HERRAMIENTA PEDAGOGICA DE

APOYO PARA EL BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE
PUBLICACIONES

GUIA DE TRABAJO No 1

AREA DE HUMANIDADES
LENGUA CASTELLANA
CICLO VI

Elaborada por

DORA MEJIA

BOGOTA D.C

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 DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE : ________________________

_________________________

CICLO : ________________________

JORNADA : MARTES Y MIERCOLES ( )

JUEVES Y VIERNES( )
SABADOS ( )
DOMINGOS ( )

NOMBRE DEL PROFESOR : ________________________

FECHA : DEL __________ AL _______

CALIFICACION : ________________________

_____________________
FIRMA DEL PROFESOR

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 CORPORACIÓN IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS
“CIES”

Área: Humanidades Disciplina: Lengua Castellana

Docente: Dora Mejía

CICLO VI

Logro:
Comprende y analiza textos
Indicador
Aplica normas y signos de puntuación

Homofonía,
Homofonía: Término que en un principio se aplicó a toda obra cuyas voces se
movían al mismo tiempo. Más tarde, el concepto varió y ha pasado a designar una
obra, vocal o instrumental, en la que una de las voces canta por encima de las
demás mientras éstas actúan como acompañamiento armónico. Con este término,
también se denomina a una composición en la que todas las partes transcurren
siguiendo el mismo patrón rítmico o, al menos, uno muy semejante (a este último
tipo de homofonía también se le ha llamado homorritmia). La homofonía puede
considerarse contraria a la polifonía, en la que cada voz tiene sentido propio e
independiente de las demás.

También se presenta la homonimia, cualidad que se da en la lengua cuando unas

palabras presentan la misma forma pero tienen significado diferente. A estas
palabras se las llama homónimas.

La identidad en la forma se debe generalmente a la evolución fonética de las

lenguas que hace posible que términos sin ninguna relación etimológica terminen
con el tiempo coincidiendo en su significante, sin variar por ello su significado.

Algunos lingüistas establecen dentro de la homonimia la distinción entre

homófonos, los términos cuya coincidencia es fonética pero no ortográfica: vaca,
hembra del toro / baca, objeto que se instala en el techo de los automóviles para
colocar sobre él bultos o equipaje; a, preposición / ha, forma verbal del verbo
haber / ah, interjección, y homógrafos, términos cuya coincidencia es fonética y

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ortográfica a pesar de tener diferente origen y significado: gato, animal doméstico /
gato, máquina compuesta de un engranaje de piñón y cremallera que sirve para
levantar grandes pesos a poca altura; río, corriente de agua / río, forma verbal del
verbo reír.

La homonimia no suele producir ambigüedades importantes, ya que la mayor parte

de los homónimos no coinciden en su acentuación o pertenecen a categorías
gramaticales diferentes, pero si en algún caso existe riesgo de confusión, al crear
una ambigüedad que el contexto no puede por sí mismo resolver, la lengua recurre
al cambio de significante de uno de los términos. Es lo que ocurrió con las
palabras latinas oculum y oleum cuando evolucionaron en castellano hacia la
forma ojo; al tratarse de voces relativamente frecuentes en el vocabulario cotidiano
se eligió ojo para designar el órgano de la vista y se tomó del árabe la palabra
aceite, evitándose así equívocos innecesarios; óleo se incorporó como cultismo
dentro del lenguaje eclesiástico. Cuando dos o más personas se denominan de
igual modo, son tocayos y no homónimos.

Halo, con mucha fuerza y no

puedo ayudarte

Alo, alo con quién hablo

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A. Subraya la opción correcta en cada caso. Luego, escribe una oración
con la palabra que descartaste.

 Creo que tu hermano no hizo/ izo un buen examen

 La hecho/ echo mucho de menos
 Tienes que ir ha/ a entregar esos documentos cuanto antes
 Su apartamento está en el ala/ hala derecha del edificio.
 Se acercó hasta/ asta donde ella se encontraba.

B. Escribe las combinaciones- gen- o – jen donde corresponda:

 Mucha ___ente se agolpó en la a___cia de viajes.

 El a___se te enredó con unas raíces de ___gibre.
 Hizo un llamado ur___ente a los que llegaban.

C. Completa cada oración con una palabra homófona del recuadro.

Gira- jira- ingerir- injerir- vegete- vejete

 El ____________estaba importunando a la muchacha de la

tienda.
 Tenía malestar estomacal porque___________ demasiados
dulces.
 Después del accidente, quedó como un __________.
 La familia del paciente prefiere que
___________indefinidamente antes que desconectar el
respirador.
 El presidente dio inicio a una __________ diplomática por el
Medio Oriente.

D. Subraya la opción correcta en cada caso. Luego, escribe una oración

con la palabra que descartaste.

 Como la puerta no se abría/ habría tuvieron que llamar a los

bomberos.

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  A ver/ haber si somos capaces de resolver este problema.
 ¿Puedes explicarme qué has/ as hecho/ echo exactamente?
 Usaron ondas/ hondas hechas de cuero y esparto para
espantar a las fieras
 Es fácil errar/ herrar en cuestiones tan delicadas como esas
 Se quedó absorto contemplando las ondas/ hondas que se
formaban en el agua.

E. Escribe una oración con cada palabra homófona.

 Grabar_________________
 gravar__________________
 Rebelar_____________________
 revelar______________________
 Basto_______________________
 vasto_______________________
 Tubo_______________________
 tuvo________________________

F. Escribe h en las palabras que corresponda.

Cosa de ____erreros.

Después de mucho ___errar sin rumbo, llego al fin a su destino

Ernesto Ferroso. Con una ___ola de inmigrantes que se
aventuraron a viajar llegó por fin ___asta un acampado solitario y
allí se estableció. ¡Ya era ___ora! Dijo su prima Eduviges al
enterarse. Empezó por ___errar el caballo del alcalde y ese fue su
trabajo para siempre.

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 G. Busca en la sopa de letras cinco pares de palabras homófonas y
escríbelas sobre las líneas.

I V A T E L P A C H E
E R Y O B E N T S O N
R A E H A Y A C U I L
T O C A C I R A N T A
A L U H I T E T C O I
H A C I A M R B A T E
O L T E R E I R V I P
T A C R R O M T E S E
E M H B I A V R E I H
L O A A R O N T I R E

Demostrativos
Demostrativos, categoría léxica cuyos miembros determinan o sustituyen a los
sustantivos y que sitúan a las entidades referidas por estos en el espacio, en el
tiempo o en el contexto. Los demostrativos constituyen una clase cerrada, es
decir, constituyen una serie finita que no admite fácilmente nuevos elementos.

Las formas de los demostrativos en español son:

masculino singular: este, ese, aquel

masculino plural: estos, esos, aquellos
femenino singular: esta, esa, aquella
femenino plural: estas, esas, aquellas
neutro (sólo pronombre y singular): esto, eso, aquello

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 Otros demostrativos que tienen un comportamiento especial son:
masculino o femenino singular: tal
masculino o femenino plural: tales

Las formas masculinas y femeninas pueden funcionar como determinantes o

como pronombres. La diferencia entre determinantes y pronombres estriba en
que los primeros acompañan a un sustantivo, mientras que los segundos van
en su lugar, de ahí que exista forma neutra para los pronombres y no para los
determinantes, puesto que no existen en español sustantivos neutros.

Todos los determinantes y los pronombres neutros se escriben siempre sin

tilde; son incorrectas por tanto las formas *ésto, *éso y *aquéllo. El uso de
la tilde diacrítica en los pronombres masculinos y femeninos tampoco es
recomendable, salvo para evitar ambigüedades en el texto que puedan
inducir a confusión, como en el siguiente ejemplo: El otro día nos visitaron
mis tías. Vinieron con éstas personas que yo no conocía. Si se interpretara
estas como determinante, se supondría que el oyente sabe quiénes son las
personas desconocidas, lo que no se deduce de la lectura con éstas como
pronombre.

Los demostrativos determinantes concuerdan con el sustantivo al que

actualizan en género y número. Cuando el sustantivo comienza por a o ha
tónica, a diferencia del artículo singular, el determinante debe mantener la
forma femenina delante de él: esta agua, aquella aula pero no *este agua,
*aquel aula. La utilización de las formas masculinas en estos casos se
considera incorrecta y puede llevar a error en cuanto al género del
sustantivo

Función: Los demostrativos pueden ser determinantes de los sustantivos a

los que acompañan (esta pared, aquellos paraguas) o pronombres que los
sustituyen (Apóyate en esta pared, no en `aquella´).

Significación: Los demostrativos son elementos señaladores o deícticos.

Es decir, sitúan en el espacio, en el tiempo o en el contexto las entidades
referidas por los sustantivos a los que determinan o sustituyen.

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Ejemplo:

Señor moroso:

Le envío este fax porque llevo varios días llamándolo y nunca lo encuentro.
Este es el último aviso de cobro. Si no paga las cuotas atrasadas esta
semana, se cancelará el contrato. Recuerde que éste tiene una reglas muy
claras y usted las está incumpliendo. No quiero que me siga dando esas
excusas tan ridículas, al menos invéntese otras, porque ésas ya me las sé
de memoria.

1. Lee los textos que aparecen a continuación y marca las tildes a los
demostrativos que lo necesiten.

 En Barcelona (España), cuatro colegios anunciaron que el

próximo año escolar, impartirán clases de tareas domésticas a
los hombres. Con esto se busca que ellos aprendan a
colaborar en las labores domésticas y se equilibre la
distribución de estas.
 Devuélveme mi chaqueta, esta es la mía porque está
nuevecita; la tuya es esa que tiene una manga rota y le faltan
varios botones.
 Pánico a quedarse solo, a ser adulto y a perder todo por la
crisis económica, son algunos de los motivos de las consultas
que hacen los estudiantes a los sicólogos. Este tipo de

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 problemas se presenta por varias razones: crisis afectivas,
depresión, dificultades para relacionarse, entre otras.

2. Escribe tres oraciones en las que se deba marcar tilde a los demostrativos
para evitar ambigüedades.
3. Recorta del periódico palabras de diferentes titulares de noticias.
4. Elabora una noticia ingeniosa, en la que apliques lo aprendido acerca de la
tilde en los demostrativos.
5. Justifique la presencia o ausencia del acento sobre los demostrativos:

a. Este libro te lo presto; aquél, no.

b. Esto no es verdad
c. Su madre dejó dicho que les diera de postre a ésa sandía y a aquélla
pera.
d. No considera a ése amigo suyo en lo más mínimo
e. Esas uvas están verdes; aquéllas están más maduras
f. Todas mis hermanas quieren vacaciones: ésta ciudad, ésa playa,
aquélla montaña. ¡A ver cómo las contentamos a todas!
g. Me acuerdo todavía de los días aquellos de vinos y rosas.
h. Pasaron aquéllas noches maravillosas en Puerto Escondido

6. Encuentre los demostrativos, separe en dos listas los pronombres y los

adjetivos y acentúe los que lo requieran:

De pronto, al voltear la calle, aquellas luces y esa música entraron

por los embotados sentidos del cansado transeúnte. Aspiró esos
colores, aquel olor mezcla de animales y golosinas. Era el mundo de
estas mujeres vestidas con lentejuela; de esos atletas, del simio
mañoso, de estos tigres socarrones que se volvieron artistas a la
fuerza.

Todo aquello que animó su infancia regresó en ese instante, pero

más maravilloso. Mientras se alejaba, pensó que ésta podría haber
sido su vida, si eso que hace a los humanos temer a la libertad no se
hubiera apoderado de él, convirtiéndolo en éste que ahora era.

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 CORCHETES, LLAVES Y
ASTERISCOS
Uso de los corchetes:

En términos generales, los corchetes, al igual que los paréntesis, encierran

información aclaratoria o complementaria. Los usos más frecuentes de los
corchetes son:

 Para encerrar tres puntos suspensivos [...]. Esto indica que al copiar
una nota textual o un texto, se omitió parte de la información.
 Cuando en una traducción o en la transcripción de un texto se quiere
hacer una nota aclaratoria, explicar un termino o una abreviaturía.
Ejemplo: Desde hace ya varios años, el dama [departamento
administrativo del medio ambiente] es la entidad encargada dela
protección de la calidad ambiental de la capital.
 En poesía, se coloca un corchete delante de las ultimas palabras de
un verso para indicar que no caben en la línea anterior. Ejemplo

ELLA

(fragmento)

Es misteriosa como el tiempo y el

[mercurio,

delirante y exacta, álgebra y fuego. Cuando nadie la espera coronada de

[escarcha

baja tarareando con pies

[maravillosos

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por entre los helechos [...]

Uso de las llaves [ ]

Las llaves se emplean en cuadros sinópticos y esquemas para:

 Agrupar opciones diferentes

 Establecer clasificaciones
 Relacionar y jerarquizar conceptos
 Sintetizar información

Uso de los asteriscos

El asterisco * se utiliza en los siguientes casos:

 Para señalar una nota al margen o pie de página dentro de un texto.

 Cuando una palabra o expresión se usa de forma incorrecta, se señala con
un asterisco. Ejemplo: Juan me dijo *de que viniera temprano. (Juan me dijo
que viviera temprano) ¿* Pá”qué me llama? (para qué me llama?)

A. Escribe los corchetes donde sea necesario.

Es una lastima que no estés conmigo cuando miro el reloj y son las
cuatro y acabo la planilla y pienso en diez minutos. Y estiro las piernas
como todas las tardes . y hago así con los hombros para aflojar la
espalda. Y me doblo los dedos y les saco mentiras.

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Es una lastima que no estés conmigo. Cuando miro el reloj y son las
cinco. Y soy una manija que calcula intereses o dos manos que saltan
sobre cuarenta teclas o un oído que escucha como ladra el teléfono o un
tipo que hace números y les saca verdades

B. “CARNAVAL DE SAL”

A lo largo de accidentados caminos y cañones rocosos, siguiendo viejas rutas

que solo ellos conocen y soportando temperaturas extremadamente bajas, los
llameros y sus animales se internan en las montañas para arribar el corazón de
la punta y hacer llegar su cargamento de sal hasta las zonas bajas, donde este
producto resulta de vital importancia para sus pobladores. Así permanece viva
una de las mas interesantes tradiciones del sur de Bolivia.

En el poblado de Chacala [sur de Bolivia], todavía se conserva una tradición

ancestral: las caravanas de los nómadas de la sal. Estas caravanas están
formadas por arrieros de llamas que a pesar del intenso frío [25.c bajo
cero],atraviesan terrenos accidentados y montañosos para llevarla sal hacia las
tierras bajas, donde la sal es tan apreciada como el agua.

Las mujeres son las responsables de preparar los víveres que los caminantes
llevan en sus viajes. Algunos de los alimentos mas consumidos son: charqui,
papas deshidratadas y harina de quínoa. Cuando los hombres parten, las
mujeres regresan a sus casas sin decir adiós, porque la morada no debe
quedar sola.

Desde el enorme salar de Uyuni, el mas grande del mundo y a mas de 3600
msnm [metros sobre el nivel del mar], es extraída la sal en bloques compactos.
Los cortadores duermen en pequeñas instalaciones hechas con ladrillos de sal.

Al llegar al poblado de Watarchi, que se abre entre las montañas, los llameros
cambian la sal por grasa, granos, duraznos secos, zanahorias, habas y otros
alimentos.

 Explica la función que cumplen los asteriscos y los corchetes en la lectura

Caravana de la sal.
 ¿En qué otro tipo de textos se utilizan? ¿Con qué finalidad?

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  Realiza un esquema de llaves en el que sintetices un tema trabajado en
clase.
 Responda las preguntas de acuerdo con el siguiente texto:

Un día de verano de 1.414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban

en la puerta Fengtien la llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China
enviada a Malindi, en las costas más orientales del océano indico. El año anterior
había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero no se había
organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban
trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mítico chillin, o unicornio,
descrito por un testigo como”de más de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un
ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso, con manchas luminosas
como una neblina roja o púrpura”. Lo que había llegado a China era una jirafa.

(Miguel Ángel, Sabadell, “Made in China”, en revista Muy Especial, Madrid, G

y J, 2002, Pág.28.)

1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el

primer chillin arribó a China como:

a. Un tributo del emperador para el zoológico de Fengtien

b. Un invitado de honor a la celebración del año de la jirafa
c. Una evidencia de la existencia de animales orientales.
d. Una manifestación de venganza de los dioses paganos.

2. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que

el texto de Sabadell es

a. Descriptivo, porque enumera las características del

unicornio realizada por un testigo

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 b. Narrativo, porque relata la llegada del primer chillin a la
ciudad imperial de Fengtien
c. Argumentativo, porque demuestra la existencia del
pensamiento mítico entre los orientales
d. Lírico, porque idealiza las travesías emprendidas por los
chinos en el océano indico.

3. En el texto de Sabadell se alude al “unicornio”; de este sabemos que

no es una jirafa sino un

a. Rinoceronte
b. Animal prehistórico
c. Caballo
d. Animal mitológico

4. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una hobra titulada:

orígenes
a. De la china
b. Del zoológico
c. De los animales
d. Del unicornio

5. Podemos decir del texto de Sabadell (documento históricamente)

que no es un (cuento chino). Esta ultima expresión se refiere a una

a. Forma literaria
b. Narración oriental
c. Historia falsa
d. Historia verídica

6. Partiendo del texto de Sabadell es posible plantear, como rasgos

característicos de la sociedad china del siglo XV, el gobierno
imperial, el empleo de transporte marítimo y

b. El pensamiento mitológico.
c. La religión monoteísta
d. La filosofía materialista
e. El culto al emperador

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Nuevo Lenguaje 9, 10 Editorial Santillana 2007
Portal del Idioma 11. Editorial Norma 2003
Larousse Ortografía, Lengua Española
Español Sin Fronteras 10 – 11 Editorial Norma

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17