Trabajo Enfoques Curriculares

Enfoque Racionalista Acadmico (Tradicional) Sergio Snchez Vargas B05901

ENFOQUES CURRICULARES
CONCEPTO ENFOQUES CURRICULARES Comprender el concepto de enfoque curricular es indispensable para entender cmo funcionan y para qu sirve. Los enfoques curriculares son un cuerpo terico que sustenta la forma en que se fundamentan los diferentes elementos del curriculum y como se concebirn sus interacciones segn el nfasis que se le den a estos elementos. Estos fundamentos son los filtros de las fuentes de informacin son el ser humano, la sociedad y/o las diferentes reas del conocimiento. Tomando en cuenta esta explicacin podramos decir que el enfoque curricular nos permite responder preguntas como: Cmo se seleccin y organiza el contenido?, Cmo se evala el contenido?, Cul es el papel del profesor y del estudiante? As como las responsabilidades de cada uno, nos permite pensar en que concepcin se le desea dar al aprendizaje, la educacin, la cultura y la sociedad. Podramos decir que es el cristal a travs del cual vamos a observar la educacin (utilizando el trmino educacin en su sentido ms amplio) y que nos va a permitir darle la orientacin deseada y el nfasis requerido para alcanzar objetivos propuestos mediante tcnicas hasta cierto punto estandarizadas. Existen varios enfoques curriculares, como por ejemplo: el academicista, cognitivo, humanista y crtico. Cada uno plantea formas diferentes para realizar el planeamiento curricular, as como los diferentes mtodos, actividades, prcticas, contenidos, objetivos; esto vara de uno a otro segn el tipo de ser humano que se quiera formar para la sociedad, o el nfasis que se le quiera dar a una fuente curricular (como por ejemplo: el enfoque academicista se enfoca ms en los contenidos que vienen a ser los requerimientos que tenga la sociedad, para proyectar un modelo de enseanza para la formacin de ciudadanos). As que mucho va a depender de los objetivos, de lo que se pretenda hacer con el ser humano, la sociedad o las reas del saber; para marcar el eje transversal. TIPOS DE ENFOQUES Es importante tambin tomar en cuenta que existen principalmente dos tipos de enfoques: el tradicional y el alternativo al tradicional. Daz nos propone dos principales mtodos didcticos: el mtodo por descubrimiento y el tradicional; y dice que "en el mtodo tradicional el acento de la enseanza sigue estando fuera del alumno, en la lgica interna de los materiales de aprendizaje. Y es que la idea implcita sobre el aprendizaje sigue siendo la misma: una concepcin asociacionista segn la cual aprender es
1

Trabajo Enfoques Curriculares

Enfoque Racionalista Acadmico (Tradicional) Sergio Snchez Vargas B05901

tomar algo del exterior e incorporarlo ciegamente a otros saberes anteriormente acumulados por el mismo proceso." (pg.195) Y describe el mtodo tradicional como "un tipo de enseanza que descansa totalmente en la iniciativa del profesor, de ah la denominacin magistral. A pesar de tratarse de un recurso ampliamente utilizado en todos los momentos y lugares, presenta una serie de defectos como: Olvido de la duracin de la atencin del alumno; olvido de sus intereses, curiosidad o problemas internos; atencin preferente a la memoria verbal reproductiva de los escolares; y preferencia exclusiva por la palabra Intelectualismo exagerado" (pg.192) Podemos observar como la sociedad costarricense est ms que acostumbrada a utilizar el sistema tradicional, lo que no es malo pero nos limita un poco. Lo ideal, en mi opinin, sera lograr en la medida de los posible una combinacin de ambos enfoques puesto que como hemos dicho tantas veces, lo tradicional no es malo y en realidad por mas que se le critica el hecho de ser memorstico es una de sus mejores caractersticas, hay contenidos que solo as deben ser aprendidos: mediante la memoria. Al utilizar todos estos contenidos aprendidos memorsticamente como una plataforma sobre la cual ahora se generan nuevos conocimientos estaramos logrando el aprendizaje significativo, que es una de las principales metas de la educacin en cualquier mbito. ENFOQUE RACIONALISTA ACADMICO El planteamiento del enfoque racionalista acadmico parte de un conocimiento sistemtico apoyado en teoras, en hiptesis y en una concepcin metdica de la realidad.

Tres puntos importantes que definen el enfoque racionalista acadmico: el contenido, el papel del profesor y la evaluacin. Cada uno tiene caractersticas especficas que concretan el modelo racionalista acadmico y que veremos a continuacin: Este enfoque tendr mayor nfasis en la seleccin y organizacin de los contenidos culturalmente sistematizados que aportan las diversas disciplinas, con el objetivo de desarrollar y potencializar el intelecto de los alumnos mediante estrategias didcticas de garanticen una efectiva transmisin de los contenidos seleccionados. As como expresa Nez, Lucarelli y Veirav: En este modelo se le otorga mayor importancia a la posesin de los conocimientos disciplinares que deben poseer los profesores y ser transmitidos en el aula.

Trabajo Enfoques Curriculares

Enfoque Racionalista Acadmico (Tradicional) Sergio Snchez Vargas B05901

Este modelo de educacin, al estar enfocado con los contenidos, vela por la pertinencia de stos saberes y disciplinas que tambin suelen estar asociada a la calidad, pertinencia, empleabilidad, productividad, o competitividad, as como a la sustentabilidad social del futuro de la sociedad. Al vivir en una sociedad globalizada donde los medios de comunicacin son abiertos y de fcil accesibilidad, y con una gran cantidad y diversidad de saberes dando como resultado al multiculturalismo; este nuevo contexto de la educacin, la calidad y la pertinencia son globales, donde se conceptualizara a la calidad de la educacin como la capacidad de las instituciones y de sus productos (profesionales, libros, investigaciones, etc.) para responder a los desafos futuros. Estas actuales sociedades de informacin o sociedades del saber se articulan sobre los procesos de la globalizacin mercantil. Por lo general para una adecuada transferencia de conocimientos, se utilizan mtodos tradicionales como: las clases magistrales, el uso de libros, conferencias, etc. Tal y como dicta Marjorie Valverde Rojas en la revista de Actualidades Investigativas en Educacin de la Universidad de Corta Rica: Este enfoque es considerado el modelo tradicional pues concentra el poder, la autoridad y las decisiones en el o la docente. Esta persona es quien ensea o dirige el aprendizaje, evala los estudiantes. El grupo de estudiantes es considerado como receptores pasivos. En este enfoque se presenta un tipo de comunicacin unidireccional, donde el Emisor (docente) quien codifica la informacin de una fuente especfica y transmite un mensaje al receptor (alumno). La relacin entre el docente y el alumno es una relacin lineal vertical, donde el nico que puede aportar la informacin es el docente y el alumno es visto simplemente como una tabula rasa que est en blanco esperando a que le depositen informacin, o sea, el alumno se limita a recibir toda la informacin proporcionada por el profesor y no puede contribuir en el desarrollo de la clase, el aprendizaje se produce si ste logra decodificar y reconstruir el mensaje dado por el docente, as como tambin deber demostrar su capacidad de retener y utilizar adecuadamente los contenidos adquiridos. En cuanto a la evaluacin, Marjorie Valverde Rojas se pronuncia sobre el enfoque racionalista acadmico: La labor educativa en el aula es una actividad para estructurar y uniformar mentes en cuanto a tareas, en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido y evaluado directamente. Lo anterior pone en evidencia a la utilizacin del conductismo en este enfoque, donde el docente desde su posicin de transmisor de conocimientos, realiza pruebas para evaluar si los alumnos aprendieron o no por medio de la reproduccin de saberes adquiridos; cuando los procesos de evaluacin deberan estar centrados en la capacidad de aprender a aprender, en la capacidad de generar saber, no solo en la reproduccin de conocimientos.
3

Trabajo Enfoques Curriculares

Enfoque Racionalista Acadmico (Tradicional) Sergio Snchez Vargas B05901

Conclusiones En el enfoque racionalista acadmico los objetivos se orientan hacia el desarrollo del potencial intelectual del alumno, enfatizando en el logro de conocimientos provenientes de la cultura sistematizada. En ste los objetivos son elaborados por el docente. Segn Rodrguez (1998), algunas otras caractersticas que se pueden mencionar son: Se enfatiza en el contenido. El alumno se percibe como receptor de la informacin. El educando es pasivo; aprende escuchando. El docente asume un papel directivo; se le considera dueo y transmisor del conocimiento. Se da prioridad a mtodos y tcnicas tradicionales como la exposicin magistral, la lectura, etc., que posibilitan la transmisin de conocimientos. Se evala prioritariamente la adquisicin del conocimiento.

El enfoque racionalista acadmico como modelo tradicional, es lo que se ha venido haciendo desde siempre, es algo casi innato del docente, porque ya ha sido educado con ese mismo modelo, no innovan en mtodos y estrategias para que los alumnos aprendan de una manera diferente y significativa, ya todos estamos cansados de lo mismo; no niego que este modelo, al ser es ms usado a travs de la historia, sea el que proporcione mas control, menos trabajo, y de cierta forma que cumpla con los objetivos de la sociedad o los del programa de estudios dejando la consciencia tranquila del docente de estar cumpliendo con su deber, aunque estara desaprovechando su capaci dad y vocacin de pedagogo, creando, innovando, llevando a la prctica, transformando a la sociedad y el mundo en un lugar ms feliz al estar formando a las futuras generaciones segn su criterio.

Trabajo Enfoques Curriculares

Enfoque Racionalista Acadmico (Tradicional) Sergio Snchez Vargas B05901

Bibliografa

1. Aguirre Ariza, Lady Jesset. Conceptos y enfoques curriculares. http://www.slideshare.net/guest9ea74b/enfoques-curriculares-1987174 2. Diaz, F. (2002). Didctica y currculo: Un enfoque constructivista. Espaa: Universidad de Castilla La Mancha. 3. Duarte, L. & Riffo, Y. (2010). Enfoques Curriculares PPT NRO6. Chile: Universidad Mayor 4. Molina Bogantes, Zaida. Enfoques curriculares. Informacin extrada del link: http://es.shvoong.com/social-sciences/education/1944592enfoques-curriculares/#ixzz1NFFeqAy3 5. Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo. 1 ed. EUNED, Costa Rica, San Jos. 6. Nez, Claudio R. Lucarelli, Elisa. Veirav, Mara Delfina. La formacin continua de profesores. Percepciones de los formadores de formadores y modelos de formacin subyacentes. Argentina. 7. Rama, Claudio. El complejo futuro de la evaluacin universitaria. 8. Rodrguez, M; Ziga, E.; Guier, E. (1998). Didctica Ambiental: Antologa. San Jos, Costa Rica: UNED. 9. Sacristn, J. & Prez, A. (1989). La enseanza: su teora y su prctica. Espaa: Ediciones AKAL 10. Valverde Rojas, Marjorie. Comunicacin transformador de la prctica educativa. pedaggica: Elemento

11. Zalbalza, M. (2000). Diseo y desarrollar curricular. Espaa: Narcea Ediciones