Temporalizacion - Cool Kids 6

Cool Kids 6
PROGRAMACIN DE AULA COOL KIDS 6
Cool Kids 6
Starter Unit. Travelling again!

Objetivos
Sesin 1
Actividades
TB pg. 28 / Class Book pg. 1 Para empezar. -T saluda a los Ss: Hello! Im (name). Decir a los Ss que comienzan un nuevo curso y un nuevo libro. En este nuevo ciclo tendrn la oportunidad de conocer ms pases. Comentar que volvern a viajar con sus amigos Beth y Tom. Poner en la pizarra el pster World, sealar el Reino Unido y recordar que los personajes principales son ingleses y que viven en Inglaterra. -Sealar Per: Whats the name of this country? What other countries can you see?. CB, pg. 2 L1 L2 Para presentar el vocabulario. -T: Beth and Tom are doing a new project this year. They are going to visit six more places. -Observar las ilustraciones de la pg. 2. Preguntar en LL1 qu pases ven. -L1: Listen and repeat. -L2: Listen and say the number. -OPCIONAL: T: What number is (Greece)?. -Por parejas. A1: Greece; A2: (Four). CB pg. 2. L3 Listen and name the country. -Presentar o recordar el personaje de Witty. Leer el dilogo de Witty. Comentar el vocabulario que no entiendan. -T: Look at the picture of Australia. Can you see a Kangaroo? Look at the picture of Tunisia. What can you see? Is it hot? Are there a lot of beaches?. Hacer lo mismo con el resto de dibujos. -L3: Poner las dos primeras frases. Ss identifican el lugar. -L3: Poner hasta el final. Ss contestan durante las pausas. AB pg. 2 Write the names. -Ss identifican los nombres de los pases segn los dibujos y completan las frases.
Destrezas Interaccin
1. L /S 1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster cultural: World.
Introducir Cool Kids 6 a los alumnos y 1. motivarles. Introducir los personajes de Beth y de Tom. Identificar el Reino Unido en un mapa del mundo.
2.
Introducir y practicar el vocabulario de 2. los pases: Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia. Contextualizar el hilo conductor del curso.
2.
L /S
2.
T /Ss PW
15
3.
Identificar pases a partir de la 3 descripcin oral de aspectos relacionados con ellos.
3. L /S
T /Ss
3.
10-15
4. Identificar y escribir los nombres de los 4. pases: Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia.
4. R /W
4.
IW
4. 10 (H)
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Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) 5. Comprender por escrito preguntas con la 5. estructura: Where can you see a (clock)?.
Actividades
5. L /S /R 5. T /Ss IW
Tiempo
5. 10 (H)
Material
AB, pg. 2 Look at the pictures and choose. -Pedir a un Ss que lea la primera pregunta y a otro que d la respuesta a modo de ejemplo. -Ss contestan las preguntas. -Pedir a voluntarios que lean sus respuestas. 6. Practicar la ortografa del vocabulario de los 6. TB, pg. 29 Para terminar. pases de la unidad. -Sacar un Ss a la pizarra. T le deletrea el nombre de un pas al odo. Ss lo escribe en la pizarra. El resto de la clase lee la palabra y la corrige si es necesario. * Actividades de refuerzo - Reforzar la ortografa del vocabulario de los -TB pg. 29 nombres de los pases. T escribe en la pizarra los nombres de los pases con las letras desordenadas (cergee). Sacar voluntarios a escribir los nombres correctamente. - Practicar oralmente y responder la pregunta: Where can you see a (clock)?.
6. L/S/R/W
6. T /Ss
6. 5-10
- L /S
-T /Ss PW
-10
* Actividades de ampliacin -TB pg. 29/ AB, pg. 2 Juego de memoria. -L /S /R Hacer dos grupos: A y B. Cada grupo tiene un portavoz. El grupo A tiene abierta la pg. 2 del AB y lee una pregunta de la segunda actividad. El grupo B ha de recordar la respuesta y responder. Cambio de papeles y de portavoces.
-PW
-10
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Objetivos
Sesin 2
Actividades
7. T /Ss
Tiempo
7. 10
Material
-CB -AB -CD 1
7.
Repasar y practicar oralmente las 7. estructuras: Where are you from? Im from... Wheres he/ she from? He/ Shes from... What are you doing? Im from... Whats he/ she doing? He/ shes (swimming).
8.
Identificar oralmente los personajes de 8. Cool Kids 6, de dnde son y lo que estn haciendo en unas fotografas.
9.
Comprender textos sobre el pas de 9. origen y lo que les gusta hacer a unos nios y nias.
TB, pg. 30 o 7. L /S -Sacar Ss a la pizarra. T: Hi, (Juan). Hi, (Maria). Where are you from? (Im from (Zaragoza). Preguntar a otro Ss: Where is Juan from? (Hes from Zaragoza). Pedir a un de los Ss que ha salido que realice una accin: What are you doing? (Im swimming). Whats Juan doing? (Hes swimming). -T escribe las frases en la pizarra. Ss se ponen por parejas para hacer dilogos parecidos. CB, pg. 3 L4 Listen and point. Describe the 8. L /S pictures. -Sealar a Tom: Whos this? Wheres he / she from? (Hes from England). Sealar e identificar los personajes del curso pasado. -L4: Ss sealan los personajes. -T: Seala cada personaje: Whos this? Wheres he / she from?. -Sealar a Megan: Whos this? Whats Megan doing?. Pedir que describan los seis dibujos. Lo pueden hacer por parejas. AB pg. 3 Read and match. 9. R -Ss relacionan las vietas con los personajes.
8. T /Ss PW
8. 15
9. IW
9. 10
10. Escribir un texto breve sobre ellos 10. AB pg. 3 Write about yourself and a friend. -Ss escriben un texto breve sobre ellos mismos y mismos y sobre un compaero/a sobre un compaero/a tomando como modelo los indicando de dnde son y lo que les textos de la actividad anterior. gusta hacer. 11. Identificar un compaero/a a partir de 11. TB pg. 31 Para terminar. -Pedir a algunos Ss que lean el texto que han la audicin de un texto sobre l/ella.
10. R /W
10. IW
10. 10 (H)
11. L /S
11. T /Ss
11. 10
escrito sobre un compaero/a en la actividad anterior. El resto de la clase ha de intentar adivinar de quin se trata.
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Objetivos
Sesin 2 (Continuacin)
Actividades
-T /Ss
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo - Redactar frases sobre unas ilustraciones para -TB pg. 31/ CB, pg. 3 - L /S explicar de dnde son unos nios y nias y lo Mostrar el CB abierto por la pg. 3. T hace preguntas que estn haciendo. sobre los dibujos: Whos this? Where is he / she from? What is he / she doing?. T escribe frases en la pizarra: Megans from Wales. Shes iceskating. Pedir a los Ss que escriban una descripcin de cada dibujo en sus cuadernos. - Recordar y practicar las estructuras: Do you like...? Yes, I do. No, I dont. * Actividades de ampliacin -TB pg. 31 T escribe la siguiente tabla en la pizarra: Find someone who... Name likes ice-skating loves animals likes English doesnt like Kung fu loves fishing doesnt like visiting museums Ss copian la tabla en sus cuadernos y tienen que circular por la clase haciendo preguntas: Do you like...? para completar la tabla. Ss responden: Yes, I do. No, I dont. - L/S/R/W
- T /Ss
-15-20
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Objetivos
Sesin 3
Actividades
Witty, Tom, Beth y otros personajes. Preguntar si recuerdan alguna de las historias de Witty de Cool Kids 5. CB pg. 4 L5 Listen to the story Ss miran la historia y tratan de adivinar de qu trata. Pedir que miren el ttulo y traten de deducir el significado. -T: Lets listen to the story!. L5 Ss escuchan la historia hasta el final. -Preguntar qu ha pasado en realidad. -L5. Hacer una pausa despus de cada vieta: * V1: Are Beth and Witty going to sleep? * V2: What can the thief see? * V3: Can Beth see the thief? Can Witty see the thief? * V4: Can Beth see the thief now?. * V5: What is Beth shouting?. * V6: What is Witty shouting?. * V7: Has Witty got the computer?. * V8: Was it real, or was it a dream? -Comentar el lenguaje que no entiendan. -L5: Listen and repeat. TB pg. 32 / CB pg. 4 L5 Para interpretar la historia. -Hacer grupos de 3: cada grupo escoge uno de los personajes de la historia. Ss actan y recitan las frases siguiendo la grabacin. -OPCIONAL: Sacar grupos de 3 a representar la historia. AB, pg. 4 Read and match. -Ss tienen que relacionar las frases con las ilustraciones sin consultar el CB. Decir que sobran dos frases. -Corregir la actividad. AB, pg. 4 L6 Complete. Listen and check. -Ss completan las vietas. -L6: Ss comprueban sus respuestas.
12. T /Ss
Tiempo
12. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 Opcional -Fotocopias de la historia Stop, thief! con las vietas sin texto.
12. L /S 12. Motivar a los alumnos para leer y 12. TB pg. 32 Para empezar. -Decir que en cada unidad habr una historia con escuchar un cmic.
13. Comprender globalmente la historia 13. Stop, thief!.
13. L /S /R
13. T /Ss
13. 15
14. Practicar oralmente el lenguaje de la 14. historia Stop, thief!.
14. L /S /R
14. T /Ss GW
14. 10-15
15. Comprender globalmente frases de la 15. historia Stop, thief!.
15. R
15. T /Ss
15. 10
16. Comprender globalmente fragmentos 16. orales del dilogo del cmic Stop, thief!.
16. L/S/R/W
16. T /Ss
16. 10
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Objetivos
Actividades
17. T /Ss
Tiempo
17. 5-10
Material
17. L /S 17. Reforzar la comprensin oral del 17. TB, pg. 33 Para terminar. -T lee frases de la historia. Ss tienen que adivinar lenguaje del cmic Hello Witty.
quin las ha dicho. T: (A computer! Great!) (Thief). * Actividades de refuerzo -Reforzar algunas frases del cmic Stop, -TB pg. 33 - L/R/W thief!. T pregunta a los Ss qu frases o palabras recuerdan de la historia Stop, thief! y las anota en la pizarra. T pone L5; Ss levantan la mano cuando reconocen una de las frases o de las palabras. -Reforzar la expresin escrita del lenguaje del cmic Stop, thief!. * Actividades de ampliacin -TB pg. 33 / CB, pg. 4 - L/S/R/W Hacer una fotocopia de la historia de la pg. 4 del CB sin el texto. Hacer una fotocopia para cada pareja o pequeo grupo. Ss escriben el texto. Corregir el resultado en clase. Dar un punto por cada vieta correcta.
-T / Ss
-10
- T /Ss PW
-15-20
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Objetivos
Sesin 4
Actividades
18. T /Ss IW
Tiempo
18. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Botones o monedas
18. R /W 18. Reforzar la ortografa del vocabulario 18. TB pg. 34 Para empezar -Escribir en la pizarra los nombres de algunos de los pases. pases de forma incompleta: A _ _ _ _ _ _ _ a. -Ss los escriben en sus cuadernos. -Sacar Ss a la pizarra. T : Is that correct ? . 19. Formular oralmente y contestar 19. TB, pg. 35 Para jugar. -T explica a los Ss el funcionamiento del juego. preguntas de niveles anteriores. -Ss juegan en pequeos grupos. Comprender el orden Go to (China).
19. L /S /R
19. T /Ss GW
19. 15-20
20. Asociar preguntas con ilustraciones y 20. AB, pg. 5 Look, write and match. -Observar la actividad. Pedir a un Ss que lea la redaccin de respuestas adecuadas.
20. R /W
20. IW
20. 10 (H)
21. Escribir los nombres de los pases del 23 vocabulario de la unidad. Asociar los pases del vocabulario de la unidad con sus banderas.
pregunta y respuesta de ejemplo. -T: Complete the answers. Match the questions and the answers. AB, pg. 5 Complete the names. -T: Look at the second activity. Whats this? (Its a flag). Which country has got this flag?. -Ss escriben los nombres de los pases.
21. W
21. IW
21. 10 (H)
22. Hacer comprender a los alumnos qu 23 TB, pg. 34-35/ AB, pg. 72 Para trabajar con Witty lenguaje se utiliza para describir el -Comentar a los Ss que Witty les ayudar al final tiempo atmosfrico. de cada unidad. Describir oralmente y por escrito el -Observar el cuadro sobre cmo se describe el tiempo que hace en su localidad y en tiempo atmosfrico que hace. otras ciudades. -Look and write. Ss redactan el tiempo que hace
en los pases de las ilustraciones. -Draw and write about the weather in your town today. Ss dibujan el tiempo que hace en su localidad y redactan qu tiempo hace.
22. L/S/R/W
22. T /Ss - IW
22. 15-20
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Objetivos
Actividades
preguntas y 23 TB, pg. 35/ CB, pg. 5 Para terminar
23. T /Ss
Tiempo
23. 10
Material
23. L /S -Ss miran el juego de la pg. 5 del CB y escogen una pregunta para preguntar a un compaero/a, que cuando la contesta formula su pregunta a otro compaero/a y as sucesivamente. * Actividades de refuerzo -Reforzar la formulacin de preguntas y -TB pg. 35/ CB, pg. 5 Preguntas - L /S respuestas trabajadas a lo largo de la unidad. Hacer parejas. A1 mira las preguntas de la pg. 5 del AB mientras A2 tiene el AB cerrado. A1 hace la primera pregunta sealando alguna cosa de la clase; A2 contesta. Cada respuesta correcta vale un punto. Cambio de papeles.
23. Formular oralmente respuestas.
- PW
-10
-Recordar y repasar vocabulario de campos semnticos del nivel anterior.
* Actividades de ampliacin -TB pg. 35 T copia la siguiente tabla en la pizarra; Ss la tienen que completar con palabras del nivel anterior.
Activities Places In a town Wild Animals Subjects Daily Routines Jobs
- L/S/R/W
- IW T /Ss
-15-20
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Unidad 1. Activities in Australia

Objetivos
Sesin 1
Actividades
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 1 -Pster cultural : World Opcional -Lpiz. -Un folio para cada alumno.
1. L /S 1. Introducir el contexto de la unidad 1: El 1. TB pg. 36 Para empezar. -T pone el pster de la unidad 1 en un lugar visible tiempo libre y las actividades del tiempo de la clase. Explicar a los Ss que hoy comienzan libre.
una unidad nueva. Ss observan el pster e intentan adivinar el tema de la unidad (Actividades de tiempo libre). -Pedir voluntarios para decir las acciones del pster que sepan decir en ingls. -Preguntar a los Ss qu actividades les gusta hacer durante su tiempo libre. -T escribe las acciones en la pizarra como recordatorio. 2. CB, pg. 6 L7 L8 Listen and repeat. Listen and 2. L /S /R 2. Situar Australia en un mapa. say the number. Introducir y practicar el vocabulario de -Poner el pster cultural en la clase y sealar las actividades: Go snorkelling, go Australia . Explicar a los Ss que como parte de waterskiing, go surfing, go kayaking, go su proyecto Beth y Tom han llegado a este lugar. climbing, go hiking, go horse-riding, go -Sealar las actividades del CB y decir a los Ss cycling. que son actividades que se pueden hacer en Australia. -L7 : Listen and repeat . -L8 : Listen and say the number . -T dice las actividades sin seguir ningn orden concreto: waterskiing . Ss responden con el nmero correspondiente. -Por parejas. A1 : Sailing ; A2 : (4) . 3. L /S /R 3. Practicar oralmente las estructuras : Do 3. CB pg. 6 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. you want to (go surfing) ? Yes, I do / No, Pedir a dos Ss que lo lean. I dont . -Hacer preguntas a diferentes Ss: Do you want to (go surfing)? Ss: Yes, I do / No, I dont. Hacer preguntas sobre diferentes actividades. -Ss practican el dilogo por parejas. 4. R /W 4. Practicar la expresin escrita del 4. AB pg. 6 Look and complete. -Observar las ilustraciones : Whats this ? . vocabulario de las actividades. -Ss escriben los nombres de las actividades.
2. T /Ss
2. 15
3. T /Ss PW
3. 10-15
4. IW
4. 10 (H)
5. Responder por escrito preguntas con la 5.

estructura: Do you want to (go climbing)? utilizando: Yes, I do / No, I dont. 6. Reforzar la identificacin vocabulario de las actividades. oral del 6.
AB pg. 6 Look and write Yes, I do or No, I dont. -Ss hacen la actividad individualmente.
5. R /W
5. IW
5. 10 (H)
TB, pg. 37 / CB, pg. 6 Para terminar 6. L /S -Jugar al juego del bingo con las actividades de la pg. 6 del CB. Ss utilizan cuatro trozos de papel para cubrir 4 de las actividades.
6. T /Ss
6. 5-10
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Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) -Reforzar la ortografa del vocabulario de las actividades.
Actividades
-PW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -TB pg. 52 Lpiz y folios. - L/S/R/W Por parejas. A1 busca en el libro una de las palabras de la sesin y la dicta a A2. A1 cierra el libro y los dos las escriben. Abren el libro para corregir. Intercambio de papeles. -L/S/R/W
-Practicar oralmente las estructuras: Do you * Actividades de ampliacin want to (go climbing)? Yes, I do. No, I dont. -TB pg. 52 T escribe la siguiente tabla en la pizarra. Ss la copian en sus cuadernos. Find someone who wants to... Go hiking Go kayaking Go climbing Go waterskiing Go horse-riding Go cycling Go surfing Name
-T /Ss
-10-15
Ss caminan por la clase para encontrar una persona para cada actividad. Utilizan el lenguaje: Do you want to (go climbing)? Yes, I do/ No, I dont. Al final de la actividad preguntar: Who wants to (go climbing)?. Animar a contestar: (Pablo) wants to (go climbing).
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Objetivos
Sesin 2
Actividades
7. L /S /R 7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 Opcional: -Una fotocopia para cada alumno de la pgina 1del PMB.
TB pg. 38 Para empezar. 7. -Hacer una encuesta sobre las actividades que les los alumnos. gusta a los Ss. Escribir tres o cuatro actividades en Recordar el vocabulario y el lenguaje la pizarra y dejar espacio para escribir los nombres de la sesin anterior. de los Ss debajo. T: (Sonia), do you want to (go climbing)?. Si contesta afirmativamente T escribe su nombre en la columna correspondiente y dice: (Sonia) wants to (go climbing). 8. Comprender textos escritos breves 8. CB pg. 7 L9 Listen, read and match. -T: Look at the pictures. What can you see in sobre las actividades que quieren hacer picture (a)?. Hacer lo mismo con las otras dos diferentes nios y nias. ilustraciones. -L9. T: Listen and read. -Ss vuelven a leer los textos en silencio y los relacionan con las ilustraciones. 9. Escuchar y comprender la historia de 9. CB pg.7 L10 Listen and read. -T: Look at the story. un cmic con lenguaje de la unidad. -L10: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre de la nia (Meg). -L10. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: What does Meg want to do?. * V2: What does Meg want to do tomorrow? * V3: What does Tom want to do?. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L10: Listen and repeat. 10. Comprender oralmente qu actividades 10. AB pg. 7 L11 Listen and write. -Sealar los nios y nias: Whos this?. quieren hacer diferentes nios y nias -L11: Listen and write. Ss escriben las unos das concretos. actividades que quieren hacer los nios y nias.
Activar los conocimientos previos de 7.
8. L /S /R
8. T /Ss
8. 10
9. L /S
9. T /Ss
9. 10-15
10. L/S/R/W 10. T /Ss
10. 10-15
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Objetivos
Sesin 2 (continuacin)
Actividades
11.
11. IW
Tiempo
11. 15
Material
11. Redactar frases sobre las actividades que quieren hacer unos nios y nias unos das concretos.
AB pg. 7 Look and complete. 11. L /S /R -Ss utilizan la informacin de la tabla para completar las frases sobre lo que quieren hacer los nios y nias. 12. L/S/R/W
12. Practicar oralmente la formulacin de 12. AB, pg. 7/ AB, pg. 66, 69. Ask and answer preguntas y respuestas: What does (Jacky) -Ss se hacen preguntas alternativamente para want to go on (Monday)? He / she wants completar la tabla correspondiente. Cuando acaban to.... comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien. 13. Reforzar la ortografa del vocabulario de las 13. TB, pg. 39 Para terminar actividades del tiempo libre. -T escribe en la pizarra una de las 8 actividades de la unidad con las letras desordenadas; Ss dicen de qu palabra se trata. -Pedir a los Ss que escriban una palabra con las letras desordenadas para que su compaero/a las ordene. * Actividades de refuerzo - Reforzar la ortografa del vocabulario de las -TB pg. 52 / PMB, pg. 1 actividades. Write. Ss escriben las actividades debajo de los dibujos. - Responder por escrito preguntas del tipo: Answer What does (Sam) want to do? utilizando He / Ss leen las preguntas y las responden por escrito. She wants to (go surfing)). - Reforzar las estructuras de la unidad.
12. PW
12. 15
13. L/S/R/W
13. T /Ss PW
12. 5-10
- R /W - R /W
- IW - IW
-10 (H) -10 (H)
* Actividades de ampliacin -TB pg. 52 - R /W T escribe en la pizarra la siguiente cadena: whatdoescarolwanttodoshewantstogosurfing. Ss escriben en sus cuadernos las frases con los signos de puntuacin correctamente. Hacer lo mismo con: doyouwanttogohikingnoidontiwanttogocycling.
- T /Ss
-10
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Objetivos
Sesin 3
Actividades
14. T /Ss
Tiempo
14. 10
Material
-CB -AB -CD 1 -Grammar book: pginas 2 y 3 (opcional). -Tarjetas de gramtica (opcional). Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 2 del PMB.
14. L/S/R/W 14. Recordar vocabulario del campo 14. TB pg. 40 Para empezar. -T: Hello! How are you today? Are you OK?. T semntico de los animales salvajes. dibuja una flor en la pizarra con 8 ptalos. En el centro escribe: Wild animals. T rellena dos de los ptalos con: lions, gorillas. Ss copian la flor en sus cuadernos y cuando T dice: Ready, steady, go! Ss tienen que completar la flor lo ms rpidamente posible. 15. L /S 15. Preparar y motivar a los alumnos para 15. CB, pg. 8 Para preparar la historia. -Preguntar a los Ss qu veran si estuvieran en escuchar una historia. Australia. I: Kangaroos, koalas. Explicar que una buena parte del campo australiano se llama: bush. Preguntar qu actividades podran hacer en Australia: Do you want to go to (Australia)?. 16. CB, pg. 8 L12 Listen to the story. 16. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: Bush hike. Comprender globalmente una historia. -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu Responder preguntas sobre una trata. historia. -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas. -T pregunta si Beth y Tom quieren hacer las mismas actividades en Australia. -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin:
V1: Where are Tom, Beth and Meg? V2: What animals are there in the bush? V3: What does Tom want to do? V4: Does he like the baby koala? V5: What other animals do they find? V6: What is Tom doing? What are the kangaroos doing? V7: What is Tom doing now?
15. T /Ss
15. 10-15
16. L /S /R
16. T /Ss
16. 10-15
-Explicar el lenguaje que no entiendan. Asegurar que los Ss han entendido qu actividades gustan o no a los familiares de Megan. -L12: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
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Objetivos
Actividades
17. T /Ss GW
Tiempo
17. 10
Material
17. L /S /R 17. Practicar oralmente las frases de la 17. TB pg. 41 /CB pg. 8. L12 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer tres grupos: historia de la unidad.
Tom, Beth y Meg para interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo la grabacin. -OPCIONAL: Sacar Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 18. R 18. Practicar la comprensin escrita de 18. AB pg. 8 Read and match -De memoria Ss tienen que relacionar las frases frases de la historia del cmic Bush con las ilustraciones. Advertir que hay dos frases hike. que sobran y que algunas ilustraciones tienen ms de una frase. 19. L/S/R/W 19. Comprender oralmente fragmentos del 19. AB, pg. 8 L13 Complete. Listen and check. -Ss completan los bocadillos de las vietas. dilogo de la historia del cmic Bush -L13 Ss escuchan el dilogo y comprueban lo que hike. han escrito. 20. L/S/R/W 20. Reforzar la comprensin del lenguaje de 20. TB, pg. 41 Para terminar. -T escribe en la pizarra algunas frases de la la historia del cmic Bush Hike. historia con las palabras desordenadas. Ss las ordenan en sus cuadernos sin mirar sus CB. Pedir voluntarios para escribirlas correctamente en la pizarra. 21. Grammar Book, pg. 2-3 (Opcional) 21. L/S/R/W -Observar las tablas gramaticales con los alumnos. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases.
18. IW
18. 10
19. T /Ss
19. 10
20. T /Ss
20. 10
21. Reflexionar sobre la formacin de las estructuras y frases de la unidad.
21. T /Ss IW
21. 15
Cool Kids 6

Objetivos Actividades
-IW
Tiempo
-10-15 (H)
Material
* Actividades de refuerzo -PMB, pg. 2 -R /W - Completar una tabla con informacin personal Read and answer. de un nio y una nia a partir de la lectura de dos Ss leen los textos sobre lo que quieren hacer los textos breves. nios y nias durante las vacaciones y responden las preguntas. -L/S/R/W - Practicar oralmente las estructuras: Do you * Actividades de ampliacin want to this weekend? Yes, I do. No, I don`t. -TB pg.52 Escribir la siguiente tabla en la pizarra; Ss la copian en sus cuadernos. Do you want to? Name
-T/Ss
-10-15
Ss escriben sus cinco actividades preferidas en la primera columna. T: Which of these five things do you want to do this weekend?. Ss escriben la siguiente frase: I want to this weekend. Ss hacen preguntas para poder completar la tabla: Do you want to this weekend?.
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 4
Actividades
22. T /Ss
Tiempo
22. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 Material adicional: -Una fotocopia para cada alumno de la pgina 3 del PMB.
22. L /S 22. Practicar oralmente la estructura : I 22. TB pg. 44 Para empezar. -Pedir a los Ss que imaginen una isla paradisaca: want to .
Close your eyes and imagine you are on an island. What do you want to do there?. Animar a algunos Ss a que contesten. T escribe algunas respuestas en la pizarra. 23. L /S /R 23. Recordar vocabulario de niveles 23. CB, pg. 9 L14 Listen, point and say. -Observar con los Ss las actividades del recuadro anteriores relacionado con el campo superior de la pg. Comentar que Witty les semntico de las acciones: Drawing, ayudar a recordarlas. Comprobar que entienden el dancing, playing football, reading, significado mediante mmica. Pedir a los Ss que running, swimming. repitan la palabra y representen la accin con mmica. -Observar la tabla de la parte central de la pgina y comentar. -L14 : Ss escuchan y sealan los personajes de los que se habla. 24. L /S /R 24. Practicar oralmente la comprensin y 24. CB pg. 9 Describe and say. -Observar y practicar el dilogo con los Ss. expresin oral de frases con la -Ss practican el dilogo por parejas. estructura: He / She wants to (go
23. T /Ss
23. 10-15
24. PW
24. 10-15
shopping) on (Monday) y el vocabulario de las actividades. 25. R 25. Practicar la comprensin escrita de 25. AB pg. 9 Read, look and write the names. -Observar la tabla. Ss dicen los das y los nombres textos sobre las actividades que quieren de los personajes. hacer algunas personas a lo largo de -Ss leen los textos e identifican de quin se trata en una semana.
cada caso.
25. IW
25. 10-15
26. Redactar un texto sobre las actividades 26. AB, pg. 9 Write about Jill. -Ss redactan un texto sobre las actividades que que quiere hacer una persona a lo largo quiere hacer Jill a lo largo de la semana. de una semana. 27. TB, pg. 43 Para terminar 27. Reforzar el vocabulario del campo -Sacar un Ss a representar una accin mediante semntico de las actividades.
26. W
26. IW
26. 5-10 (H) 27. 5-10
27. L /S
27. T /Ss
gestos. T: What does he / she want to do?. Quien lo acierta sale a representar otra actividad
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Objetivos
Sesin 4 (Continuacin) - Reforzar la comprensin de textos breves sobre las actividades que se pueden hacer o no en diferentes pases.
Actividades
-T /Ss
Tiempo
-10-15
Material
* Actividades de refuerzo -PMB, pg. 3 -R /W Look, read and complete Ss observan la tabla. T seala cada actividad y pregunta: Whats this?. Pedir a un Ss que lea los nombres de los pases. Observar qu actividades se pueden hacer o no en cada pas. Ss tienen que leer los textos y, segn las actividades que los personajes quieren hacer, escogen un pas u otro. * Actividades de ampliacin -TB, pg. 53 -R /W Repasar con la clase : I can . Pedir que escriban un texto sobre su pas o regin. Tienen que decir qu actividades se pueden hacer en l. T escribe en la pizarra el texto ; What I can do in (Fuerteventura) . Ss escriben : I can (go swimming in the sea. I like (swimming). I can (go hiking) but I dont like (hiking) .
- Redactar un texto breve sobre las actividades que se pueden hacer o no en su pas o regin.
-T /Ss - IW
-15
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Objetivos
Sesin 5
Actividades
28 T /Ss
Tiempo
28 5
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 1 Material adicional: -Pster de la unidad 1
28 L /S 28. Expresar oralmente las actividades que 28. TB pg. 44 Para empezar. -Poner el pster de la unidad 1 a la clase. T: Look quieren hacer durante las vacaciones o at the poster. Ss tienen que decir lo que quieren durante el propio fin de semana.
hacer durante las vacaciones o el propio fin de semana de las actividades que pueden ver en el pster. 29. L /S /R 29. Identificacin de lugares a partir de la 29 CB, pg. 10 L15 Listen, read and match. -T: Look at the pictures. What can you see in discriminacin oral y escrita de las picture a?. Hacer lo mismo para el resto de actividades que quieren y no quieren dibujos. hacer algunas personas en estos -Sealar las frases que hay debajo de las lugares. ilustraciones. -L15. Poner la primera frase. Ss la relacionan con la ilustracin correspondiente. -L15. Poner el resto de las frases. Ss las relacionan con el resto de las ilustraciones. -L15. Volver a ponerlo para corregir la actividad. Pedir a algunos Ss que digan la respuesta correcta. 30. L 30. Identificar personas a partir de la 30. AB pg. 10 L16 Listen and match. -T: Look at the pictures. Leer los nombres de los discriminacin oral de las actividades personajes. que quieren o no quieren hacer. -L16: Ss relacionan las ilustraciones con diferentes personajes en relacin a las actividades que estos quieren o no quieren hacer. 31. R /W 31. Redactar un texto breve sobre las 31. AB pg. 10 Write about pictures A and B. -Ss escriben textos sobre las actividades que actividades que quieren hacer o no quieren y no quieren diferentes nios y nias. quieren hacer diferentes nios y nias.
29. T /Ss
29. 15
30. T /Ss
30. 10-15
31. IW
31. 10 (H)
32. Conversar con los alumnos sobre la 32. TB, pg. 45 Para discutir 32. L /S importancia de cuidar el planeta para -Observar con los Ss las ilustraciones del CB poder disfrutar de actividades sanas al de la pg. 10. Conversar sobre la importancia aire libre. de cuidar el planeta Tierra para poder disfrutar de actividades sanas al aire libre. Comentar si las actividades que ven en la pgina son saludables.
32. T /Ss
32. 10-15
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Objetivos
Actividades
Destrezas Interaccin - T /Ss
Tiempo
-10
Material
- Formar palabras a partir de palabras desordenadas.
* Actividades de refuerzo -TB, pg. 53 / CB, pg. 10 -R /W T copia en la pizarra frases del texto de la pg. 10 del CB con las palabras desordenadas. Ss las copian de forma ordenada en sus cuadernos y las corrigen consultando sus libros. * Actividades de ampliacin -TB, pg. 53 Pedir a los Ss que escriban preguntas sobre los -R/W textos de la pg. 10 del CB. Escribir en la pizarra a modo de ejemplo : Who wants to go to the beach ? . Escriben las preguntas en sus cuadernos y los intercambian con un compaero/a para que las contesten.
- Redactar preguntas sobre un texto.
- IW- PW
-15
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Objetivos
Sesin 6
Actividades
33. T /Ss
Tiempo
33. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 Material opcional: -Una fotocopia de la pg. 4 del PMB para cada alumno.
33. L /S 33. Reforzar la comprensin oral 33. TB, pg. 46 Para empezar. -Jugar al juego de Simon says con las actividades de la del vocabulario de las pg. 6 de la unidad. T : Simon is in an Activity camp . actividades. 34. L /S 34. Preparar a los alumnos para 34. CB pg. 11 Para preparar la cancin. -T escribe en la pizarra: Australia. Recordar y practicar cantar una cancin. con los Ss su pronunciacin. Explicar que a veces se le Localizar Australia en un llama: Down under. Localizar Australia y Espaa en un mapa.
34. T /Ss
34. 15
mapa y en un globo terrqueo. -Preguntar qu animales pueden ver en Australia. Comentar que a veces la gente llama dingoes a los perros. -Comentar que escucharn una cancin sobre un nio que est en un Activity camp. Preguntar qu actividades se pueden hacer. I: Make friends. -Observar los dibujos de alrededor de la cancin: What can you see?. 35. L /S 35. Escuchar y practicar la 35. CB, pg. 11 L17 Listen and sing. -L17: T muestra a los Ss las acciones e invita a los Ss a cancin: Activity camp!. hacerlas. -L17 : Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss los repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L17: Ss cantan con la cancin y la escenifican. 36. L/S/R/W 36. Practicar la comprensin oral 36. AB pg. 11 L17 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la letra de la cancin -Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos. Activity camp!.
35. T /Ss
35. 10-15
36. T /Ss
36. 15
37. Reflexionar la formacin de 37. AB, pg. 11 My English tip! Write the two words that make the new word. palabras compuestas en ingls. -Observar la formacin de palabras compuestas en ingls. Identificar las palabras que -Ss identifican las palabras que forman cada palabra forman una palabra compuesta.
compuesta.
37. L/S/R/W
37. T /Ss IW
37. 10
38. Practicar la pronunciacin de 38. AB, pg. 11 L18 L19 Listen and repeat. Listen and circle 38. L /S /R the odd one out. palabras con los sonidos ch y -Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sh.
sonidos con Witty. Pedir que se concentren en la diferencia entre la sh y ch. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L18: Listen and repeat!. -L19: Listen and circle the odd one out.
38. T /Ss
38. 10
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Objetivos
Actividades
39. T /Ss
Tiempo
39. 5
Material
39. L /S 39. Reforzar la comprensin y expresin 39. TB pg. 47 Para terminar. -Jugar a Miming con el vocabulario de las oral del vocabulario de las actividades. actividades de la unidad. * Actividades de refuerzo -Completar por escrito la letra de la cancin On -AB, pg. 79 L17 Listen and complete. -L/S/R/W holiday!. Ss intentan rellenar la letra de la cancin. L17: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Sacar Ss a escribir las palabras en la pizarra. -Utilizar los diccionarios para escoger la palabra -L/S/R/W ms adecuada en relacin a un contexto dado. -AB, pg. 77 Use a dictionary and choose Ss escogen la palabra ms adecuada para cada frase utilizando sus diccionarios. -Redactar un texto sobre las actividades que * Actividades de ampliacin -R /W quieren hacer otras personas. -PMB, pg. 4 Read and write Ss leen el texto sobre Jacky y observan los dibujos. A continuacin miran el texto de Paul y completan el texto con la ayuda de las palabras propuestas. Hacer lo mismo para escribir sobre Sarah.
T /Ss
-10-15
-IW
-10-15
-IW
-10-15 (H)
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Objetivos
Sesin 7
Actividades
40. T /Ss
Tiempo
40. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster cultural: World -Pster cultural: UK -Grammar book: pg. 2 y 3 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional). Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 5 para cada alumno.
40. L /S 40. Reforzar el vocabulario de las 40. TB pg. 48 Para empezar. -T hace con mmica una de las acciones de la actividades y las estructuras: What do unidad o de cursos anteriores: What do I want to I want to do? You want to go do? Ss: You want to go (snorkelling). (snorkelling). 41. L /S /R 41. Leer y comprender globalmente un 41. CB pg. 12 L20 Listen and read. Answer the questions. texto sobre la Grande Barrera de Coral -Poner los psters en la clase: Where are Tom y otro sobre Cornualles. and Beth? Wheres Meg from? (Australia). Responder preguntas con informacin -Explicar a los Ss informacin sobre Australia especfica sobre un texto. (Nota cultural, pg. 48 TB). -Dar informacin general sobre Cornwall (TB Nota cultural pg. 48) -T: Open your CB at page 12. Sealar las fotografas y el ttulo. Preguntar de qu creen que trata el texto. Ss leen el texto e intentan deducir el significado de las palabras nuevas por el contexto o utilizando un diccionario. -T: Wheres the Great Barrier Reef? And where is Cornwall? -L20 Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L20: Hacer pausas para formular las siguientes preguntas: * Despus de swimming and surfing : Is there lots to do on the Great Barrier Reef? Can you go sailing? Can you go surfing?. * Despus de Fantastic experience: Can you go snorkelling? What do you swim with? How can you take photos?. * Despus de like watersports: When is the best time to visit Cornwall? What can you do in Cornwall in summer?. * Despus de with fantastic waves: Can you go windsurfing? Can you go surfing? Whats the capital of Cornwall? -Ss responden las preguntas del final de la pgina. 42. R /W 42. Completar un texto sobre las 42. AB pg. 12 Read and complete. -Ss completan el texto utilizando las palabras actividades que quiere hacer y que no propuestas en el recuadro. quiere hacer una persona durante sus
41. T /Ss
41. 20
42. IW
42. 10 (H)
vacaciones.
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Objetivos
Actividades
43. IW
Tiempo
43. 10-15 (H)
Material
43. R /W 43. Redactar un texto corto sobre las 43. AB pg. 12 Write about what you and your friend want to do on holiday. actividades que quiere hacer y que no -Observar con los Ss la tabla presentada por Witty. quiere hacer uno de sus amigos / -Ss redactan un texto sobre las actividades que amigas durante las vacaciones. quieren hacer l y uno de sus amigos/ amigas Discriminar el uso de want y durante las vacaciones.
wants. 44. Identificar pases.
44. TB, pg. 49 Para terminar. -T escribe en el aire el nombre de un lugar (London): Look! I want to go to Ss dicen: London. Uno de los Ss que lo adivinen sale a sustituir al profesor.
44. L /S
44. T /Ss
44. 10
-Reforzar el vocabulario de la unidad.
* Actividades de refuerzo Ss se ponen en corro. T dice: Australia. T dice - L /S /R el nombre de un Ss que ha de decir una palabra relacionada: Snorkelling y el nombre de otro Ss que ha de decir una palabra relacionada con esta ltima: Fish. Hacer lo mismo con Cornwall.
-T /Ss
-10
* Actividades de ampliacin -Reflexionar con los alumnos sobre cmo -PMB, pg. 5 Look and think -L /S /R se formulan preguntas y respuestas con Mostrar la tabla de Witty y pedir que observen Do y Does. cmo se pregunta con do y does y cmo se contesta de forma afirmativa y negativa. -Formular preguntas y respuestas utilizando las estructuras: Do you want to (go surfing)? Yes, I do. No, I dont. -PMB, pg. 5 Ask and complete (tick or cross) -R /W Ss completan la tabla de You. Por parejas Ss se hacen preguntas y responden para rellenar la tabla Your friend. -R /W
-T /Ss
-10
-IW - PW
-10
-Responder por escrito preguntas -PMB, pg. 5 Answer utilizando: Yes, I do. No, I dont. Yes, he/ Ss responden las preguntas segn las respuestas she does. No, he / she doesnt. de las tablas de la actividad anterior.
-IW
-10
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Objetivos
Sesin 8
Actividades
45. T /Ss
Tiempo
45. 10
Material
-CB -AB -CD 1 -Tijeras. -Portfolios (Opcional)
45. L/S/R/W 45. Recordar el lenguaje y 45. TB pg. 50 Para empezar. -Recordar a los Ss que durante la ltima sesin han ledo vocabulario del texto de la sesin unos textos sobre dos lugares. Preguntar qu lugares eran. anterior. Copiar la siguiente tabla en la pizarra: The Great Barrier Reef Cornwall -T: What can you do in the Great Barrier Reef and Cornwall?. Ss salen a la pizarra y completan las actividades que se pueden hacer en cada lugar sin abrir los libros. -Ss abren los libros y comprueban cuntas actividades han acertado y cuntas faltan. 46. L /S /R 46. Preparar un material para jugar a 46. CB pg. 13/ AB, pg. 85 Choose and match -Repartir las tijeras. T: Look at page 85 of your AB. Ss un juego. recortan cada tarjeta. Practicar oralmente el lenguaje -T: Open your CB at page 13. Observar la ilustracin, de la unidad mediante un juego leer el dilogo y mostrar cmo se juega. de mesa. -T juega con un voluntario para mostrar cmo se juega. -Ss juegan por parejas. 47. CB, pg. 13 L21 Listen and repeat. 47. L /S 47. Escuchar y practicar una rima. -R el vocabulario del pareado. Pronunciar y discriminar -T repite la rima moviendo los labios de manera palabras con los sonidos exagerada. Ss imitan al T. Cheeky y Shop. -L21: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. -Ss pueden practicar la rima por parejas. 48. Realizar una autoevaluacin de 48. AB pg. 13 Autoevaluacin -Ss completan My Progress Diary. su trabajo a lo largo de la unidad. -Ss escriben frases a partir de las ilustraciones con las estructuras: I want / dont want to go (climbing). -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes destrezas del aprendizaje de la lengua inglesa. 49. Reforzar oralmente la expresin 49. TB, pg. 51 Para terminar -Jugar a My photo album con el lenguaje de la unidad oral de la estructura: (My haciendo una cadena con la estructura: My father wants father) wants to go (surfing). to (go surfing) and
46. T /Ss PW
46. 20
47. T /Ss
47. 10
48. L /S/R/W 48. T /Ss IW
48. 10-15
49. L /S
49. T /Ss
49. 5
* Elaborar el Portfolio.
* Portfolio (Opcional) * R /W Ss elaboran su Portfolio personal. En esta unidad pueden hacer una ficha sobre las actividades que quieren y no quieren hacer durante las vacaciones.
* IW
* 15-20
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Objetivos
Unidad 8 (Continuacin)
Actividades
Destrezas Interaccin -IW PW GW
Tiempo
-10
Material
-Reforzar la comprensin y expresin oral y escrita del vocabulario de la unidad.
* Actividades de refuerzo -AB, pg. 60 Picture Dictionary -L/S/R/W Ss completan las actividades de forma individual, por parejas o en pequeos grupos. Corregir la actividad diciendo: Whats number (two)?. -L/S/R/W
* Actividades de ampliacin -Reflexionar sobre la formacin y el uso de -AB, pg. 73 Work with Witty las estructuras: I want to (go snorkelling). Observar y comentar con los Ss el He / she wants to (go climbing) Do you funcionamiento de las estructuras de la tabla. want to (go surfing)?. Ss redactan las frases segn las ilustraciones utilizando la tabla como referencia. Ss redactan un breve texto sobre las actividades que quieren hacer y que no quieren hacer sus amigos / amigas.
- T /Ss IW
-15
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Unidad 2. Sightseeing in London

Objetivos
Sesin 1
Actividades
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 2 -Pster cultural : World.
1. Introducir el contexto de la unidad 2: La 1.
TB pg. 54 Para empezar. 1. L /S -T pone el pster de la unidad 2 en un lugar visible ciudad. de la clase. Explicar a los Ss que hoy comienzan Activar los conocimientos previos de una unidad nueva. Ss observan el pster e intentan los alumnos. adivinar el tema de la unidad (La ciudad). -Pedir voluntarios para decir qu lugares del pster saben decir en ingls. -Pedir que digan los nombres de otros lugares que sepan decir en ingls. -Preguntar donde han ido Beth y Tom en la unidad anterior. Decir que en esta unidad irn a Londres. I: London. 2. CB, pg. 14 L22 L23 Listen and repeat. Listen 2. L /S /R 2. Situar London en un mapa. and say the number. Introducir y practicar el vocabulario de
-Poner el pster cultural en la clase: Where is London? los lugares de ciudad: Stadium, street, Is it in England or in Wales?. Sealar el pas en el tower, palace, gallery, church, square, mapa. Sealar London en el mapa y preguntar si han river. estado all alguna vez. -Comentar que hay muchos edificios famosos a Londres. Introducir los siguientes lugares de Preguntar si recuerdan lo que haba en Londres al dibujo Londres: Wembley Stadium, Oxford de la starter unit (Big Ben). Street, the Telecom Tower, the National -T: Open your CB at page 14. Sealar los lugares Gallery, Saint Martins, Buckingham L22: Listen and repeat . -L23 : Listen and say the number . Palace, Houses of Parliament, Trafalgar Square, The Thames. 3. L /S /R 3. Practicar oralmente las estructuras : 3. CB pg. 14 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. Whats that (Stadium)? Its (Wembley Pedir a dos Ss que lo lean. Stadium) .
2. T /Ss
2. 15
3. T /Ss PW
3. 10-15
4. Practicar la expresin escrita del 4. vocabulario de los lugares de la ciudad. 5. Practicar la expresin escrita de frases 5. para identificar los lugares de Londres: This is (Trafalgar Square).
6. Reforzar la identificacin del vocabulario de 6. los lugares de Londres.
-Hacer preguntas a diferentes Ss: Whats that Stadium? Ss: Its Wembley Stadium. -Ss practican el dilogo por parejas. AB pg. 14 Complete. 4. R /W -Observar las ilustraciones : Whats that? . Ss responden. -Ss completan los crucigramas. -Ss se corrigen sus trabajos por parejas. AB pg. 14 Look and complete. 5. R /W -Hacer el ejemplo con los Ss: Whats the name of this place? Yes, its Trafalgar Square. -Ss completan el resto de frases sobre los lugares. TB, pg. 55 Para terminar 6. L /S /R -Jugar a Read my lips con el vocabulario de los lugares de la ciudad de Londres.
4. IW
4. 10 (H)
5. T /Ss - IW
5. 10 (H)
6. T /Ss
6. 5-10
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
-T /Ss
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -Reforzar la ortografa y la comprensin oral y -TB pg. 70 - L/R/W escrita del vocabulario de los lugares de la Sacar dos Ss a la pizarra. T dice el nombre de un ciudad de Londres. lugar de Londres : For example. If I say Buckingham you must write palace . El Ss que lo escriba antes es el ganador. Hacer lo mismo con las diferentes parejas de palabras. -R /W -Escribir las estructuras: Whats that? Its the * Actividades de ampliacin National Gallery. -TB pg. 70 T escribe en la pizarra la siguiente cadena : Whatsthatagalleryitsthe nationalgallery . Ss han de escribir este texto con los signos de puntuacin correctamente. Si hay tiempo hacer otra cadena.
-IW T /Ss
-10
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Objetivos
Sesin 2
Actividades
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Grammar Book, pg. 4 y 5 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional) Opcional: -Una fotocopia para cada alumno de la pgina 6 del PMB.
7. L /S 7. Recordar y practicar los adjetivos: Big, 7. TB pg. 56 Para empezar. -T escribe los siguientes adjetivos en la pizarra de small, long, short, tall, short. manera que su representacin tipogrfica exprese Activar los conocimientos previos de los su significado: big, small, long, short, tall, short. alumnos.
8.
Presentar a los alumnos frases 8. comparativas utilizando los adjetivos: Big, small, tall, short, long, short.
9. Escuchar y comprender la historia de un 9. cmic con lenguaje de la unidad.
-T: Is London big or small? Is (pueblo de la zona) big or small? Is Oxford Street long or short? Is (calle corta de su poblacin) long or short? Do you remember the Empire State Building? Is it in London or in New York? Is it tall or short?. CB pg. 15 L24 Listen, read and choose a or b. 8. L /S /R -T divide la pizarra en tres partes. Dibuja en la primera un palacio grande: Whats this? (a palace) Is this palace big or small?. T dibuja dos palacios uno ms pequeo que el anterior y los numera: Palace number 1 is bigger than palace number 2. Palace number 2 is smaller than palace number 1, Repetir el proceso dibujando dos ros de diferentes longitud y dos torres de diferente altura. -Utilizar objetos de la clase para hacer comparaciones. -Abrir la pg. 15 y observar las ilustraciones: There are two stadiums. This one is bigger. This one is smaller. Hacer lo mismo con los edificios y los puentes. -Observar con los Ss el resto de las ilustraciones. -L24 T: Listen and read. -Ss vuelven a leer los textos en silencio y los relacionan con las ilustraciones correspondientes. CB pg.15 L25 Listen and read. 9. L /S /R -T: Look at the story. -L25: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre del nio que vive a Londres. -L25. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: What do Tom and Beth want to do?. * V2: What do they want to do now? * V3: Are they getting into a bus?. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L25: Listen and repeat.
8. T /Ss
8. 15
9. T /Ss
9. 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
10. L /S /R 10. T /Ss
Tiempo
10. 10-15
Material
10.
11.
12.
13.
14.
Identificar oralmente diferentes 10. AB pg. 15 L26 Listen and choose. -Observar con los Ss las ilustraciones de los lugares de Londres. lugares de Londres: What can you see? What are Comprender oralmente frases the names of the two towers?. comparativas. -L26: Which tower is taller?. Ss marcan la ilustracin correcta. 11. AB pg. 15 Choose and write. Redactar frases comparando dos -T hace preguntas preliminares a la actividad: elementos. Which (stadium) is (bigegr)?. Contestar con una respuesta larga: (Wembley Stadium) is bigger than (Chelsea Football Stadium). Ss escriben la frase. -Ss escriben el resto de frases. Practicar oralmente la formulacin de 12 B, pg. 15/ AB, pg. 66, 69. Ask and answer preguntas y respuestas: Which (tower) is -Ss se hacen preguntas alternativamente para (bigger)? (A) is bigger than (B). completar la tabla correspondiente. Cuando acaben comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien. Identificar lugares de Londres a partir de 13. TB, pg. 57 Para terminar pistas orales. -Ss tienen que adivinar uno de los lugares de Londres a partir de las pistas proporcionadas por el T: Listen. Whats the place Im thinking about? 1. Its a street. The National Gallery is there but its shorter than Oxford Street. 2. Its a square. The National Gallery is there and Saint Martin Church is also there. 3. Its a Stadium. Chelsea football team plays there. 4. Its a tower. Its taller than Big Ben. 5. Its a palace. The Queen lives there. Its bigger than Kensignton Palace. 14. Grammar Book, pg. 4-5 (Opcional) Reflexionar sobre la formacin de las -Observar las tablas gramaticales con los alumnos. estructuras y frases de la unidad. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases.
11. L/S/R/W 11. T /Ss IW.
11. 15
12. L/S/R/W
12. PW
12. 15
13. L /S
13. T /Ss
13. 5
14. L/S/R/W
14. T /Ss IW
14. 15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
- IW - IW
Tiempo
-10 (H) -10 (H)
Material
* Actividades de refuerzo - Reforzar la ortografa del vocabulario de los -TB pg. 70 / PMB, pg. 6 lugares de la ciudad. Look and write. - R /W Ss escriben las palabras adecuadas en los lugares correspondientes. Look and complete - R /W - Completar frases. Ss escogen la palabra correcta para completar cada frase. - Escribir dos frases comparativas. * Actividades de ampliacin -TB pg. 70 - L/S/R/W T: How tall is an elephant?. Ss: I think its. T: Its three metres tall. T: How long is an elephant? Its four metres long. T: Which animal is taller: the elephant or the rhino?. Un Ss responde y T escribe la respuesta en la pizarra. Pedir que escriban dos frases comparativas en sus cuadernos sobre animales, edificios u objetos.
- T /Ss IW
-10
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 3
Actividades
15. T /Ss
Tiempo
15. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Folios con frases del texto de la pg. 15 del Class Book (Una frase en cada folio). Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 7 del PMB. -Grammar Book, pg. 4 y 5 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional).
15. TB pg. 58 Para empezar. 15. L/S/R/W -T hace un Rolling dictation. Hacer grupos de 5 o 6 Ss y hacer filas. T da una frase diferente a cada grupo como la siguiente: Big Ben is shorter than the London eye. El primer Ss de cada grupo ha de memorizarla y decirla en voz baja al segundo Ss de la fila; este al tercero y as hasta llegar al ltimo que ha de escribirla en su cuaderno. El grupo que tenga la frase que se parezca ms al modelo gana. 16. L/S/R/W 16. Introducir y practicar los nombres de 16. CB, pg. 16 Para preparar la historia. R : Palace . Preguntar cul es el palacio ms lugares de Londres. famoso de Londres. I : St. Pauls cathedral, Activar los conocimientos previos de Nelsons Column, statue, Mdame Tussauds, los alumnos para poder leer una wax .
15. Practicar el lenguaje de la unidad.
16. T /Ss
16. 10-15
historia.
17. CB, pg. 16 L27 Listen to the story. 17. L /S /R 17. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: A sightseeing tour. Comprender globalmente una historia. -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu trata. Responder preguntas sobre una -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia historia. hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas.
-T pregunta a quin han visto los nios (A David Beckham). -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin: V1: What can they see? V2: What can they see now? V3: Who is on this statue? Do you know the name of the square? V4: How tall is the London eye? V5: Madame Tussauds is a special museum. What can you see there? V6: Is Tom taller than Beth? V7: Is Tom taller than Beckham? V8: Is it David Beckham or is it a wax modelo?. -Explicar el lenguaje que no entiendan. -L27: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
17. T /Ss
17. 10-15
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Objetivos
Actividades
18. T /Ss GW
Tiempo
18. 10
Material
18. L /S /R 18. Practicar oralmente las frases de la 18. TB pg. 59 /CB pg. 16. L27 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer grupos para historia de la unidad.
interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo la grabacin. -OPCIONAL: Sacar Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 19. L/S/R/W 19. T /Ss IW 19. Comprender frases de la historia A 19. AB pg. 16 Read and match -De memoria Ss tienen que relacionar los dibujos sightseeing tour. con las frases.
10
20. Comprender oralmente fragmentos del 20. AB, pg. 16 L28 Complete. Listen and check. -Ss completan las vietas de las ilustraciones. dilogo de la historia del cmic A -L28: Ss comprueban sus respuestas. Sightseeing tour. 21. Reforzar la comprensin del lenguaje de 21. TB, pg. 59 Para terminar. -T escribe en la pizarra algunas frases de la historia: la historia del cmic A Sightseeing Im taller than you and David. tour. But the London Eye is taller.
Im taller than both of you. There are wax models of famous people here. Its bigger than the cathedral. Ss copian las frases en sus cuadernos en el orden en que aparecen en la historia. -Opcional: poner L27 para comprobar sus respuestas.
20. L /S
20. T /Ss
20. 10
21. L/S/R/W
21. T /Ss
21. 10
- Practicar la comprensin oral de las frases del cmic A sightseeing tour.
* Actividades de refuerzo -CB, pg. 16. -L /S /R T dice las frases de la historia ; Ss dicen los nmeros de las vietas correspondientes. * Actividades de ampliacin -PMB, pg. 7 Read and match. Ss relacionan las ilustraciones con los textos. -R /W
-T /Ss
-5-10
- Comprender textos breves. - Responder preguntas por escrito.
-IW -IW
-10 (H) -10 (H)
-PMB, pg. 7 Answer. -R /W Ss responden las preguntas sobre los animales de la actividad anterior.
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Objetivos
Sesin 4
Actividades
22. T /Ss
Tiempo
22. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 2. Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 8 del PMB.
22. L /S 22. Recordar las preposiciones : behind, 22. TB pg. 60 Para empezar. -Poner el pster de la unidad 2 a la clase. T: Im opposite, next to, between . going to say something about a boy or a girl in the Recordar frases con la estructura : poster. Hes behind a girl. Who is he?. Pedir a un Hes / shes (swimming) . Ss que le seale: Whats he doing?. Dar ms ejemplos utilizando: behind, opposite, next to, between y diciendo lo que est haciendo el nio o la nia. 23. L /S /R 23. Ampliar el vocabulario del campo 23. CB, pg. 17 L29 Listen, point and say. -Observar y practicar el vocabulario del recuadro semntico de los verbos: walking, de la parte superior. T: Look. Whats the boy/ girl running, eating, drinking, taking doing?. photos, listening to music. -T: Stand up and do what I say! Youre eating/ Comprender oralmente frases con la drinking. estructura: Hes / Shes (drinking). -Observar los dos dibujos de Trafalgar Square y Leicester Square: What can you see?. Describir brevemente cada dibujo: In (Trafalgar Square) you can see the. -T habla sobre los nios y nias de los dibujos y Ss dicen las letras correspondientes: Hes cycling and hes taking a photo. -L29: Listen, point and say. 24. L /S /R 24. Practicar oralmente la comprensin y 24. CB pg. 17 Describe and say. -Mostrar cmo se juega al juego jugando con un expresin oral de frases con las Ss o haciendo jugar una pareja de Ss. estructuras: Hes eating and hes taller -Ss practican las preguntas y respuestas por than his friend. parejas.
23. T /Ss
23. 10-15
24. PW
24. 10-15
25.
25. R /W Completar frases con verbos en 25. AB pg. 17 Look and complete. -Observar y comentar con los Ss la primera presente continuo. ilustracin: Whats the girl / the boy doing?. -Ss completan el resto de las frases.
25. IW
25. 10
26. R /W 26. Comprender frases con la estructura: 26. AB, pg. 17 Read. Write the names. -Observar con los Ss el ejemplo. (Molly) is cycling at (5) kilometres -Ss leen las frases e identifican a los nios y nias. per hour. 27. L /S 27. Repasar el vocabulario de los lugares de 27. TB, pg. 61 Para terminar -Jugar con los Ss a Think Fast!. Ss tienen que la ciudad. decir tantos lugares de la ciudad como puedan en un minuto. Si repite una palabra queda eliminado.
26. IW
26. 10 (H)
27. T /Ss
27. 5-10
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Objetivos
Actividades
-IW
Tiempo
-10 (H)
Material
* Actividades de refuerzo - Reforzar la comprensin y expresin escrita de -CB, pg. 17 -R /W frases con las estructuras: Hes (eating) and Ss escriben en sus cuadernos 4 frases parecidas a la hes (taller) than (his friend). que est diciendo Tim en el ejemplo. Por parejas leen y corrigen las frases. Hacen turnos para leer las frases que han escrito y adivinar de quin se trata. - Comprender textos con frases comparativas. * Actividades de ampliacin -PMB, pg. 8 Read and choose. -R /W T: Look at the first three pictures. Sealar el primer dibujo: How many children are there in the first picture? What are their names?. Explicar que son los mismos nios y nias en los tres dibujos pero con alturas diferentes. Ss leen el texto para identificar el dibujo correcto. Ss hacen lo mismo con el resto de textos y dibujos.
-IW
-10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 5
Actividades
28. T /Ss
Tiempo
28. 5
Material
-CB -AB -CD 1 -Un folio de papel y un bolgrafo.
28. L /S 28. Repasar los comparaciones faster I 28. TB pg. 62 Para empezar. -Explicar a los Ss que realizarn un experimento. slower.
I: Heavy. T intenta levantar su mesa: This table is heavy. Levantar la mesa de un alumno: This table is not heavy. Decir que aprendern la teora de Galileo: Which one is heavier. The pen or the piece of papel?. Preguntar qu cae ms rpido al suelo. Comprobar: The pen is faster than the piece of papel. Is it because its heavier?. Hacer una bola con el papel y dejar caer: Lets try again! Which one is faster?. La teora de Galileo dice que los objetos que pesan ms no siempre son ms rpidos al caer. 29. L /S /R 29. Responder oralmente preguntas sobre 29. CB, pg. 18 L30 Listen, read and match.
29. T /Ss
29. 15-20
las actividades que estn haciendo algunos nios y nias y el nombre de nios y nias que estn haciendo ciertas actividades. Identificar nios y nias a partir de la comprensin oral y escrita de textos sobre las actividades que estn realizando. 30.
-T: Look at the pictures. What are they doing?. -T: How many boys and girls are (swimming)? -Ss escriben los nmeros 1-4 en sus cuadernos para escribir las respuestas al lado. -Leer en voz alta el primer texto y hacer la pregunta: Whats Bettys number?. -L30. Ss escuchan y leen los textos. Ss identifican de qu nios o nias se trata. Anotan los nmeros correspondientes en sus cuadernos. -Ss se intercambian sus cuadernos y se corrigen unos a otros. -Corregir en la pizarra.
30. L/S/R/W Redactar frases con las estructuras: 30. AB pg. 18 Spot 5 differences. Write about pictures A and B. (Mike) is (rollerblading y Car 27 is -Observar el ttulo de las ilustraciones. Comentar las (faster) than car 32. atracciones que se pueden ver. T: Whats your favourite
ride?. -T: There are 5 differences between pictures A and B. -Comentar la frase modelo. Ss redactan el resto de frases. -Corregir la actividad con los Ss.
30. T /Ss IW
30. 15-20
30.
Redactar textos breves sobre la 30. AB pg. 18 Write. -T: Look at the pictures. What animals can you see in alimentacin, el color y el medio donde these pictures? Look at the lions. What do they eat? viven diferentes animales salvajes. Where do they live? What colour are they?.
-Ss escriben sobre los diferentes animales diciendo qu comen, de qu color son y si tienen suficiente espacio en qu medio viven.
30. R /W
30. IW
30. 15 (H)
31. Conversar con los alumnos sobre la 31. TB, pg. 63/ CB, pg. 18 Para discutir 31. L /S -Ss vuelven a observar las actividades de la pg. importancia de hacer deporte y de 18 del CB. Conversar con ellos sobre Healthy/ seguir una dieta equilibrada.
unhealthy activities y la importancia de seguir una alimentacin equilibrada y sana y hacer deporte.
31. T /Ss
31. 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
* Actividades de refuerzo
Destrezas Interaccin - IW
Tiempo
-10
Material
- Comprender textos por escrito y responder preguntas sobre estos.
TB, pg. 71/ CB, pg. 18 - R /W Ss copian en sus cuadernos las siguientes preguntas : 1. Whats Susans number ? 2. What colour is Marys boat ? 3. What number is Carols kayak ? 4. Whats Muriels number ? Ss vuelven a leer los textos y responden las preguntas en sus cuadernos.
* Actividades de ampliacin - Redactar descripciones breves siguiendo -TB, pg. 71/ CB, pg. 18 - R /W Ss vuelven a observar el dibujo: Shes diving and el siguiente modelo: Shes diving and shes taller than Christine. Ss escriben descripciones shes taller than Christine.
parecidas en sus cuadernos sobre el dibujo. Hacer parejas. A1 lee sus frases a A2 que ha de identificar a quin se refiere. Cambio de papeles.
- IW - PW
-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 6
Actividades
32. TB, pg. 64 Para empezar.
-Jugar a Pictionary. Coger las 8 papeletas dobladas y poner encima de la mesa. Dividir la parte inferior de la pizarra en 8 cuadrados. Un Ss coge un papel y dibuja en uno de los recuadros el vehculo. T: Whats this?. El Ss que lo acierte escribe la palabra debajo del dibujo.
32. L /S 32. T /Ss
Tiempo
32. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -8 trozos de papel con uno de los siguientes nombres en cada uno de ellos: Bus, car, train, plane, bike, boat, taxi, helicopter. Material opcional: -Una fotocopia de la pg. 9 del PMB para cada alumno.
32. Identificar medios de transporte.
33. Preparar a los alumnos para cantar una 33. CB pg. 19 Para preparar la cancin. -T: Open your Cb at page 16. Do you remember cancin.
33. L /S
33. T /Ss
33. 15
the story? Lets read it again!. Pedir a los Ss que lean las vietas. Centrar la atencin en algunas de las vietas: Whats that? (The London Eye/ The River Thames). -T dibuja en la pizarra el London Eye y el River Thames: Whats this?. A continuacin dibuja un puente sobre el ro: And this is a bridge. Explicar que en Londres hay muchos puentes famosos como: London Bridge. -Explicar que en Londres hay muchos lugares famosos y que aprendern una cancin sobre cmo se puede viajar para visitarlos. -T: Open your CB at page 19. In London you can travel on a bus and also on the Tube. -Observar los dibujos que rodean la cancin: Look at the pictures. (a) What colour is the taxi? Is it faster than a man? (b) Whats this? Is the tower taller than a tree?
34. Escuchar y practicar la cancin: 34. CB, pg. 19 L31 Listen and sing. Read and match 3 pictures. London Town!.
34. L /S
34. T /Ss
34. 10-15
-L31: T muestra a los Ss las acciones e invita a los Ss a realizarlas. -L31 : Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss los repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L31: Ss cantan con la cancin y la escenifican.
35. Practicar la comprensin oral de la letra 35. AB pg. 19 L31 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la cancin London Tower!. 36. Corregir errores ortogrficos.
35. L/S/R/W 36. R /W
35. T /Ss 36. IW
35. 15 36. 10 (H)
-Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos.
36. AB, pg. 19 Theres one spelling mistake in each sentence. Circle and c orrect.
-Comentar con los Ss la tcnica de estudio que propone Witty. -Ss hacen la actividad individualmente.
37. Practicar la pronunciacin de palabras 37. AB, pg. 19 L32 L33 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out. con los sonidos /ai/ y /ei/.
37. L /S /R
37. T /Ss
37. 10
-Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sonidos con Witty. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L32: Listen and repeat!. -L33: Listen and circle the odd one out.
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
38. T /Ss
Tiempo
38. 5
Material
38. L /S /R 38. Reforzar la ortografa del vocabulario 38. TB pg. 66 Para terminar. -Jugar al colgado con el vocabulario de los lugares de los lugares de la ciudad de Londres. de Londres. * Actividades de refuerzo -Completar por escrito la letra de la cancin -AB, pg. 80 L31 Listen and complete. London Town!. Ss intentan rellenar la letra de la cancin. L31: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Sacar Ss a escribir las palabras en la pizarra. -Buscar palabras utilizando el diccionario. -AB, pg. 80 Use and dictionary and complete. Ss utilizan el diccionario para completar las frases. -Completar frases utilizando comparativa de algunos adjetivos. la -L/S/R/W
T /Ss
-10-15
-R /W
-T /Ss
-10-15
-Redactar frases comparativas.
forma * Actividades de ampliacin -L/S/R/W -PMB, pg. 9 Look and complete. T: What can you see in the picture?. Ss dejan la fotocopia boca abajo en la mesa. Ss van diciendo todos los animales, lugares y objetos que hay en el dibujo, T los escribe en la pizarra. Ss comprueban si han dicho todas las palabras del dibujo. T: The palace is Lets look! Its the palace bigger than the church? Yes, the palace is bigger than the church. Ss completan las frases. -R/W -PMB, pg. 9 Look and write. Ss redactan 4 frases comparativas como las de la actividad anterior.
-T /Ss - IW
-10
-IW
-10
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Objetivos
Sesin 7
Actividades
39. T /Ss
Tiempo
39. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster cultural: UK -Grammar Book, pg. 4-5 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional). Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 10 para cada alumno.
39. L /S 39. Recordar y practicar oralmente los 39. TB pg. 66 Para empezar. -Formar dos equipos de tres Ss delante de la pizarra. nombres de los lugares de Londres.
T comienza a decir nombres de los lugares de Londres y ellos tienen que completar el nombre. El primer equipo que sepa la respuesta correcta ha de levantar la mano. . T: Buckinham.. Ss: Palace. Ganan un punto por cada respuesta correcta. Si dan una respuesta incorrecta se les restan dos puntos. Gana el equipo que consiga antes 5 puntos. 40. L /S /R 40. Leer y comprender globalmente un 40. CB pg. 20 L34 Listen and read. Answer the questions. texto sobre la ciudad de Londres.
40. T /Ss
40. 20
Responder preguntas con informacin especfica sobre un texto.
-Poner los psters en la clase: Where are Tom and Beth? Wheres Tim from? (London). -Explicar a los Ss informacin sobre London (Nota cultural, pg. 66 TB). -Preguntar a los Ss si alguno ha visitado Londres y, si es as, animarles a hablar de la ciudad. -T: Open your CB at page 20. Look at this photo. What can you see (The Houses of Parliament and Big Ben. This is the Queen and these are her dogs. Red buses and black taxis are typical of London. But the red telephone boxes are also very famous. -Hacer parejas: Read the texto. Preguntar qu medios de transporte se mencionan en el texto.Ss leen el texto e intentan deducir el significado de las palabras nuevas por el contexto o utilizando un diccionario. -T: How many forms of transporte are there in the texto?. -L34 Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L34: Hacer pausas para formular las siguientes preguntas : * Despus de In the summer : Is London bigger than New York?. * Despus de Great shops: Is Oxford Street longer than Regent Street? What can you do in Oxford Street?. * Despus de Sightseeing: Is the bus faster than the tube?. -Volver a leer el primer prrafo y aclarar las dudas que queden. -Ss responden las preguntas del final de la pgina.
41. R /W 41. Completar un texto sobre la ciudad de 41. AB pg. 20 Read and complete. -Ss completan el texto utilizando las palabras Madrid. propuestas en el recuadro.
41. IW
41. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
-Ss redactan un texto sobre la capital de su regin.
42. R /W 42. IW
Tiempo
42. 10-15 (H)
Material
42. Redactar un texto corto sobre la capital 42. AB pg. 20 Write about the capital of your region. de su regin a partir de un modelo.
43. Discriminar oralmente los nombres de 43. TB, pg. 67 Para terminar. -T escribe en la pizarra: Square, palace, tower, los lugares de la ciudad.
43. L/S/R/W
43. T /Ss
43. 10
stadium, river, street, church, gallery, cathedral, museum, cinema, restaurant, shop, departament store, park. Ss escogen 4 lugares y los anotan en sus cuadernos para jugar al juego del bingo.
* Actividades de refuerzo -Responder preguntas sobre la ciudad de -Formar grupos de 4 5 Ss. Uno de ellos har Londres. de secretario. Explicar que harn un concurso de cinco preguntas sobre Londres y que cada pregunta tiene tres respuestas (A, B y C). Escuchan la pregunta y escriben la letra de la respuesta correcta.
1. London is the capital of: A. The United States. B. Amsterdam. C. The United Nations 2. London is smaller than: A. Madrid B. Amsterdam C. New York 3. The Queen lives in: A. Kensington Palace B. The Tower of London C. Buckingham Palace 4. In London, telephone boxes are: A. Red B. Yellow C. Blue 5. Tourists can visit Buckingham Palace in: A. The spring B. The winter C. The summer
- L /S /R
-T /Ss
-10
-Reflexionar sobre el lenguaje de la unidad. * Actividades de ampliacin -L/S/R/W -PMB, pg. 10 Look and think Mostrar la tabla de Witty y pedir que observen el lenguaje propuesto. Pedir a Ss que produzcan -Formular preguntas y respuestas utilizando frases a partir de la tabla. el lenguaje de la unidad. -R/W -PMB, pg. 10 Look and complete. Ss observan los dibujos y completan las preguntas y respuestas.
-T /Ss
-10
-IW
-10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 8
Actividades
44. TB pg. 68 Para empezar. -Poner el pster en la clase. Hacer un Humming dictation. T: Oxford Street is longer than Regent Hmm. Ss escriben la palabra que falta. Hacer que lo diga en voz alta un Ss y que lo seale en el pster. 45. CB pg. 21/ AB, pg. 87 Make your London advert -Repartir las tijeras. T: Look at page 87 of your AB. Ss elaboran el autobs siguiendo las instrucciones del profesor. -T: Open your CB at page 21. Observar la ilustracin, leer el texto y comentar que ellos han de elaborar su propio anuncio sobre la ciudad de Londres. 46. CB, pg. 21 L35 Listen and repeat. -Sealar el dibujo. Explicar que practicarn otra vez la pronunciacin de las letras y y ai. Recordar que ya han practicado estos dos sonidos con Witty en la sesin 6. -L35: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. Asegurar la comprensin del pareado. -Ss pueden practicar la rima por parejas. 47. AB pg. 21 Autoevaluacin -Ss completan My Progress Diary. -Ss completan las frases con vocabulario de la unidad. -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes destrezas del aprendizaje de la lengua inglesa. 48. TB, pg. 69 Para terminar -T dice frases del CB y AB; Ss tienen que buscarlas y decir en ingls el nmero de la pgina donde estn.
44. L /S 44. T /Ss
Tiempo
44. 10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 2. -Tijeras. -Grapadora. -Folios. -Portfolios (Opcional)
44. Practicar la discriminacin oral y la ortografa de palabras del vocabulario de la unidad.
45. Elaborar un anuncio sobre la ciudad de Londres.
45. L/S/R/W
45. T /Ss IW
45. 20
46. Escuchar y practicar una rima. Pronunciar y discriminar palabras con los sonidos /ai/ y /ei/.
46. L /S /R
46. T /Ss
46. 10
47. Realizar una autoevaluacin de su trabajo a lo largo de la unidad.
47. L /S/R/W 47. T /Ss IW
47. 10-15
48. Reforzar el lenguaje de la unidad.
48. L/S/R
48. T /Ss
48. 5-10
* Portfolio (Opcional) * R /W Ss elaboran su Portfolio personal. En esta unidad pueden hacer un London Photo Album (lbum con recortes sobre los lugares que han visto a lo largo de la unidad).
* IW
* 15-20
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Destrezas Interaccin -IW PW GW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -AB, pg. 61 Picture Dictionary -L/S/R/W Ss completan las actividades de forma individual, por parejas o en pequeos grupos. Corregir la actividad diciendo: Whats number (two)?. * Actividades de ampliacin -AB, pg. 74 Work with Witty -L/S/R/W Observar y comentar con los Ss cmo se confeccionan las frases de la tabla. Ss completan los textos utilizando palabras de la tabla de Witty. Ss redactan un texto breve sobre el lugar donde viven y sobre su familia utilizando frases comparativas.
-Reflexionar sobre la formacin de frases comparativas.
- T /Ss IW
-15
Cool Kids 6
Revision. Units 1 and 2. School Kids 1. Take a break!

Objetivos
Sesin 1
Actividades
con 1. TB pg. 72 Para empezar.
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Una fotocopia de la pg. 11 del PMB para cada alumno.
1.
Comprender oralmente frases lenguaje de las unidades 1 y 2.
2.
1. L /S -Jugar a True or false? con los Ss: You can see models of famous people in Madame Tussauds. You can go cycling in Saint Pauls Cathedral. You can go snorkelling in the River Thames. You can go rollerblading in Trafalgar Square. You can go surfing in Leicester Square. You can go shopping in Oxford Street. 2. L /S /R Comprender globalmente el episodio 2. CB pg. 22-23 L36 Listen and read.
2. T /Ss
2. 20-25
de un cmic.
-Ss tienen los libros cerrados. Comentar que escucharn un nuevo episodio de la historia de School Kids: Do you remember the names of the girls from the last year? (Jenny and Rachel) And the name of the boy? (Nathan). -Preguntar cuntos personajes hay en este episodio y cmo se llaman: Look at the story. Youve got 30 seconds. Ready, steady, go! Ok! How many children are there? What are their names? Look at picture two. Where are they?. -Ss miran la historia y dicen qu creen que pasar. -L36. Preguntar por qu Nathan no quiere ir al parque. -L36. Parar despus de cada vieta y preguntar:
V1: Is it Sunday morning?. V2: What does Jenny want to do?. V4: Why cant Jenny go cycling?. V6: Where are they now? What are they doing?. V8: What are they doing? V10. What is Nathan doing? Does he want to go cycling?.
3.
Practicar el lenguaje de la historia 3. School Kids 1.
4.
Practicar la expresin escrita de frases 4. con la estructura: (Susan) wants to (go hiking).
Explicar el lenguaje que no entiendan. PMB, pg. 11 Match and complete. 3. L/S/R/W -Ss cierran sus CB. -Entregar una fotocopia a cada Ss. -T: What can you see?. -Ss completan las vietas con las palabras del recuadro inferior. -Corregir las vietas. -Ss relacionan los dilogos con las vietas. AB, pg. 22 Complete. 4. R /W -T: Lets look at these pictures. What activities can you see? Look at the example. This girl is Susan. Shes going on holiday and she wants to do two different things. Susan wants to go. Ss completan la frase. Ss completan el resto de las frases individualmente
3. T /Ss IW
3. 10
4. IW
4. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) 5. Practicar la expresin escrita de frases de 5. las unidades 1 y 2. Practicar oralmente las estructuras: Do you 6. like (snorkelling)? Yes, I do. No, I dont.
Actividades
AB, pg. 22 Find and write. Ss escriben frases a partir de las indicaciones del juego.
5. R /W 5. IW
Tiempo
5. 10 (H)
Material
6.
TB, pg. 73/ AB, pg. 22 Para terminar 6. L /S -Volver a observar las actividades de la pg. 22 del AB. T: Do you like (snorkelling)?. Ss: Yes, I do / No, I dont.
6. T /Ss
6. 5-10
-Reforzar la comprensin oral de las frases de la historia: School Kids 1.
* Actividades de refuerzo -TB pg. 73 - L /S T lee en voz alta frases de la historia School Kids 1; Ss tienen que decir qu personaje deca cada frase.
-T /Ss PW
-10
* Actividades de ampliacin -Practicar la comprensin y expresin oral de las -TB, pg. 73 - L/S/R/W estructuras : What do you want to do? I want Cada Ss escribe dos actividades que quieran hacer en to and What does he / she want to do? He / su cuaderno. Dividir la clase en grupos de 3: A, B y C. she wants to and. Explicar a los Ss que se entrevistarn unos a otros. Si A pregunta a B: What do you want to do?? B contesta: I want to go and . Si A pregunta a B: What does he / she want to do? B pregunta a C: What do you want to do? y contesta al A: He / she wants to and . Cambio de papeles.
-GW
- 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 2
Actividades
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-AB -CB -CD 1 -Una fotocopia de la pg. 12 del PMB para cada alumno. Material opcional: -Juego de mesa, fichas y dados para cada grupo.
7.
7. L /S Reforzar oralmente la comprensin de 7. TB pg. 74 Para empezar. -Dibujar una maleta pequea en el centro de la pizarra. I : frases con las estructuras: I want to Suitcase. Pack . T : Imagine youre going to London take (a book) because I want to (read and youre packing your suitcase. What do you want to on the plane) y He wants to (read on take ? . Ss dicen qu cosas escogeran. Sacar a un Ss a la pizarra para escribirlas. the plane) so he wants to take (a -T lee un texto sobre lo que ha dicho que querra llevarse: book).
I want to take my book because I want to read on the plane. I want to take my camera because I want to take lots of photos. I want to take a map of London because I want to visit lots of famous places. And I want to take my jeans and a T-shirt. T lee las siguientes frases y pide a los Ss que las completen : Carlos wants to read on the plane so he (wants to take a book). Carlos wants to take lots of photos so he (wants to take his camera). Carlos wants to visit lots of famous places so he (wants to take a map of London).
8.
Practicar la expresin oral del lenguaje 8. de la historia School Kids 1.
CB, pg. 22-23 L36 Para escuchar la historia.

-L36: Ss vuelven a escuchar la historia y mientras la escuchan tratan de memorizar uno de los dilogos. -T: Close your books. Pedir a un Ss que se levante y diga el dilogo que ha escogido. Pedir a otro Ss que diga quin lo haba dicho. Hacer lo mismo con otros Ss. -Hacer dos grupos A y B. El grupo A tiene que repetir lo que dice Nathan y el grupo B lo que dice Jenny. Poner L36. Hacer una pausa despus de cada frase para que la repitan. Cambio de papeles y volver a representar la escena.
8. L /S /R
8. T /Ss
8. 10-15
9. Discriminar informacin cierta o falsa 9. sobre la historia School Kids 1.
PMB, pg. 12 L36 True or false. 9. L /S /R -Leer las cinco frases en voz alta. Ss tienen que decidir si las frases son ciertas o falsas segn lo que han ledo en la historia. -L36: Listen and check. 10. R /W 10. Responder por escrito preguntas sobre 10. PMB, pg. 12 Answer. -Ss leen las preguntas y redactan las respuestas. la historia School Kids 1.
9. T /Ss
9. 10-15
10. IW 11. IW
10. 10 (H) 11. 10 (H)
11. Redactar un texto breve explicando lo 11. PMB, pg. 12 Write. -T : What does Nathan want to do in the que quieren hacer el sbado.
11. R /W
morning ?What does Jenny want to do after lunch ? What do you want to do on Saturday ? . Ss : I want to . Ss redactan un prrafo breve sobre lo que quieren hacer.
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Objetivos
Actividades
12. T /Ss
Tiempo
12. 10
Material
12.
bingo : Whats that ? . Ss escogen 6 palabras para completar su cartn. -L37: Ss escuchan el dilogo y cuando escuchan una de las palabras la marcan en su cartn. 13. R /W 13. Leer, comprender y solucionar 13. AB, pg. 23 Answer the riddles. Circle a, b or c. Write. -R Riddles. adivinanzas sencillas. -Ss intentan encontrar las soluciones a las adivinanzas. 14. L /S 14. Leer, comprender y solucionar 14. TB, pg. 75 Para terminar -Escribir las siguientes adivinanzas en la pizarra para que los adivinanzas sencillas. Ss las solucionen. 1. When you give it food it becomes higher and when you give it water it becomes shorter. What is it? A. a giraffe. B. a tree. C. a fire. 2. It dries and dries and it gets wetter and wetter. What is it? A. A towel. B. A shower. C. A bathroom. * Actividades de refuerzo -Practicar oralmente la estructura: I -TB pg. 75 - L /S /R want to go (swimming) y el Pedir a los Ss que digan nombres de actividades en ingls ; T los vocabulario de las actividades. escribe en la pizarra. Despus los borra. Jugar a hacer cadenas : I want to go (swimming) and (surfing) . * Actividades de ampliacin -TB pg. 75 Juego de mesa Hacer grupos pequeos. Repartir a cada grupo una copia del -L /S /R juego de mesa, las preguntas y un dado. Dar una ficha a cada Ss. -Practicar el lenguaje de las unidades Para jugar seguir las instrucciones del TB, pg. 172. 1 y 2 mediante un juego de mesa.
12. L Discriminar oralmente 12. AB, pg. 23 L37 Complete your bingo card. Listen and play. vocabulario de los campos T: Lets look at some places and activities again. Sealar semnticos de los lugares y las actividades y los lugares de alrededor del cartn del de las actividades.
13. IW
13. 10 (H)
14. T /Ss
14. 10
-T /Ss
-10
- T /Ss GW
-15-20
Evaluacin. Unidades 1 y 2
evaluacinSesin de
Destrezas Interaccin Tiempo Objetivos Actividades Material * L/S/R/W * IW * 30-40 * Evaluar los aspectos principales -Ss hacen el test 1: Listening, reading, writing. -Una fotocopia para trabajados durante las unidades 1 cada alumno del Nota: Los Ss que acaben antes pueden acabar actividades y 2. TEST 1 pg. 17-18pendientes del CB o del AB. 19 del cuaderno de evaluacin.
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Unidad 3. Castles in Romania

Destrezas Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10 1. Introducir el contexto de la unidad 3: Los 1. TB pg. 76 Para empezar. -T pone el pster de la unidad 3 en un lugar visible de la lugares a los edificios pblicos o clase. Explicar a los Ss que hoy comienzan una unidad tursticos. nueva. Ss observan el pster e intentan adivinar el tema Activar los conocimientos previos de de la unidad (Lugares o edificios pblicos o tursticos). -Pedir voluntarios para decir qu lugares u objetos del los alumnos.
castillo del pster saben decir en ingls. -Preguntar donde han ido Beth y Tom en la unidad anterior. Decir que en esta unidad irn a Romania. Practicar la pronunciacin con los Ss.
Material
Sesin 1
2. CB, pg. 24 L40 L41 Listen and repeat. Listen 2. L /S /R 2. Situar Peru en un mapa. and say the number. Introducir y practicar el vocabulario de -Poner el pster cultural en la clase: Where is Romania? los edificios: Bank, museum, police Is it in Europe or in America?. Sealar el pas en el station, cathedral, restaurant, theatre, mapa. shopping centre, sports centre. -Preguntar si recuerdan lo que haba en Romania en la
unidad de introduccin : A castle and snow. -Sealar los lugares y explicar que estos lugares se pueden encontrar en un castillo o en otros edificios tursticos. -L40: Listen and repeat . -L41 : Listen and say the number . -Por parejas. A1 : Picnic area ; A2 : (4) .
2. T /Ss
2. 15
3. L /S /R 3. Practicar oralmente las estructuras : 3. CB pg. 24 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. Wheres the (Snack bar) ? Its (next to) Pedir a dos Ss que lo lean. the gift shop. Where are the (gardens)? -Ss practican el dilogo por parejas. Theyre (behind) the (castle) . 4. R /W 4. Practicar la expresin escrita del 4. AB pg. 14 Complete. -Observar con los Ss los anagramas. vocabulario de los lugares de los -Ss ordenan las letras para encontrar las palabras y edificios pblicos y tursticos. 5. L/S/R/W 5. Practicar la expresin escrita de las 5. -Observar y comentar con los Ss las estructuras: Wheres the (gift shop)? ilustraciones. Where are the (gardens)? Its (next to) -Ss redactan las preguntas y respuestas. the... Theyre (behind) the.... 6. L /S 6. Reforzar la comprensin de rdenes con 6. TB, pg. 77 Para terminar -Pedir a Ss que salgan a la pizarra para situarse en preposiciones de lugar. lugares especficos utilizando las preposiciones next to y behind. T: Juan, stand behind Ana. And now Carla stand next to Juan. Preguntar al resto de la clase: Wheres (Juan)?. escribirlas en los lugares correspondientes. -Ss se corrigen la actividad por parejas. AB pg. 24 Look and complete.
3. T /Ss PW
3. 10-15
4. IW
4. 10 (H)
5. T /Ss - IW
5. 10 (H)
6. T /Ss
6. 5-10
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Objetivos
Actividades
-T /Ss
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -Practicar el orden de las palabras en las -TB pg. 92 The odd one out -R /W estructuras: Where are the (stables)? They are Escoger una pregunta y una respuesta de la segunda (behind) the (castle) . actividad de la pg. 24 del AB. Escribirlas en la pizarra con los elementos desordenados: * are / the / stables/ where/ ? * behind / are / the / they / castle Ss escriben las frases ordenadas en sus cuadernos. -Responder preguntas oralmente ubicacin de objetos en la clase. sobre la * Actividades de ampliacin -TB pg. 92 Jumbled questions -L /S Hacer preguntas del tipo : Wheres the... ? Where are the...? sobre objetos de la clase para que los Ss respondan: Its... Theyre....
-T /Ss
-10
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Objetivos
Sesin 2
Actividades
7.
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Pster de la unidad 3. -Grammar Book, pg. 6 y 7 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional) Opcional: -Una fotocopia para cada alumno de la pgina 13 del PMB.
7. Repasar el abecedario. Identificar vocabulario en un pster.
TB pg. 78 Para empezar. 7. L /S -Repasar con los Ss el abecedario. -Jugar a I spy utilizando el pster de la unidad 3.
CB pg. 25 L42 Listen, read and match. 8. L /S /R -T: Look at the pictures. What can you see in picture a?.Wheres the ticket office? Where are the gardens?. Hacer preguntas sobre las otras 2 ilustraciones. -L42. T: Listen, read and match. -L42. Hacer una pausa al final de cada texto para explicar el vocabulario que no entiendan. 9. L /S /R 9. Escuchar y comprender la historia de un 9. CB pg.25 L43 Listen and read. -T: Look at the story. cmic con lenguaje de la unidad. -L43: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre del nio que vive en Romania. -L43. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: What does Tom want to do? Wheres the picnic area?. * V2: What is the boy doing? What is Beth asking? * V3: What is Beth saying?. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L43: Listen and repeat. 10. L /S /R 10. Identificar los planos de diferentes 10. AB pg. 25 L44 Listen and number. -T: Look at the three castles. T describe castillos a partir de la descripcin oral caractersticas de cada castillo para que los Ss los de los elementos que los forman y de identifiquen: la ubicacin de estos elementos en Theres a snack bar opposite the ticket office (a, ellos. b and c). Theres a gift shop next to the snack bar (a, b and c). There are gardens behind the castle (a, b and c). Theres a bookshop between the ticket office and the toilets (a). Theres a picnic area next to the castle (c). There isnt a bookshop (a). -L44: Ss escuchan e identifican los castillos correspondientes.
8.
Comprender textos breves descriptivos sobre castillos.
8.
8. T /Ss
8. 15
9. T /Ss
9. 10-15
10. T /Ss
10. 10-15
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Objetivos
Sesin 2 (continuacin) 11.
Actividades
11. IW PW
Tiempo
11. 15
Material
AB pg. 25 Write 5 sentences about one of the 11. R /W 11. Redactar frases con There is y pictures. There are. -Ss redactan 5 frases para describir uno de los castillos utilizando frases que comiencen por There is y There are. -Por parejas leen las frases de su compaero/a para adivinar qu castillo han descrito. 12. Practicar oralmente la formulacin de 12. CB, pg. 15/ AB, pg. 67, 70. Ask and answer 12. L/S/R/W preguntas y respuestas: Wheres the (gift -Ss se hacen preguntas alternativamente para shop)? Its (next to)... Where are the completar la tabla correspondiente. Cuando acaben (toilets)? Theyre (opposite).... comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien. 13. Reforzar el lenguaje y el vocabulario de la 13. TB, pg. 79/ AB, pg. 25/ CB, pg. 25 Para 13. L/S/R/W unidad. terminar -Sacar Ss voluntarios para leer las 5 frases que han escrito en la segunda actividad de la pg. 25 del AB. El resto de la clase tiene que escuchar atentamente para adivinar de qu castillo se trata. Quien acierta sale a leer sus frases. 14. Grammar Book, pg. 6-7 (Opcional) 14. L/S/R/W 14. Reflexionar sobre la formacin de las
-Observar las tablas gramaticales con los alumnos. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases. * Actividades de refuerzo - Reforzar la ortografa del vocabulario de la unidad. -TB pg. 92 / PMB, pg. 13 Complete. - R /W T: Look at the map. What is it? Observar los diferentes dibujos: What can you see?. Ss completan los crucigramas utilizando los dibujos del mapa como pistas. - Completar frases con las estructuras: Theres a Look and complete. (ticket office) (next to) the (gardens). There are Ss completan las frases segn el mapa del palacio. - R /W (toilets) (behind) the (ticket office). * Actividades de ampliacin - Formular oralmente preguntas y respuestas con las -TB pg. 92. Pster de la unidad 3. estructuras: Is there a (living room) (next to) the Poner el pster en la clase. T: Is there a living room next to - L /S (bedroom)? Yes, there is. No, there isnt. the bedroom?. Ss: Yes, there is. No, there isnt. Quien contesta correctamente se acerca al pster y hace una nueva pregunta.
12. PW
12. 15
13. T /Ss PW
13. 10
14. T /Ss IW
14. 15
estructuras y frases de la unidad.
-10 (H) - IW
-10 (H) - IW - -10 I - T /Ss
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Objetivos
Sesin 3
Actividades
15. T /Ss
Tiempo
15. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -Poster de la unidad 3. Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 14 del PMB. -Grammar Book, pg. 6 y 7 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional).
15. L /S 15. Discriminar frases ciertas o falsas 15. TB pg. 80 Para empezar. -Jugar a Thumbs up or thumbs down?. T dice sobre la ubicacin de diferentes frases ciertas o falsas sobre el pster de la unidad 3: lugares en un pster. Theres a (gift shop) next to the (bookshop). 16. L /S 16. Repasar las formas comparativas de 16. TB, pg. 80 Para preparar la historia. -Repasar taller y bigger utilizando Ss y algunos adjetivos. objetos de la clase. T: Is (Pedro) taller o shorter Preparar a los alumnos para leer una than (Anna)?. historia. -T: Who is Dracula?. I: Vampire, bat. I: Whats the matter?. 17. CB, pg. 26 L45 Listen to the story. 17. L /S /R 17. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: The spooky Comprender globalmente una historia. castle. Responder preguntas sobre una -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu historia. trata. -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas. -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin: V1: Where are Tom, Beth and Andrei? What are they doing? V2: What castle is this? V3: Where does Beth want to go? Where are the toilets? V4: Who can Beth see? V5: What is Tom saying? Why is Beth scared? V6: What are Tom and Andrei doing? V7: Where are they now? V8: Who was the vampire?. -Explicar el lenguaje que no entiendan. -L45: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
16. T /Ss
16. 10-15
17. T /Ss
17. 10-15
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Objetivos
Actividades
18. T /Ss GW
Tiempo
18. 10
Material
18. L /S /R 18. Practicar oralmente las frases de la 18. TB pg. 81 /CB pg. 26. L45 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer tres grupos: historia de la unidad. Tom, Beth y Andrei para interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo la grabacin. -OPCIONAL: Sacar Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 19. R 19. Comprender frases de la historia The 19. AB pg. 26 Read and match -De memoria Ss tienen que relacionar las vietas Spooky Castle. con las ilustraciones.
19. IW
19. 10
20. Comprender oralmente fragmentos del 20. AB, pg. 26 L46 Complete. Listen and check. -Ss completan las frases de las vietas. dilogo de la historia del cmic The -L46: Ss escuchan y corrigen sus respuestas. Spooky Castle.
20. L/S/R/W
20. T /Ss IW
20. 10
21. L /S 21. Reforzar la comprensin oral del 21. TB, pg. 59 Para terminar. -T dice algunas frases de la historia cambiando lenguaje de la historia del cmic The alguna palabra. Ss dicen las frases correctas. Spooky Castle.
21. T /Ss
21. 10
- Ordenar palabras para formar frases de la historia The Spooky Castle.
* Actividades de refuerzo -TB, pg. 92 T escribe en la pizarra frases de la historia The Spooky Castle con los elementos desordenados. Ss han de escribir correctamente las frases en sus cuadernos manteniendo los libros cerrados.
-R /W
-T /Ss
-10
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 14 Read and answer. -L /S /R T: Look at picture number 1. Whats the name of - Comprender breves descripciones escritas this place? What can you see in (Toppletown)?. sobre diferentes ciudades. Hacer lo mismo con el resto de dibujos. Ss leen las descripciones y las relacionan con las ilustraciones. -PMB, pg. 14 Describe Greentown. -R /W Ss redactan un texto sobre la ciudad de - Redactar un texto sobre una ciudad a partir Greentown.
-T /Ss - IW
-10 (H)
-IW
-10-15 (H)
de un modelo.
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Objetivos
Sesin 4
Actividades
22. T /Ss
Tiempo
22. 5-10
Material
-CB -AB -CD 1 -8 tarjetas tamao a4 con las palabras nuevas de la unidad o con dibujos que las representen. -Adhesivo reutilizable. Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 15 del PMB.
22.
22. L /S Introducir las estructuras: There 22. TB pg. 82 Para empezar. -Jugar a Whats missing?. Dibujar en la pizarra was... y There were....
23. Comprender oralmente frases there is, there are, there was, there were. Introducir y practicar vocabulario del campo semntico de los muebles.
un plano sencillo de un castillo: This is my castle. In my castle theres a ticket office (poner la flashcard al lugar correspondiente) and theres a bookshop opposite the ticket office. There are also stables behind the castle, etc. -Hacer preguntas como: Wheres the... ? Where are the...?. -T: Lets play Whats missing? Close your eyes! 1,2,3,4,5 Open your eyes again! Whats missing?. Animar a utilizar: There was/ were.... 23. L /S /R con 23. CB, pg. 27 L47 Listen, point and say.
-Observar y practicar el vocabulario del recuadro de la parte superior. T: Whats this?. -T: Look at the houses. What can you see?. R: Before y Now. -T: Look at picture a. Before, there was a bookcase, a lamp and a sofa. There were six tables and six chairs. Yes or no?. Describir el dibujo d: Now there are two sofas and four chairs.There-s also a table and a lamp. Yes or no?. -Observar los dibujos b y e y repetir el proceso. Hacer lo mismo con los dibujos c y f. Insistir en utilizar: There was, there were, there is, there are. -L47. Ss tienen que decir de qu dibujo se trata.
23. T /Ss
23. 10-15
24. L /S /R 24. Practicar oralmente la comprensin y 24. CB pg. 27 Describe and say. -Mostrar cmo se juega al juego jugando con un expresin oral de las estructuras: Ss o haciendo jugar a una pareja de Ss. Before, there was a bookcase and -Ss practican el dilogo por parejas. there were six chairs. 25. L /S /R 25. Completar frases sobre los muebles y 25. AB pg. 27 Complete. -Observar las ilustraciones: This was before. This objetos que haba en una habitacin y is now. What can you see in the two pictures?. los que habr. -Leer con los Ss la frase de ejemplo. -Ss completan las frases.
24. PW
24. 10-15
25. T /Ss IW
25. 10-15
26.
Redactar frases con la estructura: 26. AB, pg. 27 Complete. -Observar cada dibujo: What can you see?. There was a (lamp) (opposite) the -T: This is number two. Look, there was a lamp (Telephone).
26. R /W
26. IW
26. 10 (H)
opposite the telephone. Observar como se ha escrito la frase en los crucigramas. Ss escriben el resto de frases.
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Objetivos
Actividades
27. T /Ss
Tiempo
27. 5-10
Material
27. L /S 27. Reforzar la comprensin oral de frases 27. TB, pg. 83 Para terminar -T dibuja un castillo en la pizarra: Whats this? con la estructura: There was a (picnic Yes, its a very old castle. Sealar la mesa e area) (behind) the (castle). imaginar que es el castillo: This was the old castle. Dar a un Ss una de las tarjetas preparadas para la sesin: There was a picnic are behind the castle. Hacer que el alumno se site en relacin a la mesa siguiendo el orden. Hacer lo mismo con otras tarjetas. * Actividades de refuerzo -R /W - Practicar la expresin escrita del -PMB, pg. 15 Look and write. T: Whats this? (a map) What can you see in A5? vocabulario de la unidad. (gardens) Where are the gardens? (Theyre in A5). Ss leen cada frase y escriben el nombre del lugar y su ubicacin segn las coordenadas. * Actividades de ampliacin -AB, pg. 27/ CB, pg. 27 -R /W - Redactar frases con There is, there are, T: Look at page 27 of your activity books again. Ss leen las frases que han escrito para describir las dos there was, there were. habitaciones de la primera actividad. T escribe en la pizarra: There was/ there were... now there is / there are.... Ss abren sus CB por la pg. 27 y escriben dos frases parecidas para describir dos de las tres parejas de dibujos que hay. Por parejas se intercambian sus cuadernos para tratar de adivinar qu dibujos ha descrito su compaero/a.
-IW
-10 (H)
-IW PW
-15
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Objetivos
Sesin 5
Actividades
28. T /Ss
Tiempo
28. 5
Material
-CB -AB -CD 1 Material adicional: -Pster de la unidad 3.
28. L /S 28. Activar conocimientos previos de los 28. TB pg. 84 Para empezar. -Jugar a ABC game. Escribir el abecedario en la alumnos. pizarra con la ayuda de los nios y nias. Escribir: Recordar vocabulario de niveles You can see a in a town. El juego consiste en anteriores. completar la frase en el orden del abecedario. 29. L /S /R 29. Identificar ilustraciones de lugares a 29. CB, pg. 28 L48 Listen, read and match 2 pictures. partir de la comprensin oral y escrita -T: Look at picture a. What can you see?. Hacer de textos sobre ellos. lo mismo con el resto de dibujos. -T describe algunos de los dibujos; Ss tienen que decir de qu se trata: Theres a picnic area opposite the castle. -Explicar que la mitad de los dibujos son de antes y que la otra mitad son de ahora. Observar los textos y preguntar quin los ha escrito. -L48. Ss escuchan los textos e identifican a qu dos dibujos corresponden. -Ss se intercambian sus cuadernos y se corrigen unos a otros. -Corregir haciendo preguntas : Number (1). Which letter ? . 30. L 30. Comprender oralmente frases 30. AB pg. 28 L49 Listen and write. -L49: Ss escuchan e identifican qu dibujo descriptivas sobre cmo era un lugar y corresponde a Before y a Now. como es ahora.
29. T /Ss
29. 15-20
30. T /Ss
30. 10-15
31. R /W 31. Completar textos sobre cmo eran antes 31. AB pg. 28 Complete. -Ss completan los textos a partir de las diferentes lugares y cmo son ahora. ilustraciones de la actividad anterior.
31. IW
31. 15 (H)
32. Conversar con los alumnos sobre los 32. TB, pg. 85/ CB, pg. 28 Para discutir 32. L /S cambios urbanos. -Pedir a los Ss que vuelvan a mirar los textos: Where is Amlie from? Where does she live?. Hacer lo mismo con el resto de nios y nias. -Observar si los cambios han contribuido a mejorar el paisaje urbano o no. -Comentar qu cambios positivos o negativos ha sufrido su localidad.
32. T /Ss
32. 10-15
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Objetivos
Actividades
Destrezas Interaccin - T /Ss
Tiempo
-10
Material
- Reforzar la expresin oral de frases con las estructuras: Theres a There are.
TB, pg. 93 Memory game - L /S Poner el pster de la unidad 3 en la clase. Ss lo observan durante un minuto. Girar el pster y pedir que digan una frase sobre los lugares que han aprendido a lo largo de la unidad y que estn en el pster. Se puede hacer un juego dividiendo la clase en dos equipos.
- Redactar un texto breve sobre su localidad a partir de un modelo.
* Actividades de ampliacin
- R /W -TB, pg. 93/ CB, pg. 28 Ss observan los textos de la pg. 28 del CB. Han de escribir un texto parecido sobre su localidad.
- T /Ss IW
-10-15
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Objetivos
Sesin 6
Actividades
33. T /Ss
Tiempo
33. 5-10
Material
33.
those small, black animals? (bats) And whats the name of the man near the toilets? (Dracula) Whats the title of the story? (The Spooky Castle) Why is it spooky? (Because Dracula is there, etc). -T: Do you like (spooky films)?. Pedir que den ejemplos de pelculas que les han dado miedo. Preguntar si recuerdan alguna palabra que signifique lo mismo que Spooky (scary). 34. L /S 34. Preparar a los alumnos para cantar una 34. CB pg. 86 Para preparar la cancin.
33. L /S Responder oralmente preguntas sobre 33. TB, pg. 86 Para empezar. -Preguntar a los Ss si recuerdan la historia que han la historia de la unidad A Spooky ledo en la tercera sesin: Whats the name of Castle.
34. T /Ss
34. 15
cancin. Introducir y practicar vocabulario de la cancin A scary castle!.
-T: What can you find in a spooky castle? Are vampires spooky?. Preguntar ms coses que espanten los nios y nias: Shadows, cobwebs, ghosts, witches. Ensear este vocabulario en la pizarra y practicarlo. -Sealar los dibujos que rodean la cancin: Look at the pictures. Preguntar qu tipo de coses ven: Spooky things. Sealar y comentar los dibujos: a. These are knights How many knights can you see? Where are the knights? B. Whats this? Whats she doing? Where is she? C. Whats this? Whats it got? D. What can you see here?. I o R: Spiders. -Acabar diciendo: In a spooky castle there is always a GHOST!.
35. Escuchar y practicar la cancin: A 35. CB, pg. 29 L50 Listen and sing. Read and match 3 pictures. scary castle!.
35. L /S
35. T /Ss
35. 10-15
-L50: T muestra a los Ss las acciones e invita a los Ss a realizarlas. -L50 : Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss los repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L50: Ss cantan con la cancin y la escenifican. 36. L/S/R/W 36. Practicar la comprensin oral de la letra 36. AB pg. 29 L50 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la cancin A scary castle!. -Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos. 37. L/S/R/W 37. Reflexionar sobre la tcnica de elaborar 37. AB, pg. 29 Make 4 picture word cards. -Leer y comentar My English tip!. tarjetas para el aprendizaje del -T: Do you remember the eight places in a castle vocabulario. we have studied in this unit? Do you remember the Recordar el vocabulario de la unidad. names of the objects?. -Ss elaboran sus picture word cards.
36. T /Ss
36. 15
37. T /Ss - IW
37. 10-15
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Objetivos
Actividades
38. L /S /R 38. T /Ss
Tiempo
38. 10
Material
38. Practicar la pronunciacin de palabras 38. AB, pg. 29 L51 L52 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out. con los sonidos /f/ y /v/.
-Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sonidos con Witty. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L51: Listen and repeat!. -L52: Listen and circle the odd one out. 39. L /S 39. Practicar oralmente la expresin oral 39. TB pg. 87 Para terminar. -Hacer una demostracin del juego. Dibujar p.ej. de la frase: There was a (radio) and a un telfono en una habitacin, poner una fecha (lamp) in the living room. (1997): There was a telephone in the living room. Ss repiten la frase y aaden otra palabra: There was a telephone and a radio in the living room. Continuar aadiendo elementos. * Actividades de refuerzo -L/S/R/W -Completar por escrito la letra de la cancin -AB, pg. 81 L50 Listen and complete. Ss intentan rellenar la letra de la cancin. A Scary Castle!. L31: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Sacar Ss a escribir las palabras en la pizarra. -L/S/R/W -Buscar palabras en el diccionario. -AB, pg. 81 Use a dictionary and choose. Ss buscan las palabras propuestas a sus diccionarios para poder completar las frases. * Actividades de ampliacin -L/S/R/W -PMB, pg. 16 Look and complete. -Completar frases sobre lo que haba y lo Sealar los dibujos: What are they?. Sealar cada que hay en unos mapas. dibujo: What can you see in this picture?. Observar el mapa de 1999: There was a park... Ss completan la frase: next to the gardens. Hacer lo mismo con la primera frase del mapa actual. Ss trabajan individualmente para completar las frases. -R /W -PMB, pg. 93 Write about 1999 and now. -Redactar textos sobre unos mapas Ss escriben los textos.
39. T /Ss
39. 5-10
T /Ss
-10-15
-T /Ss
-10-15
-T /Ss IW
-10-15
-IW
-15
utilizando: There is, there are, there was, there were.
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Destrezas Interaccin Tiempo Objetivos Actividades Material 40. L /S 40. T /Ss 40. 5-10 Discriminar oralmente informacin 40. TB pg. 88 Para empezar. -CB -T dice algunas frases sobre la localidad de los Ss cierta o falsa sobre la ciudad donde -AB que tienen que responder True or false segn viven. -CD 1 corresponda. T: Theres a (bookshop) next to the -Pster cultural: (library). There were two cinemas but now there are World. five. Etc. -Pster cultural: UK 41. L /S /R 41. T /Ss 41. 20 41. Leer y comprender globalmente un 41. CB pg. 30 L53 Listen and read. Answer the -Grammar Book, pg. questions. texto sobre Bran Castle en Rumana 6-7 (Opcional). -Poner los psters en la clase: Where are Tom y otro sobre Harleck castle en Gales. -Tarjetas de and Beth? Wheres Andrei from? (Peru). Responder preguntas con informacin -Explicar a los Ss informacin sobre Romania gramtica (Opcional). especfica sobre un texto. 40.
(Nota cultural, pg. 88 TB). -Explicar a los Ss que leern sobre Bran Castle en Rumana y sobre Harlech Castle en Gales. Observar el mapa de UK (Nota cultural, pg. 88 TB). -T: Open your CB at page 30. Sealar las fotografas y el ttulo. Ss leen el texto e intentan deducir el significado de las palabras nuevas por el contexto o utilizando un diccionario. -T: Where do you want to go? Bran Castle or Harleck Castle?. -L53 Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L53: Hacer pausas para formular las siguientes preguntas : * Despus de For defence : What do people call this castle? Where is it?. * Despus de And art: How many towers were there in Bran Castle? How many towers are there now?. * Despus de A small town: Where is Harlech Castle? How old is it?. * Despus de Men of Harlech: How many towers are there? Who visits the castle? Whats the name of the song about the castle? -Ss responden las preguntas del final de la pgina. Sesin 7
Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 17 para cada alumno.
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42. R /W 42. Completar un texto sobre la ciudad de 42. AB pg. 30 Read and complete. -Ss completan el texto sobre la ciudad de Barcelona. Barcelona utilizando las palabras propuestas en el recuadro. 42. IW 42. 10 (H)

Objetivos
Actividades
las estructuras que les recuerda Witty.
43. IW
Tiempo
43. 10-15 (H)
Material
43. R /W 43. Redactar un texto corto sobre cmo era 43. AB pg. 30 Write about your town. -Ss redactan un texto sobre su ciudad utilizando y cmo es su ciudad. 44. L /S 44. Practicar la comprensin oral del 44. TB, pg. 89 Para terminar. -T dice frases de los textos sobre Bran Castle y lenguaje de los textos sobre Bran Harleck Castle . Ss tienen que decir a qu Castle y harleck Castle. castillo o texto corresponde cada frase.
44. T /Ss
44. 10
-Confeccionar frases con lenguaje de la unidad.
* Actividades de refuerzo -TB, pg. 93. Tarjetas de gramtica. T forma una frase con las tarjetas pero pegndolas desordenadas en la pizarra. Ss dicen como se debera escribir la frase y reordenarla siguiendo las instrucciones de los Ss. * Wasnt/ in/ there/ bedroom/ a / the. Hacer pequeos grupos y repartir las tarjetas para que formen frases durante un tiempo concreto. Dar un punto a cada grupo por cada frase correcta.
-L/S/R/W
-T /Ss
-10
-Reflexionar con los alumnos sobre el uso y * Actividades de ampliacin -L/S/R/W funcionamiento del lenguaje de la unidad. -PMB, pg. 17 Look and think Mostrar la tabla de Witty y pedir que observen el lenguaje propuesto. Pedir a Ss que produzcan frases a partir de la tabla. -Responder preguntas por escrito a partir de -R/W la lectura de una carta. -PMB, pg. 17 Read and answer. Ss leen las preguntas y buscan las respuestas en la carta de Paula.
-T /Ss
-10
-IW
-10-15
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Objetivos
Sesin 8
Actividades
45. T /Ss
Tiempo
45. 10
Material
-CB -AB -CD 1 -Tijeras. -Clips -Portfolios (Opcional)
45. L /S 45. Releer los textos sobre Bran 45. TB pg. 90/ CB, pg. 30 Para empezar. -Ss vuelven a leer los textos de la pg. 30 del CB. castle y Harleck Castle. -T: Close your books. Lets have a quiz!. Responder preguntas sobre los -Hacer dos equipos. Hacer las preguntas alternadas. Dar dos puntos textos de Bran castle y Harleck por cada pregunta acertada y uno por cada rebote. Castle. 1. Wheres Bran Castle? In Wales, in Romania, or in London?
46. Preparar un material para jugar a un juego. Practicar oralmente el lenguaje de la unidad mediante un juego de mesa.
47. Escuchar y practicar una rima. Pronunciar y discriminar palabras con los sonidos /f/ y /v/.
2. How old is Bran Castle? More than 300, more than 500 or more than 600 years old? 3. How many towers were there in Bran Castle? Two, three or four? 4. How many towers are there now? Two, three or four? 5. Wheres Harlech Castle? In England, in Romania or in Wales? 6. How old is Harleck Castle? More than 600, more than 700 or more than 800 years old? 7. How many towers are there? Four, five or six? 46. CB pg. 31/ AB, pg. 89-90 Make your castle book. Ask and 46. L /S /R 46. T /Ss PW answer. -Repartir las tijeras. T: Open your AB at page 89. T: Lets make a castle book. -T: Open your CB at page 31. Observar la ilustracin, leer el dilogo y mostrar cmo se juega. -T juega con un voluntario para mostrar cmo se juega. -Ss juegan por parejas. 47. CB, pg. 31 L54 Listen and repeat. 47. L /S 47. T /Ss -Sealar el dibujo. Explicar que practicarn otra vez la pronunciacin de palabras con los sonidos /f/ y /v/. Recordar que ya han practicado estos dos sonidos con Witty en la sesin 6. -L54: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. Asegurar la comprensin del pareado. -Ss pueden practicar la rima por parejas. 48. AB pg. 21 Autoevaluacin 48. L /S/R/W 48. T /Ss IW -Ss completan My Progress Diary. -Ss completan las frases a partir de la observacin de las ilustraciones. -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes destrezas de aprendizaje de la lengua inglesa.
46. 20
47. 10
48. 10-15
Cool Kids 6 49. Recordar la cancin de la unidad. 49. TB, pg. 69 L50 Para terminar
49. L /S 49. T /Ss 49. 5-10 -L50: Volver a cantar la cancin de la unidad.
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Objetivos
Actividades
* Portfolio (Opcional) Ss elaboran su Portfolio personal. En esta unidad pueden hacer un pster con dos planos de su localidad, el primero con el ttulo In 1998 y el segundo Now. Pueden hacer este trabajo con la ayuda de sus familiares. Tienen que etiquetar los lugares que ven y redactar un texto breve comparando lo que haba antes y lo que hay ahora. * Actividades de refuerzo -Reforzar la comprensin y expresin oral y -AB, pg. 62 Picture Dictionary -L/S/R/W escrita del vocabulario de la unidad. Ss completan las actividades de forma individual, por parejas o en pequeos grupos. Corregir la actividad diciendo: Whats number (two)?. * Actividades de ampliacin -AB, pg. 75 -L/S/R/W -Reflexionar sobre la formacin de frases Work with Witty con las estructuras: There is/ There are/ Observar y comentar con los Ss cmo se There was/ There were. confeccionan las frases de la tabla. -Completar dos textos breves sobre dos Look and complete -R /W planos de una ciudad: uno de hace tiempo y Observar los dos planos: This is before and this otro actual. is now. Ss completan los textos. Ss intercambian sus AB para corregirse unos a otros sus libros de actividades. -Redactar un texto breve sobre su ciudad. Write about a town in the past and in the -R /W present Ss redactan un breve texto sobre una ciudad que puede ser inventada en el pasado y en el presente.
Destrezas Interaccin Tiempo * R /W * IW * 15-20
Material
-IW PW GW
-10
- T /Ss IW
-15
-IW PW
-10
-IW
-10-15
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Unidad 4. Myths from Greece

Objetivos
Sesin 1
Actividades
TB pg. 76 Para empezar.
-T pone el pster de la unidad 4 en un lugar visible del aula. Explicar a los Ss que hoy comienzan una unidad nueva. Ss observan el pster e intentan adivinar el tema de la unidad (Descripcions). Decir a los Ss que digan alguna cosa para describir alguna de las personas que se ven en el pster. T escribe las palabras en la pizarra como recordatorio. -Preguntar dnde han ido Beth y Tom en la unidad anterior. Decir que en esta unidad irn a Grecia. Practicar la pronunciacin en ingls.
Habilidad
1. L /S
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster de la unidad 4 -Pster cultural : World. -8 Tarjetas medida A4 con las palabras nuevas de la unidad o con dibujos que las representen.
1. Introducir el contexto de la unidad 4: las 1. descripciones. Activar los conocimientos previos de los alumnos.
2. CB, pg. 32 L1 L2 Listen and repeat. Listen and 2. L /S /R 2. Situar Grecia en un mapa. say the number. Introducir y practicar el vocabulario de -Poner el pster cultural en el aula: Where is Greece? los adjetivos: Handsome, young, old, Is it here? Or here?. Sealar algunos continentes. brave, beautiful, strong, ugly, Sealar Grecia y preguntar a los Ss si alguno ha estado intelligent. all.
-Sealar el templo y explicar a los Ss que en el dibujo se ven los dioses y las diosas de la mitologa griega. -L1: Listen and repeat . -L2 : Listen and say the number . -Por parejas. A1 : Brave ; A2 : (4) .
2. T /Ss
2. 15
3. Practicar oralmente las estructuras : 3. CB pg. 32 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. She/ he was (intelligent). Number (8). It Pedir a dos Ss que lo lean. was (Athena).
3. L /S /R
3. T /Ss PW
3. 10-15
4. Practicar la expresin escrita del 4. vocabulario de los adjetivos.
-T dice frases para que los Ss identifiquen de qu se trata : He / she was (brave) . -Ss practican el dilogo por parejas. AB pg. 32 Look and write -Observar con los Ss las ilustraciones. -Ss escriben los adjetivos.
4. R /W
4. IW
4. 10 (H)
5. Redactar frases con la estructura: (Zeus) 5. AB pg. 32 Look and complete. -Ss observan las ilustraciones y completan las was (old). frases sobre los dioses y las diosas griegos. Conocer los nombres de los principales dioses y diosas griegos.
6. Practicar la identificacin del vocabulario de 6. los adjetivos.
5. R /W
5. T /Ss - IW
5. 10 (H)
TB, pg. 95 Para terminar 6. L /S -Hacer salir a un Ss a coger una tarjeta de un adjetivo. Ss hace la mmica de este adjetivo ; Compaeros/as han de decir de qu adjetivo se trata.
6. T /Ss
6. 5-10
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Objetivos
Actividades
Habilidad
- L/S/R/W Medusa x
Interaccin
-T /Ss - IW
Tiempo
-10-15
Material
* Actividades de refuerzo -Redactar frases con la estructura: Zeus was old -TB pg. 110 and strong. Escribir la siguiente tabla en la pizarra : Zeus Young Old Beautiful Handsome Ugly Strong x X x x x Eros x
Aphrodite
Ss escriben frases sobre la informacin de la tabla. T escribe una a modo de ejemplo : Zeus was old and strong . -Describir algunos aspectos de personajes famosos actuales o del pasado. * Actividades de ampliacin -TB pg. 110 Ss copian la siguiente tabla en sus cuadernos. Names Strong Young Old Brave Beautiful Handsome Ugly Intelligent Ss escriben tres nombres de personajes actuales o del pasado. Ss han de completar la tabla y escribir sobre ellos. -L/S/R/W -T /Ss IW -10-15
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Objetivos
Sesin 2
Actividades
TB pg. 96 Para empezar. -Dibujar una flor en la pizarra con 8 ptalos. En el centro de la flor escribir: Greek gods. Pedir a los Ss que digan nombres de dioses y diosas griegos y los escribe en los ptalos de la flor. -Escribir otra flor con el ttulo Characteristics. Ss copian las dos flores en sus cuadernos y completan la segunda flor. Han de escribir el nombre de un adjetivo que corresponda a un dios o diosa concreto en el mismo ptalo que en la otra flor. Pedir a voluntarios que completen la segunda flor en la pizarra. 8. CB pg. 33 L3 Listen, read and match. -Observar con los Ss las ilustraciones: What can you see?. -L3. T: Listen, read and match. -L3. Hacer una pausa al final de cada texto para explicar el lenguaje que no conocen o recuerden. -L3: Ss vuelven a escuchar los textos. 9. CB pg. 33 L4 Listen and read. -T: Look at the story. -L4: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre de la chica que vive en Grecia. -L4. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: Where are Tom and Beth? Do they like Greece?. * V2: What can they see? * V3: What is Soula asking?. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L4: Listen and repeat. 10. AB pg. 33 L5 Listen and number. -L5: Ss escuchan sin anotar nada. -L5: Ss enumeran las ilustraciones.
Habilidad
7. L /S /R
Interaccin
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
7. Activar conocimientos previos de los 7. alumnos. Recordar el vocabulario de los nombres de los dioses y diosas griegos y de los adjetivos.
8.
Comprender textos breves sobre personajes de la mitologa griega.
8. L /S /R
8. T /Ss
8. 15
9. Escuchar y comprender la historia de un cmic con lenguaje de la unidad.
9. L /S /R
9. T /Ss
9. 10-15
10. Comprender globalmente la historia de Helena de Troya.
10. L /S
10. T /Ss
10. 10-15
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Objetivos
Actividades
11. AB pg. 33 Write about three pictures.
-Ss cogen tres de las ilustraciones y escriben el texto utilizando palabras del recuadro de la parte inferior de la pgina.
Habilidad
11. R /W
Interaccin
11. IW
Tiempo
11. 15
Material
11. Redactar frases sobre las ilustraciones de la historia de Helena de Troya.
12. Practicar oralmente la formulacin de 12 preguntas y respuestas: Was (Rasputin) ugly? Yes, he was. No, he wasnt.
TB, pg. 97/ AB, pg. 33/ AB, pg. 66, 69. Ask and answer
-Presentar a los Ss los personajes famosos a los que se hace referencia en la actividad: Einstein, Princess Diana, Rasputin, William, Wallace, Cary Grant, Eros, The Queen Mother, Hercules. -Ss es hacen preguntas alternativamente para completar la tabla correspondiente. Cuando acaben comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien.
12. L/S/R/W
12. PW
12. 15
13.
Presentarse oralmente diciendo su 13. TB, pg. 97 Para terminar -T escribe las siguientes frases en la pizarra: nombre, lugar donde vive, aficiones, 1. Helen/ Menelaus was in love with Achilles / Paris. asignatura preferida y lugar donde la 2. Helen / Aphrodite was the wife of Zeus / Menelaus. hace. 3. Paris was old / handsome and ugly / brave.
4. Achilles / Menelaus was old / young and ugly / beautiful. 5. Helen was old / young and ugly / beautiful. -Ss escriben las frases en sus cuadernos subrayando las palabras que no correspondan.
13. L/S/R/W
13. T /Ss IW
13. 10-15
14. Grammar Book, pg. 8-9 (Opcional) 14. L/S/R/W -Observar las tablas gramaticales con los alumnos. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases. * Actividades de refuerzo -TB pg. 110 / PMB, pg. 18 - Reforzar la ortografa del vocabulario de los Find 8 words. - R /W adjetivos. Ss buscan los 8 adjetivos presentados en la unidad. Complete - R /W - Completar frases. Ss completan las frases a partir de la observacin de los dibujos. 14. Reflexionar sobre la formacin de las
14. T /Ss IW
14. 15
estructuras y frases de la unidad.
- IW - IW
-10 (H) -10 (H)
* Actividades de ampliacin - Describir oralmente y por escrito cmo era un -TB pg. 110 - L/S/R/W personaje: He/ She was (young) and T dibuja un mueco en la pizarra y escribe una frase (handsome). sobre l: He was young and handsome. Cada Ss dibuja un mueco en una hoja y escribe una frase sobre l detrs. Un Ss muestra su mueco a la clase y el primer compaero/a que lo describe correctamente muestra el suyo y as sucesivamente.
- T /Ss
-10
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Objetivos
Sesin 3
Actividades
Habilidad
Interaccin
15. T /Ss
Tiempo
15. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 19 del PMB. -Grammar Book, pg. 8 y 9 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional). -Fotocopias de la historia de la pg. 14 (una por grupo). -Sobres (uno por grupo).
15. L /S 15. Recordar los nombres de los dioses y 15. TB pg. 98 Para empezar. -Hacer 8 grupos y asignar el nombre de un dios o las diosas griegos. una diosa griegos a cada grupo. Dar instrucciones a Comprender instrucciones orales y cada grupo: (Ares), stand up! (Aphrodite), come to hacerlas. the blackboard. 16. L /S 22 Preparar a los alumnos para escuchar 16. TB, pg. 98 Para preparar la historia. -Hablar con la clase sobre el teatro : Do you like una historia. going to the theatre ? Yes, I do. No, I dont . Preguntar qu es lo que pueden ver en el teatro. I: Play, buy tickets.
16. T /Ss
16. 10-15
17. CB, pg. 34 L6 Listen to the story. 17. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: At the Greek Comprender globalmente una historia. theatre. Responder preguntas sobre una -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu historia.
17. L /S /R
17. T /Ss
17. 10-15
trata. -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas. -T pregunta qu le ha pasado a Tom. -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin: V1: Where are Tom, Beth and Soula going? V2: What does Tom want to do? V3: Who can they see? V4: Who can they see now? V6: Who can we see now? V7: What is Achilles saying? V8: Is Tom sorry?. -Explicar el lenguaje que no entiendan. -L6: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
18. T /Ss GW
Tiempo
18. 10-15
Material
18. L /S /R 18. Practicar oralmente las frases de la 18. TB pg. 99 /CB pg. 34. L6 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer grupos de historia de la unidad.
cuatro: Tom, Beth, Soula y Achilles para interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo el registro. -OPCIONAL: Hacer salir Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 19. L/S/R/W 19. T /Ss IW 19. Comprender frases de la historia At 19. AB pg. 34 Read and match -De memoria Ss han de relacionar frases de la the Greek theatre.. historia At the Greek Theatre con las ilustraciones correspondientes. 20. L/S/R/W 20. T /Ss 20. Comprender oralmente fragmentos del 20. AB, pg. 34 L7 Complete. Listen and check. -Ss completan los bocadillos con las palabras que dilogo de la historia del cmic At the faltan. Greek Theatre. -L17: Listen and check. 21. L /S 21. Reforzar la ortografa de algunas 21. TB, pg. 99 Para terminar. -Comentar a los Ss que ellos sern los maestros y palabras del vocabulario de la unidad. que han de corregir en sus cuadernos las faltas de ortografa de las siguientes frases: 1. Helen was yung and beautiful. 2. Menelaus was old and uggly. 3. Achilles was braive and strong. 4. Paris was in luv with Helen. 5. Paris was handsum. 21. T /Ss
10-15
20. 10
21. 10
- Comprender textos cortos sobre los dioses y las diosas griegos. - Contestar preguntas por escrito sobre los dioses y las diosas griegos.
* Actividades de refuerzo -PMB, pg. 19. Read and write the name. Ss leen los textos y los relacionan con los personajes. Answer. Ss observan los personajes, leen las preguntas y las contestan.
-R /W
-IW
-10 (H)
-R /W
-IW
-10 (H)
-Reforzar el lenguaje de la historia At the Greek Theatre.
* Actividades de ampliacin Fotocopias de la historia. -R /L Recortar las vietas de las fotocopias de la historia y ponerlas en sobres. Ss han de reconstruir la historia por grupos.Poner L6 para que los Ss comprueben si lo han hecho bien.
-GW
-10-15
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Objetivos
Sesin 4
Actividades
Habilidad
Interaccin
22. T /Ss
Tiempo
22. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster de la unidad 4. Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 20 del PMB.
22. L /S /R 22 Activar los conocimientos previos de 22. TB pg. 100 Para empezar. -Poner el pster de la unidad 4 en el aula. T: los alumnos. Whos got a long beard/ glasses/ a moustache? Recordar vocabulario para describir Whos tall?. Anotar las palabras clave en la personas. pizarra. Pedir Ss para sealar los personajes del pster. 23. L /S /R 23 Ampliar el vocabulario de los campos 23. CB, pg. 35 L8 Listen, point and say. -Observar y practicar el vocabulario del recuadro semnticos de los adjetivos y de las de la parte superior. T: Whats this?. partes del cuerpo. -T: Look at the pictures. Ss observan los trazos Identificar una persona a partir de la fsicos de cada personaje: Whos got a (beard)?, descripcin oral de algunos de sus etc. trazos fsicos. -L8: Look and point.
23. T /Ss
23. 10-15
24. Practicar oralmente la comprensin y 24. CB pg. 35 Describe and say. -Introducir y practicar las frases: He was (tall). expresin oral de las estructuras: He He had a (beard). was (tall). He had (blue eyes).
24. L /S /R
24. PW
24. 10-15
-Comentar y practicar con los Ss el dilogo modelo. -Ss practican el dilogo por parejas. 25. L/S/R/W 25. T /Ss IW 25. Completar y comprender frases que 25. AB pg. 35 Complete and match. -Observar las ilustraciones con los Ss y hacer describen trazos fsicos de diferentes preguntas: Whos this? Was he young or old?. personajes. -Ss completan las frases con las palabras propuestas y las relacionan con las ilustraciones.
25. 10-15
26. Redactar una descripcin breve sobre 26. AB, pg. 35 Describe someone from history. -Ss escogen un personaje histrico. un personaje histrico.
26. L/S/R/W
26. T/Ss - IW
26. 10-15
-Preguntar a algunos Ss cmo podran comenzar: His/ her name was He / she was (tal). He / she had (dark hair). Escribir las frases en la pizarra para ayudar a los Ss. 27. L /S 27. Describir oralmente algunos trazos 27. TB, pg. 101 Para terminar -Por parejas Ss se describen el uno al otro: This is fsicos de un compaero/a. Maria. She has long, curly hair and brown eyes.
27. PW
27. 10
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 4 (Continuacin) -Reforzar la comprensin escrita de textos descriptivos sobre diferentes personajes.
Actividades
Habilidad
Interaccin
-T /Ss - IW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -PMB, pg. 20 -R /W Read and match. Complete. Observar los personajes y sus caractersticas fsicas: Whos this? Has (he) got (fair hair)? Whos got (curly hair)?. Ss completan los textos con las palabras propuestas y las relacionan con los personajes. * Actividades de ampliacin -CB, pg. 35 -L/S/R/W Ss escriben frases ciertas o falsas sobre los personajes que se ven. Pedir voluntarios para leer sus frases. Preguntar al resto de la clase: Is it true or false?.
-Redactar frases descriptivas sobre los dioses o diosas griegos.
-T /Ss - IW
-10-15
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Objetivos
Sesin 5
Actividades
Habilidad
Interaccin
28. T /Ss
Tiempo
28. 5
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster de la unidad 2.
28. L /S 28. Discriminar oralmente informacin 28. TB pg. 102 Para empezar. -Poner el pster de la unidad 4 en el aula. T: Put cierta o falsa sobre los personajes de un up your right/ left hand. Comentar que la mano pster
29.
Comprender postales sobre las vacaciones de diferentes personas en Grecia.
30. Comprender por escrito postales sobre las vacaciones de diferentes personas en Grecia.
31.
Redactar vacaciones.
una
postal
sobre
sus
izquierda significa cierto y la derecha falso. T dice frases ciertas o falsas sobre los personajes del pster: The girl had some flowers. She had dark hair. Ss levantan la mano correspondiente. 29. CB, pg. 36 L9 Listen, read and match. 29. L /S /R 29. T /Ss -T: Look at the pictures in a. What can you see? What was first? And after the museum? And then?. Explicar que en las postales se explica el orden en que han visitado los diferentes lugares. R: First, after, then. -L10. Ss escuchan los textos. -I: Visited, watched, liked. -L10. Ss escuchan los textos e identifican a qu grupo de ilustraciones corresponde cada postal. 30. AB pg. 36 True or false? 30. R /W 30. IW -Ss observan las 4 postales y dicen quin escribe a quin. -Ss leen las postales. Comentar el vocabulario que no entiendan. -Ss leen las frases que estn debajo de las postales y dicen si las frases son ciertas o falsas. 31. AB pg. 36 Imagine youre on holiday. Write a 31. L/S/R/W 31. IW T/ Ss postcard. -Observar y comentar la postal inacabada con los Ss. -Ss redactan su postal.
29. 15-20
30. 10-15
31. 10
32. Conversar con los alumnos sobre las 32. TB, pg. 103 Para discutir 32. L /S actividades culturales que se pueden -Comentar con los Ss qu se puede hacer realizar durante las vacaciones. durante las vacaciones. Ayudar a que los Ss relacionen el ocio con la cultura: visita a monumentos, exposiciones, ir al teatro.
32. T /Ss
32. 15
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
- GW
Tiempo
-15
Material
- Reforzar la ortografa del vocabulario de la unidad.
TB, pg. 111 - L/S/R/W Ss hacen una sopa de letras con 5 de las siguientes palabras : visited, watched, was, liked, strong, old, beautiful, ugly en grupos de tres. Grupos se intercambian las sopas de letras para buscar las palabras.
- Completar un texto sobre sus vacaciones.
* Actividades de ampliacin
-TB, pg. 111
- R/W
- T /Ss IW
-15-20
Ss escriben sobre sus ltimas vacaciones. Escribir lo siguiente en la pizarra para ayudarlos: We visited lots of places/ sights in last summer. First we visited Our tour guide was and he had Then we visited We really liked it. Finally, we visited it was
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Objetivos
Sesin 6
Actividades
Habilidad
Interaccin
33. T /Ss
Tiempo
33. 5-10
Material
33. L /S 33. Practicar oralmente la comprensin y 33. TB, pg. 104 Para empezar. -Hacer dos grupos. Hacen filas. El ltimo Ss de expresin oral de frases con la cada grupo coge una hoja y un bolgrafo. T dice una estructura: Helen of Troy was young frase al primer Ss de cada fila: Helen of Troy was and beautiful. young and beautiful. Lo han de decir en voz baja al siguiente de la fila hasta el ltimo Ss que lo ha de escribir. Gana el primer grupo que ha conseguido transmitir y escribir bien la frase. 34. L /S 34. Preparar a los alumnos para cantar una 34. TB pg. 104 Para preparar la cancin.
34. T /Ss
34. 15
cancin. Recordar y practicar los adjetivos con su forma comparativa.
-Dibujar en la pizarra de forma esquemtica las siguientes parejas: 1. Un hombre alto con un hombre bajo. 2. Dos chicas que hacen una carrera (una delante de la otra. 3. Un hombre forzudo y otro enclenque. 4. Un guerrero corriendo detrs de otro que huye. Poner los ttulos A y B en cada dibujo de la pareja. -T hace preguntas sobre los dibujos: Whos taller/ faster/ stronger/ braver? A or B? -Animar a los Ss a hacer frases del tipo: A is (taller) than B.
35. Escuchar y practicar la cancin: 35. CB, pg. 37 L10 Listen and sing. Read and match 3 pictures. Handsome Hercules!.
35. L /S
35. T /Ss
35. 10-15
-L10: T muestra a los Ss las acciones e invita a los Ss a hacerlas. -L10 : Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss las repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L10: Ss cantan con la cancin y la escenifican. 36. L/S/R/W 36. Practicar la comprensin oral de la letra 36. AB pg. 37 L10 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la cancin Handsome Hercules!. -Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos. 37. L/S/R/W 37. Reflexionar sobre el orden de las frases 37. AB, pg. 37 Order the sentences. -Observar y comentar con los Ss: My English para describir personas y cosas. tip!. -Ss ordenan las palabras y escriben las frases. 38. L /S /R 38. Practicar la pronunciacin de palabras 38. AB, pg. 37 L11 L12 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out. con los sonidos Bob y Shop. -Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sonidos con Witty. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L11: Listen and repeat!. -L12: Listen and choose.
36. T /Ss
36. 15
37. IW
37. 10 (H)
38. T /Ss
38. 10
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
39. T /Ss
Tiempo
39. 5
Material
39. L /S /R 39. Reforzar la ortografa de las formas 39. TB pg. 105 L11 Per acabar. -T escribe en la pizarra una forma comparativa de comparativas de los adjetivos. la sesin (taller, braver, stronger, faster) con las letras desordenadas. El primer Ss que adivina la palabra sale a la pizarra a escribirla correctamente. * Actividades de refuerzo -Completar por escrito la letra de la cancin -AB, pg. 82 L1 Listen and complete. -L/S/R/W Handsome Hercules!. Ss intentan completar la letra de la cancin. L11: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Hacer salir Ss a escribir las palabras en la pizarra. -Buscar palabras en el diccionario. -R /W -AB, pg. 82 Use a dictionary and complete. Ss buscan las palabras en el diccionario y completan las frases con sus formas comparativas. -Comprender la historia de un cmic. * Actividades de ampliacin -R /W -PMB, pg. 21 Read and complete. Ss completan los bocadillos del cmic con las palabras propuestas. -R /W What happened next? Ss completan la historia con lo que creen que pasar. Escriben una frase o dos y dibujan una ilustracin.
T /Ss
-10-15
-T /Ss
-10-15
-T /Ss
-15
-Acabar la historia de un cmic.
-IW
-10-15
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Objetivos
Sesin 7
Actividades
Habilidad
Interaccin
40. T /Ss
Tiempo
40. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster cultural: World. -Pster cultural: UK -Grammar Book, pg. 8-9 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional). Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 22 para cada alumno.
40. R /W 40. Practicar la ortografa del vocabulario 40. TB pg. 106 Para empezar. -Escribir solamente una pareja de letras de palabras de la unidad.
clave de la unidad, marcando con guiones las letras que faltan: H_ _ _ S _ _ _ . Ss han de escribir las palabras con las letras que faltan. 41. L /S /R 41. Leer y comprender globalmente un 41. CB pg. 38 L13 Listen and read. Answer the questions. texto sobre el museo de Olympia
41. T /Ss
41. 20
Greece. Leer y comprender globalmente un texto sobre el Museo Britnico de Londres. Responder preguntas con informacin especfica sobre un texto.
-Poner los psters en el aula: Where are Tom and Beth? Where is Solua from? (China). -Explicar a los Ss informacin sobre los dioses y las diosas griegos y sobre el Museo de Arqueologa de Olimpia y sobre el Museo Britnico de Londres (Nota cultural, pg. 106 TB). -Pedir a un Ss que seale Londres en el pster UK. -T: Open your CB at page 38. Sealar las fotografas y el ttulo. Hacer parejas, leen las cartas e intentan deducir el significado de las palabras nuevas por el contexto o utilizando un diccionario. -T: Where do you want to go? Olympia or the British Museum?. -L13: Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L13: Hacer pausas para formular las siguientes preguntas : * Despus de Ancient Olympic games : Can you see statues in this museum? Describe Zeus statue. * Despus de Sally and Peter: People watched the fisrt Olympic games in Olympia. True or false? The Olympic Games were always in different countries, like today. True or false?. * Despus de Zeus, Athena and Apollo: The Elgin marbles are from the Parthenon in Anthens, True or false? Which Gods were there statues of?. * Despus de Zeus was their father: Was Athena intelligent? Describe Apollo. Who was Zeus?. * Despus de Paul and Jack: What animal was the goddess, Bastet? She protected people in Egypt. True or false?. -Ss responden las preguntas del final de la pgina.
42.
42. R /W Completar un texto sobre Don 42. AB pg. 38 Read and complete. -Ss completan el texto utilizando las palabras Quijote propuestas en el recuadro.
42. IW
42. 10 (H)
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
43. IW
Tiempo
43. 10-15 (H)
Material
43. Redactar un texto corto sobre una 43. AB pg. 38 Write about a famous person from 43. L/S/R/W your regions past. persona famosa del pasado de su -Observar y comentar con los Ss las frases de la localidad o regin a partir de un tabla que presenta Witty. modelo.
-Ss redactan un texto sobre un personaje famoso que ha vivido en su localidad o regin. 44. L /S 44. Practicar la comprensin oral del 44. TB, pg. 107 Para terminar. -Jugar a Wordbingo. Ss escriben 10 palabras que lenguaje de los textos de la sesin. aparezcan en los textos de la pg. 38 del CB. T lee partes del texto en cualquier orden. Cuando escuchan una de las palabras de su cartn la tachan hasta cantar Bingo!.
44. T /Ss
44. 10
-Reforzar el lenguaje de los textos de la sesin.
* Actividades de refuerzo -TB, pg. 111 -L/S/R Jugar a Memory game con los Ss. Ss leen los textos de la pg. 38 del CB durante unos minutos. T dice frases y los Ss han de decir a qu hacen referencia.
-T /Ss
-15
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 22 Look and think -Reflexionar con los alumnos sobre el uso y Mostrar la tabla de Witty y pedir que observen -L/S/R//W funcionamiento del lenguaje de la unidad. el lenguaje propuesto. Pedir a Ss que produzcan frases a partir de la tabla. -Completar textos con verbos en pasado. -PMB, pg. 22 Complete. Ss completan los textos con los verbos de la -R/W tabla de Witty.
-T /Ss
-10-15
-I
-10
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Objetivos
Sesin 8
Actividades
dioses y diosas griegos de la unidad: This is a greek god/ goddess. Look and guess his / her name. Cuando un Ss lo adivina sale a la pizarra y escribe otro nombre de la misma manera. CB pg. 39/ AB, pg. 91 Para jugar -Repartir las tijeras. T: Open your AB at page 91. Ss recortan las tarjetas de los dioses y diosas. -T: Open your CB at page 39. Observar la ilustracin, leer el dilogo y mostrar cmo se juega. -T juega con un voluntario para mostrar cmo se juega. -Ss juegan por parejas. CB, pg. 39 L14 Listen and repeat. -Sealar el dibujo. Explicar que practicarn otra vez la pronunciacin de palabras con los sonidos Bob y Shop. Recordar que ya han practicado estos dos sonidos con Witty en la sesin 6. -L14: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. Asegurar la comprensin del verso. -Ss pueden practicar la rima por parejas. AB pg. 21 Autoevaluacin -Ss completan My Progress Diary. -Ss completan las frases a partir de la observacin de las ilustraciones. -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes habilidades del aprendizaje de la lengua inglesa. TB, pg. 109 L10 Para terminar -L10: volver a cantar la cancin de la unidad.
Habilidad
Interaccin
45. T /Ss
Tiempo
45. 10
Material
-CB -AB -CD 2 -Tijeras -Portafolios (Opcional)
45. L /S /R 45. Reforzar la identificacin de los 45. TB pg. 108 Para empezar. -Jugar a Air Writing con diferentes nombres de nombres de los dioses y diosas griegos.
46. Preparar un material para jugar a un 46. juego. Practicar oralmente el lenguaje de la unidad mediante un juego de mesa.
46. L /S /R
46. T /Ss PW
46. 20
47. 47. Escuchar y practicar una rima. Pronunciar y discriminar palabras con los sonidos Bob y Shop..
47. L /S
47. T /Ss
47. 10
48. Realizar una autoevaluacin de su 48. trabajo a lo largo de la unidad.
48. L /S/R/W 48. T /Ss IW
48. 10-15
49. Recordar la cancin de la unidad. * Elaborar el Portafolio.
49.
49. L /S
49. T /Ss
49. 5-10
* Portafolio (Opcional) * R /W Ss elaboran su Portafolio personal. En esta unidad pueden hacer una ficha sobre descripciones en el pasado de tres o cuatro dioses o diosas griegos o de personajes famosos.
* IW
* 15-20
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
-IW PW GW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -AB, pg. 63 Picture Dictionary -L/S/R/W Ss completan las actividades de forma individual, por parejas o en pequeos grupos. Corregir la actividad diciendo: Whats number (two)?.
* Actividades de ampliacin -Reflexionar sobre la formacin de frases -AB, pg. 76 -L/S/R/W con las estructuras: He / She was/ wasnt Work with Witty (intelligent). They were/ werent (brave). Observar y comentar con los Ss cmo se He/ she / they had (blue eyes). completan las frases de la tabla. Look and complete -R /W -Completar textos breves en pasado sobre Ss completan los textos con las palabras que personajes famosos utilizando la tabla de faltan. Ss intercambian sus AB para corregirse los Witty como referencia. unos a los otros sus libros de actividades. -Redactar un texto breve sobre un personaje famoso del pasado. Write about famous people from history Ss redactan un texto breve sobre un personaje famoso del pasado. -R /W
- T /Ss IW
-15
-IW PW
-10
-IW
-10-15
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Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Una fotocopia de la pg. 23 del PMB para cada alumno.
1. L /S 1. Recordar el episodio 1 de la historia 1. TB pg. 112 Para empezar. -Preguntar a los Ss si recuerdan la historia School School Kids.
Kids. T: Who are the children in the story? What do they look like?. Preguntar cmo eran: Jenny had long blond hair and green eyes. Rachel had long brown hair and brown eyes, and Nathan had short black hair and black eyes. Preguntar qu recuerdan de la primera historia: Jenny was at home. It was Saturday morning. Jenny was faster than Nathan at rollerblading. Jennys mum was riding her bike. 2. L /S /R 2. Comprender globalmente el episodio de 2. CB pg. 40-41 L15 Listen and read. -T: Look at the story. Youve got 30 seconds. un cmic. Ready, steady, go!. Cuando el tiempo se haya acabado: OK! Tell me about the story!. -L15 Ss escuchan el episodio y lo siguen en sus libros. -Preguntar por qu Nathan estaba celoso. -L15. Parar despus de cada vieta y preguntar:
V1: What day is it?. V2: How was Jennys holiday?. V3: Where was the little caf?. V5: What are they doing?. V6. Is Nathan saying hello to Jenny?. V8: Sammy had beautiful brown eyes. Yes or No? Sammy was a boy. Yes or No?. V9: Who was Sammy?.
2. T /Ss
2. 20-25
3. Practicar el lenguaje de la historia 3. School Kids 2.
4.
Practicar la expresin escrita vocabulario de las unidades 3 y 4.
de 4.
Explicar el lenguaje que no entiendan. PMB, pg. 23 Match and complete. -Ss cierran sus CB. -Entregar una fotocopia a cada Ss. -T: What can you see?. -Ss completan los bocadillos con las palabras del recuadro inferior. -Corregir los bocadillos. -Ss relacionan los dilogos con las vietas. AB, pg. 40 Find and write. -Observar las ilustraciones una por una : Whats this ? . -Ss han de encontrar las palabras de cada ilustracin. Con las letras restantes pueden formar un adjetivo.
3. L/S/R/W
3. T /Ss IW
3. 10
4. R /W
4. IW
4. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) 5. Descifrar frases utilizando un cdigo. 5.
Actividades
AB, pg. 40 Find and complete. Ss completan el cdigo y lo utilizan para descifrar las frases.
Habilidad
5. R /W
Interaccin
5. IW
Tiempo
5. 15 (H)
Material
6. Recordar palabras de los campos semnticos 6. de los lugares y cosas que se pueden encontrar en un castillo y lugares que pueden encontrar en una ciudad.
TB, pg. 113 Para terminar 6. L /S -Jugar a Think fast! con nombres de cosas y lugares que se pueden encontrar en un castillo y nombres de lugares que pueden encontrar en una ciudad. * Actividades de refuerzo -Reforzar la comprensin y expresin oral de las -TB pg. 113 - L /S frases de la historia: School Kids 2. T lee la historia pero con errores. Ss corrigen los errores. -Practicar la comprensin y expresin oral de dilogos con lenguaje de la unidad. * Actividades de ampliacin -TB, pg. 113 - L/S/R/W T escribe en la pizarra: Do you want to see my photos? Yes, please. There was a castle next to the beach. And who is this? This is a photo of Sammy. He had brown eyes and he was really strong. Preguntar con qu otras palabras podran sustituir las palabras subrayadas. Ss escriben los dilogos substituyendo las palabras subrayadas. Por parejas practican sus dilogos.
6. T /Ss
6. 5-10
-T /Ss PW
-10
-T /Ss IW PW
- 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
7. L /S
Interaccin
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-AB -CB -CD 2 -Una fotocopia de la pg. 24 del PMB para cada alumno. -Una hoja con 20 frases ciertas o falsas de las unidades 3 y 4. Material opcional: -Juego de mesa, fichas y dados para cada grupo.
7. Recordar vocabulario de los campos 7. TB pg. 114 Para empezar. -Jugar a Noughts and crosses.Escribir en cada semnticos: Places in a castle, rooms in recuadro un campo semntico: Places in a castle, a house, things in a house, prepositions, rooms in a house, things in a house, prepositions, town places, adjectives, face words, town places, adjectives, face words, body words, body words, Greek myths. Greek myths. -Hacer grupos de 4. Cada grupo hace dos equipos de 2 Ss. Para conseguir una casilla han de decir 3 palabras del campo semntico que hayan escogido. 8. Practicar la expresin oral del lenguaje 8. CB, pg. 40-41 L15 Para escuchar la historia. -L16: Ss vuelven a escuchar la historia y mientras de la historia School Kids 2. la escuchan tratan de memorizar uno de los dilogos. -T: Close your books. Pedir a un Ss que se levante y diga el dilogo que ha escogido. Pedir a otro Ss que diga quin lo haba dicho. Hacer lo mismo con otros Ss. -Hacer tres grupos A, B y C. L16: Hacer una pausa despus de cada frase. Grupo A repite lo que dice Jenny. B lo que dice Rachel y C lo que dice Nathan. Cambio de papeles y vuelven a representar la escena. 9. Discriminar informacin cierta o falsa 9. PMB, pg. 24 L15 True or false. -Leer las cinco frases en voz alta. Ss han de sobre la historia School Kids 2. decidir si las frases son ciertas o falsas segn lo que han ledo en la historia. -L15: Listen and check. 10. Responder por escrito preguntas sobre 10. PMB, pg. 24 Answer. -Ss leen las preguntas y redactan las respuestas. la historia School Kids 2. 11. Redactar un texto explicando sus 11. PMB, pg. 24 Write. -T : How was your Easter holiday/ weekend ? anteriores vacaciones o su anterior fin How was your last holiday ? . de semana.
8. L /S /R
8. T /Ss
8. 10-15
9. L /S /R
9. T /Ss
9. 10-15
10. R /W 11. R /W
10. IW 11. IW
10. 10 (H) 11. 10 (H)
Ss escriben un prrafo breve sobre sus vacaciones o fin de semana. 12. L /W 12. Discriminar oralmente vocabulario de AB, pg. 41 L16 Complete your bingo card. Listen and play. los campos semnticos de los lugares y T: Lets look at some places and adjectives de los adjetivos. again. Sealar los lugares y adjetivos de detrs del cartn del quince : Whats that ? . Ss escogen 6 palabras para completar su cartn. -L16: Ss escuchan el dilogo y cuando escuchen una de las palabras la marcan en su cartn.
12. T /Ss
12. 10
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
13. IW
Tiempo
13. 10 (H)
Material
13. Leer, comprender y solucionar 13. AB, pg. 41 Answer the riddles. Circle a, b or c. 13. R /W Write. adivinanzas sencillas. -R: Riddles. -Ss intentan encontrar las soluciones en las adivinanzas. 14. Responder preguntas oralmente. 14. TB, pg. 115 Para terminar 14. L /S -Ss hacen parejas. T hace diferentes preguntas sobre las unidades 3 y 4 en cada pareja de alumnos. Si le hace la pregunta el A1 ha de responder al A2 de la pareja. Si no pierden el punto que pueden conseguir. * Actividades de refuerzo -Identificar errores en frases escritas con -TB pg. 115 - L /S /R lenguaje de las unidades 3 y 4. Jugar a Spot the mistake. T escribe la siguiente frase; Ss han de encontrar el error y corregirla: There were a beautiful castle next to the beach: Hacer lo mismo con otras frases.
-Practicar el lenguaje de las unidades 3 y 4 mediante un juego de mesa. * Actividades de ampliacin -L /S /R -TB pg. 115 Juego de mesa Hacer grupos pequeos. Repartir a cada grupo una copia del juego de mesa, las preguntas y un dado. Dar una ficha a cada Ss. Para jugar seguir las instrucciones del TB, pg. 172.
14. T /Ss
14. 10
-T /Ss
-10
- T /Ss GW
-15-20
Objetivos
evaluacinSesin de
Actividades
Nota: Los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del CB o del AB.
Habilidad
* L/S/R/W
Interaccin
* IW
Tiempo
* 30-40
Material
-Una fotocopia para cada alumno del TEST 2 pg. 20, 21 y 22 del cuaderno de evaluacin.
* Evaluar los aspectos principales -Ss hacen el test 2: Listening, reading, writing. trabajados durante las unidades 3 y 4.
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Unidad 5. Heroes from Scotland

Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
1. L /S 1. Introducir el contexto de la 1. TB pg. 116 Para empezar. -T pone el pster de la unidad 5 en un lugar visible del aula. Explicar a los Ss que hoy unidad 5: Experiencias y comienzan una unidad nueva. Ss observan el pster e intentan adivinar el tema de la unidad cosas pasadas. (Experiencias, cosas que se han hecho). Activar los conocimientos -Pedir voluntarios para decir las personas y cosas que se ven en el pster que saben decir en ingls. Anotar las palabras en la pizarra. previos de los alumnos.
-Preguntar dnde han ido Beth y Tom en la unidad anterior. Decir que en esta unidad irn a Scotland.
2.
2. L /S /R Situar Scotland en un 2. CB, pg. 42 L19 L20 Listen and repeat. Listen and say the number. -Poner el pster cultural en el aula: Where is Scotland? Is it here? Or here?. Sealar el pas mapa. en el mapa. Introducir y practicar el -Preguntar si recuerdan lo que haba en Scotland en la unidad de introduccin : vocabulario de los verbos: Mountains. -Observar las ilustraciones de los personajes famosos con los Ss. Went, saw, invented, -L20: Listen and repeat . talked, discovered, helped, -L21: Listen and say the number . wrote, became. -Por parejas. A1 : talked ; A2 : (4) . 3. L /S /R
2. T /Ss
2. 15
3. Practicar oralmente las 3. CB pg. 42 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. Pedir a dos Ss que lo lean. estructuras : Who -Hacer preguntas a diferentes Ss: Who invented the telephone? Ss: Picture 2. It (discovered Penicillin ? It was Alexander Graham Bell. was (Alexander Fleming).
-Ss practican el dilogo por parejas.
3. T /Ss PW
3. 10-15
4. Practicar la expresin escrita 4. AB pg. 42 Look, match and complete. -Observar con los Ss las ilustraciones. del vocabulario de los -Ss completan las frases y las relacionan con las ilustraciones. verbos en pasado. 5. Completar frases con verbos 5. AB pg. 42 Read and choose. Complete. -Ss completan las frases escogiendo la opcin correcta. en pasado.
6. Comprender diferentes horas. oralmente 6.
4. R /W
4. IW
4. 10 (H)
5. R /W
5. T /Ss - IW 6. T /Ss
5. 10 (H) 6. 5-10
-Practicar oralmente la formulacin de frases en pasado utilizando los verbos de la sesin: Fleming discovered penicillin.
-Ordenar palabras para formar frases en pasado.
TB, pg. 117 Para terminar 6. L /S -T escribe en la pizarra algunos verbos de la sesin con las letras desordenadas. Ss los escriben correctamente en sus cuadernos. * Actividades de refuerzo -TB pg. 132 - L /S Hacer dos equipos A y B. T dice un verbo en pasado a un Ss del equipo A. Ss han de decir una frase con esta palabra. Si la frase es correcta obtienen 2 puntos, si no el equipo contrario puede contestar y ganar 1 punto. Gana el equipo que consigue antes 10 puntos. * Actividades de ampliacin -TB pg. 132 T escribe las siguientes frases en la pizarra para que los Ss las escriban correctamente en - R /W sus cuadernos : 1. people / penicillin/ helped. 2. Graham Bell / America / went / to. 3. discovered / Dr. Livingstone/ the Victoria falls. 4. famous / explorations / became / He / for / his 5. hair / had / white / Dr. Livingstone
-T /Ss
-10-15
-T /Ss - IW
-10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
Interaccin
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
7. Recordar el vocabulario de los verbos en 7. pasado de la sesin anterior. 8. Comprender un texto breve sobre el Dr. David Livingstone.
8.
TB pg. 118 Para empezar. 7. L /S -Jugar a shark (variante del ahorcado) con el vocabulario de los verbos de la sesin anterior.
CB pg. 43 L21 Listen, read and match. 8. L /S /R -Observar con los Ss las ilustraciones. Preguntar qu ven. -L21. T: Listen and read. Ss han de relacionar los textos con las ilustraciones. -L21. Hacer una pausa al final de cada texto para explicar el lenguaje que no conocen o recuerden. 9. L /S /R 9. Escuchar y comprender la historia de un 9. CB pg. 43 L22 Listen and read. -T: Look at the story. cmic con lenguaje de la unidad. -L22: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre de la chica que vive en Scotland. -L22. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: Where are Tom and Beth?. * V2: Why do they talk to Ruth?. * V3: What is Ruth saying?. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L22: Listen and repeat. 10. L /S /R 10. Ordenar frases para obtener un texto 10. AB pg. 43 L23 Listen and order. -T: What can you see in the picture?. Explicar a sobre el Dr. Livingstone. los Ss que las frases explican la historia del Dr. Livingstone. -L23: Listen and order.
8. T /Ss
8. 15
9. T /Ss
9. 10-15
10. T /Ss
10. 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
11.
Habilidad
Interaccin
11. IW
Tiempo
11. 10-15
Material
11. Redactar frases en pasado.
AB pg. 43 Look and write. 11. R /W -Ss escriben una frase sobre la historia del Dr. Livingstone para cada ilustracin. 12. L/S/R/W
12. Practicar oralmente la formulacin de 12. TB, pg. 119/ AB, pg. 68, 71. Ask and answer preguntas y respuestas: Who (discovered -Ss se hacen preguntas alternativamente para electricity)? (Benjamin Franklin) completar la tabla correspondiente. Cuando acaben discovered (electricity). comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien. 13. Reforzar oralmente el lenguaje de la 13. TB, pg. 119/ AB, pg. 43 Para terminar -T: Lets play a memory game. Ss miran las unidad. frases de los textos. T comienza una frase y los Ss la han de acabar: David Livingstone was. Ss: Scottish. -Ss pueden practicar por parejas. 14. Grammar Book, pg. 10-11 (Opcional) 14. Reflexionar sobre la formacin de las -Observar las tablas gramaticales con los alumnos. estructuras y frases de la unidad. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases. * Actividades de refuerzo -PMB, pg. 25 - Reforzar el vocabulario de los verbos Write and match. trabajados a lo largo de la unidad. Ss escriben los verbos al lado de las ilustraciones correspondientes. - Relacionar formas en infinitivo de algunos verbos con su forma en pasado.
12. PW
12. 15
13. L /S /R
13. T /Ss
13. 10
14. L/S/R/W
14. T /Ss IW
14. 15
- R /W
- IW - T /Ss
-10
Write in the past - R /W Hacer reflexionar con los Ss la relacin entre la forma en pasado y en infinitivo de los verbos. Ss completan las listas. - L/S/R/W - Redactar frases en pasado con la estructura: * Actividades de ampliacin Dr. Livingstone lived in Africa. -TB, pg. 132 Ss se sientan haciendo un corro. T nombra un personaje y el nombre de un Ss. Este Ss ha de decir una palabra relacionada con este personaje. Un tercer Ss ha de escribir una frase en la pizarra con el nombre del personaje y la palabra que ha dicho un Ss.
- IW
-10 (H)
- T /Ss
-10-15
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Objetivos
Sesin 3
Actividades
Habilidad
Interaccin
15. T /Ss
Tiempo
15. 10
Material
-CB -AB -CD 2 Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 26 del PMB. -Grammar Book, pg. 10 y 11 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional).
15. TB pg. 120 Para empezar. 15. L/S/R/W -T copia en la pizarra la siguiente cancin y los Ss la copian en sus cuadernos: A. Im very, very tall. B. Im very, very small. A. Im very, very tall. B. Im very, very small. A. Sometimes tall. B. Sometimes small. A. Sometimes tall. B. Sometimes small. -Hacer que los Ss la reciten con un ritmo monocorde. 16. L /S 16. Preparar a los alumnos para escuchar y 16. TB, pg. 120 Para preparar la historia. -Conversar con los Ss sobre Loch Ness leer una historia. preguntar qu hay en el lago y cmo se llama: Conversar con los Ss sobre Loch Nessie . Ness.
15.
Practicar oralmente una cancin.
16. T /Ss
16. 10-15
17. CB, pg. 44 L24 Listen to the story. 17. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: Wheres Comprender globalmente una historia. Nessie?. Responder preguntas sobre una -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu historia.
17. L /S /R
17. T /Ss
17. 10-15
trata. -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas. -T pregunta a los Ss cmo era Nessie. -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin: V1: Where are Tom, Beth and Ruth? V2: What was fantastic? V3: Ruth saw Nessie at 9 oclock. True or false? V4: Where was Nessie? V5: Ruth went by boat to see Nessie. True or false? V6: Ruth saw Nessies face. True or false?. V7: Are Tom and Beth surprised? Why?. V8: Ruth invented the story. True or false?. -Explicar el lenguaje que no entiendan. -L24: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
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Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
18. T /Ss GW
Tiempo
18. 10
Material
18. L /S /R 18. Practicar oralmente las frases de la 18. TB pg. 121 /CB pg. 44. L24 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer tres grupos: historia de la unidad. Tom, Beth y Ruth para interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo el registro. -OPCIONAL: Hacer salir Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 19. R /W historia 19. AB pg. 44 Read and match -De memoria Ss han de relacionar las frases con las ilustraciones de la historia Wheres Nessie?.
19. Comprender frases de la Wheres Nessie?.
19. T /Ss IW
19. 10-15
20. L/S/R/W 20. Comprender oralmente fragmentos del 20. AB, pg. 44 L25 Complete. Listen and check. -Ss completan los bocadillos de la historia con dilogo de la historia del cmic palabras adecuadas. Wheres Nessie?. -L25: Ss escuchan para comprobar sus respuestas. 21. L /S 21. Reforzar la comprensin escrita de frases 21. TB, pg. 121 Para terminar. -T escribe las siguientes frases de la historia en la de la historia del cmic Wheres pizarra: Nessie?. Here we are at Loch Ness! And she talked to me on her mobile phone I saw something in the water there was an animal in the lake. And she talked to me on her mobile phone. Very funny. -Con los libros cerrados Ss ordenan las frases en el orden en que aparecen en la historia. * Actividades de refuerzo - Reforzar la comprensin oral del lenguaje de la -TB, pg. 132 -L/S/R historia del cmic Wheres Nessie?. Ss miran brevemente la historia de la pg. 44 de sus CB. Con los libros cerrados T lee lneas de dilogo de la historia ; Ss han de decir quin la deca. - Comprender textos con lenguaje de la unidad. - Discriminar frases ciertas o falsas. * Actividades de ampliacin -PMB, pg. 26 Look, read and order. Ss relacionan las ilustraciones con los textos. -PMB, pg. 26 True or false. Ss leen las frases y deciden si son ciertas o falsas. -R /W -R /W
20. T /Ss
20. 10
21. T /Ss
21. 10
-T /Ss
-10
-IW -IW
-5-10 (H) -10 (H)
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Objetivos
Sesin 4
Actividades
Habilidad
Interaccin
22. T /Ss
Tiempo
22. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 27 del PMB.
22. L /S /R 22. Activar los conocimientos previos de 22. TB pg. 122 Para empezar. -Recordar la historia de la sesin anterior. T les lee los alumnos. las siguientes frases y contestan true o false. Recordar la historia de la sesin Ruth saw Nessie. anterior. Ruth saw Nessie at 10 oclock. Nessie had blue eyes. Ruth invented the story. 23. Introducir y practicar nuevo vocabulario 23. CB, pg. 45 L26 Listen, point and say. -Observar y practicar el vocabulario del recuadro de verbos en pasado: Liked, visited, de la parte superior. watched, was, had. -T: Look at the pictures. What can you see? Comprender oralmente textos sobre Whats this? Wheres Loch Ness?. Loch Ness. -L27: Listen and point. 24. Practicar oralmente la comprensin y 24. CB pg. 45 Describe and say. -Mostrar cmo se juega al juego jugando con un expresin oral de frases en pasado: Ss o haciendo jugar a una pareja de Ss. The newspapers wrote lots of stories. -Ss practican el dilogo por parejas.
23. L /S /R
23. T /Ss
23. 10-15
24. L /S
24. PW
24. 10-15
25. R /W 25. Completar un texto sobre Nessie con 25. AB pg. 45 Complete. -Ss completan la historia de Nessie con los verbos verbos en pasado. del recuadro de la parte inferior.
25. IW
25. 10-15
26. AB, pg. 45 Imagine you saw a monster on 26. L/S/R/W holiday and write. -Ss escriben un texto sobre un monstruo inventado que han visto durante las vacaciones. 27. R /W 27. Identificar las formas en presente y en 27. TB, pg. 123 Para terminar -Dividir la parte superior de la pizarra en dos pasado de los verbos trabajados a lo partes. Titular la parte izquierda como en largo de la unidad. Present y la de la derecha como en Past. Escribir en la parte inferior de la pizarra: Like, visited, watched, became, write, discover, is, went, have, saw, had, help, invented, talked. Ss copian las dos columnas en sus cuadernos y clasifican los verbos. * Actividades de refuerzo - Practicar la expresin escrita y la comprensin -TB, pg. 132 Past actions bingo. -L/S/R/W oral del vocabulario de los verbos en pasado. Jugar al juego del quince con verbos en pasado.
26. Redactar un texto en pasado.
26. T /Ss IW
26. 10-15
27. T /Ss IW
27. 5-10
-T /Ss
-10-15
- Practicar la comprensin lectora.
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 27 Read and complete. Answer. Ss observan los dibujos: What can you see?. Ss observan el informe policial. I: Police Report. Ss han de leer el texto para completar la tabla para identificar quin estaba en la sala a las 5.
-R /W
-IW
-10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 5
Actividades
Habilid ad
28. L/S/R/W 29. L /S /R
Interaccin
28. T /Ss
Tiempo
28. 5
Material
-CB -AB -CD 2
28. Practicar la comprensin y 28. TB pg. 124 Para empezar. -Jugar a Run and write con vocabulario de la unidad. expresin escrita del vocabulario de la unidad. 29. Identificar el lugar a partir de 29. CB, pg. 46 L27 Listen, read and match. -T: Look at the pictures. Hacer preguntas sobre las 6 ilustraciones. la comprensin oral y escrita a. What can you see? What are they doing? R: Eagle, flying. de textos sobre estos.
29. T /Ss
29. 15-20
b. What can you see? What is the boy doing? Whats he looking at? c. What can you see? d. What can you see?I: cows e. What can you see? I: deer What are they doing? f. What can you see? -L27: Ss escuchan y leen los textos para identificar a qu ilustraciones hacen referencia. Anotan las respuestas en sus cuadernos. 30. 30. Comprender oralmente frases 30. AB pg. 46 L28 Listen and match. -Sealar los chicos y chicas de las ilustraciones: Whos this?. Sealar los L/S/R/W sobre los lugares donde han dibujos: Whats this?. I o R: Vultures, deer, eagles. ido diferentes personas y las -L28: Ss escuchan y relacionan cada chico o chica con las ilustraciones que actividades que han hecho. representan las actividades que han hecho. 31. R /W 31. Redactar un texto breve para 31. AB pg. 46 Write. -Ss escriben sobre lo que han hecho el fin de semana anterior. expresar dnde han ido el
30. T /Ss
30. 10-15
31. IW
31. 10
pasado fin de semana. 32. Conversacin con los alumnos 32. TB, pg. 125/ CB, pg. 46 Para discutir 32. L /S sobre la importancia de -Ss vuelven a observar las ilustraciones de la pg. 46 del CB. Hacer preservar la naturaleza y evitar observar la naturaleza: Do you like going to the mountains/ to a nature acciones que estropean el reserve? Do you like seeing cows in the fields/ deer running through the entorno. trees?. -Preguntar qu cosas pueden ver en el campo. Comentar la importancia de visitarlo sin hacer dao al entorno. Ss dicen maneras de hacer dao al entorno. * Actividades de refuerzo - Corregir errores por escrito de TB, pg. 133 Spot my mistakes - R /W T escribe las siguientes frases en la pizarra para que los Ss las corrijan : frases con lenguaje de la unidad.
1. Yesterday he goes to school.
32. T /Ss
32. 15
- T /Ss - IW
-10
2. Last year we visit a nature reserve. 3. Beth sees Nessie in Loch Ness last summer. 4.Yesterday they write a letter to Tom. * Actividades de ampliacin - Escribir una historia en pasado.
-TB, pg. 133 - R /W Dividir la clase en 3 grupos. Cada grupo ha de escribir una historia en pasado. T escribe una lista de verbos en pasado para que los Ss puedan escoger los que quieran.
- T /Ss - GW
-15-20
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 6
Actividades
Habilidad
Interaccin
33. T /Ss
Tiempo
33. 5-10
Material
33. L/S/R/W 33. Redactar frases en pasado sobre 33. TB, pg. 126 Para empezar. -Escribir en la pizarra los nombres de personajes personajes y personas de su cultura. famosos de su propia cultura y pedir que piensen en otros. Decir que hagan frases sobre ellos. Pueden hacerlo en grupos pequeos. 34. L /S 34. Preparar a los alumnos para cantar una 34. TB pg. 126 Para preparar la cancin.
34. T /Ss
34. 15
cancin.
-T escribe en la pizarra: Bell, Barrie, Burns, Fleming. Where are they from? (Scotland). Bell invented the telephone. Where is the phone in your house? Barrie wrote wonderful books. Burns wrote poems and songs. Fleming discovered penicillin. -Escribir el vocabulario nuevo en la pizarra y practicar.
35. Escuchar y practicar la cancin: 35. CB, pg. 47 L29 Listen and sing. Read and match 3 pictures. Fame!.
35. L /S
35. T /Ss
35. 10-15
-L29: T muestra a los Ss las acciones y convida a los Ss a hacerlas. -L29: Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss las repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L29: Ss cantan con la cancin y la escenifican.
36. Practicar la comprensin oral de la letra 36. AB pg. 47 L29 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la cancin Every Day!.
36. L/S/R/W
36. T /Ss
36. 15
-Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos. 37. L/S/R/W 37. Aprender y utilizar una tcnica de 37. AB, pg. 47 My English tip! Make 4 picture sentence cards. estudio. -Ensear a los Ss la nueva tcnica de aprendizaje. -Ss escriben las frases y las ilustran. 38. L /S /R 38. Practicar la pronunciacin de palabras 38. AB, pg. 47 L30 L31 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out. con los sonidos /s/ y /z/. -Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sonidos con Witty. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L30: Listen and repeat!. -L31: Listen and circle the odd one out.
37. T /Ss - IW
37. 10-15
38. T /Ss
38. 10
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
Tiempo
39. 5
Material
39. Reforzar el lenguaje de la cancin 39. TB pg. 127 Para terminar. -T escribe en la pizarra las siguientes frases: Fame!.
39. L/S/R/W 39. T /Ss
Barrie invented the phone. Bell wrote Peter Pan. Fleming went to Africa. Livingstone discovered penicillin. Ss dicen cules son ciertas y cules son falsas. Pedir a voluntarios para corregirlas o reescribirlas correctamente. * Actividades de refuerzo -Completar por escrito la letra de la cancin -AB, pg. 83 L29 Listen and complete. -L/S/R/W Fame!. Ss intentan completar la letra de la cancin. L29: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Hacer salir Ss a escribir las palabras en la pizarra. -Buscar palabras en el diccionario. -R /W -AB, pg. 83 Use a dictionary and complete. Ss buscan las palabras en el diccionario y completan las frases con sus formas comparativas. -Completar frases con los das de la semana. * Actividades de ampliacin -R /W -PMB, pg. 28 Read and complete. Ss completan las frases con el da correcto segn las ilustraciones. -R /W Write Ss escriben frases sobre las ilustraciones de la actividad anterior.
T /Ss
-10-15
-T /Ss
-10-15
-IW
-15
-Redactar frases con lenguaje de la unidad.
-IW
-10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 7
Actividades
Habilidad
Interaccin
40. T /Ss
Tiempo
40. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster cultural: World. -Pster cultural: UK -Grammar Book, pg. 10 y 11 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional). Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 29 para cada alumno.
40. L /S /R 40. Ensear a los alumnos una tcnica para 40. TB pg. 128 Para empezar. -Jugar a Improve your memory!. T escribe en la memorizar. pizarra la siguiente secuencia numrica: 11, 3, 4, Recordar la estructura: Livingstone 2, 8, 2, 3, 1, 6, 3, 1, 9. T: Can you remember all was born in Scotland. He was a doctor these numbers after only two minutes?. T: Easy and a scientist. or difficult?. -T escribe en la pizarra: Livingstone was born in Scotland. He was a doctor and a scientits: Can you remember these two sentences after two minutes?. T: Easy or difficult?. Contar el nmero de letras de cada palabra y comprobar que se corresponden con la secuencia numrica. 41. L /S /R 41. Leer y comprender globalmente un 41. CB pg. 48 L32 Listen and read. Answer the questions. texto sobre Alexander Graham Bell y
41. T /Ss
41. 20
otro sobre Alexander Fleming. Responder preguntas con informacin especfica sobre un texto.
-Poner los psters en el aula: Where are Tom and Beth? Where is Ruth from? (Scotland). Situar en el mapa. -Explicar a los Ss informacin sobre Scotland y el Reino Unido (Nota cultural, pg. 128 TB). -T: Open your CB at page 48. Sealar las fotografas y el ttulo. Ss leen el texto y deciden qu personaje les interesa ms. -T: Who is more interesting. Bell or Fleming?. -Comentar el lenguaje que no entiendan. -L32: Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L32: Hacer pausas para formular las siguientes preguntas : * Despus de Mobile telephone : Bell invented the telephone. How old was he? What else did he invent? Was he rich?. * Despus de Nobel prize for medicine: Fleming became a doctor in London. True or false? He wrote lots of books. True or false?. -Ss responden las preguntas del final de la pgina.
42.
42. R /W Completar un texto sobre los 42. AB pg. 48 Read and complete. -Ss completan el texto utilizando las palabras personajes famosos Torres y propuestas en el recuadro. Quevedo.
42. IW
42. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
43. IW
Tiempo
43. 10-15 (H)
Material
43. R /W 43. Redactar un texto corto sobre un hroe, 43. AB pg. 48 Write about a famous hero, an explorer or a scientist. un explorador o un cientfico famoso a -Ss redactan un texto sobre un hroe, explorador o partir de un modelo. cientfico famoso utilizando el texto de la actividad anterior como modelo y las estructuras que les recuerda Witty. 44. L /S 44. Reforzar la comprensin oral del 44. TB, pg. 129 Para terminar. -Jugar a memory game. T lee frases de textos de lenguaje de los textos Famous la pg. 48 del CB. Ss han de decir a qu texto Scottish people. hacen referencia. -Discriminar entre verbos con regular past y irregular past.
44. T /Ss
44. 10
* Actividades de refuerzo -TB, pg. 133 -L/S/R/W Explicar que los verbos son regulares o irregulares en ingls y en espaol/ cataln. Escribir en la pizarra: Verbs y dos columnas: Regular past y Irregular past. Hacer espacios para que los Ss vayan escribiendo en el lugar correspondiente los verbos que T vaya diciendo: Was, had, went, saw, invented, talked, discovered, helped, wrote, became, liked, watched. Una vez est completada la tabla observar y comentar con los Ss.
T /Ss
-10-15
-Observar la formacin de frases en pasado. * Actividades de ampliacin -L/S/R/W Completar frases con el tiempo pasado de -AB, pg. 77 Read and complete. algunos verbos. Observar y comentar la tabla de Witty con los Ss. Ss completan las frases con las palabras propuestas. -Redactar un texto breve sobre sus vacaciones. -R /W -AB, pg. 77 Write about your holiday in the past. Ss redactan un texto breve sobre sus vacaciones a partir de un modelo.
-T /Ss - IW
-10-15
-IW
-15 (H)
Cool Kids 6
Unidad 5. Heroes from Sctotland

Objetivos
Sesin 8
Actividades
45. TB pg. 130 L29 Para empezar. -L29. Poner la cancin Fame! con el volumen bajo para que los Ss la canten. En algunos momentos bajar totalmente el volumen para que sean solamente los Ss los que canten. 46. CB pg. 49/ AB, pg. 93 Para jugar -Repartir las tijeras. T: Open your AB at page 93. Ss recortan las tarjetas. -T: Open your CB at page 49. Observar la ilustracin, leer el dilogo y mostrar cmo se juega. -T juega con un voluntario para mostrar cmo se juega. -Ss juegan por parejas. 47. CB, pg. 49 L33 Listen and repeat. -Sealar el dibujo. Explicar que practicarn otra vez la pronunciacin de palabras con los sonidos /s/ y /z/. Recordar que ya han practicado estos dos sonidos con Witty en la sesin 6. -L33: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. Asegurar la comprensin del verso. -Ss pueden practicar la rima por parejas. 48. AB pg. 49 Autoevaluacin -Ss completan My Progress Diary. -Ss completan las frases y escriben las palabras en las casillas de las palabras cruzadas. -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes habilidades del aprendizaje de la lengua inglesa. 49. TB, pg. 131 Para terminar -Jugar a Air writing con el vocabulario de los verbos de la unidad: Look. What am I writing?.
Habilidad
45. L /S
Interaccin
45. T /Ss
Tiempo
45. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Tijeras. -Portafolios (Opcional)
45. Practicar la cancin de la unidad.
46. Preparar un material para jugar a un juego. Practicar oralmente el lenguaje de la unidad mediante un juego de mesa.
46. L /S /R
46. T /Ss PW
46. 20
47. Escuchar y practicar una rima. Pronunciar y discriminar palabras con los sonidos /s/ y /z/.
47. L /S
47. T /Ss
47. 10
48. L /S/R/W 48. T /Ss IW
48. 10-15
49. Repasar el vocabulario de los verbos regulares e irregulares. * Elaborar el Portfolio.
49. L /S /R
49. T /Ss
49. 5-10
* Portafolio (Opcional) * R /W Ss elaboran su Portafolio personal. En esta unidad hacer una ficha sobre personajes famosos del pasado.
* IW
* 15-20
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
-IW PW GW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de ampliacin -AB, pg. 77 -L/S/R/W -Reflexionar sobre la formacin de frases Work with Witty. en pasado con verbos regulares e Observar y comentar con los Ss cmo se irregulares. completan las frases de la tabla. Look and complete -Completar un texto en pasado con verbos Ss completan los textos utilizando las palabras regulares e irregulares. propuestas en la parte inferior. Ss intercambian sus AB para corregirse los unos a los otros sus libros de actividades. -Redactar un texto anteriores vacaciones. breve sobre sus Write about a holiday in the past Ss redactan un texto breve sobre sus ltimas vacaciones. -R /W
- T /Ss IW
-15
-IW PW
-10
-R /W
-IW
-10-15
Cool Kids 6
Unidad 6. Holidays in Tunisia

Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster de la unidad 6 -Pster cultural : World. -8 trozos de papel con una de las siguientes expresiones en cada papel : Visit an oasis, climb a mountain, go to the market, go to the beach, visit the island, visit the ruins, go to the harbour, hire a boat .
1. L /S 1. Introducir el contexto de la unidad 1. TB pg. 134 Para empezar. -T pone el pster de la unidad 6 en un lugar visible del aula. Explicar a los Ss que 6: Las vacaciones. hoy comienzan una unidad nueva. Ss observan el pster e intentan adivinar el tema Activar los conocimientos de la unidad (Las vacaciones). previos de los alumnos. -Pedir voluntarios para decir las actividades que se pueden realizar durante las
vacaciones del pster que saben decir en ingls. Anotar las palabras en la pizarra. -Preguntar dnde han ido Beth y Tom en la unidad anterior. Decir que en esta unidad irn a Tnez. Practicar la pronunciacin.
2. Situar Tnez en un mapa. Introducir y practicar el vocabulario de las siguientes expresiones relacionadas con las vacaciones: Visit an oasis, climb a mountain, go to the market, go to the beach, visit the island, visit the ruins, go to the harbour, hire a boat. 3. Practicar oralmente las estructuras: What are you going to do? Im going to (visit an oasis). 4. Practicar la discriminacin escrita de frases con la estructura: Im going to (visit an oasis). 5. Practicar la expresin escrita de frases con la estructura: Im going to (go to the market).
6.
2.
CB, pg. 50 L34 L35 Listen and repeat. Listen and say the number.
-Poner el pster cultural en el aula: Where is Tunisia? Is it in Africa? Is it here?. Sealar el pas en el mapa. -Preguntar si recuerdan lo que haba en Tnez en la unidad de introduccin : A boy on a beach, a camel. -Observar las ilustraciones con los Ss. -L34: Listen and repeat . -L35: Listen and say the number . -Por parejas. A1 : Visit an oasis ; A2 : (1) .
2. L /S /R
2. T /Ss
2. 15
3.
CB pg. 36 Ask and answer. -Observar con los Ss el dilogo de Beth y Tom. Pedir a dos Ss que lo lean. -Ss practican el dilogo por parejas.
3. L /S /R
3. T /Ss PW
3. 10-15
4.
AB pg. 50 Look and find 8 sentences. 4. R /W -Ss rodean las 8 frases de la sopa de letras siguiendo el sentido de la flecha. AB pg. 50 Look and write. -Ss redactan las frases de los bocadillos a partir de lo que se ve en las ilustraciones. 5. R /W
4. IW
4. 10 (H)
5.
5. T /Ss - IW
5. 10 (H)
Reforzar el aprendizaje del 6. TB, pg. 135 Para terminar 6. L /S /R vocabulario de las expresiones -Jugar a Pictionary con el vocabulario de las expresiones relacionadas relacionadas con las vacaciones. con las vacaciones. Utilizar los trozos de papel preparados para la sesin. * Actividades de refuerzo -Relacionar entre s palabras del -TB pg. 150 - L /S vocabulario de la sesin. Dibujar en la pizarra cuatro crculos para que los Ss puedan escribir tres o cuatro palabras en cada uno. Poner un ttulo en cada crculo: Climb, visit, go to, hire. Ss copian los crculos en sus cuadernos. T dicta las siguientes palabras y los Ss las copian en sus lugares correspondientes: a mountain, the market, the beach, the island, the harbour, a boat, the ruins. * Actividades de ampliacin -Redactar frases con los signos de -TB pg. 150 puntuacin correspondientes. T escribe en la pizarra: whatareyougoingtodoimgoingtohireaboat. Ss - R /W escriben las frases de forma correcta.
6. T /Ss
6. 5-10
-T /Ss - PW
-10-15
-T /Ss IW
-10
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
Interaccin
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Grammar Book, pg. 12 y 13 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional) Opcional: -Pster de la unidad 6. -Una fotocopia para cada alumno de la pgina 30 del PMB.
7. L /S 7. Introducir la estructura: Im going to 7. TB pg. 136 Para empezar. -T dibuja una maleta en la pizarra: Im going on take a (ball).
holiday and Im packing my suitcase. I: Pack. T dibuja una pelota al lado de la maleta: Im going to take a ball (and a hat). Ss pueden proponer ms objetos. 8. L /S /R 8. Comprender textos breves sobre lo que 8. CB pg. 51 L36 Listen, read and match. -Observar con los Ss las ilustraciones. Ss dicen quieren hacer diferentes personas qu ven. durante sus vacaciones. -L36. T: Listen and read. -L36: T: Listen, read and match. -L36. Ss vuelven a leer los textos. 9. L /S /R 9. Escuchar y comprender la historia de un 9. CB pg. 51 L37 Listen and read. -T: Look at the story. cmic con lenguaje de la unidad. -L37: Lets listen to the story!. -Preguntar el nombre del nio que vive en Tnez. -L37. Volver a poner y hacer pausas despus de cada vieta para hacer preguntas: * V1: Where are Tom and Beth?. * V2: What has Beth go now?. * V3: Where are they? What is Samir making. -Explicar el lenguaje que no entiendan o no recuerden. -L37: Listen and repeat. 10. L /S /R 10. Comprender oralmente preguntas y 10. AB pg. 51 L39 Listen and write the names. -T: Look at the pictures. Whats the name of this respuestas con las estructuras: Are holiday activity?. you going to (visit an oasis)? Yes, I -L39: Ss escuchan las entrevistas y van siguiendo am. No, Im not. la ruta segn las respuestas dadas en las preguntas para identificar qu actividad quiere hacer cada chico y chica.
8. T /Ss
8. 15
9. T /Ss
9. 10-15
10. T /Ss
10. 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
10. AB pg. 51 Look and complete. -Ss completan las frases.
Habilidad
10. R /W
Interaccin
10. IW
Tiempo
10. 5-10
Material
10.
Completar frases con las estructuras: Im going to and Im not going to.
11. Practicar oralmente la formulacin de 11. TB, pg. 137/ AB, pg. 68, 71. Ask and answer 11. L/S/R/W preguntas y respuestas: What are you -Ss es hacen preguntas alternativamente para going to do on holiday? Im going to. completar la tabla correspondiente. Cuando acaban comprueban las respuestas para ver si lo han hecho bien. 12. L /S 12. Identificar personas a partir de la 12. TB, pg. 138/ AB, pg. 51 Para terminar -T: Turn back to page 51 in your AB. Jugar a comprensin oral de lo que quieren Whats my name?. Sealar los nombres de la hacer o no durante las vacaciones. primera actividad: Im going to choose one of the boys or girls in this activity. Listen. Whats my name?. -Im not going to visit an oasis and Im not going to climb a mountain. Whats my name? -Im going to go to the beach and Im going to go to the market. Whats my name? -Im going to visit an oasis, but Im not going to visit the ruins. Whats my name? 13. Grammar Book, pg. 12-13 (Opcional) 13. L/S/R/W 13. Reflexionar sobre la formacin de las -Observar las tablas gramaticales con los alumnos. estructuras y frases de la unidad. -Ss completan las frases utilizando la informacin de las tablas. Tarjetas de gramtica (Opcional) -Ss utilizan las tarjetas de gramtica para practicar la formacin de frases.
- Reforzar la comprensin y expresin oral de frases con la estructura: Im going to (hire a boat. * Actividades de refuerzo -TB pg. 150 Pster de la unidad 6. - L /S T dice una frase sobre las actividades que se pueden ver en el pster: On my holiday Im going to hire a boat. Hacer salir a un Ss a sealar la ilustracin correspondiente y a repetir la frase. Si la repite correctamente inventa una frase semejante.
11. PW
11. 15
12. T /Ss
12. 10
13. T /Ss IW
13. 15
- T /Ss
-10
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 30. - L/S/R/W Write. Repasar los das de la semana. Observar cada dibujo: Whats this activity?. Ss han de escribir el nombre de cada actividad en el lugar correspondiente segn los nmeros. -Responder preguntas: What are you going to do on Look and answer. (Wednesday)? utilizando la estructura: Im going to Ss redactan las preguntas a las respuestas. -R /W (go to the market). - Escribir los nombres de las actividades relacionadas con las vacaciones.
- T /Ss IW
-10-15
-IW
-10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 3
Actividades
Habilidad
Interaccin
13. T /Ss
Tiempo
13. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 31 del PMB. -Grammar Book, pg. 12 y 13 (Opcional). -Tarjetas de gramtica (Opcional).
13. TB pg. 138/ AB, pg. 51 Para empezar. 13. L /S /R -T: Open your CB at page 51. Ss vuelven a leer la historia. Sealar las dos primeras vietas: Where are Tom and Beth going to go? Are you going to go to the beach on your holiday? Are you going to make a sandcastle?. 14. L /S 14. Preparar a los alumnos para escuchar y 14. TB, pg. 138 Para preparar la historia. -Conversar con los Ss sobre sus vacaciones : leer una historia. What are you going to do ? Are you going to (ride a horse/ camel) ? Are you going to go for a walk ? . y : Have a drink . 15. CB, pg. 52 L39 Listen to the story. 15. L /S /R 15. Escuchar una historia en ingls. -Observar y comentar el ttulo: A camel safari. Comprender globalmente una historia. -Ss observan la historia e intentan adivinar de qu Responder preguntas sobre una trata. historia. -T: Lets listen to the story! Ss escuchan la historia hasta el final y la siguen en el libro sealando las vietas. -T pregunta qu problema tiene Tom. -T vuelve a poner la historia y la para en cada vieta. Hacer preguntas de comprensin: V2: What are Tom, Beth and Samir going to do this afternoon? V3: What are they going to do before the camel safari? V5: What are they going to do now? V6: What is Tom going to do? V8: What has Samir got? -Explicar el lenguaje que no entiendan. -L39: Listen and repeat. Poner la historia y hacer pausas para que los Ss repitan las frases.
13. Recordar la historia de la sesin anterior.
14. T /Ss
14. 10-15
15. T /Ss
15. 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Tom, Beth y Samir para interpretar la historia. -Ss escuchan y recitan las frases de su personaje siguiendo el registro. -OPCIONAL: Hacer salir Ss para representar la historia. Valorar las interpretaciones: Well done! Thats great! Thats fantastic! Very nice!. 17. AB pg. 52 Read and match -De memoria Ss han de relacionar frases de la historia A camel safari con ilustraciones adecuadas. 18. AB, pg. 52 L40 Complete. Listen and check. -Ss completan las frases de los bocadillos con palabras adecuadas. -L40: Listen to part of the story. Ss comprueban si han escrito las palabras correctas. 19. TB, pg. 139 Para terminar. -T escribe las siguientes frases en la pizarra: First were going to walk. Im going to drink lots of water. What are you going to do this afternoon. Now were going to ride those camels. We dont know. Ss escriben las frases en sus cuadernos de manera ordenada segn aparecen en la historia. * Actividades de refuerzo -TB, pg. 150 T lee una frase de la historia sin decir la ltima palabra. Ss la dicen: What are you going to do this (afternoon)?.
Habilidad
Interaccin
16. T /Ss GW
Tiempo
16. 10
Material
16. L /S /R 16. Practicar oralmente las frases de la 16. TB pg. 139 /CB pg. 52. L39 Act it out. -T: Lets act out the story!. Hacer tres grupos: historia de la unidad.
17. Comprender por escrito frases de la historia: A camel safari. 18. Comprender oralmente fragmentos del dilogo de la historia del cmic A Camel Safari. 19. Reforzar la comprensin oral del lenguaje de la historia del cmic A camel safari.
17. R /W
17. IW
17. 10
18. L/S/R/W
18. T /Ss
18. 10-15
20. L /S
20. T /Ss
20. 10
- Asociar preguntas y respuestas sobre la procedencia y origen de personas y cosas.
-R /W
-IW
-10
* Actividades de ampliacin - Comprender por escrito textos cortos con -PMB, pg. 31 Read and answer. -R /W lenguaje de la unidad. Ss leen la carta. Intentan adivinar el significado de Responder preguntas por escrito sobre un texto las palabras que no conozcan a partir del contexto y escrito. por la semejanza con las correspondientes en su lengua. Ss contestan las preguntas a partir de la informacin de la carta. - Redactar un texto utilizando unas ideas propuestas. -PMB, pg. 31 Read the ideas and write a letter. -R /W Ss escriben un texto siguiendo como modelo el texto de la actividad anterior y utilizando las ideas propuestas.
-IW
-10 (H)
-IW
-10-15 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 4
Actividades
Habilidad
Interaccin
20. T /Ss
Tiempo
20. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 Material adicional: -1 fotocopia para cada alumno de la pg. 32 del PMB.
20. L/S/R/W 20. Activar los conocimientos previos de 20. TB pg. 140 Para empezar. -T: Lets imagine that we are in Tunisia. Im los alumnos. going to go to the market in the morning and Im Introducir y practicar preguntas y going to visit the ruins in the afternoon. Escribir respuestas con las estructuras: What en la pizarra: Im going to in the morning and are you going to do (in the morning/ Im going to in the afternoon. Ss copian las afternoon)? Im going to (go to the frases en sus cuadernos indicando lo que quieren beach). hacer. -T: What are you going to do in the morning/ in the afternoon? (Im going to go to the beach) Who is going to go to the beach in the morning?. Hacer el mismo tipo de preguntas con otras actividades. 21. L/S/R/W 21. Ampliar el vocabulario de las 21. CB, pg. 53 L41 Listen and say the name. -Observar con los Ss el vocabulario de la parte actividades relacionadas con el tiempo superior de la pgina. Practicar la expresin oral libre. de las actividades una a una. T: What is he/ she Discriminar oralmente las actividades going to do? He/ shes going to. que quieren realizar diferentes chicos y -Observar las ilustraciones con los Ss. I: Hotel chicas. Hammamet y explicar que estas son las Distinguir entre morning, actividades que se pueden hacer en ellas. afternoon y evening. -L41: Listen and say the name.
21. T /Ss
21. 10-15
22. L /S /R 22. Practicar la comprensin y expresin 22. CB pg. 53 Describe and say. -Comentar y practicar el dilogo de modelo. oral de frases con la estructura: He/ -Ss practican el dilogo por parejas. shes going to (go wind-surfing) in the (morning). 23. L /S /R 23. Completar una tabla con las actividades 23. AB pg. 53 Read and complete. -Observar el texto y la tabla. que quieren hacen o no unos chicos/as -Ss leen el texto y completan la tabla a partir de la a partir de la lectura de un texto.
22. PW
22. 10-15
23. T /Ss IW
23. 10-15
informacin proporcionada. -Para corregir la actividad: What is (Beth) going to do?. 24. L/S/R/W 24. T /Ss IW 24. Expresar por escrito las actividades que 24. AB, pg. 53 L42 Complete. Listen and check. -T: What are they going to do? What is Beth quieren hacer unos chicos/as. going to do? Shes going to. Ss completan las frases segn la actividad anterior. -L42: Listen and check. 25. L /S/R/W 25. T /Ss IW 25. Reforzar la comprensin oral y la 25. TB, pg. 141 Para terminar -Jugar a True or false?. Ss escriben una frase expresin oral y escrita de frases con la cierta o falsa sobre una actividad que van a hacer estructura: Im going to (play el prximo fin de semana. Algunos Ss las leen en football). voz alta: Is it true or false?.
24. 10
25. 5-10
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
-L/S/R/W
Interaccin
-IW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo -Reforzar la redaccin de frases con la -TB, pg. 150 / CB, pg. 53 estructura: Hes/ shes going to (go windSs han de escribir una frase semejante a la que est surfing) in the (morning). diciendo Tom : Hes going to go wind-surfing in the morning . Hacer parejas para que los Ss lean la frase de su compaero/a y puedan adivinar qu chico o chica de la pg. 53 ha descrito. -Planificar las actividades que una persona har a lo largo de una semana durante sus vacaciones.
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 32 Look and complete -L/S/R/W Sealar el pster y todas las actividades que se pueden hacer en l : Look ! Look at all these holidays activities. What are they ? . T : When can you do these things ? What are the days ? And the times ? . Explicar que en vez de decir On Mondays in the morning se acostumbra a decir : On Monday morning . Observar Joes holiday plans . Ss han de planificar la semana de Joe con la informacin del pster de manera que Joe pueda hacer todas las actividades. Corregir con los Ss. - Contestar preguntas por escrito utilizando -R /W frases con la estructura: (Joe)s going to (climb -PMB, pg. 32 Answer. a mountain). Ss redactan las respuestas a las preguntas segn la informacin de la tabla de la actividad anterior.
-T /Ss - IW
-15
-IW
-10 (H)
Cool Kids 6

Habilidad Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 26. L /S 26. T /Ss 26. 5 26. Practicar la comprensin y 26. TB pg. 102 Para empezar. -Poner el pster de la unidad 6 en el aula. expresin oral de frases con la -Ss piensan en dos frases y en cmo hacer la mmica de estas frases: estructura: Im going to (climb Im going to (activity) and Im going to (activity). T hace una a mountain).
demostracin de la actividad y los Ss dicen las actividades representadas con mmica. 27. Identificar las actividades que 27. CB, pg. 54 L43 Listen, read and find 3 activities for each child. 27. L /S /R -Observar la ilustracin con los Ss: What can you see? (a summer han hecho unos chicos/as y los holiday camp). Explicar que los chicos y chicas estn almorzando: objetos que necesitan a partir Is it in the morning, in the afternoon or in the evening?. Hacer de la comprensin oral y escrita que observen las letras de la a a la h: What can you see?. de textos. -L43: Ss escuchan y leen los textos. -Ss vuelven a leer los textos y relacionan tres objetos con cada chico o chica dependiendo de las actividades que van a hacer. -Corregir con los Ss: Emma, which letters?. 28. L/S/R/W 28. Discriminar oralmente las partes 28. AB pg. 54 L44 Listen and write the numbers. -Observar las tres primeras ilustraciones: Number 1 is a girl and de una frase con la estructura: her name is Sarah. Number 2 is a boy and his name is Hassan. In (Hassan) is going to (play number 3 we can see Tom and Lucy. Explicar los dibujos del 4 al football) in the (evening). 7 y del 11 al 14. Sealar: Whats the activity?. -Explicar cmo se puede construir una frase. T dice una frase y los Ss dicen los nmeros de los dibujos correspondientes. Hassan (2) is going to play volleyball (7) in the evening (10). Hes also going to go dancing (14). -L44: Listen and write the numbers. 29. L /S 29. Redactar frases con la 29. AB pg. 54 Write about Sarah, Hassan, Tom and Lucy. -Ss redactan frases a partir de los nmeros propuestos. estructura: (Hassan) is going to 27. T /Ss 27. 15-20
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster de la unidad 6.
Sesin 5
28. T /Ss
28. 15
29. IW
29. 10 (H)
(play football) in the (evening). 30. Conversar con los alumnos sobre 30. TB, pg. 143/ CB, pg. 54 Para discutir 30. L /S los peligros relacionados con el -Ss vuelven a leer los textos y dicen quin har una cosa que verano: tomar el sol al no tendra que hacerla. Explicar por qu hay peligro en hacer medioda, no utilizar protectores estas actividades: go to the beach from 1 oclock to 3 solares, baarse mientras se est oclock. Go snorkelling after dinner. Ss pueden decir otras haciendo la digestin. actividades con peligro.
30. T /Ss
30. 15
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
- T /Ss
Tiempo
-10
Material
* Actividades de refuerzo - Clasificar el vocabulario de las actividades TB, pg. 151 / CB, pg. 54; AB, pg. 54 - R /W Dibujar en la pizarra dos crculos superpuestos. relacionadas con el verano dependiendo de si se pueden hacer en el mar, en la montaa Poner un ttulo en cada crculo: At the seaside y In the countryside. Ss los copian en sus cuadernos o en los dos lugares.
ocupando una pgina entera. Ss copian las actividades de la sesin 5 de sus CB y AB en lugar correspondiente. Hay actividades que pueden escribir en la intersection.
- Formular y responder oralmente preguntas * Actividades de ampliacin - L/S/R/W sobre lo que van a hacer el fin de semana: -TB, pg. 151 Jugar a Find someone who.... Cada Ss dibuja una Are you going to this weekend? Yes, I tabla con dos columnas y cinco filas. Poniendo el ttulo: am. No, Im not.
Are you going to? en la primera columna y en la segunda: Name. La clase escoge cinco actividades y las copian en el lugar correspondiente. T: What are you going to do this weekeend?. Ss escogen una actividad y escriben sobre ella: Im going to.... Han de pasear por la clase y enterarse de lo que quieren hacer sus compaeros/as. Han de completar la tabla con cinco nombres diferentes: Are you going to this weekend? Yes, I am. No, Im not.
- T /Ss
-15-20
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 6
Actividades
-Jugar a Guess my country. Poner el pster cultural en el aula. T: Im going to visit Draculas castle. Ss: Youre going to go to Romania. -Ss practican por parejas haciendo frases semejantes. Han de escribir como mnimo tres frases en sus cuadernos: Im going to go surfing (Australia).
Habilidad
31. L/S/R/W
Interaccin
31. T /Ss PW
Tiempo
31. 10
Material
-CB -AB -CD 2 -Pster cultural: World. Material opcional: -Una fotocopia de la pg. 33 del PMB para cada alumno. -Tijeras.
31. Practicar la comprensin y expresin 31. TB, pg. 144 Para empezar. oral y escrita de frases con la estructura: Im going to go (windsurfing).
32. L /S 32. Preparar a los alumnos para cantar una 32. TB pg. 144 Para preparar la cancin. -T: Where are Tom and Beth in this unit? Thats right. Theyre cancin. in Tunisia. Wheres is Tunisia? (In Africa). Preguntar si Activar los conocimientos previos de recuerdan el nombre del pas de frica que han visitado el curso anterior (Tanzania). los alumnos. -Preguntar si saben el nombre de otros lugares y pases africanos. Proporcionar a los alumnos el Asegurar que nombran: The Sahara, Mali, Mozambique. Explicar que en Mali hay una ciudad llamada Tombuktu. vocabulario clave para poder cantar -T: What can you do in Africa? What animals can you see in the una cancin. desert? And in the savannah? And in the jungle?. Escribir en la
pizarra y practicar con los Ss el vocabulario nuevo. -Observar las ilustraciones de la cancin: Look at the pictures. What can you see?. Sealar cada dibujo (a): Are you going to dive on your holiday this summer?; (b): Are you going to ride a bike on your holiday this summer?; (c): Are you going to go to the jungle this summer?; (d): Are you going to climb a mountain this summer?. Ss: Yes, I am. No, Im not.
32. T /Ss
32. 15
33. Escuchar y practicar la cancin: 33. CB, pg. 55 L45 Listen and sing. Read and match 3 pictures. Africa!.
33. L /S
33. T /Ss
33. 10-15
-L45: T muestra a los Ss las acciones y convida a los Ss a hacerlas. -L45: Hacer pausas despus de cada verso para que los Ss los repitan. -Explicar el vocabulario que no entiendan. -L45: Ss cantan con la cancin y la escenifican.
34. Practicar la comprensin oral de la letra 34. AB pg. 55 L45 Listen and order. -Ss tienen los CB cerrados. de la cancin Africa!.
34. L/S/R/W
34. T /Ss
34. 15
-Ss escuchan la letra de la cancin y ordenan los versos. 35. AB, pg. 55 What are they going to do? Guess! 35. Aprender una tcnica de aprendizaje. -Comentar con los Ss My English tip!. Redactar frases con la estructura: Hes -Ss redactan frases a partir de las ilustraciones. / Shes going to go ....
35. L/S/R/W
35. IW
35. 10 (H)
36. Practicar la pronunciacin de palabras 36. AB, pg. 55 L46 L47 Listen and repeat. Listen and circle the odd one out. con los sonidos now y go.
36. L /S /R
36. T /Ss
36. 10
-Explicar a los Ss que practicarn la pronunciacin de los sonidos con Witty. Sealar cada ilustracin y explicar las palabras que no conozcan. -L46: Listen and repeat!. -L47: Listen and choose.
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
37. T /Ss
Tiempo
37. 5
Material
37. TB pg. 145 Para terminar. 37. L /S 37. Reforzar el lenguaje de la unidad. -Jugar a My robot. T da rdenes y los Ss las realizan con mmica : Youre going to play the guitar . * Actividades de refuerzo -Completar por escrito la letra de la cancin -AB, pg. 84 L45 Listen and complete. -L/S/R/W Africa!. Ss intentan completar la letra de la cancin. L45: Ss escuchan la cancin y corrigen lo que han hecho. Hacer salir Ss a escribir las palabras en la pizarra. -Buscar palabras en el diccionario. -R /W -AB, pg. 84 Use a dictionary and choose. Ss buscan las palabras en el diccionario y completan las frases. -Comprender y completar un texto con las palabras que falten. * Actividades de ampliacin -PMB, pg. 33 -L/S/R/W Read and complete. T: Look at the picture. What can you see? Hes 18 years old and hes going to go on a world trip. This boy is ready. He has got his rucksack and his notebook. Ss leen el texto y lo completan utilizando las palabras propuestas. -RW Answer. Ss contestan por escrito las preguntas.
T /Ss
-10-15
-IW
-10-15 (H)
-T /Ss IW
-10
-Contestar por escrito preguntas sobre un texto.
-IW
-10
Cool Kids 6

Habilidad Interaccin Tiempo Objetivos Actividades Material 38. L /S 38. T /Ss 38. 5-10 Formular oralmente preguntas y 38. TB pg. 146 Para empezar. -CB -Jugar a Guess what Im going to do. T escoge respuestas con las estructuras: Are -AB una actividad que har el prximo fin de semana y you going to... Yes, I am. No, Im not. -CD 2 Ss han de adivinar de qu se trata haciendo -Pster cultural: preguntas: Are you going to?. Si un Ss acierta World. piensa una actividad para que sus compaeros/as le -Pster cultural: UK hagan preguntas. -Grammar Book, pg. 39. CB pg. 56 L48 Listen and read. Answer the 39. L /S /R 39. T /Ss 39. 20 39. Leer y comprender globalmente un 12 y 13 (Opcional). questions. texto sobre dos escuelas: una a Matmata -Poner los psters en el aula: Where are Tom and Beth? -Tarjetas de y otra a Brighton. Where is Samir from? (Tunisia). gramtica (Opcional). Responder preguntas con informacin 38. especfica sobre un texto.
-Explicar a los Ss informacin sobre Tnez (Nota cultural, pg. 146 TB). -Explicar a los Ss informacin sobre Brighton (Nota cultural, pg. 146 TB). -Escribir en la pizarra: School trips. T: Do you like school trips? Are there school trips in this school? What trips are you going to have this summer?. -T: Open your CB at page 56. Sealar las fotografas y los ttulos. Ss leen el texto. T: Where do you want to go To the town of Matmata or to Brighton?. -L48: Ss escuchan el texto mientras lo leen por segunda vez. -L48: Hacer pausas despus de cada texto para formular las siguientes preguntas : Text 1: What time are they going to get up on the second day? Are they going to climb a mountain / ride a camel / have a good dinner?. Text 2: Are they going to go to the beach? What are they going to do on the beach? Are they going to visit a palace? What time are they going to go home?. -Comentar las palabras y expresiones que los Ss no entiendan. -Ss responden las preguntas del final de la pgina.
Sesin 7
Material opcional: -Una fotocopia del PMB, pg. 34 para cada alumno.
40. R /W 40. Completar un texto sobre las vacaciones 40. AB pg. 56 Read and complete. -Ss completan el texto utilizando las palabras que har un chico de Santander. propuestas en el recuadro.
40. IW
40. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
41. T/Ss - IW
Tiempo
41. 10-15 (H)
Material
41. Redactar un texto corto sobre lo que 41. AB pg. 56 Write about what youre going to do 41. L/S/R/W this summer. harn las prximas vacaciones. -Observar y comentar la tabla que presenta Witty. Reflexionar sobre la formacin de -Ss redactan un texto sobre lo que harn durante frases con la estructura: (Im) going to las prximas vacaciones utilizando el texto de la (go to Portugal). actividad anterior como modelo y las estructuras que les recuerda Witty. 42. L /S /R 42. Reforzar la comprensin oral del 42. TB, pg. 147 Para terminar. -Jugar a Memory game. T lee frases de los lenguaje de los textos de la sesin. textos de la pg. 56 del Cb y los Ss han de decir a qu texto hacen referencia: Matmata o Brighton. -Completar palabras. oralmente un texto con * Actividades de refuerzo -TB, pg. 151/ AB, pg. 56 -R/W Hacer parejas. A1 mira la primera actividad de la pg. 56 del AB. A2 cierra el libro. A1 lee el texto haciendo una pausa cuando llega a las palabras que se haban de completar. A2 intenta recordar las palabras. Cambio de papeles.
42. T /Ss
42. 10
-IW
-15
* Actividades de ampliacin -PMB, pg. 34 Look and think -L /S /R -Reflexionar con los alumnos sobre el uso y Mostrar la tabla de Witty y pedir que observen funcionamiento de lenguaje de la unidad. el lenguaje propuesto. Pedir Ss que produzcan frases a partir de la tabla. -PMB, pg. 34 Complete. -R /W -Contestar preguntas por escrito sobre unas Ss completan las preguntas y escriben las ilustraciones. respuestas segn los dibujos.
-T /Ss
-10
-IW
-10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 8
Actividades
Habilidad
Interaccin
43. T /Ss
Tiempo
43. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Tijeras. -Grapadoras -Lpices de colores -Portafolios (Opcional)
43. Practicar la cancin de la unidad.
44. Elaborar un libro sobre sus vacaciones. Personalizar el lenguaje de la unidad.
43. TB pg. 148 L45 Para empezar. 43. L /S -L45. Poner la cancin Africa! con el volumen bajo para que los Ss la canten. En algunos momentos bajar totalmente el volumen para que sean solamente los Ss los que canten. 44. CB pg. 57/ AB, pg. 95-96 Para jugar 44. L/S/R/W -Repartir las tijeras. Observar la ilustracin de la pg. 57 del CB. T: Open your AB at page 9596. T: Lets make a holiday book.
44. T /Ss PW
44. 20
45. CB, pg. 57 L49 Listen and repeat. 45. L /S 45. Escuchar y practicar una rima. -Sealar el dibujo. Explicar que practicarn otra Pronunciar y discriminar palabras con vez la pronunciacin de palabras con los sonidos los sonidos Town y Go.
45. T /Ss
45. 10
finales town y go. Recordar que ya han practicado estos dos sonidos con Witty en la sesin 6. -L49: Poner la rima dos o tres veces. Ss la repiten. Asegurar la comprensin del verso. -Ss pueden practicar la rima por parejas. 46. L /S/R/W 46. T /Ss IW 46. Realizar una autoevaluacin de su 46. AB pg. 57 Autoevaluacin -Ss completan My Progress Diary. trabajo a lo largo de la unidad. -Ss completan las frases con las palabras indicadas a partir de las ilustraciones. -Ss valoran su rendimiento en relacin a las diferentes habilidades del aprendizaje de la lengua inglesa. 47. L/S/R/W 47. T /Ss 47. Responder oralmente preguntas sobre la 47. TB, pg. 149 Para terminar -T: Lets have a quiz. Hacer preguntas de informacin de la unidad 6. eleccin mltiple: What is the name of the Tunisian boy? a. Sam b. Samir c. Hassan Hacer dos grupos. Cada grupo ha de preparar tres preguntas sobre la unidad 6 para preguntarlas al otro grupo.
46. 10-15
47. 5-10
* Elaborar el Portafolio.
* Portafolio (Opcional) * R /W Ss elaboran su Portafolio personal. En esta unidad pueden hacer un pster sobre Tnez imaginando que irn all de vacaciones durante el verano y escribir un texto breve sobre sus vacaciones explicando qu harn all.
* IW
* 15-20
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
-IW PW GW
Tiempo
-10
Material
* Actividades de ampliacin -AB, pg. 78 -Reflexionar sobre la formacin de frases Work with Witty -L/S/R/W con las estructuras: (Im) (not) going to Observar y comentar con los Ss cmo se (go snorkelling) (tomorrow). completan las frases de la tabla. -Completar textos con palabras propuestas Look and complete sobre lo que harn y no harn diferentes Ss completan lo que dice cada chico o chica personas durante sus vacaciones de verano. utilizando las palabras propuestas. What are you going to do at the weekend? -Expresar por escrito lo que harn el Write prximo fin de semana. Ss redactan un texto breve sobre lo que harn el fin de semana. -R /W
- T /Ss IW
-15
-IW
-10
-R /W
-IW
-10
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 5-10
Material
-CB -AB -CD 2 -Una fotocopia de la pg. 35 del PMB para cada alumno. -8 trozos de papel (cada uno con una de las actividades de la unidad 6).
1. L /S /R 1. Recordar el episodio 2 de la historia 1. TB pg. 152/ CB, pg. 40-41 Para empezar. -Ss vuelven a leer el episodio 2 de School kids. School Kids. -Ss cierran sus libros y T les hace preguntas: How Activar los conocimientos previos de los was Jennys holiday? Where was the caf? Who alumnos.
had beautiful brown eyes? Where was the castle? Who was jelaous?. 2. L /S /R 2. Comprender globalmente el episodio de 2. CB pg. 58-59 L50 Listen and read. -T: Look at the story. Youve got 30 seconds. un cmic. Ready, steady, go!. Cuando el tiempo se haya acabado: OK! Tell me about the story!. -L50 Ss escuchan el episodio y lo siguen en sus libros. -Preguntar cuntas personas salen en la historia. -L50. Parar despus de cada vieta y preguntar:
V1: What are they going to do?. V2: Does Nathan like scary films?. V3: Who is scared, Nathan or Jenny?. V4: Who went to the cinema?. V5: Who went to a castle? Why were they scared? V9: Who says boo? Is Nathan scared? Why?.
2. T /Ss
2. 20-25
3. Practicar el lenguaje de la historia 3. School Kids 3.
4. Completar frases con palabras de una 4. lista.
Explicar el lenguaje que no entiendan. PMB, pg. 35 Match and complete. -Ss cierran sus CB. -Entregar una fotocopia a cada Ss. -T: What can you see?. -Ss completan los bocadillos con las palabras del recuadro inferior. -Corregir los bocadillos. -Ss relacionan los dilogos con las vietas. AB, pg. 58 Complete. -Ss completan los textos con las palabras de la tabla segn indican las coordenadas.
3. L/S/R/W
3. T /Ss IW
3. 10
4. R /W
4. IW
4. 10 (H)
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) 5. Comprender textos breves sobre vacaciones 5. de diferentes chicos/as.
Actividades
AB, pg. 58 Look and write the names. Ss leen las frases de la actividad anterior e identifican de qu chicos y chicas se trata.
Habilidad
5. R
Interaccin
5. IW
Tiempo
5. 10 (H)
Material
6. Recordar e identificar el vocabulario de las 6. actividades relacionadas con las vacaciones.
TB, pg. 153 Para terminar 6. L /S -Ss coge uno de los papeles preparados para la sesin con el nombre de una de las actividades relacionadas con el verano. Estos Ss han de dibujar en la pizarra lo que representa el dibujo. T: What is he / she going to do this summer?. Quien lo acierte sale a escoger otro papel. * Actividades de refuerzo -Reforzar la comprensin oral de las frases de la -TB pg. 153 - L /S historia: School Kids 3. T lee frases de la historia School Kids 3. Ss han de decir qu deca cada frase. -Practicar la comprensin y expresin oral de dilogos con lenguaje de la unidad. * Actividades de ampliacin -TB, pg. 113 - L/S/R/W T escribe en la pizarra: How was your weekend? Good, thanks! I went to the cinema. Preguntar con qu otras palabras podran sustituir las palabras subrayadas. Ss escriben los dilogos sustituyendo las palabras subrayadas. Por parejas practican sus dilogos de memoria o pueden ir por la clase preguntando y respondiendo.
6. T /Ss
6. 5-10
-T /Ss PW
-10
-T /Ss IW PW
- 10-15
Cool Kids 6

Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
Interaccin
7. T /Ss
Tiempo
7. 5-10
Material
-AB -CB -CD 2 -Una fotocopia de la pg. 36 del PMB para cada alumno. Material opcional: -Juego de mesa, fichas y dados para cada grupo.
7.
7. TB pg. 114 Para empezar. 7. L /S Recordar la historia School Kids 3. -Preguntar a los Ss qu recuerdan de la historia Recordar frases del dilogo de School School Kids 3. Comentar en LL1. Kids 3. -Pedir que digan algunas frases de la historia en LL1 e intentar que recuerden los dilogos.
CB, pg. 58-59 L50 Para escuchar la historia. 8. L /S /R -L50: Ss vuelven a escuchar la historia y mientras la escuchan tratan de memorizar uno de los dilogos. -T: Close your books. Pedir a un Ss que se levante y diga el dilogo que ha escogido. Pedir a otro Ss que diga quin lo haba dicho. Hacer lo mismo con otros Ss. -Hacer tres grupos A, B y C. L16: Hacer una pausa despus de cada frase. Grupo A repite lo que dice Jenny. B lo que dice Rachel y C lo que dice Nathan. Cambio de papeles y vuelven a representar la escena. 9. L /S /R 9. Discriminar informacin cierta o falsa 9. PMB, pg. 36 L50 True or false. -Leer las cinco frases en voz alta. Ss han de sobre la historia School Kids 3. decidir si las frases son ciertas o falsas segn lo que han ledo en la historia. -L50: Listen and check. 10. R /W 10. Responder por escrito preguntas sobre 10. PMB, pg. 36 Answer. -Ss leen las preguntas y redactan las respuestas. la historia School Kids 3.
8.
Practicar la expresin oral del lenguaje 8. de la historia School Kids 3.
8. T /Ss
8. 10-15
9. T /Ss
9. 10-15
10. IW 11. IW 12. T /Ss
10. 10 (H) 11. 10 (H) 12. 10
11. Redactar un texto explicando su pasado 11. PMB, pg. 24 Write. -Ss escriben un texto sobre su pasado fin de fin de semana.
semana.
11. R /W
12. L /W 12. Discriminar oralmente vocabulario de 12. AB, pg. 59 L51 Complete your bingo card. Listen and play. los campos semnticos de los verbos en T: Lets look at something different. Sealar los pasado y de las actividades verbos en pasado y las actividades relacionadas relacionadas con las vacaciones. con las vacaciones de detrs del cartn del quince : Whats that ? . Ss escogen 6 palabras para completar su cartn. -L51: Ss escuchan el dilogo y cuando escuchen una de las palabras la marcan en su cartn.
Cool Kids 6

Objetivos
Actividades
-Ss intentan encontrar las soluciones en las adivinanzas.
Habilidad
13. R /W
Interaccin
13. IW
Tiempo
13. 10 (H)
Material
13. Leer, comprender y solucionar 13. AB, pg. 59 Answer the riddles. Circle a, b or c. Write. -R: Riddles. adivinanzas sencillas.
14. Comprender y practicar oralmente 14. TB, pg. 155 Para terminar 14. L /S una cancin. -Escribir en la pizarra la siguiente cancin y leerla en voz alta siguiendo las instrucciones para conseguir que suene como un tren: Are you going by train? Yes, yes, yes, yes! Im going by train. Im going by train. Train, train, train, train. Ooooh ! Ooooh ! (imitando el silbido del tren) I dont like going by train. I dont like going by train. What a pity! What a pity! I like the train, train, train, train... -Ss la copian en sus cuadernos. -Practicar con los Ss. * Actividades de refuerzo -Practicar la comprensin y expresin -TB pg. 155 - L /S oral y escrita de frases con la Cada Ss se imagina que va a ir de vacaciones a un pas estructura : I went swimming . extranjero. Han de pensar el pas y escribir una frase sobre lo que van a hacer all: I went swimming. Cada Ss va a la pizarra y escribe el pas que ha escogido. Una vez la pizarra est llena de nombres un Ss lee su frase y el resto de compaeros/as dicen qu pas va a visitar este chico o chica. * Actividades de ampliacin -TB pg. 155 Juego de mesa -Practicar el lenguaje de las unidades 5 Hacer grupos pequeos. Repartir a cada grupo una copia del -L /S /R y 6 mediante un juego de mesa. juego de mesa, las preguntas y un dado. Dar una ficha a cada Ss. Para jugar seguir las instrucciones del TB, pg. 172.
14. T /Ss
14. 10
-T /Ss
-10
- T /Ss GW
-15-20
Cool Kids 6
Objetivos
evaluacinSesin de
Actividades
principales -Ss hacen el test 2: Listening, reading, writing.
Nota: Los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del CB o del AB.
Habilidad
* L/S/R/W
Interaccin
* IW
Tiempo
* 30-40
Material
* Evaluar los aspectos trabajados durante las unidades 3 y 4.
Evaluacin. Unidades 1 a 6
Objetivos
Sesin de evaluacin
Actividades
principales -Ss hacen el test 4: Listening, reading, writing.
Nota: Los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del CB o del AB. Nota: El maestro puede programar realizar el Speaking Test 4 a los alumnos durante diferentes momentos a lo largo de diferentes sesiones o durante una sola sesin, dependiendo del nmero de alumnos.
Habilidad
* L/S/R/W
Interaccin
* IW
Tiempo
* 30-40
Material
* Evaluar los aspectos trabajados a lo largo del curso.
Cool Kids 6
Thanksgiving
Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
1. L /S
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 10
Material
-CB -CD 2 -Una cartulina por alumno. -Lpiz. -Hojas secas de los rboles.
1. Introducir a los alumnos el contexto de la 1. TB pg. 156 Para empezar. -Preguntar qu fiestas conocen de las que se unidad (Thanksgiving) celebran en el Reino Unido o en los Estados Recordar otras fiestas celebradas en el Unidos. Pedir que digan qu mes se celebran: Reino Unido y en los Estados Unidos. Halloween in October, Thanksgiving in Activar los conocimientos previos de los November, Christmas in December, Valentines alumnos. Day in February, Easter in March / April. -Escribir Thanksgiving en la pizarra. T: Tell me about Thanksgiving. I: Pilgrims, native americans. -Comentar que esta fiesta est relacionada con los primeros colonizadores (ingleses) y los habitantes originarios de los Estados Unidos (indios). 2. Leer y escuchar un texto sobre 2. CB pg. 60 L54 Listen and read. Answer the questions. Thanksgiving. -T: Look at the photos. What can you see in this picture? (Europe and North America) Whats this? (a ship) Where is it going? Its going from England to Massachusetts in the USA) What are these people? (Pilgrims and native Americans) What are they doing? (eating, having lunch/ dinner). Repetir las dos ltimas preguntas para la fotografa: This is a modern family in the USA. They are having a Thanksgiving dinner. -L54: Ss escuchan y leen el texto. -Preguntar si a los pilgrims les ha gustado conocer a los americanos. -Ss vuelven a leer el texto y responden las seis preguntas propuestas. -Escribir las respuestas en la pizarra. -Comentar el vocabulario y lenguaje que no entiendan. 3. Elaborar una tarjeta de felicitacin para 3. TB pg. 157 Para hacer manualidades. -Elaborar con los Ss una tarjeta de Thanksgiving Thanksgiving Day. Day con el texto: Happy Thanksgiving! Love from. 4. Discriminar oralmente frases ciertas o 4. TB pg. 157 Para terminar. -Jugar a True or false?. Cada Ss escribe una frase falsas sobre el texto de que puede ser cierta o falsa sobre el texto del CB: Thanksgiving. The pilgrims helped the native americans. Pedir voluntarios para leer sus frases. El resto de los compaeros/as deciden si es cierta o falsa.
2. L /S /R
2. T /Ss
2. 20
3. R /W
3. IW
3. 15-20
4. L/S/R/W
4. T /Ss - IW
4. 10
Cool Kids 6
Thanksgiving
Objetivos
Sesin 1 (Continuacin) -Reforzar la comprensin del lenguaje sobre Thanksgiving.
Actividades
Habilidad
Interaccin
-T /Ss
Tiempo
-10-15
Material
* Actividades de refuerzo -TB pg. 157 -L/S/R/W Escribir en la pizarra las siguientes palabras: Food, football, helped, November, pie, ship, English, America, winter. T lee el siguiente texto. Cada vez que llega a un lugar a donde falta una de las palabras anteriores decir Hmm. Ss escriben en sus cuadernos una de las palabras de la pizarra. Thanksgiving is a national holiday in the USA. Its a time when families have a big meal together. The first Thanksgiving was in the 17 th century. A group of... (English) pilgrims sailed to... (America) on the Mayflower... (ship). They had a difficult cold winter with no food. The native Americans... (helped) the pilgrims. They had lots of fruit and vegetables for the next... (winter). The pilgrims celebrated with the native americans and they had a big meal with lots of... (food). Today, americans celebrate Thanksgiving on the 4 th Thursday of... (November). Its a time for family, food and... (football). They have a special meal. They have turkey with corn and they have a wonderful pumpkin... (pie). * Actividades de ampliacin -TB, pg. 157. -L/S/R/W Escribir en la parte superior de la pizarra y en letras grandes: I want to give thanks for.... Explicar que en las escuelas americanas los chicos y chicas hacen frases semejantes. Dar ejemplos: My friends and my family/ going to school and having fun there/ my life, my family, my pet, everything. Explicar el significado de las palabras y expresiones nuevas. Ss escriben una frase para dar las gracias.
-Expresar oralmente y por escrito frases con la estructura: I want to give thanks for....
-T /Ss
-10-15
Cool Kids 6
Thanksgiving
Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
5. L/S/R/W
Interaccin
5. T /Ss
Tiempo
5. 10 -CB -CD 2
Material
5.
Identificar vocabulario 5. TB pg. 158 Para empezar. -Escribir en la pizarra los siguientes grupos de palabras: relacionado con la fiesta de 1. the USA/ national holiday/ tanks/ witches Thanksgiving y otras fiestas. 2. pilgrims/ love hearts/ Mayflower/ 17th century
3. native americans /tree/ big meal/ fruit and vegetables. 4. Thursday /bonfire/ football/ pumpkin pie Explicar a los Ss que las palabras anteriores estn relacionadas con Thanksgiving pero que hay una en cada grupo que pertenezca a otra fiesta. Ss copian solamente las que estn relacionadas con Thanksgiving. Comentar a qu fiestas corresponden las palabras sobrantes.
MATERIAL OPCIONAL:
-Una hoja de papel por alumno.
6. CB pg. 61 Play the Mayflower memory game. 6. L /S -Ss abren sus CB por la pg. 61. Ss observan a lo que estn jugando los chicos y chicas de las fotografas. -Comentar y leer las instrucciones con los Ss. -Repasar y practicar el vocabulario y las expresiones que utilizan los chicos para jugar al juego. -Hacer una demostracin del juego delante de la clase con algunos voluntarios. -T: Lets play the game in groups of 4 or 5. 7. L/S/R/W 7. Comprender y practicar un poema 7. CB pg. 158 Para practicar.
6.
Practicar oralmente la comprensin y expresin de la frase: Im sailing on the Mayflower and Im taking (apples) and (books). Revisar vocabulario de este nivel y de niveles anteriores.
6. T /Ss GW
6. 15-20
7. T /Ss IW
7. 15-20
relacionado con la fiesta de Thanksgiving.
-T: What does a cow say? (Moo). Repetir la pregunta para otros animales: Dog (Woof, woof), Cat (Miaow), bird (Tweet, tweet). T: What does a turkey say? (Gobble, gobble). -T explica que dir un poema sobre un turkey. Recordar que los americanos comen Turkey por Thanksgiving: When do Americans celebrate Thanksgiving? What do they eat with the turkey?. -Escribir en la pizarra el siguiente poema. Ss lo copian en sus cuaderno. A turkey is a funny bird. Its head goes wobble, wobble. All it knows is just a word. Gobble, gobble, gobble. -T dice el poema en voz alta y ensea la mmica. -Ss dicen el poema y lo acompaan con mmica.
9. Recordar el abecedario ingls. Deletrear palabras.
8.
TB, pg. 159 Para terminar. -Repasar el abecedario en ingls. Cada Ss dice una letra de la a a la z. -Ss se levantan . T dice una palabra de las que han estudiado recientemente y pide a un Ss que la deletree. Segn la deletrea T la va escribiendo en la pizarra. Si la deletrea correctamente, se sienta. Continuar hasta que todos se han sentado.
9. L /S
9. T /Ss
9. 5
Cool Kids 6
Thanskgiving
Objetivos
Actividades
Habilidad
-L /S /R
Interaccin
-T /Ss
Tiempo
-5-10
Material
* Actividades de refuerzo -Recordar parte del vocabulario del poema A -TB pg. 159 turkey. T lee el poema de la actividad 7 pero haciendo una pausa cada dos o tres palabras. Ss dicen la siguiente palabra.
-Dibujar una escena y etiquetar los elementos * Actividades de ampliacin que aparecen en ella. -TB pg. 159 -L/S/R/W Recordar vocabulario del nivel actual y de Entregar a cada Ss una hoja de papel. Pedir que niveles anteriores. dibujen una lnea a un centmetro de la parte inferior de la hoja para hacer un rectngulo. A dentro del rectngulo escriben el alfabeto. En la parte superior han de dibujar una escena (campo, playa, ciudad) en la que aparecen objetos, animales, acciones que comiencen por tantas letras del abecedario como sea posible. Ss van rodeando las letras que han utilizando. Despus escriben las palabras en la posterior de la hoja. Ss se intercambian las hojas para intentar descubrir las palabras que ha utilizado su compaero/a mirando el dibujo.
-IW PW
-15-20 (H)
Cool Kids 6
Chinese New Year

Objetivos
Sesin 1
Actividades
Habilidad
Interaccin
1. T /Ss
Tiempo
1. 10-15
Material
-CB -CD 2 -Hojas rojas (una por alumno) -Pajitas (dos por alumno) -Cinta adhesiva -Hilo -Tijeras
1. L/S/R/W 1. Introducir a los alumnos el contexto de la 1. TB pg. 160 Para empezar. -Explicar a los Ss que diferentes culturas celebran unidad (Chinese New Year) de formas variadas y en fechas diferentes la llegada del nuevo ao, que todo depende del calendario que utilizan. T: Do you know anything about the Chinese New Year?. -Explicar que en el mundo anglosajn hay comunidades chinas bastante numerosas: Chinatown in London y barrios semejantes en San Francisco y Nueva York en los Estados Unidos y en Toronto en Canad. -Preguntar si hay gente china en su localidad y si la conocen. -Dibujar la forma de un dragn en la pizarra y dentro del dibujo escribir: wewishyouahappynewyear. Ss han de escribir en sus cuadernos el mensaje que se encuentra escondido. 2. L/S/R/W 2. Leer y comprender un texto sobre la 2. TB pg. 160-161/ CB pg. 62 L55 Listen and read. Answer the questions. celebracin del Chinese New Year.
2. T /Ss IW
2. 20
Responder preguntas oralmente y por escrito sobre un texto.
-Observar las fotografas de la pg. 62: What can you see?. -L56: Listen and read. -Preguntar cmo se llama esta festividad en chino. -Contestar las preguntas del final de la pgina. -Explicar el vocabulario que no entiendan.
3. TB pg. 161 Para hacer manualidades. 3. Elaborar Red paper wishes. -T: Red is a lucky colour. I: Red paper Escribir frases con la estructura: I want wishes. T: Lets make red paper wishes. to.
3. L/S/R/W
3. T /Ss - IW
3. 15-20
-Ss escriben una frase horizontalmente con su deseo: I want to... y elaboran su red paper wish para colgar en el pasillo. 4. L /S 4. Expresar oralmente los nmeros del 1 al 4. TB pg. 161 Para terminar. -Jugar a Happy New Year. Ss hacen un corro. Ss 100. se enumeran por orden pero cuando se dice 5 o un Expresar oralmente la felicitacin: mltiplo de cinco se ha de decir: Happy New Happy New Year. Year. Quien se equivoca ha de abandonar el crculo. Cuando lleguen al 100 se acaba el lugar.
4. T /Ss
4. 5-10
Cool Kids 6
Chinese New Year

Objetivos
Actividades
Habilidad
Interaccin
-T /Ss IW
Tiempo
-10-15
Material
* Actividades de refuerzo -Comprender frases por escrito sobre la -AB pg. 161 -R /W celebracin del ao nuevo chino. T escribe en la pizarra un texto sobre el ao nuevo Practicar la ortografa de algunas palabras chino en la pizarra. En el texto hay palabras con las relacionadas con la celebracin del ao nuevo letras desordenadas. Ss han de copiar el texto y escribir chino. estas palabras correctamente. Im shCiene (Chinese) We celebrate New Year in nuJarya or beFraryu (January/ February) In the sertest (streets) you can see the famous dongar (dragon) dance. We decorate everything in der (red). * Actividades de ampliacin -Comprender oralmente frases sobre la -TB pg. 161 -L /S/R/W celebracin del ao nuevo chino. Escribir en la pizarra una columna con los nmeros Recordar aspectos de la celebracin del ao del 1 al 5 y las letras A, B y C al lado de cada nmero: nuevo chino. Copy the five numbers and the letters A, B, C y D. Hacer un multiple choice. 1. Chinese people celebrate New Year with a special a. breakfast b. Lunch c. Dinner 2. They eat fish, chicken, noodles and... a. rice b. Chips c. Salad 3. They decorate their doors and... a. streets b. Windows c. Chairs 4. They have fireworks and dragon dances in the... a. streets b. Houses c. Schools 5. They make the dragons with bamboo and... a. water b. Plastic c. Paper
-T /Ss
-10-15
Cool Kids 6
Chinese New Year

Objetivos
Sesin 2
Actividades
Habilidad
Interaccin
5. T /Ss
Tiempo
5. 10
Material
-CB -CD 2 -Cartulina -Tijeras -Lpiz -Pegamento -Reglas Material opcional: -1 fotocopia de la pg. 37 del PMB para cada alumno. -Tijeras -Un farol chino elaborada antes de la clase.
5. L /S 5. Recordar aspectos de la celebracin del 5. TB pg. 166 Para empezar. -Preguntar a los Ss: Do you celebrate New Year ao nuevo chino.
6. Elaborar un farol chino.
with a special dinner/ with a party? Do you have grapes at twelve oclock?. Preguntar qu recuerdan del texto que han ledo sobre cmo celebran los chinos el ao nuevo. 6. CB pg. 63 Make a Chinese lantern. 6. L/S/R/W -Seguir las instrucciones del libro para elaborar un farol chino. 7. TB pg. 162 Para practicar 7. L /S -I: New Year Resolutions. -Escribir en la pizarra: 1. My dad says y go to bed very late. 2. My mum says my room is a disaster. 3. My teacher says Im lazy. -Escribir algunos modelos de New Years Resolutions: A. My resolution is to tidy my room every day. B. My resolution is to work hard this year. C. My resolution is to go to bed early. -Ss redactan sus New Years Resolutions. TB, pg. 163 Para terminar. 8. L/S/R/W -Explicar a los Ss que los chinos leen en columnas de arriba a abajo. -Escribir en la parte superior de la pizarra Happy New Year . Ss escriben una palabra que comience por cada letra de arriba a abajo.
6. T /Ss IW
6. 20-25
7. Redactar resoluciones para el ao nuevo.
7. T /Ss
7. 15
8.
Recordar vocabulario del curso y de niveles 8. anteriores.
8. T /Ss IW
8. 10
-Reforzar la comprensin y expresin oral de sus resoluciones para el ao nuevo.
* Actividades de refuerzo -TB pg. 163 - L/S/R Hacer salir a un Ss a hacer la mmica de una de las New Years Resolution. T pregunta en la clase: What is his / her New Years Resolution. * Actividades de ampliacin -TB pg. 163/ PMB, pg. 37 -L /S Ss elaboran sus tangrams y forman figuras con ellos.
-T /Ss
-10
-Elaborar un tangram y formar figuras con l.
-T /Ss IW
-10-15

Temporalizacion - Cool Kids 6

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Cool Kids 6

PROGRAMACIN DE AULA COOL KIDS 6

Starter Unit. Travelling again!

Identificar pases a partir de la 3 descripcin oral de aspectos relacionados con ellos.

Starter Unit. Travelling again!

Starter Unit. Travelling again!

Starter Unit. Travelling again!

Starter Unit. Travelling again!

13. Comprender globalmente la historia 13. Stop, thief!.

14. Practicar oralmente el lenguaje de la 14. historia Stop, thief!.

15. Comprender globalmente frases de la 15. historia Stop, thief!.

Starter Unit. Travelling again!

Starter Unit. Travelling again!

Starter Unit. Travelling again!

23. Formular oralmente respuestas.

-Recordar y repasar vocabulario de campos semnticos del nivel anterior.

Unidad 1. Activities in Australia

5. Responder por escrito preguntas con la 5.

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

Activar los conocimientos previos de 7.

10. L/S/R/W 10. T /Ss

Unidad 1. Activities in Australia

-10 (H) -10 (H)

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

21. Reflexionar sobre la formacin de las estructuras y frases de la unidad.

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

26. 5-10 (H) 27. 5-10

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

Destrezas Interaccin - T /Ss

- Formar palabras a partir de palabras desordenadas.

- Redactar preguntas sobre un texto.

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

Unidad 1. Activities in Australia

wants. 44. Identificar pases.

-Reforzar el vocabulario de la unidad.

Unidad 1. Activities in Australia

48. L /S/R/W 48. T /Ss IW

Unidad 1. Activities in Australia

Destrezas Interaccin -IW PW GW

-Reforzar la comprensin y expresin oral y escrita del vocabulario de la unidad.

Unidad 2. Sightseeing in London

1. Introducir el contexto de la unidad 2: La 1.

Unidad 2. Sightseeing in London

Unidad 2. Sightseeing in London

9. Escuchar y comprender la historia de un 9. cmic con lenguaje de la unidad.

Unidad 2. Sightseeing in London

11. L/S/R/W 11. T /Ss IW.

Unidad 2. Sightseeing in London

Unidad 2. Sightseeing in London

15. Practicar el lenguaje de la unidad.

Unidad 2. Sightseeing in London

- Practicar la comprensin oral de las frases del cmic A sightseeing tour.

- Comprender textos breves. - Responder preguntas por escrito.

-10 (H) -10 (H)

Unidad 2. Sightseeing in London

Unidad 2. Sightseeing in London