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¿ Q UÉ SE EVALÚA EN CADA SECTOR DE APRENDIZAJE? Línea de Evaluación y Certificación

¿QUÉ SE EVALÚA EN CADA SECTOR DE APRENDIZAJE?

Línea de Evaluación y Certificación de Estudios

Sistema de Formación Permanente Chilecalifica

Septiembre 2007

Línea de Evaluación y Certificación de Estudios Sistema de Formación Permanente Chilecalifica Septiembre 2007

INTRODUCCIÓN

Este documento busca informar a los participantes del servicio educativo de Nivelación de Estudios, Modalidad Flexible, sobre los aprendizajes que se evalúan en el Primer y Segundo Ciclo de Educación Media, en cada uno de los sectores de aprendizaje.

Considerando la importancia que tiene esta evaluación para las personas que deberán rendir los exámenes, el documento busca orientar sobre los aprendizajes que se evalúan en cada sector de aprendizaje: Lengua Castellana y Comunicación, Inglés, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Filosofía y Psicología (solo Segundo Ciclo).

Estos aprendizajes se desprenden de los objetivos y contenidos del Marco Curricular (Decreto Supremo N° 131 de 2003) que actualmente rige el servicio educativo de la Modalidad Flexible de Educación de Adultos. Es importante señalar que, con fines de la evaluación, se ha hecho una selección de los aprendizajes fundamentales. Sin embargo, se entiende que el servicio educativo debe entregar la diversidad de

conceptos y procedimientos que contempla el programa, para que las personas lleguen

a rendir su examen de manera adecuada en los diversos sectores de aprendizaje.

La presentación de cada sector se inicia con un breve desarrollo acerca del sentido

y enfoque que tiene la disciplina y luego se exponen los principales aprendizajes evaluados en cada uno de los ciclos.

Esperamos que las páginas que siguen contribuyan a orientar a los participantes del proceso educativo, en torno a los aprendizajes que serán evaluados en la examinación final de los dos ciclos de Educación Media.

¿QUÉ SE EVALÚA EN CADA SECTOR DE APRENDIZAJE?

Lenguaje y Comunicación5

5

Inglés9

9

Matemática  13

 

13

Ciencias Naturales  17

 

17

Ciencias Sociales21

21

Filosofía y Psicología  24

 

24

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

En la vida cotidiana, permanentemente debemos leer diferentes tipos de textos:

noticias, documentos, instrucciones, cartas, carteles publicitarios, etc. En otras ocasiones, debemos escribir o producir textos con propósitos diferentes, por ejemplo, dejar un recado breve, una carta a un amigo o amiga, llenar un formulario, hacer un resumen de un texto que hayamos leído o un correo electrónico.

Los aprendizajes que se evalúan en este sector se relacionan con estas dos grandes dimensiones del lenguaje: la comprensión lectora y la producción escrita.

COMPRENSIÓN LECTORA

Una buena comprensión lectora implica activar un conjunto de habilidades, según sea el interés que motiva la lectura del texto: obtener un dato, usar la información para aprender o hacer algo con ella, interpretar su sentido global, reflexionar sobre aspectos de su contenido, su léxico o el modo de comunicar.

En el Primer Ciclo de Educación Media, estas habilidades se evalúan a partir de textos de pequeña y mediana extensión, ya sean literarios, narrativos, expositivos o de medios de comunicación; por ejemplo, cuentos, poemas, testimonios, cartas personales, información científica, noticias, avisos.

Para el Segundo Ciclo de Educación Media, estas habilidades también se evalúan a

partir de textos de pequeña y mediana extensión, manteniéndose los textos literarios

y de medios de comunicación. Se incorpora la estructura argumentativa, como por

ejemplo, editoriales, columnas de opinión, ensayos breves, discursos públicos.

Es importante destacar que las diferencias entre los aprendizajes evaluados en Primer

y Segundo Ciclo, están dadas tanto por el tipo de texto, como por los contenidos que implica la situación de lectura.

Lenguaje y Comunicación

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Identifica e infiere información global o específica entregada en diversos tipos de textos.

· Reconoce caracterizaciones y descripciones, por ejemplo, referidas a lugares o personajes de un texto literario.

· Identifica e infiere información entregada en una noticia u otro texto de medios de comunicación; por ejemplo, un valor que se promueve en un afiche.

· Reconoce propósitos y estructuras de diversos tipos de textos, por ejemplo, noticias, editoriales, afiches.

· Explica el sentido de una palabra (o un recurso verbal), según el contexto en el que se encuentra, o bien reconoce palabras o expresiones utilizadas para convencer.

· Identifica oraciones utilizadas para señalar una idea, por ejemplo, información referida a sentimientos u opiniones.

· Reconoce distintos modos de apelar al público (como por ejemplo campañas publicitarias)

· Compara versiones de la información entregadas por distintos medios (como por ejemplo, reconocer énfasis, puntos de vista, discrepancias).

· Infiere por qué se usa un determinado formato en un texto de medios y relaciona recursos no verbales (imágenes) con la información entregada.

un determinado formato en un texto de medios y relaciona recursos no verbales (imágenes) con la

Lenguaje y Comunicación

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Describe la atmósfera de una narración o los sentimientos presentes en un poema

· Identifica información específica en diversos tipos de textos.

· Infiere el valor que se quiere destacar en un texto literario.

· Identifica o infiere la tesis (premisa) de un texto argumentativo.

· Explica el propósito de un texto argumentativo.

· Identifica información desarrollada en un texto argumentativo; como por ejemplo, los argumentos presentados, o bien los valores y motivaciones sobre los cuales se argumenta.

· Infiere el sentido de expresiones verbales empleadas para persuadir, o bien infiere el significado de una palabra o de un recurso retórico, según el contexto en el que se emplea.

· Identifica la información global entregada por un medio de comunicación; como por ejemplo, el propósito de un afiche.

· Reconoce y establece por qué un discurso público pertenece a esa categoría.

PRODUCCIÓN ESCRITA

Para evaluar esta dimensión, tanto en Primer como en Segundo Ciclo, se consideran tres aspectos fundamentales de la escritura:

· Pertinencia: evalúa si la producción escrita se ajusta a la situación comunicativa propuesta, al propósito comunicativo, tipo de texto, tema solicitado; por ejemplo, escribir una breve argumentación en torno a una premisa dada.

· Construcción textual: evalúa la coherencia global del texto, la cohesión y su progresión temática.

· Ortografía: evalúa el correcto uso de las reglas generales y particulares de acentuación, uso de letras y puntuación.

Lenguaje y Comunicación

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS EN PRODUCCIÓN ESCRITA

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Produce o escribe textos expositivos o narrativos.

· Escribe un texto claro, coherente y lógicamente organizado en torno a un tema y propósito.

· Usa correctamente la ortografía literal, acentual y puntual.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Produce textos argumentativos, como por ejemplo, un breve ensayo, un texto de opinión o una carta, de acuerdo a una instrucción dada.

· Produce textos que expresen el mundo personal.

· Usa un lenguaje apropiado a la situación comunicativa (lenguaje formal o informal)

· Escribe un texto claro, coherente y lógicamente organizado en torno a un tema y propósito.

· Usa correctamente la ortografía literal, acentual y puntual.

organizado en torno a un tema y propósito. · Usa correctamente la ortografía literal, acentual y

INGLÉS

El aprendizaje de una lengua requiere desarrollar cuatro habilidades esenciales: hablar,

escuchar, leer y escribir. Dadas las características de esta evaluación (prueba de papel

y lápiz), la examinación se centra solo en dos de estas habilidades: la comprensión

lectora y la producción escrita. Sin embargo, es necesario enfatizar la necesidad de que

el proceso educativo contemple el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.

COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora implica poner en juego un conjunto de habilidades que

permiten entender el sentido de distintos tipos de textos, obtener información general

y específica, y elaborar interpretaciones a partir de los mismos.

Cuando se realiza la lectura, hay al menos tres elementos que se encuentran siempre presentes: un texto tipo determinado, elementos de vocabulario y elementos gramaticales. Estos componentes son los que se consideran en la evaluación.

Textos

Se utilizan diversos tipos de textos; por ejemplo, letreros y mensajes públicos, etiquetas, avisos, relatos breves, biografías y artículos, entre otros.

Vocabulario

Se considera el vocabulario básico referido a la vida cotidiana; por ejemplo, el relacionado con la casa, la familia, la salud, el transporte, lugares, ocupaciones, deportes, alimentos, comidas, recreación y mercado. Se incluyen también expresiones

de uso frecuente, por ejemplo, saludos, formulas para dar y requerir información, pedir

u ofrecer ayuda, entre otras.

Inglés

Elementos Gramaticales

Se evalúa el aprendizaje de elementos gramaticales básicos:

· Verbos de uso frecuente, como el verbo to be y otros verbos, por ejemplo, to work, to live, to eat, to have.

· Tiempos verbales simples y compuestos.

· Partes de la oración: sustantivos, adjetivos calificativos, adjetivos posesivos, pronombres personales, pronombres demostrativos, adverbios de pregunta.

· Estructuras básicas para indicar: existencia/no-existencia, presencia-ausencia, anterioridad-posterioridad, cantidad, tiempo, duración.

· Estructura de oraciones afirmativas y negativas, formulación de preguntas y respuestas cortas.

Es importante señalar que, tanto el vocabulario como los elementos gramaticales, se evalúan en contexto; es decir, puestos en una situación y asociados a la comprensión o producción de un texto en inglés.

en contexto; es decir, puestos en una situación y asociados a la comprensión o producción de

Inglés

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS EN AMBOS CICLOS

Las diferencias entre los aprendizajes evaluados para el primer y segundo ciclo están dadas fundamentalmente por la extensión y complejidad de los textos utilizados.

En el primer ciclo, los textos en general están relacionados con los contextos más cercanos de los alumnos y alumnas. Por ejemplo, la identificación personal, la familia, el trabajo, la rutina diaria. Respecto de los tiempos verbales se prioriza por los tiempos simples.

En el segundo ciclo, en cambio, los textos son más extensos y de temática variada. Se incluyen textos de los ámbitos laboral, científico y tecnológico, entre otros. Los tiempos verbales incluyen tiempos simples y compuestos.

Se evalúa si el alumno(a):

· Identifica el propósito y el tema central de un texto en inglés.

· Identifica distintos tipos de textos, tales como mensajes, cartas, letreros, avisos.

· Traduce enunciados breves del inglés al castellano.

· Identifica la función comunicativa de un mensaje.

· Identifica, infiere o relaciona unidades de información; como por ejemplo, personas, objetos o lugares mencionados en un texto en inglés.

· Infiere el significado de una palabra en inglés, apoyándose en el texto en que aparece.

PRODUCCIÓN ESCRITA

La producción escrita se evalúa a través de:

· completación de documentos en inglés (por ejemplo, formularios, currículos)

· redacción de respuestas breves en inglés

· redacción de textos breves en inglés, imitando un modelo.

Inglés

Para evaluar esta habilidad, se consideran tres aspectos fundamentales de la escritura:

· Pertinencia: implica escribir en inglés acerca de lo que se pide, considerando el tema y la extensión solicitados. Por ejemplo, escribir tres oraciones que entreguen información de tipo personal.

· Corrección ortográfica y gramatical: implica utilizar adecuadamente las estructuras básicas del inglés, en relación con la concordancia gramatical y la escritura correcta de las palabras.

· Desarrollo complementario: implica que, al redactar un texto breve, se agregue información distinta al modelo dado. (Si el modelo dice: I work from 9 am to 6 pm. El alumno(a) podría escribir, por ejemplo: I work everyday; I work only weekends; I work at home with my family)

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Completa documentos en inglés de identificación personal (por ejemplo, fichas de inscripción, formularios de instituciones)

· Responde preguntas de información personal.

· Escribe textos breves en inglés siguiendo un modelo.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

En este nivel se evalúa si el alumno(a):

· Completa documentos en inglés de distinto tipo (por ejemplo, formularios, fichas de inscripción, currículos)

· Responde preguntas de distinto tipo.

· Escribe textos breves en inglés siguiendo un modelo.

MATEMÁTICA

La matemática puede entenderse como un lenguaje especializado e indispensable para lograr una mayor capacidad en la organización e interpretación de información; también facilita la resolución de problemas, tanto de la vida cotidiana como en ámbitos de las ciencias, la tecnología y el arte. En este sentido, los objetivos y contenidos de matemática se centran en el manejo del lenguaje matemático, de manera que los alumnos puedan comprender y usar diversos conocimientos numéricos y geométricos para representar situaciones de su entorno inmediato, como también ampliar y profundizar su visión del mundo más allá del quehacer cotidiano.

Los contenidos del área se organizan en unidades temáticas, que se consideran en la evaluación:

· Números y operaciones

· Álgebra y funciones

· Geometría

· Estadística y probabilidades

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

Números y operaciones

Se evalúa si el alumno(a):

· Resuelve problemas utilizando operatoria simple y combinada con grandes y pequeños números (enteros y decimales).

· Resuelve problemas que implican calcular e interpretar porcentajes (por ejemplo, encontrar la cantidad inicial a la cual se le ha agregado o descontado un cierto porcentaje)

· Resuelve problemas que involucran variaciones proporcionales, en contextos numéricos y geométricos.

Matemática

Álgebra y funciones

Se evalúa si el alumno(a):

· Escribe en lenguaje algebraico una expresión que representa una situación descrita en forma verbal y viceversa.

· Utiliza la función lineal y afín para modelar diversos fenómenos, así como para representar y organizar información entregada en tablas y gráficos.

· Resuelve problemas que requieren plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.

· Resuelve problemas que requieren plantear y resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.

Geometría

Se evalúa si el alumno(a):

· Resuelve problemas que involucran el cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos simples o combinaciones de ellos (manejando equivalencia de unidades de medida).

Estadística y probabilidades

Se evalúa si el alumno(a):

· Lee datos en tablas de doble entrada o en gráficos (de barra y circulares), dibuja un gráfico (de barras o circular) a partir de los datos entregados en una tabla, y construye una tabla a partir de los datos entregados en un gráfico.

· Calcula indicadores estadísticos (moda, mediana, media) y resuelve problemas que impliquen interpretar dichos indicadores.

· Describelascaracterísticasdepoblacionesosituaciones,apartirdedatosestadísticos y resuelve problemas que requieren de esta descripción.

Matemática

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

Números y operaciones

Esta unidad temática no se evalúa, debido a que el Marco Curricular (Decreto Supremo

Nº 131 de 2003) no presenta contenidos de escolar.

Números y operaciones para este nivel

Álgebra y funciones

Se evalúa si el alumno(a):

· Utiliza las expresiones algebraicas y los gráficos de una función cuadrática, de potencia, logaritmo y exponencial para representar y analizar situaciones de crecimiento y de decrecimiento.

· Resuelve problemas que involucran plantear y resolver ecuaciones de segundo grado con una incógnita.

Geometría

Se evalúa si el alumno(a):

· Reconoce triángulos semejantes (criterios de semejanza) y resuelve problemas de cálculo de distancias inaccesible por medio de la semejanza de triángulos.

· Resuelve problemas contextualizados, utilizando razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.

· Resuelve problemas que involucran conocimiento sobre los elementos de una circunferencia, cálculo del perímetro de una circunferencia y cálculo del área de un círculo.

Matemática

Estadística y Probabilidades

Se evalúa si el alumno(a):

· Resuelve problemas que requieren el cálculo de probabilidades, la aplicación de fórmulas de conteo y la relación entre probabilidad y frecuencia relativa.

· Lee y analiza gráficos de diverso tipo o tablas de doble entrada para establecer y fundamentar conclusiones de estudios estadísticos (por ejemplo, para describir o comparar poblaciones).

establecer y fundamentar conclusiones de estudios estadísticos (por ejemplo, para describir o comparar poblaciones). 16

CIENCIAS NATURALES

Los conocimientos de Ciencias Naturales de la Educación Media de Adultos, están orientados a la comprensión de las características del mundo material, las leyes o principios que lo rigen y a la comprensión de las interacciones de los organismos con su ambiente, la biología humana y el cuidado de la salud.

Estos aprendizajes permiten lograr una visión enriquecedora sobre el mundo que nos rodea, en particular sobre las situaciones que nos toca observar a diario, y a desarrollar una actitud crítica y responsable con respecto al cuidado de sí mismo y del medio ambiente.

En este sentido, es muy relevante para el aprendizaje de las ciencias tener la oportunidad de realizar experimentos sencillos y analizar sus resultados; indagar en diversas fuentes de información y comunicar los resultados en forma oral o escrita; utilizar el conocimiento y la forma de razonar de la ciencia con fines prácticos o relacionados con situaciones cotidianas. Ello permite alcanzar una alfabetización científica que promueva la capacidad de analizar, reflexionar, compartir y usar conocimientos científicos en la vida cotidiana, laboral, social, cultural y cívica.

Los contenidos del área se organizan en unidades temáticas, que se consideran en la evaluación:

· Seres vivos y sus procesos

· Materia y sus transformaciones

· Organismos y medio ambiente

Ciencias Naturales

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

· Seres vivos y sus procesos

La célula, la reproducción y la herencia.

· Reconoce o describe estructuras comunes y principales moléculas de las células (animales o vegetales) y sus funciones. Reconoce las características y función de los genes.

· Reconoce los conceptos básicos y explica los principales procesos relacionados con la reproducción celular (mitosis y meiosis), transmisión genética y herencia.

· Ejemplifica enfermedades relacionadas con la herencia y la reproducción. Así mismo, se evalúa si el alumno(a) logra resolver problemas aplicando conocimientos de herencia y reproducción celular.

· Materia y sus transformaciones

La materia del universo

· Reconoce o describe el modelo de átomo actual considerando sus componentes y configuración.

El aire, el agua, la materia orgánica y los combustibles fósiles.

· Reconoce propiedades químicas o físicas de sustancias como: el agua, el aire y los compuestos orgánicos y explica las principales propiedades de estas sustancias aplicando conceptos del modelo corpuscular.

· Explica, da ejemplos, predice o concluye, demostrando conocimientos sobre la atmósfera, las leyes de los gases, los cambios de estado del agua, las disoluciones o los compuestos orgánicos.

Ciencias Naturales

· Identifica, ejemplifica o explica los principales problemas ambientales relacionados con el aire, el agua y uso de los combustibles, como también, si predice efectos, obtiene conclusiones y plantea soluciones en relación a estos a problemas.

· Organismos y medio ambiente

Fuentes de energía y materia prima en los seres vivos

· Explica (o compara) el proceso de nutrición tanto a nivel del sistema digestivo como

a nivel celular. También resuelve problemas aplicando conocimientos referidos al intercambio de materia a nivel celular.

· Reconoce las relaciones de dependencia de los seres vivos con su medio (cadenas

y tramas alimentarias) y explica o da ejemplos de esta interdependencia. También resuelve problemas o predice efectos aplicando conocimientos referidos a este intercambio.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

· Seres vivos y sus procesos

Recepción y flujo de información, equilibrio interno y defensa en el organismo.

· Reconoce las estructuras, elementos y funciones de los sistemas nervioso, endocrino, renal o inmunológico y describe los procesos de conducción nerviosa o de acción hormonal.

· Explica o compara los sistemas encargados de la recepción y flujo de información en

el organismo (nervioso y endocrino), como también, los mecanismos de regulación

interna y defensa del organismo.

· Ejemplifica enfermedades de los sistemas nervioso, endocrino, renal o inmunológico y justifica el uso de terapias hormonales o procedimientos de vacunación.

Ciencias Naturales

· Materia y sus transformaciones

Movimiento, fuerza, trabajo y energía

· Reconoce o define conceptos relacionados con movimiento, fuerza, trabajo y energía. Explica o ejemplifica fenómenos relacionados con estos conceptos, y resuelve problemas sencillos asociados a los conceptos de fuerza, trabajo y energía. Reconoce distintas fuentes de energía.

La electricidad

· Reconoce conceptos relacionados con la electricidad y el magnetismo (carga, corriente eléctrica, etc.) y explica, ejemplifica o resuelve problemas sencillos sobre fenómenos relacionados con estos conceptos.

· Organismos y medio ambiente

La Tierra y su entorno

· Describe características de la Tierra en el contexto del sistema solar.

· Explica las características terrestres que permiten la mantención de la vida en el planeta.

Evolución y biodiversidad

· Pone en juego distintas habilidades (entre ellas reconocer, ejemplificar, predecir, concluir), que permiten demostrar conocimiento y comprensión sobre los efectos de la acción humana en la diversidad y equilibrio de un ecosistema. Así mismo, se evalúa si el alumno(a) plantea soluciones y justifica medidas de conservación del medioambiente.

· Recuerda teorías sobre el origen de la vida y la evolución, identifica mecanismos de adaptación de los seres vivos a su ambiente y explica fenómenos naturales desde la perspectiva evolutiva.

CIENCIAS SOCIALES

El principal objetivo del estudio de las Ciencias Sociales es lograr enriquecer nuestra comprensión de la realidad actual.Todos observamos y vivimos situaciones o problemas en diferentes ámbitos: social, económico, político, entre otros. Comprenderlos implica poder explicar en qué consisten, cuáles son sus causas u orígenes y cuáles serían sus proyecciones o consecuencias.

Para lograr estos aprendizajes, es necesario dominar ciertos contenidos, habilidades y procedimientos referidos a:

· Ubicarse en el tiempo; comprendiendo que en el tiempo histórico ocurren procesos simultáneos, en los cuales se distinguen elementos de continuidad y cambio, tanto en nuestra realidad próxima como en diferentes épocas o períodos del desarrollo de la humanidad.

· Ubicarse en el espacio; logrando una adecuada comprensión del espacio geográfico, de la forma en que la población se distribuye en él, y de cómo esta organiza los diferentes recursos de que dispone para satisfacer sus necesidades. Se requiere una visión crítica de la relación entre la sociedad y el medio natural, apreciando por ejemplo, el impacto de las actividades productivas en el espacio geográfico.

· Lograr comprender y problematizar los fenómenos vinculados a la vida en sociedad, en relación a la economía de mercado predominante en el contexto de la globalización y de la sociedad de la información que caracterizan al mundo actual. Se potencia el reconocimiento y valoración de los derechos y deberes ciudadanos, en el marco de la convivencia democrática, junto con una visión crítica de los problemas y desafíos que enfrenta el mundo actual.

Ciencias Sociales

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

Historia de Chile

Se evalúa si el alumno(a):

· Identifica y describe las principales características de las etapas y períodos históricos:

precolombino, conquista, colonia, independencia, república.

· Explica las principales características, orígenes y consecuencias de los períodos de crisis (1891-1929 y 1973) relacionándolos con los diferentes modelos de desarrollo aplicados en Chile, por ejemplo: el modelo de sustitución de importaciones y el modelo neoliberal.

· Ubica acontecimientos procesos y personajes, de acuerdo a los períodos históricos, utilizando o completando una línea de tiempo, un esquema o un mapa temático.

Geografía

Se evalúa si el alumno(a):

· Reconoce los rasgos político-administrativos, geográficos, económicos, sociales y culturales característicos de su región y del país, y utiliza mapas (físicos, políticos, temáticos), gráficos, tablas e imágenes.

Ciudadanía

Se evalúa si el alumno(a):

· Conoce y comprende el proceso histórico de conformación del Estado chileno. Reconoce las diversas formas de organización política.

el proceso histórico de conformación del Estado chileno. Reconoce las diversas formas de organización política. 22

Ciencias Sociales

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

Períodos o etapas de la Historia Universal

Se evalúa si el alumno(a):

· Identifica y describe las principales características de las etapas o períodos convencionales de la historia de la humanidad: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Época Moderna, Época Contemporánea.

· Ubica acontecimientos procesos y personajes, de acuerdo a los períodos históricos, utilizando o completando una línea de tiempo, un esquema o un mapa temático.

Siglo XX

Se evalúa si el alumno(a):

· Comprende y explica los principales cambios políticos, sociales y económicos del siglo XX, en relación a hechos y procesos como: las guerras mundiales, los totalitarismos, el genocidio o el fin de la guerra fría.

· Comprende y explica el fenómeno de la globalización económica, la revolución tecnológica e identifica los grandes problemas que afectan al mundo actual, como la pobreza, la desigualdad y el deterioro ambiental.

América Latina

Se evalúa si el alumno(a):

· Identifica y describe las principales características de la geografía física y humana de América Latina, utiliza información y datos presentados; por ejemplo, en mapas (físicos, políticos y temáticos), gráficos, tablas e imágenes.

· Comprende e identifica las características de los principales procesos y problemáticas de América Latina en la actualidad y reconoce diferentes movimientos sociales.

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

Los contenidos de Filosofía y Psicología se orientan a desarrollar la reflexión y la capacidad crítica, en relación a temas como la dimensión psicológica y psicosocial de los seres humanos, necesidades y valores en relación con los otros y la naturaleza, los medios masivos de comunicación y las características propias del pensamiento filosófico.

Los contenidos se evalúan a partir de distintos tipos de texto, esto es, no solo de filosofía

o psicología; como por ejemplo, textos literarios, columnas de opinión, discursos públicos, carteles publicitarios, entre otros.

Es importante recordar que este sector de aprendizaje solo se dicta en segundo ciclo.

PRINCIPALES APRENDIZAJES EVALUADOS

Se evalúa fundamentalmente si el alumno(a):

· Confirma o refuta una afirmación expresada en un texto filosófico, utilizando una argumentación coherente.

· Formula una opinión fundamentada en torno a un tema planteado.

· Explica con palabras propias un término filosófico o psicológico desarrollado en un texto.

· Aplica conocimientos del área de psicología (autoestima, salud mental), a partir de una situación dada.

· Identifica o infiere valores presentes en diferentes tipos de texto. Ejemplifica dichos valores a partir de situaciones de la vida cotidiana.

· Identifica o infiere necesidades humanas presentes en diferentes tipos de textos. Ejemplifica dichas necesidades a partir de situaciones de la vida cotidiana.