Podemos afirmar que un alumno que aprendi es porque LOGR LOS OBJETIVOS.

Los objetivos son ELEMENTOS ORIENTADORES DEL CURRCULUM porque indican un PUNTO DE PARTIDA, UN PUNTO DE LLEGADA Y UN PUNTO DE MIRA. Indican un PUNTO DE PARTIDA porque no es posible iniciar ningn proceso educativo sin tener en forma clara las intenciones, las propuestas de logro, los cambios, transformaciones, aprendizajes que el alumno deber lograr durante y al final de los procesos educativos. Son un PUNTO DE MIRA porque orientan el proceso educativo durante su desarrollo. Cuando tenemos objetivos claros no caben las frases: Si no sabes a dnde vas, cualquier camino te conduce all, si no sabes lo que buscas cualquier cosa que encuentres te satisfar. En el mbito didctico los OBJETIVOS son conductas que el alumno debe lograr, son cambios, transformaciones, aprendizajes que el alumno deber protagonizar durante el proceso y lograr como resultados de esos procesos. Los objetivos son un PUNTO DE LLEGADA porque indican a dnde vamos a llegar, qu cambios vamos a lograr, qu aprendizajes vamos a perseguir, a qu puertos vamos a llegar. Por todo esto los OBJETIVOS son llamados ELEMENTOS ORIENTADORES DEL CURRCULUM. LOS OBJETIVOS son elementos que comparten tanto los alumnos como los docentes Cuando las propuestas de logro se formulan desde la perspectiva del alumno se denominan OBJETIVOS Por ejemplo: Conocer en qu consisten los objetivos Este es un objetivo que les propongo en esta tarde y que muchos de ustedes ya lo habrn logrado. Los objetivos de los docentes se denomminan PROPSITOS y se formulan desde la perspectiva de las intenciones de quien ensea Sin embargo mi objetivo como profesora para esta tarde ha sido LOGRAR QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN EN QU CONSISTEN LOS OBJETIVOS. Se formulan de manera diferente, los objetivos describen la conducta del alumno y los propsitos las intenciones del profesor.

Les vuelvo a ilustar el ejemplo anterior: Lograr que el alumnado conozca en qu consisten los objetivos (PROPSITO) Conocer en qu consisten los objetivos (OBJETIVO) Como pueden apreciar existe una muy estrecha relacin entre OBJETIVOS Y PROPSITOS. No podramos tener unos propsitos que no apunten a objetivos concretos relacionados directamente con los propsitos ATENCIN... Quiero que me digan si es propsito o es un objetivo ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS Y PROPSITOS Comprender: conducta, La importancia de los objetivos: contenido

Sin embargo la presente formulacin, a quin implica? ORIENTAR AL ALUMNO A QUE ESTABLEZCA DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS Y PROPSITOS. Entonces... podemos decir que he logrado mi propsito de que ustedes establezcan diferencias entre objetivos y propsitos? Un objetivo tiene en su estructura fundamentalmente DOS ELEMENTOS EStos elementos son UNA CONDUCTA Y UN CONTENIDO VEAMOS UN EJEMPLO Identificar los elementos de un objetivo La accin est representada por un verbo que en este caso es IDENTIFICAR, este verbo es la conducta nmediatamente surge una pregunta, qu cosa identificar? Y ah surge la respuesta que es LOS ELEMENTOS DE UN OBJETIVO. Esto es el qu aprender y se denomina CONTENIDO RESUMIENDO ENTONCES podemos decir que un objetivo tiene DOS ELEMENTOS en su estructura, estos elementos son esenciales, no pueden darse el uno sin el otro

No podemos tener un objetivo sin conducta y mucho menos sin contenido, son elementos inherentes entre s. Quiero ponerles otro ejemplo. COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS Comprender: conducta, La importancia de los objetivos: contenido Los enfoques responden a la forma de formulacin del objetivo Cuando el objetivo es formulado como producto emplea un infinitivo como conducta Este enfoque de formulacin responde al modelo tradicional de la educacin Por ello el verbo aparece en el objetivo en forma conjugada en la 1 persona singular del presente del modo indicativo. Ejemplo: IDENTIFICO LOS ELEMENTOS DE UN OBJETIVO Porque en su formulacin no existe una intencin deliberada puesto que ese verbo no est conjugado y no tiene sujeto de accin. Sin embargo hoy, con la reforma educativa, nos centramos en un ENFOQUE DE PROCESO y el alumno se convierte en protagonista de sus propios aprendizajes. El ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA nos dice que el docente es solo un orientador, gua, facilitador, animador, inspirador, alguien que propicia espacios de protagonismo para el alumno.

Entonces vemos la diferencia entre un objetivo de producto y otro de proceso IDENTIFICAR los elementos de un objetivo es de producto o de proceso? Si el objetivo esta formulado con un infinitivo es tradicional, si esta conjugado en primera persona es constructivista ya que el alumno es el protagonista. VEAMOS AHORA LA TAXONOMA DE OBJETIVOS La palabra TAXONOMA significa CLASIFICACIN SEGN CRITERIOS LA PRIMERA TAXONOMA es segn el TIEMPO DISPONIBLE O GRADO DE GENERALIDAD

En esta clasificacin tenemos a los objetivos GENERALES llamados tambin TERMINALES y a los objetivos ESPECFICOS llamados tambin INTERMEDIOS. Por ejemplo: Analizar las teoras de la personalidad a lo largo de la evolucin de la sicologa como ciencia. Los objetivos GENERALES son logrables a largo plazo, tienen un gran bloque de contenidos en su estructura y necesitan ser desglosados para ser logrados Sin embargo el objetivo que menciona IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS EMOTIVAS En este objetivo encontramos un contenido breve quepuede ser logrado a corto plazo, en una clase, en horas, en minutos Julia Irene Segovia Silva Sin embargo el objetivo que menciona IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS EMOTIVAS Cuando el objetivo presenta estas caracetsticas: breve contenido, lograble a corto plazo y contribuye a desglosar objetivos generales se denomina OBJETIVO ESPECFICO. Tengan en cuanta que solomante puede formular objetivos generales y especficos el docente de cada asignatura porque posee el CRITERIO LOGOCNTRICO que significa que DOMINA la estructura interna de su asignatura. Los objetivos GENERALES se denominan tambin TERMINALES porque se supone que son logrados al TRMINO de etapas, de procesos. Por otra parte los objetivos ESPECFICOS son llamados tambin INTERMEDIOS porque como lo dijimos antes estos contribuyen al logro de los objetivos generales y se dan en etapas intermedias del proceso. LA SUMA DE LOGROS DE OBJETIVOS ESPECFICOS APUNTA A LOS OBJETIVOS GENERALES. Julia Irene Segovia Silva La SEGUNDA TAXONOMA responde al criterio de ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS Julia Irene Segovia Silva Los objetivos segn elementos pueden clasificarse de TRES FORMAS 1. Cuando un objetivo tiene en su estructura DOS elementos, la CONDUCTA y el CONTENIDO se denomina BIDIMENSIONAL

Ejemplo: COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA CLASE VIRTUAL Los elementos de este objetivo son: COMPRENDER ( conducta) LA IMPORTANCIA DE LA CLASE VIRTUAL ( contenido) Julia Irene Segovia Silva ANALICEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA CLASE VIRTUAL COMO ESTRATEGIA TECNOLGICA ACCESIBLE. Vemos que la conducta es COMPRENDER, la imporancia de la clase virtual es el CONTENIDO y nos resta un tercer elemento que indica la CONDICIN DE APRENDIZAJE O CONDICIN DADA por el objetivo. Esta condicin en este objetivo es COMO ESTRATEGIA TECNOLGICA ACCESIBLE. El objetivo que tiene en su estructura TRES ELEMENTOS, una CONDUCTA, un CONTENIDO y una CONDICIN DE APRENDIZAJE se denomina OBJETIVO FUNCIONAL

REPASANDO... OBJETIVOS BIDIMENSIONALES: dos elementos, conducta y contenido OBJETIVOS FUNCIONALES: tres elementos, conducta, contenido y condicin de aprendizaje.

Julia Irene Segovia Silva VEAMOS LA TERCERA CLASE DE OBJETIVOS SEGN LA TAXONOMA ELEMENTOS ANALICEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO: Identificar 3 de los elementos de un objetivo operativo. Julia Irene Segovia Silva En este ejemplo se destacan los siguientes elementos: IDENTIFICAR : conducta ELEMENTOS DE UN OBJETIVO : contenido QUE SEA OPERATIVO: es la condicin Y nos queda un elemento cuantitativo en su estructura que es la cantidad TRES

Julia Irene Segovia Silva Esto correponde al NIVEL DE RENDIMIENTO. Si el alumno identifica 1, 2, 4 o ms NO LOGRA EL OBJETIVO porque el nivel de rendimiento dice TRES Julia Irene Segovia Silva ENTONCES... ATENCIN... Cuando un objetivo tiene CUATRO ELEMENTOS Conducta, contenido, condicin de aprendizaje y nivel de rendimiento se denomina OBJETIVO OPERATIVO. REPASANDO... OBJETIVOS BIDIMENSIONALES: dos elementos, conducta y contenido OBJETIVOS FUNCIONALES: tres elementos, conducta, contenido y condicin de aprendizaje. Julia Irene Segovia Silva Esto correponde al NIVEL DE RENDIMIENTO. Si el alumno identifica 1, 2, 4 o ms NO LOGRA EL OBJETIVO porque el nivel de rendimiento dice TRES Este tipo de objetivo NO PERMITE que los alumnos que estn inseguros lo logren porque no acepta ambigedades Julia Irene Segovia Silva Son precisos, concretos, exactos y requieren del dominio del conocimiento por parte del alumno. Julia Irene Segovia Silva POR EJEMPLO Julia Irene Segovia Silva En un examen el docente le pide que CITE dos elementos del objetivo bidimensional, alumno no los recuerda muy bien entonces cita TODOS los elementos de un objetivo operativo Julia Irene Segovia Silva Aunque haya dems, este NO HA LOGRADO ESE OBJETIVO porque no respondi al nivel de rendimiento exigido por el objetivo BUENO... HAGAMOS UNA SNTESIS RPIDA DE TODO LO QUE HEMOS HABLADO EN ESTA PRIMERA CLASE VIRTUAL OBJETIVOS: soN propuestas de logro, son cambios, tranformaciones, aprendizajes PROPSITOS: son intenciones del docente, objetivos formulados desde la perspectiva del profesor.

ELEMENTOS ESENCIALES DE UN OBJETIVO Conducta y contendio LA CONDUCTA ES LA ACCIN EL CONTENDIO ES QU APRENDER

LA CONDUCTA de un objetivo de producto se formula en infinitivo LA CONDUCTA de un objetivo de proceso se formula por medio de un verbo conjugado en la primera persona singular del presente del modo indicativo. EL ENFOQUE construcvista convierte al alumno en protagonista de su propio aprendizaje LOS OBJETIVOS SON ELEMENTOS ORIENTADORES Son un punto de partida, punto de mira y punto de llegada LA TAXONOMA DE OBJETIVOS significa CLASIFICACIN DE OBJETIVOS SEGN CRITERIOS TAXONOMAS ESTUDIADAS HASTA AHORA Segn grado de generalidad o tiempo disponible Objetivos generales llamados tambin terminales Objetivos especficos llamados tambin intermedios Segn elementos: Objetivos Bidimensionales: 2 elementos, conducta y contenido Objetivos Funcionales: 3 elementos, conducta, contenido, condicin de aprendizaje Objetivos Operativos llamados tambin OPERACIONALES: 4 elementos, conducta, contenido, condicin y nivel de rendimiento. No olviden que los procesos educativos no pueden desarrollarse sin tener objetivos concretos tanto de parte del docente como del alumno El docente NO DEBE comenzar su enseanza SIN TENER PROPSITOS BIEN CLAROS Ahora quiero preguntarles: Han logrado los siguientes objetivos: Definir los objetivos Identificar los elementos de un objetivo Comprender la importancia de los objetivos Analizar las unciones de los objetivos en el PEA Establecer diferencias entre objetivos y propsitos Clasificar los objertivos segn diversas taxonomas