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FICHA TCNICA
Ttulo
NDICE
I ORGANIZAO DO MINISTRIO DA EDUCAO E CINCIA ............................... 11
1.1 Ministrio da Educao e Cincia .............................................................. 11 1.2 rgos Consultivos ................................................................................ 12 1.2.1 Conselho Nacional de Educao ............................................................ 12 1.2.2 Conselho Nacional de Cincia e Tecnologia .............................................. 13 1.2.3 Conselho das Escolas ......................................................................... 13 1.3 Servios ............................................................................................. 13 1.3.1 Secretaria-Geral do Ministrio da Educao e Cincia ................................. 13 1.3.2 Inspeo-Geral da Educao e Cincia .................................................... 14 1.3.3 Direo-Geral da Educao.................................................................. 14 1.3.4 Direo-Geral do Ensino Superior .......................................................... 14 1.3.5 Direo-Geral da Administrao Escolar .................................................. 15 1.3.6 Direo-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia .................................. 15 1.3.7 Direo-Geral de Planeamento e Gesto Financeira ................................... 16 1.3.8 Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares .......................................... 16 1.4 Organismos ......................................................................................... 16 1.4.1 Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P. ........................................... 16 1.4.2 Centro Cientfico e Cultural de Macau, I.P. .............................................. 17 1.4.3 Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional, I.P. .................. 17 1.4.4 Instituto de Avaliao Educacional, I.P. .................................................. 17 1.5 Outras estruturas .................................................................................. 18 1.5.1 Instituies de Ensino ........................................................................ 18 1.5.2 Academia das Cincias de Lisboa .......................................................... 18 1.5.3 Parque Escolar, E.P.E. ....................................................................... 19 1.5.4 Agncia Nacional para a Gesto do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida 19 1.6 Laboratrios do Estado ........................................................................... 19 1.6.1 Instituto Hidrogrfico ........................................................................ 19 1.6.2 Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P. ...................................... 20 1.6.3 Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P. ........................ 20 1.6.4 Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P. ....................... 20 1.6.5 Instituto Nacional de Sade Dr. Ricardo Jorge .......................................... 20 1.6.6 Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P. ........................................ 21 1.6.7 Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P. ....................................... 21 1.6.8 Laboratrio Nacional de Engenharia Civil ................................................ 21
1.7 Entidades independentes ........................................................................ 21 1.7.1 Agncia de Avaliao e Acreditao do Ensino Superior ............................... 21 1.7.2 Comisso Reguladora para a Segurana nas Instalaes Nucleares .................. 21 1.8 rgos Representativos dos diferentes setores .............................................. 22 1.8.1 Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas .................................. 22 1.8.2 Conselho Coordenador dos Institutos Superiores Politcnicos ........................ 22 1.8.3 Associao Portuguesa do Ensino Superior Privado ..................................... 22 1.8.4 Associaes de Pais e de Encarregados de Educao ................................... 22 1.8.5 Associaes de Estudantes .................................................................. 22 1.9 Delegaes de Competncias ................................................................... 23 1.9.1 Primeiro-Ministro .............................................................................. 23 1.9.2 Ministro de Estado e das Finanas e Ministro da Educao e Cincia ................ 23 1.9.3 Ministro da Educao e Cincia ............................................................. 24 1.9.4 Secretrio de Estado do Ensino Superior .................................................. 25 1.9.5 Secretria de Estado da Cincia ............................................................ 26 1.9.6 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar .......................... 26 1.9.7 Secretrio de Estado dos Ensinos Bsico e Secundrio ................................. 28 1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio ....................................................................... 28 1.9.9 Secretrio-Geral do MEC ..................................................................... 28 1.9.10 Secretrias-Gerais Adjuntas ............................................................... 28
II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS DE EDUCAO PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO ........................ 29
2.1 Princpios gerais e orientadores ................................................................ 29 2.2 Unidades orgnicas ............................................................................... 29 2.3 Regime de autonomia ............................................................................ 30 2.4 Regime de administrao e gesto............................................................. 32 2.4.1 rgos, composio e competncias ...................................................... 32 2.4.2 Procedimentos concursais ................................................................... 37 2.5 Organizao pedaggica ......................................................................... 37 2.5.1 - Estruturas de coordenao e superviso .................................................. 37 2.5.2 Servios ......................................................................................... 39 2.6 Participao dos pais e alunos .................................................................. 39 2.7 Contratos de autonomia ......................................................................... 40 2.7.1 Regras e procedimentos ..................................................................... 40 2.7.2 Matriz do contrato ............................................................................ 42
IV ALUNOS ...................................................................................... 60
4.1 Estatuto do aluno e tica escolar .............................................................. 60 4.2 Escolaridade obrigatria ......................................................................... 60 4.3 Matrculas, renovao de matrculas e transferncias ..................................... 61 4.3.1 Educao pr-escolar......................................................................... 61 4.3.2 Ensino bsico................................................................................... 63 4.3.3 Ensino secundrio ............................................................................. 65 4.3.4 Ensino presencial para a itinerncia ....................................................... 66 4.3.5 Alunos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros ................. 67 4.3.6 Transferncia de alunos ..................................................................... 67 4.3.7 Outras ofertas formativas/ processos de qualificao ................................. 68 4.4 Educao especial................................................................................. 70 4.4.1 Procedimentos de referenciao e avaliao ............................................ 70 4.4.2 Medidas educativas ........................................................................... 71 4.4.3 Matrcula........................................................................................ 73 4.4.4 Assiduidade..................................................................................... 74 4.4.5 Avaliao dos alunos ......................................................................... 74 4.4.6 Avaliao do PEI ............................................................................... 75 4.4.7 Certificao .................................................................................... 76 4.5 Ao social escolar ................................................................................ 76
4.5.1 Alimentao .................................................................................... 76 4.5.2 Seguro escolar ................................................................................. 77 4.5.3 Escales ......................................................................................... 77 4.5.4 Transporte ...................................................................................... 78 4.5.5 Alojamento ..................................................................................... 78 4.5.6 Manuais escolares ............................................................................. 78
6.3.3 Portugus Lngua No Materna (PLNM) ................................................... 112 6.3.4 Substituio de disciplinas ................................................................. 113 6.3.5 - Diversificao e complemento do percurso formativo ................................ 114 6.4 Equivalncias ..................................................................................... 115 6.4.1 Equivalncias estrangeiras ................................................................. 115 6.4.2 Equivalncia/equiparao de habilitaes acadmicas nacionais .................. 118 6.5 Avaliao .......................................................................................... 119 6.5.1 Educao pr-escolar........................................................................ 120 6.5.2 Ensino bsico.................................................................................. 120 6.5.3 Ofertas formativas e/ou processos de qualificao ................................... 122 6.5.4 Avaliao externa da aprendizagem nos ensinos bsico e secundrio .............. 128 6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e secundrio130 6.5.6 Ensino secundrio ............................................................................ 130 6.6 Concluso e certificao ........................................................................ 142 6.6.1 Concluso e certificao no ensino bsico .............................................. 142 6.6.2 Concluso e certificao no ensino secundrio ......................................... 142 6.7 Medidas promotoras de sucesso escolar...................................................... 143 6.7.1 Percursos Curriculares Alternativos....................................................... 144 6.7.2 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) .................................. 146 6.8 Medidas de combate excluso ............................................................... 146
9.1.6 Aquisies de bens e servios .............................................................. 153 9.1.7 Acompanhamento, monitorizao e avaliao ......................................... 154 9.1.8 Permanncia no Programa.................................................................. 154 9.2 Desporto Escolar ................................................................................. 154 9.2.1 Desporto para alunos com necessidades educativas especiais ....................... 155 9.2.2 Alta competio alunos dos ensinos bsico e secundrio ........................... 155 9.3 Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) .......................................................... 156 9.4 Plano Nacional de Leitura ...................................................................... 156 9.5 Seces europeias de lngua francesa (SELF) ............................................... 157 9.6 Escolas Piloto de Alemo ....................................................................... 158 9.7 Programa Mais Sucesso Escolar ................................................................ 159 9.8 Projetos ............................................................................................ 159
XIII REA ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA/GESTO FINANCEIRA DA ESCOLA CONCEITOS GERAIS ............................................................................ 202
13.1 Financiamento das unidades orgnicas ..................................................... 202 13.2 Documentos financeiros de base das unidades orgnicas ............................... 203 13.3 Conselho Administrativo - Funes, funcionamento e procedimentos ................ 204 13.4 Plano e oramento anual. Oramento de investimento ................................. 205 13.4.1 Projeto de oramento ..................................................................... 205 13.4.2 Fontes de Financiamento ................................................................. 205 13.4.3 Oramento de investimento (validar o procedimento descrito com a DGEstE) . 206 13.5 Gesto oramental e financeira.............................................................. 207 13.5.1 - Regras de contratao pblica para a aquisio de bens e servios e empreitadas ............................................................................................ 207 13.5.2 Contratos de aquisio e prestao de servios ...................................... 209 13.5.3 Lei dos Compromissos e Pagamentos em Atraso (LCPA) ............................. 210 13.5.4 Contratos Plurianuais ...................................................................... 211 13.5.5 Contratos, Locao Financeira e Locao Operacional .............................. 213 13.5.6 Deslocaes em territrio nacional ..................................................... 214
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rgos Consultivos
Servios
SecretariaGeral do MEC
Direo-Geral da Educao
Editorial do MEC
Organismos
Outras Estruturas
Instituies de Ensino
Laboratrios do Estado
Instituto de Investigao Cientfica Tropical, I.P. Instituto Portugus do Mar e da Atmosfera, I.P.
Instituto Nacional de Investigao Agrria e Veterinria, I.P. Laboratrio Nacional de Energia e Geologia, I.P.
Instituto Nacional de Medicina Legal e Cincias Forenses, I.P. Laboratrio Nacional de Engenharia Civil, I.P.
Entidades Independentes
Associaes de Estudantes
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Decreto-Lei n. 266-G/2012, de 31 de dezembro Procede primeira alterao ao Decreto-Lei n. 125/2011, de 29 de dezembro, que aprova a orgnica do Ministrio da Educao e Cincia
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1.3 Servios
Os Servios do MEC so estruturas executivas da administrao direta do Estado, que garantem a prossecuo das polticas pblicas da responsabilidade do MEC, prestando servios no mbito das suas atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo.
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Despacho n. 8353/2012, de 21 de junho Cria, como unidade orgnica flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Reconhecimento, Mobilidade e Cooperao Internacional
Despacho n. 9199/2012, de 9 de julho Cria, como unidade orgnica flexvel da Direo-Geral do Ensino Superior, a Diviso de Apoio Tcnico e Administrativo
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Despacho n. 1857/2013, de 31 de janeiro Cria uma unidade orgnica flexvel (diviso) na Direo de Servios de Tecnologia e Sistemas de Informao
Despacho n. 1973/2013, de 1 de fevereiro Cria uma unidade orgnica flexvel (diviso) na Direo de Servios de Estatsticas da Cincia e Tecnologia e da Sociedade da Informao
1.4 Organismos
Os Organismos tutelados pelo MEC so entidades pblicas da administrao indireta do Estado, dotadas de personalidade jurdica e autonomia administrativa e financeira. Prosseguem objetivos do MEC e realizam atividades de forma descentralizada.
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Declarao de Retificao n. 33/2012, de 10 de julho Retifica a Portaria n. 149/2012, de 16 de maio, dos Ministrios das Finanas e da Educao e Cincia, que aprova os Estatutos da Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I. P.
Despacho n. 9511/2012, de 13 de julho Cria a Diviso de Apoio Tcnico e Gesto Documental Despacho n. 15375/2012, de 3 de dezembro Cria, na dependncia direta do conselho diretivo, a Diviso de Sistemas de Informao, unidade orgnica flexvel
Decreto-Lei n. 55/2013, de 17 de abril Procede integrao da Fundao para a Computao Cientfica Nacional na Fundao para a Cincia e a Tecnologia, I.P.
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Declarao de retificao n. 70/91, de 30 de abril Retifica o Decreto-Lei n. 134/91, do Ministrio da Defesa Nacional, que aprova a nova Lei Orgnica do Instituto Hidrogrfico
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1.9.1 Primeiro-Ministro
PRIMEIRO-MINISTRO NO MEC Resoluo do Conselho de Ministros n. 16/2013, de 21 de maro, retificada pela Declarao de Retificao n. 26-A/2013, de 20 de maio Autoriza a realizao da despesa relativa celebrao dos contratos da segunda fase do Programa de Parcerias Internacionais, aquisio de contedos a disponibilizar via b-on e s quotizaes de Portugal em organizaes internacionais Resoluo n. 20/2012, de 1 de junho Delega no Ministro da Educao e Cincia, com faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos respeitantes ao acompanhamento e execuo do contrato relativo aquisio de servios e bens necessrios implementao do sistema eletrnico de segurana fsica para as escolas pblicas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio Resoluo n. 10/2012, de 28 de fevereiro Delega no Ministro da Educao e Cincia, com a faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa Novabase Resoluo n. 17/2011, de 17 de outubro Delega, ao abrigo do n. 1 do artigo 109. do Cdigo dos Contratos Pblicos, no Ministro da Educao e Cincia, com a faculdade de subdelegao, a competncia para a prtica de todos os atos subsequentes a realizar no mbito do concurso pblico internacional, determinado pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 69/2009, de 20 de agosto, para a aquisio dos servios e bens necessrios implementao de um sistema integrado de comunicaes avanadas de voz, dados e vdeo, nas escolas pblicas com 2. e 3. ciclos do ensino bsico e com ensino secundrio e nos organismos do Ministrio da Educao
Despacho n. 10170/2012, de 30 de julho Delega competncias nos rgos de direo dos institutos pblicos de regime especial e das entidades pblicas empresariais tutelados pelo membro do Governo responsvel pela rea da educao e cincia e das instituies de ensino superior pblicas de natureza fundacional
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Despacho n. 3410/2012, de 7 de maro Subdelega competncias no Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar para a prtica de todos os atos necessrios resoluo no contenciosa do litgio existente entre o Estado Portugus e a empresa NOVABASE
MEC NO SECRETRIO DE ESTADO DO ENSINO BSICO E SECUNDRIO Despacho n. 4609/2013, de 2 de abril Delega de competncias no Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio, Mestre Joo Henrique de Carvalho Dias Grancho MEC NO SECRETRIO-GERAL DO MEC Despacho n. 1751/2013, de 30 de janeiro Delega competncias no secretrio-geral do Ministrio da Educao e Cincia, Dr. Antnio Ral da Costa Trres Capaz Coelho MEC NO DIRETOR-GERAL DE PLANEAMENTO E GESTO FINANCEIRA Despacho n. 5789/2013, de 3 de maio Delega competncias no subdiretor geral da Direogeral de Planeamento e Gesto Financeira, licenciado Lus Miguel Bernardo Farrajota Despacho n. 5079/2013, de 15 de abril Delega de competncias no diretor-geral da DireoGeral de Planeamento e Gesto Financeira do Ministrio da Educao e Cincia, Prof. Doutor Manuel de Matos Passos MEC NO CHEFE DO GABINETE Despacho n. 10039/2011, de 10 de agosto Delega competncias no chefe do Gabinete do Ministro da Educao e Cincia, Vasco Paulo Lince de Faria
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SEES NO SECRETRIO-GERAL Despacho n. 1940/2012, de 10 de fevereiro Delega competncias do Secretrio de Estado do Ensino Superior no Secretrio-Geral do MEC SEES NOS DIRIGENTES DOS SERVIOS SOB SUA TUTELA Despacho n. 5285/2012, de 17 de abril Delega competncias no diretor-geral da Direo-Geral do Ensino Superior, Prof. Doutor Vtor Magrio SEES NO CHEFE DO GABINETE Despacho n. 12138/2011, de 15 de setembro Delega competncias do Secretrio de Estado do Ensino Superior no Chefe do Gabinete
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SEEAE NOS DIRIGENTES DOS SERVIOS SOB SUA TUTELA Despacho n. 9120-A/2013, de 11 de julho Subdelega competncias no Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte, para a prtica de todos os atos respeitantes ao procedimento aberto conforme a Resoluo do Conselho de Ministros n. 41/2013, de 6 de junho, publicada em Dirio da Repblica, 1. srie, n. 115, de 18 de junho de 2013, com vista ao fornecimento de refeies em refeitrios escolares dos estabelecimentos de educao integrados nas reas geogrficas da Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares, no ano letivo de 2013-2014 Despacho n. 7959/2013, de 19 de junho Delega competncias no Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte, de representao do dono da obra no mbito do Contrato de Empreitada de Construo da Escola Bsica Integrada de Telheiras Despacho n. 473/2013, de 9 de janeiro Delega competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S. A. conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/6 da Direo Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Despacho n. 472/2013, de 9 de janeiro Delega competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia para outorgar o contrato com a PT Comunicaes S. A., conforme o proposto na informao n. 2012/DIR/SBDTE/10 da Direo Geral de Estatsticas da Educao e Cincia Despacho n. 13384/2012, de 12 de outubro Delegao de competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios aquisio de servios de dados Despacho n. 10139/2012 de 27 de julho Subdelega competncias no Diretor-Geral da Administrao Escolar, Mrio Agostinho Pereira, para a prtica de todos os atos necessrios modificao objetiva do contrato de aquisio dos servios de implementao, execuo, manuteno evolutiva e operacionalizao da plataforma do sistema interativo de backoffice e frontoffice da Direo-Geral da Administrao Escolar Despacho n. 9090/2012, de 5 de julho Delegao de competncias na Diretora-Geral de Estatsticas da Educao e Cincia, Lusa da Conceio dos Santos de Canto e Castro Loura, para a prtica de todos os atos necessrios ao acompanhamento e execuo do contrato celebrado na sequncia do procedimento pr-contratual autorizado pela Resoluo do Conselho de Ministros n. 135/2007, de 14 de setembro SEEAE NO CHEFE DO GABINETE Despacho n. 14400/2011, de 24 de outubro Delega competncias no chefe do Gabinete, licenciado Eduardo da Costa Fernandes
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1.9.8 Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar e Secretrio de Estado do Ensino Bsico e Secundrio
SEEAE E SEEBS NO DIRETOR-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES Despacho n. 6681-A/2013, de 22 de maio Delega competncias no Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares, Jos Alberto Moreira Duarte,
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II REGIME DE AUTONOMIA, ADMINISTRAO E GESTO DOS ESTABELECIMENTOS PBLICOS DE EDUCAO PR-ESCOLAR E DOS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO
O regime jurdico de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio foi aprovado pelo Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro, e pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho, que o republicou. O presente regime visa () dotar o ordenamento jurdico portugus de normas que garantam e promovam o reforo progressivo da autonomia e a maior flexibilizao organizacional e pedaggica das escolas, condies essenciais para a melhoria do sistema pblico de educao. Este normativo aplica-se aos estabelecimentos da educao pr-escolar e dos ensinos bsicos e secundrio (regular e especializado) agrupamentos de escol as e escolas no agrupadas (unidades orgnicas UO).
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administrao educativa, por sua iniciativa ou sob proposta dos agrupamentos e escolas no agrupadas, constituir unidades administrativas de maior dimenso, por agregao de agrupamentos e escolas no agrupadas. O Despacho n. 5634-F/2012, de 26 de julho, calendariza e esclarece os princpios e critrios de orientao, as excees, bem como alguns procedimentos de transio, tendo em vista a aplicao do regime de autonomia, administrao e gesto estabelecido no Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado pelo Decreto-Lei n. 132/2012, de 2 de julho, s novas unidades orgnicas resultantes da constituio de agrupamentos ou agregaes nele previsto, de modo a clarificar o processo de consolidao da reorganizao da rede escolar pblica do MEC. So excecionadas de integrao em agrupamento ou de agregao as seguintes organizaes: a) Escolas integradas nos territrios educativos de interveno prioritria; b) Escolas profissionais pblicas; c) Escolas de ensino artstico; d) Escolas cujo projeto educativo preveja a prestao de servios educativos permanentes em estabelecimentos prisionais; e) Escolas com contrato de autonomia. A comisso administrativa provisria (CAP), nomeada pelo perodo mximo de um ano escolar, com a composio e a misso definidas no artigo 66. e as competncias previstas, designadamente, nos artigos 18. a 20., todos do Decreto-Lei supramencionado, tem em vista assegurar a transio e a gesto dos processos de agrupamento ou de agregao e preparar o ano escolar imediatamente seguinte, podendo integrar membros dos rgos de administrao e gesto das escolas ou agrupamentos objeto de agregao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Despacho n. 5634-F/2012, de 24 de junho
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A concretizao da autonomia pedaggica e organizativa exige decises sustentadas pela escola, condies por parte desta para as concretizar, recursos e uma boa gesto dos mesmos. Neste sentido, dentro dos limites estabelecidos no n. 3 do artigo 3. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, compete s escolas:
a) Decidir a durao dos tempos letivos; b) Distribuir, de forma flexvel, a carga letiva de cada disciplina ao longo da semana; c) Ajustar, pontualmente, o horrio dos docentes s necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo; d) Estabelecer os currculos da Oferta Complementar, prevista na matriz curricular dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, de forma a contribuir para a promoo integral dos alunos em reas de cidadania, artsticas, culturais, cientficas ou outras; estabelecer o currculo da disciplina Oferta de Escola, prevista na matriz curricular do 3. ciclo; e) Organizar um conjunto de atividades de natureza ldica, desportiva, cultural ou cientfica, a desenvolver nos tempos letivos desocupados dos alunos por ausncia imprevista de professores; f) Implementar projetos prprios ou projetos monitorizados pelos servios centrais do Ministrio da Educao e Cincia que abranjam a criao ocasional de grupos homogneos de alunos tendo em vista colmatar dificuldades de aprendizagem ou desenvolver capacidades e promover a igualdade de oportunidades; g) Fomentar, sempre que necessrio e em funo dos recursos disponveis, a coadjuvao em sala de aula, incrementando a cooperao entre docentes e a qualidade do ensino; h) Constituir, sempre que possvel, equipas pedaggicas estveis ao longo de cada ciclo; i) Promover a cooperao entre docentes de modo a potenciar o conhecimento cientfico e pedaggico de cada um, em benefcio da qualidade do ensino.
Os instrumentos de autonomia so o projeto educativo, o regulamento interno, os planos anual/plurianual de atividades, o oramento, o relatrio anual de atividades, a conta de gerncia e o relatrio de autoavaliao, sendo estes trs ltimos considerados, nomeadamente, para efeitos de prestao de contas. Estes documentos, sendo diferenciados, obedecem a uma lgica de integrao e de articulao, tendo em vista a coerncia, a eficcia e a qualidade do servio a prestar. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
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2.4.1.2 Diretor
rgo de administrao e gesto nas reas pedaggica, administrativa, financeira e patrimonial, coadjuvado no exerccio das suas funes por um subdiretor e por adjunto(s). O diretor exerce as funes em regime de comisso de servio. Est isento de horrio de trabalho e dispensado da prestao de servio letivo, podendo prest-lo por sua prpria iniciativa na disciplina para a qual possua qualificao profissional. As suas competncias esto previstas no artigo 20. do Decreto-Lei supramencionado, sendo de destacar, no mbito da organizao do ano letivo, as seguintes:
a) Definir o regime de funcionamento do agrupamento de escolas ou escola no agrupada; c) Superintender na constituio de turmas e na elaborao de horrios; d) Distribuir o servio docente e no docente; e) Designar os coordenadores de escola ou de estabelecimento de educao pr-escolar; f) Propor os candidatos ao cargo de coordenador de departamento curricular nos termos definidos no n. 5 do artigo 43. e designar os diretores de turma; h) Gerir as instalaes, espaos e equipamentos, bem como os outros recursos educativos; j) Proceder seleo e recrutamento do pessoal docente, nos termos dos regimes legais aplicveis.
E ainda, as que constam no Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, e no Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho, nos artigos seguintes:
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Artigo 9. Componente no letiva () 2. O diretor estabelece o tempo mnimo a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada docente de todos os nveis e ciclos de educao e ensino, desde que no ultrapasse 150 minutos semanais, de modo a que, nos termos n. 4 do artigo 82. do ECD (). 3. O diretor atribui as atividades a incluir na componente no letiva de estabelecimento de cada docente, de entre as previstas no n. 3 do artigo 82. do ECD ou outras aprovadas pelo conselho pedaggico (). Artigo 13. Organizao dos tempos escolares () 5. Ouvido o conselho pedaggico, o diretor submete aprovao do conselho geral o plano das Atividades de Enriquecimento Curricular a desenvolver nas horas semanais destinadas s mesmas. 8. O diretor, no mbito das suas competncias, supervisiona a elaborao dos horrios dos alunos atendendo definio e ao parecer mencionados nos nmeros anteriores.
O diretor pode delegar e subdelegar as suas competncias no subdiretor e nos adjuntos. O nmero de adjuntos fixado em funo da dimenso da UO e da complexidade e diversidade da sua oferta educativa, nomeadamente dos nveis e ciclos de ensino e das tipologias de cursos que leciona (artigo 19. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, republicado, conjugado com o artigo 5. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho.
ADJUNTOS DO DIRETOR
N. de adjuntos 1 1 1 3 UO (Condies) EPE e/ou 1. CEB 2. e/ou 3. CEB ES UO com mais de 2200 crianas e alunos UO com mais de 3500 crianas e alunos 3+1* UO com mais de 20 estabelecimentos escolares
O diretor pode designar como adjunto um docente que pertena a ciclo ou nvel de ensino diferente daquele que determinou a fixao do respetivo nmero, no podendo haver lugar escolha simultnea de um adjunto da educao pr-escolar e de um adjunto do 1. ciclo do ensino bsico.
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Compete ao diretor fazer a distribuio das horas a incluir na componente letiva do subdiretor e dos docentes designados como seus adjuntos, atendendo ao nmero de horas de que dispe e ao previsto nos n.s 5, 6 e 8 do artigo 6. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho.
2. e 3. CEB/ES e EE
* Entende-se por Atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a avaliao de desempenho dos respetivos docentes, de acordo com o n. 6 do artigo 6. do Despacho Normativo supramencionado.
Para apoio atividade do diretor e mediante proposta deste, o conselho geral pode autorizar a constituio de assessorias tcnico-pedaggicas. As horas no utilizadas na componente letiva do subdiretor e dos adjuntos podem ser imputadas componente letiva de docentes dos quadros para assessoria tcnico-pedaggica em apoio atividade do diretor. Sem prejuzo do disposto anteriormente, as tarefas de assessoria ao diretor so exercidas pelos docentes, designados para esse efeito, no tempo destinado componente no letiva de estabelecimento, de acordo com o previsto na alnea g) do n. 3 do artigo 82. do Estatuto da Carreira Docente (ECD) ou por recurso a horas do crdito horrio, parcela KxCapG.
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e) Definir critrios gerais nos domnios da informao e da orientao escolar e vocacional, do acompanhamento pedaggico e da avaliao dos alunos; f) Propor aos rgos competentes a criao de reas disciplinares ou disciplinas de contedo regional e local, bem como as respetivas estruturas programticas; g) Definir princpios gerais nos domnios da articulao e diversificao curricular, dos apoios e complementos educativos e das modalidades especiais de educao escolar; k) Definir os critrios gerais a que deve obedecer a elaborao dos horrios; l) Definir os requisitos para a contratao de pessoal docente, de acordo com o disposto na legislao aplicvel; m) Propor mecanismos de avaliao dos desempenhos organizacionais e dos docentes, bem como da aprendizagem dos alunos, credveis e orientados para a melhoria da qualidade do servio de educao prestado e dos resultados das aprendizagens.
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1. CEB
2. e 3. CEB/ES e EE
* Entende-se por Atividade letiva, a atividade desenvolvida com alunos que viabilize a avaliao de desempenho dos respetivos docentes, de acordo com o n. 6 do artigo 6. do Despacho Normativo supramencionado.
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concreta dos docentes a designar, tendo por referncia o estabelecido no artigo 18. do Despacho Normativo supramencionado.
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Departamentos curriculares A articulao e gesto curricular so asseguradas por departamentos curriculares nos quais se encontram representados os grupos de recrutamento e as reas disciplinares, de acordo com os cursos lecionados e o nmero de docentes (artigo 43. do Decreto-Lei supramencionado). O nmero de departamentos curriculares definido no regulamento interno da UO, no mbito e no exerccio da respetiva autonomia pedaggica e curricular. O coordenador de departamento eleito pelo respetivo departamento, de entre uma lista de trs docentes, propostos pelo diretor para o exerccio do cargo, dispondo do nmero de horas previsto no Regulamento Interno. O mandato dos coordenadores dos departamentos curriculares tem a durao de quatro anos e cessa com o mandato do diretor. Organizao das atividades de turma Em cada UO, a organizao, o acompanhamento e a avaliao das atividades a desenvolver com os alunos e a articulao entre a escola e as famlias assegurada, de acordo com o disposto no artigo 44. do Decreto-Lei supramencionado, pelos intervenientes seguintes: a) Educadores de infncia, na educao pr-escolar; b) Professores titulares das turmas, no 1. ciclo do ensino bsico; c) Conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, com a seguinte constituio: professores da turma; dois representantes dos pais e encarregados de educao; e um representante dos alunos, no caso do 3. ciclo do ensino bsico e no ensino secundrio. Para coordenar o trabalho do conselho de turma, o diretor designa um diretor de turma de entre os professores da mesma, sempre que possvel pertencente ao quadro da respetiva UO (artigo 44. do Decreto-Lei supramencionado), devendo atender necessidade de libertar desse cargo os docentes indispensveis implementao das medidas de promoo do sucesso escolar (n. 3 do artigo 2. do Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho). As funes de direo de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, regime diurno, so exercidas no tempo a que se refere a alnea b) do n. 3 do artigo 8. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho. A cada diretor de turma, so atribudos 2 tempos letivos, em funo da unidade definida pela UO, sem ultrapassar os 100 minutos, de acordo com o n. 2 do artigo 2. do Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho.
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2.5.2 Servios
As UO dispem de servios administrativos, tcnicos e tcnico-pedaggicos que funcionam na dependncia do diretor. A organizao destes servios encontra-se prevista no artigo 46. do Decreto-Lei supramencionado. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho
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Princpios Orientadores
Os contratos de autonomia a celebrar entre as escolas e o MEC so inspirados pelos seguintes princpios: Aprofundamento da autonomia das escolas, tendo em vista a viabilizao de projetos educativos de potencial para o desenvolvimento do sistema educativo e para as comunidades educativas locais; Subordinao da autonomia aos objetivos do servio pblico de educao e qualidade da aprendizagem das crianas, dos jovens e dos adultos; Garantia da equidade do servio prestado, tendo em vista a cidadania, a incluso e o desenvolvimento social; Compromisso do Estado, atravs da administrao educativa e dos rgos de administrao e gesto da escola, na execuo do projeto educativo, assim como dos planos de atividades; Responsabilizao dos rgos de administrao e gesto da escola, designadamente atravs do desenvolvimento de instrumentos credveis e rigorosos de avaliao e acompanhamento do desempenho que permita aferir a qualidade do servio pblico de educao; Diversificao das possibilidades de oferta educativa baseada em planos curriculares prprios e ou adaptaes do currculo nacional; Adequao dos recursos atribudos s condies especficas da escola e ao projeto que pretende desenvolver; Promoo da cidadania, da incluso e do desenvolvimento social atravs da melhoria dos resultados escolares e diminuio do abandono escolar.
Desenvolvimento da Autonomia
O desenvolvimento da autonomia das escolas que os contratos de autonomia pretendem induzir e aprofundar, concretiza-se na atribuio de competncias em pelo menos um dos seguintes pontos: Desenvolvimento de projetos de excelncia, de melhoria e de inovao orientados para padres elevados de eficcia, dos resultados escolares, e da qualidade do servio pblico de educao, direcionados para diferentes perfis de alunos; Promoo de condies para a melhoria do sucesso escolar e educativo das crianas e jovens, tendo em vista a preveno da reteno, do absentismo e do abandono escolar, atravs da diversificao das ofertas formativas; Criao de modalidades flexveis de gesto curricular e dos programas disciplinares e no disciplinares de modo a atuar precocemente sobre o risco de abandono e insucesso e a
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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orientar a avaliao da progresso dos alunos para as metas educativas definidas para o fim de ciclo ou nvel de ensino; Ligao ao mundo do trabalho por via da cooperao entre escolas, instituies e servios e de apoio e encaminhamento vocacional e profissional, e organizaes de trabalho, de forma a orientar o ensino para o empreendedorismo nas diferentes reas de exerccio profissional; Gesto flexvel do currculo, com possibilidade de incluso de componentes regionais e locais, respeitando os ncleos essenciais definidos a nvel nacional; Adoo de procedimentos inovadores e diferenciados de gesto pedaggica, estratgica, patrimonial, administrativa e financeira.
Clusula 1 - Os objetivos gerais; Clusula 2 - Os objetivos operacionais; Clusula 3 Plano de ao estratgica; Clusula 4 - Competncias reconhecidas escola; Clusula 5 - Compromissos da escola; Clusula 6 - Compromissos do Ministrio da Educao e Cincia; Clusula 7 - Compromissos dos parceiros (quando os houver); Clusula 8 - A durao do contrato; Clusula 9 - Acompanhamento e monitorizao atravs de comisso criada para o efeito.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Portaria n. 265/2012, de 30 de agosto
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DGEstE, e unicamente desde que as instalaes no o permitam em razo do nmero de turmas constitudas no estabelecimento de ensino, em relao s salas disponveis. Compete ao Conselho Pedaggico definir os critrios gerais a que obedece a elaborao dos horrios dos alunos, nos termos do artigo 13. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, designadamente quanto a:
a) Hora de incio e de termo de cada um dos perodos de funcionamento das atividades letivas (manh, tarde e noite); b) Distribuio dos tempos letivos, assegurando a concentrao mxima das atividades escolares da turma num s turno do dia; c) Limite de tempo mximo admissvel entre aulas de dois turnos distintos do dia; d) Distribuio dos tempos de disciplinas cuja carga curricular se distribui por trs ou menos dias da semana; e) Distribuio semanal dos tempos das diferentes disciplinas de lngua estrangeira; f) Alterao pontual dos horrios dos alunos para efeitos de substituio das aulas resultante das ausncias dos docentes; g) Distribuio dos apoios a prestar aos alunos, tendo em conta o equilbrio do seu horrio semanal.
Sempre que as atividades escolares decorram nos perodos da manh e da tarde, o intervalo do almoo no poder ser inferior a uma hora para os estabelecimentos de ensino dotados de refeitrio e de uma hora e trinta minutos para os restantes. As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a escola definiu para o almoo, no horrio da respetiva turma. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho Despacho n. 8683/2011, de 28 de junho Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril Despacho n. 9265-B/2013, de 15 de julho
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Nas escolas com mais de um lugar, as turmas que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade so constitudas por 22 alunos. As turmas que integram crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter permanente, e cujo PEI assim o preveja e o grau de funcionalidade o justifique, so constitudas por 20 alunos, no podendo incluir mais de 2 alunos nestas condies. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
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(CEF) e dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA), bem como das Formaes Modulares Certificadas. Ensino Artstico Especializado (EAE) O artigo 9. da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, refere que as turmas do EAE devem ser, prioritariamente, constitudas apenas por alunos que frequentam os Cursos Bsicos de Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano, em regime integrado ou articulado. Estabelece ainda que as escolas do ensino bsico geral devem integrar na mesma turma os alunos que frequentam, em regime integrado ou articulado, os Cursos Bsicos de Dana, de Msica ou de Canto Gregoriano e, quando esgotadas todas as hipteses de constituio de turmas, os alunos matriculados nestes cursos em regime integrado ou articulado podem integrar outras turmas no exclusivamente constitudas por alunos do ensino artstico especializado, devendo, nesse caso, frequentar as disciplinas comuns das reas disciplinares no vocacionais com a carga letiva adotada pela escola de ensino geral. Na componente de formao vocacional dos Cursos Bsicos de Msica e de Canto Gregoriano autorizado o desdobramento em dois grupos na disciplina de Formao Musical, exceto quando o nmero de alunos da turma seja igual ou inferior a 15. As disciplinas de Iniciao Prtica Vocal e de Prtica Vocal do Curso Bsico de Canto Gregoriano so lecionadas em grupos de dois a cinco alunos e a disciplina de Prtica Instrumental lecionada individualmente. Cursos de Educao e Formao (CEF) O Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, e respetivas alteraes, estabelece que as turmas dos CEF so constitudas por um nmero mnimo de 15 e um mximo de 25 alunos. Podem ainda ser constitudas, mediante autorizao prvia, turmas com alunos de diferentes cursos e da mesma tipologia, desde que estes tenham a mesma componente de formao cientfica e que os grupos correspondentes a cada curso tenham um nmero mnimo de 8 alunos, sendo constitudo um grupo da componente de formao tecnolgica correspondente a cada curso, no havendo lugar a qualquer outro tipo de desdobramento. Sempre que numa escola funcionem vrios cursos da mesma tipologia e o nmero total de alunos no for superior a 25, os alunos devem ser concentrados numa nica turma nas disciplinas e componentes comuns da sua formao. Em situaes devidamente justificadas e sempre que estejam em causa a segurana e a sade de alunos e professores ou as condies fsicas e materiais o justificarem, as turmas constitudas por mais de 12 alunos devero ser desdobradas em turnos nas disciplinas de prtica simulada.
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Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e Formaes Modulares Certificadas Os Cursos EFA e as Formaes Modulares Certificadas so regulados pela Portaria n. 283/2011, de 24 de Outubro. Neste normativo o artigo 19., relativamente aos Cursos EFA, define que a constituio dos grupos de formao deve integrar um nmero mnimo de 25 e um nmero mximo de 30 formandos, no caso de se tratar de um curso exclusivamente de certificao escolar, e um nmero mnimo de 15 e um nmero mximo de 30 formandos, no caso de se tratar de um curso de dupla certificao (escolar e profissional). O artigo 38., no que respeita s Formaes Modulares Certificadas define que a constituio dos grupos de formao deve obedecer a um nmero mnimo de 15 e um nmero mximo de 30 formandos. Nesta oferta, o nmero mnimo de formandos referido aplica-se unicamente s aes financiadas por fundos pblicos. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada pela Portaria n. 711/2010, de 17 de agosto, e pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, e alterado pelo Despacho n. 12568/2010, de 4 de agosto, e pelo Despacho n. 9752-A/2012, de 18 de julho
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letivo anterior, frequentaram a escola com aproveitamento e tendo sempre em considerao que cada turma ou disciplina s pode funcionar com qualquer nmero de alunos quando for nica. A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero inferior ao estabelecido carece de autorizao dos servios territorialmente competentes (DGEstE), mediante anlise de proposta fundamentada do diretor da UO. A constituio ou a continuidade, a ttulo excecional, de turmas com nmero superior ao estabelecido carece de autorizao do conselho pedaggico. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
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preenchimento da componente letiva a que cada docente est obrigado pelo disposto nos artigos 77. e 79. do ECD. Nos termos do artigo 79. do ECD, a componente letiva do trabalho semanal a que esto obrigados os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao especial reduzida em 2, 4 ou 8 horas, consoante a idade e o tempo de servio. Os docentes da educao prescolar e do 1. ciclo do ensino bsico que atinjam 25 e 33 anos de servio letivo podem requerer a concesso total da componente letiva pelo perodo de um ano escolar; se completarem 60 de idade podem requerer a reduo de 5 horas da componente letiva. A distribuio de servio concretiza-se com a entrega de um horrio semanal a todos os docentes da educao pr-escolar, dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, do ensino secundrio e da educao especial, no incio do ano letivo ou no incio da sua atividade, sempre que esta no coincida com o incio do ano letivo. O servio letivo dos docentes no deve ser distribudo por mais dois turnos dirios, excecionalmente pode ser admitida a participao em reunies de natureza pedaggica convocadas nos termos legais e apenas no caso das condies da UO o exigirem. Aos docentes que renam os requisitos de aposentao, e a tenham requerido at 30 de junho de 2013, no lhe ser distribudo servio letivo para o prximo ano, ficando obrigados ao cumprimento do horrio de trabalho previsto no n. 1 do artigo 76. do ECD, integralmente em componente no letiva de estabelecimento.
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Sempre que, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, da atribuio de servio letivo a cada docente resultem eventuais fraes do tempo letivo adotado, a UO dever gerir, de forma flexvel ao longo do ano, as atividades letivas a atribuir para completar a componente letiva a que o docente est obrigado pelos artigos 77. e 79. do ECD. Os minutos remanescentes, quer da componente letiva, quer da componente no letiva, podem ser utilizados anualmente, trimestralmente, quinzenalmente, semanalmente ou pontualmente , designadamente nos apoios especficos a determinadas disciplinas, nas salas de estudo e nas atividades no mbito do Desporto Escolar. Nos termos da alnea a) do n. 3 do artigo 8. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, sem prejuzo do disposto no n. 2 do mesmo artigo, aos docentes do 1. ciclo do ensino bsico, podem ser atribudos at 150 minutos da componente letiva, podendo, inclusive, substituir a lecionao do Apoio ao Estudo ou da Oferta Complementar desde que estas componentes do currculo sejam lecionadas por outros docentes disponveis na escola, do mesmo ou de outro ciclo ou nvel de ensino, para assegurarem a: Implementao de medidas de promoo do sucesso escolar; Dinamizao de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1. ciclo do ensino bsico; Coadjuvao, quando necessria, em disciplinas estruturantes no 1. ciclo do ensino bsico.
No caso de a UO ser a entidade promotora das AEC, e atendendo ao nmero de docentes do quadro existentes, o diretor, nos termos do n. 2 do artigo 3. do Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho, para a distribuio de servio do ano letivo 2013/2014, procede organizao dos horrios dos docentes do 1. ciclo do ensino bsico, tendo em conta o seguinte: O professor titular de turma do 1. ciclo do ensino bsico assegura obrigatoriamente as disciplinas de Matemtica, Portugus e Estudo do Meio e restante componente letiva completada com as Atividades de Enriquecimento Curricular e as outras componentes do currculo, sem prejuzo de poder utilizar a implementao de medidas de promoo do sucesso escolar e a coadjuvao, quando necessria, em disciplinas estruturantes no 1. ciclo do ensino bsico; As Expresses Artsticas e Fsico-Motoras, o Apoio ao Estudo, a Oferta Complementar e as Atividades de Enriquecimento Curricular so distribudos de forma articulada entre os docentes da escola possuidores de formao e perfil adequados, com o objetivo de otimizar o preenchimento da respetiva componente letiva. Neste contexto, as Atividades de Enriquecimento Curricular so consideradas letivas para todos os docentes que as desenvolvam.
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Sem prejuzo do n. 2 do artigo 8. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, nos termos da alnea b) do n. 3 do mesmo artigo, e do n. 2 do artigo 2. do Despacho Normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho, aos docentes dos 2. e 3. ciclos dos ensinos bsico e secundrio, podem ser atribudos at 100 minutos da componente letiva para: Exerccio das funes de direo de turma nos 2.e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio, do regime diurno; Implementao de medidas de promoo do sucesso escolar, nomeadamente o Apoio ao Estudo dos 1. e 2. ciclos do ensino bsico; Dinamizao de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1. ciclo do ensino bsico; Coadjuvao das Expresses Artsticas ou Fsico-Motoras no 1. ciclo do ensino bsico.
A componente letiva de cada docente dos quadros tem de estar completa, no podendo, em caso algum, conter qualquer tempo de insuficincia, devendo as atividades acima referidas ser geridas pelo diretor atendendo durao, ao perodo temporal de implementao e diversidade dos temas a abordar. Se subsistirem docentes dos quadros com a componente letiva apenas parcialmente completa, podem ser imputadas a esta componente atividades desenvolvidas com alunos, com vista a promover o sucesso escolar e a combater o abandono escolar, designadamente: a) Coadjuvao no mesmo ou noutro ciclo de estudos e nvel de ensino; b) Apoio educativo, incluindo o Apoio ao Estudo dos 1. e 2. ciclos; c) Oferta Complementar do 1. ciclo do ensino bsico por afetao de docentes dos outros ciclos ou nveis; d) Lecionao a grupos de alunos de homogeneidade relativa em disciplinas estruturantes; e) Aulas de substituio temporria de docentes em falta. A atribuio de servio docente extraordinrio, nos termos definidos no artigo 83. do ECD, s pode ter lugar para dar resposta a situaes ocorridas no decurso do ano letivo e exclusivamente no caso de manifesta impossibilidade de aplicao de algum dos mecanismos previstos no n. 7 do artigo 82. do ECD, no que s ausncias de curta durao diz respeito e sem prejuzo do disposto no n. 7 do artigo 83. do ECD. Ou seja, aos docentes que se encontrem ao abrigo do Estatuto de Trabalhador Estudante e apoio a filhos deficientes, bem como queles que beneficiem de reduo da componente letiva, ao abrigo do artigo 79. do ECD, salvo nas situaes em que tal se manifeste necessrio para completar o horrio semanal do docente em funo da carga horria da disciplina que leciona, no deve ser distribudo servio docente extraordinrio.
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A componente letiva semanal dos docentes que exercem funes no mbito da interveno precoce na infncia de 22 horas (1100 minutos), conforme o estabelecido para os docentes de educao especial. A distribuio de servio docente em IPI, bem como a aprovao do plano de trabalho de cada um dos docentes, incluindo eventuais deslocaes e respetivos encargos financeiros da competncia do diretor da UO.
Funo Coordenador Tcnico e/ou Coordenador Adjunto do Clube do Desporto Escolar Professor com atividades de Nvel I Professor responsvel por grupo-equipa de Nvel II Professor responsvel por grupo-equipa de Nvel III Centros de Formao Desportiva (CFD)
2 tempos
8 tempos5
A atribuir pela Direo da UO. Para o desenvolvimento das atividades de Nvel I pode ser afetada componente letiva prevista na subalnea i) da alnea b) do n. 3 do artigo 8. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho. Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II. 4 Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II. 5 A distribuir pelos docentes afetos ao CFD.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Despacho normativo n. 7/2013, de 11 de junho Despacho normativo n. 7-A/2013, de 10 de julho Despacho n. 9265-B/2013, de 15 de julho Despacho n. 9332-A/2013, de 16 de julho Circular n. 5/DGIDC/DGRHE/2010, de 29 de setembro
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SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 47/2006, de 28 de agosto Decreto-Lei n. 261/2007, de 17 de julho
Adoo de manuais escolares nos Cursos Profissionais O Despacho n. 6943-A/2013, de 28 de maio, estabelece a adoo de manuais escolares para as disciplinas de Portugus, Lnguas Estrangeiras, rea de Integrao, Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao Fsica, da componente de formao sociocultural dos Cursos Profissionais, regulados pelo Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao, e pela Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, com efeitos a partir do ano letivo 2013-2014. Este normativo determina que os manuais escolares so adotados para o ciclo de formao do curso profissional em que se insere a respetiva disciplina. Atravs do Ofcio-Circular SAI-GER/2013/1198, emitido pela ANQEP, I.P., em 3 de junho, foram definidas orientaes e prazos sobre o processo de apreciao, seleo e adoo dos manuais escolares para o prximo ano letivo, bem como sintetizados os procedimentos de registo a efetuar na aplicao Adoo Online de Manuais Escolares direcionada para as disciplinas dos cursos profissionais, criada no mbito da Base de Dados de Manuais Escolares da DGE. Cada UO, para alm de publicitar a lista dos manuais escolares adotados no mbito dos Cursos Profissionais para o ano letivo de 2013-2014, que gerada automaticamente, dever ainda identificar e publicitar quais os volumes do manual escolar a adquirir por disciplina em cada ano do respetivo ciclo de formao, em funo da planificao modular realizada. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 47/2006, de 28 de agosto Decreto-Lei n. 261/2007, de 17 de julho Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro Despacho n. 6943-A/2013, de 28 de maio Ofcio-Circular SAI-GER/2013/1198, ANQEP,IP, de 3 de junho
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IV ALUNOS
Este captulo apresenta orientaes que se relacionam mais diretamente com os alunos: estatuto do aluno e tica escolar, escolaridade obrigatria, matrculas, transferncias, educao especial e ao social escolar.
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correspondentes. Para os alunos e respetivos pais e encarregados de educao cessa a necessidade de cumprimento do dever de frequncia e assiduidade, estatudo na legislao portuguesa. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 85/2009, de 27 de agosto Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 5 de maio
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O pedido de matrcula apresentado preferencialmente, via Internet, na aplicao informtica disponvel no Portal das Escolas, www.portaldasescolas.pt, entre o dia 15 de abril e o dia 15 de junho do ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, com o recurso autenticao atravs de carto de cidado, ou de modo presencial nos servios competentes do estabelecimento de educao e ensino pretendido para a frequncia. Prioridades a observar na matrcula ou renovao de matrcula de crianas na educao pr-escolar Devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades: 1. Crianas que completem os cinco anos de idade at 31 de dezembro; 2. Crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente; 3. Filhos de mes e pais estudantes menores; 4. Que completem os 4 anos de idade at 31 de dezembro; 5. Que completem os 3 anos de idade at 15 de setembro; 6. Que completem os 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro. No mbito de cada uma destas prioridades, e como forma de desempate em situao de igualdade, devem ser observadas, sucessivamente, as seguintes prioridades: 1. Crianas mais velhas, contando-se a idade, para o efeito, sucessivamente em anos, meses e dias; 2. Crianas com irmos a frequentar o estabelecimento de educao pretendido; 3. Crianas cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia do estabelecimento de educao pretendido; 4. Crianas cujos encarregados de educao desenvolvam a sua atividade profissional, comprovadamente na rea de influncia do estabelecimento de educao pretendido; 5. Outras prioridades e/ou critrios de desempate definidos no regulamento interno da UO. O artigo 22. do Decreto-Lei n. 542/79, de 31 de dezembro, determina que a frequncia dos jardins de infncia dever ser precedida de inspeo mdica e de inscrio, fixando quais os documentos a apresentar neste ato: a) Boletim de inscrio de modelo prprio do Ministrio da tutela; b) Cdula pessoal; c) Boletim de sade, devidamente atualizado; d) Declarao mdica referindo que a criana no sofre de doena infetocontagiosa e que , ou no, portadora de qualquer deficincia, no caso de impossibilidade de realizao atempada da inspeo (avaliao) mdica referida neste artigo.
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Quanto ao teor da mesma importa destacar que, de acordo com a Deliberao n. 57/2004, de 24 de maro de 2004, da Comisso Nacional de Proteo de Dados, s deve ser facultada a informao estritamente necessria e imprescindvel ao acompanhamento e integrao da criana, e sempre com o acordo dos pais. Decorre este facto da necessidade de salvaguarda do respeito pela confidencialidade sobre os dados pessoais revelados, e da proteo do segredo profissional (segredo mdico). Assim, no ato de matrcula na educao pr-escolar, podem os pais e encarregados de educao fazer prova de que o seu educando foi observado por um mdico ou, em alternativa, apresentar declarao mdica em como a criana se encontra em condies de frequentar o jardim de infncia. Matrcula condicionada na educao pr-escolar A matrcula de crianas que completem 3 anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro aceite, a ttulo condicional, dependendo a sua aceitao definitiva da existncia de vaga nas turmas j constitudas, depois de aplicadas as prioridades definidas para este nvel educativo. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 46/86, de 14 de outubro, alterada pela Lei n. 115/97, de 19 de setembro, e pela Lei n. 49/2005, de 30 de agosto, que a republicou e numerou Lei n. 5/97, de 10 de fevereiro Decreto-Lei n. 542/79, de 31 de dezembro Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril Deliberao n. 57/2004, de 24 de maro
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O pedido de adiamento de matrcula no 1. ano de escolaridade obrigatria deve ser equacionado, exclusivamente, para crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente e, como tal, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual. Caso o aluno pretenda frequentar um estabelecimento de ensino da rede pblica, o pedido de antecipao ou adiamento dever ser solicitado pelo encarregado de educao ao diretor da UO, at 15 de maio, acompanhado de um parecer tcnico fundamentado, o qual integra, obrigatoriamente, uma avaliao psicopedaggica da criana. Se pretender frequentar um estabelecimento da rede privada, o pedido deve ser dirigido DGEstE. Prioridades na matrcula ou renovao de matrcula No ensino bsico, as vagas existentes em cada UO para matrcula ou renovao de matrcula so preenchidas dando-se prioridade, sucessivamente, aos alunos: a) Com necessidades educativas especiais de carter permanente que exijam condies de acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas de educao, conforme o previsto nos n.os 4, 5, 6 e 7 do artigo 19. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, na sua redao atual; b) Com necessidades educativas especiais de carter permanente no abrangidos nas condies referidas na alnea anterior; c) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar ou o ensino bsico no mesmo estabelecimento de educao e ou de ensino; d) Cujos encarregados de educao residam, comprovadamente, na rea de influncia do estabelecimento de ensino; e) Com irmos j matriculados no estabelecimento de ensino ou no mesmo agrupamento; f) Cujos pais ou encarregados de educao desenvolvam a sua atividade profissional, comprovadamente, na rea de influncia do estabelecimento de ensino; g) Que no ano letivo anterior tenham frequentado a educao pr-escolar ou o ensino bsico noutro estabelecimento de educao e ou de ensino, do mesmo agrupamento de escolas; h) Mais velhos, no caso de matrcula, e mais novos, quando se trate de renovao de matrcula, exceo de alunos em situao de reteno que j iniciaram o ciclo de estudos no estabelecimento de ensino; i) Que completem os seis anos de idade entre 16 de setembro e 31 de dezembro, tendo prioridade os alunos mais velhos, e sendo que as crianas nestas condies podero obter vaga at 31 de dezembro do ano correspondente; j) Outras prioridades e ou critrios de desempate definidos no regulamento interno do estabelecimento de educao e ou de ensino.
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 242/2012, de 10 de agosto Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
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Os contactos das escolas com currculo portugus no estrangeiro encontram-se disponveis no site da DGE, em Estudar no estrangeiro. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificada pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de setembro
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refere que o acesso dos candidatos a estes cursos deve ter por base um processo de orientao escolar e profissional a desenvolver nas escolas, a fim de serem identificados os alunos que tenham o perfil vocacional adequado a determinadas reas de educao e formao. Alm do disposto no Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto, os aspetos especficos da renovao de matrcula e transferncia de alunos nos Cursos Profissionais, a funcionar em UO da rede pblica, estabelecimentos de ensino particular e cooperativo com contratos de associao e outras instituies de educao e/ou formao reconhecidas pelas entidades competentes, regem-se tambm pelo Despacho n. 14758/2004, de 23 de julho, com as alteraes introduzidas pelo Despacho n. 9815-A/2012, de 19 de julho e pelo Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril. A renovao de matrcula em mdulos no concludos, bem como na formao em contexto de trabalho (FCT), no ano escolar da respetiva frequncia, implica a renovao da matrcula na disciplina ou na componente de formao em que se integram, independentemente do nmero de mdulos ou etapas no concludos. Durante o ciclo de formao s devem ser permitidas transferncias de alunos por razes de natureza excecional, devidamente ponderadas pela direo da UO e decorrentes da vontade expressa e fundamentada do encarregado de educao ou do aluno quando maior de idade. Relativamente aos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) os adultos podem inscrever-se numa UO que disponibilize esta oferta formativa, a qual pode iniciar em qualquer momento do ano na sequncia da autorizao de funcionamento da mesma por parte da Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares (DGEstE), mediante a formalizao da candidatura pedaggica na plataforma do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO). Quanto s Formaes Modulares Certificadas, as mesmas tambm podem iniciar-se em qualquer altura do ano e, embora no impliquem candidatura pedaggica, devero ser previamente inseridas no SIGO e carecem do aval da DGEstE, em sede de reunio de rede ou noutro momento a definir casuisticamente. O acesso ao processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC) efetuado a partir da inscrio num Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP). A inscrio dos adultos num CQEP seguida de vrias etapas de interveno, nomeadamente, o diagnstico que consiste na anlise do perfil de expectativas e necessidades, atividades de informao e orientao e o encaminhamento para um processo de RVCC ou para uma das ofertas formativas de acordo com o perfil traado e as necessidades de qualificao dos adultos. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto
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Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro Despacho n. 14758/2004, de 23 de julho Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, e alterado pelos Despachos n. 12568/2010, de 4 de agosto e n. 9752-A/2012, de 18 de julho Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
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O coordenador do PEI o educador de infncia, o professor titular de turma no 1 ciclo do ensino bsico, ou o diretor de turma nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio.
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sendo que as medidas que podero ser aplicadas so as previstas no artigo 16., ponto 2, alneas a) d) e f).
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A responsabilidade pela educao e ensino dos alunos abrangidos pela Portaria n. 275-A/2012, tal como de todos os outros alunos, da competncia da escola do ensino regular, no obstante o desenvolvimento de determinadas componentes curriculares possa ser atribudo a instituies com parcerias celebradas e formalizadas ao abrigo da referida Portaria. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Portaria n. 275-A/2012, de 11 de setembro Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, e alterado pelo Despacho n. 12568/2010, de 4 de agosto e pelo Despacho n. 9752-A/2012, de 18 de julho Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
4.4.3 Matrcula
O alargamento da escolaridade obrigatria para 12 anos, determinado pela Lei n. 85/2009, de 27 de agosto, tambm aplicvel, sem exceo, aos alunos abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes. Nenhum estabelecimento de ensino pode rejeitar a matrcula ou inscrio de uma criana ou jovem com base na sua incapacidade ou nas suas necessidades educativas especiais. O incumprimento desta obrigatoriedade, que configura situao de discriminao, d lugar a procedimento disciplinar, no caso das UO da rede pblica, ou retirada do paralelismo pedaggico e cessao do cofinanciamento, caso se trate de escolas de ensino particular e cooperativo. Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, facultada a possibilidade de matrcula por disciplinas, nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, e no ensino secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum. Estes alunos podem, ainda, usufruir de condies especiais de matrcula, designadamente no que se refere prioridade na matrcula. Na educao pr-escolar, para preenchimento das vagas existentes em cada estabelecimento de educao, para matrcula ou renovao de matrcula, as crianas com NEE tm prioridade imediatamente subsequente quelas que completem 5 anos de idade at 31 de dezembro. Em situaes excecionais, devidamente fundamentadas, podem as crianas com necessidades educativas especiais beneficiar de adiamento na matrcula no 1. ano de escolaridade.
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No ensino bsico, para efeitos de preenchimento das vagas existentes, para matrcula ou renovao de matrcula, tm prioridade os alunos com necessidades educativas especiais que exijam condies de acessibilidade especficas ou respostas diferenciadas no mbito das modalidades especficas de educao, conforme o previsto no artigo 19. do Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes. Em segunda prioridade encontram-se os restantes alunos com necessidades educativas especiais, abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes. Tambm no ensino secundrio gozam de prioridade na matrcula os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo artigo 19. do Decreto-lei supramencionado. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 85/2009, de 27 de agosto Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Decreto-Lei n. 176/2012, de 2 de agosto Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril, retificado pela Declarao de Retificao n. 525/2013, de 29 de abril
4.4.4 Assiduidade
Os alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, incluindo aqueles que seguem a escolaridade com um CEI elaborado nos termos de definido no artigo 21. do referido diploma, encontram-se obrigados aos deveres de assiduidade e de pontualidade estabelecidos no Estatuto do Aluno e tica Escolar. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de setembro
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As classificaes quantitativas atribudas pelo conselho de turma no final dos 1., 2. e 3. perodos so registadas em pauta, bem como nos restantes documentos previstos para esse efeito, os quais no devem mencionar, caso existam, alunos com necessidades educativas especiais e a natureza das mesmas. Os alunos com necessidades educativas especiais prestam as provas finais de ciclo, bem como as provas de exame previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condies especiais de avaliao ao abrigo da legislao em vigor. Os alunos que frequentam a escolaridade com um CEI no esto sujeitos ao regime de transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum, obedecendo a sua avaliao ao estabelecido no respetivo PEI. Os resultados da avaliao dos alunos com CEI que frequentam o ensino bsico so expressos atravs de uma meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente ou Insuficiente, acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
4.4.7 Certificao
Aos alunos com necessidades educativas especiais abrangidos pelo Decreto-lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, so aplicveis as mesmas normas e modelos de certificao estabelecidos para os restantes alunos devendo, no entanto, ser identificadas as adequaes no processo de ensino e de aprendizagem que tenham sido aplicadas. Aos alunos com currculo especfico individual, nos termos do artigo 21. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes, que atingirem a idade limite da escolaridade obrigatria, passado pelo diretor da escola, mediante a apresentao de requerimento, um certificado para efeitos de admisso no mercado de trabalho. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
4.5.1 Alimentao
da competncia das UO providenciar gratuitamente o fornecimento dirio de 2 [dl] de leite escolar a todas as crianas que frequentam os estabelecimentos de educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico da rede pblica. Refeitrio e bufete escolares As UO devem verificar se so cumpridos os princpios dietticos de qualidade e variedade a que devem obedecer as refeies servidas nos refeitrios escolares e que so definidos por orientaes emanadas da DGE (artigo 15. do Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro), disponveis na pgina eletrnica da DGE(http://www.gde,mec.pt).
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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O preo das refeies escolares fixado anualmente por despacho ministerial. O bufete escolar deve promover uma alimentao saudvel, proporcionando refeies intercalares e/ou pequenos-almoos promotores da sade dos jovens. Os lucros do bufete devero ser revertidos no fornecimento gratuito de pequenos-almoos e/ou refeies intercalares, para alunos carenciados e sinalizados, ou na melhoria das prticas alimentares dos alunos (ponto 6. do documento Bufetes escolares - orientaes). O bufete, sendo um espao complementar ao refeitrio escolar, deve permanecer encerrado durante o perodo de abertura do almoo. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro Ofcio Circular n. 7/DGE/2012, de 18 de outubro
4.5.3 Escales
O escalo de apoio em que o agregado familiar se integra determinado pelo seu posicionamento nos escales de rendimento para atribuio de abono de famlia. Os encarregados de educao devem fazer prova do escalo de abono de famlia junto da UO, mediante entrega de documento emitido pelo servio competente da segurana social. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro Despacho n. 18987/2009, de 17 de agosto
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4.5.4 Transporte
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente com programa educativo individual, no mbito da ao social escolar, tm direito comparticipao da totalidade do custo de transportes para as escolas de referncia ou para as unidades de ensino estruturado e de apoio especializado que frequentam. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Despacho n. 11886-A/2012, de 6 de setembro
4.5.5 Alojamento
Os alunos que se encontram deslocados do seu agregado familiar para frequncia da escola, quando no seja possvel assegurar alternativa de transporte escolar, dispem de uma rede oficial de residncias para estudantes, cujo valor da mensalidade fixado anualmente por despacho ministerial. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 55/2009, de 2 de maro
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V OFERTAS FORMATIVAS
As orientaes relativas s ofertas formativas que visam proporcionar a todos os estudantes opes diversificadas e adequadas s suas expectativas, tendo em conta a formao integral do indivduo, orientadas quer para o prosseguimento de estudos superiores, quer para a qualificao profissional e a sua insero no mercado de trabalho constam do presente captulo.
Para alm destas ofertas existem outras especficas, devidamente autorizadas por despacho do membro do Governo responsvel pela rea da educao, que permitem igualmente a concluso do nvel bsico de educao e o prosseguimento de estudos, nomeadamente: Percursos curriculares alternativos (PCA); Programa integrado de educao e formao (PIEF).
No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), a qualificao pode ser obtida atravs dos Cursos de Educao e Formao (CEF), dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e de um processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC), estando os cursos EFA e o RVCC inseridos no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ). Ainda neste mbito podem ser realizadas formaes, tambm inseridas no CNQ, nomeadamente formaes modulares certificadas, cursos de portugus para falantes de outras lnguas e o programa de formao em competncias bsicas, as quais so apenas comprovadas atravs de um certificado de qualificaes. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
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ensino artstico especializado e as restantes componentes numa escola de ensino geral; e exclusivamente no caso dos cursos bsicos de msica, em regime supletivo se a frequncia for restrita componente de formao vocacional. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro
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oferta formativa de cada escola, adequando-o s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades. Prev, ainda, este normativo legal um conjunto de medidas elencadas nos n. 1 e n. 2 do artigo 21., tendo como objetivo assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatria e combater a excluso social. O Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro, que estabelece os princpios e os procedimentos a observar na avaliao das aprendizagens, assim como os seus efeitos para os alunos dos trs ciclos do ensino bsico, regulamenta:
a) A avaliao e a certificao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos alunos do ensino bsico, nos estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo, bem como os seus efeitos; b) As medidas de preveno do sucesso escolar que podem ser adotadas no acompanhamento e desenvolvimento dos alunos, sem prejuzo de outras que o agrupamento de escolas ou escola no agrupada () defina no mbito da sua autonomia.
Na Seco VI Medidas de promoo do sucesso escolar e situaes especiais de avaliao, encontram-se plasmadas, nos artigos 20. ao 24. do Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro, medidas de promoo do sucesso escolar a desenvolver pelas UO, no mbito da sua autonomia, tendo em vista a resoluo das dificuldades identificadas nos alunos. Na alnea e) do n. 1 do artigo 20., os PCA so considerados medidas de promoo do sucesso escolar a adotar em condies excecionais devidamente justificadas pela UO, adaptados ao perfil e especificidades dos alunos e aprovadas pelos servios competentes da administrao educativa. De acordo com o artigo 24., os PCA so ainda considerados medidas de reorientao do percurso escolar sempre que se verifiquem retenes e sempre que sejam considerados como medida mais adequada ao seu percurso escolar. Nos n. 14 e n. 15 do artigo 10. deste Despacho, os alunos de PCA so dispensados das provas de final de ciclo, exceto pretendam prosseguir estudos no ensino regular ou nos cursos cientfico-humansticos do nvel secundrio. De acordo com o Decreto-Lei n. 176/2012, de 12 de agosto, que regulamenta o regime de matrcula e de frequncia no mbito da escolaridade obrigatria e estabelece medidas que devem ser adotadas no mbito dos percursos escolares dos alunos para prevenir o insucesso e o abandono escolares, elencado, no seu artigo 4., um conjunto de medidas a aplicar obrigatoriamente aos alunos sempre que forem detetadas dificuldades na aprendizagem, por forma a prevenir o insucesso e o abandono escolares, das quais se destacam: a) No 1. ciclo do ensino bsico, atravs do reforo das medidas de apoio ao estudo; b) Constituio temporria de grupos de homogeneidade relativa em termos de desempenho escolar, em disciplinas estruturantes; c) Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola, de percursos diferentes, designadamente, percursos curriculares alternativos.
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O Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, que concretiza os princpios consagrados no regime de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos de educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, no que diz respeito organizao do ano letivo 2013/2014, refere no n. 10, do artigo 13. que: Com vista preveno do insucesso e do abandono escolares, a escola deve organizar, em momentos do ano escolar sua escolha, () atividades de orientao vocacional e escolar que permitam: a) No ensino bsico: i) A adoo, em condies devidamente justificadas pela escola e aprovadas pelos servios competentes da administrao educativa, de percursos diferentes, designadamente percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao, adaptados ao perfil e especificidades dos alunos. Importa assim regulamentar a constituio e funcionamento de turmas com percursos curriculares alternativos dando a possibilidade s UO, no mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, de desenvolver os mecanismos que considerem adequados, na gesto e aplicao do currculo e da oferta formativa de cada escola, adequando-os s caractersticas dos alunos, permitindo-lhes colmatar dificuldades de aprendizagem e desenvolver as suas capacidades. Critrios de constituio de turmas PCA Os PCA so uma medida de carter temporrio e excecional depois de esgotada a possibilidade de encontrar outro tipo de respostas, incluindo os cursos vocacionais, a aplicar aos alunos, quando estes no demonstrem progressos nos resultados escolares, mesmo aps a adoo de outras medidas de promoo do sucesso escolar, conforme o disposto na alnea e) do n. 1 do artigo 20. do Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro. Estas turmas destinam-se a grupos especficos de alunos at aos 18 anos de idade, inclusive, que se encontrem nas seguintes condies: a) Alunos com pelo menos 2 retenes por ciclo; b) Alunos com idade mnima de 13 anos no 2. ciclo do ensino bsico ou de 15 anos no 3. ciclo do ensino bsico; c) Alunos em risco de abandono escolar devidamente comprovado pelo Conselho de Turma e confirmado pelo Conselho Pedaggico; d) Existncia de problemas de integrao na comunidade escolar; e) Ameaa de risco de marginalizao e de excluso social. permitida a constituio de turmas com percursos curriculares alternativos nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, tendo como nmero mnimo 15 alunos e o mximo 20 alunos por turma.
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Para efeito de prosseguimento de estudos no ensino regular no ciclo subsequente ao que frequentam, os alunos tero que realizar obrigatoriamente as provas finais de 2. e/ou 3. ciclo do ensino bsico, nos termos regulamentados no n. 15 do artigo 10. do Despacho-Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro. Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente no integram turmas de PCA, salvo casos excecionais devidamente autorizados, uma vez que dispem de outras medidas e apoios especializados adaptados s suas necessidades educativas, nomeadamente, o Programa Educativo Individual, o Plano Individual de Transio (PIT), bem como outras medidas educativas de adequao do processo de ensino-aprendizagem definidas no Captulo 4. do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e respetivas alteraes. As propostas das UO para constituio de turmas PCA devem ser submetidas aprovao da DireoGeral de Estabelecimentos Escolares, atravs de candidatura de acordo com o regulamento previsto. Candidatura para constituio de turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA) - Orientaes para o preenchimento do ficheiro informtico 1. Atento o disposto no n. 2 do artigo 5. do Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, na sua redao atual, e na alnea e) do n. 1 do artigo 20. do Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro, e em observncia do despacho superiormente emanado, facultada, a ttulo excecional e depois de esgotada a hiptese de encontrar outro tipo de respostas, incluindo os cursos vocacionais, a possibilidade de as unidades orgnicas (UO), no ano letivo 2013-2014, no mbito do Ensino Bsico, constituir turmas com Percursos Curriculares Alternativos (PCA), destinadas a alunos que revelem insucesso escolar repetido, problemas de integrao na comunidade escolar, de excluso social ou de abandono escolar e/ou que manifestem dificuldades condicionantes da aprendizagem, nos termos previstos no regulamento prprio; 2. As direes das unidades orgnicas (UO) que pretendam implementar a oferta educativa em apreo, devero apresentar a candidatura mediante o preenchimento do ficheiro, em anexo, at 22 de julho, impreterivelmente; 3. Uma vez acedida a rea privada, no stio da DGEstE, em www.dgeste.mec.pt, dever fazer o download do ficheiro, proceder ao seu preenchimento e remet-lo por correio eletrnico para o endereo da sua direo de servios regional; 4. De salientar que: Dever ser preenchido um ficheiro para cada turma de PCA; Os alunos s podem integrar a turma mediante autorizao prvia dos encarregados de educao; As turmas devem ser constitudas com um mnimo de 15 alunos;
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5. Para qualquer esclarecimento adicional, utilizar os endereos eletrnicos, ou contacto telefnico da direo de servios da rea de jurisdio em que se insere a UO: D.S.R. Alentejo maria.freire@dgeste.mec.pt e/ou telefone n. 266 757 950; D.S.R. Algarve ana.filomena@dgeste.mec.pt e/ou telefone n. 289 893 912; D.S.R. Centro ana.costa@dgeste.mec.pt e/ou telefone n. 239 798 893; D.S.R. Lisboa e Vale do Tejo alda.albuquerque@dgeste.mec.pt e/ou telefone n. 218433954; D.S.R. Norte maria.carmona@dgeste.mec.pt e/ou telefone n. 225 191 967.
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 51/2012, de 5 de setembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 46/2012, de 17 de setembro Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, retificado pela Declarao de Retificao n. 10/2008, de 07 de maro, e alterado pela Lei n. 21/2008, de 12 de maio Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
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Estes cursos esto integrados no Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ), o seu desenvolvimento prioritariamente no nvel bsico (2. e 3. ciclos), permitem uma dupla certificao, escolar e profissional, correspondente ao nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e esto organizados numa sequncia de etapas de formao (do Tipo 1 ao Tipo 4), consoante as habilitaes de acesso e a durao das formaes. Os CEF so da responsabilidade conjunta do MEC e do Ministrio da Economia e do Emprego (MEE) e podem funcionar em estabelecimentos de ensino pblico, particular e cooperativo, escolas profissionais, sob tutela do MEC, e ainda nos centros de formao profissional do Instituto do Emprego e Formao Profissional I.P. (IEFP, IP) e noutras entidades formadoras acreditadas, sob tutela do MEE. A frequncia desta modalidade uma opo dos jovens e dos encarregados de educao, mediante um processo de orientao vocacional, sempre que possvel. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, alterado pelos Despachos n. 12568/2010, de 4 de agosto e n. 9752-A/2012, de 18 de julho
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Os Cursos EFA podem ser promovidos por entidades de natureza pblica, particular ou cooperativa, designadamente estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional, autarquias, empresas ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional ou nacional. Podem tambm ser desenvolvidos pelas entidades promotoras ou por entidades formadoras integradas no Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ). Os Cursos EFA de habilitao apenas escolar so desenvolvidos exclusivamente por estabelecimentos de ensino pblico ou privado ou cooperativo com paralelismo pedaggico e por centros de formao profissional de gesto direta ou protocolares sob coordenao do Instituto do Emprego e Formao Profissional I.P. (IEFP, IP). O desenvolvimento destes cursos est dependente de uma autorizao de funcionamento. Assim, os estabelecimentos de ensino tutelados pelo MEC devem submeter as candidaturas Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares (DGEstE); os centros de formao profissional Delegao Regional do IEFP, IP territorialmente competente e as restantes entidades formadoras podem submet-las DGEstE ou Delegao Regional do IEFP, IP da regio onde se ministra o curso. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
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As formaes modulares podem ser promovidas por entidades de natureza pblica, privada ou cooperativa, designadamente, estabelecimentos de ensino, centros de formao profissional, autarquias, empresas ou associaes empresariais, sindicatos e associaes de mbito local, regional ou nacional, desde que integrem a rede de entidades formadoras do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ). SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
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As aes desenvolvidas no mbito do Programa de Formao em Competncias Bsicas so promovidas por estabelecimentos de ensino da rede pblica, tutelados pelo MEC, e por centros de formao profissional do IEFP, IP de gesto participada. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro
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No quadro da diversificao da oferta formativa, podem ser criadas outras ofertas de educao e formao profissionalmente qualificantes, devidamente autorizadas por despacho do membro do Governo responsvel pela rea da educao, nomeadamente, os cursos de educao e formao de adultos (EFA). No mbito do Sistema Nacional de Qualificaes (SNQ) a qualificao pode ser obtida atravs dos Cursos Profissionais, dos Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e do processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC). Ainda neste mbito podem ser realizadas formaes modulares certificadas, inseridas nos referenciais de qualificao do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), as quais so apenas comprovadas atravs de um certificado de qualificaes. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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Pretendem uma formao de excelncia que lhes permita vir a exercer uma profisso nestes ramos artsticos;
Os cursos na rea das Artes Visuais, Audiovisuais e Dana so orientados na dupla perspetiva de insero no mundo do trabalho e de prosseguimento de estudos. Os cursos da rea da Msica so orientados apenas para o prosseguimento de estudos. O acesso a estes cursos, na rea da Dana e da Msica, condicionado por uma prova de seleo com carter eliminatrio, sendo na rea das Artes Visuais e Audiovisuais dada prioridade aos alunos com melhor classificao final em Educao Visual. Podem ser desenvolvidos em regime integrado num estabelecimento de ensino, em regime articulado em dois estabelecimentos de ensino ou, exclusivamente, no caso dos cursos secundrios na rea da msica, em regime supletivo num estabelecimento de ensino, sendo a sua frequncia restrita s componentes de formao cientfica e tcnica-artstica. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro
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5.2.7 Outras ofertas formativas 5.2.7.1 Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA)
Os cursos EFA so uma oferta de educao e formao destinados a adultos que pretendam elevar as suas qualificaes. Estes cursos, alm de se desenvolverem no ensino bsico (ver informaes sobre esta oferta no nmero 5.1.5.4 do presente documento) tambm se destinam a pessoas que tenham concludo o 9. ano de escolaridade ou formao equivalente (sem prejuzo das condies especficas
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de integrao num Curso EFA flexvel, decorrente de um processo RVCC) e que desejem obter uma qualificao de nvel 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ). Estes cursos desenvolvem-se segundo percursos de dupla certificao e, sempre que tal se revele adequado ao perfil e histria de vida dos adultos, apenas de habilitao escolar. Para os adultos j detentores do nvel secundrio de educao que pretendam obter uma dupla certificao pode, sempre que se mostre adequado, ser desenvolvida apenas a componente de formao tecnolgica do Curso EFA correspondente. Apenas os candidatos com idade igual ou superior a 23 anos podem frequentar um curso EFA de nvel secundrio ministrado em regime diurno ou a tempo integral, a esses se juntando todos os que so encaminhados para completar percurso de formao, no seguimento de um processo de RVCC de nvel secundrio. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
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Ensino Artstico Especializado (EAE) Os planos de estudo dos Cursos Bsicos do EAE de Dana, de Msica e de Canto Gregoriano, criados ao abrigo da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, com a Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro, integram: a) Disciplinas de formao geral de acordo com o Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, e respetiva alterao; b) Disciplinas de formao vocacional, que visam a aquisio de um conjunto de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades inerentes especificidade do curso; c) Carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas; d) Carga horria total a cumprir. As cargas horrias dos planos de estudo so estabelecidas em funo da natureza das disciplinas e das condies existentes na escola, em conformidade com o disposto nos anexos I a VI da Portaria n. 225/2012, de 30 de julho. Os programas e as metas curriculares das disciplinas que integram a componente de formao vocacional, exceo da disciplina de Oferta Complementar, so homologados por despacho do membro do Governo responsvel pela rea da educao. As escolas do ensino artstico especializado tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta Complementar, que podem ser anuais, bienais ou trienais, na componente de formao vocacional dos 2. e 3.ciclos do Curso Bsico de Dana e do 3. ciclo do Curso Bsico de Msica. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificada pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro
Cursos de Educao e Formao (CEF) Os percursos que integram esta oferta formativa privilegiam uma estrutura curricular
acentuadamente profissionalizante. As matrizes curriculares referentes s vrias tipologias dos CEF, designadamente os itinerrios do ensino bsico dos tipos 1, 2, 3 e 4, esto organizadas por componentes de formao (sociocultural, cientfica, tecnolgica e prtica) e disciplinas. As componentes de formao sociocultural e cientfica visam a aquisio de competncias no mbito das lnguas, cultura e comunicao, cidadania e sociedade e das diferentes cincias aplicadas numa lgica transdisciplinar e transversal no que se refere s aprendizagens de carter instrumental. Organizam-se por disciplinas e visam o desenvolvimento pessoal, social e profissional.
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A componente de formao tecnolgica organiza-se por unidades ou mdulos, eventualmente associados a disciplinas, em funo das competncias que definem a qualificao profissional visada. A componente de formao prtica, estruturada num plano individual de formao a desenvolver em contexto de trabalho, visa a aquisio e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais, organizacionais e de gesto de carreira. Os percursos de formao dos CEF, de acordo com a sua tipologia, tm de cumprir duraes mnimas, a saber: 1125 horas no percurso de formao Tipo 1, 2109 horas no percurso de formao Tipo 2, 1200 horas no percurso de formao Tipo 3 e 1230 horas no percurso de formao Tipo 4. A durao diria, semanal ou anual dos cursos variar em funo do modelo de organizao e desenvolvimento da formao adotado, associado rede de estabelecimentos de ensino tutelados pelo MEC, sendo a carga horria semanal entre 30 a 34 horas, ou rede de centros de formao profissional de gesto direta e participada do Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P. (IEFP, IP) ou noutras entidades acreditadas, sendo a carga horria semanal de 35 horas. A componente de formao prtica, a desenvolver em contexto de trabalho, tem a durao de 210 horas para todas as tipologias. No entanto, o artigo 22. do Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, prev a realizao de um estgio complementar ps-formao com a durao at seis meses. Os CEF em funcionamento esto integrados em 36 reas de educao e formao, constantes da Portaria n. 256/2005, de 16 de maro. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 256/2005, de 16 de maro Despacho conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, alterados pelos Despachos n. 12568/2010, de 4 de agosto e n. 9752-A/2012, de 18 de julho
Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) Os planos curriculares dos Cursos EFA constam do Anexo 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro (segunda alterao Portaria n. 230/2008, de 7 de maro). Os Cursos EFA de nvel bsico de dupla certificao compreendem uma componente de formao de base e uma componente de formao tecnolgica (a qual pode incluir ainda a formao prtica em contexto de trabalho, quando aplicvel), para alm do mdulo Aprender com Autonomia. O mdulo Aprender com Autonomia est organizado em trs unidades de competncia, centradas, essencialmente, no recurso a metodologias capazes de proporcionar aos formandos tcnicas e instrumentos de autoformao. Estes instrumentos e tcnicas favorecem ainda o desenvolvimento de hbitos de trabalho em grupo, bem como a definio de compromissos individuais e coletivos.
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A componente de formao de base integra as quatro reas de competncias-chave constantes no Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos de Nvel Bsico: Cidadania e Empregabilidade; Linguagem e Comunicao; Matemtica para a Vida e Tecnologias de Informao e Comunicao. Esta componente de formao ainda constituda por trs nveis de desenvolvimento (B1, B2 e B3) nas diferentes reas de competncias-chave, organizadas em unidades de competncia (UC), de acordo com os referenciais de qualificao que integram o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), tal como est estabelecido no Anexo 2 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. Daqui resultam os seguintes percursos formativos: B1; B2; B1+B2; B3; B2+B3 e percurso flexvel a partir de processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC). A componente de formao tecnolgica estrutura-se em unidades de formao de curta durao (UFCD) de acordo com os referenciais de qualificao que integram o CNQ. Esta componente pode integrar uma formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o adulto que esteja a frequentar um Curso EFA relativo aos percursos formativos B3 e B2+B3 e que no exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade profissional numa rea afim. As atividades a desenvolver pelo formando durante o perodo de formao prtica em contexto de trabalho devem reger-se por um plano individual, acordado entre a entidade formadora, o formando e a entidade enquadradora, identificando os objetivos, o contedo, a programao, o perodo, horrio e local de realizao das atividades, as formas de monitorizao e acompanhamento do adulto, com a identificao dos responsveis, bem como os direitos e deveres dos diversos intervenientes. A orientao e acompanhamento do formando so partilhados, sob coordenao da entidade formadora, entre esta e a entidade enquadradora, cabendo ltima designar um tutor com experincia profissional adequada. A organizao curricular dos Cursos EFA deve ter a flexibilidade necessria de modo a permitir a frequncia de unidades de formao capitalizveis, atravs de trajetos no contnuos, por parte dos adultos cuja identificao e validao de competncias em processos RVCC aconselhe o encaminhamento apenas para algumas unidades de formao de um percurso de carcter mais abrangente. A carga horria e a tipologia dos itinerrios de formao dos Cursos EFA do ensino bsico esto organizadas de acordo com o Anexo n. 1 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
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Formaes Modulares Certificadas A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 2 de qualificao constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), podendo corresponder a unidades da componente de formao de base, da componente de formao tecnolgica, ou a ambas. Os percursos de formao modular no podem exceder as 600 horas e sempre que a durao de uma formao modular seja superior a 300 horas, um tero das mesmas deve corresponder a unidades da componente de formao de base dos referenciais do CNQ. A durao de um curso de formao modular pode variar entre as 25 e as 600 horas, devendo ter-se em ateno que se a durao for superior a 300 horas, exige-se que 1/3 das unidades de formao de curta durao (UFCD) seja da componente de formao de base. Para concluir um percurso de qualificao atravs de formaes modulares necessria a realizao da formao prtica em contexto de trabalho, sendo esta de carcter obrigatrio para o adulto que no exera atividade correspondente sada profissional do curso frequentado ou uma atividade profissional numa rea afim. possvel organizar um percurso de formao modular com UFCD de nvel bsico e secundrio, devendo ser considerada como habilitao mnima de acesso o 9. ano de escolaridade. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas A organizao, os referenciais de competncias, os requisitos de acesso e a carga horria dos cursos obedecem ao referencial de Portugus para Falantes de Outras Lnguas, homologado pelo membro do Governo responsvel pela rea da educao. Estes referenciais de competncias constam do Catlogo nacional de Qualificaes (CNQ), disponveis em: http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD, onde esto explicitadas as cargas horrias das unidade de formao de curta durao (UFCD) por nvel de proficincia lingustica. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1262/2009, de 15 de outubro
Programa de Formao em Competncias Bsicas A organizao curricular do Programa de Formao em Competncias Bsicas est estabelecida na Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro.
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Este Programa compreende seis unidades de formao, de 50 horas cada, com a designao seguinte: a) Leitura e Escrita para os nveis de iniciao, aprofundamento e consolidao; b) Clculo para os nveis de iniciao e aprofundamento; c) Tecnologias de Informao e Comunicao para o nvel de sensibilizao. As unidades de formao elencadas integram o Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ) e esto disponveis em http://www.catalogo.anqep.gov.pt/UFCD. A durao de cada ao desenvolvida ao abrigo do programa estabelecida em funo dos objetivos de cada projeto e das caractersticas de cada grupo, no podendo ser inferior a 150 horas, nem exceder as 300 horas. Em situaes devidamente fundamentadas, o programa pode ser acrescido de mais 50 horas de formao para reforo de aprendizagens numa das reas de formao ou de competncias nas diferentes reas. Quando a durao da ao for inferior a 300 horas, o percurso do adulto pode incluir apenas as unidades de formao de aprofundamento e/ou de consolidao, ou excluir integralmente uma das reas, por se tratar de competncias que os formandos j possuem. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC) No CNQ (http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes), est disponvel o referencial para o RVCC escolar, para todas as qualificaes de nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e tambm o referencial para o RVCC profissional, apenas para algumas das qualificaes de nvel 2. No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de adultos, de nvel secundrio, contempla trs reas de competncia-chave: Sociedade, Tecnologia e Cincia (STC), Cultura, Lngua e Comunicao (CLC) e Cidadania e Profissionalidade (CP). As duas primeiras reas tm uma natureza essencialmente instrumental e operatria, envolvendo domnios de competncias especficas e abarcando campos cientficos e tcnicos muito diversos. A rea de competncia-chave de Cidadania e Profissionalidade considerada como uma rea transversal, ao refletir conhecimentos, comportamentos e atitudes articulados e integradores das outras reas de competncia-chave. Contudo, a perspetiva integradora do Referencial supe a existncia de uma forte interao das diferentes reas que o compem. O referencial tem ainda implcita a noo de centralidade absoluta do percurso singular do adulto, e como tal, as situaes de vida constituem o ponto de partida para o desenvolvimento de processos RVCC.
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Outros aspetos deste processo devem ser consultados no nmero 5.1.5.8 - Processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC). SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
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Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia, devero proporcionar atividades de apoio de PLNM. Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho, quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM, dever existir uma estreita articulao entre ambos. A UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, poder conceber outras medidas especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria. No 1. ciclo do ensino bsico, o PLNM poder funcionar no mbito do Apoio ao Estudo. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho normativo n. 7/2006, de 6 de fevereiro, alterado pelo Despacho normativo n. 12/2011, de 22 de agosto Ofcio circular OFCIRC/2011/GD/8 Ofcio circular OFCIRC/2011/GD/7
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Quando criadas pela UO, estas componentes curriculares complementares, designadas na matriz dos 2. e 3. ciclos como Oferta Complementar, so de frequncia obrigatria para os alunos. A oferta de componentes curriculares complementares deve ser efetuada atravs da utilizao de um conjunto de horas de crdito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsvel pela rea da educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
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A componente de formao especfica, que visa proporcionar formao cientfica consistente no domnio do respetivo curso, sendo constituda por: Uma disciplina trienal obrigatria (10., 11. e 12. anos); Duas disciplinas bienais (10. e 11. anos), a escolher de entre o leque de opes de cada curso, sendo ambas obrigatoriamente ligadas natureza do mesmo; Duas disciplinas anuais (12. ano), a escolher de entre o leque de opes de cada curso, sendo ambas obrigatoriamente do leque de opes 1, e a outra disciplina do leque de opes 1 (conjunto de disciplinas ligadas s diversas reas do saber) ou do leque de opes 2 (conjunto de disciplinas ligadas natureza do curso).
Ensino secundrio na modalidade de ensino recorrente Nos cursos cientfico-humansticos a modalidade de ensino recorrente pode constituir oferta nas escolas que para isso disponham de condies logsticas e de modo a proporcionar uma oferta distribuda regionalmente. A carga horria semanal nesta modalidade de ensino organizada em perodos de quarenta e cinco minutos. Os alunos que no perfaam a idade prevista para a concluso da escolaridade obrigatria at 31 de agosto do ano em que efetuada a matrcula s podem matricular-se se tiverem 16 anos de idade at referida data, com a autorizao comprovada do encarregado de educao para o efeito e para frequentar com assiduidade um curso, em regime total ou parcial, por sistema modular ou por disciplina. No caso particular do ensino secundrio recorrente, frequentar com assiduidade significa em regime presencial. Tendo em conta que a idade estipulada para a escolaridade obrigatria 18 anos e que as matrculas no ensino secundrio recorrente esto previstas at 31 de dezembro, possvel permitir a matrcula em qualquer regime (presencial ou no presencial) para os alunos que perfaam 18 anos entre 1 de setembro e 31 de dezembro. Os alunos que frequentaram um curso cientfico-humanstico do ensino regular sem o terem concludo por no terem tido aprovao numa disciplina sujeita a exame nacional e que, ao efetuar a matrcula no ensino recorrente, mediante a atribuio das equivalncias, tm a classificao final da disciplina correspondente respetiva classificao interna final obtida no curso de origem. Neste caso, os alunos tero que frequentar e concluir uma disciplina do curso do ensino secundrio recorrente em que so integrados. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 85/2009, de 27 de Agosto Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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Cursos do Ensino Artstico Especializado (EAE) As matrizes curriculares dos Cursos do EAE integram as seguintes componentes de formao: a) A componente de formao geral que visa contribuir para a construo da identidade pessoal, social e cultural dos alunos; b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso; c) A componente de formao tcnico-artstica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e contempla a formao em contexto de trabalho se o curso for orientado na dupla perspetiva de insero no mundo do trabalho e de prosseguimento de estudos (Artes Visuais, Audiovisuais e Dana). Estas matrizes curriculares integram ainda as disciplinas, a carga horria semanal mnima de cada uma das disciplinas e a carga horria total a cumprir. As escolas do ensino artstico especializado, no mbito da sua autonomia e de acordo com o quadro legal definido, tm a possibilidade de criarem disciplinas de Oferta Complementar, que podem ser anuais, bienais ou trienais, para os cursos secundrios de Dana, Msica, Canto e de Canto Gregoriano. Os cursos do EAE desenvolvem-se em quatro domnios: Artes Visuais, Audiovisuais, Dana e Msica. Decorrente da produo de efeitos da Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, que cria o Curso Secundrio de Dana, de Msica e de Canto Gregoriano, no ano letivo de 2013/2014, no que se refere ao plano de estudos do 12. ano, mantm-se em vigor os anteriores planos de estudo, exceo feita componente de formao geral. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro
Cursos Profissionais As matrizes curriculares com a indicao das componentes de formao, as disciplinas da componente de formao sociocultural, a formao em contexto de trabalho (FCT) e a carga horria dos cursos profissionais esto definidas no Anexo VI ao Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho,
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alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho. Esta alterao matriz aplicvel a partir do ano letivo 2013/2014, aos alunos que iniciem o ciclo de formao. A estrutura curricular destes cursos compreende trs componentes de formao: a) A componente de formao sociocultural que visa contribuir para a construo da identidade pessoal, social e cultural dos alunos; b) A componente de formao cientfica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso; c) A componente de formao tcnica que visa a aquisio e o desenvolvimento de um conjunto de conhecimentos e aptides de base do respetivo curso e integra uma forma especfica de concretizao da FCT. Com a alterao ao Decreto-Lei supramencionada, a carga horria global prevista na matriz dos Cursos Profissionais situa-se entre as 3200 e as 3440 horas e distribuda e gerida pela escola no mbito da sua autonomia, de forma flexvel e otimizada ao longo dos trs anos do ciclo de formao. A formao em contexto de trabalho (FCT) tem uma durao entre 600 a 840 horas e visa a aquisio e o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificao profissional. Integra um conjunto de atividades profissionais realizadas em empresas ou noutras organizaes, desenvolvidas sob coordenao da escola, que visam a aquisio ou o desenvolvimento de competncias tcnicas, relacionais e organizacionais relevantes para o perfil profissional visado pelo curso. As atividades da FCT desenvolvem-se sob a forma de experincias de trabalho por perodos de durao varivel ao longo da formao, ou sob a forma de estgio em etapas intermdias ou na fase final do curso. Pode tambm realizar-se, parcialmente e mediante autorizao prvia, atravs da simulao de um conjunto de atividades profissionais relevantes para o perfil profissional visado pelo curso a desenvolver em condies semelhantes do contexto real de trabalho. A carga horria global de 3100 horas prevista na matriz dos Cursos Profissionais distribuda e gerida pela UO no mbito da sua autonomia, de forma flexvel e otimizada ao longo dos trs anos do ciclo de formao, de modo que no exceda, em caso algum, as 1100, as 35 e as 7 horas por ano, semana e dia, respetivamente. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 396/2007, de 31 de dezembro Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 256/2005, de 16 de maro Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro Despacho n. 14758/2004, de 23 de julho, alterado pelo Despacho n. 9815-A/2012, de 19 de julho
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Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) O plano curricular dos Cursos EFA de dupla certificao est estabelecido no Anexo 3 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. Compreende uma componente de formao de base e uma componente de formao tecnolgica, que podem desenvolver-se segundo trs percursos de formao: S3-Tipo A; S3-Tipo B; S3-Tipo C, de acordo com o nvel de escolaridade dos adultos no incio da formao (9., 10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). ainda possvel definir um percurso flexvel a partir de processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC). A componente de formao de base integra trs reas de competncias-chave (Cidadania e Profissionalidade; Sociedade, Tecnologia e Cincia; Cultura, Lngua e Comunicao), constantes no Referencial de Competncias-Chave para a Educao e Formao de Adultos - Nvel Secundrio, estabelecidas no Anexo n. 5 do normativo acima referido. Estas reas de competncias-chave so constitudas por unidades de formao de curta durao (UFCD) dos referenciais de formao constantes no Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ). A componente de formao tecnolgica dos Cursos EFA pode integrar uma formao prtica em contexto de trabalho que assume carter de obrigatoriedade para os adultos que no exeram qualquer atividade correspondente s sadas profissionais do Curso EFA frequentado ou que no exeram uma atividade profissional numa rea afim. Para adultos j detentores do nvel secundrio de educao, possvel desenvolver apenas um percurso formativo assente na componente de formao tecnolgica, com vista qualificao de nvel 4. De acordo com o Anexo n. 4 da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro, o plano curricular dos Cursos EFA que conferem apenas habilitao escolar integram somente a componente de formao de base e desenvolvem-se segundo trs percursos: S-Tipo 1; S-Tipo 2; S-Tipo 3, consoante o nvel de escolaridade dos adultos (9., 10. ou 11. ano de escolaridade, respetivamente). Tambm ao nvel do secundrio, ainda possvel desenvolver um percurso flexvel a partir de processo RVCC. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
Formaes Modulares Certificadas A organizao curricular das Formaes Modulares Certificadas realiza-se, para cada unidade de formao, de acordo com os respetivos referenciais de formao de nvel 3 e 4 de qualificao constantes do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), podendo corresponder a unidades da componente de formao de base (nvel 3), da componente de formao tecnolgica (nvel 4), ou a ambas.
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SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro
Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas (Ver informao constante no 6.2.1 sobre os Cursos de portugus para falantes de outras lnguas do ensino bsico). SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro
Processo de Reconhecimento, Validao e Verificao de Competncias (RVCC) No Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), http://www.catalogo.anqep.gov.pt/Qualificacoes, est disponvel o referencial para o RVCC escolar, para todas as qualificaes de nvel 4 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) e tambm o referencial para o RVCC profissional, apenas para algumas das qualificaes de nvel 4. No mbito do RVCC escolar, o referencial de competncias-chave para a educao e formao de adultos, de nvel secundrio, contempla quatro domnios, sendo trs deles - Linguagem e Comunicao, Matemtica para a Vida e Tecnologias da Informao e Comunicao - de natureza essencialmente instrumental. O quarto domnio Cidadania e Empregabilidade visa contribuir para que os adultos desenvolvam competncias nessas duas vertentes, procurando trabalhar comportamentos e atitudes. O Referencial inclui igualmente um campo transversal a todo o currculo designado Temas de Vida, que tem como funo organizar e articular as diferentes reas de competncias. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
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(oferta dependente do projeto educativo da escola), deve escolher a lngua estrangeira estudada na componente de formao geral, nos 10. e 11. anos. No Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, no caso de o aluno dar continuidade s duas lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico, deve inserir-se a Lngua Estrangeira I na componente de formao geral e a Lngua Estrangeira II na componente de formao especfica. Se o aluno der continuidade a uma das lnguas estrangeiras estudadas no ensino bsico e iniciar uma nova lngua estrangeira, esta deve integrar-se obrigatoriamente na componente de formao especfica, inserindo-se, na componente de formao geral, uma das lnguas estrangeiras j estudadas. Se o aluno pretender apenas iniciar uma nova lngua estrangeira, a mesma insere-se na componente de formao geral. No Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, para disciplina anual de opo do 12. ano relacionada com a natureza do curso (leque de opes d) na matriz do curso), o aluno pode escolher a lngua estrangeira estudada na componente de formao geral ou a lngua estrangeira estudada na componente de formao especfica nos 10. e 11. anos. A Lngua Estrangeira da componente especfica do Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades pode desdobrar no tempo semanal de lecionao correspondente a cento e cinquenta minutos, no mximo, quando o nmero de alunos da turma for superior a 20. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
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Cada grupo de nvel de proficincia lingustica deve ser constitudo, no mnimo, por dez alunos, podendo agrupar-se, para este efeito, alunos dos nveis de iniciao e intermdio, de modo a respeitar esse mnimo. Nas UO em que no se rena um nmero mnimo de 10 alunos, estes devem ser inseridos na disciplina de Portugus, continuando, no obstante, a ser alunos de PLNM. As UO, no mbito da sua autonomia, devero proporcionar atividades de apoio de PLNM. Sempre que o PLNM funcione como apoio, devero ser aplicadas estratgias adequadas ao nvel de proficincia lingustica do aluno, de forma a definir uma estratgia individualizada de desenvolvimento de competncias nesta rea. Devero, ainda, ser definidos critrios especficos de avaliao para estes alunos, aprovados em Conselho Pedaggico. No desenvolvimento deste trabalho, quando o professor de Portugus da turma no o de PLNM, dever existir uma estreita articulao entre ambos. As UO, no mbito da sua autonomia e do seu projeto educativo, podero conceber outras medidas especficas de desenvolvimento do PLNM, designadamente programas de tutoria. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho Normativo n. 30/2007, de 10 de agosto
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No caso do Curso Cientfico-Humanstico de Lnguas e Humanidades, em que o aluno tenha optado por frequentar uma Lngua Estrangeira na componente de formao especfica, e esta seja uma disciplina de iniciao (Lngua III), no pode substituir a disciplina de Lngua Estrangeira I ou II da componente de formao geral.
A disciplina de Portugus pode ser substituda pela disciplina de Portugus Lngua No Materna (PLNM), desde que o aluno esteja inserido em nvel de iniciao (A1 ou A2) ou no nvel intermdio (B1) e a escola rena os requisitos para a constituio de grupo/ turma.
* O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino
bsico, iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
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6.4 Equivalncias
6.4.1 Equivalncias estrangeiras
Regime de concesso de equivalncia de habilitaes estrangeiras O regime de concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros a habilitaes do sistema educativo portugus ao nvel dos ensinos bsico e secundrio regulamentado pelo Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro. No ensino bsico as equivalncias so concedidas sem classificao e no ensino secundrio com atribuio de classificao. As equivalncias podem ser requeridas, em qualquer momento, por cidados portugueses e cidados estrangeiros que comprovem ser titulares de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros. Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes estrangeiras A equivalncia requerida no estabelecimento de ensino bsico ou secundrio que o requerente pretende frequentar ou no estabelecimento de ensino da rea de residncia em territrio nacional, sendo obrigatoriamente utilizado como requerimento o modelo constante no Anexo I ao Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro, com as alteraes introduzidas pela Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro. O requerimento acompanhado dos seguintes documentos e informaes: Certificados das habilitaes escolares concludas com aproveitamento (em lngua estrangeira e traduzidos para a lngua portuguesa), autenticados pelos servios consulares ou embaixadas de Portugal com sede no pas a que a habilitao diz respeito, ou pelos servios consulares ou embaixadas dos pases estrangeiros em Portugal, ou com Apostilha de Haia, para os pases que aderiram Conveno de Haia; Indicao do(s) ano(s) de escolaridade, ciclo de estudos ou curso concludos com aproveitamento e respetivas classificaes ou mdia final obtida; Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado (p. ex., bilhete de identidade, carto de cidado, passaporte, autorizao de residncia); Poder ainda ser necessria documentao adicional, designadamente: (i) declarao, emitida por entidade competente para o efeito, com informao sobre a escala classificativa utilizada e respetiva nota mnima para aprovao; (ii) informao sobre o sistema de ensino estrangeiro a que respeita a habilitao (p. ex., nmero de anos de escolaridade, condies de ingresso, certificao escolar).
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Tabelas comparativas do sistema de ensino portugus e do sistema de ensino de cada pas e de converso dos sistemas de classificao Aplicam-se as tabelas comparativas entre sistemas educativos e de converso de classificaes publicadas nas Portarias n. 224/2006, de 8 de maro, e n. 699/2006, de 12 de julho; A concesso de equivalncia de habilitaes de sistemas educativos estrangeiros no contemplados nas Portarias publicadas da competncia da Direo-Geral da Educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro, retificado pela Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro Portaria n. 699/2006, de 12 de julho Portaria n. 224/2006, de 8 de maro
Classificao de equivalncia de habilitaes de nvel secundrio No ensino secundrio a classificao calculada por converso das classificaes de origem, com observncia do regime legal em vigor em matria de avaliao para o ensino secundrio e de acesso ao ensino superior. No certificado de equivalncia, a classificao deve ser registada, consoante os casos, do seguinte modo: a) 10. e 11. anos - com arredondamento s unidades; b) 12. ano em primeiro lugar, a classificao de equivalncia considerada at dcima, sem arredondamento e, em seguida, expressando o arredondamento unidade. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 3 de maio - ensino superior) Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto
Clculo da classificao final do ensino secundrio Para efeitos de clculo da classificao final de curso do ensino secundrio aplicvel o disposto na Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, conjugada com o Despacho n. 12981/2007, de 25 de junho, e o Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 30 de maio). SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 30 de maio - ensino superior)
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Equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em Escolas Europeias da competncia da Direo-Geral da Educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro Portaria n. 597/88, de 29 de agosto Portaria n. 1266/93, de 13 de dezembro
Equivalncia de habilitaes do International Baccalaureate (IB) A concesso de equivalncia de habilitaes do International Baccalaureate (IB) da competncia da Direo-Geral da Educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro Portaria n. 433/2005, de 19 de abril
Equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e cooperativo com oferta de currculos estrangeiros A concesso de equivalncia de habilitaes obtidas em escolas privadas e/ou de ensino particular e cooperativo com oferta de currculos estrangeiros da competncia da Direo-Geral da Educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro
Equivalncias de habilitaes obtidas em Programas de Mobilidade Um ano no estrangeiro A concesso das equivalncias de habilitaes escolares obtidas por alunos do sistema educativo portugus em Programas de Mobilidade Um ano no Estrangeiro da competncia da Direo-Geral da Educao. Nestes casos, o clculo da classificao final do ensino secundrio realizado pelo estabelecimento de ensino portugus frequentado pelo aluno, observando o disposto na legislao aplicvel. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 296-A/98, de 25 de setembro (alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 90/2008, de 30 de maio) Decreto-Lei n. 227/2005, de 28 de dezembro
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Termos e certificados de equivalncia Os despachos de equivalncia devem constar de termo prprio, a lavrar pelo estabelecimento de ensino ou pela Direo-Geral da Educao. Os certificados de equivalncia so emitidos, consoante os casos, pelos estabelecimentos de ensino ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo II Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro. SUPORTE LEGISLATIVO
Declarao de Retificao n. 9/2006, de 6 de fevereiro
Instruo do pedido de equivalncia de habilitaes As equivalncias/equiparaes de habilitaes acadmicas do sistema educativo portugus podem ser requeridas, em qualquer momento, por titulares que comprovem ter adquirido, em devido tempo, qualquer um dos cursos constantes da tabela do Anexo I ao Despacho n. 6649/2005, de 31 de maro, com as alteraes introduzidas pela Retificao n. 1224/2005, de 18 de julho. O pedido de equiparao de estudos entregue em qualquer estabelecimento de ensino oficial, sendo utilizado como requerimento o impresso modelo constante do Anexo II ao Despacho n. 6649/2005, de 31 de maro. As equivalncias/equiparaes contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n. 1224/2005, de 18 de julho, so da competncia dos estabelecimentos de ensino.
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No caso de cursos e/ou habilitaes no contempladas na tabela do Anexo I da Retificao n. 1224/2005, de 18 de julho, ou de habilitaes escolares adquiridas em estabelecimentos de ensino de territrios que estiveram sob a administrao portuguesa e que, por motivos devidamente reconhecidos, os seus titulares no sejam portadores de documento autntico ou autenticado, o pedido deve ser remetido Direo-Geral da Educao para anlise e deciso. O requerimento acompanhado dos seguintes documentos e informaes: Comprovativos originais (que sero devolvidos) ou cpias autenticadas das antigas habilitaes adquiridas no sistema educativo portugus (diploma, certificado ou certido); Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e naturalidade. Habilitaes no contempladas no Anexo I da Retificao n. 1224/20055, de 18 de julho: Comprovativos originais (que sero devolvidos) ou cpias autenticadas das antigas habilitaes adquiridas no sistema educativo portugus (diploma, certificado ou certido). Requerimento, devidamente preenchido (filiao, morada e contactos), fazendo referncia equiparao/equivalncia pretendida e finalidade do pedido. Fotocpia legvel de documento de identificao atualizado, do qual conste filiao e naturalidade. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6649/2005, de 31 de maro, com as alteraes introduzidas pela Retificao n. 1224/2005, de 18 de julho.
Certides As certides de equivalncia/equiparao de estudos so emitidas pelos estabelecimentos de ensino ou pela Direo-Geral da Educao, utilizando o modelo constante no Anexo III ao Despacho n. 6649/2005, de 31 de maro. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 6649/2005, de 31 de maro, com as alteraes introduzidas pela Retificao n. 1224/2005, de 18 de julho
6.5 Avaliao
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo de ensino tm como referncia os programas das disciplinas e reas curriculares disciplinares, bem como as metas curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino, homologadas por
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despacho do membro do governo responsvel pela rea da educao, tendo em conta o calendrio de implementao das Metas Curriculares constante no anexo I do Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro
Planear e avaliar com as crianas constituem atividades educativas integradas no currculo da educao pr-escolar, que permitem ao educador de infncia, por um lado, observar o progresso das aprendizagens das crianas e, por outro lado, adequar o processo educativo s necessidades da cada criana e do grupo. O processo individual que acompanha a criana ao longo de todo o percurso escolar, contem a informao global das aprendizagens significativas, realando a sua evoluo e os progressos realizados. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 5220/1997, de 4 de agosto Circular n. 17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro Circular n. 4/DGIDC/DSDC/2011, de 11 de abril
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A avaliao sumativa interna que se realiza no final de cada perodo letivo, sendo da responsabilidade dos professores e dos rgos de gesto pedaggica da escola.
A avaliao sumativa externa da responsabilidade dos servios do MEC ou de entidades designadas para o efeito e compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 4., 6. e 9. anos de escolaridade, nas disciplinas de: Portugus e Matemtica; Portugus Lngua No Materna (PLNM) e Matemtica, para os alunos que tenham concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel intermdio (B1), nos 2. e 3. ciclos.
As provas finais de ciclo incidem sobre os contedos definidos nos programas e tm como referncia as metas curriculares em vigor definidas para os trs ciclos do ensino bsico.
Ensino bsico 1. Ciclo Nos 1., 2. e 3. anos de escolaridade, a informao resultante da avaliao sumativa interna, nos trs perodos letivos, materializa-se de forma descritiva em todas as disciplinas. Um aluno retido no 2. ou 3. ano de escolaridade dever integrar at ao final do ciclo a turma a que j pertencia, salvo se houver deciso em contrrio do competente conselho de docentes ou do conselho pedaggico da UO, de acordo com o previsto no Regulamento Interno da UO, sob proposta fundamentada do professor titular de turma e ouvido, sempre que possvel, o professor da eventual nova turma. As componentes do currculo Apoio ao Estudo e Oferta Complementar no so consideradas para efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo. No 4. ano de escolaridade: A avaliao sumativa interna, nos trs perodos letivos, expressa-se numa escala de 1 a 5 nas disciplinas de Portugus e de Matemtica, e de forma descritiva nas restantes reas. No final do 3. perodo, e antes de serem divulgados os resultados da avaliao externa, o professor atribui a classificao final nas disciplinas de Portugus e de Matemtica e uma meno qualitativa nas restantes. A avaliao nas Expresses Artsticas e Fsico-Motoras deve ser realizada em separado, porquanto estas componentes do currculo so portadoras de linguagens diferenciadas e, consequentemente, de contedos e objetivos prprios. Ensino bsico 2. e 3. ciclos A informao resultante da avaliao sumativa materializa-se numa escala de 1 a 5, em todas as disciplinas.
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As condies de acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas pelos alunos no mbito do Apoio ao Estudo so definidas pelas UO, no mbito da sua autonomia pedaggica, no entanto, como o Apoio ao Estudo no uma disciplina, no deve ser avaliada numa escala de 1 a 5. O Apoio ao Estudo, no 2. ciclo, e as disciplinas de oferta complementar, nos 2. e 3. ciclos, no so consideradas para efeitos de progresso de ano e concluso de ciclo. As disciplinas de Tecnologias da Informao e Comunicao e Oferta de Escola, iniciadas no 7. ano de escolaridade, so avaliadas numa escala de 1 a 5. No final dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico, o aluno no progride e obtm a meno de No Aprovado, se estiver numa das seguintes condies: a) tiver obtido simultaneamente classificao inferior a 3 nas disciplinas de Portugus (ou PLNM) e de Matemtica; b) tiver obtido classificao inferior a 3 em trs ou mais disciplinas, no caso dos 2. e 3. ciclos, e tiver obtido classificao inferior a 3 em Portugus (ou PLNM) ou em Matemtica e simultaneamente meno no satisfatria nas outras disciplinas, no caso do 1. ciclo. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
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final da disciplina, sendo obrigatria nas disciplinas de Tcnicas de Dana, Instrumento, Iniciao Prtica Vocal e Prtica Vocal. A certificao da concluso do ensino bsico pode ser feita independentemente da concluso das disciplinas da componente de formao vocacional. A concluso de um curso do EAE implica a obteno de nvel igual ou superior a 3 em todas as disciplinas da componente de formao vocacional. Os alunos que concluam com aproveitamento os Cursos do EAE tm direito a um diploma e a um certificado. Estes cursos conferem o nvel 2 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), ao abrigo da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho. Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, retificado pela Declarao de Retificao n. 55/2012, de 28 de setembro Despacho Normativo n. 5/2013, de 8 de abril Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro
Cursos de Educao e Formao (CEF) Nos CEF a avaliao contnua e reveste um carter regulador, proporcionando um reajustamento do processo ensino-aprendizagem e o estabelecimento de um plano de recuperao que permita a apropriao pelos alunos/formandos de mtodos de estudo e de trabalho e proporcione o desenvolvimento de atitudes/capacidades que favoream uma maior autonomia na realizao das aprendizagens. Nos cursos de tipo 1, 2 e 3, a avaliao realiza-se por componente de formao e expressa-se numa escala de 1 a 5. Nos cursos de tipo 4 a avaliao realiza-se por componente de formao e expressase numa escala de 0 a 20 valores. No processo de avaliao, os CEF incluem uma Prova de Avaliao Final (PAF) que assume o carter de prova de desempenho profissional. A PAF consiste na realizao, perante um jri, de um ou mais trabalhos prticos, baseados nas atividades do perfil de competncias visado, devendo avaliar os conhecimentos e competncias mais significativos. Tem uma durao de referncia equivalente
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durao diria do estgio, podendo ser alargada, sempre que a natureza do perfil de competncias o justifique, a uma durao no superior a trinta e cinco horas. Para concluso, com aproveitamento, de um curso de tipo 1, 2 e 3, os alunos tero de obter uma classificao final igual ou superior a nvel 3 em todas as componentes de formao. Nos cursos de Tipo 2 e 3, para alm da classificao igual ou superior a nvel 3 nas componentes de formao, tambm tero de ter uma classificao igual ou superior a nvel 3 na PAF. Num curso de tipo 4, para concluso com aproveitamento, os alunos tero de obter uma classificao final igual ou superior a 10 valores em todas as disciplinas, nomeadamente no estgio e na PAF. Os alunos que conclurem com aproveitamento os CEF de tipologia de ensino bsico obtero o 6. ou 9. anos de escolaridade e uma certificao profissional de nvel 1 ou 2, conferindo, respetivamente, o nvel 1 e 2 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ). Aos alunos que frequentem um curso de tipo 1, 2 e 3 e obtenham, nas componentes de formao sociocultural e cientfica, uma classificao final igual ou superior a nvel 3, e tenham respeitado o regime de assiduidade em todas as componentes, com exceo da componente de formao prtica, poder ser emitido um certificado escolar de concluso do 6. ou do 9. ano de escolaridade, conferindo o nvel 1 e 2 de qualificao do QNQ. Os alunos que tenham obtido aproveitamento nas componentes tecnolgica e prtica, mas sem aprovao na componente de formao sociocultural ou cientfica, para efeitos de concluso do curso, podem realizar exame de equivalncia frequncia a, no mximo, uma disciplina de qualquer das referidas componentes de formao em que no obtiveram aproveitamento. Nas situaes em que os alunos apenas tenham aproveitamento em algumas disciplinas, mas no suficientes para a concluso do curso, podero requerer a certificao das disciplinas em que obtiveram aproveitamento, capitalizando essa aprendizagem e no tendo de as repetir para efeitos de concluso do respetivo percurso. A concluso de cada ciclo de formao permite que os alunos prossigam estudos e obtenham formao nos nveis de qualificao seguintes. No entanto, caso os alunos pretendam prosseguir estudos no ensino bsico geral ou no secundrio em cursos cientfico-humansticos, tero de realizar as provas finais de Portugus e de Matemtica do 6. e do 9. ano de escolaridade, respetivamente. Os modelos do certificado e do diploma (Portaria n. 199/2011, de 19 de maio) relativos concluso dos CEF esto disponveis no endereo www.anqep.gov.pt/escolas. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Despacho Normativo n. 5/2013, de 8 de abril LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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Despacho Conjunto n. 453/2004, de 27 de julho, retificado pela Retificao n. 1673/2004, de 7 de setembro, alterados pelos Despachos n. 12568/2010, de 4 de agosto e n. 9752-A/2012, de 18 de julho Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro
Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) A avaliao dos Cursos EFA incide sobre as aprendizagens efetuadas e competncias adquiridas, de acordo com os referenciais de formao aplicveis. Este processo destina-se a informar o adulto sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo, assim como a certificar as competncias que vo sendo adquiridas pelos formandos. Este processo compreende a avaliao formativa, que permite obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e estratgias de recuperao e aprofundamento, e a avaliao sumativa, que se expressa em termos qualitativos e tem em vista a certificao. A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado de qualificaes e diploma http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/ Para concluso de um Curso EFA, o formando deve obter uma avaliao sumativa positiva, com aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo, nomeadamente na formao prtica em contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante daquele percurso e sempre que se aplique. A concluso com aproveitamento de um Curso EFA correspondente a um qualquer percurso formativo d lugar emisso de um certificado de qualificaes. A concluso com aproveitamento de Cursos EFA de dupla certificao que permitam concluir uma qualificao escolar e/ou profissional, confere ainda direito atribuio de um diploma, que comprova a concluso do respetivo nvel 2 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), nos termos da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho, e do Despacho n. 978/2011, de 3 de Janeiro. A concluso com aproveitamento de uma ou mais unidades de competncias (UC) ou unidades de formao de curta durao (UFCD) de um Curso EFA, mas que no permitem a concluso mesmo de uma qualificao do QNQ, d tambm lugar emisso de um certificado de qualificaes. Sempre que, decorrente de um processo formativo, se verifique a certificao de uma ou mais UFCD/UC, deve ser feito o seu registo na caderneta individual de competncias. A certificao escolar resultante de um Curso EFA de nvel bsico permite o prosseguimento de estudos de nvel secundrio. Contudo, os adultos que concluam o ensino bsico atravs de cursos EFA
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que pretendam prosseguir estudos atravs dos cursos cientfico-humansticos devero realizar as provas finais de Portugus e de Matemtica do 9. ano de escolaridade. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Despacho Normativo n. 5/2013, de 8 de abril Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro
Formaes Modulares Certificadas O processo de avaliao compreende a avaliao formativa, que permite obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao ajustamento de processos e estratgias pedaggicas. Compreende ainda a avaliao sumativa, que tem por funo servir de base de deciso sobre a certificao. A avaliao sumativa de natureza qualitativa e expressa-se, atravs da seguinte terminologia com aproveitamento ou sem aproveitamento , em funo do formando ter ou no atingido os objetivos da formao. Para efeitos de certificao conferida pela concluso de uma unidade de competncia (UC) ou de uma unidade de formao de curta durao (UFCD), o formando deve obter uma avaliao com aproveitamento. No caso da formao modular permitir a obteno de uma qualificao do Catlogo Nacional de Qualificaes (CNQ), o adulto deve dirigir-se a um Centro para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP) a fim de proceder validao e certificao final do seu percurso de formao, aps despacho a publicar em dirio da repblica do regulamento a definir pela ANQEP, I.P. Os adultos que conclurem uma formao modular e que pretendam prosseguir estudos esto sujeitos aos respetivos requisitos de acesso das diferentes modalidades de educao/formao. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro
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Cursos de Portugus para Falantes de Outras Lnguas A concluso com aproveitamento das unidades de formao de curta durao (UFCD), compreendidas para cada nvel, de acordo com o tipo de utilizador (elementar ou independente) confere um nvel de certificao A1, A2, B1 e B2 de proficincia lingustica. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1262/2009, de 15 de outubro
Programa de Formao em Competncias Bsicas A avaliao contnua e qualitativa, aferindo os progressos de cada formando em funo das competncias demonstradas, em cada unidade, no final do percurso formativo. A concluso, com aproveitamento, de unidades de formao compreendidas no programa confere o direito emisso de um certificado de qualificaes. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1100/2010, de 22 de outubro
Processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC) O processo RVCC decorre nos Centros para a Qualificao e o Ensino Profissional (CQEP), estando o seu funcionamento regulamentado de acordo com a Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro. Das vrias etapas de interveno dos CQEP fazem parte o reconhecimento, a validao e a certificao de competncias. O reconhecimento de competncias consiste na identificao das competncias adquiridas ao longo da vida, em contextos formais, no formais e informais, atravs do desenvolvimento de atividades especficas e da aplicao de um conjunto de instrumentos de avaliao adequados, com vista construo de um porteflio. Este um instrumento que agrega documentos de natureza biogrfica e curricular, no qual se explicitam e organizam as evidncias ou provas das competncias detidas pelo candidato, de modo a permitir a validao das mesmas face ao referencial de competncias-chave e/ou o referencial de competncias profissionais. A validao de competncias compreende a autoavaliao atravs do porteflio e a heteroavaliao realizada pelo tcnico de Orientao, Reconhecimento e Validao de Competncias, pelos formadores e/ou professores das diferentes reas. A demonstrao das competncias do adulto efetuada atravs da realizao de uma prova escrita, oral, prtica ou de uma prova que resulte da conjugao daquelas tipologias, organizada preferencialmente por reas de competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, ou por referencial de competncias profissionais, no caso do processo de RVCC profissional.
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A autoavaliao e heteroavaliao so pontuadas, de forma independente e por rea de competncias-chave, no caso do processo de RVCC escolar, e por unidade de competncia no caso de processo de RVCC profissional, na escala de 0 a 200. As competncias do adulto so certificadas por um jri. Sempre que se trate de adultos portadores de deficincia e incapacidade prevem-se adaptaes s matrizes e provas de certificao, nos termos do Artigo 32. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro. O adulto obtm uma certificao total de um dos ciclos do ensino bsico ou do ensino secundrio, ou uma certificao profissional, sempre que obtm a certificao em todas as reas de competnciachave ou no referencial de competncias profissionais, consoante se trate de processo de RVCC escolar ou de processo de RVCC profissional. O adulto obtm uma certificao parcial sempre que obtm uma classificao inferior a 100 pontos em qualquer rea de competncia-chave ou no referencial de competncias profissionais, consoante se trate de processo de RVCC escolar ou de processo de RVCC profissional. A certificao comprovada mediante a emisso de um certificado de qualificaes e de um diploma a emitir pela entidade promotora do CQEP, atravs do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), de acordo com os modelos a aprovar pela Agncia Nacional para a Qualificao e o Ensino Profissional I.P. (ANQEP, IP). No caso de profisses regulamentadas e sempre que o exerccio de uma profisso depender do cumprimento de requisitos especficos, o desenvolvimento de processos de RVCC est dependente da articulao com a autoridade responsvel respetiva e do cumprimento dos regulamentos legais aplicveis, nos termos do artigo 31. da Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro
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Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio O Regulamento das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio estabelece as regras gerais para o processo de realizao das provas e exames. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5/2013, de 8 de abril
Regulamento do Jri Nacional de Exames O Regulamento do Jri Nacional de Exames estabelece as regras de funcionamento e as competncias especficas do Jri Nacional de Exames. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 5/2013, de 8 de abril
Inscrio para as provas finais e exames A Norma 01/JNE/2013 define as instrues para as inscries nas Provas e Exames do ensino bsico e do ensino secundrio. SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 01/JNE/2013
Realizao, classificao, reapreciao, classificao, reapreciao e reclamao das provas finais e exames A Norma 02/JNE/2013 apresenta os procedimentos para realizao, classificaes, reapreciao e reclamao das provas finais e exames. SUPORTE LEGISLATIVO
Norma 02/JNE/2013
Aplicao de condies especiais na realizao das provas e exames do ensino bsico e do ensino secundrio Documento que explicita as medidas e as condies especiais de realizao de provas e exames que podem usufruir os alunos com necessidade educativas.
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6.5.5 Avaliao sumativa interna e externa do PLNM, nos ensinos bsico e secundrio
Os alunos que no estejam inseridos em grupos de nvel de PLNM tm avaliao interna a Portugus, da responsabilidade do professor desta disciplina, com base na estratgia individualizada definida. Os alunos de PLNM que obtenham aprovao na disciplina no final do ano letivo transitam obrigatoriamente para o nvel seguinte de proficincia lingustica. No ensino secundrio, na disciplina de PLNM, a componente de oralidade tem um peso de 30% no clculo da classificao a atribuir em cada momento de avaliao. Esto dispensados da realizao das provas finais do 1. ciclo os alunos que no tenham o portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo portugus no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais, ou no ano letivo anterior. Esto dispensados da realizao das provas finais dos 2. e 3. ciclos os alunos que no tenham o portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo portugus no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais. A avaliao sumativa externa compreende a realizao de provas finais de ciclo nos 6. e 9. anos de escolaridade e de exame final nacional do 12. ano na disciplina de PLNM para os alunos que tenham concludo o nvel de proficincia lingustica de iniciao (A2) ou o nvel intermdio (B1), nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e no ensino secundrio. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
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No final do 3. perodo, a avaliao sumativa interna tem como finalidades: A apreciao global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao longo do ano; A atribuio, no respetivo ano de escolaridade, de classificao de frequncia ou de classificao final nas disciplinas; A deciso, conforme os casos, sobre a progresso nas disciplinas ou transio de ano, bem como sobre a aprovao em disciplinas terminais, dos 10., 11. e 12. anos de escolaridade, no sujeitas a exame final nacional, no plano de estudos do aluno. Avaliao sumativa externa Destina-se a aferir o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, mediante o recurso a instrumentos de avaliao definidos a nvel nacional; Realiza-se atravs de exames finais nacionais.
Critrios de avaliao Compete ao conselho pedaggico da UO definir, no incio do ano letivo, os critrios de avaliao para cada ano de escolaridade e disciplina, sob proposta dos departamentos curriculares, contemplando critrios de avaliao da componente prtica e ou experimental, de acordo com a natureza das disciplinas. Estes so operacionalizados pelo conselho de turma e divulgados pelos rgos de gesto e administrao da escola aos vrios intervenientes. Exames finais nacionais Podem realizar exames finais nacionais os alunos internos e os candidatos autopropostos. So considerados internos em cada disciplina os alunos que a frequentem at ao final do ano letivo, em estabelecimento de ensino pblico ou do ensino particular e cooperativo dotado de autonomia ou de paralelismo pedaggico, ou ainda em seminrio. Os exames finais nacionais incidem sobre os programas e metas curriculares relativos totalidade dos anos de escolaridade em que a disciplina lecionada. Provas de equivalncia frequncia As disciplinas em que existem provas de equivalncia frequncia so as que constam do anexo X da Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto, no qual se define igualmente a durao das respetivas provas. Podem realizar provas de equivalncia frequncia os candidatos autopropostos. So considerados autopropostos os candidatos que: Pretendam validar os resultados obtidos na frequncia de estabelecimentos do ensino particular e cooperativo no dotados de autonomia ou de paralelismo pedaggico, ou de seminrio, ou de ensino individual ou domstico;
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Tenham estado matriculados no ano terminal da disciplina a que respeita o exame ou prova e anulado a matrcula at ao 5. dia til do 3. perodo letivo;
Pretendam obter aprovao em disciplina cujo ano terminal frequentaram sem aprovao; Pretendam obter aprovao em disciplinas do mesmo curso ou de curso diferente do frequentado e nas quais nunca tenham estado matriculados, desde que estejam ou tenham estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais;
No tendo estado matriculados no ensino pblico ou no ensino particular e cooperativo ou, tendo estado matriculados, tenham anulado a matrcula em todas as disciplinas at ao 5. dia til do 3. perodo, possuam o 3. ciclo do ensino bsico ou outra habilitao equivalente e renam as condies de admisso prova de equivalncia frequncia. Estes candidatos podem ser admitidos prestao de provas de equivalncia frequncia dos 11. e 12. anos de escolaridade.
Situaes especiais a assinalar: Os alunos que se encontram a frequentar o 11. ou o 12. anos de escolaridade, e no mesmo ano letivo se matricularam em disciplinas plurianuais em que no tenham progredido no 10. ou 11. anos de escolaridade, podem ser admitidos prova de equivalncia frequncia dessas disciplinas, ou ao exame final nacional, conforme o caso, desde que estejam ou tenham estado matriculados no ano curricular em que essas disciplinas so terminais, no determinando a eventual reprovao nesta prova a anulao da classificao obtida na frequncia do ano ou anos curriculares anteriores; Os alunos excludos por faltas em qualquer disciplina s podem apresentar-se respetiva prova de equivalncia frequncia, pelo que, ainda que essa disciplina seja objeto de exame nacional, no lhes permitido realiz-lo. Classificao final das disciplinas (CFD) Disciplinas no sujeitas a exame final nacional: Disciplinas anuais classificao obtida na frequncia; Disciplinas plurianuais - mdia aritmtica simples das classificaes obtidas na frequncia dos anos em que foram ministradas, com arredondamento s unidades. Disciplinas sujeitas a exame final nacional: Resultado da mdia ponderada, com arredondamento s unidades, da classificao obtida na avaliao interna final da disciplina (CIF) e da classificao obtida em exame final nacional (CE), de acordo com a seguinte frmula: CFD = (7 CIF + 3 CE) /10 em que:
o CFD = classificao final da disciplina;
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CIF = classificao interna final, obtida pela mdia aritmtica simples, com arredondamento s unidades, das classificaes obtidas na frequncia dos anos em que a disciplina foi ministrada;
Classificao obtida atravs de provas de equivalncia frequncia ou de exame final nacional: A classificao final em qualquer disciplina pode tambm obter-se pelo recurso realizao exclusiva de provas de equivalncia frequncia ou exames finais nacionais, conforme os casos, sendo a classificao final, em caso de aprovao, a obtida na prova ou no exame. Classificao final de curso A classificao final do curso o resultado da mdia aritmtica simples com arredondamento s unidades da classificao final obtida em todas as disciplinas do plano de estudos do respetivo curso. A classificao na disciplina de Educao Fsica considerada para efeitos de concluso do nvel secundrio de educao mas no entra no apuramento da mdia final, exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos nessa rea. A disciplina de Educao Moral e Religiosa no considerada para efeitos de apuramento da classificao final do curso. A disciplina de Educao Fsica deixar de contar para efeitos do clculo da mdia final do ensino secundrio, exceto quando o aluno pretenda prosseguir estudos nesta rea. Esta medida vai aplicarse de forma progressiva, produzindo efeitos no ano letivo de:
2012-2013, apenas para os alunos matriculados no 10. ano de escolaridade; 2013-2014, tambm para os alunos matriculados no 11. ano de escolaridade; 2014-2015, para todos os alunos matriculados no ensino secundrio.
Assim, para os alunos que se matricularem nos 11. e 12. anos de escolaridade no ano letivo de 2012-2013, mantmse as condies previstas no momento em que ingressaram no ensino secundrio, at ao ano letivo de 2013-2014. Situaes especiais de classificao Disciplinas no sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o ano letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas: Disciplina anual Considera-se o aluno aprovado. Para obteno de classificao o aluno pode repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou requerer prova de equivalncia frequncia. Disciplina plurianual Considera-se o aluno aprovado ou em condies de progredir na disciplina, conforme se trate ou no de ano terminal da mesma, sem atribuio de
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classificao nesse ano curricular. Para efeitos de classificao final de disciplina, considerase a classificao obtida ou a mdia aritmtica simples, arredondada s unidades, das classificaes obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda classificao, exceto se a classificao final for inferior a 10 valores, caso em que o aluno dever realizar prova de equivalncia frequncia. Nestes casos, para obteno de classificao anual de frequncia, o aluno pode repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou ainda, nos casos em que a situao ocorra no ano terminal da mesma, requerer prova de equivalncia frequncia. Disciplinas sujeitas a exame final nacional em que o nmero de aulas ministradas durante todo o ano letivo no atingiu o nmero previsto para oito semanas completas: O aluno admitido a exame ou progride sem classificao nesse ano curricular, consoante se trate ou no de ano terminal da mesma. A classificao interna final da disciplina (CIF) igual classificao obtida em exame (CE) ou mdia aritmtica simples, arredondada s unidades, das classificaes anuais de frequncia obtidas no(s) ano(s) em que foi atribuda classificao. Para obteno de classificao anual de frequncia o aluno pode repetir a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, exceto quando se trate de ano terminal da mesma. Nas situaes referidas em que, para obteno de classificao interna final ou anual de disciplina, o aluno repete a frequncia da disciplina, de acordo com as possibilidades da escola, ou requer prova de equivalncia frequncia, apenas ser considerada a classificao obtida se o aluno beneficiar da mesma. Disciplinas em que, por motivo da exclusiva responsabilidade da escola ou por falta de assiduidade motivada por doena prolongada, no existam elementos de avaliao sumativa interna respeitantes ao 3. perodo letivo: A classificao anual de frequncia a obtida no 2. perodo letivo.
Disciplinas em que, por falta de assiduidade motivada por doena prolongada, ou por impedimento legal devidamente comprovado, o aluno frequenta as aulas durante um nico perodo letivo: O aluno fica sujeito realizao de uma prova extraordinria de avaliao (PEA) em cada disciplina, que dever abranger a totalidade do respetivo programa do ano curricular, exceto naquelas em que realizar, no ano curricular em causa, de acordo com o seu plano de estudo, exame final nacional. Nos casos em que o aluno realiza a PEA, a classificao anual de frequncia a atribuir a cada disciplina a seguinte: CAF = (CF + PEA)/2 em que: CAF = classificao anual de frequncia; CF = classificao de frequncia do perodo frequentado; PEA = classificao da prova extraordinria de avaliao.
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Nas situaes em que a disciplina sujeita, no ano curricular em causa, a exame final nacional no plano de estudo do aluno, para efeitos de clculo da classificao interna final de disciplina (CIF), considera-se a classificao do perodo frequentado como classificao anual de frequncia da disciplina. Se a classificao interna final, calculada nestes termos, for inferior a 10 valores, esta no considerada para efeitos do clculo da classificao final da disciplina (CFD).
Aprovao, transio e progresso A aprovao do aluno em cada disciplina depende da obteno de uma classificao final igual ou superior a 10 valores, no podendo a classificao de frequncia no ano terminal das disciplinas plurianuais ser inferior a 8 valores. A transio do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a classificao anual de frequncia ou final de disciplina, consoante os casos, no seja inferior a 10 valores a mais que duas disciplinas. Para este efeito, so consideradas as disciplinas a que o aluno tenha obtido classificao inferior a 10 valores, sido excludo por faltas ou anulado a matrcula. Na transio do 11. para o 12. ano, para o mesmo efeito, so consideradas igualmente as disciplinas em que o aluno no progrediu na transio do 10. para o 11. ano. Para os efeitos de transio de ano no considerada a disciplina de Educao Moral e Religiosa, desde que frequentada com assiduidade. Os alunos excludos por faltas nesta disciplina realizam, no final do 10., 11. ou 12. ano de escolaridade, consoante o ano em que se verificou a excluso, uma prova especial de avaliao, elaborada a nvel de escola, podendo assim ficar aprovados na disciplina de Educao Moral e Religiosa, desde que obtenham uma classificao igual ou superior a 10 valores na referida prova. A progresso nas disciplinas verifica-se sempre que a sua classificao anual de frequncia superior ou igual a 8 valores e desde que no se verifique uma situao de classificao inferior a 10 valores em dois anos curriculares consecutivos. Assim, os alunos que transitam para o ano seguinte com classificaes inferiores a 10 valores em uma ou duas disciplinas progridem nesta(s) disciplina(s) desde que a(s) classificao(es) obtida(s) no seja(m) inferior(es) a 8 valores e que no tenham obtido, nestas, classificao(es) inferior(es) a 10 valores em dois anos curriculares consecutivos . SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto
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Os cursos de nvel secundrio do EAE das Artes Visuais, dos Audiovisuais e da Dana conferem o nvel secundrio de educao e uma certificao profissional, a que corresponde o nvel 4 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ), dado que se orientam numa dupla perspetiva de prosseguimento de estudos e de integrao no mercado de trabalho. No que respeita aos cursos de Msica, vocacionados para o prosseguimento de estudos, conferem a certificao do nvel secundrio de educao, a que corresponde o nvel 3 de qualificao do QNQ. Estes cursos conferem nveis de qualificao do QNQ, ao abrigo da Portaria n. 782/2009, de 23 de julho. A concluso de um curso de nvel secundrio, em qualquer das modalidades, comprovada atravs da emisso dos respetivos diplomas ou certificados. Os alunos podem, em qualquer momento do percurso escolar, requerer certides das habilitaes adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e os respetivos resultados de avaliao. Os modelos de diplomas e certificados do EAE, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Portaria n. 243-A/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 59/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-A/2012, de 20 de dezembro Portaria n. 243-B/2012, de 13 de agosto, retificada pela Declarao de Retificao n. 58/2012, de 12 de outubro, e alterada pela Portaria n. 419-B/2012, de 20 de dezembro Despacho Normativo n. 5/2013, de 8 de abril Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro
Cursos Profissionais Nos Cursos Profissionais, de acordo com a Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro, a avaliao incide sobre os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver no mbito de todas as disciplinas, na formao em contexto de trabalho (FCT) e ainda sobre os conhecimentos, aptides e atitudes identificados no perfil profissional relativos respetiva qualificao. Este processo contempla a avaliao diagnstica que permite a definio e o ajustamento de processos e estratgias, a avaliao formativa que contnua e sistemtica, permitindo a adoo de medidas pedaggicas adequadas s caractersticas dos alunos e s aprendizagens a desenvolver, e a avaliao sumativa, seja interna ou externa, que tem como principais objetivos a classificao e a certificao das aprendizagens.
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A avaliao sumativa interna ocorre no final de cada mdulo de uma disciplina e aps a concluso do conjunto de mdulos de cada disciplina, em reunio do conselho de turma. A avaliao sumativa de cada mdulo da responsabilidade do professor, em momentos acordados entre o professor e os alunos, tendo em conta o desempenho e ritmos de aprendizagem. O aluno pode ainda requerer, em condies a fixar pelos rgos competentes da escola, a avaliao dos mdulos no realizados. A avaliao sumativa interna expressa-se numa escala de 0 a 20 valores e incide sobre as disciplinas, a FCT, integrando, no final do ltimo ano do ciclo de formao, uma Prova de Aptido Profissional (PAP). A PAP consiste na apresentao e defesa, perante um jri, de um projeto, concretizado num produto, material ou intelectual, numa interveno ou numa atuao, consoante a natureza dos cursos, bem como do respetivo relatrio final de realizao e apreciao crtica, demonstrativo de conhecimentos e competncias profissionais adquiridos ao longo da formao e estruturante do futuro profissional do aluno. A aprovao em cada disciplina depende da obteno em cada um dos respetivos mdulos de uma classificao igual ou superior a 10 valores. A aprovao na FCT e na PAP depende da obteno de uma classificao final igual ou superior a 10 valores em cada uma delas. A concluso com aproveitamento de um Curso Profissional obtm-se pela aprovao em todas as disciplinas, na FCT e na PAP, conferindo o direito emisso de um diploma do ensino secundrio e de um certificado de qualificaes, ambos com a indicao do nvel 4 de qualificao do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ). A avaliao sumativa externa, para efeitos de prosseguimento de estudos, decorre da realizao de exames na disciplina de Portugus da componente de formao geral dos cursos cientficohumansticos, numa disciplina trienal da componente de formao especfica, escolhida de entre as que compem os planos de estudo dos vrios cursos cientfico-humansticos e numa disciplina bienal da componente de formao especfica, escolhida de entre as que compem os planos de estudo dos vrios cursos cientfico-humansticos. Os modelos de diplomas e certificados dos Cursos Profissionais, estabelecidos na Portaria n. 199/2011, de 19 de maio, esto disponveis na rea reservada do endereo www.anqep.gov.pt/escolas. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Portaria n. 74-A/2013, de 15 de fevereiro
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Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) O processo de avaliao dos Cursos EFA compreende a avaliao formativa que permite obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, e a avaliao sumativa, de natureza qualitativa, que tem por funo servir de base de deciso sobre a certificao final. Nos Cursos EFA de nvel secundrio, a avaliao formativa ocorre, preferencialmente, no mbito da rea de Porteflio Reflexivo de Aprendizagens (PRA), a partir da qual se revela a consolidao das aprendizagens efetuadas pelo adulto ao longo do curso. A rea de PRA de carter transversal formao de base e formao tecnolgica, que se destina a desenvolver processos reflexivos e de aquisio de saberes e competncias pelo adulto em contexto formativo. A informao relativa avaliao dos formandos deve ser registada na rea reservada do Sistema de Informao e Gesto da Oferta Educativa e Formativa (SIGO), para emisso do respetivo certificado de qualificaes e diploma (http://sigo.gepe.min-edu.pt/areareservada/). Para efeitos da certificao conferida pela concluso de um Curso EFA, o formando deve obter uma avaliao sumativa positiva, com aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo, nomeadamente na formao prtica em contexto de trabalho, quando esta faa parte integrante daquele percurso e seja aplicvel ao adulto. As condies de certificao final de um Curso EFA que confere certificao escolar de nvel secundrio so as constantes no artigo 32. da Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro. A concluso com aproveitamento de um curso EFA, correspondente a um qualquer percurso formativo, permite concluir uma qualificao, escolar e/ou profissional, dando lugar emisso de um certificado de qualificaes que confere a obteno do ensino secundrio e o nvel 3 do Quadro Nacional de Qualificaes (QNQ) ou, no caso de percursos de dupla certificao a obteno do ensino secundrio e o nvel 4 de qualificao do QNQ. No caso de haver lugar apenas certificao profissional, emitido o certificado de nvel 4. Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um Curso EFA, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da
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mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como provas de ingresso para o par estabelecimento/curso a que pretendem concorrer. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio Despacho Normativo n. 5/2013, de 8 de abril Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho
Formaes Modulares Certificadas Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs das formaes modulares certificadas, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como provas de ingresso para o par estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre esta oferta no nmero 5.2.7.2 Formaes Modulares Certificadas, do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 230/2008, de 7 de maro, alterada e republicada pela Portaria n. 283/2011, de 24 de outubro Portaria n. 782/2009, de 23 de julho Despacho n. 978/2011, de 12 de janeiro Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho Portaria n. 199/2011, de 19 de maio
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 1262/2009, de 15 de outubro
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Processo Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC) Os adultos que concluam o ensino secundrio sem atribuio de classificao final, atravs de um processo RVCC, prosseguem estudos para o ensino superior ao abrigo da Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho, a qual, no seu artigo 1., determina que: Para efeitos de candidatura ao ensino superior, a classificao final do curso do ensino secundrio a atribuir aos estudantes cuja concluso e certificao de nvel secundrio no inclua essa classificao, a que resulta da classificao, ou da mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como provas de ingresso para o par estabelecimento/curso a que pretendem concorrer.
(Ver informaes sobre o processo RVCC no nmero 5.2.7.4 - Processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias (RVCC), do presente documento).
SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 135-A/2013, de 28 de maro Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho
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mdia das classificaes obtidas nos exames nacionais do ensino secundrio que se constituam como provas de ingresso para o par estabelecimento/curso a que pretendem concorrer. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 357/2007, de 29 de outubro, retificado pela Declarao de Retificao n. 117/2007, de 28 de dezembro Despacho normativo n. 5/2013, de 8 de abril Despacho n. 6260/2008, de 5 de maro Deliberao n. 1650/2008, de 13 de junho
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Certificado - onde se atesta o nvel de qualificao, e so discriminadas as disciplinas e as respetivas classificaes finais, bem como as classificaes de exame obtidas nas disciplinas em que este foi realizado.
Os alunos podem ainda requerer um anexo aos certificados do qual constem todas as atividades extracurriculares desenvolvidas por estes, designadamente as realizadas no mbito de aes de voluntariado. Em qualquer momento do seu percurso escolar os alunos podem ainda requerer certides das habilitaes adquiridas, as quais devem discriminar as disciplinas concludas e respetivas classificaes. Se o aluno, aps concluso de qualquer curso do ensino secundrio, iniciar a frequncia de uma ou mais disciplinas do plano de estudos desse curso no ano seguinte ao da sua concluso, e as concluir no perodo correspondente ao respetivo ciclo de estudos, a classificao obtida nessas disciplinas pode contar, se o aluno assim o pretender, para efeitos de clculo da mdia final de curso. Nestes casos devem ser emitidos um novo diploma e um novo certificado. SUPORTE LEGISLATIVO
Portaria n. 243/2012, de 10 de agosto
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Adoo, em condies excecionais devidamente justificadas pela escola e aprovadas pelos servios competentes da administrao educativa, de percursos especficos, designadamente percursos curriculares alternativos e programas integrados de educao e formao, adaptados ao perfil e especificidades dos alunos;
Encaminhamento para um percurso vocacional de ensino aps redefinio do seu percurso escolar, resultante do parecer de psiclogos escolares e com o empenhamento e a concordncia do encarregado de educao;
Acompanhamento extraordinrio dos alunos nos 1. e 2. ciclos, conforme estabelecido no calendrio escolar;
Acompanhamento a alunos que progridam ao 2. ou ao 3. ciclos com classificao final inferior a 3 a Portugus ou a Matemtica no ano escolar anterior.
Aos alunos que revelem em qualquer momento do seu percurso dificuldades de aprendizagem em qualquer disciplina aplicado um plano de acompanhamento pedaggico, elaborado pelo professor titular de turma, no 1. ciclo, ou pelo conselho de turma, nos 2. e 3. ciclos, contendo estratgias de recuperao que contribuam para colmatar as insuficincias detetadas. O plano de acompanhamento pedaggico de turma ou individual traado, realizado e avaliado, sempre que necessrio, em articulao com outros tcnicos de educao e em contacto regular com os encarregados de educao. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
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recursos disponveis e privilegiando uma formao prtica em reas tcnicas ou artsticas, em parceria com entidades da comunidade.
MATRIZ - 2. CICLO
Componentes do currculo Formao Geral Portugus Matemtica Ingls Educao Fsica Complementar Histria e Geografia de Portugal Cincias Naturais Vocacional Disciplinas de oferta de escola Total 200 a 225 (c) 350 a 360 (d) 1250 a 1350 Carga horria semanal (a)
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e mximo indicado. (b) Do total da carga, no mnimo, 250 minutos para Portugus e 250 minutos para Matemtica. (c) Carga a distribuir pelas disciplinas. (d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.
MATRIZ 3. CICLO
Componentes do currculo Formao Geral Portugus Matemtica Ingls Educao Fsica Complementar Histria / Geografia Cincias Naturais / Fsico-Qumica Vocacional Disciplinas de oferta de escola Total 400 a 405 (c) 400 a 405 (d) 1400 a 1485 Carga horria semanal (a) 600 a 675 (b)
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada componente do currculo, respeitando o valor mnimo e mximo indicado. (b) Do total da carga, no mnimo, 225 minutos para Portugus e 225 minutos para Matemtica. (c) Carga a distribuir pelas disciplinas. (d) Carga a distribuir pelas disciplinas de oferta de escola.
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho Despacho Normativo n. 24-A/2012, de 6 de dezembro
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Desenvolver, atravs da ao social escolar, medidas destinadas a compensar os alunos economicamente mais carenciados, mediante critrios objetivos e de discriminao positiva, previstos na lei;
Desenvolver aes de apoio ao crescimento e ao desenvolvimento pessoal e social dos alunos, visando igualmente a promoo da sade e a preveno de comportamentos de risco.
SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n. 91/2013, de 10 de julho
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Os alunos do ensino domstico devero efetuar exames de equivalncia frequncia dos 1., 2. e 3. ciclos, aps o 4., o 6. e o 9. anos, respetivamente. Aps o 9. ano os alunos do ensino domstico tambm devero inscrever-se nos exames nacionais de Portugus e de Matemtica tal como os restantes alunos que concluem o 9. ano; a nica diferena que os alunos das escolas so inscritos pelas prprias escolas, enquanto os alunos do ensino domstico devero ser inscritos pelos seus paistutores. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 32/77, de 21 de maro
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8.1 Misso
Os conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos de cada nvel e de cada ciclo de ensino tm como referncia os programas das disciplinas, bem como as metas curriculares a atingir por ano de escolaridade e ciclo de ensino. As Metas Curriculares referem-se quilo que pode ser considerado como a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos em cada disciplina, por ano de escolaridade ou, quando se justifique, por ciclo, realando o que nos atuais programas deve ser objeto primordial de ensino. Sendo especficas de cada disciplina, as Metas Curriculares identificam os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas, respeitando a ordem de progresso da sua aquisio. So meio privilegiado de apoio planificao e organizao do ensino, incluindo a produo de materiais didticos e constituem-se como referencial para a avaliao interna e externa dos alunos, a partir do ano escolar em que se tornem obrigatrias.
8.3 Homologaes
As Metas Curriculares das disciplinas de Portugus, de Matemtica, de Tecnologias de Informao e Comunicao, de Educao Visual e de Educao Tecnolgica do ensino bsico foram homologadas pelo Despacho n. 10874/2012, de 10 de agosto. As Metas Curriculares das disciplinas de Histria e Geografia de Portugal dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo), de Cincias Naturais dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo), de Histria dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo), de
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Geografia dos 7. e 8. anos de escolaridade (3. ciclo) e de Fsico-Qumica dos 7., 8. e 9. anos de escolaridade (3. ciclo) foram homologadas atravs do Despacho n. 5122/2013, de 16 de abril. As Metas Curriculares da disciplina de Ingls dos 5. e 6. anos de escolaridade (2. ciclo) e dos 7., 8. e 9. anos de escolaridade (3. ciclo) foram homologadas pelo Despacho n. 6651/2013, de 22 de maio. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho n. 10874/2012, de 10 de agosto Despacho n. 5122/2013, de 16 de abril Despacho n. 6651/2013, de 22 de maio
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IX PROGRAMAS E PROJETOS
Aqui so referidas as orientaes relativas a programas e projetos que tm em vista a promoo de um ensino de qualidade.
9.1.3 Negociao e contratualizao entre unidades orgnicas e servios do Ministrio da Educao e Cincia
Os planos de melhoria assim definidos servem de base a um processo de discusso e negociao entre as UO e a DGE, precedendo a assinatura de contratos-programa. Em situaes de boas prticas e resultados consolidados, devidamente identificados pela tutela, que permitam a concesso de um maior grau de autonomia, e havendo concordncia por parte das UO, so efetuados contratos de autonomia que se regem por regulamentao prpria, na qual se definem os princpios orientadores, domnios e instrumentos, requisitos e regras inerentes ao contrato, bem como o seu acompanhamento, avaliao e renovao.
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Pessoal tcnico especializado (Tcnicos de Servio Social, Educadores Sociais, Mediadores Culturais, Animadores Socioculturais, Psiclogos) A contratao de tcnicos, no mbito do TEIP, feita anualmente por contratao de escola, com base nos critrios estabelecidos para estes tcnicos. SUPORTE LEGISLATIVO
DGAE - Circular n. B12029396X, de 16 de outubro Aplicao dos critrios objetivos de seleo para candidatos a grupos de recrutamento
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SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 20/2012, de 3 de outubro
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O crdito horrio anual a atribuir ao Desporto Escolar, o Programa quadrienal de atividades e o regulamento de funcionamento foram aprovados pelo Despacho n. 9332-A/2013 de 16 de Julho. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 95/91, de 26 de fevereiro Despacho n. 9332-A/2013, de 16 de julho
No que diz respeito s provas de exame, os praticantes desportivos abrangidos pelo regime de alta competio podem requerer a alterao das datas das provas de exame, desde que estas sejam coincidentes com o perodo de participao em competies desportivas, conforme regulamentado no artigo 13. do Decreto-Lei n. 125/95, de 31 de maio, com a redao dada pelo Decreto-Lei n. 123/96, de 10 de agosto. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 125/95, de 31 de maio, alterado pelo Decreto-Lei n. 123/96, de 10 de agosto. Decreto-Lei n. 45/2013, de 5 de abril Despacho normativo n. 14/2007, de 8 de maro
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O PNL disponibiliza listas de obras de autores portugueses e estrangeiros para os diferentes anos de escolaridade, que correspondem a diferentes graus de dificuldade, para que os educadores e os professores possam escolher os livros mais adequados aos alunos das turmas que lecionam. De acordo com os princpios do PNL, a escolha de livros, nomeadamente para leitura orientada na sala de aula, deve ter em conta: Os interesses dos alunos da turma; As leituras feitas anteriormente a fim de evitar repeties; O nvel de leitura que os alunos atingiram de modo a assegurar adeso e progresso.
SUPORTE LEGISLATIVO
Resoluo do Conselho de Ministros n. 86/2006, de 12 de julho
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enviar DGE. No final do ciclo de estudos, atribudo um Certificado especfico aos alunos que tenham frequentado com aproveitamento uma SELF, durante pelo menos dois anos letivos. SUPORTE LEGISLATIVO
Documento Enquadrador das Seces Europeias de Lngua Francesa (2006)
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9.8 Projetos
Apresentao de candidaturas A DGE/MEC disponibiliza atravs do seu website, www.dge.mec.pt, a seco Projetos, onde as UO podem pesquisar os Projetos e Programas em curso no sistema educativo, por rea temtica (http://www.dge.mec.pt/index.php?s=programas). Na mesma seco, as UO podero submeter as suas prprias candidaturas em rea de submisso dos programas, atravs do preenchimento de um formulrio online: http://www.dge.mec.pt/index.php?s=programas&adicionar=1). Crdito horrio para projetos apresentados pelas unidades orgnicas No mbito da sua autonomia pedaggica e organizativa, as UO podem adequar a implementao do seu projeto educativo sua realidade local utilizando para este efeito o crdito horrio. Este crdito calculado atravs da frmula de clculo apresentada na legislao em vigor e utilizado na implementao de medidas que concorram para o desenvolvimento dos conhecimentos e das capacidades dos alunos, bem como na atribuio de cargos de natureza pedaggica, designadamente de orientao educativa e de superviso pedaggica, dos docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7/2013, de 11 de junho Pgina eletrnica da DGE/MEC - http://www.dge.mec.pt/
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X RECURSOS HUMANOS
Este captulo incide sobre assuntos gerais dos recursos humanos da educao, relativamente ao pessoal docente e no docente.
A progresso na carreira docente consiste na alterao do ndice remuneratrio atravs da mudana de escalo e depende, conforme previsto no artigo 37. do ECD, dos requisitos seguintes: Permanncia de um perodo mnimo de servio docente efetivo no escalo imediatamente anterior; Atribuio, na ltima avaliao do desempenho, de meno qualitativa no inferior a Bom; Frequncia, com aproveitamento, de formao contnua ou de cursos de formao especializada, durante, pelo menos, metade do ciclo avaliativo, que correspondam num total no inferior a:
Vinte e cinco horas (25), no 5. escalo da carreira docente; Cinquenta horas (50), nos restantes escales da carreira docente.
Outros requisitos exigidos para a progresso aos 3., 5. e 7. escales: Observao de aulas no caso da progresso ao 3. e 5. escales;
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A obteno das menes qualitativas de Excelente e Muito Bom no 4. e no 6. escalo permite a progresso ao escalo seguinte, sem o cumprimento do requisito de vaga. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 139-A/90, de 28 de abril, com a redao atual do Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
O que consta do quadro acima abrange igualmente os formadores e os tcnicos especializados. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho
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Para os docentes contratados O ciclo de avaliao dos docentes contratados corresponde ao perodo de vigncia do contrato, tendo como limite mnimo 180 dias de servio letivo efetivamente prestado. Para os docentes em perodo probatrio O ciclo de avaliao dos docentes em perodo probatrio equivale ao ano escolar correspondente a esse perodo.
10.1.3.3 Intervenientes
Os intervenientes no processo de avaliao so os seguintes: o presidente do conselho geral; o diretor; o conselho pedaggico; a seco de avaliao de desempenho docente do conselho pedaggico; os avaliadores externos e internos; e os avaliados. Avaliadores Externos As funes de avaliador podem ser exercidas por docentes que estejam integrados no 4. escalo ou superior da carreira docente. Podem ser avaliadores externos os docentes que pertenam ao grupo de recrutamento do avaliado, integrados em escalo igual ou superior ao do avaliado, e que sejam titulares do grau de doutor ou mestre em avaliao do desempenho docente ou superviso pedaggica ou detenham formao especializada naquelas reas ou possuam experincia profissional no exerccio de funes de superviso pedaggica que integrem observao de aulas.
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No caso dos docentes pertencentes a um grupo de recrutamento, mas que por distribuio de servio esto a lecionar disciplinas afetas a outro grupo de recrutamento, o avaliador externo da dimenso cientfica e pedaggica pode, sempre que as condies o permitirem, pertencer ao grupo de recrutamento no qual se integra a disciplina que o avaliado efetivamente leciona. A bolsa de avaliadores externos constituda em cada Centro de Formao de Associao de Escolas (CFAE), exercendo o diretor do CFAE as funes de coordenao e gesto da bolsa. Avaliadores Internos O avaliador interno o coordenador de departamento curricular ou quem este designar, preferencialmente um docente que rena o conjunto de requisitos exigidos para o avaliador externo ou, isso no sendo possvel, aquele que preencha o maior nmero de requisitos possvel. Seco de Avaliao de Desempenho Docente do Conselho Pedaggico Esta seco composta pelo diretor que preside e por quatro docentes eleitos de entre os membros do conselho pedaggico, competindo-lhe implementar o sistema de avaliao do desempenho docente. Diretor O processo de avaliao de desempenho do pessoal docente da responsabilidade do diretor, sendo tambm avaliador dos docentes sujeitos ao procedimento especial de avaliao.
10.1.3.4 Procedimentos
Documentos O processo de avaliao constitudo pelo projeto docente, de carter opcional; o documento de registo de participao nas dimenses cientfica e pedaggica, participao na escola e relao com a comunidade e formao contnua e desenvolvimento profissional; o relatrio de autoavaliao e o respetivo parecer elaborado pelo avaliador. Classificao Final A classificao final corresponde ao resultado da seguinte mdia ponderada: 60% para a dimenso cientfica e pedaggica; 20% para a dimenso participao na escola e relao com a comunidade; e 20% para a dimenso formao contnua e desenvolvimento profissional. No caso de existir observao de aulas, esta representa 70% da ponderao atribuda dimenso cientfica e pedaggica. A converso das classificaes quantitativas em menes qualitativas obedece aos universos e aos critrios para a atribuio das menes de Excelente e de Muito Bom.
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10.1.3.5 Garantias
O processo de garantias desenrola-se no interior da UO. Reclamao A reclamao dirigida a quem tem a competncia de atribuir a classificao, a seco de avaliao do desempenho docente do conselho pedaggico ou o diretor consoante o caso, respetivamente, do procedimento geral ou procedimento especial de avaliao. Recurso O recurso, na sequncia da deciso da reclamao, dirigido ao presidente do conselho geral e apreciado por trs docentes que submetem a proposta de deciso do recurso ao presidente do conselho geral para homologao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Decreto Regulamentar n. 26/2012, de 21 de fevereiro
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Destacamento de docentes - artigo 68. do ECD permitido apenas para o exerccio de funes docentes: Nas UO; Na educao extra-escolar; Nas escolas europeias.
A requisio ou o destacamento podem ser dados por findos, a qualquer momento, por convenincia de servio ou a requerimento fundamentado do docente n. 3 do artigo 69. do ECD. A autorizao da mobilidade concedida por despacho do membro do Governo responsvel pela rea da educao, aps parecer do rgo de direo executiva do estabelecimento de educao ou de ensino a cujo quadro pertencem. Essa autorizao dever referir obrigatoriamente que se encontra assegurada a substituio do docente. Todo o processo de mobilidade se desenvolve numa aplicao eletrnica integrada no SIGRHE, no portal da DGAE. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
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SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro Lei. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pelas Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP)
10.1.6 Dispensas
Dispensas para Formao Podem ser concedidas dispensas de servio docente para participao em congressos, simpsios, cursos, seminrios ou outras realizaes, que tenham lugar no Pas ou no estrangeiro, conexas com a formao do docente e destinadas respetiva atualizao, desde que: Incidam sobre contedos de natureza cientfico-didtica relacionadas com as reas curriculares lecionadas; Incidam sobre contedos relacionados com as necessidades de funcionamento da UO, definidas no respetivo projeto educativo ou plano anual de atividades. Podem tambm ser concedidas dispensas para deslocao ao estrangeiro, sempre que correspondam participao em aes integradas no programa comunitrio Aprendizagem ao longo da vida 20072013, bem como bolsas do Conselho da Europa ou eventos educativos organizados pela OCDE e UNESCO. Dispensa para formao da iniciativa da administrao educativa Esta dispensa dever ocorrer preferencialmente na componente no letiva ou na componente letiva sempre que no possa, comprovadamente, realizar-se na componente no letiva, e desde que assegurada a lecionao das aulas constantes da componente letiva do docente em causa. Dispensa para formao da iniciativa do docente Esta dispensa dever ocorrer apenas durante os perodos de interrupo da atividade letiva ou na componente no letiva quando comprovadamente seja invivel ou insuficiente a utilizao das interrupes, sem limitao de horas para os educadores de infncia, e at 10 horas por ano escolar para os docentes dos 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio. A autorizao destas dispensas da competncia do diretor, mediante apresentao, com 5 dias de antecedncia, de requerimento. Podem, ainda, ser concedidas dispensas com carter excecional, por despacho do Ministro da Educao e Cincia.
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Equiparao a Bolseiro uma dispensa de servio, permitindo proporcionar aos docentes condies que promovam a valorizao de conhecimentos e competncias adequadas ao seu desempenho profissional e potenciadoras do sucesso escolar. Pode ser concedida para a realizao de: Cursos que permitam a aquisio do grau de doutor; Dissertao de mestrado, desde que no se constitua como habilitao profissional para a docncia, nos termos do Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro; Projetos de investigao/ao.
Os cursos e projetos referidos nas alneas anteriores devem incidir nos domnios que relevam para efeitos da aplicao dos artigos 54. e 56. do ECD. A equiparao a bolseiro concedida nas seguintes modalidades: dispensa de servio a tempo inteiro ou com reduo de 50% do horrio semanal do docente; dispensa de servio com vencimento ou sem vencimento.
Podem beneficiar de equiparao a bolseiro sem vencimento os docentes que: no tenham obtido vaga no contingente fixado; se encontrem a beneficiar de bolsa individual de investigao atribuda por outra instituio.
A equiparao a bolseiro concedida mediante despacho da DGAE, com base em proposta fundamentada nos resultados da anlise e avaliao apresentados por uma comisso de anlise. A divulgao dos resultados efetuada mediante publicitao na pgina eletrnica da DGAE de listas nominais dos docentes a quem foi autorizada/no autorizada a equiparao a bolseiro a 30 de junho. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 272/88, de 3 de agosto Decreto-Lei n. 282/89, de 23 de agosto Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Portaria n. 345/2008, de 30 de abril Portaria n. 841/2009, de 3 agosto
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10.1.7 Licenas
Licena sabtica Esta licena destina-se realizao de trabalhos de investigao aplicada, no mbito da ao educativa, privilegiando a prtica pedaggica disciplinar do docente e integra as seguintes modalidades: a) Projeto de investigao/ao; b) Elaborao de dissertao de mestrado; c) Realizao/finalizao de tese de doutoramento; d) Frequncia de curso especializado. As licenas sabticas so autorizadas pelo diretorgeral da DGAE, com base em proposta fundamentada nos resultados da anlise e avaliao apresentados pela comisso de anlise que procede, previamente, apreciao e classificao da candidatura de cada docente, tendo em conta o seu percurso acadmico e profissional e a proposta de trabalho a desenvolver. Licena sem vencimento Quando o pedido se fundar em circunstncias de interesse pblico, deve o docente devidamente especificar, fundamentar e comprovar essa natureza, com vista a beneficiar dos efeitos jurdicos que lhe esto associados. O rgo de Administrao e Gesto da UO dever emitir parecer fundamentado e indicar se a concesso da licena obriga a recurso contratao. Licena de Curta Durao (30, 60 ou 90 dias) O docente tem de possuir trs anos de servio docente efetivo. O pedido deve ser dirigido ao diretor-geral da DGEstE ou ao diretor da UO, caso haja subdelegao de competncias. O regresso efetua-se no final da licena sem qualquer formalidade. Licena sem vencimento por um ano A licena tem de ser obrigatoriamente coincidente com o incio e termo do ano escolar. O docente deve possuir, pelo menos, trs anos de servio e dirigir o pedido ao diretor-geral da DGEstE. O regresso efetua-se no final da licena sem qualquer formalidade. Durante a licena h a suspenso do contrato, dando lugar ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro. O perodo de tempo no conta para efeitos de antiguidade, aposentao e sobrevivncia. Licena sem vencimento de longa durao A licena tem de ser obrigatoriamente coincidente com o incio e termo do ano escolar e pode ser solicitada por docentes com, pelo menos, cinco anos de servio. O regresso s pode ser requerido ao fim de um ano escolar e at 30 de setembro do ano anterior quele em que o docente pretende regressar. O pedido dirigido ao diretor-geral da DGAE, acompanhado de
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fotocpia atualizada do registo biogrfico e declarao do prprio, de acordo com o estabelecido no Decreto-Lei n. 242/2009, de 16 de setembro, indicando se possui robustez fsica e psquica para o exerccio de funes docentes (s para os docentes na situao de licena sem vencimento de longa durao por perodo superior a dois anos). O regresso ao posto de trabalho no mapa de pessoal est dependente da existncia de vaga. Esta licena determina a abertura de lugar no mapa de pessoal e o perodo de tempo no contado para efeitos de antiguidade, aposentao e sobrevivncia. Se as licenas supramencionadas forem fundamentadas em circunstncia de interesse pblico, o docente pode requerer que lhe seja contado o tempo de servio para efeitos de reforma, aposentao e fruio de benefcios sociais, mantendo os correspondentes descontos com base na remunerao auferida data da concesso da licena. Licena Especial para o exerccio de funes transitrias em Macau Esta licena pode ser concedida por perodos de durao no superior a dois anos, renovveis. O pedido deve ser acompanhado de cpia do contrato celebrado. Caso no tenha sido, ainda, celebrado contrato, dever indicar a durao da licena pretendida e apresentar, no prazo de 30 dias, o documento em falta sob pena de caducidade da licena. A concesso desta licena no determina a abertura de vaga. O tempo de servio contado para todos os efeitos legais, devendo o requerente efetuar os descontos, com base na remunerao data da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais. O regresso efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades. Licena sem vencimento para acompanhamento do cnjuge colocado no estrangeiro Pode ser solicitada por trabalhadores quando o respetivo cnjuge for colocado no estrangeiro por perodo de tempo superior a 90 dias ou indeterminado, em misses de defesa ou representao de interesses do Pas ou em organizaes internacionais de que Portugal seja membro, sendo obrigatrio anexar o respetivo documento comprovativo. A licena tem a durao da colocao do cnjuge no estrangeiro, podendo iniciar-se em data posterior. Determina a suspenso do contrato e a inerente contagem de tempo de servio. Contudo, o trabalhador pode requerer que lhe seja contado o tempo para efeitos de reforma, aposentao e fruio de benefcios sociais. O regresso solicitado ao diretor-geral da DGAE. O trabalhador tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena. Caso pretenda regressar antecipadamente dever aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio.
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Licena sem vencimento para o desempenho de funes em organismos internacionais O pedido deve ser apresentado ao diretor-geral da DGAE, em suporte de papel, acompanhado de documento comprovativo do exerccio de funes em organizao internacional a emitir por essa entidade. A concesso desta licena da competncia conjunta do Ministro dos Negcios Estrangeiros e do membro do Governo responsvel pelo servio a que pertence o requerente. Determina a suspenso do contrato e a inerente contagem de tempo de servio. Contudo, o trabalhador pode requerer que lhe seja contado o tempo para efeitos de reforma, aposentao e fruio de benefcios sociais. O regresso solicitado ao diretor-geral da DGAE. O trabalhador tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena. Caso pretenda regressar antecipadamente dever aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pelas Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Decreto-Lei n. 89-G/98, de 13 de abril Decreto-Lei n. 242/2009, de 16 de setembro, Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Portaria n. 350/2008, de 5 de maio Circular n. B11068134P
10.1.8 Frias
O direito a frias deve efetivar-se de modo a possibilitar a recuperao fsica e psquica do trabalhador e assegurar-lhe condies mnimas de disponibilidade pessoal, de integrao na vida familiar e de participao social e cultural. As frias do pessoal docente com contrato at 31 de agosto, e com menos de um ano de docncia, so apuradas de acordo com a frmula constante do n. 2 do artigo 87. do ECD. Aos professores contratados com um ano de servio at 31 de agosto, aplica-se a lei geral em vigor. As frias devem ser gozadas entre o termo de um ano letivo e o incio do ano letivo seguinte, tendo em considerao os interesses do docente e a convenincia da UO. No havendo acordo, as frias so marcadas pelo rgo de gesto. A durao do perodo de frias depende da idade e do tempo de servio.
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Idade 25 dias teis at completar 39 anos de idade; 26 dias teis at completar 49 anos de idade; 27 dias teis at completar 59 anos de idade; 28 dias teis a partir dos 59 anos de idade.
Tempo de servio Mais um dia til de frias por cada 10 anos de servio efetivamente prestado. No ano da contratao, aps seis meses completos de contrato: 2 dias teis por cada ms de contrato; At ao mximo de 20 dias teis.
Nos contratos com durao inferior a seis meses: 2 dias teis por cada ms completo de contrato; Goza as frias no momento imediatamente anterior ao da cessao do contrato, salvo acordo das partes. As frias podem ser interrompidas por motivo de licena por risco clnico durante a gravidez; interrupo de gravidez; adoo e parental em qualquer modalidade; e doena. As faltas que determinem perda de remunerao, as ausncias podem ser substitudas, por dias de frias, na proporo de um dia de frias por cada falta. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pelas Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro Cdigo do Trabalho (CT) Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro
10.1.9 Assiduidade
Faltas Ao pessoal docente aplica-se a legislao em vigor na funo pblica em matria de faltas, com as adaptaes constantes do ECD (artigo 86.). Entende-se por falta a ausncia do docente durante a totalidade ou parte do perodo dirio de presena obrigatria no estabelecimento de educao ou de ensino, no desempenho de atividade das
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componentes letiva ou no letiva, ou em local a que deva deslocar-se em exerccio de funes (artigo 94. do ECD). Faltas a Tempos considerado um dia de falta a ausncia a um nmero de horas igual ao quociente da diviso por cinco do nmero de horas de servio docente registado no horrio semanal do docente. As faltas ao servio letivo que dependam de autorizao, apenas so permitidas quando o docente tenha apresentado direo da escola o plano da aula a que pretende faltar (artigo 94. do ECD). Faltas a Exames e a Reunies considerada falta a um dia a ausncia a servio de exames e a ausncia a reunies de avaliao sumativa de alunos. Estas faltas apenas podem ser justificadas por casamento, parentalidade, falecimento de familiar, doena, acidente em servio, isolamento profiltico e cumprimento de obrigaes legais (artigo do 94. do ECD). As ausncias a outras reunies de natureza pedaggica convocadas nos termos da lei so consideradas falta do docente a dois tempos letivos (artigo 94. do ECD). Faltas por conta do perodo de frias O docente pode faltar um dia til por ms, por conta do perodo de frias, at ao limite de sete dias teis por ano (artigo 102. ECD). Faltas por casamento O docente pode faltar 15 dias seguidos por casamento. As faltas so equiparadas a servio efetivo. Implicam a perda do subsdio de refeio (artigo 185. do RCTFP). Faltas por falecimento de familiar O docente tem direito a faltar: At 5 dias consecutivos, por falecimento de cnjuge ou pessoa com quem viva em unio de facto ou economia comum, filhos, adotados, enteados, genro, nora, pais, sogros e padrastos; At dois dias consecutivos por falecimento de outros parentes ou afins na linha reta ou em segundo grau da linha colateral. As faltas so equiparadas a servio efetivo, implicando a perda do subsdio de refeio (artigo 187. do RCTFP). Faltas por evico escolar Em caso de doenas infetocontagiosas, h lugar ao afastamento temporrio de alunos, pessoal docente e pessoal no docente.
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Faltas por Doena Docentes abrangidos pelo Regime de Proteo Social Convergente (RPSC) A falta por motivo de doena devidamente comprovada tem como consequncia a perda da totalidade da remunerao base diria nos 1., 2. e 3. dias de incapacidade temporria, nas situaes de faltas seguidas ou interpoladas e a perda de 10% da remunerao base diria a partir do 4. dia e at ao 30. dia de incapacidade temporria. As faltas por doena implicam a perda do subsdio de refeio. No primeiro dia de ausncia, o docente deve informar a UO de que se encontra doente e entregar o certificado de incapacidade temporria para o trabalho (CIT) no prazo de 5 dias teis (artigo 30. do Decreto-Lei n. 181/2007, de 8 de maio). Ao quinquagsimo quinto dia de doena, a UO deve enviar Junta Mdica Regional a convocatria de junta mdica (artigo 36. e seguintes do Decreto-Lei n. 100/99, e respetivas alteraes). Faltas por Doena Docentes abrangidos pelo Regime Geral de Segurana Social (RGSS) A falta ao servio por motivo de doena, devidamente comprovada, determina a perda de remunerao, havendo lugar a atribuio de subsdio por doena pela Segurana Social. Se a situao de doena se prolongar para alm de um ms, aplica-se o regime de suspenso da prestao de trabalho. As faltas por doena implicam a perda do subsdio de refeio (artigos 185. e 191. do RCTFP). Cabe aos servios de Segurana Social convocar o docente para ser presente a junta mdica. Faltas por acidente em servio ou doena profissional Estas faltas no descontam na antiguidade nem determinam a perda de remunerao, assim como no acarretam a perda do subsdio de refeio. Faltas para tratamento ambulatrio, consultas mdicas, exames de diagnstico O tratamento ambulatrio, as consultas mdicas e os exames de diagnstico devem, sempre que possvel, ter lugar fora do horrio de trabalho. A ausncia ao servio pode verificar-se durante o tempo necessrio para o efeito, sendo consideradas como servio efetivo. As horas utilizadas so somadas e convertidas em dias completos de faltas (alnea f) do n. 2 do artigo 185. do RCTFP). Para acompanhar cnjuge ou equiparado, ascendentes, descendentes, adotandos, adotados, enteados, menores ou deficientes, quando comprovadamente o trabalhador seja a pessoa mais adequada para o fazer (n. 3 do artigo 185. do RCTFP).
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Faltas para assistncia a menores de 12 anos ou, independentemente da idade, com deficincia ou doena crnica Assistncia a filhos, adotados, enteados, tutelados, desde que vivam em comunho de mesa e habitao, at ao limite de 30 dias por ano. Estes dias contam para a antiguidade, progresso e graduao na carreira, mas determinam a perda de subsdio de refeio (artigos 49. e 65. do CT, alnea e) do n. 2 do artigo 185. do RCTFP, artigo 128. do Regulamento anexo Lei n. 59/2008 e artigo 18. do Decreto-Lei n. 89/2009, de 8 de abril). Faltas para assistncia a membros do agregado familiar At quinze dias por ano para assistncia a filho ou enteado com menos de 12 anos de idade, a cnjuge, parente ou afim em linha reta ascendente ou no 2. grau da linha colateral. So justificadas em termos idnticos s faltas dadas pelo prprio e contam para antiguidade na carreira e na categoria (alnea do n. 2 do artigo 185., do RCTFP; artigo 128. do Regulamento anexo Lei n. 59/2008, de 11 de setembro; n. 6 do artigo 19. do RCTFP; e artigo 50. do CT). Faltas por doena ocorrida no estrangeiro Estas faltas regem-se pelo disposto no artigo 32. com a nova redao do Decreto-Lei n. 100/99, de 21 de maro. Trabalhador Estudante Os docentes abrangidos pelo Estatuto de Trabalhador Estudante regem-se pelo estabelecido no artigo 101. do ECD e pelos artigos 89. a 96. do CT. Faltas para Doao de Sangue e Socorrismo Estas faltas regem-se pelo disposto na alnea i) do n. 2 do artigo 185. RCTFP. Faltas para cumprimento de obrigaes legais H direito a faltar para cumprimento de obrigaes legais ou por imposio de autoridade judicial, policial ou militar. Estas so justificadas por documento comprovativo e no implicam a perda de quaisquer direitos ou regalias (alnea d) do n. 2 do artigo 185. do RCTFP). Faltas para deslocao Escola Os encarregados de educao podem faltar por um perodo no superior a quatro horas, uma vez por trimestre, para se inteirar da situao escolar de menor a seu cargo (alnea h) n. 2 do artigo 185. do RCTFP). Faltas para prestao de provas de concurso O pessoal docente pode faltar ao servio, tendo em conta esta situao, de acordo com o estabelecido na alnea j) do n. 2 do artigo 185. do RCTFP).
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Faltas para o exerccio de atividade de delegado sindical O exerccio desta atividade rege-se pelo previsto na alnea m) do artigo 185. e nos artigos 293. e 338. do RCTFP. Faltas por motivos no imputveis ao trabalhador Estas faltas esto previstas na alnea d) do artigo 185. do RCTFP. Faltas dadas por candidatos a eleio para cargos pblicos Nesta situao, os candidatos tero de respeitar o disposto no n. 4 do artigo 191., na alnea n) do n. 2 do artigo 185. do RCTFP. Faltas injustificadas As faltas no previstas no ECD e nos n. 2 e n. 3 do artigo 185. do RCTFP, em vigor, so consideradas injustificadas, bem como as previstas, mas no justificadas, ou para as quais no seja entregue comprovativo, ou seja invocado motivo falso. As faltas injustificadas podem ter consequncias disciplinares, determinam a perda de remunerao e no contam para efeitos de antiguidade. A invocao de motivos falsos para justificao de faltas pode originar infrao criminal (n. 4 do artigo 185. e artigo n. 192 do RCTFP). SUPORTE LEGISLATIVO
Lei. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pelas Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Lei n 7/2009, de 12 de fevereiro - Cdigo do Trabalho (CT) Decreto-Lei n. 89/77, de 8 de maro Decreto-Lei n. 229/94, de 13 de setembro Decreto-Lei n. 100/99, de 21 de maro, ratificado com alteraes pela Lei n. 117/99, de 11 de agosto, alterado pela Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, pela Lei n. 64-A/2008, de 31 de dezembro e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro, e pelo Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, pelo Decreto-Lei n. 70-A/2000, de 5 de maio, pelo Decreto-Lei n. 157/2001, de 11 de maio, pelo Decreto-Lei n. 169/2006, de 17 de agosto e pelo Decreto-Lei n. 181/2007, de 9 de maio Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, alterado pelo artigo 9. da Lei. 59/2008 Decreto-Lei n. 181/2007, de 8 de maio Decreto-Lei n. 89/2009, de 8 de abril Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Decreto Regulamentar n. 3/95, de 27 de janeiro
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Licena por adoo Concedida em caso de adoo de menor de 15 anos. Tem a durao de 120 ou 150 dias, podendo, em caso de partilha da licena pelos dois adotantes, ser acrescida de mais 30 dias. Em caso de adoes mltiplas, a durao da licena acrescida de 30 dias por cada adoo alm da primeira. A licena tem incio a partir da confiana judicial ou administrativa. Dispensa para amamentao ou aleitao A me que amamenta o filho tem direito a dispensa de trabalho para o efeito, durante o tempo que durar a amamentao. No caso de no haver amamentao, qualquer dos progenitores ou ambos, por deciso conjunta e desde que exeram atividade profissional, tm direito a dispensa para aleitao,
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at o filho perfazer um ano de idade. No caso de nascimentos mltiplos, a dispensa acrescida de 30 minutos dirios, por cada gemelar alm do primeiro. Licena parental complementar Para assistncia a filho ou adotado com idade no superior a seis anos, pode ser solicitada por pais ou adotantes desde que, com a antecedncia de 30 dias relativamente ao incio da licena, informem por escrito a entidade empregadora, sobre a modalidade pretendida e o incio e termo de cada perodo. Licena para assistncia a filho O exerccio do direito ao gozo de licena para assistncia a filho exercido depois de esgotado o direito da licena parental complementar: Limite de 2 anos; Limite de 3 anos, no caso de terceiro filho ou mais; gozada de modo consecutivo ou interpolado.
Licena para assistncia a filho com deficincia ou doena crnica Os progenitores tm direito a licena por perodo at seis meses, prorrogvel at ao limite de quatro anos, para assistncia a filho com deficincia exercer atividade profissional ou estiver impedido ou inibido do poder paternal. A licena pode ser gozada por qualquer dos progenitores ou por ambos, em perodos sucessivos. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pelas Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro - Cdigo do Trabalho (CT) Decreto-Lei n. 89/2009, de 8 de abril Decreto-Lei n. 91/2009, de 9 abril
10.1.11 Formao
A formao contnua e a formao especializada so as duas vias formais que contribuem para o desenvolvimento profissional contnuo dos docentes. O ECD, com a redao dada pelo Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro, consagra disposies nas reas da formao contnua e da formao especializada. O regime jurdico da formao contnua definido pelo Decreto-Lei n. 249/92, de 9 de novembro, na redao dada pelo Decreto-Lei n. 15/2007, de 19 de janeiro.
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O regime jurdico da formao especializada definido pelo Decreto-Lei n. 95/97, de 23 de abril, e pelo Despacho Conjunto n. 198/99, de 15 de fevereiro.
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O acesso aos cursos de formao especializada Tm acesso aos cursos de formao especializada os docentes profissionalizados e com, pelo menos, cinco anos de servio docente data de admisso no curso. As reas de formao especializada As reas de formao especializada so as seguintes: Educao especial; Administrao escolar e administrao educacional; Animao sociocultural; Orientao educativa; Organizao e desenvolvimento curricular; Superviso pedaggica e formao de formadores; Gesto e animao da formao; Comunicao educacional e gesto da informao; Inspeo da educao.
A organizao dos cursos de formao especializada Os cursos de formao especializada so ministrados por instituies de ensino superior e devem ter a durao mnima de 250 horas. A organizao curricular inclui uma componente de formao geral em cincias da educao, que no pode ultrapassar 20% do total de horas, uma componente de formao especfica na rea de especializao, no inferior a 60% do total de horas, e uma componente de projeto na rea de especializao. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 249/92, de 9 de novembro, alterado pelo Decreto-Lei n. 15/2007, de 19 de janeiro Decreto-Lei n. 95/97, de 23 de abril Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro Despacho Conjunto n. 198/99, de 15 de fevereiro
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mestre. O total da formao superior necessria varia entre os 240 e 300 ECTS (180 + 60 a 120 ECTS), conforme nvel e rea de docncia a assegurar. Estes cursos - os Mestrados em Ensino - qualificam profissionalmente na especialidade do grau de mestre. J anteriormente, desde 1997, a qualificao profissional dos professores era de nvel idntico para todos os docentes. As licenciaturas em ensino ou de ramo educacional qualificavam profissionalmente para o grupo de docncia no qual era realizado o estgio/prtica pedaggica. A qualificao profissional tambm podia ser adquirida por titulares de habilitao prpria para a docncia da respetiva rea mediante a realizao da profissionalizao. O Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 fevereiro, vem definir os grupos de recrutamento da educao prescolar e dos ensinos bsico e secundrio pelo que todas as referncias aos grupos de docncia consideram-se reportadas aos grupos de recrutamento. Constitui habilitao profissional para os grupos de recrutamento da educao especial a titularidade de uma qualificao profissional para a docncia acrescida de um curso na rea da Educao Especial. Os diplomas que se reportam aos requisitos para as habilitaes para a docncia so os seguintes: Decreto-Lei n. 344/89, de 11 de outubro; Decreto-Lei n 27/2006, de 10 de fevereiro; Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro; Decreto-Lei n. 220/2009, de 8 setembro; Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro; Portaria n. 1189/2010, de 17 de novembro.
Certificao de qualificaes profissionais obtidas em Portugal A DGAE a entidade competente para certificar a qualificao profissional para a docncia a cidados nacionais que queiram comprovar a sua qualificao noutro pas, de acordo com o previsto na Portaria n. 967/2009, de 25 de agosto. Reconhecimento de qualificaes profissionais para a docncia obtidas fora de Portugal O reconhecimento destas qualificaes rege-se pelos diplomas seguintes: Lei n. 9/2009, de 4 de maro; Portaria n. 967/2009, de 25 de agosto; Despacho n. 22238/2009, de 7 de outubro; Diretiva n. 2005/36/CE, do Parlamento e do Conselho, de 7 de setembro.
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A DGAE a entidade competente para reconhecer a qualificao profissional aos cidados da Unio Europeia (UE) ou do Espao Econmico Europeu que tenham adquirido uma qualificao profissional para a docncia noutro estado membro, ou pas signatrio. Reconhece ainda a qualificao profissional aos cidados nacionais de Estado membro que tenham obtido a sua qualificao profissional fora da Unio Europeia. Reconhecimento de qualificaes profissionais para a docncia obtidas fora de Portugal - Brasil A DGAE a entidade competente para reconhecer a qualificao profissional aos cidados brasileiros, que queiram exercer a sua profisso em territrio nacional, tendo em conta o Tratado de Amizade, Cooperao e Consulta entre a Repblica Portuguesa e a Repblica Federativa do Brasil. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 9/2009, de 4 de maro Decreto-Lei n. 344/89, de 11 de outubro Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro Decreto-Lei n. 220/2009, de 8 setembro Portaria n. 212/2009, de 23 de fevereiro Portaria n. 967/2009, de 25 de agosto Portaria n. 1189/2010, de 17 de novembro Despacho n. 22238/2009, de 7 de outubro Diretiva n. 2005/36/CE, do Parlamento e do Conselho, de 7 de setembro
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Certificado(s) de tempo de servio emitido(s) pela autoridade competente do estado membro onde o servio foi prestado;
Caso o servio tenha sido prestado em estabelecimento de ensino privado, dever constar a indicao de que o mesmo foi efetuado nos termos legalmente exigidos pelo direito nacional aplicvel;
Tempo de servio prestado, em regime de voluntariado, por professores/formadores recrutados por Organizaes No Governamentais, ou outras entidades privadas de utilidade pblica apoiadas pelo Instituto Portugus de Apoio ao Desenvolvimento (IPAD) A contagem de tempo de servio do pessoal docente solicitada, para efeitos de concurso, atravs de requerimento dirigido ao diretor-geral da DGAE, tendo em conta o Despacho n. 4456/2005, de 1 de maro, ao qual dever juntar: O certificado do tempo de servio docente emitido pela entidade com a qual celebrou o respetivo contrato, comprovando a natureza das funes exercidas, nvel e grupo de docncia; A carga horria semanal, perodo de exerccio e respetiva assiduidade; O certificado de habilitaes profissional ou prpria; A cpia do contrato de voluntariado; A cpia do registo biogrfico (caso j tenha exercido funes docentes em escolas dos ensinos bsico e secundrio da rede do MEC). SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 12/2004, de 3 de maro Despacho n. 4456/2005, de 1 de maro
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Relativamente ao pessoal no docente das UO, existem, maioritariamente, trabalhadores com a modalidade de vinculao constituda por contrato de trabalho em funes pblicas e em comisso de servio. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro, com as alteraes introduzidas pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de abril, pela Lei n. 55-A/2010, de 31 de dezembro, pela Lei n. 64-B/2011, de 30 de dezembro, Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro.
Remuneraes As remuneraes dos trabalhadores no docentes distribuem-se pelas carreiras de acordo com os quadros seguintes:
CARREIRA/CATEGORIA DE CHEFE DE SERVIOS DE ADMINISTRAO ESCOLAR
Escalo ndice Montante pecunirio 2009 () 1 370 1 270,14 2 390 1 338,79 3 420 1 441,78 4 465 1 596,25 5 480 1 647,74 6 500 1 716,40 7 535 1 836,55
183
11
15
19
23
27
31
35
39
42
45
48
51
54
57
Montante pecunirio 2009 995,51 1201,48 1407,45 1613,42 1819,38 2025,35 2231,32 2437,29 2591,76 2746,24 2900,72 3055,19 3209,67 3364,14 ()
1149,99
1304,46
1458,94
1561,92
1613,42
1664,91
10
11
12
13
14
15
16
17
683,13
789,54
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
1098,50
1149,99
1201,48
1252,97
1304,46
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
1098,50
1149,99
184
10
11
12
450,00
532,09
583,58
635,07
683,13
738,05
789,54
837,60
892,53
944,02
995,51
1047,00
Alterao obrigatria do posicionamento remuneratrio Nos termos do n. 6 do artigo 47. da Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro, os trabalhadores devem alterar obrigatoriamente o posicionamento remuneratrio para a posio remuneratria imediatamente seguinte quela em que os trabalhadores se encontram, com efeitos a 1 de janeiro do ano em que tem lugar, quando tenham acumulado 10 pontos nas classificaes de servio/avaliaes do desempenho referido s funes exercidas durante o posicionamento remuneratrio em que se encontram. O primeiro acrscimo remuneratrio resultante de alterao de posio remuneratria que deva ter lugar aps a transio dos trabalhadores para os novos vnculos, carreiras e remuneraes fixa-se no mnimo de 28,00 . Quando ocorre alterao do posicionamento remuneratrio obrigatoriamente celebrado contrato escrito, nos termos do artigo 72. do Regime de Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (n. 3 do artigo 17. da Lei n. 59/2008, de 11 setembro). SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro, com as alteraes introduzidas pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de abril, pela Lei n. 55-A/2010, de 31 de dezembro, pela Lei n. 64-B/2011, de 30 de dezembro, pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro, e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro. Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pela Lei n. 3-A/2010 e pela Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de julho Decreto-Lei n. 121/2008, de 11 de julho Decreto-Lei n. 224/2009, de 11 de setembro Decreto-Lei n. 143/2010, de 31 de dezembro Decreto Regulamentar n. 14/2008, de 31 de julho Portaria n. 1553-C/2008, de 31 de dezembro Acordo Coletivo de Trabalho n. 1/2009, de 11 de setembro, publicado no Dirio da Repblica, 2. Srie, n. 188, de 28 de setembro de 2009
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Regulamento de Extenso n. 1-A/2010, de 1 de maro, publicado no Dirio da Repblica, 2. Srie, n. 42, de 2 de maro de 2010
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aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pela Lei n. 3-A/2010 e Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Decreto-Lei n. 89-G/98, de 13 de abril Circular n. B11068134P
Licena especial para o exerccio de funes transitrias em Macau Esta licena pode ser concedida por perodos de durao no superior a dois anos, renovveis. O pedido deve ser acompanhado de cpia do contrato celebrado. Caso no tenha sido, ainda, celebrado contrato, dever indicar a durao da licena pretendida e apresentar, no prazo de 30 dias, o documento em falta sob pena de caducidade da licena. A concesso desta licena no determina a abertura de vaga. O tempo de servio contado para todos os efeitos legais, devendo o requerente efetuar os descontos, com base na remunerao data da concesso da licena, para efeitos de aposentao e fruio dos benefcios sociais. O regresso efetua-se no final da licena sem quaisquer formalidades. Licena sem vencimento para acompanhamento do cnjuge colocado no estrangeiro Pode ser solicitada por trabalhadores quando o respetivo cnjuge for colocado no estrangeiro por perodo de tempo superior a 90 dias ou indeterminado, em misses de defesa ou representao de interesses do Pas ou em organizaes internacionais de que Portugal seja membro, sendo obrigatrio anexar o respetivo documento comprovativo. A licena tem a durao da colocao do cnjuge no estrangeiro, podendo iniciar-se em data posterior. Esta licena determina a suspenso do contrato e a inerente contagem de tempo de servio. Contudo, o trabalhador pode requerer que lhe seja contado o tempo para efeitos de reforma, aposentao e fruio de benefcios sociais. O regresso solicitado ao diretor-geral da DGAE. O trabalhador tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena. Caso pretenda regressar antecipadamente dever aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio.
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Licena sem vencimento para o desempenho de funes em organismos internacionais O pedido deve ser apresentado ao diretor-geral da DGAE, em suporte de papel, acompanhado de documento comprovativo do exerccio de funes em organizao internacional a emitir por essa entidade. A concesso desta licena da competncia conjunta do Ministro dos Negcios Estrangeiros e do membro do Governo responsvel pelo servio a que pertence o requerente. Esta licena determina a suspenso do contrato e a inerente contagem de tempo de servio. Contudo o trabalhador pode requerer que lhe seja contado o tempo para efeitos de reforma, aposentao e fruio de benefcios sociais. O regresso solicitado ao diretor-geral da DGAE. O trabalhador tem direito ocupao de um posto de trabalho no respetivo quadro, quando terminar a licena. Caso pretenda regressar antecipadamente dever aguardar a previso, no mapa de pessoal de um posto no ocupado, ou pode candidatar-se a procedimento concursal para outro rgo ou servio. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pela Lei n. 3-A/2010 e pela Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Portaria n. 1049-A/2008, de 16 de setembro Circular n. B11068134P
10.2.4 Frias
O direito a frias deve efetivar-se de modo a possibilitar a recuperao fsica e psquica do trabalhador e assegurar-lhe condies mnimas de disponibilidade pessoal, de integrao na vida familiar e de participao social e cultural. A durao do perodo de frias depende da idade e do tempo de servio. Idade 25 dias teis at completar 39 anos de idade; 26 dias teis at completar 49 anos de idade; 27 dias teis at completar 59 anos de idade; 28 dias teis a partir dos 59 anos de idade.
Tempo de servio Mais um dia til de frias por cada 10 anos de servio efetivamente prestado. No ano da contratao, aps seis meses completos de contrato:
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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Contratos de durao inferior a seis meses: 2 dias teis por cada ms completo de contrato; Goza as frias no momento imediatamente anterior ao da cessao do contrato.
As frias podem ser interrompidas por motivo de licena por risco clnico durante a gravidez, interrupo de gravidez, adoo e parental em qualquer modalidade, bem como doena. As faltas que determinem perda de remunerao, as ausncias podem ser substitudas, por dias de frias, na proporo de um dia de frias por cada falta. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pela Lei n. 3-A/2010 e pela Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro - Cdigo do Trabalho (CT)
10.2.5 Assiduidade
Existem vrios tipos de falta, sendo de destacar as seguintes: Faltas por tratamento ambulatrio, consultas mdicas e exames complementares de diagnstico; Faltas para doao de sangue e socorrismo; Faltas por falecimento do cnjuge, parentes ou afins; Faltas para cumprimento de obrigaes legais; Faltas para deslocao escola pela educao de menor; Faltas para realizao de mtodos de seleo em procedimento concursal; Faltas dadas por candidatos a eleies a cargos pblicos durante o perodo legal da respetiva campanha eleitoral; Faltas por evico escolar; Faltas por doena trabalhadores abrangidos pelo Regime de Proteo Social Convergente; Faltas por doena trabalhadores abrangidos pelo Regime de Geral da Segurana Social; Faltas para assistncia a menores de 12 anos ou, independentemente da idade, com deficincia ou doena crnica; Faltas por acidente em servio ou doena profissional.
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SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, alterada pela Lei n. 3-A/2010 e pela Lei n. 3-B/2010, ambas de 28 de abril, pelo Decreto-Lei n. 89/2009, de 9 de abril, e pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro - Regime e Regulamento do Contrato de Trabalho em Funes Pblicas (RCTFP) Lei n. 4/2009, de 29 de janeiro Lei n. 7/2009, de 12 de fevereiro - Cdigo do Trabalho (CT) Decreto-Lei n. 89/77, de 8 de maro Decreto-Lei n. 229/94, de 13 de setembro Decreto-Lei n. 100/99, de 21 de maro, ratificado com alteraes pela Lei n. 117/99, de 11 de agosto, alterado pela Lei n. 59/2008, de 11 de setembro, pela Lei n. 64-A/2008, de 31 de dezembro e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro, e pelo Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, pelo Decreto-Lei n. 70-A/2000, de 5 de maio, pelo Decreto-Lei n. 157/2001, de 11 de maio, pelo Decreto-Lei n. 169/2006, de 17 de agosto e pelo Decreto-Lei n. 181/2007, de 9 de maio Decreto-Lei n. 503/99, de 20 de novembro, alterado pelo artigo 9. da Lei. 59/2008 Decreto-Lei n. 89/2009, de 8 de abril Decreto Regulamentar n. 3/95, de 27 de janeiro Despacho Conjunto n. A-179/89-XI, de 22 de setembro
10.2.7 Formao
formao do Pessoal No Docente aplica-se a legislao em vigor para Administrao a Pblica Decreto-Lei n. 50/98, de 11 de maro, nos termos da Lei n. 59/2008, de 11 de maro. A DGAE a entidade competente para acreditar as aes de formao - Portaria n. 30/2013, de 29 de janeiro. A formao profissional contnua pode assumir as modalidades de cursos de formao, mdulos capitalizveis de cursos de formao, seminrios e jornadas conforme a caracterizao, a durao
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mnima e o nmero de participantes de cada ao de formao - Despacho Conjunto n. 960/2003, de 1 de outubro. As aes de formao so acreditadas em reas e domnios de formao de acordo com a Classificao Internacional Tipo Educao, da UNESCO Portaria n. 256/2005, de 16 de maro. As entidades formadoras solicitam DGAE a Acreditao das aes de formao atravs do preenchimento dos Formulrios CAF e FF, disponveis na pgina da Internet da Direo-Geral. As entidades formadoras emitem certificado individual de frequncia de aes de formao contnua quando o formando frequentou pelo menos 80% do nmero total de horas de durao da ao artigo 33. do Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de julho. Aps a realizao de cada turma de uma ao de formao, as entidades formadoras enviam DGAE o Formulrio AV, disponvel na pgina da Internet da Direo-Geral, devidamente preenchido, para efeitos de avaliao e divulgao da formao realizada artigo 31. do Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de julho. No que diz respeito autoformao, os trabalhadores tm ainda direito, dentro do perodo laboral, a um crdito, por ano civil, correspondente a cem horas, para a carreira tcnica superior, e a setenta horas, para as carreiras de assistente tcnico e de assistente operacional, de acordo com o Decreto-Lei n. 174/2001, de 31 de maio. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 50/98, de 11 de maro, nos termos da Lei n. 59/2008, de 11 de maro Decreto-Lei n. 174/2001, de 31 de maio Decreto-Lei n. 184/2004, de 29 de julho Portaria n. 256/2005, de 16 de maro Portaria n. 30/2013, de 29 de janeiro Despacho Conjunto n. 960/2003, de 1 de outubro
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro, com as alteraes introduzidas pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de abril, pela Lei n. 55-A/2010, de 31 de dezembro, pela Lei n. 64-B/2011, de 30 de dezembro, pela Lei n. 66/2012, de 31 de dezembro e pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro.
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a) Identificao da modalidade de contrato de trabalho a termo resolutivo; b) Identificao da durao do contrato; c) Identificao do local de trabalho; d) Caracterizao das funes; e) Requisitos de admisso e critrios de seleo. 2. Terminado o procedimento de seleo, o rgo de direo publicita a lista final ordenada do concurso, devidamente aprovada, na pgina da Internet do respetivo agrupamento de escolas ou escola no agrupada e em local visvel da escola ou da sede do agrupamento. 3. So critrios obrigatrios de seleo para a contratao de escola para os candidatos pertencentes a grupos de recrutamento previstos no Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de Fevereiro: a) A graduao profissional com a ponderao de 50 %; b) Entrevista de avaliao de competncias ou Avaliao curricular com uma ponderao de 50%. 4. A graduao profissional prevista na alnea a) acima citada deve obedecer lista de ordenao final disponibilizada pela DGAE, no podendo ser objeto de alterao. 5. A aplicao do critrio da entrevista ou avaliao curricular feita por tranches sucessivas de cinco candidatos, por ordem decrescente da graduao at ao preenchimento do horrio a concurso. 6. O mtodo da entrevista deve permitir uma anlise estruturada da experincia, qualificaes e motivaes profissionais, atravs de descries comportamentais ocorridas em situaes reais e vivenciadas pelo candidato. 7. A aplicao do mtodo da entrevista baseia-se num guio de entrevista composto por um conjunto de questes diretamente relacionadas com o perfil de competncias previamente definido. 8. A avaliao curricular visa analisar a qualificao dos candidatos, designadamente a habilitao acadmica ou profissional, percurso profissional, relevncia da experincia adquirida e da formao realizada, tipo de funes exercidas e avaliao de desempenho obtida, sendo ponderados obrigatoriamente os elementos seguintes: a) A habilitao acadmica (qualificao profissional ou habilitao prpria quando admitida); b) A formao profissional, considerando-se as reas de formao e aperfeioamento profissional relacionadas com as exigncias e as competncias necessrias ao exerccio da funo;
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c) A experincia profissional com incidncia sobre a execuo de atividades inerentes ao posto de trabalho e o grau de complexidade das mesmas; d) A avaliao do desempenho relativa ao ltimo perodo, no superior a trs anos, em que o candidato cumpriu ou executou atribuio, competncia ou atividade idnticas s do posto de trabalho a ocupar. 9. A aplicao do critrio da entrevista ou avaliao curricular por tranches sucessivas de cinco candidatos, por ordem decrescente da graduao, s admite que se prossiga para a tranche seguinte, se dos cinco candidatos a avaliar, no for possvel a seleo dos necessrios para preenchimento dos horrios em concurso, por no reunirem os requisitos de admisso ou por no comprovarem documentalmente os elementos da candidatura, quando solicitados. 10. No so admissveis subcritrios de entrevista (perguntas) ou avaliao curricular (itens) que violem os princpios da legalidade e igualdade entre os candidatos, a que a Administrao est vinculada, nomeadamente: a) continuidade pedaggica ou lecionao no estabelecimento de ensino em anos anteriores; b) experincia de ensino na escola TEIP que procede oferta de escola; c) experincia de ensino em determinada oferta educativa ou formativa (ex: cursos CEF, EFA e cursos profissionais, formao modulares e CNO); d) conhecimento da realidade socioeconmica do agrupamento; e) critrios de seleo em razo de ascendncia, sexo, raa, lngua, territrio, religio, convices polticas ou ideolgicas, situao econmica, condio social ou orientao sexual. 11. Aos critrios de seleo de entrevista da avaliao de competncias e de avaliao curricular, aplicam-se as normas constantes na Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, com a republicao dada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril. Aplicao dos critrios objetivos de seleo para tcnicos especializados 1. So critrios objetivos de seleo, a seguir obrigatoriamente: a) A avaliao do portflio com uma ponderao de 30%; b) Entrevista de avaliao de competncias com uma ponderao de 35%; c) Nmero de anos de experincia profissional na rea, com uma ponderao de 35%. 2. Aos critrios de seleo de avaliao de porteflio e de entrevista de avaliao, aplicam-se as normas constantes na Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, com a republicao dada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril. 3. obrigatria a publicitao dos critrios de seleo a aplicar, bem como a publicitao da lista final de ordenao dos candidatos.
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SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho Portaria n. 83-A/2009, de 22 de janeiro, republicada pela Portaria n. 145-A/2011, de 6 de abril
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XII CRDITOS
Este captulo apresenta os crditos disponibilizados s UO, bem como as atividades/funes a que se destinam.
12.1 Direo
As UO dispem de um crdito mximo de horas a incluir na componente letiva do subdiretor e dos docentes designados para adjuntos do diretor, que constam no quadro infra:
Nmero de estabelecimentos escolares Mais de 20 Mais de 10 -
Subdiretor/Adjuntos 66 horas + 14 horas 1 subdiretor + 3/4 adjuntos 66 horas + 8 horas 1 subdiretor + 3 adjuntos 66 horas 1 subdiretor + 3 adjuntos 58 horas 1 subdiretor + 3 adjuntos
> 1400
1400
Nas situaes em que as horas supramencionadas no forem todas utilizadas na componente letiva do subdiretor e dos adjuntos, podero ser imputadas componente letiva de docentes dos quadros para assessoria tcnico-pedaggica em apoio atividade do diretor. s UO que integrem escolas que, no mbito do processo de reorganizao e consolidao da rede escolar do ensino pblico, atualmente em curso, deixaram de ser sedes de unidades orgnicas com gesto autnoma, pode ser atribudo, no ano escolar de 2013-2014, por cada escola, um reforo do crdito horrio, destinado constituio de assessorias de apoio direo, com a funo especfica de coadjuvao aos coordenadores das referidas escolas. Para o efeito, o presidente da CAP, aps a respetiva autorizao pelo conselho geral, pode requerer aos servios competentes do MEC um reforo do crdito horrio, at ao limite mximo de vinte e duas horas, destinado constituio de
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uma ou mais assessorias, que em caso algum podero dar lugar ou justificar novas contrataes, sendo asseguradas por docentes nomeados pelo presidente, nos termos e prioridades seguintes: Docentes de carreira em servio na UO pertencentes a grupos de recrutamento nos quais se registe ausncia de componente letiva; Docentes de carreira com ausncia componente letiva em servio noutra UO; Docentes da UO com horrios incompletos, at ao seu preenchimento, dando prioridade a docentes de carreira. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
Compete ao diretor a distribuio do montante de horas de crdito, assegurando um mnimo de quatro horas por coordenador. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado no Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
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O n. 5 do artigo 14. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho, fixa o limite mximo do valor do crdito semanal de horas que o diretor dispe para a contratao de docentes para o apoio educativo aos alunos do 1. ciclo do ensino bsico, que o seguinte: O produto de 2 pelo nmero de turmas do 1. ciclo do ensino bsico de cada estabelecimento do agrupamento, quando o seu nmero de alunos for superior a 250; O produto de 4 pelo nmero de turmas do 1. ciclo do ensino bsico de cada estabelecimento do agrupamento, quando o seu nmero de alunos for inferior ou igual a 250. O diretor s pode recorrer contratao de docentes para apoio educativo aos alunos do 1. ciclo do ensino bsico, aps esgotadas as horas disponveis nos horrios de trabalho dos docentes da UO. As horas a contratar, num s momento ou em vrios ao longo do ano, tm como limite mximo o valor do crdito que foi apurado nos termos do n. 5 do artigo 14. do Despacho Normativo supramencionado. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
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bsico, podendo, no entanto, reverter algumas dessas horas, por deciso do diretor, noutras atividades letivas que se adequem ao projeto da UO. No ato de distribuio do servio docente tido em conta o tempo resultante das parcelas KCapG (10 no mnimo) e T. O tempo resultante do indicador de eficcia educativa (EFI) pode, at ao limite do seu valor, ser subtrado componente letiva dos docentes dos quadros ou dos que renovaram contrato, por redistribuio de servio letivo, desde que fique assegurado o incio das atividades letivas aos alunos das respetivas turmas na data legalmente prevista para o efeito, sendo exclusivamente remetidas para contratao as horas letivas que resultem dessas turmas, ou para efeitos de contratao de docentes ou de outros tcnicos. SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho
Funo
Componente letiva
Coordenador Tcnico e/ou Coordenador Adjunto do Clube do Desporto Escolar Professor com atividades de Nvel I Professor responsvel por grupo-equipa de Nvel II Professor responsvel por grupo-equipa de Nvel III Centros de Formao Desportiva (CFD) At 3 tempos At 2 tempos At 12 tempos4
2 tempos
8 tempos5
A atribuir pela Direo da UO. Para o desenvolvimento das atividades de Nvel I pode ser afetada componente letiva prevista na subalnea i) da alnea b) do n. 3 do artigo 8. do Despacho Normativo n. 7/2013, de 11 de junho. Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II. 4 Em acumulao com os tempos atribudos pelo nvel II. 5 A distribuir pelos docentes afetos ao CFD.
SUPORTE LEGISLATIVO
Despacho normativo n. 7/2013, de 11 de junho Despacho n. 9332-A/2013, de 16 de julho
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Oramento de Estado
A transferncia de meios financeiros para as UO tem contrapartida nas verbas inscritas no Oramento de Estado para 2013 do MEC (Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro), Programa 012, em 4 divises oramentais do Cap. 03 Estabelecimentos de Educao e Ensinos Bsico e Secundrio. As verbas so solicitadas DGPGF atravs de: Requisies de Fundos de Pessoal para pagamento de todos os encargos com o pessoal docente e no docente, aps validao da DGPGF, que gere centralmente o Oramento Dotaes Comuns de Pessoal (rubricas de pessoal). Requisies de Fundos de Funcionamento, para pagamento das despesas correntes e de capital, aps validao da DGPGF, de acordo com: Distribuio do Oramento Individualizado de Funcionamento a cada unidade orgnica (receitas gerais - Fontes de financiamento 111 e 153), por atividade; Guias de Receita do Estado entregues, no que respeita s fontes de financiamento de receita prpria (123, 242 e 280) - Oramento de Despesas com Compensao em Receita. Em relao Fonte de Financiamento 242- FSE- PO Potencial Humano: Com as alteraes introduzidas no Despacho Normativo n. 4-A/2008, de 24 de janeiro pelo Despacho Normativo n. 12/2012, de 21 de maio, as remuneraes dos docentes do quadro passam a ser elegveis, para alm da contrapartida pblica nacional (CPN). Face quela alterao, o pagamento dos vencimentos dos docentes do quadro passou a ser elegvel, sem ser apenas para efeitos de CPN, os respetivos vencimento passam a ser suportados pela verbas
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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recebidas do Fundo Social Europeu (FSE), tendo apenas que ser garantido que 15% destes encargos so suportados pela FF 111, devendo o restante onerar a FF 242. Os saldos existentes na FF 242 (incluindo saldos transitados referentes a projetos de anos anteriores) devem, depois de assegurados encargos j assumidos com despesas gerais afetas aos projetos, ser utilizados para processamento dos vencimentos dos docentes contratados e do quadro, independentemente da tipologia associada origem dos projetos financiados pelo Programa Operacional Potencial Humano (POPH), compensando desta forma verbas inicialmente adiantadas pelo Oramento de Estado (OE). SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro - Nota Tcnica Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro - Mapas Decreto-Lei n. 36/2013, de 11 de maro Despacho Normativo n. 4-A/2008, de 24 de janeiro, alterado pelo Despacho Normativo n. 12/2012, de 21 de maio
No entanto, com a eventual introduo, no prximo ano econmico, a saber 2014, do POCP nos estabelecimentos de ensino no superior, o atual modelo de contabilidade oramental ser acrescentado das vertentes patrimonial e analtica. O atual oramento base de caixa modificada (tica de registo unigrfico de
pagamentos/recebimentos, segundo classificao econmica) passar para um oramento com base de acrscimo (tica de registo digrfico de ativos/passivos/fundo patrimonial, segundo classificao
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por natureza dos custos e dos proveitos). Assim, os documentos financeiros de prestao de contas sero a partir desse momento os seguintes: Balano e Demostrao de Resultados; Mapas de execuo oramental; Anexos s Demonstraes Financeiras.
O artigo 38. do Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 02 de junho, que aprova o regime de autonomia, administrao e gesto dos estabelecimentos pblicos da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, define as competncias do conselho administrativo, sem prejuzo das competncias que lhe sejam cometidas por lei ou regulamento interno, competindo-lhe: a) Aprovar o projeto de oramento anual, em conformidade com as linhas orientadoras definidas pelo conselho geral; b) Elaborar o relatrio de contas de gerncia; c) Autorizar a realizao de despesas e o respetivo pagamento, fiscalizar a cobrana de receitas e verificar a legalidade da gesto financeira; d) Zelar pela atualizao do cadastro patrimonial. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho
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Fonte de Financiamento 123 Receitas com Transio de Saldos Fonte de Financiamento 242 Financiamento da UE F. S. E. POPH Humano Fonte de Financiamento 280 Financiamento da UE - Outros A proposta da UO dever ser apresentada atravs do preenchimento dos mapas de previso de receitas (Receitas FoFi 123/242/280) e despesas (FoFi 123, FoFi 242 e FoFi 280). Ao nvel da despesa, o oramento de despesas com compensao em receita da UO para o ano em causa compreende fundamentalmente as seguintes atividades: Atividade 190 Educao Pr-Escolar (despesas inerentes ao funcionamento da educao prescolar) Atividade 191 1. Ciclo do Ensino Bsico (despesas inerentes ao funcionamento do 1. ciclo do ensino bsico) Atividade 192 2. e 3. Ciclos do Ensinos Bsico e Secundrio (despesas inerentes ao funcionamento dos 2. e 3. ciclos dos ensinos bsico e secundrio) Atividade 197 Funes No Letivas (despesas inerentes a projetos educativos e Desporto Escolar) Atividade 199 Educao Especial
Assim, a previso de despesas a inscrever nos mapas FoFi 123, FoFi 242 e FoFi 280 dever ser desagregada pelas referidas atividades. Despesas de pessoal pagas por Outras Despesas Correntes No Bloco P, proceder ao preenchimento: Dos valores da execuo do ano transato (totalidade dos encargos com pessoal pagos no ano transato nas fontes de financiamento 111/AECs e 242, mesmo que, por lapso, no tenham sido registados nos balancetes do ano transato exportados com as requisies de fundos); Dos valores da previso para o ano do oramento a realizar, inscrever naquele bloco: (dever considerar apenas os projetos aprovados para o ano letivo em curso, tendo nomeadamente em ateno as orientaes constantes do ofcio-circular emitido pela DGPGF para o efeito.
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De acordo com o oramento de investimento disponvel, so definidas prioridades de interveno, as quais so comunicadas pela DGEstE DGPGF para posterior inscrio no plano plurianual de investimentos. A verba afeta a estes projetos de investimento transferida para o oramento da DGEstE, tendo esta a competncia de acompanhar e estipular a sua execuo, reportando DGPGF a referida execuo fsica e financeira relativamente ao plano previamente definido. DGPGF apenas compete acompanhar a execuo financeira dos projetos reportando s entidades competentes a evoluo da execuo prevista.
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pedidos@ancp.gov.pt; Ser acompanhados do formulrio, por forma a agilizar o processo de anlise por aquela entidade; Indicar o valor de aquisio previsto; Ser associados apenas a um nico Acordo Quadro.
Nas aquisies de um bem ou servio em regime de exceo aos Acordos Quadro, os prazos mximos de execuo dos contratos so de 3 anos, incluindo renovaes (n. 1 do artigo 440. do CCP),
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enquanto que, se realizados ao abrigo de um Acordo Quadro, o prazo de vigncia no poder ser superior a 4 anos (artigo 256. do CCP), incluindo prorrogaes. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro
O parecer considerado genericamente favorvel, nos termos do artigo 4. da Portaria n. 16/2013, de 17 de janeiro, nos casos em que a prestao de servios no ultrapasse o montante anual de 5.000 (sem IVA), a contratar com a mesma contraparte e o servio a executar consista em: Aes de formao que no ultrapassem as 132h;
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Prestao de servios cuja execuo se conclua no prazo de 20 dias, a contar da notificao da adjudicao.
Nestes casos existe a obrigao unicamente de comunicao, nos termos daquele artigo, at o final do ms seguinte da adjudicao. Os contratos celebrados ao abrigo de Acordo Quadro esto excecionados de pedido de parecer prvio, nos termos do ponto 6 alnea b) do artigo 75. da Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro Portaria n. 16/2013, de 17 de janeiro
Reduo Remuneratria Nos termos dos artigos 75. e 27. da Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro (LOE 2013), a partir de 1 de janeiro de 2013 mantm-se a reduo das remuneraes totais ilquidas mensais de valor superior a 1500. Valor total do contrato (sem IVA) Taxa de reduo
Igual ou inferior a 1 500 0,00% Superior a 1 500 e inferior a 2 000 .. 3,50% Igual ou superior a 2 000,00 e at ao limite de 4 165,00 3,50% sobre o valor de 2 000 (isto , 70), acrescido de 16% sobre o valor da remunerao total que exceda os 2 000
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
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A regra de que os pagamentos apenas podero ser feitos aps o fornecimento dos bens e servios (n. 1 do artigo 9.);
A responsabilidade civil, criminal, disciplinar e financeira, sancionatria e ou reintegradora (n. 1 do artigo 11.).
O Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho, contempla as normas legais disciplinadoras dos procedimentos necessrios aplicao da Lei dos Compromissos e dos Pagamentos em Atraso, aprovada pela Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, e operacionalizao da prestao de informao nela prevista.
Suporte legislativo Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho
13.5.4.1 Autorizao Prvia conferida pela Portaria Conjunta do Ministro das Finanas e da tutela
O Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho, que regulamenta a aquisio de bens e servios (revogado com o Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro, exceo dos artigos 16. a 22. e 29.) estabelece no artigo 22. que no podem ser efetivadas despesas sem prvia autorizao conferida em Portaria Conjunta do Ministro das Finanas e do Ministro da Educao e Cincia, salvo quando: Resultem de planos/programas plurianuais legalmente aprovados; Os seus encargos no excedam o limite de 99 759,58 em cada um dos anos econmicos seguintes ao da sua contrao; O prazo de execuo no exceda 3 anos; Contratos que se revelem imprescindveis ao funcionamento das entidades e que sejam incompatveis com as regras relativas s despesas plurianuais (n. 7). Acresce ainda outra exceo, prevista no artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, com a nova redao dada pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de abril (artigo 146.):
Aos procedimentos que envolvam despesas com a aquisio ou aluguer de bens e servios ao abrigo de acordo quadro celebrado pela ANCP, que deem lugar a encargo oramental em mais de um ano
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econmico ou em ano que no seja o da sua realizao que no exceda o limite de 100 000 em cada um dos anos econmicos seguintes ao da sua contratao, no aplicvel o disposto no artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99, de 8 de junho.
Com a Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro (n. 1 do artigo 6.), refora-se a necessidade de sujeio autorizao prvia por deciso conjunta dos membros do Governo responsveis pela rea das finanas e da tutela, quando as entidades pertencentes ao subsetor da administrao central, direta ou indireta assumam compromissos plurianuais, nomeadamente, projetos de investimento/ reprogramao e contratos locao. Assim, e de acordo com o n. 1 do artigo 11. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho) esta autorizao prvia efetuada nas situaes em que a assuno de compromissos plurianuais depende de portaria de extenso de encargos, mediante aprovao e assinatura desta portaria ou do ato de excecionamento a que se refere o n. 7 do artigo 22. do Decreto-Lei n. 197/99 de 8 de junho). SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro Decreto-Lei n. 197/99 de 8 de junho Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, com a nova redao dada pela Lei n. 3-B/2010, de 28 de abril Decreto-Lei n. 18/2008, de 29 de janeiro Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho
13.5.4.2 - Despacho genrico de autorizao (Despacho n. 13037/2012, de 26 de setembro), do Ministro de Estado e das Finanas
A autorizao para assuno de encargos plurianuais s entidades que no possuam pagamentos em atraso, a que se refere a alnea a) do n. 1 do artigo 6. da Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, por parte dos membros do Governo responsveis pela rea das finanas e da tutela, pode ser dada mediante despacho genrico, nas situaes que no se encontram previstas no n. 1 do artigo 11. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho. Esta autorizao no dispensa, a obteno do necessrio despacho autorizador do respetivo membro do Governo da tutela, nem do cumprimento do disposto no artigo 13. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho (registo do compromisso). SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho Despacho n. 13037/2012, de 26 de setembro
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Registo no Sistema Central de Encargos Plurianuais Os pedidos de assuno de compromissos plurianuais por parte das UO, aps obteno do despacho da tutela, ou de autorizao, devem ser dirigidos DGPGF a fim de se proceder inscrio obrigatria no Sistema Central de Encargos Plurianuais (SCEP) de acordo com o exposto no n. 2 do artigo 6. da Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro, e no artigo 13. do Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho. SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 8/2012, de 21 de fevereiro Decreto-Lei n. 127/2012, de 21 de junho
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b) Locao Operacional Por outro lado, os contratos de locao ou de aluguer operacional, sendo contratos de locao, de curta durao, em que o locador cede a sua utilizao temporria a um terceiro, mediante o pagamento de uma renda ou aluguer, no preveem no final a transferncia da propriedade jurdica para o locatrio. Em ambos os tipos de locao, se se tratar de bem ou servio includo nos Acordos Quadro da Entidade de Servios Partilhados da Administrao Pblica, I. P. (ESPAP, I. P.), haver que cumprir a norma do artigo 5. do Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro, atravs de uma das seguintes modalidades: Celebrao de contratos atravs de Acordo Quadro (ver ponto 13.5.1.1); Solicitao de regime de exceo (ver ponto 13.5.1.2).
SUPORTE LEGISLATIVO
Lei n. 98/97, de 26 de agosto Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro Decreto-Lei n. 155/92, de 28 de julho Decreto-Lei n. 149/95, de 24 de junho, alterado pelo Decreto-Lei n. 30/2008, de 25 de fevereiro Decreto-Lei n. 197/99, de 08 de junho Decreto-Lei n. 37/2007, de 19 de fevereiro
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Este normativo dever ser conjugado com o disposto no artigo 7. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, ou seja, as distncias () so contadas da periferia da localidade onde o funcionrio ou agente tem o seu domiclio necessrio e a partir do ponto mais prximo do local de destino. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
Conforme disposto no n. 4 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, ainda que existam transportes pblicos que, em princpio, devessem ser utilizados na deslocao em servio oficial, pode ser autorizado, a pedido do interessado e por sua convenincia, o uso de veculo prprio. Neste caso, o valor a abonar corresponder ao subsdio correspondente ao custo das passagens no transporte coletivo (cujo abono se efetua a 0,11 /km) devido o abono de despesas decorrentes das deslocaes a escolas em que o funcionrio presta servio desde que, no mesmo dia e em funo do servio que lhe est distribudo, se desloque a mais que um estabelecimento de educao ou ensino. SUPORTE LEGISLATIVO
Decreto-Lei n. 106/98, de 24 de abril, alterado pela Lei n. 66-B/2012, de 31 de dezembro
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ANEXOS
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SGMEC (DSCP)
DGEstE
Planear os processos de agregao e de recolha de informao; Disponibilizar, atempadamente, toda a informao relativa aos procedimentos aquisitivos a agregar; Assegurar a manuteno e a resoluo de constrangimentos de ordem tcnica das plataformas eletrnicas. Apoiar / resolver as questes colocadas no mbito das compras pblicas; Elaborar os contratos e/ou disponibilizar os bens no catlogo online;
Tratar a informao recolhida, atravs das ComprasMEC, e disponibilizar os
relatrios;
Promover aes de formao (compras pblicas e ComprasMEC).
SGMEC
(DSCP)
Estabelecer a comunicao com os agrupamentos e escolas no agrupadas; Definir os interlocutores responsveis pela comunicao com os agrupamentos e escolas no agrupadas; Garantir o cumprimento dos prazos de resposta dos agrupamentos e das escolas no agrupadas; Informar a DSCP de dvidas e/ou constrangimentos tcnicos identificados e no respondidos pela DGEstE. Responsvel pela comunicao com os agrupamentos e escolas no agrupadas; Apoio e acompanhamento direto s escolas (1. linha) no mbito das Compras Pblicas.
DGEstE
DGEstE
Cumprir com o solicitado pela DGestE; Responder dentro dos prazos definidos para disponibilizao da informao solicitada; Respeitar as regras impostas para o envio da informao; Aceder e utilizar as aplicaes disponibilizadas: ComprasMEC e catlogo online.
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SGMEC
Planeamento e agendamento dos procedimentos aquisitivos a lanar
(DSCP)
DGEstE
Rede Escolar
Aps conhecimento da agregao de necessidades, enviar comunicao aos agrupamentos e s escolas no agrupadas
Aceder aplicao ComprasMEC e preencher devidamente o formulrio de agregao de necessidades, dentro do prazo
Reencaminhar para a DSCP as questes no respondidas, ou qualquer outro constrangimento de ordem tcnica
Aps conhecimento do incio da recolha dos compromissos, enviar comunicao aos agrupamentos e s escolas no agrupadas
Servios Centrais
Reencaminhar para a DSCP as questes no respondidas, ou qualquer outro constrangimento de ordem tcnica
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No caso do objeto do contrato ser a aquisio de bens proceder sua disponibilizao no catlogo online (plataforma gesto transacional)
Informar a DGEstE do incio do contrato e/ou da disponibilizao dos bens no catlogo online
Informar os agrupamentos e as escolas no agrupadas do incio do contrato eou disponibilizao dos bens no catlogo online
Informar os Servios Centrais do incio do contrato e / ou da disponibilizao dos bens no catlogo online
Aceder ao catlogo online para efetuar a aquisio dos bens, de acordo com as necessidades. Acompanhar / garantir a execuo dos contratos.
Responder s questes colocadas pelos agrupamentos e pelas escolas no agrupadas, garantido a resposta atempada.
Reencaminhar para a DSCP as questes referentes execuo do contrato e/ou requisio de bens, ou qualquer constrangimento de ordem tcnica
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SGMEC
Pedidos de exceo conjuntos Dados estatsticos ESPAP, I.P.
(DSCP)
DGEstE
Solicitar aos agrupamentos e s escolas no agrupadas o envio da informao nos prazos estabelecidos
Rede Escolar
Servios Centrais
Aceder aplicao ComprasMEC e preencher o formulrio com a informao solicitada, dentro do prazo estabelecido.
Responder s questes colocadas pelos agrupamentos e pelas escolas no agrupadas, garantido a resposta atempada.
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1.B Direo-Geral da Administrao Escolar Sistema Interativo de Gesto de Recursos Humanos da Educao (SIGRHE)
O SIGRHE visa fornecer s UO um instrumento que permita a gesto integrada dos seus recursos humanos e, quer aos docentes quer aos no docentes, disponibilizar ferramentas necessrias gesto da sua situao profissional. Esta ferramenta ser enriquecida gradualmente atravs da criao de mdulos, procurando-se que abranja a totalidade das aes associadas gesto do pessoal docente e do pessoal no docente. A aplicao SIGRHE encontra-se disponvel no Portal da DGAE ou diretamente atravs do endereo: https://sigrhe.dgae.mec.pt/ As instrues gerais do funcionamento do SIGRHE encontram-se no Manual Geral de Utilizao do SIGRHE, disponvel na rea DOCUMENTAO do lado direito do ecr de entrada da aplicao do SIGRHE (aps autenticao). Na pgina eletrnica da DGAE so disponibilizadas diferentes aplicaes informticas de acesso das UO, do pessoal docente e do pessoal no docente, com os respetivos manuais de utilizao.
Orientaes Gerais
O conjunto de orientaes que se seguem servem para clarificar situaes mais complexas e facilitar o correto preenchimento dos dados. Assim, deve observar-se atentamente cada item e proceder de acordo com o indicado. O termo UO utilizado neste manual refere-se ao agrupamento de escolas ou escola no agrupada. O termo escola utilizado neste manual refere-se escola/estabelecimento de ensino constituinte da UO. A UO dever ter, no seu programa de gesto de pessoal e vencimentos, todos os funcionrios, registando apenas uma nica ficha de pessoal para cada um e mantendo-a sempre atualizada. Apenas os docentes estagirios que se encontram na UO a desenvolver estgio profissional, no mbito da sua formao acadmica, no devem ter ficha registada no programa. No programa devem constar todos os funcionrios que pertencem ao mapa de pessoal da UO (ainda que l no exeram funes h muitos anos), dando especial ateno informao relativa a se exerce ou no funes na UO e a toda a informao referente ao horrio do docente. Se um docente cessar funes na UO, esta dever manter a ficha do funcionrio no programa de gesto de pessoal e vencimentos e preencher a informao relativa ao motivo e data em que cessou funes. Caso, posteriormente, necessite de processar algum abono ao funcionrio esta data no dever ser retirada. Esta data s dever ser retirada se o docente voltar a exercer funes na UO. Todos os docentes que no estejam a exercer funes na UO devem ter todos os campos relativos aos seus horrios preenchidos com zero horas. Devem tambm ser eliminadas para estes docentes todos os cargos e/ou funes que lhe estejam associados.
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No incio de cada ano letivo, deve ser aberta uma ficha para cada um dos funcionrios que tenham sido colocados na UO, independentemente de l estarem a exercer funes ou em mobilidade.
No incio de cada ano letivo, essencial verificar para todos os docentes os campos relativos ao horrio e aos cargos e/ou funes.
Ao importarem fichas de funcionrios provenientes de uma outra UO, devem sempre verificar se todos os dados esto completos e corretamente preenchidos, nomeadamente os campos relativos identificao, tempo de servio, horrio, cargos, entre outros.
Para todos os docentes deve-se garantir que tm o nmero de identificao fiscal (NIF), o tipo e nmero do documento de identificao, bem como a data de nascimento corretamente registados.
O processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com base nos dados de pessoal e vencimentos exportados atravs do programa de gesto de pessoal e vencimentos, pelo que as UO devem garantir que as exportaes so efetuadas dentro dos prazos definidos.
1. Identificao
1.1. Dados pessoais Nome - Deve ser inserido na ficha do docente exatamente como est no documento de identificao, respeitando a acentuao e sem abreviaturas. Documento de identificao O documento de identificao deve ser o bilhete de identidade ou o carto de cidado. Nos docentes de nacionalidade estrangeira pode ser o passaporte ou o ttulo de autorizao de residncia. O nmero do documento de identificao deve ser registado completo.
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Data de nascimento Devem garantir que a data de nascimento registada est correta, especialmente o ano.
Nmero de identificao fiscal (NIF) O nmero de contribuinte composto por 9 algarismos. Nacionalidade Quando o docente tem dupla nacionalidade deve ser registada a de nascimento.
1.2. Contactos Os contactos dos docentes devem estar sempre atualizados. O nmero de telefone e o endereo de correio eletrnico so facultativos, mas recomenda-se o seu preenchimento.
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x. xi.
2.2. Formao Profissional (Decreto-Lei n. 132/2012, 27 de Junho) Tipo de formao conferida normalmente por uma instituio de ensino superior em reconhecimento oficial pela concluso com sucesso de conhecimentos, capacidades, atitudes e formas de comportamento exigidos para o exerccio das funes prprias de uma profisso ou grupo de profisses, voltada para a aquisio de competncias profissionais. No caso do pessoal docente, a formao profissional adquirida atravs de cursos de formao inicial de professores, ministrados em faculdades e escolas superiores de educao que conferem a qualificao profissional para o grupo de recrutamento no qual realizada a prtica pedaggica supervisionada, e cursos conducentes ao grau de mestre, abrangidos pelo Decreto-Lei n. 43/2007, de 22 de Fevereiro. i. ii. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350). iii. Mestrado em Ensino, 2. Ciclo do Processo de Bolonha + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930). iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. Licenciatura. Licenciatura (com variante Espanhol) (S Grupo 350). Licenciatura + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350). Licenciatura + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930). Bacharelato. Bacharelato + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930). Bacharelato + Diploma Espanhol de Lngua Estrangeira (S Grupo 350). Bacharelato + Formao Complementar. Outros. Outros + Formao Complementar. Outros + Formao Especializada (S Grupos 910, 920 e 930). Diploma de Estudos Superiores Especializados. Curso de Estudos Superiores Especializados. Curso de Promotora em Educao de Infncia (S Grupo 100). Magistrio Primrio (S Grupo 110).
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2.3. Qualificao profissional Os estgios profissionais vocacionados para a profisso docente variam no tempo, de acordo com os normativos legais em vigor que refletem uma realidade presente e a evoluo da profisso docente. Ao preencher a informao referente qualificao profissional deve indicar o tipo de qualificao, a designao, a classificao, a data de concluso e a entidade. A designao deve ser escrita exatamente como consta no diploma do docente. A entidade permite indicar onde foi realizado o estgio ou obtida a qualificao profissional e deve ser registada exatamente como consta no diploma do docente. No tipo de qualificao profissional ou estgio deve ser indicada uma das seguintes opes: i. ii. iii. Curso via ensino ou do ramo educacional Estgio Pedaggico Curso de qualificao em cincias da educao, reconhecido nos termos do Despacho Conjunto n. 4/SEEI/SEAE/96, de 11 de maro, e do Despacho Conjunto n. 74/2002, de 26 de janeiro, com a redao dada pelo Despacho n. 11971, de 24 de junho iv. v. vi. vii. viii. ix. Profissionalizao nos termos do Despacho n. 3/ME/95, de 9 de janeiro Estgio clssico Profissionalizao em servio Profissionalizao em exerccio Exame de Estado Outro (realizado no estrangeiro)
3. Situao profissional
3.1. Categoria As categorias do pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio encontram-se definidas no Decreto-Lei n. 41/2012, de 21 de fevereiro e referem-se ao tipo de docente e tipo de vnculo existente. i. ii. iii. iv. v. Educadores de Infncia Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE) Educadores de Infncia Quadro de Zona pedaggica (QZP) Educadores de Infncia Contratado Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE) Professores do 1. ciclo do ensino bsico Quadro de Zona pedaggica (QZP)
227
vi. vii.
Professores do 1. Ciclo Contratado Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Agrupamento/Quadro de Escola (QA/QE)
viii. ix. x.
Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Quadro de Zona pedaggica (QZP) Professores do 2. e 3. Ciclos e Secundrio Contratado Outra (Tcnico Especializado, Psiclogo, Terapeuta, etc.).
Para os docentes do QA/QE deve ser indicado o cdigo da UO no qual o docente se encontra provido em resultado de concurso. Para os docentes do QZP deve ser indicado sempre o cdigo da zona pedaggica no qual o docente foi provido em concurso. Para os docentes contratados devem ser sempre preenchidos os campos referentes s datas de incio e de fim do contrato atual. Nestes docentes, o campo Cdigo de Escola ou QZP dever ficar vazio. 3.2. Grupo de recrutamento Entende-se por grupo de recrutamento a estrutura que corresponde a habilitao especfica para lecionar no nvel de ensino, disciplina ou rea disciplinar da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio. O Decreto-Lei n. 27/2006, de 10 de Fevereiro cria e define os grupos de recrutamento para efeitos de seleo e recrutamento do pessoal docente da educao pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO ENSINO REGULAR
Cdigo 100 - Educao Pr-Escolar Cdigo 110 1. ciclo do Ensino Bsico Cdigo 200 - Portugus e Estudos Sociais/Histria Cdigo 210 - Portugus e Francs Cdigo 220 - Portugus e Ingls Cdigo 230 - Matemtica e Cincias da Natureza Cdigo 240 - Educao Visual Tecnolgica Cdigo 250 - Educao Musical Cdigo 260 - Educao Fsica Cdigo 290 - Educao Moral e Religiosa Catlica Cdigo 300 - Portugus
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xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. xxii. xxiii. xxiv. xxv. xxvi. xxvii. xxviii. xxix. xxx. xxxi. xxxii. xxxiii. xxxiv. xxxv. xxxvi. xxxvii.
Cdigo 310 - Latim e Grego Cdigo 320 - Francs Cdigo 330 - Ingls Cdigo 340 - Alemo Cdigo 350 - Espanhol Cdigo 400 - Histria Cdigo 410 - Filosofia Cdigo 420 - Geografia Cdigo 430 - Economia e Contabilidade Cdigo 500 - Matemtica Cdigo 510 - Fsica e Qumica Cdigo 520 - Biologia e Geologia Cdigo 530 - Educao Tecnolgica Cdigo 540 - Eletrotecnia Cdigo 550 - Informtica Cdigo 560 - Cincias Agropecurias Cdigo 600 - Artes Visuais Cdigo 610 - Msica Cdigo 620 - Educao Fsica Cdigo 910 - Educao Especial 1 Cdigo 920 - Educao Especial 2 Cdigo 930 - Educao Especial 3 Cdigo 996 - Tcnicos especializados integrados na carreira Cdigo 997 - Tcnicos Especializados Cdigo 998 - AEC Cdigo 999 - Tcnicas especiais (a indicar apenas nos tcnicos com contrato de docente)
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O grupo de recrutamento a indicar deve ser sempre aquele pelo qual o docente foi provido na UO ou para o qual foi contratado. No caso dos grupos de recrutamento da Educao Especial (910, 920, 930), consideram-se profissionalizados todos os docentes que possuam uma qualificao profissional em qualquer grupo de recrutamento acrescida de uma formao especializada na rea da Educao Especial de acordo com os normativos legais em vigor. Apenas os docentes providos na UO ou contratados para um destes grupos de recrutamento devem ser registados como tal. Um docente que tenha sido provido na UO ou contratado por um dos grupos de recrutamento com o cdigo 100 a 620, e que, tendo formao especializada esteja a exercer funes na Educao Especial, deve ser registado com o grupo de recrutamento do provimento/contrato. Os tcnicos especializados lecionam disciplinas de natureza profissional, vocacional ou artstica dos ensinos bsico ou secundrio que no integram os grupos de recrutamento previstos no Decreto-lei n. 27/2006, de 10 de fevereiro (grupos de recrutamento 100 a 930). Caso tenham sido integrados na carreira, ao abrigo do Decreto-Lei n. 338/2007, de 11 de outubro, devem ser registados com o cdigo 996 (tcnicos especializados integrados na carreira). Caso sejam contratados devem ser registados com o cdigo 997 (tcnicos especializados). Os tcnicos contratados para desenvolvimento das atividades de enriquecimento curricular (AEC) devem ser registados com o cdigo 998. Os tcnicos (psiclogos, terapeutas, animadores socioculturais ou outros) que sejam colocados na UO com um contrato de docente ou que sejam remunerados por um dos ndices do pessoal docente devem ser registados com o cdigo 999 (tcnicas especiais). Este pessoal deve ser registado com a categoria Docentes - Outra.
GRUPOS DE RECRUTAMENTO MSICA
Os docentes do ensino vocacional da msica tm as suas habilitaes definidas de acordo com a Portaria n. 693/98, de 3 de setembro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Cdigo M01 - Acordeo Cdigo M02 - Alade Cdigo M03 - Bandolim Cdigo M04 - Clarinete Cdigo M05 - Clavicrdio Cdigo M06 - Contrabaixo Cdigo M07 - Cravo
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viii. ix. x. xi. xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. xxii. xxiii. xxiv. xxv. xxvi. xxvii. xxviii. xxix. xxx. xxxi. xxxii. xxxiii. xxxiv. xxxv. xxxvi.
Cdigo M08 - Fagote Cdigo M09 - Flauta Transversal Cdigo M10 - Flauta de Bisel Cdigo M11 - Guitarra Cdigo M12 - Guitarra Portuguesa Cdigo M13 - Harpa Cdigo M14 - Obo Cdigo M15 - rgo Cdigo M16 - Percusso Cdigo M17 - Piano Cdigo M18 - Saxofone Cdigo M19 - Trombone Cdigo M20 - Trompa Cdigo M21 - Trompete Cdigo M22 - Tuba Cdigo M23 - Violeta Cdigo M24 - Violino Cdigo M25 - Violoncelo Cdigo M26 - Canto Cdigo M27 - Canto Gregoriano Cdigo M28 - Formao Musical Cdigo M29 - Anlise e Tcnicas de Composio Cdigo M30 - Histria da Msica Cdigo M31 - Acstica Cdigo M32 - Msica de Conjunto Cdigo M33 - Alemo Cdigo M34 - Italiano Cdigo M35 - Latim Cdigo M36 - Francs
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Os docentes do ensino vocacional da dana tm as suas habilitaes definidas de acordo com a Portaria n. 192/2002, de 4 de maro. Este grupo de recrutamento s deve ser preenchido para estes docentes e nas UO onde ministrado este tipo de ensino. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. Cdigo D01 - Dana Clssica Cdigo D02 - Dana Moderna Cdigo D03 - Dana Contempornea Cdigo D04 - Criao Coreogrfica Cdigo D05 - Danas Tradicionais Cdigo D06 - Msica Cdigo D07 - Expresses Cdigo D08 - Produo Cdigo D09 - Histria das Artes
3.3. Atividade docente A atividade docente toda aquela que decorre da ao de ensino-aprendizagem, realizada em espao escolar ou fora dele, mas que implique estreita relao com as suas funes. Os docentes qualificados em mais que uma rea de educao/formao podem exercer atividade docente em grupo de recrutamento diferente daquele em que se encontram providos ou para o qual foram contratados, de acordo com os normativos legais em vigor e com as orientaes da respetiva direo executiva. Atendendo a que processamento das requisies de fundos para despesas com pessoal feito com base nos dados exportados alerta-se para a necessidade de o pessoal docente ser integrado nas atividades corretas.
ATIVIDADE 197 FUNES NO LETIVAS
Nesta funo deve ser includo o pessoal docente e os tcnicos com contrato de docente nas situaes seguintes: i. ii. Diretor/presidente da Comisso Administrativa Provisria; Subdiretor e adjuntos sem atividades letivas ou com atividades letivas somente em apoio educativo, apoio ao estudo, coadjuvao ou AEC. iii. iv. Docentes na situao de licena sabtica; Docentes na situao de equiparado a bolseiro;
232
v. vi.
Docentes com dispensa total do servio, ao abrigo do n. 81. do ECD; Docentes sem funes letivas, incluindo os docentes colocados na rede de bibliotecas escolares e em funes de apoio educativo;
vii.
Docentes sem funes letivas, por acumulao de crditos para o desempenho de funes nos sindicatos;
viii.
Docentes destacados para associaes profissionais, na educao extraescolar e outras instituies (com exceo das situaes abrangidas pela atividade 198 e 199);
ix. x.
Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado no estrangeiro, nas seguintes situaes: i. ii. Docentes destacados para o exerccio de funes na Escola Portuguesa de Moambique e Dli; Docentes destacados nas Escolas Europeias.
Nesta atividade deve ser includo o pessoal docente colocado na Educao Especial nas seguintes situaes: i. ii. Docentes colocados nos grupos de recrutamento da Educao Especial; Docentes destacados para a Educao Especial ao abrigo do Decreto-Lei n. 132/2012, de 27 de junho; iii. Docentes destacados para as CERCI, IPSS e outras instituies no mbito da Educao Especial; iv. Docentes destacados para as equipas de interveno precoce para crianas com deficincia ou em risco de atraso grave do desenvolvimento (Decreto-Lei n. 281/2009, de 6 de outubro); v. Docentes de tcnicas especiais para Educao Especial.
Engloba o pessoal docente que seja Educador de Infncia com atividades letivas, com exceo do pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
ATIVIDADE 191 1. CICLO DO ENSINO BSICO
Engloba os docentes do 1. ciclo do ensino bsico com atividades letivas, com exceo do pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199.
233
Engloba o pessoal docente dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ensino secundrio, subdiretores e adjuntos com componente letiva, com exceo do pessoal includo nas Atividades 197, 198 e 199. 3.4. ndice O ndice do pessoal docente refere-se ao posicionamento remuneratrio que cada docente ocupa na carreira de acordo com o tempo de servio e antiguidade que possui. o ndice que determina o vencimento a auferir pelo docente. Deve indicar o ndice pelo qual o docente abonado e a data de incio de funes nesse ndice. Data do ndice/Escalo deve preencher a data de incio de funes no respetivo ndice ou Escalo. 3.5. Escalo A carreira docente uma carreira nica que se desenvolve por dez escales a que todos os docentes podero ter acesso em tempos diferenciados. 1. Escalo ndice 167 2. Escalo ndice 188 3. Escalo ndice 205 4. Escalo ndice 218 5. Escalo ndice 235 6. Escalo ndice 245 7. Escalo ndice 272 8. Escalo ndice 299 9. Escalo ndice 340 10. Escalo ndice 370 Deve indicar o escalo no qual o docente est enquadrado, tendo especial cuidado de verificar se o escalo est em conformidade com o respetivo ndice. Deve indicar tambm a data de atribuio desse escalo.
4. Atividade profissional
4.1. Situao importante preencher corretamente a informao referente situao do funcionrio perante o vnculo contratual com a UO.
234
Quando um docente pertence a um UO e est em mobilidade noutra UO, ambas as UO devem ter corretamente preenchida uma ficha para esse docente, tendo em ateno os campos referentes situao do docente. O campo Exerce funes no Agrupamento/Escola obrigatrio para todos os docentes com ficha no programa de gesto de pessoal.
DOCENTES A EXERCER FUNES NA UO
No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo Sim para todos os docentes que se encontram a exercer funes na UO. Neste caso, deve ser indicada a escola onde o docente est efetivamente a exercer funes. Corresponde escola onde est a lecionar e no UO onde ficou provido em resultado de concurso. Existe uma certa confuso entre os campos Escola onde leciona e Cdigo de Escola ou QZP. O primeiro campo refere-se escola onde efetivamente o docente est a lecionar. O segundo corresponde escola (ou QZP) onde o docente foi provido em resultado de concurso. Os dois campos tero valores diferentes sempre que um docente estiver em mobilidade noutra UO.
DOCENTES QUE NO ESTO A EXERCER FUNES NA UO
No campo Exerccio de funes no Agrupamento/Escola deve estar a opo No para todos os docentes que no se encontram a exercer funes na UO. Neste caso deve ser preenchido o campo Situao e a respetiva Descrio da Situao quando for pertinente acrescentar informao. As opes disponveis no campo Situao so: i. ii. Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Destacamento. O docente est em mobilidade noutra UO por destacamento. necessrio preencher o cdigo e o nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao. iii. iv. Exerce funes noutro Agrupamento/Escola - Permuta. O docente est em mobilidade noutra UO por permuta. necessrio preencher o cdigo e o nome da UO onde o docente est no campo Descrio da situao. v. vi. Exerce funes nos servios centrais do MEC Requisio. O docente est em mobilidade por requisio num dos servios centrais do MEC (por ex. DGEEC, DGAE, DGEstE, ) vii. Exerce funes nos servios centrais do MEC - Comisso de servio.
235
viii.
O docente est em mobilidade por comisso de servio num dos servios centrais do MEC (por ex. DGEEC, DGAE, DGEstE, )
ix. x. xi. xii. xiii. xiv. xv. xvi. xvii. xviii. xix. xx. xxi. xxii.
Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Requisio. O docente est em mobilidade por requisio num servio regional ou local do MEC. Exerce funes nos servios regionais ou locais do MEC - Comisso de servio. O docente est em mobilidade por comisso de servio num servio regional ou local do MEC. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Requisio. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por requisio. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Destacamento. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro por destacamento. Exerce funes letivas numa Escola Portuguesa no estrangeiro - Licena sem vencimento. O docente est a lecionar numa Escola Portuguesa no estrangeiro em licena sem vencimento. Exerce funes letivas nas escolas europeias - Destacamento. O docente est a lecionar numa escola europeia por destacamento Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Requisio. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC (por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por requisio.
xxiii. xxiv.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC Destacamento. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC (por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por destacamento.
xxv. xxvi.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Comisso de servio. O docente est a exercer funes numa escola ou instituio que no tutelada pelo MEC (por ex. escola particular, instituio da segurana social, ) por comisso de servio.
Exerce funes em entidades exteriores ao MEC - Interveno precoce. Est com licena Sabtica. Est com licena sem vencimento - at 90 dias. Est com licena sem vencimento - por 1 ano. Est com licena sem vencimento - de longa durao. Est com licena sem vencimento - especial para lecionar em Macau.
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xxxiii.
Est com licena sem vencimento - para acompanhamento do cnjuge colocado no estrangeiro.
Est com licena sem vencimento - para o exerccio de funes em organismos internacionais. Est com licena sem vencimento - para o ensino de Portugus no estrangeiro. Est com equiparao a bolseiro. Aguarda aposentao. importante garantir que assim que o docente estiver aposentado deve ser preenchida a informao referente data e ao motivo da cessao de funes.
xxxix.
Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - por maternidade ou paternidade.
xl. xli.
Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - por adoo. Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - parental especial para assistncia a filho ou adotado.
xlii.
Est com licena para proteo de maternidade / paternidade - parental especial para assistncia a filho ou adotado portador de deficincia ou doena crnica.
4.2. Tempo de servio Deve indicar o tempo de servio do docente, em dias, em termos de antiguidade, aposentao, progresso e para efeitos de concurso. 4.3. Substituio temporria Sempre que um docente est em substituio temporria de um outro docente deve, na ficha do docente que est a fazer a substituio, assinalar o campo Substituio temporria e indicar o NIF do docente substitudo e as datas de incio e de fim da substituio. 4.4. Cessao de funes A cessao de funes significa o trmino ou o fim de uma relao laboral que o docente tem com o MEC num tempo e espao prprios. Esta cessao pode ser temporria ou definitiva de acordo com o motivo que a originou (Lei n. 12-A/2008, de 27 de fevereiro). Sempre que um docente cesse funes na UO devem manter a ficha do docente no programa de gesto de pessoal e preencher a data em que cessou funes e o motivo: i. ii. iii. iv. Aposentao. Falecimento. Cessao de contrato. Provimento noutra escola.
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Exonerao. Cessao da Mobilidade. Limite de Idade (70 anos). Concluso sem sucesso do perodo experimental. Mtuo acordo entre o trabalhador e a entidade empregadora pblica. Perda superveniente dos requisitos da sua constituio.
Caso, posteriormente, necessite de processar algum abono ao docente que j tenha cessado funes, deve manter a data em que cessou funes preenchida. Esta data s deve ser retirada se o docente voltar a exercer funes na UO.
5. Horrio
O horrio de trabalho do pessoal docente corresponde ao n. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor e abrange a componente letiva e a componente no letiva. 5.1. Definio de componente letiva A componente letiva, a constar no horrio semanal de cada docente, encontra-se fixada no artigo 77. do ECD, considerando-se que est completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e nveis de ensino, incluindo a educao especial. 5.2. Definio de componente no letiva A componente no letiva do servio docente encontra-se definida no artigo 82. do ECD e abrange a realizao de trabalho individual e a prestao de trabalho no estabelecimento de educao ou ensino. O trabalho a nvel individual pode compreender, para alm da preparao das aulas e da avaliao do processo ensino-aprendizagem, a elaborao de estudos e de trabalhos de investigao de natureza pedaggica ou cientfica. Esta componente do horrio do docente no registada. A componente no letiva de estabelecimento integra todo o trabalho no letivo realizado pelo docente a nvel do estabelecimento de ensino, e abrange: i. As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola, no devendo estas ultrapassar 150 minutos semanais. ii. As horas de reduo da componente letiva (devido a cargos ou outras situaes de reduo da componente letiva considerados como trabalho de escola incluindo as horas do artigo 79. do ECD).
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As atividades equiparadas a letivas no so efetivamente letivas. So as horas atribudas aos docentes para o exerccio de cargos que nos termos da lei conferem reduo da componente letiva. Como no so efetivamente letivas devem ser registadas como componente no letiva de estabelecimento. 5.3. Registo dos horrios Sempre que um docente no est a exercer funes na UO, todos os campos referentes ao horrio do docente devem estar preenchidos com o valor zero.
N. DE HORAS SEMANAIS PARA VENCIMENTO (HSV)
Indicar o n. de horas que devem ser consideradas para o clculo do vencimento do funcionrio. Quando os docentes tm horrio completo devem ser indicadas: i. ii. 25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico 22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao especial iii. N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de docente (psiclogos, terapeutas, etc.) No caso dos docentes do quadro com horrio a tempo parcial, nos termos definidos no artigo 85. de ECD, devem ser indicadas as horas que lhe esto efetivamente atribudas. No caso dos docentes contratados com horrio incompleto devem ser indicadas as horas do contrato.
N. DE HORAS EM HORRIO COMPLETO (HC)
Este campo preenchido de acordo com o horrio do ciclo/nvel: i. ii. 25 horas para os docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo 22 horas para os docentes dos 2. e 3. ciclos do ensino bsico, ensino secundrio e educao especial iii. N. de horas de trabalho semanal legalmente em vigor para os tcnicos com contrato de docente (psiclogos, terapeutas, etc.)
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA (HCL)
Indicar o nmero de horas de componente letiva atribudas ao docente no seu horrio. Nas situaes em que o docente tenha um horrio misto (a componente letiva distribuda por mais que um ciclo/nvel de ensino), deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em cada ciclo/nvel de ensino. As horas da componente letiva incluem as horas de aulas, mais as horas em apoio educativo, as horas em atividades de enriquecimento curricular e as horas em coadjuvaes:
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Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para apoio educativo. Nas situaes em que a totalidade do horrio para apoio educativo devem ser preenchidas as HCL e as HCLAE com valores iguais. Nas situaes em que o docente tenha horas de apoio para mais do que um ciclo/nvel de ensino, deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em apoio educativo em cada ciclo/nvel de ensino.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR (HCLAEC)
Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para atividades de enriquecimento curricular.
N. DE HORAS DE COMPONENTE LETIVA EM COADJUVAO (HCLC)
Indicar o nmero de horas de componente letiva que o docente tem para coadjuvao. Nas situaes em que o docente tenha horas de coadjuvao para mais do que um ciclo/nvel de ensino, deve ser indicado o n. de horas da componente letiva em coadjuvao em cada ciclo/nvel de ensino.
N. DE HORAS DE REDUO DE COMPONENTE LETIVA (HRCL)
Deve ser preenchido com o nmero total de horas de reduo/dispensa da componente letiva que o docente tem. Este campo deve corresponder ao somatrio do n. de horas de reduo/dispensa indicados nos cargos ou outras situaes de reduo.
N. DE HORAS DA COMPONENTE NO LETIVA DE ESTABELECIMENTO (CNLE)
Corresponde ao trabalho de escola do docente. Devem ser registadas as horas da componente no letiva de estabelecimento para cada uma das seguintes reas: i. ii. iii. iv. v. vi. As horas atribudas ao docente, pela direo, como trabalho de escola Apoios educativos em componente no letiva Coadjuvaes em componente no letiva Atividades de enriquecimento curricular em componente no letiva Horas para desempenho de cargos, provenientes da reduo da componente letiva. Horas da componente no letiva para outras funes/situaes (por ex. horas provenientes da reduo da componente letiva no usadas para desempenho de cargos) No devem ser includas na componente no letiva de estabelecimento as horas afetas ao trabalho individual do docente.
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5.4. Cargos e outras situaes Este campo contempla a lista de todos os cargos previstos na legislao assim como as funes e situaes que podem implicar uma reduo/dispensa da componente letiva. Devem ser registados todos os cargos atribudos ao docente e as funes/situaes que impliquem uma reduo da componente letiva atribudos ao docente. Para cada cargo indicado deve ser registado no campo N. de horas do cargo as horas atribudas a esse cargo. Este campo deve ficar vazio quando se trata de funes que do direito a reduo da componente letiva e que no sejam cargos. O campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser sempre preenchido quer se trate de um cargo ou de uma funo. Em algumas situaes de desempenho de cargo, a informao referente ao N. de horas do cargo e N. de horas de reduo da componente letiva no igual (por exemplo, quando o docente est a utilizar as horas de reduo pelo artigo 79. que lhe esto atribudas para o desempenho do cargo). Quando ao cargo no corresponder uma reduo da componente letiva o campo N. de horas de reduo da componente letiva deve ser preenchido com zero.
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1.D Direo-Geral dos Estabelecimentos Escolares Manual de Instrues para Preenchimento da Aplicao Sistema Nacional de Gesto de Turmas (SINAGET)
A aplicao SINAGET visa uniformizar e operacionalizar procedimentos a nvel nacional tendo em conta o disposto no Despacho n. 5048-B/2013, de 12 de abril. Para este efeito cada UO dever proceder ao seu preenchimento tendo em conta as orientaes constantes do presente manual. Cada UO dever aceder ao link http://www.dgeste.mec.pt/turmas/login.aspx utilizando, para o efeito, o username e a palavra passe que lhes foi atribudo pela DGEEC. Seguidamente devero selecionar a opo visualizar/atualizar dados das turmas, no estabelecimento de ensino onde ir funcionar a turma. Todas as turmas constitudas no estabelecimento de ensino, de todas as ofertas formativas tm de ser inseridas. As turmas devero ser inseridas uma a uma e todos os campos devero ser preenchidos. Aps o carregamento dos dados de cada turma, dever clicar em inserir. Se a turma tiver alunos com necessidades educativas especiais dever ser escolhida a opo sim, preencher os dados de cada um dos alunos nesta situao e clicar em inserir. Quando o preenchimento de todos os alunos estiver concludo dever clicar em continuar preenchimento.
1. CEB
nvel de ensino bsico tipo de curso 1. CEB ano de escolaridade no aplicvel (uma vez que existem turmas de 1. CEB que podem
ser constitudas por vrios nveis de ensino)
Os campos 1. Ano, 2. Ano, 3. Ano e 4. Ano devero ser preenchidos com o nmero de alunos da turma que frequentam cada um dos anos de escolaridade. Nos anos de escolaridade acima referidos, sempre que no existam alunos a frequent-los, o campo dever ser preenchido com o algarismo zero.
2. e 3. CEB
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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No caso dos 8. e 9. anos de escolaridade, se a turma tiver duas opes de Lngua Estrangeira II, devero ser referidas as opes e o nmero de alunos que frequentam cada uma delas. Importa referir que esta situao configura uma exceo, pelo que as turmas nesta situao devero ser encaradas como tal, e ser constitudas, apenas e s, naqueles casos em que outra soluo no se afigure possvel. As turmas destes dois anos de escolaridade que se encontrem constitudas de acordo com os normativos, devero ver inscrito no campo disciplina LE II (outra) no aplicvel. No caso da turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado dever tal facto ser referido no campo das observaes, descriminando o nmero de alunos e cursos que frequentam, respetivamente.
Ensino Secundrio
No campo tipo de curso a opo outro dever ser preenchida, somente, nos casos excecionais, isto , sempre que seja de todo impossvel a constituio da turma de acordo com os normativos. Exemplo: UO em que o nmero de alunos inscritos s permita a abertura de uma turma, mas em que os alunos pretendem frequentar dois cursos diferentes, ou turmas em que, por motivos devidamente justificados, se pretenda oferecer mais do que duas disciplinas de opo. Enfatize-se que estas turmas carecem de autorizao excecional de funcionamento, logo, s podem vir a funcionar se obtiverem a respetiva autorizao. Quando se inserem os dados da turma tipo de curso, outro, aparece um formulrio onde devero ser caracterizadas a(s) exceo(es) da turma. Exemplo: Se a turma for constituda por mais do que um curso dever ser preenchido o formulrio que aparece para um dos cursos, clicar em inserir, preencher novamente o formulrio agora para o outro curso que existe na turma, e clicar em inserir. Quando j no existirem mais excees para preencher, para aquela turma, dever clicar em continuar preenchimento. No caso da turma ter, ou ser, constituda por alunos do Ensino Artstico Especializado Articulado dever tal facto ser referido no campo das observaes, descriminando o nmero de alunos e os cursos que frequentam, respetivamente.
CEF
LANAMENTO DO ANO LETIVO 2013-2014
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No campo observaes dever ser inserido o nome completo do curso, conforme designao do itinerrio no referencial de formao do IEFP. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
PIEF
No campo observaes dever ser indicado se uma turma de um curso novo ou de continuidade. Se for misto dever ser mencionado o nmero de alunos, respetivamente.
Ensino Vocacional
nvel de ensino bsico tipo de curso 2. CEB ou 3. CEB ano de escolaridade no aplicvel
Ensino Profissional
nvel de ensino secundrio tipo de curso no aplicvel
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com a Portaria de criao do mesmo. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
244
No campo observaes dever ser mencionado o nome completo do curso, de acordo com o Catlogo Nacional de Qualificaes. Caso a turma contemple dois cursos em agregao, devero os mesmos ser mencionados, especificando o nmero de alunos de cada um.
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Lei Constitucional
Todas as normas definidas e impostas por via do processo que a Constituio prev para a elaborao e modificao da Constituio, ou seja, abrange a prpria Constituio da Repblica, as Leis Constitucionais avulsas e as Leis de reviso constitucional.
Lei (ordinria)
Ato legislativo da competncia da Assembleia da Repblica. Em sentido amplo toda a disposio genrica provinda dos rgos competentes.
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Decreto Regulamentar
Forma mais solene e hierarquicamente superior dos regulamentos do Governo, na verdade um regulamento que dimana de todo o Governo, e sempre objeto de promulgao pelo Presidente da Repblica.
Decreto
Deciso do Presidente da Repblica, com referenda ministerial, formalizada em diploma publicado no jornal oficial, para conhecimento e acatamento pblicos.
Portaria
Uma das formas dos regulamentos de autoria exclusivamente ministerial, embora sejam emanados em nome do Governo. No objeto de promulgao.
Despacho Normativo
Regulamento ministerial, emanado em nome do seu autor, sem qualquer frmula solene.
Lei Orgnica
Diploma que define atribuies, organizao e estrutura de funcionamento do Governo, de um ministrio ou de um servio, por exemplo.
Estrutura Orgnica
Aparelho ou conjunto estruturado de unidades organizatrias que desempenham, a ttulo principal, a funo administrativa. Tem como elementos bsicos, em primeira linha, as pessoas coletivas de direito pblico, dotadas de personalidade jurdica, que se manifestam juridicamente atravs de rgos administrativos, e, em segunda linha, os servios pblicos, que pertencem a cada ente pblico e que atuam na dependncia dos respetivos rgos.
Direo-Geral
Servio executivo de polticas pblicas da administrao direta do Estado, que garante a prossecuo das polticas pblicas da responsabilidade de cada ministrio, prestando servios no mbito das suas atribuies ou exercendo funes de apoio tcnico aos respetivos membros do Governo. um servio central com competncia em todo o territrio nacional, integrado num ministrio e hierarquicamente subordinado ao Governo (poder de direo).
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Instituto Pblico
Entidade pblica, distinta da pessoa coletiva Estado, dotada de personalidade jurdica, autonomia administrativa e financeira e com rgos e patrimnio prprios, que integra a administrao indireta do Estado e que desenvolve uma atividade administrativa que prossegue fins prprios do Estado. Est sujeito a superintendncia e tutela do Governo, criado para o desenvolvimento de atribuies que, devido sua especificidade, o Estado entende no dever prosseguir atravs de servios submetidos direo do Governo. Cada instituto pblico est adstrito a um departamento ministerial, designado por ministrio da tutela, cujo ministro pode dirigir orientaes, emitir diretivas sobre os objetivos a atingir na gesto e sobre as prioridades a adotar na respetiva prossecuo ou solicitar informaes aos seus rgos dirigentes.
Tutela
Conjunto de poderes de interveno de uma pessoa coletiva pblica na gesto de outra pessoa coletiva pblica, a fim de assegurar a legalidade e/ou o mrito da sua atuao. A tutela no se presume, existe apenas quando expressamente prevista por lei.
Superintendncia
Poder conferido ao Estado ou a outra pessoa coletiva de fins mltiplos para definir os objetivos (fixar diretivas e recomendaes) e para guiar a atuao das pessoas coletivas pblicas de fins singulares colocadas por lei na sua dependncia. A superintendncia no se presume, s existe quando e nas formas previstas na lei.
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Delegao de competncias
Ato pelo qual um rgo da Administrao, normalmente competente para decidir em determinada matria, permite, de acordo com a lei, que outro rgo ou agente pratique atos administrativos sobre a mesma matria. Ou seja, trata-se de um ato pelo qual um rgo transfere para outro o poder de exerccio normal de uma competncia, cuja titularidade lhe pertence.
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