Sei sulla pagina 1di 15

0

Introduccin Adolescente que adolece. Qu doloroso es crecer qu difcil es aprender, qu difcil es sentir, tener que decir si cuando en verdad es no. El privilegio de envejecer no es gratuito; es doloroso vivir y aprender de mis errores, algo me duele en cuerpo y ms; en un lugar que ni siquiera s si existe, si tiene nombre. En mis ojos hay una luz tan grande que podra opacar a una estrella, el mundo es tan pequeo y yo yo soy tan fuerte, inteligente, invencible. Me descubro sintiendo cosas que nunca antes sent, soy una cascada de emociones y hay una lucha despiadada entre mis neuronas y mis hormonas. Qu sucede?, pasan tantas cosas por mi mente Ayer amanec triste, llor hasta que mis ojos enrojecidos e inflamados no hicieron nada por ocultar mi insatisfaccin cul? Yo misma no lo s, no s que pasa, me enfurezco de la nada, lloro por nada, siento que mi pecho se rompe porque amo demasiado y estoy enamorada y no s de quin. Mi mam dice que estoy enamorada del amor. El pecho no es el nico que se rompe, mi crneo sufre conminutas irreparables, pienso da, tarde, noche. Noche tras noche, por las maanas no quiero despertar y por las noches no puedo dormir; hay tanto que pensar, tanto que planear, tanto en que ensoar. Quin soy? an no lo s. No s para qu estoy aqu y mucho menos qu voy a hacer de mi vida, slo s que todos opinan y deciden por m, que hay cosas que el resto de la gente me critica, que mis padres me censuran y que en verdad a nadie ataen ms que a m. Por qu no puedo gozar de los privilegios de mi infancia y los derechos de un adulto? Soy proclive a la limeranza. No comprendo cmo podra vivir mi vida sin una vida, sin un amor, sin una palabra que al contacto de mis labios se convierta en flor. Caigo, me diluyo y me estremezco ante los sonidos ms apacibles, s que algo pasa y no s qu es, me doy cuenta que soy hiperseptiva, todo parece crecer ms de lo que es; amo, sufro, aoro, deseo, me ilusiono y me desdibujo; creo que me comprometo de ms si se trata de hacer saber lo que pienso. Qu doloroso es crecer y aprender a vivir.

Lol-Ha Prez Landa, 27 de Julio de 2013.

Adolescencia, crisis o duelo? Cuando nos damos a la tarea de pensar acerca de lo que significa la adolescencia, se nos ocurren muchas preguntas; la primera de ellas es para quin debe significar algo, para el adolescente o para el adulto? Para la familia, el sistema educativo, la sociedad?... Lo que sucede es que todos estamos en torno a este fenmeno, el adolescente que siente, sufre y est expuesto a una serie de situaciones que muchas veces no entiende, su cuerpo que le "grita", su mente que en muchas ocasiones est turbada porque no sabe cmo manejar lo que pasa en el resto de su cuerpo, su familia (especialmente los padres!!!) que, segn como hayan vivenciado su propia adolescencia, le entiende o est igual de aterrada que ellos y no son el sostn que deberan ser... lo que nos lleva a ms preguntas y la principal de ellas es la que da fundamento a este escrito qu es la adolescencia,

una crisis o un duelo? Y para responderla, si esto es posible, creo que hay que recorrer lo que diversos autores nos sealan y tomar una posicin al respecto. Para Fernndez (1998), ante la pregunta "qu es la adolescencia?", seis enfoques o formas de abordaje le dan posibles respuestas a una pregunta que parece muy simple, pero que en realidad no lo es. El primer enfoque es aquel que aborda la adolescencia como "transformacin pubertaria, donde sta se define a partir de la pubertad, en la cual se le da un nfasis a la complejidad de transformaciones endcrinas y morfolgicas y a la variabilidad de su aparicin, la que estara determinada por factores socioeconmicos e histricos[...] lo que la ha ligado al campo de la biologa y la lgica mdica" (p.32). Dicha postura es la que vemos reflejada y desarrollada en las escuelas ya que se da un nfasis en el desarrollo del pber.

Otra posicin de abordaje es la que ve a la adolescencia "como fenmeno de edad, en el cual la adolescencia es una edad del hombre. Se incluyen diferencias en los intervalos de edad segn trate de hombres o mujeres, al cabo de los cuales se pasar a la edad adulta, o bien a algn tiempo intermedio: a la juventud adulta, a ser un adulto joven (20-25 aos), a la post adolescencia[...] de ah que desde esta ptica, se emiten las formulaciones legales en las cuales se considerar... "adolescente a toda persona mayor de doce aos y menor de dieciocho". (Cdigo de la Niez y la Adolescencia, Costa Rica, 1998, p.1)" (p.32). Luego encontramos "la adolescencia como experiencia de desarrollo", la cual es presentada como un lugar en ese trnsito del hombre que sera su desarrollo, el que est relacionado con la efectuacin de las que seran sus potencialidades siguiendo una lnea evolutiva; donde "todo 2

periodo de la vida tiende a ser caracterizado por un grupo de problemas del desarrollo[...] y la adolescencia no sera la excepcin y habra un conjunto de "problemas tpicos, de "tareas", en las que se reconocera. Estas tareas, en un mismo movimiento, establecen los criterios bajo los cuales se podra afirmar que la etapa ha sido "superada", "desplazada", "incorporada". De manera que la realizacin de ajustes satisfactorios a travs de dichas tareas, se piensa como condicin para la continuacin del futuro desarrollo (fsico, psicolgico, emocional, intelectual, moral, social...)" (p.33). Por otra parte, se presenta la adolescencia como "camino a la adultez", donde se considera a la adolescencia como el periodo de transicin entre la infancia y la adultez. "Propuesta que se afirma en la posibilidad de sostener al final de la lnea un producto logrado, culminacin del desarrollo, superador de la fractura subjetiva, uno

que ya sabe cmo es la cosa y que puede renegar de su recorrido, de sus "errores" previos" (p.36). Posicin que no comparto de ninguna manera, ya que el "renegar de lo hecho", no slo no resuelve un conflicto, mucho menos es "signo o evidencia" de adultez, aparte de que considero que el ser humano, al estar en constante cambio y reflexin (si reflexiona!) de su quehacer (si hace algo!) no es un sujeto esttico, que inicia una tarea y finaliza otra, sino que cada experiencia le da enseanzas nuevas que puede poner en prctica y lo hace una mejor persona cada da, lo que lo convierte en un ser inacabado. La Adolescencia y sociedad la

Una interesante propuesta es la de abordar la adolescencia como produccin socio-histrica ya que, al parecer, "las sociedades primitivas no posean nuestra concepcin de adolescencia, sino que realizaban ritos de

iniciacin que al ser "pasados" por los jvenes, les concedan de manera inmediata el estado de madurez !? de manera que los primitivos no parecen conocer "las tempestades y tensiones" que caracterizan "nuestra" adolescencia. (Huerre, citado por Fernndez, 1998:37). Es interesante la propuesta porque si uno observa otras culturas que no son occidentales, la vida de los jvenes no est tan cargada de "demandas, de observaciones, de esperas...", estoy de acuerdo con lo que plantea Fernndez, cuando afirma que la adolescencia sera un fenmeno propio de determinadas formaciones sociales "avanzadas", concretamente de las sociedades capitalistas urbanas y, en ltimo trmino, un efecto de su modelo econmico de produccin y de distribucin del trabajo, por lo que no es extrao que se afirme que de la adolescencia se sustraeran, en mayor o menor medida, los llamados "pueblos primitivos", as como ciertos sectores sociales, 3

tales como el campesinado o los grupos marginales, lo que nos lleva a cuestionarnos si la adolescencia, no ser un asunto exclusivo del mundo occidental?" (p.42). Ante tal interrogante, me animo a afirmar que s. Un ltimo abordaje es el que plantea la adolescencia como condicin bio-psico-social, en la cual se reconoce que la adolescencia "se tratara de una condicin compleja, como un afn -al conceptualizarlapor lograr una esperada integracin que, unificando, permitiera capturar "lo adolescente". De manera que una postura como la propuesta, posibilitara una "visin ms abarcadora de la problemtica adolescente, que para los que lo proponen, favorece el acercamiento a una comprensin "en profundidad". (p.43). Tampoco estamos de acuerdo con esta propuesta, porque no nos enfrentamos a UNA adolescencia, sino a

muchachas y muchachos que estn creciendo, con una serie de preguntas alrededor de su cuerpo, con necesidades diversas que pasan no slo por lo biolgico o psicolgico (cuerpo- mente), por lo econmico (gracias al modelo econmico capitalista y de consumo masivo), sino por lo afectivo y emocional, inserto en una cultura que lo forma, lo deforma, lo marca, lo construye y lo destruye (como lo queramos ver). Como es notable, las propuestas son diversas, algunas pareciera que son muy cmodas para tomarlas y abordar desde ah la mentada adolescencia, mientras que otras simple y sencillamente se quedan cortas. Pero, regresando a la pregunta de si la adolescencia es una crisis o un duelo, era necesario ver un poco lo que se dice acerca del concepto mismo de la adolescencia y se hace imperativo tomar una posicin para seguir adelante; primero, nuestra posicin ser la de concebir al adolescente

como una persona que se encuentra en un periodo de cambios a nivel fsico, emocional, afectivo, sexual, que requiere de apoyos y recursos psicolgicos y sociales para alcanzar ciertas metas, tales como la elaboracin de su identidad y el planeamiento y desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio. La Adolescencia y el sexo Los adolescentes son curiosos y sus hormonas estn en efervescencia. Estos estarn experimentando sentimientos y emociones con las cuales nunca antes han tenido que lidiar. Y, enfrentmoslo, la mayora harn exactamente lo contrario a lo que todo el mundo le aconseje. Pero esto no significa que no sern capaces de comportarse responsablemente. No obstante, si nosotros limitamos el conocimiento sexual de nuestros hijos utilizando una actitud de "si no saben nada al respecto, no lo harn", podramos estar 4

perjudicndolos en lugar de beneficiarlos. Los adolescentes tendrn sexo sin importar si los adultos lo permitimos o no. Algunos decidirn que preferirn esperar o abstenerse por razones morales o religiosas. Otros no. Los cambios fsicos de la pubertad en las chicas: Durante estos aos cambiar de tener cuerpo de nia a tener cuerpo de mujer. Cmo y cundo tendrn lugar estos cambios fsicos de la pubertad depende de cada nia. Es una poca extraa y forma parte de los muchos cambios de la adolescencia. A continuacin describimos los cambios ms importantes que notaremos durante estos aos: Cambios en la piel: En general la piel se hace ms grasa y es posible que sude ms que antes. Esto se debe a que estn creciendo las glndulas. La higiene personal durante la adolescencia es muy importante para controlar

malos olores corporales. Es muy probable que salgan granos en la cara, sobre todo, y en la parte superior de la espalda. La presencia de este tipo de acn juvenil se debe a desequilibrios hormonales. Aparicin de vello corporal: Durante la pubertad saldr vello en el pubis, en las piernas y en las axilas. La mayora de las chicas adolescentes deciden depilarse, con cera, crema, o mquina de afeitar. (De hecho, la mejor forma de depilarse es con cera). Cambios en la forma de su cuerpo: Durante la pubertad las caderas se ensanchan y la cintura se acenta. La grasa empieza a acumularse en el estmago, las piernas y las nalgas. Esto es completamente normal y hace que tenga las curvas de una mujer. Crecimiento del pecho: Para la mayora de chicas, la pubertad empieza cuando los pechos empiezan a crecer. Primero notar un bulto, a

veces algo doloroso, por debajo del pezn, que poco a poco empieza a crecer. Al principio es normal que un pecho crezca a un paso distinto al otro, cuando han crecido a su tamao final, lo ms probable es que sean ms o menos iguales. Cambios de tamao en distintas partes del cuerpo: Durante la fase de la pubertad todas las partes del cuerpo crecen, pero es posible que algunas ms rpido que otras. Tal vez esto la hace sentir rara y algo torpe, es normal. La menstruacin: Supone el momento que seala el inicio de la madurez sexual, cuando los ovarios empiezan a producir huevos u vulos. La menstruacin suele empezar entre los 9 y los 16 aos de edad. Antes del primer periodo, la mayora de las nias empiezan a tener mayor cantidad de flujo vaginal transparente. Qu es la menstruacin? La menstruacin es el sangrado mensual de la mujer. Tambin se le llama 5

regla, perodo menstrual, o perodo. La sangre menstrual es en parte sangre y en parte tejido del interior del tero (matriz). Fluye desde el tero a travs de la pequea abertura del cuello uterino y sale del cuerpo a travs de la vagina. La mayor parte de los perodos menstruales dura de tres a cinco das. Es conveniente hablarles del uso de tampones o compresas. Los cambios fsicos de la pubertad en los chicos: Los chicos suelen pasar la pubertad entre los 10 y 16 aos. Casi siempre va acompaada por un crecimiento muy notable durante uno o dos aos. Vello: Durante los aos de la pubertad crecer vello en las axilas, piernas, cara, arriba del pene e incluso en el trasero. Es posible tambin, durante la ltima fase de pubertad, que aparezcan vellos en el pecho, aunque no todos los hombres tienen vello en esta zona. En la cara, aparecen primero pelos

finos en la zona del bigote haciendo una sombra. Piel: Tendr la piel ms grasa y sudar ms que antes; es probable que salgan granos en la cara y/o espalda, la mayora de adolescentes padecen acn en algn momento dela pubertad. Voz: La mayora de los chicos empiezan a notar cambios en la voz alrededor de los 14 aos. Durante unos meses -o aos- tendrn un tono extrao hasta que termine de cambiar y tendr ya voz de hombre. Forma del cuerpo: Durante los aos de la pubertad crecer ms alto y sus hombros se ensancharn. Ganar peso. Algunos nios experimentan una hinchazn debajo del pezn. Esto es muy frecuente y no debe preocupar. No quiere decir que sus pechos vayan a crecer y poco a poco ir desapareciendo la hinchazn. Durante la pubertad los msculos crecern y se endurecern.

Tamao del cuerpo: Es una poca de fuerte crecimiento y, a veces, se sentir torpe y tendr la sensacin de que los brazos son demasiado largos y las manos y pies muy grandes. Pene: El pene y los testculos crecen y tendr erecciones ms a menudo debido a un aumento de las hormonas sexuales. Esto le puede desconcertar, sobre todo cuando tiene una ereccin repentina. Durante la pubertad el cuerpo empieza a producir espermatozoides y muchos chicos empiezan a experimentar los llamados sueos hmedos, provocados por una eyaculacin involuntaria durante el estado del sueo. Son completamente normales. Cambios psico-sexuales Aparece un inters por el atractivo fsico del otro. Tambin un inters por cuidar y resaltar el propio atractivo. Se afianza la tendencia a la relacin y al 6

vnculo con determinadas personas. Toma cuerpo la funcin psicolgica del impulso sexual. El mundo emocional busca expresarse a travs de los sentidos. Aparecen conductas tendientes a obtener placer (en relacin con el otro o a travs de la auto estimulacin).

aportan. As, se plantea la disonancia entre qu valores asumir como propios, cules rechazar y cules conservar de los que ha recibido del seno familiar. Todo ello se manifiesta a travs de lo cambiante de su humor, de su irascibilidad y de ciertas reacciones irracionales que son la expresin del conflicto interior que est viviendo. El inicio de relaciones sexuales las

Los cambios fsicos sufridos en la adolescencia, unidos a un inters creciente por saber de sexo y, en consecuencia, por la adquisicin de conocimientos e informacin (muchas veces errnea) sobre sexualidad, hacen que se vaya formando una nueva identidad. En este periodo se sale del seno familiar para ir entrando y compartiendo el mundo de los iguales, con lo que supone el choque de las creencias transmitidas en la familia sobre sexo y sexualidad con las que otros adolescentes y los medios de comunicacin (incluyendo internet) le

Una duda que comparten adultos y jvenes es cundo se deben iniciar las relaciones sexuales, ms si stas incluyen el coito, lo que implica riesgo de embarazo y mayor peligro de contagio de enfermedades de transmisin sexual. Preocupa en especial el cmo saber el momento adecuado para iniciarse. Aunque, en realidad, los comienzos son muy paulatinos: tomarse de la mano, un beso en la cara o en la boca, caricias... No obstante, al final la duda se concreta en saber cul es la edad buena para empezar las relaciones

sexuales completas. Lo ideal es que se llegue a ese momento preparado psicolgicamente y que tanto el protagonista como sus progenitores y educadores lo interpreten como un acto de responsabilidad y libertad. Por lo tanto, la respuesta a esa duda no se puede reducir a ofrecer una edad para iniciarse, porque el criterio cronolgico no siempre se corresponde con la madurez afectiva. La respuesta supone un anlisis de la situacin que comprende diferentes factores. En primer lugar, el adolescente debe analizarse a s mismo y descubrir cul es su actitud personal ante el sexo as como si es responsable para asumir las consecuencias de mantener relaciones sexuales con otra persona. Debe ser lo suficientemente maduro o madura como para adquirir una proteccin adecuada para prevenir un embarazo y enfermedades de transmisin sexual. Pero tambin hay que ser maduro para hacer frente a unas respuestas emocionales y complejas, 7

muy importantes para definir el futuro comportamiento. Se inician los desengaos amorosos, el enamoramiento, la necesidad del otro. Despus llega el anlisis del otro, es decir, de la persona con la que se van a compartir relaciones. Hay que estar seguro de que ofrece confianza y respeto. Debe ser una persona adecuada con la que compartir la intimidad y a la que se llega desde la plena libertad, no con el propsito de satisfacer los deseos del otro sin conocer los propios. Para terminar, merece la pena reflexionar sobre la familia, el entorno y el grupo. Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas y, por ello, no hay obligacin de compartir con los dems detalles sobre ellas, salvo si se quiere hacer o se necesita hacerlo; mucho menos seguir los dictmenes de los otros sobre el ejercicio de la sexualidad. Los amigos lo son en la medida en que respetan al prjimo y no le llevan a hacer cosas que no quiere o no est

seguro de querer. A los padres y madres, por lo general, les costar entender a sus hijos como seres sexuales. Esto resulta comprensible pero no debe empujarles a coartar la libertad de sus hijos. Cmo deben actuar los padres y madres? Una buena educacin sexual favorece que los adolescentes acten de forma ms responsable en sus relaciones sexuales. Muchos padres y madres de adolescentes reconocen estar muy perdidos con sus hijos, no saben cmo comportarse ni qu decirles acerca de la sexualidad. Segn los expertos, la comunicacin en esta etapa de la vida viene muy marcada por la forma en que se haya tratado el tema desde la infancia. Si desde pequeos se les ha hablado con naturalidad, los jvenes no van a tener tantos reparos a la horade preguntar. Por eso se aconseja empezar a hablarles sobre las relaciones erticas en el momento en que los hijos lo pidan. "Cuando muestren inters, cualquier episodio de la

vida cotidiana es vlido para introducir el tema, pero siempre conviene hacerlo de una forma clara, sencilla y concisa, sin darles ms informacin de la que ellos demanden ni mensajes contradictorios". Aunque cada familia es un mundo que se rige por diferentes valores, los profesionales de la sexologa sealan varias pautas que todos los padres debieran seguir con sus hijos adolescentes para conseguir una adecuada educacin sexual: Deben potenciar una buena comunicacin desde que los nios y nias son muy pequeos y responder a todas sus preguntas. Es imprescindible que estn siempre disponibles cuando sus hijos pregunten sobre sexualidad, para que tengan sensacin de apoyo. A la hora de responder, lo importante no es tanto el contenido de la respuesta, sino la actitud que se tome. 8

No hay que preocuparse si no se sabe contestar a todas sus preguntas. En caso de duda, es preferible confesar las lagunas a escaquearse de la pregunta. Hay que tratar el tema con normalidad y naturalidad. No se debe frivolizar pero tampoco hablar con excesiva seriedad. Es importante transmitir los valores de cada familia, ya sea conservadora o liberal, pero sin trasladar falsas creencias (por ejemplo, decir que es malo masturbarse). Conviene aceptar como algo natural y habitual las conductas auto erticas en la adolescencia (Masturbacin). En la infancia tambin son muy comunes los juegos sexuales de exploracin de genitales. Hay que marcar ciertos lmites, pero siempre consensuados. Deviene fundamental hablar con los hijos y

decirles qu nos preocupa como padres. No es malo reconocer nuestras lagunas o miedos. Es importante no creer que los hijos ya lo saben todo sobre el tema o incluso que saben ms que los padres. Debemos confiar en ellos y educarles en la confianza, la autoestima y el respeto. No hay que tener miedo a dar ms informacin de la que los hijos pidan. No debemos forzarles a que hablen o lo cuenten todo, es lgico que en la adolescencia no quieran hablar de ciertos temas. Ante cualquier duda, debemos pedir consejo a profesionales. No hace falta que exista un problema para acudir al sexlogo. La mejor educacin que se puede ofrecer es la formacin de uno mismo. No hay que preocuparse por hablar de un tema

concreto a una determinada edad, la informacin debe ir fluyendo cuando ellos la requieran. Los padres con hijos homosexuales deben aceptarlo y tener claro que no es algo que se elige, sino que tiene que ver con su propia identidad. La clave de una buena educacin est en abordar el tema desde las emociones y sentimientos de cada uno, y no desde los juicios de valor o los prejuicios.

Valores de una sexualidad responsable La sexualidad es una dimensin natural y sana de la vida. Todas las personas son sexuales. La sexualidad incluye dimensiones fsicas, ticas, espirituales, sociales, psicolgicas y emocionales. Todas las personas tienen dignidad y valor en s mismas. Los jvenes deberan verse a s mismos como individuos 9

nicos y valiosos dentro del contexto de su herencia cultural. Los individuos expresan su sexualidad de formas variadas. Los nios deberan obtener su educacin sexual primaria en la familia. En una sociedad pluralista, las personas deben respetar y aceptar los diversos valores y creencias sobre la sexualidad.

con sus iguales y mal con los de edad diferente. Aparecen criterios nuevos de comportamiento; estos criterios son un absoluto para el adolescente. Los adolescentes tienen muy poca sensacin de riesgo; esta depresin del sentido del riesgo les lleva a comportamientos claramente fuera de lo que los adultos consideran prudente. Dentro de esta excursin, en la que llevamos ya varias entradas, sobre las etapas del desarrollo, me voy a centrar en el aspecto meramente emocional, desde mi punto de vista y ms bien formulando hiptesis (mi opinin de por qu sucede), que proceden de mi observacin (mis hijos y alumnos), pero que necesitan an comprobaciones. La adolescencia es un brusco cierre a la empata. La nia de diez aos empatiza perfectamente con su madre por el fallecimiento de su abuela, mientras que al llegar a los doce (al iniciarse los

cambios biolgicos de la adolescencia) de pronto la misma nia se torna una extraa a la mirada de la madre porque ya no quiere saber nada de lo que le sucede. La adolescencia es una nueva poca egocntrica (despus de la que se produce aproximadamente al ao de edad). De este modo se forma un grupo de amigos y, como los criterios de comportamiento social no estn afianzados, se va a crear un fenmeno imitativo entre ellos. No aceptan los criterios venidos de otras edades pero aceptan con suma facilidad los que proceden del mismo nivel, del grupo de amigos, y tienden a vestir todos igual, a repetir comportamientos. Esto adems tiene otra caracterstica: aparecen criterios nuevos de comportamiento, que deben ser nuevos para el grupo de adolescentes y, si descubren que no lo son, los cambiarn, a no ser que pertenezcan a un grupo que revolucione (se enfrente) a la ideologa 10

Ningn tema es ms o menos relevante, la sociedad, la sexualidad y la parte emocional constituyen a la formacin y al desarrollo integral de esa personita que est en pleno crecimiento biopsico-social. Adolescencia: emociones predominant es Todos los cambios biolgicos involucran emocionalmente al adolescente y lo llevan hacia un estado de ensimismamiento. El adolescente conecta bien

dominante en su ambiente. Adems, esos criterios de comportamiento (sociales, morales) son un absoluto para el adolescente. Por ello, quien no est en su onda, est fuera del mundo, no sabe lo que est pasando (lo nuevo). La bsqueda de criterios nuevos implica ruptura con los anteriores. A nivel emocional implica mucho enfado. El enfado es la emocin relacionada con la libertad. La adolescencia es la poca de la creacin de esa libertad nueva, precisamente apoyada en nuevos criterios y valores. El adolescente necesita enfadarse porque necesita que se respete su nueva forma de actuar. Su revisin de vnculos le lleva a una revisin de valores. Dentro de esta revisin de valores el adolescente tiene que adoptar nuevos; para ello tambin tiene que arriesgar porque necesita romper los lmites de lo anterior, de lo que se ha encontrado. De ah la disminucin de su

sensacin y percepcin de riesgo. Esto lleva a que tienen una relacin con el miedo especial. Por un lado su nivel de seguridad de la pirmide de Maslow sigue bsicamente cubierto por sus padres, sus vnculos significativos, lo que hace que no perciban las necesidades de trabajo, salud, familiar, etc. Por otro, tienen esta depresin del sentido del riesgo, que les lleva a comportamientos claramente al margen de lo que los adultos consideran prudente. Como tercera faceta, tienen necesidad de experimentar el miedo, quieren vivirlo, encontrarse con l y vencerlo. De aqu su predileccin hacia las pelculas de terror, deportes extremos y situaciones de riesgo. A esta faceta le llamara gusto por el miedo. La Adolescencia y el intelecto Consciente de que hay todava mucho ms que decir, recopilo las

emociones que han aflorado hasta ahora: depresin de la empata (desconexin de los vnculos de la infancia), potenciacin de la simpata (conexin con los iguales), enfado (para lograr el propio espacio de desarrollo), y miedo (que ha perdido sus lmites referenciales). La habilidad mental de los adolescentes puede mejorar o empeorar en una escala mucho mayor de lo que se pensaba, segn un nuevo estudio de la Universidad de Londres. Hasta ahora se asuma que la capacidad intelectual, medida en el coeficiente intelectual (CI), se mantena ms o menos esttica durante toda la vida. Por ello se crea que se poda medir el intelecto a una temprana edad. Pero varios exmenes realizados a adolescentes de 14 aos en promedio, y repetidos cuando cumplieron 18 aos, determinaron que el CI puede variar. Lol, la adolescente En un principio me record feliz, muchos de 11

mis mejores amigos (incluso mi esposo) los conoc en esta etapa. Es cuando me descubro como una artista, me recuerdo como una chiquilla muy sensible, emptica y carismtica. Formo parte del taller de radiolocucin juvenil en Radio Universidad Veracruzana. Es tambin cuando curso mis estudios en la Facultad de Danza de la U.V., tambin tengo mi primer acercamiento con las ciencias de la salud como auxiliar de enfermera en el hospital de Gineco-Obstetricia de la misma casa de estudios. Todo pareca perfecto. Me recuerdo alta, (algunos dicen que atractiva), de cabello muy largo, delgadita y de tez particularmente plida, pecosa y ojerosa. Muy persistente, perseverante. Todo era perfecto o al menos lo pareca. Hoy con este ensayo he tenido que recordar y bajar del monte Olimpo y regresar a mi forma humana. Si regresamos el casette, esa chica hermosa, triunfadora y sociable no

era ms que una chica tmida, cobarde, asustadiza y bastante llorona. Mi autoestima era bastante disminuida; para quienes me conocieron me recuerdan como una chica segura, algo coqueta, bien vestida y muy femenina, casi siempre de minifalda y boinas que combinaban coquetamente con mi indumentaria. Pero realmente todo lo que hacia era para congraciarme con mis padres. Es verdad que todo lo que hacia me gustaba mucho, pero me daba vergenza dar la cara. Haba veces que, siendo ms joven, tal vez de unos diez aos, prefera aguantarme las ganas de ir al bao con tal de evitarme la pena de tener que preguntar por la ubicacin de los sanitarios. Recuerdo que en el aspecto social era una chica encumbrada, muy deportista, practicaba kung-fu, yoga, natacin y adems era brillante estudiante de ballet con 10 horas de prcticas diarias en la facultad. Creo que seguramente llegue a

causar envidias y uno que otro corazn roto. Era algo extrao, nunca encaj con las chicas de mi edad, mis ideas y mi entorno no eran comprendidos por mis compaeras de la secundaria (Federal No. 2, generacin 89-92). Pero tampoco era aceptada del todo en mi entorno. Mis compaeros de radio eran algo mayores, la mayora sobrepasaban los 21 aos y yo apenas tenia 13 o 14. Qu tipo de bicho raro era yo que no comparta los gustos con gente de mi edad y, a su vez, no era aceptada por personas mayores? La clsica chica de secundaria que aborreca ir a la escuela, era psima alumna, promedio 6. Tenia problemas con la mayora de mis asignaturas y con algunos docentes que me humillaban y ofendan por mi bajo rendimiento, especialmente en espaol y matemticas; la primera por mi dislexia que enfatizaba terriblemente mi mala lectura, mi mala ortografa, etc.; y la segunda por un abuso ertico sexual que sufr 12

por parte de mi maestro en cuarto grado de primaria que, obvio, nunca le dije a mis paps. Era una pesadilla No tena amigas, era muy burra y adems mis paps me exigan ms de lo que yo quera o poda dar. Emocionalmente no era una chica violenta, mas bien violentada, sumisa y muy vulnerable; no poda ver a un anciano ciego pidiendo limosna porque entonces lloraba, si se mora mi perro o mi gato lloraba, si vea pelculas muy emotivas lloraba y si mi pap me hablaba golpeado, con ms razn lloraba. Siempre fui corazn de pollo. Recapitulando, era muy emocional (sigo sindolo), muy tmida, chillona y muy miedosa, completamente distinta a mi hermana, menor por un ao seis meses. Mi sonrisa era como de Mona Lisa, me ruborizaba por todo, era muy positiva, siempre estaba de buen humor, pero era normal que por las noches sufriera de insomnio por las preocupaciones escolares y domsticas y que con los

das grises fuera proclive a la tristeza; casi nadie lo notaba, pero yo lo sabia, mi mirada siempre estuvo perdida en la lejana de mis pensamientos. Todo el tiempo me preguntaba cosas, ahora veo que era muy filosfica. Sexualmente era una tarada. Llor cuando mi menarca se present, an cuando mi mam me haba explicado todo el tiempo sobre mis cambios. Llor de rabia cuando, a los 12 aos, tuvieron que comprarme ropa de seorita porque ya no me quedaban mis vestidos de nia, (era yo muy alta). No tena novios porque, segn yo, era muy fea; mi hermana era la bonita, tenia un sonrisa de comercial de enjuague bucal y una mirada muy pcara, yo casi no sonrea y mis ojos siempre se escondan detrs de mis lentes de pasta. La tpica chilindrina, pecosa, de lentes y, para completar una imagen de terror, usaba brackets. Ms bien tenia pinta de maestra rural del siglo pasado; adems, siempre us

peinados de chongos perfectamente restirados. Me hice novia de un amigo que era horrible, feo y tonto y con cinco aos ms que yo. Cmo decir no cuando casi te obligan a decir si? No me gustaba y no era el tipo de chico que cubra mis ideales, pero me rog tanto que termin siendo su novia. Al poco tiempo y en contra de mis valores empezamos a tener relaciones sexuales; a los diecisis aos me estaba preparando para ser mam. Los problemas y un tipo insistente no son buena combinacin. El sexo se volvi toda una tragedia en mi adolescencia. Menos quera tener novios porque saba que lo que buscaban en una chica de 17 aos, siendo madre soltera, no eran slo besos y un enamoramiento platnico con el que yo soaba. Me cas a los 20 aos con alguien que bueno, ni hablar de l, lo nico que yo deseaba era no dar tumbo tras tumbo, no ir de cama en cama. An as dure quince aos casada hasta que me di cuenta que madur y que 13

mis respuestas ya eran asertivas y que si yo deca no era no. Es increble que hoy, a mi edad, me visualice como

una mujer exitosa, valiente, completamente distinta a quien fui en mi adolescencia. Segn Erickson, fui superando mis crisis y as fue. Hoy me

encuentro plena y veo que todo eso que sufr siendo adolescente me sirvi para forjar a la mujer que soy hoy.

Conclusin. Durante aos ha habido gente interesada en esa extraa enfermedad que, ahora veo con melancola, se va curando con los aos. Pero puedo asegurar con orgullo y con toda honestidad que no me gustara regresar a esa etapa. La super y soy muy feliz en este nuevo peldao. He perdido la figura, la firmeza de mi piel y la tonicidad en mis msculos; algunas canas se asoman como queriendo recordarme que sal victoriosa de esa pelea conmigo misma y con el mundo. Pero tambin he ganado, he ganado confianza, seguridad, xitos acadmicos y mucho amor. Cambio el acn por las arrugas; mi figura esbelta por un vientre flcido, bendecido por tres embarazos; y el dolor de mi adolescencia por el amor de mi esposo y de mis hijos. Slo deseara que mi padre pudiera ver que todo por lo que l luch para que yo saliera del capullo s funcion, quisiera que mi madre compartiera con l el amor de mi familia, nuestros logros. Qu padre fue ser adolescente y haber aprendido de ello!

14