El Enfoque Centrado en Las Personas Despues de Rogers Alberto Segrera

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EL ENFOQUE CENTRADO EN LAS PERSONAS DESPUS DE ROGERS: REFLEXIONES Y BIBLIOGRAFIA EN ESPAOL 1 2 Alberto S. Segrera3 En 2006 se han cumplido diecinueve aos de la muerte de Carl Rogers y, en diciembre de 2005, el enfoque centrado en las personas cumpli sesenta y cinco aos de existencia. En una primera seccin, deseo compartir algunas reflexiones sobre la evolucin y futuro del enfoque centrado en las personas durante este siglo XXI. En una segunda seccin, proporciono una bibliografa de los trabajos publicados en espaol sobre el enfoque centrado en las personas, que permitan a los interesados profundizar el estudio del mismo. EVOLUCIN Y FUTURO DEL ENFOQUE CENTRADO EN LAS PERSONAS De la perspectiva individualista a la social en la concepcin de los seres humanos Si bien es cierto que, para comprender las relaciones humanas, el enfoque centrado en las personas se bas predominantemente en sus inicios en aspectos individuales de su teora de la personalidad, del cambio y de la autoactualizacin o tendencia al desarrollo personal, tambin lo es que actualmente asume que el desarrollo de los grupos y de las personas promueve el desarrollo de la sociedad y, recprocamente, el desarrollo de la sociedad promueve el desarrollo de los grupos y las personas. Los grupos y las personas son, para quienes asumimos el enfoque centrado en las personas, en primer lugar, sujetos proactivos de su propia vida, organismos autnomos plenos de potencialidades, de capacidades, con una tendencia innata a la actualizacin de los mismos de una manera nica
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Presentacin en el 13 Encuentro Latinoamericano del Enfoque Centrado en la Persona. Colcapirhua (Hotel Casa Campestre), Cochabamba, Bolivia: Colegio Departamental de Psiclogos de La Paz; 18-25 de noviembre de 2006. 2 Cuajimalpa, Distrito Federal, Mxico; 22 de agosto de 2006 (versin modificada: ECPRB-5aES). Cuajimalpa, Distrito Federal, Mxico; 3 de marzo de 2002 (versin original en espaol: (ECPRB-1aES) 3 Mexicano, nacido en Cuba. Licenciado en Psicologa y Candidato a Maestro en Ciencias Familiares y Sexolgicas por la Universit Catholique de Louvain (Blgica); Especialista en Psicoterapia Autodirectiva (Centrada en el Cliente) y Candidato a Maestro en Educacin por la Universidad Iberoamericana Ciudad de Mxico (Mxico). Acadmico Numerario Emrito de la Universidad Iberoamericana Ciudad de Mxico. Educador y orientador. Creador de los Foros Internacionales del Enfoque Centrado en la Persona. Fundador y Director de los Archivos Internacionales del Enfoque Centrado en la Persona. Creador y Coordinador de la Red Iberoamericana Centrada en las Personas. Cofundador de los Programas de Posgrado en Desarrollo Humano de la Universidad Iberoamericana Ciudad de Mxico. Exmiembro del Board de la World Association for Client-Centered and Experiential Psychotherapy and Counseling.
e irrepetible (Rogers, 1963), no objetos de investigacin indiferente, tal como lo plantean ciertas concepciones cientficas. De este modo, el desarrollo integral lleva siempre a considerar a los seres humanos en relacin con los otros, as como el contexto especfico en el que se desenvuelven. El proceso de cambio, que, para el enfoque centrado en las persona, tiene como tendencia la autoactualizacin, implica tambin la posibilidad de cambiar el entorno, as como el reconocimiento de la influencia del entorno sobre cada uno de los grupos y las personas; y del carcter armnico del desarrollo del universo en trminos de la tendencia formativa (Rogers, 1978). De aqu que algunos profesionales mexicanos hemos comenzado a emplear, como manifestacin de esta perspectiva social, la expresin enfoque centrado en las personas para referirnos a nuestro marco terico, como reconocimiento de que todos, incluyendo a los promotores del desarrollo humano y no slo a aquellos grupos o personas con quienes trabajamos o, en trminos ms amplios, entramos en relacin, somos personas y que centrarnos nos incluye, como sujetos de esa relacin. De la unidisciplinaridad a la transdisciplinaridad en el marco de comprensin Requerimos asumir un esfuerzo de comprensin recproca entre las diversas lneas de desarrollo del enfoque centrado en las personas, que poseen todas elementos complementarios existentes, al menos en germen, en el pensamiento original de Rogers, y que no tienen porqu ser vistas como opuestas ni excluyentes, eliminar intiles desprecios y buscar su enriquecimiento mutuo. Desde mi personal perspectiva, puedo distinguir las siguientes: clsica, proveniente de los trabajos de Rogers, con su nfasis en la nodirectividad y en centrarse en el cliente, desarrollada originalmente en el Centro de Orientacin de la Universidad de Chicago (1945-1957) y complementada por el trabajo con grupos promovido en el Centro de Estudios de la Persona, de La Jolla, California (1964-1987); entre sus representantes destacan Brodley (1994/1997) y Bozarth (1998), EUA, y Peretti (1966, 1974), Francia; experiencial, fundada en los estudios sobre la personalidad de Gendlin (1962), con nfasis en la experienciacin ( experiencing) en el propio cuerpo y la focalizacin (focusing) como medio privilegiado de contacto con la primera, con trabajos en diversos pases, entre los cuales, Alemany (1997), Espaa, Frezza (1999), Argentina, el mismo Gendlin (1978, 1986, 1996) y Weiser (1996), EUA, y Siems (1986), 2
Alemania; experiencial-procesual, que tiene especial inters en el estudio detallado de los elementos del proceso y el recurso a aspectos gestlticos, representada inicialmente por Rice y continuada por Greenberg, Canad, y Elliott, EUA (Greenberg, Rice & Elliot, 1993; Greenberg & Paivio, 1997, Greenberg, 2000); fenomenolgica-existencial, que hace nfasis en elementos filosficos, con brillantes exponentes en Brasil, entre otros, Moreira (2001) ;y que, en mi opinin, incluye los trabajos de Prouty (Prouty, Van Werde & Prtner, 2002), EUA; y la perspectiva perceptual de Combs (1999); trascendental, que enfatiza aspectos espirituales, pastorales o religiosos, trabajada, entre otros, por Curran (1952), EUA, SaintArnaud (1969), Canad, Thorne (1991/1993, 1998, 2002), Inglaterra, Schmid (1989/1995), Austria, y L. J. Gonzlez (1981), Mxico; as como los transpersonales o de conciencia: A. M. Gonzlez (1995), Mxico, y Boainain (1999), Brasil); expresiva, que integra y desarrolla elementos de arte, de movimiento y corporales, representada por N. Rogers (1993), y que, en algunos casos, establece puentes con la gestalt y el psicodrama; analtica, que incluye influencias de diversos planteamientos de la psicologa profunda, como, por ejemplo, Artiles (1975, 1996) y Lerner (1974), Argentina; y otros con inters en las relaciones entre la psicologia del m mismo de Heinz Kohut y otros elementos analticos, representada por Kahn (1985, 1989), EUA; comportamental-operacional, que hace nfasis en el desarrollo de habilidades, representada por R. Tausch (1994), Alemania, y Meadows (1998), EUA, as como las aportaciones, a veces oscurecidas por razones histricas y humanas, tales como la originada con Truax (Truax & Carkhuff, 1967) y desarrollada por Carkhuff (Carkhuff, 1969a y 1969b), EUA, y Giordani (1985, 1988), Italia; la de Egan (1975a, 1975b), EUA, trabajada por Marroqun (1982/1991), Espaa, y Martnez Otero (2003, 2005), Mxico;
Ms all de este dilogo interno entre las lneas de desarrollo del enfoque centrado en las personas stricto sensu, ste precisa: Enriquecerse con los aportes de otras escuelas psicolgicas humanistas, as como con los de otras escuelas, tales como el psicoanlisis, el conductismo y el pensamiento piagetiano. 3
Profundizar en la exploracin y explicitacin de los fundamentos filosficos de nuestra teora en las fuentes de la filosofa humanista existencial y fenomenolgica, en sus innegables races judeo-cristianas y en las aportaciones de otras perspectivas espirituales. Explorar las contribuciones de las teoras sociolgicas y antropolgicas que nos permitan liberarnos de la visin individualista de la psicologia tradicional y comprender a los seres humanos como seres-en-relacin, como sistemas de relaciones con s mismos, con los otros, con el mundo y con el Otro. Cultivar un mayor aprecio por las aportaciones de visiones culturales diferentes. Lo anterior conlleva la formacin de una concepcin transdisciplinar del enfoque centrado en las personas en la que los planteamientos del psiclogo dejarn de ser vistos como centrales, para encontrar su siempre importante espacio al lado y en relacin con los abordajes del socilogo y del politlogo, del filsofo y del telogo, del arquitecto y del msico, del ingeniero y del astrnomo, en un esfuerzo conjunto por elaborar una visin holstica de los seres humanos, su funcionamiento, sus relaciones y la promocin de su desarrollo. De la uniformidad a la diversidad en los campos de prctica profesional El enfoque centrado en las personas naci en el campo de la psicologa clnica. Posteriormente, Rogers ampli sus perspectivas, plante la existencia de una teora general de las relaciones humanas y su aplicacin a diversos campos de la vida humana. Sin embargo, por diversas razones, an en la actualidad, la mayora de los profesionales y acadmicos que basan su trabajo en el enfoque centrado en las personas siguen vinculados a la orientacin y la psicoterapia. Actualmente se diversifican los campos de trabajo a mbitos como el personal ntimo, la educacin, la organizacin, la sociedad y la trascendencia -espacios naturales de desenvolvimiento de aspectos esenciales del funcionamiento humano-, dignos de igual importancia que la orientacin y la psicoterapia para promover una existencia humana plena. Mencionar algunos tipos de intervencin en dichos mbitos, indicando fuentes bibliogrficas disponibles: En el mbito personal ntimo, actividades grupales y talleres dirigidos a la transformacin de las personas, en los que se precisa desbordar la relacin de ayuda, propia de la orientacin didica, grupal o familiar, para abarcar la relacin de reciprocidad entre amigos, parejas, familias; al desarrollo de la congruencia, la 4
aceptacin y la empata en relaciones humanas no centradas en la otra persona, sino en las personas en relacin, incluyendo un sentido plenamente humano de la sexualidad. Gordon (1970/1977), Gordon & Gordon-Sands (1976/1978), Martnez Otero (2003, 2005), R. M. Moreno (2003), Rogers (1972/1976), N. Rogers (1993). Asimismo, reconocer la especificidad diferencial de la atencin de poblaciones particulares. Briant-Jefferies (2003), Hawkins (2002) y Sommerbeck (2003). En el mbito de la educacin, esfuerzos educativos formales e informales, incluyendo la capacitacin, que impulsen el proceso de aprendizaje significativo y de la relacin docente-estudiante, para lograr integrar la afectividad con la efectividad, la libertad con la disciplina, el respeto del proceso personal con la evaluacin objetiva; y conciliar la importancia de la vivencia afectiva con la necesidad de la simbolizacin y la sistematizacin de pensamiento, que permita una necesaria comprensin de nuestra existencia, enriqueciendo as nuestra vivencia de la misma. Blanco (1981/1982), Brunelle (1973), Cornaton (1975), Gordon (1974/1979), Hameline & Dardelin (1967/1973), Milhollan & Forisha (1972/1977), S. Moreno (1979/1983, 1993), Poeydomenge (1984/1986), Puente (1970/1973), Rogers (1969/1974, 1983/1986, 1994/1996), Sopea (197?), Tausch & Tausch (1963/1977/1981), Troncoso & Repetto (1988/1997) . En el mbito de la organizacin, consultoras y actividades que permitan impactar a las organizaciones y promuevan la creatividad productiva y la actualizacin por medio del trabajo, la creacin de relaciones sanas de liderazgo y cooperacin en los equipos de trabajo, y la concepcin de las organizaciones como redes de relacin en funcin de la satisfaccin de las necesidades del ser humano. Carkhuff (1969a, 1969b), Carvalho Rizvi (2001, 2002), Carvalho Rizvi, Arajo & Lima (1996), Gordon (1977/1980). En el mbito de la sociedad, asesoras a comunidades y grupos sociales encaminada a la harmonizacin del poder personal con el poder colectivo, del desarrollo personal con el comunitario y la adecuacin del funcionamiento poltico para que contribuya a la resolucin de los conflictos intergrupales e internacionales, para el desarrollo humano de las naciones y del mundo en general, y para la promocin y la cooperacin en lugar del odio y de la guerra, as como una reconsideracin a fondo de nuestras poco exploradas relaciones con el mundo en que vivimos y con el universo en general. Gmez del Campo (1999), Moreira (2001), Pags (1965/1976), Rogers (1977/1980), Smano (2000), Snchez Quintanar (1982), Segrera & Mancillas (1998). 5
En el mbito de la trascendencia, intervenciones que impulsen el encuentro y el sentido de la vida humana y una ms profunda comprensin de la relacin del ser humano con el absoluto y con el universo, independientemente de la posicin personal sobre la existencia de un Dios, ser superior nico o mltiple. Boainain (1999), Curran (1952), Giordani (1985), A. M. Gonzlez (1995), Martn del Campo (1992), Ortigosa (1985), Rogers (1978), Saint Arnaud (1969/1972), Thorne (1991/1993, 1998, 2002).
Del esfuerzo aislado a la cooperacin acadmica y profesional El enfoque centrado en las personas, como proyecto comunitario de acadmicos y profesionales, requiere resolver la aparente contradiccin entre la libertad personal y la necesidad de continuidad de esfuerzo cooperativo de desarrollo terico y profesional, sin reducir la existencia a la vida individual, y encontrar y establecer formas de organizacin participativa y flexible, evitando caer en viejos moldes de estructuras rgidas y autoritarias, para lograr constituir asociaciones y organizaciones que permitan un fructfero trabajo en comn. Algunas iniciativas internacionales existentes, en diversos estados de desarrollo, son: la Association for the Development of the Person-Centered Approach, de mbito general, establecida en 1986; la World Association for Client-Centered and Experiential Psychotherapy and Counseling , en el campo de la psicoterapia y la orientacin, establecida en 1997; y el Pajaro Group: An International Network for Person-Centered Approach in Organizations, en el campo organizacional, establecida en 1996. A nivel continental y nacional, Europa ofrece al resto del mundo un ejemplo de organizacin de asociaciones nacionales coordinadas en una red europea. El desarrollo del enfoque centrado en las personas exige tambin la amplia difusin de los trabajos de investigacin y de sus aplicaciones a la promocin del desarrollo humano, tanto en revistas especializadas como de divulgacin, que permita a los acadmicos y profesionales, as como al pblico en general, conocer los planteamientos del enfoque de manera explcita y no diluidos con otros marcos tericos. Alentadora resulta la existencia de revistas dedicadas centralmente a la publicacin de los trabajos del enfoque, tales como: Person-Centered Journal, en los Estados Unidos de Amrica; Person-Centered Practice, en Inglaterra; Gesprchspsychotherapie und personzentrierte Beratung , en Alemania; Kontakte, en Austria; Brennpunkt, en Suiza; y A Pessoa como Centro: Revista de Estudos Rogerianos , en Portugal y Approche Centre sur la Personne: Thorie et Recherche , en Francia. En espaol se han realizado diversos esfuerzos, sin lograr hasta ahora, desgraciadamente, la continuidad 6
requerida. En el mbito editorial, dos esfuerzos de publicacin amplia, tanto de obras centradas en las personas como de perspectivas complementarias, merecen especial mencin: la editorial PCCS Books, dirigida por Pete Sanders, en Inglaterra, y la Coleccin Serendipity, coordinada por Carlos Alemany, en Espaa. Otra forma de contacto y enriquecimiento mutuo la constituyen los ciclos de reuniones internacionales, regionales y nacionales, con diversidad en sus formatos y objetivos, tales como los Foros Internacionales del Enfoque Centrado en la Persona, iniciados en 1982 (Mxico, Inglaterra, EUA, Brasil, Holanda, Grecia, frica del Sur, Japn y Argentina), estando programado el dcimo para mayo de 2007 en las Islas Baleares, Espaa; las Conferencias Mundiales de Psicoterapia y Orientacin Centradas en el Cliente y Experiencial, iniciadas en 1987 (Blgica, Escocia, Austria, Portugal, EUA y Holanda), de las que la octava se llevar a cabo en 2009 en Norwich, Inglaterra; los Encuentros Latinoamericanos del Enfoque Centrado en la Persona, iniciados en 1983 (cuatro en Brasil y en Argentina, dos en Uruguay, uno en Bolivia, Mxico y Costa Rica), cuya decimotercera reunin tendr lugar en noviembre de este ao en Cochabamba, Bolivia; las reuniones anuales de la Asociacin pro Desarrollo del Enfoque Centrado en la Persona, iniciadas en 1986 en Chicago, con sede el ao prximo en Nueva York, EUA. Existen tambin otras reuniones de carcter nacional, tales como: los Foros Brasileiros del Enfoque Centrado en la Persona, iniciados en 1995, de los cuales el sptimo tendr lugar en Petrpolis, Ro de Janeiro, el prximo 2007; los Encuentros Argentinos del Enfoque Centrado en la Persona, cuya decimotercera reunin tendr lugar en octubre de 2006 en Maripolis, JCPaz, Provincia de Buenos Aires, y las diversas reuniones de las asociaciones europeas y japonesa. Empleo de los medios electrnicos al servicio de los seres humanos Los esfuerzos en el empleo de la electrnica han logrado el establecimiento de redes de comunicacin entre acadmicos y profesionales de todo el mundo interesados en el enfoque. Existen, entre otras: una en idioma ingls, cuya central se encuentra en EUA; otra en idiomas espaol y portugus, la Red Iberoamericana Centrada en las Personas (RICP), coordinada desde Mxico (quienes desearen incorporarse a ella pueden solicitarlo enviando un mensaje a coordinador@ricp.org); y una red brasileira, en lengua portuguesa. Dichas redes ofrecen una muestra de lo que en el futuro podr ser la comunicacin entre acadmicos y profesionales, que intercambien conocimientos personales, elementos de teora y prctica profesional y la posibilidad de establecer proyectos comunes de una manera jams soada hasta hace pocos aos. 7
A travs de estas redes, as como de pginas electrnicas y otras formas de comunicacin, comienza tambin a ser posible el intercambio de artculos y ponencias, tanto para su enriquecimiento previo como para su difusin inmediata a un pblico situado a grandes distancias; si bien, en opinin de este autor, el libro y la revista nunca sern completamente desplazados por la electrnica, sta nos obliga a replantear el aporte especfico del impreso en la difusin de la cultura. El enfoque centrado en las personas requiere recuperar y preservar su historia, tanto en lo que se refiere a la produccin impresa (artculos, captulos, libros y ponencias en reuniones), como grabaciones auditivas (discos, cintas y casetes) y visuales (filmes y videos), de manera que los aportes de diversos grupos e individuos no se pierdan para la posteridad. Es muy deseable que, en futuras reuniones, se incluyese como elemento importante la preservacin de los textos presentados para asegurar su disponibilidad a los interesados. Los Archivos Internacionales del Enfoque Centrado en la Persona realizan actualmente una labor pionera de integracin de trabajos realizados por distintas personas. Los Archivos ofrecen la posibilidad de consulta, a travs de la internet (http: www.uia.mx/aiecp), de ms de 25,000 referencias en siete idiomas: alemn, espaol, ingls, francs, holands, italiano y portugus, y renen un importante acervo de documentos, especialmente en espaol, portugus e ingls. La formacin de una red coordinada de centros de documentacin que, como esfuerzo comunitario, lleven a cabo la labor de identificacin, preservacin, clasificacin y difusin del material disponible, es indispensable para evitar prdidas irremediables. El Sitio del Enfoque Centrado en la Persona (hhtp: www.pcaonline.net), iniciativa de Peter F. Schmid, en Austria, constituye un verdadero tesoro de informacin sobre la comunidad internacional centrada en las personas, sus organizaciones e instituciones, reuniones internacionales y nacionales, programas y cursos de formacin, publicaciones y revistas, principales sitios electrnicos y conexiones, en breve, la ms completa fuente de informacin disponible sobre el Enfoque. He aqu algunos de los retos que enfrenta el enfoque centrado en las personas en este siglo, as como ejemplos de iniciativas existentes y posibles para responder a ellas. Soy consciente de que la visin ofrecida est inevitablemente influenciada por mis circunstancias personales, culturales y sociales, y que cada lector tendr sus propias opiniones sobre la importancia de algunas de ellas y an sobre su pertinencia. Permtaseme terminar expresando que me considerar plenamente 8
satisfecho si estas lneas contribuyen a promover en el lector la reflexin sobre el desarrollo del enfoque centrado en las personas, sean cuales sean las conclusiones a las que llegare. PUBLICACIONES EN ESPAOL A continuacin ofrezco un escueto resumen de los principales esfuerzos de publicacin sobre el enfoque centrado en las personas, basndome en los datos existentes en los Archivos Internacionales del Enfoque Centrado en la Persona; de antemano pidos disculpas por las indiscutibles carencias de los datos disponibles y ruego a los lectores su cooperacin para completarlos. Sera injusto iniciar este recuento sin mencionar el trabajo pionero realizado por un grupo de jesuitas espaoles: Gondra (1975), Marroqun (1982/1991), Alemany (1983) y Ortigosa (1985), quienes han contribuido significativamente con sus obras a la difusin y enriquecimiento del enfoque centrado en las personas en nuestro idioma; a estos debo aadir la labor de Lafarga y Gmez del Campo (1978a; 1978b, 1986, 1992), mexicanos. La mayor parte de las obras extensas de Rogers se tradujeron antes de 1987: Inventario de Adaptacin Personal (Rogers, 1931b/1976); Orientacin psicolgica y psicoterapia (Rogers, 1942/1978); Psicoterapia centrada en el cliente (Rogers, 1951/1966); Terapia, personalidad y relaciones interpersonales (Rogers, 1959/1978); El proceso de convertirse en persona (Rogers, 1961/1972); Libertad y creatividad en la educacin (Rogers, 1969/1974); Grupos de encuentro (Rogers, 1970/1973); El matrimonio y sus alternativas (Rogers, 1972/1976); El poder de la persona (Rogers, 1977/1980); La persona como centro (Rogers & Rosenberg, 1980a/1981); El camino del ser (Rogers, 1980a/1986); Libertad y creatividad en la educacin: En la dcada de los ochenta (Rogers, 1983/1986); Psicoterapia y relaciones humanas, Vols. 1 y 2: (Rogers & Kinget, 1959a/1967a, 1959b/1967b); Persona a persona (Rogers & Stevens, 1967/1978). Tambin durante el mismo perodo se tradujeron al espaol veinticinco obras de otros autores: Terapia de juego (Axline, 1947/1975); Qu es la no-directividad? (Brunelle, 1973/1975); Anlisis crtico de la no directividad (Cornaton, 1975/1977); La psicoterapia autaggica y sus aplicaciones educativas y pastorales (Curran, 1952/1963); El orientador experto y su Manual de entrenamiento (Egan, 1975a/1981, 1975b/1982); Psicologa humanstica (Frick, 1971/1973); Focusing (Gendlin, 1978/1982/1991); Encuentro de ayuda espiritual (Giordani, 1985/1985); PET: Padres eficaz y tcnicamente preparados (Gordon, 1970/1977); MET: 9
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Maestros eficaz y tcnicamente preparados (Gordon, 1974/1979); LET: Lderes eficaz y tcnicamente preparados (Gordon, 1977/1980); PET en accin (Gordon & Gordon-Sands, 1976/1978); La libertad de aprender (Hameline & Dardelin, 1967/1973); Introduccin al counseling (It, 1952/c1962/1971); De Skinner a Rogers (Milhollan & Forisha, 1972/1977); Psicoterapia rogeriana y psicologa social no directivas (Pags, 1965/1976); Orientacin autodirectiva y psicoterapia (Patterson, 1959/1970); Libertad y relaciones humanas (Peretti, 1966/1971); El pensamiento de Carl Rogers (Peretti, 1974/1979); La educacin segn Rogers (Poeydomenge, 1984/1986); Carl R. Rogers: De la sicoterapia a la enseanza (Puente, 1970/1973); La consulta pastoral de orientacin rogeriana (Saint Arnaud, 1969/1972); Psicologa de la educacin (R. Tausch & A-M. Tausch, 1963/1981); y Psicoterapia por la conversacin (R. Tausch & A-M. Tausch, 1960/1987). De 1987 a la fecha se han traducido trece obras: Crecer en intimidad (Amodeo & Wentworth, 1986/1999); A la bsqueda de nuestro genio interior (Flanagan, 1998/2001); Deja que tu cuerpo interprete tus sueos (Gendlin, 1986/2001); El focusing como orientacin psicoterapetica (Gendlin, 1996/1999); La relacin de ayuda (Giordani, 1988/1997); Emociones (Greenberg, 2000); Trabajar con las emociones en psicoterapia (Greenberg & Paivio, 1997/2000); Facilitando el cambio emocional (Greenberg, Rice & Elliot, 1993/1996); La terapia centrada en la persona hoy (Mearns & Thorne, 2000/2003); Tres psicologas (Nye, 1975/2002); Libertad y creatividad en la educacin (3 ed.) (Rogers & Freiberg, 1994/1996); Tu cuerpo sabe la respuesta (Siems, 1986/1991); El poder del focusing (Weiser, 1996/1999); y Terapia de juego centrada en el nio (West, 1992/1994). Antes de 1987 se publicaron once libros originales en idioma espaol, La actitud psicoteraputica (Artiles, 1975); Docencia universitaria y desarrollo humano (Blanco, 1981/1982); La psicoterapia no directiva (Campos, 1982); La orientacin no directiva (Campos, 1984); El dilogo liberador (L. J. Gonzlez, 1981); Introduccin a la psicoterapia de Rogers (Lerner, 1974); La educacin centrada en la persona (S. Moreno, 1979/1983); Desarrollo social e integracin personal (Snchez Quintanar, 1982); Orientacin, 1 (Sopea, 1971a); Las teoras de Carl Rogers (Sopea, 1971b); y Educacin para el ejercicio de la libertad (Sopea, 197?). A partir del ao 1987, se han publicado veinticinco libros originales en idioma espaol: Relatos para el crecimiento personal (Alemany, 1995); Artculos y conferencias (Artiles, 1995); La sonrisa de Eros (Artiles, 1996); Crecer en grupo (Barcel, 2003); Psicologa de la comunidad (Gmez del Campo, 1999); El enfoque centrado en la persona (A. M. Gonzlez, 1987); De la sombra a la luz (A. M. Gonzlez, 1995); El enfoque centrado en la 10
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persona (Mainou, 2004); La relacin de ayuda en Robert R. Carkhuff (Marroqun, 1982/1991); La comunicacin interpersonal (Marroqun & Villa, 1995); La promocin moral no directiva (Martn del Campo, 1992); Autoconocimiento y comunicacin humana (L. Martnez Otero, 2003); Entendmonos (L. Martnez Otero, 2005); Ms all de la persona (Moreira, 2001); Taller de sexualidad (R. M. Moreno, 2003); Gua del aprendizaje participativo (S. Moreno, 1993); Entre metforas y caos (Rud, 2004); Entendiendo el uso del poder poltico en Mxico (Smano, 2000); Estar presente (Snchez Bodas, 1997); Buscar un lugar en el mundo (Snchez Bodas, 2001); Qu es el counseling? (Snchez Bodas, 2003); Desplegarse (Snchez Bodas, 2004); El enfoque holstico centrado en la persona (Snchez Bodas, 2005); Enfoque centrado en la persona: Bibliografa en espaol (Segrera & Alemany, 1997); y Curriculum centrado en la persona (Troncoso & Repetto, 1988/1997). Antes de 1987 se editaron tres libros, que incluyen captulos originales y traducidos sobre el enfoque centrado en las personas: Desarrollo del potencial humano, Vols. 1, 2 y 3 (Lafarga & Gmez del Campo, 1978a, 1978b, 1986). De 1987 a la fecha, se han editado doce libros, que incluyen captulos originales y traducidos: Psicoterapia experiencial y focusing (Alemany, 1997); La promocin del desarrollo humano en un continente en crisis (Anda, Lovering & Moreno, 1999); Psicologa humanista (Artiles & Martn, 1995); 8 Encuentro Argentino del Enfoque Centrado en la persona (Asociacin Argentina de Counselors, Casabierta, Centro de Estudios de Psicolgicos de Orientacin Rogeriana, Holos & Koinona, 1999); Ms all de Carl Rogers (Brazier, 1993/1997); La psicoterapia de Carl Rogers (Farber, Brink & Raskin, 1996); IX Foro Internacional del Enfoque Centrado en la Persona (Juregui, Ballari, Paradiso, Di Trana & Estvez, 2004); Desarrollo del potencial humano, Vol. 4 (Lafarga & Gmez del Campo, 1992); El nuevo paradigma del experiencing (Riveros, 2000); Crear salud o curar enfermedad? (Snchez Bodas, 1993); Counseling humanstico, Vols. 1 y 2 (Snchez Bodas, 1999a, 1999b). Adems de lo anterior, en diversos libros de otros autores se publicaron y se continan publicando captulos sobre el enfoque centrado en las personas. Antes de 1987, se editaron tres nmeros especiales en Revista de Psiquiatra y Psicologa Humanista : Enfoque centrado en la persona (Sebastin, 1985); Nuevas tendencias del enfoque rogeriano - centrado en la persona (Sebastin, 1986) y Empata: Procesos de escucha y comprensin en la interaccin humana (Sebastin, 1986b).
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De 1987 a la fecha, se han editado cuatro nmeros especiales, uno en Revista de Psicoterapia: Homenaje a Carl Rogers (Desconocido, 1997); dos en Psicologa Iberoamericana: Desarrollo humano social centrado en la persona (Segrera & Mancillas, 1998) e Investigacin en desarrollo humano centrado en la persona (Segrera, 2002); y uno en Prometeo: Carl Rogers: Una manera de ser (Segrera, Gmez del Campo & Lafarga, 2002). Adems de dichos nmeros, han aparecido o continan apareciendo numerosos artculos en: Counseling , Argentina; Prometeo, Mxico; Congruencia: Revista Argentina del Enfoque Centrado en la Persona ; Revista de Psicoterapia, Espaa; Psicologa Iberoamericana , Mxico; y en otras revistas de Argentina, Chile, Espaa y Mxico. A MANERA DE CONCLUSIN El enfoque centrado en las personas se muestra vigoroso y vigente; durante los poco ms de sesenta y cinco aos de su existencia, una amplia comunidad de acadmicos, cientficos y profesionales ha asumido la misin de profundizarlo y enriquecerlo, enfrentndose a los retos planteados por la diversidad de mbitos de estudio y de campos de aplicacin. A diecinueve aos de la muerte de Rogers, el presente y, an ms, el futuro del enfoque est en manos de la comunidad mundial centrada en las personas. Alguna vez le escuch decir a Rogers que no estaba interesado en el poder, sino en impactar con sus ideas; personalmente creo que ha logrado ampliamente su deseo. Referencias Alemany, C. (1983). Introduccin a la edicin espaola. En E. T. Gendlin, Focusing: Proceso y tcnica del enfoque corporal (pp. 13-18). Bilbao: Mensajero. Alemany, C. (Ed.). (1995). Relatos para el crecimiento personal . Bilbao: Descle. Alemany, C. (Ed.). (1997). Psicoterapia experiencial y focusing: La aportacin de Eugene T. Gendlin . Bilbao: Descle. Amodeo, J. A. & Wentworth, K. (1986). Being intimate: A guide to successful relationships. Nueva York: Arkana. Trad.: (1999). Crecer en intimidad: Gua para mejorar las relaciones interpersonales . Bilbao: Descle. Anda, J. J. de, Lovering, A. & Moreno, S. (Eds.). (1999). La promocin del desarrollo humano en un continente en crisis . Aguascalientes, Mxico: Universidad Autnoma de Aguascalientes. 12
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