UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA UNAD METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO GRUPO 90002_1769

TRABAJO COLABORATIVO N 2

RICARDO ROS CHIQUILLO 1.065.884.645 ANGELY BARANDICA JHONATAN SMITH RODRIGUEZ RODRIGO ANDRES ROSADO

Ingeniera de Sistemas Cead Ocaa

Tutor MNICA MARA CRDOBA GUETE

Ocaa Norte de Santander Mayo de 2013

INTRODUCCIN

El curso METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO travs de la unidad 2, busca que el estudiante aprenda nuevas estrategias que le permitan trabajar en equipo, mediante el uso de las tcnicas y herramientas eficaces para el desarrollo del aprendizaje autnomo. Con el paso del tiempo el internet ha funcionado como herramienta muy importante en la educacin virtual, ha encajado perfectamente en la visin del estudiante; para llevar a cabo el aprendizaje desde la conectividad; se cuenta con la asesora del tutor, que es la persona encargada de facilitar, dinamizar, orientar y guiar el proceso de aprendizaje y adems, contamos con la ayuda de la consejera, que siempre est al pendiente, sosteniendo al estudiante en su proceso de formacin. En este trabajo colaborativo se analizaran muchos temas como: Tcnicas y herramientas del trabajo colaborativo, tcnicas y herramientas del estudio desde la conectividad, tutora y consejera, diferencia entre tutora y consejera, diferencia entre clase y tutora, tipos de tutora, diferencia entre tutora y consejera, tcnicas y herramientas del estudio desde la conectividad; a travs de la creacin de un RAE por cada tema propuesto.

OBJETIVOS Identificar conceptos bsicos que permitan un mejor entendimiento de la temtica trabajada. Realizar el anlisis RAE por cada tema propuesto. Representar las ideas claras sobre las temticas trabajadas. Hacer que los estudiantes mejoren sus habilidades acadmicas para garantizar el xito en los estudios superiores a distancia, aprendiendo a trabajar en equipo y logrando as una conciencia general de lo que hace parte el aprendizaje autnomo.

1. Autoevaluacin de aprendizaje colaborativo de cada participante Reflexione y responda los siguientes interrogantes: 1. Cul puede ser la finalidad de una persona cuando estudia en grupo? Identifique por lo menos tres intenciones o motivos diferentes: Aportar de manera positiva al equipo Hacer parte del trabajo realizado por otros compaeros Realizar intervenciones en los foros 5. Enuncie, cul puede ser la forma particular de actuar de un estudiante cuando trabaja en grupo Actuacin 1 Ser activo y asertivo al momento de aportar algo al grupo Actuacin 2 Tener iniciativa para generar ideas y aliento al equipo Actuacin 3 Tener una buena convivencia con el equipo 6. Enuncie cul es su propsito y qu estrategia va a utilizar para conseguir un trabajo colaborativo de gran calidad y con alta corresponsabilidad? Mi propsito es poder aportar al equipo ideas y formas de realizar los diferentes trabajos, como estrategia trabajare con autodisciplina en pro del equipo desarrollando trabajos y temas previstos en los diferentes mdulos.

RAE *PAIS O REGION: General. *TITULO: 1.1 Tcnicas y herramientas de estudio colaborativo. *TRADUCCION: Castellano. *AUTOR: Anderson Wilmer len *PUBLICACION: Modulo Metodologa del trabajo acadmico. *UNIDAD: Unidad didctica 2. Inter-Aprendizaje. *DESCRIPCION: El documento presentado a continuacin narra las tcnicas y herramientas de estudio colaborativo. *FUENTES: Modulo Metodologa del trabajo acadmico pg. 229 245

El aprendizaje colaborativo es un mtodo muy eficaz, adems de esto, fomenta en las participantes capacidades de escuchar y de dar sus opiniones, respetando el punto de vista del resto de los integrantes que conforman el pequeo grupo colaborativo. Para desarrollar un buen trabajo colaborativo debemos apropiarnos de tcnicas que nos lleven a tal fin como el DEBATE DIRIGIDO. El debate dirigido es el intercambio de ideas sobre un tema, realizado por un grupo con la presencia de un coordinador. Esta tcnica nos ayuda a dar a conocer nuestro punto de vista frente al tema de referencia y escuchar las opiniones y propuestas de los dems. Las ventajas de este debate son la libertad de expresin, la tolerancia y el llevar mas a fondo el conocimiento que tenemos sobre el tema, ya que, conociendo las experiencias e ideas de los compaeros, podemos profundizar y enriquecer nuestro modo de pensar.

Para lograr hacer un bueno grupo colaborativo es necesario que los participantes: * Lleguen al punto de encuentro con los conocimientos que adquirieron anteriormente en su proceso por el aprendizaje autnomo. * Cada participante logre pasar por cada uno de los roles que se desempean dentro del proceso. Dentro de los roles se encuentran: i. El coordinador: Organiza el encuentro semanal segn lo acordado, lo dirige y lo evala. ii. El relator: Informa lo acontecido en el encuentro cara a cara de los participantes por medio de una ficha. * Definan los objetivos del grupo colaborativo, hacia donde queremos llegar, cual es el resultado que queremos obtener. Organizar un orden de ideas que vamos a debatir. * Fijar un horario y un lugar en caso de existir encuentros presenciales.

Otra tcnica es el PROYECTO DE APRENDIZAJE SOLIDARIO, que consiste en una tarea conjunta que se asume con el fin de crear conceptos a partir del pensamiento convergente, divergente, el consenso, entre otros. Este proyecto se da en 4 etapas principales: * Primera etapa: Caracterizacin de la situacin del grupo colaborativo, con respecto a las demandas del proyecto de aprendizaje solidario Consiste en dar una mirada analtica a cada participante con el fin de aprovechar y maximizar el resultado del trabajo acadmico. * Segunda etapa: Formulacin del Proyecto de Aprendizaje Solidario Consiste en crear el propsito del proyecto con preguntas como el Que? Porque? Para que? Como? Quienes? Con Que? * Tercera etapa: Ejecucin del Proyecto de Aprendizaje Solidario Es la materializacin de lo formulado, se trata de la construccin del mismo con los aportes de los participantes. 6

*Cuarta etapa: Evaluacin de la calidad del Proyecto de Aprendizaje Solidario Es el momento en que se va a validar y argumentar todos los aportes que se hicieron durante el proceso para garantizar la construccin de un excelente trabajo colaborativo.

METODOLOGIAS: Se hizo un estudio analtico sobre el modulo en general, a partir de all se realizo el resumen del tema numero 1.1 Tcnicas y herramientas de estudio colaborativo.

CONCLUSIONES: Despus de realizar este estudio se llego a la conclusin de que debemos adoptar ciertas herramientas para poder llevar a cabo un trabajo colaborativo satisfactorio que cumpla con la gua propuesta y obtengamos un resultado que llene nuestras expectativas.

RAE PAIS O REGION: General. TITULO: 1.2 Tcnicas y herramientas de estudio desde la conectividad TRADUCCION: Castellano. AUTOR: Anderson Wilmer leon. PUBLICACION: Modulo Metodologa del trabajo acadmico. UNIDAD: Unidad didctica 2. Inter-Aprendizaje. DESCRIPCION: El documento presentado a continuacin narra las tcnicas y herramientas de estudio desde la conectividad FUENTES: Modulo Metodologa del trabajo acadmico pg. 247 - 286

En la generalidad de los estados, las organizaciones estn enfrentando retos desconocidos, derivados del acelerado desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin que han obligado al cambio de paradigma. En esta nueva estructura educacional, el espacio y el tiempo se han convertido en 7

referentes de poco valor para la transmisin del saber, emergiendo as nuevas oportunidades para educacin profesional y permanente y para la actualizacin del conocimiento requerido en los escenarios laborales.

* Ponen en juego la autonoma intelectual de cada estudiante. * Obligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales. * Disminuyen el temor al fracaso. * Generan alto compromiso con el aprendizaje. * Potencian la incertidumbre de las verdades personales, como elemento inherente al conocimiento. * Confrontan conocimientos y saberes diferentes sobre objetos de conocimiento comunes. * Motivan la curiosidad epistmica y el inters permanente * Favorecen el reconocimiento y valoracin de diferentes estilos cognoscitivos. * Estimulan el respeto a la diferencia.

Resulta muy pertinente analizar en qu consiste el aprendizaje virtual, con la intencin de contribuir a la elaboracin de una nueva informacin pedaggica. En este sentido intentaremos juntos, caracterizar el aprendizaje virtual como un concepto diferente, en cuanto a sus fundamentos y naturaleza. METODOLOGIAS: Se hizo un estudio analtico sobre el modulo en general, a partir de all se realiz el resumen del tema numero 1.2 Tcnicas y herramientas de estudio desde la conectividad. CONCLUSIONES: Como UNADISTAS es de gran importancia el estudio anlisis y ejecucin de las actividades propuestas, buscando siempre la calidad y excelencia de nuestro trabajo, para la correcta asimilacin del conocimiento y las buenas relaciones con nuestros compaeros a travs del aula virtual.

RAE * PAS O REGIN: General * TITULO: Tutora * TRADUCCIN: Lenguaje castellano * AUTOR: Gloria Herrera Snchez * PUBLICACIN: Mod0ulo Metodologa del trabajo acadmico * UNIDAD: Unidad didctica 2: Inter aprendizaje * PALABRAS CLAVES: Inter-aprendizaje, Gestin del estudio colaborativo y en conectividad * DESCRIPCIN: El presente contenido certifica los objetivos de la tutora * FUENTES: Modulo de Metodologa del trabajo acadmico.

La tutora cumple con muchos aspectos como ser gua del proceso de aprendizaje, esperando que los estudiantes se apropien de ellos y manifiesten una actividad autoestructurante, de esta forma el tutor se constituye en un organizador, animador y mediador en el encuentro del estudiante con el conocimiento y con su grupo colaborativo. La tutora no se encarga solamente de proporcionar informacin disciplinaria si no de ayudar a aprender, y para eso el tutor debe tener un buen conocimiento de los estudiantes, d esta forma el tutor muestra unas tareas bsicas: * Que el conozca profundamente los cursos que ha de orientar. * Conocer, estimular y cuestionar el pensamiento de sus estudiantes. * Saber preparar actividades interactivas de carcter presencial, donde se promueva el pensamiento autnomo. * Proporcionar al estudiante un puente entre la informacin en que dispone (sus conocimientos previos) y el nuevo conocimiento. 9

* Ofrecerle al estudiante una estructura de conjunto para el desarrollo de la actividad o realizacin de la tarea. * Traspasar de forma progresiva el control y la responsabilidad del profesor hacia el estudiante. *Saber evaluar. De esta forma el tutor se encarga de programar con detalle la tarea del aprendizaje por realizar, los contenidos y materiales de estudio, la Infraestructura tecnolgica y el sentido de la actividad educativa y su valor real en la formacin del estudiante.

CONCLUSIONES: Gracias al compromiso que muestran nuestros tutores se puede afirmar que el conocimiento del aprendizaje es de mayor factibilidad hacia nosotros los estudiantes.

- El tutor es un factor indispensable en nuestro desarrollo universitario ya que Nos prestan sus conocimientos en cuanto al material de estudio y guas del proceso formativo. al compromiso que muestran nuestros tutores se puede afirmar que el conocimiento del aprendizaje es de mayor factibilidad hacia nosotros los estudiantes.

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RAE *PAS O REGIN: General *TITULO: Consejera *TRADUCCIN: Lenguaje castellano *AUTOR: Gloria Herrera Snchez *PUBLICACIN: Modulo Metodologa del trabajo acadmico *UNIDAD: Unidad didctica 2: Inter aprendizaje *PALABRAS CLAVES: Inter-aprendizaje, Asesora pedaggica *DESCRIPCIN: El presente contenido certifica los propsitos que nos brinda la consejera. *FUENTES: Modulo de Metodologa del trabajo acadmico

La consejera presenta nuevas intervenciones del docente de un sistema de educacin a distancia, las cuales tienen como propsito sostener al estudiante en su proceso de formacin, de tal manera que mientras ms dificultades tenga en lograr el objetivo educativo planteado ms directivas deben ser las intervenciones del consejero. En ocasiones podr apoyar los procesos de atencin del estudiante, en tras intervendr en la motivacin o incluso inducir en el estudiante estrategias o procedimientos para un manejo eficiente de la informacin, para que esta ayuda pedaggica sea eficaz, se presentan dos caractersticas, que el consejero tome en cuento el conocimiento de partida del estudiante, y que aproveche desafos y retos abordables que cuestionen y modifiquen dicho conocimiento. L a funcin central del consejero consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionara una ayuda pedaggica ajustada a su competencia, el otro propsito central de la intervencin educativa de los 11

consejeros es que los estudiantes se conviertan en aprendices exitosos, as como en pensadores crticos y planificadores activos de su propio aprendizaje, de esta manera la formacin de un consejero est dirigida a habilitarlo en el manejo de una serie de estrategias, de aprendizaje, de instruccin, motivacionales, de manejo de grupo, de tal forma que pueda inducir demostraciones y pistas para pensar.

METODOLOGAS: De esta forma se realiz un resumen del cual se observaron diversos procesos que nos brinda el consejero en la unidad 2, captulo 2 del tema consejera.

CONCLUSIONES: Gracias al compromiso que muestran nuestros consejeros en la formacin del proceso en la universidad UNAD, tendremos en cuenta sus propsitos de aprendizaje, lo cual nos llevara a fortalecer nuestros conocimientos para nuestra vida profesional. los conocimientos y aprendizajes que nos brindan.

FUENTES: Modulo de Metodologa del trabajo acadmico CONTENIDOS: El tutor grada la dificultad de las tareas con respecto a un conocimiento y disciplina particular y proporciona al estudiante lo apoyos necesarios para afrontarlas. El tutor interviene en los planos conceptual, reflexivo y practico del estudiante y dentro de su formacin profesional especfica.

El consejero interviene en lo mecanismos complejos y mltiples variables del proceso de aprendizaje de cada estudiante, para mantenerlos motivados, atentos, autnomos y en consecuencia.

METODOLOGAS: De esta forma se realiz un resumen del cual se observ la diferencia que hay de tutor a consejero y los procesos de aprendizaje que nos ponen en prctica, en la unidad 2, captulo 2 del tema diferencia entre tutora y consejera. 12

CONCLUSIONES: Del tema anterior podemos aprender los conocimientos y aprendizajes que nos ensean nuestros tutores y consejeros. CONCLUSIONES

A raz de este trabajo hemos podido comprender el cmo debemos trabajar utilizando las tcnicas de herramientas, para el estudio desde su conectividad y tener claro algunas definiciones. Tales como tutora y su rol que desempea cada uno de nuestros tutores y el acompaamiento que tenemos por parte d la consejera, pudimos diferenciar la diferencia entre consejera y tutora para tener un aprendizaje ms autnomos, Contando con cada de estas herramientas y ayudas mejor forma de entendimiento o claridad

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BIBLIOGRAFIA Material didctico. Mdulo metodologa.

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