Olivos, P., Segovia, A., Honrubia, A, & Gmez, E. (2013). Ambientes Personalizados de Aprendizaje.

Una experiencia de formacin en el Centro de Energas Renovables de la UCLM. Congreso Internacional de Psicologa Ambiental, Barcelona, 22-25 de Octubre de 2013.
Ttulo: Ambientes Personalizados de Aprendizaje. Una experiencia de formacin en el Centro de Energas Renovables de la UCLM. Personal Learning Environments. Training experience In the Renewables Energy Centre of UCLM. Autores: Olivos, P.(1), Segovia, A.(1), Honrubia, A.(1), Gmez, E.(1) Afiliacin (indicar disciplina de referencia): (1) Universidad de Castilla-La Mancha E-mail: pablo.olivos@uclm.es Palabras clave (Key words): Ambiente; TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin); APA (Ambientes Personalizados de Aprendizaje); Estilos de aprendizaje Environment; ICT (Information and Communication Technology); PLE (Personal Learning Environments): Learning Styles. Resumen: Las TIC han introducido nuevas perspectivas de investigacin en psicologa ambiental (e.g. Misra y Stokols, 2012). Este estudio piloto analiza los Ambientes Personalizados de Aprendizaje, que recogen el mapa cognitivo de los recursos tecnolgicos para aprender (e.g. Sclater, 2008; Verpoorten et al., 2011). Participaron 33 alumnos de dos I.E.S. de Castilla-La Mancha, que realizaron actividades de formacin en el Centro de Energas Renovabales de la UCLM. Los resultados muestran algunas diferencias entre los centros segn la frecuencia de uso de ciertos dispositivos y programas. Un anlisis factorial muestra nueve dimensiones en las que se agrupan los programas segn importancia atribuida (varianza total acumulada = 81.22%), siendo los ms importantes la extraccin de contenidos con autonoma (14.98% de la varianza) y las interacciones sociales y organizacin online de la biografa personal (11.26% de la varianza). Se discute la importancia de estos ambientes en educacin ambiental. Abstract: ICTs have introduced new research perspectives in environmental psychology (e.g. Misra & Stokols, 2012). This study examines Personal Learning Environments, which reflect the cognitive map of technology resources to learn (eg Sclater, 2008; Verpoorten et al., 2011). Participated a sample of 33 students from two Institutes of Castilla-La Mancha, who conducted a training programme at the Renewable Energy Center of UCLM. The main results show some differences between the Institutes according to the frequency of use of certain devices and programs. A factor analysis shows nine dimensions that are grouped according to importance attributed to each programs (total variance = 81.22%). The most important factors were "content extraction autonomously" (14.98% of variance) and "social interactions and online organization personal biography "(11.26% of variance). We discuss the importance of these environments in environmental education.

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