Guia Metodologica CEBA

Gua Metodolgica para el Docente o Facilitador
Primer Grado / Ciclo Intermedio - EBA
Jos Antonio Chang Escobedo Ministro de Educacin Idel Alfonso Vexler Talledo Viceministro de Gestin Pedaggica Csar Augusto Sara Ratto Director General de Educacin Bsica Alternativa Csar Hildebrando Delgado Herencia Director de Programas de Educacin Bsica Alternativa
Autores: Menna Salazar Aylln Laura Castro Gamarra Sara Salazar Hinostroza Vctor Morales Vega Walter Quispe Rojas Carlota Flores Scaramutti Eduardo Hinostroza Vliz Rodolfo Irribari Poicn Correccin de Estilo Eduardo Borrell Castro
(Especialista DIGEBA) (Especialista DIGEBA) (Especialista DIGEBA) (Especialista DIGEBA) (Especialista DIGEBA) (Asistencia tcnica OEI) (Asistencia tcnica OEI) (Asistencia tcnica OEI)
Diseo y Diagramacin Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900 Primera edicin Noviembre 2008 Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2008 - 14615 Producido por la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa - DIGEBA
ndice
PRESENTACIN I. MARCO CONCEPTUAL 1.1. La Educacin Bsica Alternativa - EBA 1.2. Organizacin y formas de atencin en la EBA 1.3. Atencin semipresencial en el Ciclo Intermedio - PEBAJA II. CONCEPCIN DEL MATERIAL EDUCATIVO 2.1 2.2 2.3 2.4 III. Qu es la interrelacin de aprendizajes? Cul es el enfoque del material educativo? Cmo se organiza el material educativo? Cul es la estructura de los fascculos? 5 7 7 7 7 8 8 9 10 11
MATRIZ DE APRENDIZAJES A LOGRAR CON EL DESARROLLO DEL MATERIAL EDUCATIVO: FASCCULOS PARA EL PRIMER GRADO DEL CICLO INTERMEDIO DE EBA ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON EL MATERIAL EDUCATIVO 4.1 4.2 4.3 Trabajo cooperativo participativo Promocin de los procesos autnomos de aprendizaje Trabajo con las reas
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IV.
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V.
ORIENTACIONES METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS FASCCULOS EL PROCESO DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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VI.
Presentacin
La Direccin General de Educacin Bsica Alternativa - DIGEBA viene desarrollando acciones orientadas a implementar progresivamente el Ciclo Intermedio, en la forma de atencin semipresencial, para el Programa de Educacin Bsica Alternativa de Jvenes y Adultos PEBAJA. La implementacin de la atencin semipresencial en el Ciclo Intermedio de PEBAJA, tiene como una de sus acciones estratgicas la elaboracin y uso de Materiales Educativos para estudiantes y Guas Metodolgicas para docentes o facilitadores. La presente Gua Metodolgica es un producto de dicha acciones estratgicas. Orienta el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, contenidas en el material educativo (fascculos) para el primer grado del Ciclo Intermedio de la EBA - PEBAJA. Comprende seis partes: La primera presenta el marco conceptual de la EBA para el Ciclo Intermedio. Asimismo, da a conocer el enfoque basado en la participacin del estudiante y el rol del docente o facilitador en la promocin de procesos autnomos de aprendizaje. La segunda presenta la concepcin del material educativo, centrada en la interrelacin de los aprendizajes de las reas del Diseo Curricular Bsico Nacional de la EBA. La tercera presenta la Matriz de Aprendizajes a lograr con el desarrollo del Material Educativo. La cuarta presenta las orientaciones generales para el trabajo con el material educativo. Las dos ltimas presentan las orientaciones metodolgicas sugeridas para el desarrollo de cada uno de los fascculos que integran el material educativo y las orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.
Esperamos que esta gua promueva en ti experiencias colaborativas. Te permita innovar y recrear estrategias en funcin al contexto, niveles de aprendizaje, necesidades e intereses de tus estudiantes.
I. MARCO CONCEPTUAL
1.1. La Educacin Bsica Alternativa - EBA
Es una modalidad del Sistema Educativo Peruano que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la Educacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Es flexible, en funcin de las caractersticas, necesidades y demandas especficas de los estudiantes.
1.2. Organizacin y formas de atencin en la EBA

La EBA se organiza en programas y ciclos y, estos ltimos, en grados. Ofrece tres formas de atencin: presencial, semipresencial y a distancia. 1. Ciclo Inicial. Comprende tres programas: Alfabetizacin, Programa de Educacin Bsica Alternativa de Nios y Adolescentes PEBANA y Programa de Educacin Bsica Alternativa de Jvenes y Adultos PEBAJA. Est dividido en dos grados. Atiende de forma presencial. Ciclo Intermedio. Comprende dos programas: PEBANA y PEBAJA. Est dividido en tres grados. Atiende de dos formas: presencial y semipresencial (slo en PEBAJA). Ciclo Avanzado. Comprende dos programas: PEBANA y PEBAJA. Est dividido en cuatro grados. Atiende de tres formas: presencial, semipresencial y a distancia.
2.
3.
1.3. Atencin semipresencial en el Ciclo Intermedio PEBAJA

Teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes, se atiende de forma semipresencial. Para ello, se trabaja con material educativo organizado en fascculos que brindan un diseo didctico y metodolgico adecuado para esta forma de atencin. El trabajo educativo presencial es de 12 horas cronolgicas semanales; 10 horas destinadas al desarrollo de sesiones de aprendizaje y 2 horas destinadas a tutora. El docente o facilitador promueve el aprendizaje de los estudiantes. El trabajo educativo no presencial lo realiza cada estudiante de acuerdo a su ritmo de aprendizaje y tiempo, con el apoyo del material educativo y fortalezas de su entorno: bibliotecas, amigos, programas de la comunidad, etc. La complementacin de los espacios presencial y no presencial garantiza el adecuado avance educativo de los estudiantes, la valoracin y utilizacin de sus aprendizajes previos, as como la pertinencia de los nuevos aprendizajes. Por tanto, el rol del docente o facilitador es promover en sus estudiantes procesos autnomos y el descubrimiento de sus propias estrategias de aprendizaje. Esto implica la participacin directa y protagnica del estudiante durante todo su proceso educativo, adems del trabajo colaborativo entre pares, tanto de docentes como de estudiantes.
II. CONCEPCIN DEL MATERIAL EDUCATIVO

El material educativo propicia la adquisicin de nuevos aprendizajes, conjugando procesos autnomos del estudiante con procesos guiados por el docente o facilitador. Permite el descubrimiento personal del estudiante, de sus propias estrategias de aprendizaje metacognicin y del aprendizaje colaborativo. Refuerza los procesos de adquisicin de lectura y escritura y de clculo matemtico; enmarcados dentro de un propsito mayor, que es la reflexin sobre conocimientos y prcticas de vida propios de la persona joven o adulta. Asimismo, permite el logro de aprendizajes de las reas del currculo de manera interrelacionada, lo cual potencia resultados, garantiza su pertinencia y la aplicacin inmediata de acuerdo a los intereses de los estudiantes y caractersticas del entorno.
2.1. Qu es la interrelacin de aprendizajes?

Es el proceso pedaggico que permite el desarrollo de los aprendizajes de las diferentes reas del currculo de EBA, dos o ms, logrando un aprendizaje integral significativo. Con la interrelacin se optimiza el tiempo y se potencian los recursos para obtener aprendizajes significativos. Puedes visualizar la interrelacin de los aprendizajes de las reas en el siguiente grfico interactivo:
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CONTEXTO: Local - Regional - Nacional
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Ed. para el Trabajo
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Comunicacin
ESTUDIANTES
Matemtica
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Ed. Social
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Ciencia, Ambiente y Salud
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2.2. Cul es el enfoque del material educativo?

Cada fascculo presenta un eje temtico o ncleo organizador, alrededor del cual se articulan los diferentes elementos del DCBN-EBA: contenidos curriculares transversales, reas, componentes, competencias y aprendizajes a lograr; a fin de organizarlos coherentemente facilitando el proceso de enseanza aprendizaje, en funcin de las caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto. Cada fascculo presenta la interrelacin de aprendizajes de todas o algunas reas del currculo. Asimismo, aborda temas transversales, los cuales postulan conceptos, principios y valores que nos permiten comprender mejor nuestra compleja realidad social. Estos son: A. Gnero. Trabajar con perspectiva de gnero significa mejorar las condiciones de acceso y la permanencia de estudiantes, varones y mujeres, en la formacin profesional tcnica y en el mbito laboral. Significa desarrollar estrategias dirigidas a superar las desigualdades, las relaciones de subordinacin entre varones y mujeres, as como desarrollar competencias que aseguren una insercin laboral exitosa y un proyecto de vida coherente, sostenible y digno. Interculturalidad. Al hablar de interculturalidad, nos referimos a relacin entre culturas y a intercambio, adoptando el paradigma del dilogo. La interculturalidad como prctica constituye una experiencia en la que las relaciones, la comunicacin y el aprendizaje, entre personas y entre grupos, con diversos conocimientos, valores y tradiciones, estn orientados a generar actitudes de recproco respeto e interacciones mutuamente enriquecedoras. Derechos humanos. Analiza las desigualdades que se encuentran en el centro de los problemas de desarrollo; busca corregir las prcticas discriminatorias y el injusto reparto del poder entre las personas que obstaculizan el progreso. Se sustenta en las normas nacionales e internacionales de derechos humanos que protegen el ejercicio de estos derechos para todas las personas sin distincin. Participacin ciudadana. El fin de la participacin ciudadana es la mejora sostenible de las condiciones de vida de la sociedad y se sustenta en la capacidad de las personas para participar en la vigilancia de los recursos de la sociedad; de ah su importancia. Es un proceso de generacin de conciencia crtica y propositiva en el ciudadano, y no es realmente efectiva mientras no haya modificado y ampliado las relaciones de poder y garantice la toma de decisiones de las mayoras.
B.
C.
D.
2.3. Cmo se organiza el material educativo?

El material educativo esta conformado por 22 fascculos, cuyo objetivo principal es contribuir al aprendizaje integral de los estudiantes del primer grado del Ciclo Intermedio de EBA. Su organizacin se evidencia en el siguiente esquema:
22 fascculos
Fascculo 1
Permite reconocer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes y las estrategias que emplean para organizar su proceso educativo.
Fascculos 2 al 20
Aseguran el reforzamiento de los aprendizajes del Ciclo Inicial y la adquisicin de los aprendizajes del primer grado del Ciclo Intermedio.
Fascculos 21 y 22
Refuerzan los aprendizajes de las reas de Matemtica y Comunicacin Integral, adquiridos con el desarrollo de los fascculos anteriores.
Los fascculos presentan soportes visuales (conos), los cuales indican las acciones que deben realizar los estudiantes de manera individual o grupal. En ese sentido, tienes que hacer conocer el significado de los conos a los estudiantes para que stos puedan desarrollar las actividades con cierta autonoma. Estos son:
LEE
RESUELVE
ESCRIBE
OBSERVA
RESPONDE
EN GRUPO
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2.4. Cul es la estructura de los fascculos?

Cada fascculo presenta: Nmero y nombre. El nmero indica la secuencia. El nombre est formulado en funcin de la temtica a desarrollar. cono. Indica alguna accin en la actividad propuesta. Los conos son soportes visuales que permiten al estudiante identificar acciones individuales y grupales. Ncleo generador de aprendizajes. Cada fascculo presenta en la primera pgina: lecturas sencillas, imgenes, casusticas o preguntas motivadoras que te ayudarn a recoger los saberes previos de los estudiantes.
Dinamizadores. Son soportes visuales que permiten al estudiante interactuar con la temtica, actividad, estrategia, problemas y/o ejercicios presentados, permitiendo el autoaprendizaje. Adems, refuerzan los aprendizajes que el estudiante va adquiriendo con el desarrollo del fascculo.
Estrategias didcticas. Las encontrars en el desarrollo del fascculo. Permiten que el estudiante adquiera y refuerce sus aprendizajes.
Trabajo en grupo. Permite el interaprendizaje entre los estudiantes. Se da en debates, intercambio de respuestas, estrategias empleadas y/ o productos.
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Aprendizajes a lograr Enfoques Transversales
III. MATRIZ DE APRENDIZAJES A LOGRAR CON EL DESARROLLO DEL MATERIAL EDUCATIVO: FASCCULOS PARA EL PRIMER GRADO DEL CICLO INTERMEDIO DE EBA
La Matriz de Aprendizajes que se lograrn con el desarrollo de los 22 fascculos que conforman el material para el primer grado del Ciclo Intermedio, ha sido formulada teniendo en cuenta la identificacin de los aprendizajes del Ciclo Inicial que deben reforzar los estudiantes y los aprendizajes que deben lograr en el Primer Grado del Ciclo Intermedio, de acuerdo al DCBN de la EBA.
Ejes temticos/ Propsito
Comunicacin integral Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s mismo. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Interculturalidad y Gnero Matemtica
MIS DATOS PERSONALES Propsito: Diagnosticar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en su proceso de alfabetizacin o Ciclo Inicial. Asimismo, fortalecer el concepto de identidad y pertenencia a un grupo social.
Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Resuelve problemas simples de la vida real cuya solucin se encuentra en la adicin, sustraccin de nmeros. Reconoce su ubicacin en el espacio y determina con certeza la ubicacin de los objetos que lo rodean. Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos. (P)
QUIERO CONTINUAR MIS ESTUDIOS Propsito: Ubicar al estudiante en el Ciclo Intermedio como parte de la modalidad de Educacin Bsica Alternativa. Lograr la reflexin sobre su proceso educativo.
Comunicacin integral Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Matemtica Interpreta datos organizados en tablas y representados en grficos estadsticos. (P) Utiliza grficos de barras para representar informacin relacionada con sus experiencias. (P)
Derechos humanos y Gnero
ALERTA ANTE LOS DESASTRES NATURALES Propsito: Diferenciar, a partir de sus experiencias, fenmenos naturales de desastres n a t u r a l e s , reconociendo los ms frecuentes en su comunidad y promoviendo la prevencin de estos ltimos.
Comunicacin integral Formula hiptesis de anticipacin sobre el contenido de un texto descriptivo, narrativo y/o funcional a partir de indicios como imgenes, silueta del texto, proposiciones, etc. (P) Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R) Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Matemtica Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P) Educacin social Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en ellas, trabajando en el mejoramiento de la comunidad. Se organiza y participa en campaas cvicas en su comunidad a partir del anlisis de problemas centrales que afectan a la poblacin. (R)
Participacin ciudadana
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CMO PODEMOS ORGANIZARNOS Propsito: Valorar el trabajo en conjunto y organizado para resolver y/o proponer alternativas de solucin frente a alguna dificultad.
Comunicacin integral Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse. Escribe textos funcionales que le son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Matemtica Ubica los nmeros naturales en la recta numrica.(P) Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P) Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin de nmeros naturales. Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Educacin social Se organiza y participa en campaas cvicas en su comunidad a partir del anlisis de problemas centrales que afectan a la poblacin. (R) Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en ellas, trabajando en el mejoramiento de la comunidad.
LAS COSTUMBRES DE MI TIERRA Propsito: Reforzar su identidad reconociendo y valorando la riqueza cultural y costumbres que existen en su comunidad.
Comunicacin integral Identifica y comprende las ideas centrales de los mensajes orales e historias escuchadas. (R) Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Narra, teniendo en cuenta la secuencia de los hechos, experiencias o vivencias personales o historias que recrea. Interculturalidad Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Matemtica Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Educacin Social Ubica hechos significativos en el tiempo y los relaciona con la historia local. Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
EN MI COMUNIDAD SE CUENTA AS Propsito: Reconocer y valorar las diferentes formas de clculo matemtico a partir de sus experiencias y costumbres.
Comunicacin integral Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuado. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Matemtica Reconoce diferentes formas de expresar cantidades de acuerdo a su contexto. Participa en juegos de rapidez mental utilizando operaciones bsicas (adicin y sustraccin). Interculturalidad Resuelve operaciones de adicin y sustraccin empleando procesos ldicos en su solucin. Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal. Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales menores que 1000 para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. (P) Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Educacin social Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
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CUIDANDO NUESTROS RECURSOS NATURALES Propsito: Reflexionar sobre las consecuencias de los agentes contaminantes del medio ambiente y buscar alternativas de solucin al respecto.
Comunicacin integral Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. (R) Escribe textos funcionales que le son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros. Matemtica Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal hasta cuatro cifras. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del Interculturalidad sistema de numeracin decimal. y Participacin Compara nmeros naturales menores que 1000 usando los signos mayor que (>) y menor que (<).(P) ciudadana Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales menores que 1000 para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. (P) Ciencia, Ambiente y Salud Reconoce la importancia del aire para los seres vivos.(R) Identifica y valora los recursos naturales de su comunidad. Observa que los seres que existen en su ambiente pueden ser vivos y no vivos y que existe una relacin entre ellos. (P)
EL SOL: NUESTRA PRINCIPAL FUENTE DE CALOR Propsito: Conocer los beneficios que nos brinda el sol como fuente principal de calor, diferenciando la energa del calor.
Comunicacin integral Lee e identifica la informacin necesaria en textos funcionales y de trmites documentarios (facturas, recibos de agua, luz, partida de nacimiento y otros) y emite una opinin crtica al respecto. (R) Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Interculturalidad Matemtica Diferencia el crculo de la circunferencia. Interpreta diagramas, esquemas, tablas y grficos relacionados con la informacin obtenida. Ciencia, Ambiente y Salud Identifica al Sol como principal fuente natural de luz y calor y reconoce la importancia que tiene para la existencia de los seres vivos. (P)
CUIDANDO NUESTRA SALUD Propsito: Tomar conciencia sobre los hbitos de higiene a nivel personal y familiar para conservar la salud.
Comunicacin integral Crea y escribe una historia a partir del ordenamiento de imgenes.(P) Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Matemtica Elabora grficos estadsticos con datos referidos a situaciones cotidianas y comunica el proceso que utiliza. Ciencia, Ambiente y Salud Reconoce la importancia de la salud para realizar nuestras actividades. Identifica y comenta sobre algunas enfermedades comunes de su comunidad. (R) Identifica las instituciones del rea de salud cercanas a su comunidad y comenta sobre los servicios que brindan. (R) Relaciona la falta de higiene con las enfermedades ms frecuentes de su comunidad y describe las formas de prevenirlas. (R)
Derechos humanos y Genero
Comunicacin integral
Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. (R).
Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto.
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Utiliza tcnicas de lecturas bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayadas, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros.
Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados.
Participacin ciudadana y Derechos humanos
Matemtica
CONSERVANDO LA HIGIENE DE NUESTRA COMUNIDAD Propsito: Promover la conservacin de la higiene de su comunidad. Asimismo, la prevencin de algunas enfermedades y epidemias.
Utiliza diversos criterios para elaborar sucesiones numricas utilizando nmeros naturales.
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Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales.
Formula y resuelve problemas relacionados a compra y venta haciendo estimaciones del resultado de sumas y restas de nmeros naturales menores que 1000. (P)
Elabora sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros naturales (10, 15, 20, 25, 30/ 12, 10, 8, 6, 4). (R)
Relaciona la falta de higiene con las enfermedades ms frecuentes de su comunidad y describe las formas de prevenirlas.
Participa en campaas de higiene, prevencin y conservacin de la salud.
Reconoce la importancia de la salud para realizar nuestras actividades. (R)
Identifica las instituciones del rea de salud cercanas a su comunidad y comenta sobre los servicios que brindan. (R)
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ALIMENTNDONOS CON LO QUE PRODUCE EL PER Propsito: Reconocer y valorar los alimentos que se producen en su regin, sus derivados y su valor nutritivo.
Comunicacin integral Utiliza tcnicas de lecturas bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayadas, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Produce textos para la descripcin y narracin de hechos de su vida cotidiana. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin Interculturalidad social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Matemtica Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Reconoce la multiplicacin de nmeros naturales como suma abreviada.
Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Ciencia, Ambiente y Salud Reconoce alimentos de su localidad que proporcionan energa a su organismo. Identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse, tomando inters por la alimentos de calidad que consume.
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NO A LA DISCRIMINACIN Propsito: Respetar y valorar las culturas diferentes a las suyas. Asimismo, propiciar la reflexin sobre el derecho a no ser discriminado por ningn motivo.
Comunicacin integral Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Reconoce distintos tipos de discursos y la intencin de su contenido poltico, racial, comercial y otros. Lee comprensivamente y extrae la idea principal, tema central, personajes, informacin relevante, de textos literarios y no literarios de su entorno inmediato, y emite valoraciones. Matemtica Interculturalidad, Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y Derechos sustraccin de nmeros naturales. humanos y Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Gnero Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Educacin social Identifica y analiza los prejuicios y discriminaciones por origen sociocultural y lingstico que existen en su comunidad local y regional, manifestando actitudes de apertura y solidaridad. Promueve acciones para su erradicacin. Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
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PARTICIPANDO EN NUESTRA COMUNIDAD Y EL CEBA Propsito: Reconocer y valorar las organizaciones comunales existentes y a los dirigentes que las conforman. Asimismo, reconocer la participacin de los estudiantes en el COPAE del CEBA.
Comunicacin integral Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin.(R) Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas. Matemtica Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P) Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R) Educacin social Identifica y valora sus potencialidades y capacidades en funcin de su desarrollo personal y el mejoramiento de su entorno escolar y comunal. Identifica y valora las potencialidades y capacidades de las personas de su entorno, en funcin del mejoramiento de su institucin educativa, familia y comunidad. Educacin para el trabajo Identifica los roles que debe cumplir en el CEBA y los asume con responsabilidad. Asume con responsabilidad y en forma planificada su trabajo, en el ambito escolar, familiar y laboral.
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EL TRABAJO EN EQUIPO DEPENDE DE UNA BUENA COMUNICACIN Propsito: Lograr la interaccin participativa en la familia, el CEBA y la comunidad a travs de los procesos comunicativos.
Comunicacin integral Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Identifica y comprende las ideas centrales de discursos o historias que escucha. Se crea una opinin crtica al respecto. Expresa sus emociones, sentimientos, opiniones a travs de diversas manifestaciones artsticas: mimo, juego dramtico, baile, canciones, etc.
Matemtica Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales, para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Educacin social Reconoce y valora los diferentes roles y funciones que asumen los miembros de su escuela y familia. Identifica y valora las potencialidades y capacidades de las personas de su entorno, en funcin del mejoramiento de su institucin educativa, familia y comunidad. Reconoce la importancia de contar con un plan de vida personal y lo elabora en funcin a sus propias metas y las de su familia. Educacin para el trabajo Identifica los roles que debe cumplir en el CEBA y los asume con responsabilidad. Reconoce la importancia del trabajo en equipo y la toma de decisiones oportunas que aseguran un buen desempeo.
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NUESTRAS INSTITUCIONES, PRODUCCIN Y CONSUMO Propsito: Valorar la importancia de tener una alimentacin balanceada y reconocer las consecuencias de una inadecuada alimentacin.
Comunicacin integral Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Escribe textos funcionales que le son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros. Matemtica Interpreta diagramas, esquemas, tablas y grficos relacionados con la informacin obtenida. Utiliza grficos de barras para representar informacin relacionada con sus experiencias. (P) Interpreta datos organizados en tablas y representados en grficos de barras. (P) Educacin social Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan.
Genero y Participacin ciudadana
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Ciencia, Ambiente y Salud Reconoce los alimentos de su localidad que proporcionan energa a su organismo. Identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse, tomando inters por los alimentos de calidad que consume. Educacin para el trabajo Ubica y valora los diversos empleos en su medio y reconoce que el trabajo es la actividad principal de toda la comunidad. Reconoce las demandas predominantes de bienes y servicios de la poblacin local y la oferta existente en el mercado para atender.
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VIGENCIA Y UTILIDAD DE LAS TECNOLOGAS NATIVAS Propsito: Valorar el uso de la tecnologa nativa en la produccin de alimentos. Asimismo, reflexionar sobre su importancia y utilidad para facilitar nuestras actividades.
Comunicacin integral Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Utiliza tcnicas de lectura bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R) Matemtica Interculturalidad Reconoce y describe figuras geomtricas y las relaciona con objetos de su entorno. Construye y describe caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos.(P) Ciencias sociales Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en actividades de revaloracin de los bienes culturales de su comunidad y en la proteccin de su patrimonio histrico. (R) Ciencia, Ambiente y Salud Identifica los productos tecnolgicos que l y su comunidad utilizan para satisfacer sus necesidades bsicas.
Valora el esfuerzo humano que significa producir tecnologa en respuesta a las necesidades y demandas sociales. Educacin para el trabajo Explora, identifica y recupera tecnologas y formas de organizacin productivas nativas.
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SIENDO MUCHOS SOMOS UNO Propsito: Reconocer y valorar la multiculturalidad, plurilingismo y megadiversidad de nuestro pas.
Comunicacin integral Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Matemtica Estima y calcula el permetro de polgonos relacionados con figuras de su entorno utilizando Derechos unidades oficiales. humanos, Educacin social Gnero e Se identifica y valora como integrante de un pas multicultural yplurilinge, diverso en su composicin Interculturalidad social y con vocacin democrtica e intercultural. Dialoga e intercambia con personas y grupos de otras culturas,afirmando su propia identidad en el marco del respeto, tolerancia yapertura para el mutuo enriquecimiento. Participa en actividades de revaloracin de los bienes culturales de su comunidad y en la proteccin de su patrimonio histrico. (R) Ciencia, Ambiente y Salud Identifica y valora los recursos naturales de su comunidad. Organiza y participa activamente en campaas de conservacin de los recursos naturales de su comunidad.
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NUESTRO GRANDIOSO PASADO Propsito: Revalorar los aportes de nuestros antepasados a partir del conocimiento de su medio geogrfico y la ventaja de una buena organizacin.
Comunicacin integral Reconoce y analiza crticamente la intencin de los textos, testimonios y relatos histricos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas. Matemtica Recoge, registra y organiza datos sobre situaciones familiares comunales y nacionales. Interculturalidad, Reconoce la multiplicacin de nmeros naturales como suma abreviada. Genero, Ubica los nmeros naturales en la recta numrica. (P) Derechos Educacin social humanos y Conoce y aprecia los principales actores de la historia local. Los ubica en el tiempo en relacin Participacin con su historia personal. ciudadana Registra informacin y analiza hechos histricos importantes de los primeros pobladores y de la poca pre-inca del Per, destacando las formas de organizacin econmica, social y poltica. Ubica hechos significativos en el tiempo y los relaciona con la historia local. Ciencia, Ambiente y Salud Investiga y comenta sobre las propiedades de los suelos con relacin al cultivo de plantas. Educacin para el trabajo Describe y comenta las potencialidades del trabajo, valorando su aporte al desarrollo personal, familiar y comunal.
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TODOS SOMOS IGUALES
Comunicacin integral Reconoce distintos tipos de discursos y la intencin de su contenido poltico, racial, comercial y otros. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto.
Propsito: Reconocer, valorar y ejercer sus deberes y derechos como integrantes de un grupo social.
Utiliza tcnicas de lectura bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Matemtica Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Educacin social Identifica y analiza los prejuicios y discriminaciones por origen sociocultural y lingstico que existen en su comunidad local y regional, manifestando actitudes de apertura y solidaridad. Promueve acciones para su erradicacin. Conoce, reflexiona, comprende y difunde las principales normas que amparan sus derechos y deberes como ciudadano. Participa en acciones de sensibilizacin frente a discursos y actos violentistas, autoritarios, discriminatorios y racistas. Identifica y analiza los problemas de discriminacin que enfrenta como miembro de un grupo de referencia (escuela y familia). Se defiende a partir del conocimiento de sus derechos. (R) Educacin para el trabajo Identifica y analiza los problemas que se le presentan en el ejercicio de su trabajo y los efectos en su desarrollo personal.
Gnero y Derechos humanos
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MEDIDAS PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Propsito: Reflexionar respecto al problema de contaminacin ambiental y tomar medidas preventivas.
Comunicacin integral Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin critica al respecto. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Matemtica Estima, calcula y utiliza instrumentos para medir la longitud de los objetos.
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Educacin social Promueve la participacin de las organizaciones a las que pertenece, en la solucin de los problemas que afectan a la poblacin ms vulnerable. Ciencia, Ambiente y Salud Participa en campaas de prevencin y conservacin del ambiente. Reconoce algunas causas y consecuencias de contaminacin del aire en su comunidad y busca posibles soluciones al respecto.(R) Educacin para el trabajo Participa activamente en la planificacin y organizacin de las actividades de su equipo de trabajo, definiendo metas y responsabilidades y calculando plazos en los que puede cumplir con eficacia una tarea.
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CON LA SALUD NO SE JUEGA Propsito: Reforzar los aprendizajes del rea de Comunicacin integral propuestos para el primer grado.
Comunicacin integral Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Reconoce la intencionalidad de anuncios publicitarios, propagandas u otros anuncios. Relaciona detalles de diseo, idea e ilustraciones. Reconoce y analiza crticamente la intencin del mensaje de los textos periodsticos, testimonios, relatos histricos y de otros medios de comunicacin escrita. Lee textos informativos breves y analiza su contenido. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Dialoga sobre la intencin de los mensajes publicitarios y de algunos programas audiovisuales, argumenta sus opiniones. (R) Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R)
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TERMINAMOS UN PERIODO PROMOCIONAL Propsito: Reforzar los aprendizajes del rea de Matemtica propuestos para el primer grado.
Matemtica Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Compara nmeros naturales segn las relaciones mayor que y menor que. Utiliza diversos criterios para elaborar sucesiones numricas utilizando la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Se ubica en el espacio y reconoce los lugares que ocupan los elementos que los rodean. Estima y calcula el permetro de polgonos relacionados con figuras de su entorno utilizando unidades oficiales. Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos. Formula y resuelve problemas relacionados a compra y venta haciendo estimaciones del resultado de sumas y restas de nmeros naturales menores que 1000. (P) Elabora sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros naturales (10, 15, 20, 25, 30/ 12, 10, 8, 6, 4). (R) Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos. (P)
Gnero y Participacin ciudadana
(R) Aprendizajes del Ciclo Inicial que se deben reforzar. (P) Aprendizajes del Ciclo Inicial que generalmente no se logran, quedando pendientes.
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IV. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON EL MATERIAL EDUCATIVO

4.1 Trabajo cooperativo - participativo.1
Se deben organizar grupos para el trabajo cooperativo y el intercambio de conocimientos y experiencias de vida. Tienes que: Ambientar el espacio del aula o del Crculo de Aprendizaje y hacer conocer a los estudiantes los materiales y recursos con los que contarn para lograr aprendizajes, as como las tareas que asumirn para una mejor organizacin. Decidir previamente acerca de cmo se conformarn los grupos de aprendizaje, buscando un buen funcionamiento interpersonal. Ello permitir a los estudiantes sentirse ms seguros de expresarse, sobre todo cuando no se tiene mucha experiencia estudiando en grupos o cuando no se conocen entre s. Trabajar con grupos pequeos, para que puedan verse y escucharse. En grupos demasiado grandes se pierde la interaccin. Se recomienda organizarlos en un mnimo de 2 y un mximo de 5 estudiantes para el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Especificar los objetivos de la sesin de aprendizaje. Detallar las tareas que deben desarrollar y los logros que deben alcanzar los estudiantes. Monitorear el avance de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir de ser necesario.
4.2 Promocin de los Procesos Autnomos de Aprendizaje2

El material educativo prioriza y promueve el desarrollo de procesos autnomos de aprendizaje en los estudiantes. Para hacer viables dichos procesos, debes conjugar el aprendizaje autnomo y el aprendizaje guiado: En el aprendizaje autnomo. Anima y propicia la exploracin autnoma y el descubrimiento personal de los estudiantes. Promueve en ellos la bsqueda y seleccin de informacin para su aprendizaje. En el aprendizaje guiado. Orienta el desarrollo de algunas actividades. Aporta pedaggicamente los elementos de informacin necesarios para que, la actividad constructiva de los estudiantes mejore progresivamente a lo que significa.
1 2 Adaptado de: Jonson, Jonson y Holubec, 1993 Los materiales de autoaprendizaje Marco para su elaboracin, UNESCO, marzo 1998. Pg. 4.
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Ten en cuenta que:
Cuando el conocimiento previo de los estudiantes es alto, podrn realizar tareas con mayor grado de autonoma; y, a la inversa, a menor nivel de conocimientos previos, mayor ser la ayuda pedaggica requerida.
4.3 Trabajo con las reas

a) Para el rea de Comunicacin Integral El enfoque es comunicativo y funcional. Ubica como centro la comunicacin en situacin real de uso y con sentido. Como prerrequisito para que tus estudiantes aprendan a leer y escribir, debes: Pasar de El aprendizaje centrado en la decodificacin, en el aprendizaje de letras y slabas sin sentido. Superar el aprendizaje del lenguaje basado en reglas y definiciones. A. La construccin del sentido cuando se habla, lee y escribe, expresando ideas completas desde el inicio del proceso de adquisicin de la lengua escrita.
La enseanza especfica de la gramtica como un contenido aislado de los problemas de comprensin y expresin de los estudiantes.
La gramtica como apoyo para desarrollar las capacidades comunicativas. Considerando el incremento del vocabulario, los textos que produce y la ortografa en sus aspectos literales, puntuales y acentuales.
Trabajar con palabras y expresiones aisladas que slo cobran sentido en el texto y en el contexto.
Trabajar el texto como unidad bsica de comunicacin, porque tiene significado completo, expresa ideas y experiencias.
Imponer textos a ser trabajados de manera acadmica sin ningn vnculo con las necesidades e intereses de los estudiantes.
Trabajar con textos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Para unos, las ancdotas; para otros, las historias; para terceros, los chistes, etc.
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Adems, debes:
Recuperar formas de expresin de la cultura de la localidad y formar estudiantes abiertos a otras formas de expresin de diferentes culturas. Promover situaciones reales de comunicacin empleando textos y expresiones que forman parte de la experiencia personal y comunicativa: cartas, recibos, carteles, manuales, dramatizaciones, tteres, canciones etc. Desarrollar una actitud crtica y reflexiva frente a los diferentes mensajes que reciben, especialmente de los medios de comunicacin social. Dar oportunidad a los estudiantes para que se expresen con libertad y creatividad, disfrutando lo que hacen. Lograr que los estudiantes aprecien los beneficios de la comunicacin: que otros los entiendan y ellos puedan entenderlos. Posibilitar a los estudiante la expresin de su mundo interior de manera espontnea, por medio de diversos lenguajes no verbales: gestual, grfico, corporal, musical, etc. Que disfruten de las diversas manifestaciones culturales (teatro, danza, msica, cine etc.) como medios de recreacin para el uso del tiempo libre. Reforzar las habilidades comunicativas a travs del desarrollo de todas las reas.
b)
Para el rea de Matemtica: El enfoque est centrado en la construccin y resolucin de problemas a partir de la experiencia, promoviendo el desarrollo de las capacidades fundamentales de razonamiento y demostracin, resolucin de problemas y comunicacin matemtica.
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Para ello debes:
Tener como punto de partida los saberes matemticos y estrategias de clculo y medicin que ya tienen los estudiantes, como base para la construccin de nuevos conocimientos matemticos. Pasar de la realizacin mecnica de operaciones a la formulacin de problemas por los propios estudiantes, aprovechando las estrategias de clculo que utilizan para resolver y enfrentar una variedad de problemas cotidianos vinculados con su realidad. Relacionar el uso de conceptos, procedimientos y tcnicas matemticas a la formulacin de preguntas y a la resolucin de problemas de su realidad. Propiciar las condiciones para que los estudiantes interpreten, relacionen, grafiquen y comuniquen ideas matemticas, mediante el lenguaje oral o usando smbolos, esquemas, grficos, cuadros u operaciones. Proponer actividades que posibiliten a los estudiantes relacionar vivencias o experiencias de su mundo familiar, laboral y comunal con conocimientos matemticos que ya manejan.
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V. ORIENTACIONES METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS FASCCULOS

FASCCULO 1 Mis datos personales
Propsito Diagnosticar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes en su proceso de alfabetizacin o Ciclo Inicial. Asimismo, fortalecer el concepto de identidad y pertenencia a un grupo social.
Enfoque transversal Interculturalidad y Gnero.
Aprendizajes a lograr Comunicacin integral
Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R)
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Matemtica
Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Resuelve problemas simples de la vida real cuya solucin se encuentra en la adicin, sustraccin de nmeros. Reconoce su ubicacin en el espacio y determina con certeza la ubicacin de los objetos que lo rodean. Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos. (P)
Tiempo sugerido 12 horas cronolgicas
Recursos Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores, cinta adhesiva y hojas.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Busca la forma ms creativa de presentarte ante tus estudiantes y pide que se presenten. Pginas 1 y 2: Propicia el reconocimiento e importancia de la identidad. Orienta este proceso logrando el intercambio de opiniones. Promueve la valoracin de las diferentes culturas de nuestro pas. Identifica si saben escribir su nombre. Motiva el pintado de los dibujos. Pginas 3 y 4: Motiva que reconozcan el valor de una familia por ms pequea que sea y que reconozcan a los integrantes de su familia. Observa el nivel de reconocimiento de las vocales en su escritura y la relacin de los nmeros (mayor, menor e igual). Solicita que dibujen y pinten segn su creatividad. Pginas 5, 6 y 7: Motiva la lectura de imgenes dando nfasis al reconocimiento de las personas y de lo que hacen. Resalta la importancia de trabajar en equipo. Hazlos sentirse parte del CEBA y felictalos por la decisin de continuar sus estudios. Observa el nivel del reconocimiento de la adicin bsica, escritura bsica y comprensin de un texto literal a travs de preguntas.
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Pginas 8, 9 y 10: Propicia que se sientan parte de una comunidad, la ubicacin de la misma y la ubicacin de su CEBA. Observa el reconocimiento de las consonantes en su escritura, las dificultades y fortalezas al escribir oraciones y si reconocen el alfabeto. Motiva la creacin de sus dibujos. Pginas 11 al 15. Haz que manifiesten su agrado o desagrado en su primera semana de clase. Lee en voz alta el caso de Pedro para que puedan resolver los problemas planteados. Identifica las estrategias que emplean para ello. Para el desarrollo del laberinto, puedes hacer un concurso. Con el apoyo de la lmina, identifica qu estudiantes se ubican en el espacio. Asimismo, reconoce a los estudiantes que relacionan de manera adecuada los nmeros con su escritura. Pgina 16. Motiva a que comenten sus preferencias al leer. Aydalos a completar el cuadro, de acuerdo a sus respuestas. Identifica sus preferencias al leer para que las consideres en adelante.
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FASCCULO 2: Quiero continuar mis estudios
Propsito Ubicar al estudiante en el Ciclo Intermedio como parte de la modalidad de Educacin Bsica Alternativa. Lograr la reflexin sobre su proceso educativo.
Enfoque transversal Derechos humanos y Gnero
Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R)
Matemtica
Interpreta datos organizados en tablas y representados en grficos estadsticos.(P) Utiliza grficos de barras para representar informacin relacionada con sus experiencias. (P)
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Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores, cinta adhesiva, cartulinas y tijeras.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Realiza alguna dinmica de integracin. Retoma lo trabajado en la ltima sesin. Puedes preguntar qu les gust ms y qu menos, qu aprendieron, qu dificultades tuvieron, etc. De acuerdo a ello puedes reforzar lo necesario. Pginas 1, 2 y 3: Presenta el tema de manera dinmica. Motiva el anlisis del aviso ayudndolos a responder las preguntas. Plantea otras preguntas que conlleven el intercambio de experiencias relacionadas a cmo llegaron al CEBA o Crculo de Aprendizaje. Haz que despierten el inters por saber ms sobre el CEBA, los grados y los ciclos de la Educacin Bsica Alternativa. Considera en todo momento el enfoque transversal propuesto para este fascculo. Pginas 4, 5 y 6: Motiva la lectura de la situacin presentada y pide que observen el grafico de barras. Explica la funcin del grfico de barras y la importancia de su utilidad en la vida cotidiana. Orienta la interpretacin de los datos presentados para que completen la tabla estadstica. Propicia la reflexin sobre el tema a travs del intercambio de opiniones con respecto a las afirmaciones presentadas. Pginas 7 y 8: Pide que lean el caso presentado. Motiva la lectura en voz alta. Haz que identifiquen los datos presentados en la situacin. Forma grupos y entrega materiales para la elaboracin del grfico de barras. Recalca los criterios para la elaboracin del grfico de barras. Motiva a que expliquen oralmente los procedimientos que utilizaron para resolver los ejercicios planteados y la elaboracin de sus productos. Evala el nivel de adquisicin de los aprendizajes propuestos con el desarrollo del fascculo. De ser necesario, desarrolla estrategias complementarias.
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FASCCULO 3: Alerta ante los desastres naturales
Propsito Diferenciar a partir de sus experiencias, fenmenos naturales de desastres naturales, reconociendo los ms frecuentes en su comunidad y promoviendo la prevencin de estos ltimos.
Enfoque transversal Participacin ciudadana.
Formula hiptesis de anticipacin sobre el contenido de un texto descriptivo, narrativo y/o funcional a partir de indicios como imgenes, silueta del texto, proposiciones, etc. (P) Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R) Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R)
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Matemtica
Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P)
Educacin Social
Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en ellas, trabajando en el mejoramiento de la comunidad. Se organiza y participa en campaas cvicas en su comunidad a partir del anlisis de problemas centrales que afectan a la poblacin. (R)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores, cinta adhesiva, bacos, semillas, piedritas y/o chapitas.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Retoma lo trabajado en la ltima sesin. Puedes preguntar qu les gusto ms y qu menos, qu aprendieron, qu dificultades tuvieron, etc. De acuerdo a ello puedes reforzar lo necesario. Realiza alguna dinmica de integracin, relacionada con el tema. Pginas 1 y 2: Motiva el intercambio de experiencias respecto al tema de desastres naturales. Refuerza la lectura de imgenes formulando preguntas. Aclara la diferencia entre fenmenos naturales y desastres naturales y el reconocimiento de los mismos en su comunidad. Pginas 3 y 4: Lee en voz alta y por prrafos la noticia presentada. Intencionalmente, equivcate en algunas palabras para que te corrijan. De esta manera irn reconociendo las palabras y comprendiendo la noticia. Solicita que, en parejas, respondan las preguntas presentadas, asegurndote
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que comprendan; orinta en la escritura. Motiva el intercambio de respuestas y la reflexin sobre el tema. Pginas 5, 6, 7 y 8: Lee en voz alta lo que dicen los dinamizadores. Si lo consideras necesario, presenta la noticia en un papelote. Explica la concepcin de cifra.Presenta el tablero de valor posicional y explica la representacin grfica de unidades, decenas y centenas; de preferencia trabaja con materiales manipulables (semillas, piedritas, chapitas, etc.). Refuerza la descomposicin de los nmeros. Para ello, puedes hacer juegos a manera de concurso. Pginas 9 y 10: Explica lo que es el baco y su utilizacin en la representacin de nmeros. Propicia en los estudiantes el inters por conocerlo y emplearlo. Forma parejas para el desarrollo de estas pginas. Orienta la utilizacin del baco proponiendo ms ejercicios. Pginas 11 y 12: Estas pginas te permitirn evaluar el grado de adquisicin de los aprendizajes propuestos con el desarrollo del fascculo. Refuerza la comparacin y escritura de nmeros, las partes de una historia (preguntas claves, inicio, nudo y desenlace, etc.). Elogia sus producciones y colcalas en un lugar visible. De ser necesario, plantea estrategias complementarias que faciliten el logro de los aprendizajes.
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FASCCULO 4: Cmo podemos organizarmos
Propsito Valorar el trabajo en conjunto y organizado para resolver y/o proponer alternativas de solucin frente a alguna dificultad.
Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse. Escribe textos funcionales que les son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R)
Matemtica

Ubica los nmeros naturales en la recta numrica.(P) Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P)
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Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin de nmeros naturales. Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R)
Educacin social
Se organiza y participa en campaas cvicas en su comunidad a partir del anlisis de problemas centrales que afectan a la poblacin. (R) Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en ellas, trabajando en el mejoramiento de la comunidad.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Lmina de la recta numrica, tarjetas numeradas, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Retoma lo trabajado en la ltima sesin. Puedes preguntar qu les gust ms y qu menos, qu aprendieron, qu dificultades tuvieron, etc. Puedes reforzar lo necesario. Realiza alguna dinmica, relacionada con el tema. Pginas 1: Propicia la interpretacin de imgenes a travs de preguntas. Motiva el intercambio de ideas. Recuerda que en esta pgina encuentras el ncleo generador. Pginas 2, 3, 4 y 5: Propicia la lectura de: comunicado, acta y carta. Explica la estructura de estos documentos y su utilidad en situaciones cotidianas. Puedes formar tres grupos y orientarlos a escribir algunos o todos los documentos estudiados. Aydales a escribir las palabras difciles. Pide que expongan sus productos. Pginas 6, 7, y 8: Lee en voz alta la situacin presentada sobre los muros de contencin. Forma parejas y pide que resuelvan los problemas planteados. Presta atencin al procedimiento que emplean y explica de ser necesario.
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Propicia la reflexin sobre el tema de prevencin de los desastres naturales en su comunidad. Para lograr la interrelacin de reas, pregunta si slo las personas se pueden organizar. Presenta en un papelote la recta numrica y explcales que los nmeros se organizan en ella. Utiliza tarjetas numeradas para que completen los nmeros en la recta. Forma grupos para que desarrollen los ejercicios presentados. Orienta el uso adecuado de los signos: mayor, menor e igual (>, <, =). Pginas 9 y 10: Entrega papelotes y/o cartulinas y plumones para que escriban lemas alusivos al tema de organizacin. Pega en lugares visibles sus lemas y, empleando la tcnica del museo, haz que todos los estudiantes conozcan los trabajos. Recuerda que estas pginas te ayudarn a evaluar el grado de adquisicin de los aprendizajes propuestos para este fascculo.
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FASCCULO 5: Las costumbres de mi tierra
Propsito Reforzar su identidad reconociendo y valorando la riqueza cultural y costumbres que existen en su comunidad.
Enfoque transversal Interculturalidad
Narra, teniendo en cuenta la secuencia de los hechos, experiencias o vivencias personales o historias que recrea. Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. respetando el orden de la secuencia narrativa. Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin. (R) Identifica y comprende las ideas centrales de los mensajes orales e historias escuchadas. (R)
Matemtica
Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R)
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Educacin social

Ubica hechos significativos en el tiempo y los relaciona con la historia local. Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
Recursos Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, hojas, colores y tijeras
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide un voluntario para hacer el recuento de la sesin anterior. Complementa la informacin de ser necesario. Realiza alguna dinmica relacionada con el tema. Pginas 1, 2 y 3: Comenta cmo se realiza una celebracin en la regin donde naciste. Motiva a que comenten cmo celebran las fiestas en su comunidad (patronales, cvicas, etc.). Pide que identifiquen en el calendario las celebraciones de su comunidad. Orienta su escritura durante la descripcin que realizarn. Pginas 4 y 5: Invta a leer el texto Una gran fiesta; de preferencia que lo hagan por prrafos. Orienta a que respondan de manera adecuada las preguntas presentadas. Asegrate de que hayan comprendido la lectura. Pginas 6 y 7: Pide que escriban cmo se desarrollan las fiestas o celebraciones de su comunidad que ms les agradan. Refuerza la oralidad pidiendo que lean sus producciones. Explica que en muchos casos estas celebraciones nacen a partir de un cuento o leyenda de la comunidad. Solicita que elaboren preguntas en base a la celebracin que eligieron. Refuerza la lectura, escritura y oralidad en el desarrollo de estas pginas. Pginas 8, 9, y 10: Interrelaciona el rea de Matemtica leyendo el globo de la pgina anterior. Presenta en un papelote el procedimiento para la resolucin de un problema. Refuerza y conceptualiza cada uno de los pasos. Asegrate que con el desarrollo de estas pginas, interioricen la importancia de seguir un procedimiento ordenado. Puedes realizar ejercicios de clculo mental de adicin y sustraccin. Antes de terminar la sesin realiza un recuento de lo trabajado: Cmo lo hicieron? Pide que sealen logros y dificultades.
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FASCCULO 6: En mi comunidad se cuenta as
Propsito Reconocer y valorar las diferentes formas de clculo matemtico a partir de sus experiencias y costumbres.
Enfoque transversal Interculturalidad.
Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto.
Matemtica
Reconoce diferentes formas de expresar cantidades de acuerdo a su contexto. Participa en juegos de rapidez mental utilizando operaciones bsicas (adicin y sustraccin) Resuelve operaciones de adicin y sustraccin empleando procesos ldicos en su solucin.
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Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal. Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales menores que 1000 para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. (P) Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R)
Educacin social
Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, cartulina, goma, tijeras, piedras y/o chapas.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide un voluntario para hacer el recuento de la sesin anterior. Complementa la informacin de ser necesario. Realiza alguna dinmica que te permita iniciar el tema. Pginas 1, 2 y 3: Realiza algunas preguntas para la lectura de imgenes. Propicia el intercambio de ideas al respecto. Introduce al tema de numeracin decimal. Puedes ayudarte con algunas piedritas, semillas y/o chapitas de tres diferentes tamaos. Invita a que cuenten experiencias para contabilizar sus bienes. Refuerza el razonamiento lgico al responder las preguntas presentadas. A manera de concurso, solicita crear otras formas de representar cantidades. Pginas 4 al 7: Forma parejas o tros para que trabajen las actividades: Tringulo poderoso y Nmero secreto. Para la primera, puedes realizar un concurso, incentivando en todo momento sus intentos. Para la segunda, forma grupos de cinco estudiantes. Explica las equivalencias de los colores con las cantidades. Con el desarrollo de estas pginas asegurars de manera ldica el reconocimiento del tablero de valor posicional. Puedes complementar pidiendo que escriban los nmeros que formaron.
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Pginas 8, 9 y 10: Forma grupos y entrega material para que elaboren las tarjetas requeridas para el desarrollo de la actividad: Cuadrados mgicos. Explica el procedimiento para completar un cuadrado mgico. Motiva a los grupos para que completen los cuadrados mgicos propuestos, que se ayuden con las tarjetas mviles. Explica el propsito de las actividades desarrolladas. Pide que sealen sus logros y dificultades en el desarrollo de las actividades realizadas. Asegrate que al concluir la sesin, puedan reconocer el sistema decimal y el tablero de valor posicional.
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FASCCULO 7 Cuidando nuestros recursos naturales
Propsito Reflexionar sobre las consecuencias de los agentes contaminantes del medio ambiente y buscar alternativas de solucin al respecto.
Enfoque transversal Interculturalidad y Participacin ciudadana.
Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. (R) Escribe textos funcionales que le son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros.
Matemtica
Codifica y decodifica nmeros naturales del sistema de numeracin decimal hasta cuatro cifras. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Compara nmeros naturales menores que 1000 usando los signos mayor que (>) y menor que (<).(P) Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales menores que 1000 para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. (P)
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Reconoce la importancia del aire para los seres vivos.(R) Identifica y valora los recursos naturales de su comunidad. (I)Reconoce la necesidad de utilizar racionalmente las plantas y animales para conservar la biodiversidad. Observa que los seres que existen en su ambiente pueden ser vivos y no vivos y que existe una relacin entre ellos. (P)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, lmina de animales y plantas; y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Haz un recuento de la sesin anterior. Refuerza algunos puntos de ser necesario. Realiza alguna dinmica que te permita iniciar el tema. Pginas 1, 2 y 3: Motiva la lectura de imgenes, propiciando la reflexin sobre el dilogo presentado. Pide que respondan a las preguntas presentadas. Habla sobre la importancia de los recursos naturales, agua, aire y suelo. Explica que los recursos naturales se dividen en dos grupos: biticos y abiticos. Pginas 4, 5 y 6: Presenta en una lmina algunos animales y plantas. Explica que tambin son recursos naturales y que pertenecen al grupo de los biticos. Haz que intercambien ideas sobre los animales que hay en su comunidad. Motiva para que los dibujen. Solicita que lean el texto sobre recursos vegetales. Motiva que comenten sobre los vegetales que conozcan y luego que hagan un listado de estos. Propicia la reflexin a partir del problema que existe sobre el mal uso de nuestros recursos naturales y plantea la idea de realizar una entrevista relacionada con el tema tratado. Pginas 7, 8 y 9: Presenta en un papelote los pasos a seguir para realizar una entrevista. Forma parejas para que practiquen la forma ms adecuada de realizar la entrevista. Pide que escriban un informe sobre la entrevista realizada. Observa si su escritura es ptima, de no serlo, apyalos. Pide voluntarios para que lean sus informes y elogia el trabajo realizado.
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Pginas 10, 11 y 12: Lee la informacin presentada sobre los nmeros naturales, haciendo nfasis en los datos numricos que presenta. Solicita a un estudiante leerlo nuevamente. Indica que deben completar el cuadro segn los datos del cuadro anterior, pero que reemplacen los nmeros por su escritura. Recalca lo que afirma el dinamizador. Presenta en una lmina el tablero de valor posicional. Explcales la ubicacin de las cifras. Solicita que desarrollen los ejercicios. Complementa lo dicho reforzando el tema. La ltima pgina, te permitir hacer una coevaluacin y reforzar el tema desarrollado.
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FASCCULO 8 El Sol: Nuestra principal fuente de calor
Propsito Conocer los beneficios que nos brinda el sol como fuente principal de calor, diferenciando la energa del calor.
Lee e identifica la informacin necesaria en textos funcionales y de trmites documentarios (facturas, recibos de agua, luz, partida de nacimiento y otros), emite una opinin crtica al respecto. (R) Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto.
Matemtica

Diferencia el crculo de la circunferencia. Interpreta diagramas, esquemas, tablas y grficos relacionados con la informacin obtenida.
Identifica al Sol como principal fuente natural de luz y calor y reconoce la importancia que tiene para la existencia de los seres vivos. (P)
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Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, lmina de recibo de luz, colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide a un voluntario hacer un recuento de la sesin anterior. Refuerza algunos puntos, de ser necesario. Realiza alguna dinmica que te permita iniciar el tema. Pginas 1 y 2: Motiva para que individualmente realicen la lectura de la imagen y respondan a las preguntas presentadas. Esta parte corresponde al ncleo generador. Explica por qu el Sol es nuestra principal fuente de calor, luz y energa. Propicia la participacin y reflexin frente a las ventajas que nos da el Sol y su importancia en la vida de los seres que habitamos en la tierra. Pginas 3, 4 y 5: Pide que, uno por uno, lean uno de los prrafos del texto informativo Clases de energa. Explica que entre las clases de energa tambin est la que produce el hombre. Presenta en una lmina el recibo de luz. Invtalos a observar y hacer una descripcin. Refuerza la interpretacin del grfico de barras presentado en el recibo de luz, pidiendo que respondan a las preguntas. Recalca la utilidad e importancia de los grficos estadsticos. Pginas 6, 7 y 8: Interrelaciona el tema con el rea de Matemtica haciendo una comparacin entre la luz gratuita (del sol) y luz por la cual pagamos un monto. Haz que diferencien el crculo de la circunferencia; explica esa diferencia. Muestra objetos donde se evidencie esta diferencia. Pide que dibujen objetos que ellos conocen y tengan forma de crculo o circunferencia. Comenta la importancia y utilidad de diferenciar ambas figuras.
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FASCCULO 9: Cuidando nuestra salud
Propsito Tomar conciencia sobre los hbitos de higiene, a nivel personal y familiar, para conservar la salud.
Enfoque transversal Derechos humanos y Gnero.

Crea y escribe una historia a partir del ordenamiento de imgenes. (P) Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto.
Matemtica
Elabora grficos estadsticos con datos referidos a situaciones cotidianas y comunica el proceso que utiliza

Reconoce la importancia de la salud para realizar nuestras actividades. Identifica y comenta sobre algunas enfermedades comunes de su comunidad. (R)
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Identifica las instituciones del rea de salud cercanas a su comunidad y comenta sobre los servicios que brindan. (R) Relaciona la falta de higiene con las enfermedades ms frecuentes de su comunidad y describe las formas de prevenirlas. (R)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, materiales necesarios para elaborar pasta dental y suero cacero; y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide a un voluntario que haga un recuento de la sesin anterior. Refuerza algunos puntos de ser necesario. Pginas 1 al 4: Pide a dos estudiantes que lean los casos presentados. Haz preguntas de comprensin. Pide que identifiquen en ambos casos los hbitos que favorecen la salud. Motiva para que conversen sobre los hbitos que practican en bien de su salud. Pide que de manera individual desarrollen el test. Para que puedan saber los resultados, informa a cunto equivale, nuncaa veces y siempre. Explica sobre la importancia de mantener una buena salud. Motiva para que conversen sobre las enfermedades frecuentes en su comunidad, las causas que las originan y las alternativas de solucin. Pide que las transcriban en el cuadro presentado. Pginas 5 y 6: Motiva el ordenamiento de vietas. Pide que escriban una oracin o prrafo para cada una de ellas. Puedes sugerir que asignen un nombre al personaje que aparece en las vietas y un lugar donde creen que pueden acontecer estas acciones. Orienta su ortografa: la oracin se inicia con letra mayscula y termina en punto. Motiva el intercambio de sus secuencias y la corevisin de sus escritos. Pide que escriban una breve historia con las oraciones o prrafos que redactaron. Explica que tienen que utilizar conectores para unir sus oraciones o prrafos. Ejemplo: Ana est en su casa lavando los utensilios que utilizar para cocinar, tambin lava las verduras que cocinar para el almuerzo. Incentiva el intercambio de historias para que puedan evidenciar las diferentes secuencias. Motiva que algunos estudiantes expongan sus historias. Puedes cerrar esta parte asegurando que la higiene es fundamental para mantener una buena salud.
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Pginas 7, 8 y 9: Lee la situacin presentada por el dinamizador. Interrelaciona el rea de Matemtica con la elaboracin e interpretacin de grficos estadsticos con el tema. Recalca la importancia de la higiene para conservar una buena salud. Motiva el intercambio de sus acuerdos o desacuerdos y el dilogo sobre otras acciones que pueden ayudar a mantener una buena salud. Pgina 10: Forma grupos de 4 5 integrantes. Pide a cada grupo elaborar alguno de los productos sugeridos. Recuerda que tienes que pedir con anticipacin los productos necesarios. Solicita que expresen sus observaciones, as como las conclusiones a las que llegaron en la elaboracin de los productos caseros.
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FASCCULO 10: Conservando la higiene de nuestra comunidad
Propsito Promover la conservacin de la higiene de su comunidad. Asimismo, la prevencin de algunas enfermedades y epidemias.
Enfoque transversal Participacin ciudadana y Derechos humanos.
Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. (R). Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Utiliza tcnicas de lecturas bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados.
Matemtica
Utiliza diversos criterios para elaborar sucesiones numricas utilizando nmeros naturales. Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales.
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Formula y resuelve problemas relacionados a compra y venta haciendo estimaciones del resultado de sumas y restas de nmeros naturales menores que 1000. (P) Elabora sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros naturales (10, 15, 20, 25, 30 12, 10, 8, 6, 4). (R)
Relaciona la falta de higiene con las enfermedades ms frecuentes de su comunidad y describe las formas de prevenirlas. Participa en campaas de higiene, prevencin y conservacin de la salud. Reconoce la importancia de la salud para realizar nuestras actividades. (R) Relaciona la falta de higiene con las enfermedades ms frecuentes de su comunidad y describe las formas de prevenirlas. (R) Identifica las instituciones del rea de salud cercanas a su comunidad y comenta sobre los servicios que brindan. (R)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Letras mviles, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, colores y lminas educativas.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide a un voluntario que haga un recuento de la sesin anterior. Refuerza algunos puntos, de ser necesario. Pginas 1 y 2: Pega la lmina educativa e Invita a observar las imgenes presentadas. Puedes hacer preguntas para ayudar en este proceso. Pide que, de manera individual, respondan a las preguntas planteadas. Una vez terminado el trabajo invtalos a compartir con sus compaeros. Propicia la reflexin sobre la importancia de la higiene. Pginas 3, 4 y 5: Invita a que lean el texto Una Saludable decisin. De preferencia, que lo hagan uno por uno y por prrafo. Leles nuevamente el
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texto, poniendo nfasis en los signos de puntuacin. Forma grupos de tres estudiantes para que desarrollen las actividades presentadas. Propicia el intercambio de alternativas de solucin frente a las enfermedades causadas por falta de higiene. Pginas 6, 7 y 8: Presenta en una lmina los artculos de limpieza con sus respectivos precios. Estos pueden ir en tarjetas mviles para que puedan ayudar a relacionar el artculo con el precio. Pide que resuelvan los problemas matemticos planteados. Forma parejas para realizar la actividad A sumar en cadena.... Explica que se trata de una secuencia. Enfatiza la importancia y utilidad de las sucesiones en la vida cotidiana.
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FASCCULO 11: Alimentndonos con lo que produce el Per
Propsito Reconocer y valorar los alimentos que se producen en su regin, sus derivados y su valor nutritivo.
Utiliza tcnicas de lecturas bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Produce textos para la descripcin y narracin de hechos de su vida cotidiana. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados.
Matemtica
Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Reconoce la multiplicacin de nmeros naturales como suma abreviada.
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Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno.(R)
Reconoce alimentos de su localidad que proporcionan energa a su organismo. Identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse, tomando inters por la alimentos de calidad que consume.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, tarjetas mviles y colores.
Secuencia sugerida Antes de empezar. Pide a un voluntario que haga un recuento de la sesin anterior. Refuerza algunos puntos, de ser necesario. Pginas 1, 2 y 3: Motiva que lean las imgenes y den respuesta a las preguntas planteadas. Propicia el intercambio de opiniones acerca de los alimentos que produce su regin de procedencia. Comenta cul es tu plato preferido y cmo lo preparas; de esta manera podrn animarse a comentar al respecto y desarrollar la actividad presentada. Es recomendable hacer un sorteo para preparar alguno de los platos y llevarlo para compartirlo en el CEBA o crculo de aprendizaje. Pginas 4, 5 y 6: Forma grupos de tres estudiantes y pide que lean el texto Clasificacin de los alimentos. Recuerda que debes tener en cuenta la entonacin y los signos de puntuacin mientras realizan la lectura. Presenta el esquema en un papelote y, con tarjetas mviles haz que te ayuden a completarlo. A manera de concurso haz que desarrollen individualmente la pgina 6. Refuerza el tema, de ser necesario. Pginas 7 a 10: Invtalos a elaborar un men nutritivo familiar, citando algunos productos de su regin. Haz que expongan su men y comparen cul es ms econmico y por qu. Lee en voz alta el texto presentado en la pgina 8. Motvalos para que desarrollen los problemas. Indcales algunas estrategias y sugiere que ellos planteen otras.
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FASCCULO 12: No a la discriminacin
Propsito Respetar y valorar las culturas diferentes a las suyas. Asimismo, propiciar la reflexin sobre el derecho a no ser discriminado por ningn motivo.
Enfoque transversal Interculturalidad, Derechos humanos y Gnero.
Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Reconoce distintos tipos de discursos y la intencin de su contenido poltico, racial, comercial y otros. Lee comprensivamente y extrae la idea principal, tema central, personajes, informacin relevante, de textos literarios y no literarios de su entorno inmediato, y emite valoraciones.
Matemtica
Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema. Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R)
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Educacin social
Identifica y analiza los prejuicios y discriminaciones por origen sociocultural y lingstico que existen en su comunidad local y regional, manifestando actitudes de apertura y solidaridad. Promueve acciones para su erradicacin. Identifica y valora los bienes culturales de su comunidad (lengua, artes, creencias etc.) que fortalecen su identidad personal. Propone estrategias para su conservacin. (R)
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, colores, tijeras, goma, peridicos y revistas.
Secuencia sugerida Antes de empezar. El hablar de discriminacin implica recoger testimonios, los cuales pueden ser difciles de obtener ya que los estudiantes sienten vergenza de manifestarlos. Brinda toda la confianza e inicia un dilogo presentando un caso. Pginas 1 y 2: Propicia la toma de conciencia en cuanto a la discriminacin. Promueve en todo momento que relacionen el tema con experiencias propias o cercanas (familiares, amigos, etc.). Pginas 3 y 4: Orienta a que se identifiquen con su cultura, la valoren y reconozcan otras. Adems motiva la capacidad creativa de los estudiantes (dibujos, pintado, collage, etc.). Pginas 5 y 6: Presenta las ideas sobre la discriminacin, en cuanto a clases, prcticas, costumbres; estas pueden ser trabajadas en grupos. Escucha en todo momento sus opiniones y felicita las alternativas de solucin a este problema. La actividad termina en la construccin de un verso, una cancin o algunas lneas alusivas al tema. Pginas 6, 7 y 8: Incentvalos para que lean la situacin. Orienta el proceso a seguir en la resolucin de los problemas presentados. Resalta las estrategias que emplean y logra el intercambio de las mismas adems de sus procedimientos.
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FASCCULO 13: Participando en nuestra comunidad y en el CEBA

Propsito Reconocer y valorar las organizaciones comunales existentes y a los dirigentes que las conforman. Asimismo, reconocer la participacin de los estudiantes en el COPAE del CEBA.
Utiliza un vocabulario variado y pertinente de acuerdo a las situaciones de comunicacin.(R) Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas.
Matemtica
Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento utilizado en la resolucin de un problema. Realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de nmeros naturales menores que 1000. (P) Explica oralmente, con sus propias palabras, las estrategias empleadas al resolver problemas sencillos de sumas y restas vinculados con su entorno. (R)
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Educacin social
Identifica y valora sus potencialidades y capacidades en funcin de su desarrollo personal y el mejoramiento de su entorno escolar y comunal. Identifica y valora las potencialidades y capacidades de las personas de su entorno, en funcin del mejoramiento de su institucin educativa, familia y comunidad.
Educacin para el trabajo:
Identifica los roles que debe cumplir en el CEBA y los asume con responsabilidad. Asume con responsabilidad y en forma planificada su trabajo, en el mbito escolar, familiar y laboral.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, cinta adhesiva, tijeras y goma
Secuencia sugerida Antes de empezar: Inicia el trabajo del fascculo con alguna dinmica que propicie la integracin grupal. Pide a tus estudiantes que comenten como se sienten en su grupo. Pginas 1, 2 y 3: Propicia la lectura de los textos informativos, as como las respuestas a las preguntas planteadas. Explica la importancia de trabajar en equipo por el bien de la comunidad, estableciendo roles, equidad de gnero y asumiendo tareas. Pginas 4 y 5: Indica qu tipos de dirigentes pueden presentarse en una comunidad. Motiva la lectura del texto informativo. Puedes ayudarte con un juego de roles, donde est representado cada tipo de dirigente. Resalta las caractersticas que van sealando. Paginas 6 y 7: Explica en qu consiste el COPAE e incentiva la participacin de los estudiantes. Recalca nuevamente el trabajo en equipo, ahora visto desde el CEBA. Promueve la bsqueda de nuevas palabras y la produccin de oraciones sencillas. Pgina 8: Propicia alguna situacin matemtica, mediante un problema. Haz que desarrollen los problemas propuestos, teniendo en cuenta el procedimiento que siguen. Motiva el intercambio de experiencias.
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FASCCULO 14: El trabajo en equipo depende de una buena comunicacin
Propsito Lograr la interaccin participativa en la familia, el CEBA y la comunidad a travs de los procesos comunicativos.
Escucha y comunica ideas u opiniones de manera espontnea en conversaciones formales e informales y en la toma de acuerdos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Identifica y comprende las ideas centrales de discursos o historias que escucha. Se crea una opinin crtica al respecto. Expresa sus emociones, sentimientos, opiniones a travs de diversas manifestaciones artsticas: mimo, juego dramtico, baile, canciones, etc.
Matemtica
Utiliza oralmente y por escrito nmeros naturales, para expresar situaciones cuantitativas de su realidad. Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal.
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Educacin social
Reconoce y valora los diferentes roles y funciones que asumen los miembros de su escuela y familia. Identifica y valora las potencialidades y capacidades de las personas de su entorno, en funcin del mejoramiento de su institucin educativa, familia y comunidad. Reconoce la importancia de contar con un plan de vida personal y lo elabora en funcin a sus propias metas y a las de su familia.
Educacin para el trabajo:
Identifica los roles que debe cumplir en el CEBA y los asume con responsabilidad. Reconoce la importancia del trabajo en equipo y la toma de decisiones oportunas que aseguran un buen desempeo.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, lminas de los tipos de familia, el trabajo en equipo y la familia; y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Comenta cmo esta formada tu familia, cuntos hermanos tienes, dnde viven, cul es el nombre de tus padres. Pginas 1, 2, 3 y 4: Propicia el reconocimiento e importancia de la familia como base principal de la sociedad. Escucha las opiniones y recalca que en muchos casos la familia no siempre est conformada por padre, madre e hijos; puede haber otras conformaciones, pero no dejan de ser una familia. Orienta el trabajo con los smbolos y letras. Una vez que identifiquen los tipos de familia, plantea ejemplos entre sus familias haciendo nfasis en la importancia y el valor de tenerlas. Pginas 5, 6 y 7: Motiva que lean los textos informativos; escucha la entonacin y pronunciacin de las palabras y corrige en caso necesario.
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Enfatiza el valor del trabajo en equipo, tanto en la familia, como en la comunidad y el CEBA; orienta que busquen el significado de las nuevas palabras encontradas. Pginas 8, 9 y 10: Presenta la lmina de la comunicacin invita a hacer comentarios: Qu observan? De qu creen que esta hablando el profesor? Indica cules son los agentes que intervienen en la comunicacin. A manera de ejemplo, indica qu agente eres t, qu agentes son ellos y el mensaje que ests transmitiendo. Fomenta la propuesta de nuevos ejemplos por parte de ellos. Pginas 11 y 12: En un papelote escribe los nmeros: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0 y pregunta: Cul de estos nmeros es ms importante? Deben sustentar su respuesta. Solicita que lean cada uno de los globos. Propicia un debate sobre las distintas maneras de trabajar en equipo. Pginas 13 y 14: Propicia el repaso de los nmeros; de preferencia, que trabajen individualmente. Esto te permitir ir evaluando el grado de conocimiento de los aprendizajes planteados para este fascculo.
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FASCCULO 15: Nuestras instituciones, produccin y consumo
Propsito Valorar la importancia de tener una alimentacin balanceada y reconocer las consecuencias de una inadecuada alimentacin.
Enfoque transversal Gnero y Participacin ciudadana.
Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Escribe textos funcionales que le son relevantes en el quehacer diario: cartas, solicitudes, memoriales y otros.
Matemtica
Interpreta diagramas, esquemas, tablas y grficos relacionados con la informacin obtenida. Utiliza grficos de barras para representar informacin relacionada con sus experiencias. (P) Interpreta datos organizados en tablas y representados en grficos de barras. (P)
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Educacin social
Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan.
Reconoce los alimentos de su localidad que proporcionan energa a su organismo. Identifica algunos recursos que le ofrece el ambiente para nutrirse, tomando inters por los alimentos de calidad que consume.
Educacin para el trabajo
Ubica y valora los diversos empleos en su medio y reconoce que el trabajo es la actividad principal de toda la comunidad. Reconoce las demandas predominantes de bienes y servicios de la poblacin local y la oferta existente en el mercado para atender.
Recursos Papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Retoma el tema trabajado en la sesin anterior. Pon nfasis en las formas de trabajo y la importancia de trabajar en equipo. Pginas 1, 2 y 3: Propicia una conversacin sobre las instituciones que existen en la comunidad. Plantea preguntas: Qu servicios nos brindan estas instituciones? La atencin es rpida? Motiva para que den opiniones y reconozcan la importancia de contar con organizaciones comunales, as como el papel que desempean. Para iniciar el tema de los alimentos, destaca el rol que cumplen los comedores populares y el vaso de leche, haciendo nfasis en los alimentos que brindan. Pginas 4, 5 y 6: Propicia la lectura informativa. Explica las palabras desconocidas haciendo uso de ejemplos. Recalca la importancia de tener
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una alimentacin balanceada, qu beneficios produce y qu pasara en caso no tener este hbito. Motiva el intercambio de recetas de cocina. As mismo observa en todo momento el uso adecuado de la ortografa. Pginas 7, 8 y 9: Motiva a los estudiantes para que cuenten experiencias sobre la produccin de los alimentos. Escucha atentamente las participaciones. Propicia la lectura de los textos y solicita la exposicin de uno de los procesos para la obtencin de algn alimento. Paginas 10: Promueve la lectura del texto informativo. Propicia el desarrollo de ejercicios de comprensin lectora propuestos. Resalta la importancia del consumo de la papa. Paginas 11 y 12: Incentiva el trabajo con las tablas y grficos de barras, logrando la interpretacin de los mismos.
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FASCCULO 16: Vigencia y utilidad de las tecnologas nativas

Propsito Valorar el uso de las tecnologas nativas en la produccin de alimentos. Asimismo, reflexionar sobre su importancia y utilidad para facilitar nuestras actividades.
Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Lee diversos textos breves y de estructura sencilla por propio inters y placer por la lectura en s misma. Utiliza tcnicas de lectura bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros. Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R)
Matemtica
Reconoce y describe figuras geomtricas y las relaciona con objetos de su entorno. Construye y describe caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos.(P)
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Educacin social
Se identifica con el lugar donde vive, con las instituciones y organizaciones que la representan. Participa en actividades de revaloracin de los bienes culturales de su comunidad y en la proteccin de su patrimonio histrico. (R)
Identifica los productos tecnolgicos que l y su comunidad utilizan para satisfacer sus necesidades bsicas. Valora el esfuerzo humano que significa producir tecnologa en respuesta a las necesidades y demandas sociales.
Explora, identifica y recupera tecnologas y formas de organizacin productivas nativas.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Retoma el tema tratado en el fascculo 15 con respecto al proceso de elaboracin de alimentos. Recoge sus experiencias y aclara sus dudas. Pginas 1 y 2: Propicia la lectura del texto informativo y solicita que comenten otras formas de elaborar el producto en mencin. Propicia un dilogo sobre las tcnicas utilizadas en la antigedad para preparacin de alimentos. Compara con las que se utilizan en la actualidad y pregunta: En qu han mejorado? Cules prefieren utilizar? Pginas 3, 4 y 5: Motiva para la lectura de los textos descriptivos. El tema son las construcciones y cermicas utilizadas en la antigedad. Propicia que compartan sus experiencias y si utilizan en la actualidad alguna tcnica que la plasmen en un dibujo. Incentiva la creatividad de los estudiantes.
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Pginas 6 y 7: Propicia la lectura del texto informativo. Pon atencin en la entonacin y el uso de signos de puntuacin. Incentvalos para la construccin del texto, cuidando que haya una secuencia lgica. Apoya con el uso de conectores. Lee algunos de los trabajos culminados. Pginas 8 y 9: Incentiva la creatividad de los estudiantes en cuanto a los dibujos solicitados. Comenta las opiniones. Pginas 10, 11 y 12: Retoma los ejemplos de las pginas anteriores (artefactos) y pregunta qu forma tienen los objetos (cuadrado, circulo, rectngulo, tringulo). De preferencia, ubica objetos dentro del aula y selalos. Explica qu es el TANGRAM y promueve la elaboracin de figuras geomtricas mediante su uso.
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FASCCULO 17: Siendo muchos somos uno
Propsito Reconocer y valorar la multiculturalidad, plurilingismo y megadiversidad de nuestro pas.
Enfoque transversal Interculturalidad, Gnero, Derechos humanos.
Escribe textos que se refieran a sus experiencias, sentimientos, necesidades, identidad, situacin, etc. Respetando el orden de la secuencia narrativa. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin crtica al respecto. Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto.
Matemtica
Estima y calcula el permetro de polgonos relacionados con figuras de su entorno utilizando unidades oficiales.
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Educacin social
Se identifica y valora como integrante de un pas multicultural y plurilinge, diverso en su composicin social y con vocacin democrtica e intercultural. Dialoga e intercambia con personas y grupos de otras culturas, afirmando su propia identidad en el marco del respeto, tolerancia y apertura para el mutuo enriquecimiento. Participa en actividades de revaloracin de los bienes culturales de su comunidad y en la proteccin de su patrimonio histrico. (R)

Identifica y valora los recursos naturales de su comunidad. Organiza y participa activamente en campaas de conservacin de los recursos naturales de su comunidad.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Papelotes, colores, tarjetas metaplan, lminas de las culturas y del mapa del Per, plumones y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Conversa con los estudiantes sobre algunos bailes tradicionales en las regiones. Da a conocer alguno de tu preferencia y pregunta qu opinan. Pginas 1 y 2: Muestra la lmina de las culturas y comenta la variedad de ellas en nuestro pas. Motiva a que conozcan otras culturas. Con ayuda de la lmina (mapa), solicita que ubiquen, segn su conocimiento, los lugares en donde se hablan otras lenguas. Pregunta si algn estudiante puede hablar alguna de estas lenguas. Pginas 3 y 4: Lee en voz alta el texto informativo. Haz nfasis en las cantidades de especies, si es posible repite cada lnea. Comenta la lectura, que nos presenta como un pas megadiverso. As mismo, comenta sobre las danzas, que tambin son variadas y muy coloridas.
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Pginas 5 y 6: Contina con el tema. Promueve el dilogo sobre las fiestas patronales o celebraciones que hay en las regiones. Motiva el intercambio de experiencias. Propicia la lectura del texto descriptivo. Incentiva a los estudiantes a dar a conocer sus costumbres, creencias, gustos en platos tpicos, etc. Pginas 7, 8 y 9: Lee el texto narrativo con la debida pronunciacin para que los estudiantes identifiquen el cambio en las palabras. Explica las variaciones en el castellano e indica que esto tambin forma parte de la diversidad. Pide a uno de los estudiantes que vuelva a leer el texto. Promueve el uso del diccionario para conocer el significado de las nuevas palabras. Pginas 10, 11 y 12: Motiva a elaborar afiches en bien de preservar estos nuestros recursos naturales. Entrega material necesario para que puedan trabajar. Indica las medidas que debe tener el afiche, apoya en todo momento la elaboracin. Puedes formar parejas, para que a modo de concurso, hallen el permetro del CEBA.
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FASCCULO 18: Nuestro grandioso pasado
Propsito Revalorar los aportes de nuestros antepasados a partir del conocimiento de su medio geogrfico y la ventaja de una buena organizacin.
Enfoque transversal Interculturalidad, Gnero, Derechos humanos y Participacin ciudadana.
Reconoce y analiza crticamente la intencin de los textos, testimonios y relatos histricos. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Argumenta ideas y opiniones propias reconociendo y respetando las opiniones distintas a las suyas.
Matemtica
Recoge, registra y organiza datos sobre situaciones familiares comunales y nacionales. Reconoce la multiplicacin de nmeros naturales como suma abreviada. Ubica los nmeros naturales en la recta numrica. (P)
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Educacin social
Conoce y aprecia los principales actores de la historia local. Los ubica en el tiempo en relacin con su historia personal. Registra informacin y analiza hechos histricos importantes de los primeros pobladores y de la poca pre-inca del Per, destacando las formas de organizacin econmica, social y poltica. Ubica hechos significativos en el tiempo y los relaciona con la historia local.
Investiga y comenta sobre las propiedades de los suelos con relacin al cultivo de plantas.
Describe y comenta las potencialidades del trabajo, valorando su aporte al desarrollo personal, familiar y comunal.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Inicia una conversacin sobre la historia de nuestro pas. Puedes plantear preguntas como: Quines fueron nuestros antepasados? Dnde vivieron? Qu tipos de trabajos realizaban? Pginas 1, 2 y 3: Promueve la interpretacin de las imgenes y explica de manera breve la existencia de culturas pre-incas. Propicia el inters por investigar qu tipos de trabajos realizaron y qu alimentos cultivaron, los cuales siguen siendo consumidos en la actualidad. Haz que manifiesten si en sus comunidades realizan estos trabajos. Incentvalos a narrar sus experiencias. Pginas 4, 5 y 6: Propicia la lectura de los recuadros, resaltando el valor del trabajo realizado en el imperio incaico. Rescata el hecho de hacerlo de manera organizada. Pide que lo relacionen con su trabajo actual y que
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manifiesten las diferencias y semejanzas. Recalca en todo momento, que los incas realizaron diversas actividades econmicas, culturales, etc. las cuales les permitieron vivir en armona. Pginas 7, 8 y 9: Despierta en ellos el inters por conocer los diferentes tipos de suelo. Puedes proponer una salida a los alrededores y que los estudiantes investiguen. Motiva la creatividad en cuanto a poemas y canciones basadas en el tema. Pginas 10, 11 y 12: Despierta su razonamiento lgico, apoyndote con la situacin problemtica presentada. Explica la concepcin de la multiplicacin iniciando con el doble y triple de algunos nmeros. Anima la participacin de todos los estudiantes y orienta el proceso en todo momento.
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FASCCULO 19: Todos somos iguales
Propsito Reconocer, valorar y ejercer sus deberes y derechos como integrantes de un grupo social.
Enfoque transversal Gnero y Derechos humanos.
Reconoce distintos tipos de discursos y la intencin de su contenido poltico, racial, comercial y otros. Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Utiliza tcnicas de lectura bsicas, como diferenciacin de ideas centrales en textos, subrayados, cuadros comparativos, esquemas de resmenes y otros.
Matemtica
Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros naturales. Expresa en forma oral el procedimiento que utiliza en la resolucin de un problema.
Educacin social
Identifica y analiza los prejuicios y discriminaciones por origen sociocultural y lingstico que existen en su comunidad local y regional,
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manifestando actitudes de apertura y solidaridad. Promueve acciones para su erradicacin.
Conoce, reflexiona, comprende y difunde las principales normas que amparan sus derechos y deberes como ciudadano. Participa en acciones de sensibilizacin frente a discursos y actos violentistas, autoritarios, discriminatorios y racistas. Identifica y analiza los problemas de discriminacin que enfrenta como miembro de un grupo de referencia (escuela y familia). Se defiende a partir del conocimiento de sus derechos. (R)
Identifica y analiza los problemas que se le presentan en el ejercicio de su trabajo y los efectos en su desarrollo personal.
Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Lmina de la discriminacin, colores, papelotes, tarjetas metaplan, plumones y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Propicia una conversacin sobre el trato que recibimos al hacer una gestin en una institucin o cuando vamos a solicitar trabajo. Puedes preguntar: Tuvieron algn problema al hacerlo? De qu manera lo resolvieron? Cmo se sintieron? Pginas 1 y 2: Con el apoyo de la lmina motiva a los estudiantes a interpretar las imgenes. Incentvalos para que hallen propuestas de solucin a estos problemas y los relacionen con casos cercanos (propios, familiares o amigos). Pginas 3, 4 y 5: Comenta sobre la existencia de un documento que nos protege de cualquier discriminacin, la Constitucin Poltica del Per. Propicia la lectura del texto y la interpretacin de sus artculos. As mismo, explica en qu consiste un derecho y un deber y lo que implica el cumplirlos y respetarlos. Pginas 6, 7 y 8: Comenta que la Constitucin tambin contempla los derechos laborales. Propicia la lectura de los artculos correspondientes y solicita opiniones.
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Motiva que cuenten sus experiencias en trabajos anteriores. As mismo, recalca la existencia de instituciones que defienden los derechos laborales. Recoge las opiniones frente al tema tratado y las posibles alternativas de solucin a fin de evitar algn tipo de maltrato y/o discriminacin. Pginas 9, 10, 11 y 12: Propicia el trabajo en grupo para desarrollar los problemas. Retoma lo trabajado en el fascculo 18 con respecto a la multiplicacin. Refuerza la nocin con los ejercicios planteados. Puedes hacer concursos, juegos de razonamiento lgico y rapidez mental. Explica el proceso para multiplicar nmeros de dos cifras por una. Presenta otros ejercicios y motiva la creacin de otros.
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FASCCULO 20: Medidas para el cuidado del medio ambiente
Propsito Reflexionar respecto al problema de contaminacin ambiental y tomar medidas preventivas.
Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Lee diversos textos breves y con un solo contenido temtico con el propsito de informarse o emitir una opinin critica al respecto. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados.
Matemtica
Estima, calcula y utiliza instrumentos para medir la longitud y masa de los objetos.
Educacin social
Promueve la participacin de las organizaciones a las que pertenece, en la solucin de los problemas que afectan a la poblacin ms vulnerable.
Participa en campaas de prevencin y conservacin del ambiente.
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Reconoce algunas causas y consecuencias de contaminacin del aire en su comunidad y busca posibles soluciones al respecto.(R)
Participa activamente en la planificacin y organizacin de las actividades de su equipo de trabajo, definiendo metas y responsabilidades y calculando plazos en los que puede cumplir con eficacia una tarea.
Recursos Papelotes, colores, tarjetas metaplan, plumones, tijeras, goma y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Invita a los estudiantes a visitar los alrededores del crculo de aprendizaje o CEBA. En caso de presentarse lugares donde se deposita la basura, pregunta si lo consideran correcto. Al volver comenta con ellos cmo encuentran el ambiente en que viven. Pginas 1 y 2: Propicia la interpretacin de la imagen, solicita la descripcin de esta. Motiva la participacin de los estudiantes en cuanto a proponer soluciones para evitar que el ambiente se contamine. Pginas 3 y 4: Motvalos para que lean el texto. Pon atencin en la entonacin y los signos de puntuacin y corrige de ser necesario. Lee nuevamente el texto. Propicia el comentario de las consecuencias, en caso que colaboremos con la contaminacin del ambiente. Motiva la creatividad de los estudiantes al realizar los dibujos. Pginas 5, 6 y 7: Anmalos a interpretar la imagen. Recoge las opiniones e iniciativas en cuanto a dar solucin al problema de contaminacin. Forma grupos de cuatro estudiantes y plantea la idea de elaborar un proyecto con la finalidad de evitar la contaminacin. Presenta el esquema y propicia el trabajo en equipo. Explica lo que significa financiar y motiva que comenten experiencias que hayan tenido al respecto. Pginas 8, 9 y 10: Propicia la lectura de la informacin dada por los dinamizadores. Explica cules son las medidas arbitrarias. Realiza ejercicios para que puedan comparar resultados en cuanto a mediciones. As mismo, ensales a utilizar metro, el cual nos permite obtener medidas ms exactas. Explica por qu es importante medir.
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FASCCULO 21: Con la salud no se juega
Propsito Reforzar los aprendizajes del rea de Comunicacin integral propuestos para el primer grado.
Aprendizajes a reforzar Comunicacin integral
Interpreta imgenes referidas a diversos temas y expresa sus comentarios al respecto. Reconoce la intencionalidad de anuncios publicitarios, propagandas u otros anuncios. Relaciona detalles de diseo, idea e ilustraciones. Reconoce y analiza crticamente la intencin del mensaje de los textos periodsticos, testimonios, relatos histricos y otros medios de comunicacin escrita. Lee textos informativos breves y analiza su contenido. Expresa sus necesidades y demandas personales o de grupo en diversos contextos de interaccin social. Utiliza expresiones y vocabulario adecuados. Dialoga sobre la intencin de los mensajes publicitarios y de algunos programas audiovisuales, argumenta sus opiniones. (R) Lee globalmente y extrae la idea principal, tema central, personajes y datos relevantes de textos breves de su entorno inmediato (historias, carteles, relatos, avisos, noticias) y emite una opinin crtica frente a la misma.(R)
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Recursos Tiempo sugerido 10 horas cronolgicas Lminas de los afiches, papelotes, tarjetas metaplan, plumones, colores, peridicos, revistas y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Comenta sobre las campaas que realiza el Ministerio de Salud a fin de prevenir enfermedades. Pregunta si han participado en alguna o si, al menos tuvieron informacin sobre ellas y por qu medios de comunicacin las obtuvieron. Pginas 1, 2 y 3: Conduce la observacin detallada del afiche (lmina) y la lectura reflexiva de los textos; igualmente, el proceso de responder a cada pregunta. Refuerza la nocin de afiche y cules son sus componentes. Pgina 4: Con la ayuda de la lmina del afiche, invtalos a leer el mensaje que contiene. Plantea preguntas: Qu encontramos en este afiche? Las palabras estn bien escritas? Haz que identifiquen las palabras mal escritas y las corrijan. Puedes pedir que escriban una oracin con cada palabra corregida. Pginas 5, 6 y 7: Motiva que lean sus noticias. Explica qu elementos posee e indica cmo deben redactar una. Sugiere el uso de peridicos diversos para realizar la actividad. Recuerda qu elementos deben participar en el proceso de comunicacin. Motiva la creatividad de los estudiantes en los dibujos. Pginas 8, 9 y 10: Propicia la lectura de la informacin que estn brindando los dinamizadores. De preferencia, trabaja con tarjetas para que puedan identificar las slabas. Promueve el uso del diccionario para buscar el significado de las nuevas palabras.
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FASCCULO 22: Terminamos un periodo promocional
Propsito Reforzar los aprendizajes del rea de Matemtica propuestos para el primer grado.
Enfoque transversal Gnero y Participacin ciudadana
Aprendizajes a reforzar Matemtica
Lee y escribe nmeros que expresan cantidades en situaciones reales, aplicando los principios del sistema de numeracin decimal. Resuelve y formula problemas de la vida real cuya solucin se encuentra utilizando la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Compara nmeros naturales segn las relaciones mayor que y menor que. Utiliza diversos criterios para elaborar sucesiones numricas utilizando la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Se ubica en el espacio y reconoce los lugares que ocupan los elementos que lo rodea. Estima y calcula el permetro de polgonos relacionados con figuras de su entorno utilizando unidades oficiales. Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos.
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Formula y resuelve problemas relacionados a compra y venta haciendo estimaciones del resultado de sumas y restas de nmeros naturales menores que 1000. (P) Elabora sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros naturales (10, 15, 20, 25, 30 12, 10, 8, 6, 4). (R) Realiza desplazamientos simples siguiendo instrucciones y los representa en un plano cuadriculado empleando cdigos. (P)
Recursos Papelotes, colores, tarjetas metaplan, hojas, plumones, goma, tijera y cinta adhesiva.
Secuencia sugerida Antes de empezar: Prepara tu cuaderno de anecdotario para apuntar todas las observaciones que puedas ver durante el desarrollo de este fascculo. Sobre todo aquellas en donde el estudiante demuestra dificultad, para tenerlas en cuenta en los siguientes fascculos. Pginas 1, 2 y 3: Indica que este es el ltimo fascculo y en l encontrarn todos los temas tratados anteriormente. Propicia la lectura del caso, lelo nuevamente haciendo nfasis en los datos numricos. Alienta para que desarrollen los problemas y las sucesiones. Pginas 4 y 5: Motiva el trabajo con las flechas. Puedes hacer t de Luchn y que los estudiantes vayan indicndote la direccin de las flechas. Indica que lean lo que dice el dinamizador y orienta el desarrollo de los ejercicios en todo momento. Pginas 6 y 7: Propicia la lectura de lo que est diciendo el dinamizador y motiva la resolucin de las preguntas. Pginas 8, 9 y 10: Haz que describan la imagen. Incentiva el desarrollo de los ejercicios. Elogia los trabajos realizados.
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VI. EL PROCESO DE EVALUACIN DE APRENDIZAJES

La Educacin Bsica Alternativa considera la evaluacin como el proceso de obtencin y anlisis de informacin referida al aprendizaje y sus resultados, con la finalidad de emitir un juicio de valor y tomar decisiones que involucren tanto al estudiante como al docente. La evaluacin es uno de los componentes ms importantes del proceso de aprendizaje porque permite al estudiante reconocer sus avances y estrategias individuales de aprendizaje y, al docente, revisar y proponer alternativas para mejorar su trabajo pedaggico. Es por ello formativa. Es, adems, participativa puesto que el docente y el estudiante aplican estrategias de coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin durante todo el proceso, facilitando as el desarrollo de procesos autnomos de aprendizaje en ambos. La evaluacin no considera evaluaciones puntuales y luego las promedia, sino que observa los avances experimentados durante el proceso y define las estrategias ms adecuadas para superar las dificultades. Es por ello sumativa. Considera a los estudiantes de modo diferenciado, teniendo en cuenta su contexto y caractersticas. Dicha diferenciacin significa considerar al estudiante de modo integral; es decir, no slo su dimensin cognitiva sino los aspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales y otros, que se descubren observndolo en su integridad como ser humano. De este modo, la evaluacin est orientada al seguimiento y mejora continua del proceso de aprendizaje y enseanza, permite la verificacin del nivel de logro de los aprendizajes definidos en el DCBN y en el currculo diversificado de cada CEBA. El nivel de logro de aprendizajes alcanzado por los estudiantes en cada una de las reas curriculares se expresar a travs de la calificacin cualitativa. Esta calificacin se realizar sobre la base de la siguiente escala:
NIVEL DE LOGRO
AD Logro destacado: el estudiante logra de manera sobresaliente los aprendizajes esperados. Logro previsto: el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes esperados. En proceso: el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes esperados. En inicio: el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes esperados.
A B
Se considera que el estudiante ha logrado las competencias de un rea, cuando obtiene en ellas el nivel de logro AD o A. En la EBA no hay repitencia, el proceso de aprendizaje contina hasta que el estudiante logre adquirir los aprendizajes previstos.
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Referencias Bibliogrficas

Bendez. Moiss. Antologa literaria. Lima,1998. Constitucin Poltica del Per Encartes de propaganda de Tiendas Wong y Metro Enciclopedia Temtica Estudiantil. Tomo 4. editores AFA. 2002 Instituto Radiofnico Fe y Alegra del Per - IRFA
Educacin a distancia para Jvenes y Adultos. Cuadernos de trabajo.
Kauffman Doigg, Federico. Historia y Arte del Per Antiguo. Volumen I, II Y II. Editorial Peisa. 2002 Ley General de Educacin 28044. MINISTERIO DE EDUCACIN
Diseo Curricular Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa. Ciclo Inicial e Intermedio.
MINISTERIO DE EDUCACIN Programa PAEBA PER

Cuaderno de Trabajo N 1 PAEBA. Julio 2006 Cuaderno de Trabajo N 4 PAEBA. Abril 2007 Campo de conocimiento: Ciencias Mdulo 6. Abril 2008
MINISTERIO DE EDUCACIN DIGEBA - UNFPA
Consejo de Participacin Estudiantil COPAE. Setiembre 2007
MINISTERIO DE EDUCACIN.

Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Per: Pas Maravilloso. 2007 Carpeta de Salud Sexual y Reproductiva Programa Nacional de Alfabetizacin. 2006
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Organizacin Internacional del Trabajo - OIT/ Asociacin de Trabajo Redes
Hojas informativas para docentes. 2 Edicin. 2005
Rojas Pumape, Alonso. Matemtica. Lima, 2001 Rostworowski, Mara. Historia del Tahuantinsuyo. Editorial IEP . Lima. 2001. Sarto Monserrat. Cmo evaluar la comprensin de lectura. Ed Grao. Madrid, Espaa. 2004. Zalotti M. Taller de lenguaje. Ed. Plus Ultra. Argentina. 1999. http: www.inei.gob.pe http: www.indeci.gob.pe http: www.elcomercioperu.com.pe http: www.inrena.gob.pe http: www.rena.gob.ve http: www.minsa.gob.pe http: www.wikipedia.com http: www.tupatrocinio.com http: www.unfpa.org.pe http: www.gruporedes.org http: www.unicef.org.pe http: //social.iespana.es/ http:www.ucsp.edu.pe/centros/familia/index.php http:www.educared.edu.pe/estudintes/civica01.asp http: www.educared.edu.pe/estudiantes/historia1/enlaces.htm
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EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados como polticas permanentes para el futuro. Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. Democracia y Estado de Derecho La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del dilogo abierto y enriquecedor, decidiendo lo mejor para el pas. 2. Equidad y Justicia Social Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno; a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno. 3. Competitividad del Pas Para afianzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalizacin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos en los mercados internacionales. 4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder u la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
SMBOLOS DE LA PATRIA
CORO Somos libres, semoslo siempre y antes niegue sus luces el Sol, que faltemos al voto solemne que la Patria al Eterno elev.
Bandera
Himno Nacional del Per DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos, cuyos artculos figuran a continuacin:
Escudo
Artculo 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2 1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. 2. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin fiduciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana. Artculo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4 Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Artculo 5 Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin. Artculo 8 Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley. Artculo 9 Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10 Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal. Artculo 11 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico en el que se le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa. 2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito. Artculo 12 Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Artculo 13 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas. Artculo 14 1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas. 2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 15 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo 16 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio. 2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Artculo 17 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
Artculo 19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin. Artculo 20 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. Artculo 21 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de accceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artculo 22 Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social. Artculo 26 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Artculo 27 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora. Artculo 28 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica. 3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30 Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
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1.2. Organizacin y formas de atencin en la EBA

1.3. Atencin semipresencial en el Ciclo Intermedio PEBAJA

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II. CONCEPCIN DEL MATERIAL EDUCATIVO

2.1. Qu es la interrelacin de aprendizajes?

CONTEXTO: Local - Regional - Nacional

Ed. para el Trabajo

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Ciencia, Ambiente y Salud

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2.2. Cul es el enfoque del material educativo?

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2.3. Cmo se organiza el material educativo?

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2.4. Cul es la estructura de los fascculos?

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Ejes temticos/ Propsito

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Derechos humanos y Gnero

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Derechos humanos y Genero

Participacin ciudadana y Derechos humanos

Ciencia, Ambiente y Salud

Participa en campaas de higiene, prevencin y conservacin de la salud.

Reconoce la importancia de la salud para realizar nuestras actividades. (R)

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Genero y Participacin ciudadana

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TODOS SOMOS IGUALES

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Gnero y Derechos humanos

Participacin ciudadana y Derechos humanos