Planejamento para reescrita .

Voc no pode esquecer de:

1 - preservar a finalidade da lenda;

2 - colocar o ttulo;

3 - iniciar a lenda falando genericamente;

4 - evitar fazer descries;

5 - iniciar o texto utilizando expresses como: Conta a lenda... que;Contam...que, Havia um ...; Um certo ...em...;

6 - evitar apresentar ensinamentos explicitamente, procurando dilu-los ao longo do texto;

7 considerar se o leitor conseguir compreender o texto;

8 - fazer um texto atrativo para o leitor;

9 - Organizar os pargrafos de maneira adequada

10- Utilizar os sinais de pontuao de maneira adequada

11 - Escrever sem erros de ortografia

ATIVIDADE DE 7 ANO Leia o texto abaixo para responder as questes 1 a 5. Clique na imagem para aumentar. 01- O ttulo do texto uma pergunta. Os argumentos apresentados no texto defendem que ponto de vista a respeito dos morcegos? a) ( ) Eles so viles b) ( ) Eles so vtimas c) ( ) Eles so maus 02- Segundo o texto, os morcegos foram associados ideia do mal porque ( ) vivem em cavernas, tm hbitos noturnos e no gostam da luz. ( ) so seres extraordinrios e no sobrevivem em clima muito frio. ( ) porque sobrevivem em quase todas as regies. ( ) porque tm grande capacidade de adaptao. 03- O segundo pargrafo chama ateno pela repetio excessiva do termo morcegos. Reescreva-o fazendo as adequaes necessrias. ___________________________________________________ Os morcegos s no sobrevivem em regies de clima muito frio A expresso em destaque pode ser substituda pelo pronome: A ( ) Elas b) ( ) Eles c) ( ) Ele d) ( ) Ns 05-Considere: Os morcegos surgiram h milhes de anos. A expresso em destaque indica: ( ) tempo b) ( ) lugar c) ( ) negao d) ( ) modo 06- Lembrando que pronome a palavra que substitui ou acompanha o substantivo analise se os pronomes seus e esses encontrados no primeiro pargrafo esto acompanhando ou substituindo nomes. ______________________________________________________________________ 07- Que sentido o pronome seus indica? ( ) posse ( ) direo ( ) demonstrao ( ) indefinio Leia a tirinha para responder as questes 8, 9 e 10

Ela conta uma histria que se passa no campo e os dois personagens so trabalhadores rurais. 08- Levando em conta as informaes dadas responda: a linguagem empregada na fala dos personagens tpica do campo ou da cidade?Justifique. ______________________________________________________________________ 8- A A tirinha apresenta ( ) linguagem verbal. ( ) linguagem no verbal. ( ) linguagem mista(verbal e no verbal). 09- Observando o desenho e a fala dos personagens, escreva o nmero correspondente ao pronome que indica: ( ) a pessoa que fala ( ) a pessoa com quem se fala ( ) a pessoa de quem se fala Ele/ 2- Voc /3. Eu 10- Releia o primeiro o quadrinho e retire o pronome de tratamento usado para o tratamento intimo ou familiar.

Atividades - 6 e 7 Ano - Lngua Portuguesa

Exerccios sobre Interpretao de texto

Dicas para uma boa interpretao de texto. Ler o te

xto, no mnimo trs vezes. Observe que cada leitura apresenta uma viso diferente sobre o

texto.

Leitura informativa

buscar palavras mais importantes em cada pargrafo que produzam significados.

Leitura interpretativa

compreender, analisar, sintetizar as informaes do texto e o que esta leitura

requer.

Compreenso

entender a mensagem real contida no texto.

TEXTO

CONSUMISMO

Os homens, atravs da tecnologia, inventam a cada dia novas formas de conforto e lazer. E

objetos que possam atender demanda do consumo. Uma das formas de convencer oconsumidor a compra os novos produtos a publicidade. A publicidade feita das formas mais variadas. Vai de um simples folheto distribudo nas ruas, ou pelos correios, at Sofisticados filmes, que contam muito caro e que os anunciantes passam nas principais

emissoras de televiso ou nos cinemas.

Ns falamos em televiso, mas bom lembrar que outros veculos de comunicao rdios e

jornais tambm vivem do que cobram pelos anncios

Toda essa carga jogada em cima das pessoas e fica difcil resistir vontade de comprar. E comprar cada vez mais, mesmo que no se necessite deste ou daquele brinquedo, ou eletrodomstico. Isto consumismo. Ele atinge mais diretamente as crianas, que

acabam sempre desejando tudo o que anunciado. At por que no tm a noo real do valor do dinheiro e a dificuldade que seus pais enfrentam para consegui-los.

O consumismo um tal que deve ser combatido em todas as idades. Mas difcil acabar com ele, porque as crianas vem, nas ruas e em suas escolas, os colegas com um tnis da moda ou uma mochila nova e logo querem ter essas novidades. Esse esprito de competio tambm leva os adultos compra de objetos que so absolutamente desnecessrios. Se nosso vizinho compra um carro novo, logo queremos trocar o nosso.

A necessidade da conscientizao do que consumismo uma busca constante das famlias hoje em dia. Tambm de uma grande parte da sociedade. E todos reconhecem que preciso resistir ao consumismo.

(Andr Carvalho e Alencar)

1)Segundo o texto, o que consumismo:

a) o esprito de competio.

b) um mal que deve ser combatido.

c) comprar cada vez mais, mesmo que no necessite

d) uma necessidade de conscientizao.

2)De acordo com o texto, quem diretamente mais ati

ngida pela publicidade?

a) Os jovens pelo excesso de vaidade.

b) Os mais velhos pelo desejo de consumir.

c) As crianas por no terem noo do valor do dinheiro.

d) Todas as idades.

3)A publicidade feita das formas mais variadas. Isso faz com que:

a) Os produtos sejam oferecidos.

b) As pessoas no resistam vontade de comprar.

c) As pessoas assistam mais televiso.

d) Leiam mais jornais.

7 SRIE. - com resposta

EVA FURNARI

Eva Furnari Uma das principais figuras da literatura para as crianas. Eva Furnari nasceu em Roma (Itlia) em 1948 e chegou ao Brasil em 1950, radicando-se em So Paulo. Desde muito jovem, sua atrao eram os livros de estampas e no causa estranhamento algum imagin-la envolvida com cores, lpis e pincis, desenhando mundos e personagens para habit-los...

Suas habilidades criativas encaminham-na, primeiramente, ao universo das Artes Plsticas expondo, em 1971, desenho e pinturas na Associao dos Amigos do Museu de Arte Moderna, em uma amostra individual. Paralelamente, cursou a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, formando-se no ano de 1976. No entanto, erguer prdios tornou-se pouco atraente quando encontrou a experincia das narrativas visuais.

Iniciou sua carreira como autora e ilustradora, publicando histrias sem texto verbal, isto , contadas apenas por imagens. Seu primeiro livro foi lanado pela tica em 1980, Cabracega, inaugurando a coleo Peixe Vivo, premiada pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil FNLIJ.

Ao longo de sua carreira, Eva Furnari recebeu muitos prmios, entre eles contam o Jabuti de Melhor Ilustrao Trucks (tica,1991) A bruxa Zelda e os 80 docinhos(1986) e Anjinhos(1998) sete lureas concedidas pela FNLIJ e o Prmio APCA pelo conjunto de sua obra.

HTTP:caracal, imaginaria, cam/autog.rafas/evafurnari/index.html

1-A finalidade do texto :

A) Apresentar dados sobre vendas de livros.

B) Divulgar os livros de uma autora.

C) Informar a vida de uma autora.

D) Instruir sobre o manuseio de livros

A Costureira das Fadas

Depois do jantar, o prncipe levou Narizinho casa da melhor costureira do reino. Era uma aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos at no poder mais! Ela mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas.

- Dona Aranha disse o prncipe quero que faa para esta ilustre dama o vestido mais bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero v-la deslumbrar a corte.

Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita mtrica e, ajudada por seis aranhinhas muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda corde-rosa com estrelinhas dourada, a coisa mais linda que se possa imaginar. Teceu tambm peas de fita e peas de renda e de entremeio at carretis de linha de seda fabricou.

MONTEIRO LOBATO, Jose Bento, Reinaes de Narizinho, So Paulo: Brasiliense, 1973.

- Dona Aranha disse o prncipe quero que faa para a ilustre dama o vestido mais bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero v-la deslumbrar a corte.

2-A expresso v-la se refere

A) Fada.

B) Cinderela.

C) Dona Aranha.

D) Narizinho.

Continho

Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginado bobagem, quando passou um vigrio a cavalo.

-Voc, ai, menino, para onde vai esta estrada?

-Ela no vai no: ns que vamos nela.

-Engraadinho duma figa! Como voc se chama?

-Eu no me chamo, no, os outros que me chamam de Z.

MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler Crnicas. So Paulo: tica.1996.v.1p.76

3-H trao de humor no trecho

A) Era uma vez um menino triste, magro.

B) Ele estava sentado na poeira do caminho.

C) Quando passou um vigrio.

D) Ela no vai no: ns que vamos nela.

O que disse o passarinho

Um passarinho me contou que elefante brigou com a formiga s porque enquanto danavam (segundo ele) ela pisou no p dele! Um passarinho me contou que o jacar se engasgou e teve de cuspi-lo inteirinho quando tentou engolir, imaginem s, um porcoespinho! Um passarinho me contou que o namoro do tatu e a tartaruga de num casamento de fazer d: cada qual ficou morando numa casa s. Um passarinho me contou que a ostra muito fechada, que a cobra muito enrolada que arara uma cabea oca, e que o leomarinho e a foca...

X x, passarinho, chega de fofoca!

PAES, Jose Paulo. O que disse o passarinho.In:__Um passarinho me contou. So Paulo Ed. tica, 1996

4-A pontuao usada no final do verso e que o leo-marinho e a foca... sugere que passarinho:

A) Est cansado.

B) Est confuso.

C) No tem mais fofocas para contar.

D) Ainda tem fofocas para contar.

5-No texto (O que disse o passarinho) h um substantivo composto. Escreva-o.

______________________________________________________________________

6-Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho

Retire da frase acima:

Um artigo indefinido:_______________________________________________________________

Um substantivo:___________________________________________________________________

Trs adjetivos:_____________________________________________________________________

7-Olhar de tristeza, de mgoa, desiluso...Olhar de apatia, tdio, solido...

As palavras destacadas acima (de) so:

A) Preposies.

B) Verbos.

C) Adjetivos.

D) Substantivos.

9-Complete as palavras com CH / X.

Me_____icano.

In_____ar.

En_____arcar.

En_____ergar.

Gabarito: 1-C; 2-D; 3-D; 4-D; 5-B; 6- LEO-MARINHO; 7- UMA - UM, MENINO, TRISTE, MAGRO E BARRIGUDINHO; 8- A; 9- X,CH,CH,X.

O Leo e o Javali

Num dia muito quente, um leo e um javali chegaram juntos a um poo. Estavam

com muita sede e comearam a discutir para ver quem beberia primeiro. Nenhum cedia a

vez ao outro. J iam atracar-se para brigar, quando o leo olhou para cima e viu vrios

urubus voando.

- Olhe l! disse o leo. Aqueles urubus esto com fome e esperam para ver qual

de ns dois ser derrotado...

- Ento melhor fazermos as pazes respondeu o javali. Prefiro ser seu amigo a

ser comida de urubus.

Moral: Diante de um perigo maior, melhor esquecermos as pequenas rivalidades.

(Esopo. Fbulas de Esopo.)

Responda:

1) O que aconteceu ao leo e ao javali num dia muito quente?

2) Por que os dois comearam a discutir?

3) O que o leo viu ao olhar para cima?

4) O que o leo achou que os urubus iam fazer?

5) O que eles resolveram fazer?

6) Qual a moral da histria?

7) Voc j passou por uma situao semelhante?

8) Alguma vez voc foi ao zoolgico? Viu algum leo ou javali de perto? O que achou?

9)Voc assistiu ao filme O Rei Leo? Que tal assistirmos juntos? Em seguida podemos fazer uma redao sobre o filme! Podemos tambm ilustrar o filme ou escrever uma pea teatral para representarmos com a turma

A fbula que voc leu de Esopo, um escravo grego que viveu h muitos e

muitos anos.

Fbula uma narrao fantstica, cujas personagens geralmente so animais.

Nas fbulas os animais pensam, falam e agem como seres humanos. Toda

fbula encerra com uma lio de moral.

Encaminhamentos para a aula: Leitura do texto, conversa sobre o texto; Vdeo o Rei Leo, pea teatral sobre o vdeo, reescrita do texto do vdeo, novo final para o filme, mural a partir do filme, msica do filme; Atividades de Interpretao da fbula; Atividades de artes com a fbula - diversas sugestes abaixo!! Criao de livrinho com reescrita da fbula utilizando os mesmos personagens ou criando a sua prpria fbula com personagens diferentes!

Reescrita de fbulas mudando elementos da narrativa Objetivos - Comparar diferentes verses de uma fbula, relacionando os diversos sentidos produzidos pelos recursos de linguagem. - Apropriar-se de procedimentos de escrita, como planejamento e reviso.

Contedos - Leitura. - Produo de texto.

Anos do 2 ao 6 ano

Tempo estimado 15 aulas.

Material necessrio Livros diversos que contenham fbulas e cpias das verses de A Menina do Leite presentes em 12 Fbulas de Esopo (Hans Grtner, 32 pgs., Ed. tica, tel. 0800-115-152, 28,90 reais) e em Fbulas (Monteiro Lobato, 120 pgs., Ed. Globo, tel. 11/3767-7400, 26 reais).

Flexibilizao Antecipar a leitura das diferentes verses do conto para as crianas com deficincia intelectual (DI) uma boa medida para ajud-las a compreender as atividades da sequncia. Estimule o aluno a colaborar com as discusses em sala - tanto para apontar distines entre as histrias, quanto no momento de recontar o conto oralmente. A escrita dos contos em duplas um bom exerccio, mas o aluno com DI tambm deve escrever. Caso ele ainda no seja capaz de reescrever todo o conto sugira que ele construa uma galeria de personagens trabalhando com listas e descries. A turma pode ser avisada de que se precisarem de informaes a respeito dos personagens da fbula, podem contar com o material produzido pelo colega. Amplie o tempo de realizao de cada uma das etapas.

Desenvolvimento 1 etapa Explore com os alunos fbulas diversas, para que eles conheam caractersticas e recursos do gnero.

2 etapa Distribua cpias das verses de A Menina do Leite para cada estudante. Realize uma leitura compartilhada e ajude a turma a identificar as diferenas entre elas. Quais os recursos utilizados pelos dois autores que as fazem ser diferentes?

3 etapa

Convide os alunos a escrever suas prprias verses para a fbula, alterando o que desejarem. Pode ser o final da histria, por exemplo. Organize a turma em duplas para a atividade.

4 etapa Pea que os estudantes recontem a fbula oralmente antes de escrev-la, propondo que realizem as alteraes. Este o momento certo para explicar a eles a importncia de criar elementos em suas produes, colocando marcas pessoais na hora da redao.

5 etapa No quadro, planeje a reescrita. Questione a crianada sobre os episdios que no podem faltar. Faa perguntas como "O que colocamos no primeiro momento?". Se houver dificuldade na percepo desses elementos, sugira a consulta aos textos de referncia e busque com os alunos os indicativos de apresentao dos personagens, por exemplo.

6 etapa hora de comear a produo. Percorra a sala, orientando as duplas e observando como os pequenos lidam com o processo de reescrita que exige mudanas.

7 etapa Recolha os textos e analise as produes. Em uma folha parte, anote os aspectos que precisam ser revistos pelas crianas, para usar na etapa seguinte.

8 etapa Devolva o material s duplas e pea que o revisem. Para ajudar, escolha uma produo para ser discutida coletivamente. Assuma a funo de escriba e divida o quadro em trs partes: na primeira, escreva o planejamento elaborado pela turma. Deixe o meio para a reescrita e, na ltima parte, transcreva o texto selecionado. Para fazer os ajustes necessrios, v fazendo interrogaes como "Isso est repetitivo?". Nas situaes conflitantes, proponha a consulta aos escritos de referncia, para que percebam como os autores resolveram o problema detectado.

Avaliao

Observe os avanos nos procedimentos de leitura, a inferncia e a comparao de informaes, o estabelecimento de relaes, a sntese de ideias. Em relao escrita, observe se os alunos aprenderam a planejar, a articular os acontecimentos da narrativa em uma sequncia temporal, a usar palavras, expresses e recursos (como a pontuao) de forma a deixar os textos bem escritos e interessantes a fim de proporcionar boas leituras. Tambm analise os procedimentos de reviso. Por fim, avalie as modificaes na fbula sugeridas pelas crianas. Elas fazem sentido em relao ao resto da histria?

POEMA CULINRIO

( Carlos Drummond de Andrade)

No croquete de galinha, A cebola batidinha Com duas folhas de louro Vale mais do que um tesouro. Tambm dois dentes de alho Nunca sero espantalho. (ao contrrio) E trs tomates, em vez de causar dislates, sem peles e sem sementes, so ajudas pertinentes

ao lado do sal, da salsa, ( a receita nunca falsa) Todos boiam na manteiga De natural doce e meiga.

E para maior deleite,

Um copo e meio de leite.

Ah, me esqueci: trs ovos Bem grados e bem novos Junto farinha de rosca (Espante-se logo a mosca) Mais a pitada de leo, Sem se manchar o linleo, E mais farinha de trigo... Ai, meu Deus! Deixa comigo. Este poema no uma delcia para se trabalhar em sala de aula? Leitura, reescrita de texto, alimentao saudvel e muitos outros temas e atividades podem ser desenvolvidos partir deste texto. Sendo assim, Bom apetite!!

Leia mais em: http://www.s1noticias.com/2013/04/sugestoes-de-atividades-paraseries.html#ixzz2dlVFJeZH