Teoras de Spence Spence (1936,1937) elabor la primera teora formal del aprendizaje discriminativo.

En ella se sealaba que si un animal se ve reforzado al acercarse a un conjunto de estmulos, el resultado ser que el animal, en el futuro, dar mayor nmero de respuestas a cada uno de estos estmulos. Y a la inversa, si el animal no se viera reforzado al acercarse a un conjunto de estmulos, ste dar menor nmero de respuestas a cualquiera de estos estmulos. Kohler (1918) realiz un experimento en el que supona que un animal tiene preferencia por los estmulos claros ms que por los oscuros, aunque ello significase que se rechazase un estmulo que en un principio haban estado entrenados a escoger. Spence (1937) crea que los sujetos no usaban la informacin relacional para decidir qu estmulo escoger sino que seleccionaban el estmulo que tuviera mayor fuerza de aproximacin. Esta explicacin se bas en gradientes de excitacin e inhibicin, en la transposicin de estmulos, y expona de otro modo el resultado final que Kohler encontr, indicando que si el sujeto elige el estmulo ms claro en lugar del ya entrenado ser porque el estmulo nuevo est ms alejado de las caractersticas del estmulo con menor fuerza en su respuesta que el estmulo ya entrenado, y no ser por preferencia a los estmulos ms claros. Sin embargo, la teora de Spence no encaja con los resultados de algunos experimentos. Rescorla y Wagner (1972) propusieron una teora que se puede considerar la sucesora de la de Spence, y que resuelve los problemas que sta supona. La principal diferencia entre las teoras era la regla que indicaba hasta qu punto las propiedades asociativas de un estmulo cambiaran en un ensayo. Para Rescorla y Wagner los cambios en los resultados s tenan que ver con las propiedades de otros estmulos que estuvieran presentes. Otra teora que intenta explicar el aprendizaje discriminativo es la Teora configuracional. sta difiere de las otra teoras que se han examinado en que asume que cuando se presentan dos o ms estmulos juntos durante el condicionamiento, slo se desarrollar una nica asociacin (Pearce, 1998. Pg. 161), una representacin configuracional unitaria de todos los estmulos y el EI. Tras los resultados se intentar exponer cules de estas teoras explican mejor los datos obtenidos. Miller y Dollard, 1941: Un acto agresivo siempre tiene su explicacin en la existencia de un estado previo de frustracin Pero , la manifestacin de hostilidad no es la nica respuesta posible ante la frustracin. La respuesta ante la frustracin va a depender de: - fuerza relativa de la situacin que frustra. - anticipacin del castigo. Agresin desplazada: cuando no se puede expresar con la fuente de frustracin , se desplaza hacia otro de caractersticas similares. Esto depende de: - fuerza del impulso agresivo subsiguiente a la agresin. - fuerza de las respuestas inhibitorias a la agresin. - grado de semejanza entre el agresor y el sujeto en que se desplaza la agresin. Teora de la frustracin- agresin Miller y Dollard (1941): Hiptesis de la frustracin agresin: la agresin no era una consecuencia inevitable de la frustracin, sera la respuesta natural y predominante ante cualquier tipo de frustracin. Miller y Dollard , 1941 : modelo de aprendizaje por imitacin Imitacin es la base del comportamiento social. El aprendizaje se produce cuando la imitacin de la cdta del modelo es reforzada. Favorece la imitacin , los modelos con rango o estudios.

Aportes de Dollard y Miller: Aplican los principios de neo conductismo de Hull al estudio del aprendizaje humano en contextos sociales. Rescata el concepto de la IMITACIN y lo integra al marco de la Teoria de la cdta. El factor principal es el refuerzo y no los proceoss cognitivos. John Dollard y Neal Miller John Dollard naci en Wisconsin en el ao 1900, estudi en la Universidad de Wisconsin, despus saco su maestra y doctorado en la Chicago State University. Dollard muri en 1980, en el condado de New Haven, Connecticut. Neal Miller naci en 1909, tambin en Wisconsin, l estudi en la Washington State University, despus sac una maestra en Stanford y su doctorado en Yale. Miller trabaj 20 aos en la Universidad de Rockefeller, pero en 1985 se incorpor al departamento de psicologa de la Universidad de Yale. Dollard y Miller trabajaron juntos en el Instituto de Relaciones Humanas en la Universidad de Yale, donde hicieron varias investigaciones sobre la sociologa, antropologa, psicologa y psiquiatra. Estos estudios dieron paso a la teora de la personalidad basada en el reforzamiento, la cual se destaco principalmente en el siglo XX, en todos los Estados Unidos Ambos hombres recibieron un entrenamiento psicoanaltico, son autores de varios libros y han tenido cargos muy significativos en prestigiosas universidades de los Estado Unidos. Teora Dollard y Miller siempre sostuvieron que el aprendizaje era un elemento fundamental en el desarrollo de la personalidad, ya que desde nios a las personas se les entrena para que exista una conexin entre una cosa y la otra. Entre las propuestas ms importantes de las teoras de Miller y Dollard se encuentran: Los Hbitos: Son una asociacin aprendida entre el esquema de estmulo --- respuesta, que los hace incurrir juntos con frecuencia. Los hbitos son una estructura temporal, ya que fcilmente aparecen o desaparecen ya que al igual que todo comportamiento, son aprendidos, lo cual segn la teora del conductismo tambin se pueden desaprender. La adquisicin de los hbitos va a depender del ambiente, ya que por lo general los hbitos se aprenden de la familia, amigos o compaeros, as como de figuras de autoridad. Dollard y Miller retoman un concepto anteriormente planteado por Clark Hull: Los Impulsos: Un impulso es un estmulo intenso que produce incomodidad o un malestar significativo. Ejemplo: El hambre, la sed, etc. Hull crea que el aprendizaje ocurre solo si una respuesta de un organismo es seguida por la reduccin de una necesidad o impulso. Dollard y Miller sealaron que reducir un impulso es reforzante para un individuo, por lo tanto ste buscar y aplicar conductas que le reduzcan la intensidad de un impulso. Existen dos tipos de impulsos: Impulso Primario: Son aquellos asociados con procesos psicolgicos necesarios para la supervivencia de un organismo, por lo general son satisfechos por medio de los impulsos secundarios. Impulso Secundario: Son aprendidos por medio de la asociacin con los impulsos primarios. Un ejemplo muy especfico de un impulso secundario es el dinero, ya que con este podemos comprar comida, agua, abrigo, etc. Dollard y Miller tambin plantean el concepto de reforzadores, as como de reforzadores primarios y secundarios, pero su modo de explicarlo es igual al revisado por Skinner. Dollard y Miller sugieren que el proceso de aprendizaje se puede dividir en cuatro fases: 1. Impulso: Estmulo que fomenta el actuar de una persona. 2. Indicio: Es un estmulo especfico que le indica al organismo cundo, dnde y cmo responder. 3. Repuesta: Es la reaccin de un individuo ante un indicio. 4. Reforzamiento: El efecto de la respuesta, si este es efectivo consiste en la disminucin de un impulso, si una respuesta no es reforzada, probablemente se va a extinguir. La frustracin:

La frustracin ocurre cuando u individuo es incapaz de reducir un impulso, si la frustracin surge en una situacin donde ocurren respuestas incompatibles al mismo tiempo, se da lo que Dollard y Miller denominan un conflicto. Tipos de conflicto: Aproximacin - Aproximacin: Se da cuando el individuo es atrado a dos estmulos simultneamente. Ejemplo: Cuando a un nio le ponen dos juguetes completamente distintos y no sabe con cual jugar. Evitacin - Evitacin: Se da cuando se dan dos estmulos desagradables a la misma vez. Ejemplo: Cuando a un nio se le dice que haga silencio o se le va a castigar y le ocurre simultneamente algo desagradable, no sabe si decir y ser castigado o si aguantar el estmulo desagradable. Aproximacin - Evitacin: Se da cuando un objeto atrae y repele a un individuo. Ejemplo: Cuando a una persona le encanta el mar pero no sabe nadar y le da miedo ahogarse. Aproximacin - Evitacin doble: Se da cuando hay objetos mltiples que lo atraen y lo repelen. Dollard y Miller tambin articularon los mecanismos de defensa planteados por Freud, pero describan a estos como respuestas o conductas aprendidas, articulados en trminos de aprendizaje. Dollard y Miller adems plantearon cuatro etapas crticas de entrenamiento en el desarrollo de un nio: La alimentacin. Los entrenamientos de higiene y limpieza. El entrenamiento sexual temprano. Control ira y agresin. La Psicoterapia Para Dollard y Miller la terapia implica desaprender hbitos viejos, ineficaces e improductivos, para sustituirlos con repuestas nuevas, adaptativas y productivas. Dollard y Miller clasifican la terapia en dos fases: Fase Expresiva : En esta fase los hbitos del cliente son evaluados y analizados, para posteriormente ser desaprendidos Fase de Ejecucin : En esta fase se le ensea al cliente los hbitos nuevos y productivos y es alentado para que aprenda a aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana