Diccionario de computacin se conceptualista a la computadora como una mquina de propsito general que procesa datos de acuerdo con el conjunto de instrucciones que estn almacenadas internamente, bien sea temporal o permanente. El computador y todo el equipo conectado a este se denomina hardware como por ejemplo el teclado, y el conjunto de instrucciones que se le dan se llama software, el conjunto de instrucciones que lleva a cabo una tarea especfica se le denomina programa dependiendo de las instrucciones que reciba por parte del usuario, y se caracteriza por los distintos tipos, tamaos, para el almacenamiento, manipulacin de datos y su empleo en todas las reas comerciales. Las nuevas tecnologas (NT): SEGN EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIN MEDIADA POR COMPUTADORA DE Edgar Gmez Cruz son un fenmeno social y no un acontecimiento. Atraviesan en horizontal todas las ramas de actividad econmica y todos los perfiles y grupos profesionales e incluso la vida personal. Televisin y radio: SKINNER, J. Tecnologa de la Enseanza, es el trnsito hacia la era de la transmisin digital propiciar el fomento de las redesde cable de gran capacidad (televisin por cable o CATV) y las plataformas digitales (Canal Satlite Digital o Va Digital) que desembocarn en la aparicin de nuevos servicios tales como la televisin a la carta, el pago por visin o la televisin de alta definicin. NTIC: La UNESCO define a las NTIC como "el conjunto de disciplinas cientficas, tecnolgicas, de ingeniera y de tcnicas de gestin utilizadas en el manejo y procesamiento de la informacin, sus aplicaciones; las computadoras y su interaccin con hombres y mquinas; y los contenidos asociados de carcter social, econmico y cultural". Aprendizaje: David Pal Ausubel manifiesta que el aprendizaje accin y efecto de aprender con la adquisicin de una nueva conducta en el individuoa consecuencia de su interaccin con el medio externo que enriquece los conocimientos sociales, tericos, tcnicos del sujeto sometido al aprendizaje, sea por medio de un tutor o el llamado auto aprendizaje. La tecnologa y su uso en el proceso estudiantil de los universitarios, han sido impulsados por el Instituto IDEA, para conocer el impacto de las TIC sobre el proceso de aprendizaje, mediante su utilizacin y el objeto principal de esta investigacin ha sido analizar y determinar los cambios que se producen en las creencias y en las actitudes de los alumnos y su influencia de los contenidos multimedia e interactivos en el aprendizaje. La tecnologa ha abierto las puertas a las estrategias didcticas, materiales digitales, les ha dado confianza y ha permitido la reflexin y la innovacin educativa. El ordenador y su avance tecnolgico, en el aula, puede ser a su

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vez una estrategia adecuada para cambiar la organizacin de los centros, para encontrar formas ms flexibles de funcionamiento y para crear una nueva dinmica en el trabajo en los estudiantes. Segn el filsofo Carl Rogers plantea: se da el aprendizaje significativo en el estudiante. Seala que el aprendizaje se da cuando lo estudiado es relevante en los intereses personales del estudiante. El individuo tiende a la autorrealizacin. Lvy (1999), Tradicionalmente, dos de los conceptos claves para acercarnos a lo que llamamos realidad han sido el espacio y el tiempo, la percepcin sobre estos ha sufrido modificaciones cognitivas a partir de la emergencia de las llamadas nuevas tecnologas. No se trata de que hayan desaparecido, sino de que se han reconfigurado por los usos y las apropiaciones de dichas tecnologas. En un mundo cada vez ms mediatizado, informatizado y simblico (ms virtual), el uso de este trmino ha hecho resurgir con fuerza la reflexin sobre lo real (y no es que haya dejado de ser una de las preguntas filosficas clave sino que ha tomado nueva fuerza a la luz de los fenmenos que tienen a las NTIC como uno de sus ejes y que se han dado en designar como virtuales).

Como grupo de investigacin y luego de indagar ciertas teoras acerca de el avance tecnolgico en el aprendizaje con el uso de las NTICS, nuestro posicionamiento terico es el concepto dado por Lvy (1999), Tradicionalmente, dos de los conceptos claves para acercarnos a lo que llamamos realidad han sido el espacio y el tiempo, la percepcin sobre estos ha sufrido modificaciones cognitivas a partir de la emergencia de las llamadas nuevas tecnologas. No se trata de que hayan desaparecido, sino de que se han reconfigurado por los usos y las apropiaciones de dichas tecnologas. En un mundo cada vez ms mediatizado, informatizado y simblico (ms virtual), puesto que consideramos que las NTICS han abierto la nueva era tecnolgica en la preparacin del estudiante.

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D.

Bibliografa y otra produccin cientfica citada

No utilice ms de media pgina.

Ministerio de Educacin y Ciencia Informacin general: observatorio@cnice.mec.es Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa C/Torrelaguna, 58. 28027 Madrid Tlf: 913 778 348. Fax: 913 778 313 Innovacin en Material Educativo y TICS Ing. Ana Mara Meroi Universidad Nacional de Rosario Avda. Pellegrini 250 Rosario.

Gua para el diseo de proyectos Educativos. Editorial Universidad de Guayaquil Guayaquil-Ecuador.

APRENDER Y ENSEAR EN COMPAA Y CON APOYO DE TICs Tecnologas de Informacin y de Comunicaciones Alvaro H GALVIS ANQUEVA, D.Ed Investigador Senior del Concord Consortium, Director de Metacursos alvaro@concord.org, alvaro@metacursos

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E. Manteniendo consistencia con los objetivos y la descripcin realizada, especifique la produccin externa esperada del programa o proyecto. Productos Creacin de gua didctica Usuarios Estudiante, tutores, Padres de Familia

Resultados Proceso enseanza-aprendizaje gradual Mejorar el rendimiento acadmico de los nios. 99% de profesores capacitados manejo de tutorial interactivo en el

Beneficiarios Inmediatos Estudiantes, docentes, comunidad Se involucrarn en la conduccin del conocimiento de los nios usuarios. Por que es importante? Porque aclaran las dudas que los nios encuentran. Encaminan hacia el aprendizaje significativo. Solucionar problemas que obstaculizan el buen desarrollo del aprendizaje. Con las interfaces atractivas atraer la atencin del nio, involucrndolo a continuar con el desarrollo del programa. Interrelacin entre padres y docentes. Beneficiarios Mediatos Estudiantes y tutores e Comunidad en general. Por qu es importante? Aprendiendo a manejar el programa, desarrollar las actividades propuestas por el programa indicado. Cada desarrollo tendr su monitoreo es decir todo estar concatenado para verificar si el aprendizaje ha sido significativo. Cada desarrollo de las actividades tendr la supervisin del tutor del centro informtico

Efectos Manejo adecuado de las TICs Aprendizajes interactivos. significativos

Innovacin de conocimientos para los tutores, orientadores y guas de los nios Un proceso centrado en el estudiante y en su aprendizaje.

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F. Comentar sobre las potencialidades de la institucin para ejecutar programas o proyectos de I+D y facilidades de trabajo de las grupos de investigacin (Unidades de control y evaluacin de proyectos, normatividad institucional existente, equipos disponibles, materiales, conexin a Internet, bibliotecas virtuales, etc.)

G. Cronograma y Presupuesto

Cronograma de actividades MESES Actividad

Proponer el Tema a la Facultad Aceptacin del Tema por parte del Decano Investigacin Bibliogrfica Investigacin de campo Entrevistas a Alumnos Encuestas a Docentes Escoger Poblacin o Universo Toma de Muestras por Estratos Operacionalizacin de Variables Propuesta a tu Problema

Responsable
Prof. Hilda Berna

Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna Prof. Hilda Berna

H. Declaracin Final Los abajo firmantes declaramos bajo juramento que el perfil de programa o proyecto descrito en este documento no ha sido presentado a otra institucin nacional o internacional, no causa perjuicio al ambiente, es de nuestra autora y no transgrede norma tica alguna.
Lugar: Guayquil Firmas Fecha: 15 de Enero 2008

Hilda de Jess Berna Valero Nombre: CC:091672478-4 Nombre: CC:

Investigador

Primera Autoridad de la Institucin donde se realizar el tema de investigacin

Fecha: da/mes/ao

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Nombre: CC:

Investigador

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HOJA DE EVALUACIN DEL PROYECTO
Ttulo del Proyecto o Programa:

Incidencia de los problemas de aprendizaje en las reas de lecto-escritura y matemticas, en ni@s de primaria de la Unidad Educativa Clara Bruno de Piana Propuesta: Adecuacin de un espacio fsico apropiado y aplicacin de las NTICs en l@s ni@s con problemas de aprendizaje en lecto-escritura y matemticas.
Apellidos y Nombre de los Investigadores:
Investigador 1

Berna Valero
Investigador 2

Hilda de Jess
Foto Investigador 1 Foto Investigador 2

Fecha de presentacin:

15 de enero 2009

Evaluador 1 Evaluador 2 Evaluador 3 Nombre Nombre Nombre Firma Firma Firma Fecha de Recepcin Fecha de Recepcin Fecha de Recepcin

Resumen de la Evaluacin del Perfil

N
1. 2. 3. 4.

Criterios de Evaluacin
Calidad cientfica, metodologa, objetivos pertinencia del programa o proyecto y

Peso
0.70 0.10 0.10 0.10

Eval 1

Eval 2

Eval 3

Promedio

Impacto potencial en los sectores prioritarios establecidos en la convocatoria Sistema de gestin del programa o proyecto y Plan de Ejecucin Sostenibilidad del programa o proyecto. Transferencia de resultados y efectos esperados

Calificacin Final Obtenida:

Comentarios:

Informe de la Comisin Evaluadora

Fecha

Director de la Especializacin

Resolucin de la Comisin Evaluadora

Aprobado ( ) No Aprobado ( ) Fecha:

Firmas
Evaluador 1 Fecha de Aprobacin del Consejo Directivo Evaluador 2 Designacin del Asesor ___________________________________ Evaluador 3 Cdigo del Proyecto

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_____________________ Da/ Mes /Ao Apellidos y Nombres

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Hojas de Vida de los Investigadores
Investigador
Datos personales (Utilice una sola hoja por alumno y el espacio asignado)

Foto
Apellidos M: ( ) Sexo F: ( ) Fecha de Nacimiento Nacionalidad E-mail Trabajo: Direccin trabajo/Ciudad Casa: Tel. /Fax Nombres

(Fondo Celeste) Hombre: con terno Mujeres: traje formal

Lugar donde obtuvo el ttulo o certificacin Ttulo de Tecnlogo o Certificacin de Proeficiencia Ttulo Profesor de Segunda Enseanza
(Opcional)

Fecha cuando obtuvo el ttulo o certificacin

Modalidad en que obtuvo el ttulo o certificacin

a) Lugar y Fecha de aprobacin del Seminario de Prcticas Docentes. b) Plantel donde realiz las Prcticas Docentes. c) Lugar, fecha de aprobacin e institucin donde realiz las Prcticas Empresariales.
Educacin Universitaria. Proveer el nombre de los ttulos de pregrado y postgrado (M.Sc, Ph.D.)
Ttulo y especialida d Perodo Institucin/Universidad Ciudad/Pas Tema estudiado en la disertacin

Mencione otras investigaciones relacionadas con el tema:

1. 2. 3. 4. 5.

Experiencia en el tema propuesto en el perfil y otros intereses cientficos

Fecha: da/mes/ao

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Investigador
Datos personales

(Utilice una sola hoja por alumno y el espacio asignado)

Berna Valero
Apellidos F: ( x )

Hilda De Jess
Nombres

Foto
(Fondo Celeste) Hombre: con terno Mujeres: traje formal

M: ( ) Sexo

03/06/1975
Fecha de Nacimiento

Ecuatoriana
Nacionalidad

Hildazoe7@hotmail.com
E-mail Trabajo: Casa: Tel. /Fax

Direccin trabajo/Ciudad

Lugar donde obtuvo el ttulo o certificacin Ttulo de Tecnlogo o Certificacin de Proeficiencia Ttulo Profesor de Segunda Enseanza
(Opcional)

Fecha cuando obtuvo el ttulo o certificacin

Modalidad en que obtuvo el ttulo o certificacin

a) Lugar y Fecha de aprobacin del Seminario de Prcticas Docentes. b) Plantel donde realiz las Prcticas Docentes. c) Lugar, fecha de aprobacin e institucin donde realiz las Prcticas Empresariales.
Educacin Universitaria. Proveer el nombre de los ttulos de pregrado y postgrado (M.Sc, Ph.D.)
Ttulo y especialida d Perodo Institucin/Universidad Ciudad/Pas Tema estudiado en la disertacin

Mencione otras investigaciones relacionadas con el tema:

1. 2. 3. 4. 5.

Experiencia en el tema propuesto en el perfil y otros intereses cientficos

Fecha: da/mes/ao

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Fecha: da/mes/ao