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PLANIFICACIN PARA EL AO 2013 ASIGNAGURA Orientacin para la Vida. GRADO: Primer Ao de Bachillerato Comercial / General / Salud DOCENTE RESPONSABLE: Licdo. Osar Enrique Olmedo Martnez.
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JORNALIZACIN ANUAL
Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud.
JORNALIZACION ANUAL
Institucin: Colegio La Esperanza. Docente: Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez. MES
Das lectivos por mes Das para actividades extracurriculares Das para desarrollo de contenidos
Grado o seccin: Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. Ao: 2013. MAR. 9 9 9 ABR. 12 12 12 MAY. 13 13 13 JUN. 12 12 12 JUL. 10 10 10 AGO. 12 12 12 SEP. 12 12 12 OCT. 12 12 12 NOV. 0 0 0 Total
ENE. 7 7 7
FEB. 12 12 12
Asignatura: Orientacin para la Vida. Total de horas anuales: 111 Total de horas semanales: 3 No. de unidades: 4.
No. de horas clase por unidad Nmero y nombre de la unidad Fecha de inicio Fecha de finalizacin
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Unidad I: La sexualidad humana. Unidad II: El liderazgo Unidad III: Resolucin de conflictos Unidad IV: Planificacin mediano plazo corto
Prejuicios relacionados con la Disposicin para rechazar las ideas que sexualidad y sus efectos en la consolidan las falsas creencias sustentando conducta de la comunidad su actitud en informacin confiable. salvadorea. Actitud crtica ante los prejuicios y mitos Comparacin de mitos y sobre la sexualidad. creencias relacionados con la sexualidad con informacin Disposicin para realizar trabajos grupales. cientfica para definir su veracidad.
Formulacin de acciones prcticas y viables que generen la interiorizacin de nuevos valores y actitudes positivas sustentadas en el saber cientfico. Identidad de gnero. - Formacin de la identidad de gnero. Conflicto de identidad. Interpretacin y anlisis del proceso de formacin de la identidad de gnero y determinacin de roles mediante la influencia familiar, social y cultural. Sensibilizacin e inters por asumir actitudes positivas y de respeto frente a situaciones que ataen su identidad de gnero.
Inters por obtener informacin confiable sobre la manera en que la sociedad con sus Determinacin e interpretacin distintos actores afrontan y manejan la de las causas generadoras del identidad de gnero y el conflicto de conflicto de identidad. identidad. Educacin sexual, sexo y sexualidad. Comprensin y utilizacin correcta de los trminos y educacin sexual, sexo y sexualidad a partir de informacin cientfica aplicada a situaciones de la vida. Se expresa con naturalidad y respeto sobre la sexualidad utilizando la terminologa adecuada. Seguridad al argumentar sus puntos de vista con fundamentos cientficos.
normas
Eleccin responsable de Autonoma y responsabilidad al elegir conductas y normas a partir de normas de conducta para ejercer su la discusin y argumentacin sexualidad. de criterios cientficos que consideran la sexualidad ligada a valores y normas.
Clasificacin y jerarquizacin de las caractersticas relevantes de la sexualidad segn las dimensiones: biolgica, fisiolgica y afectiva. Fortalecimiento de la autoestima y establecimiento de vnculos afectivos adecuados que fortalezcan el ejercicio responsable de su sexualidad. Formulacin de propsitos personales para regular los impulsos sexuales a partir de la afectividad y la autoestima.
Inters y esmero al jerarquizar las caractersticas relevantes de la sexualidad para responsabilizarse de sus acciones. Aprecio y respeto hacia s mismo y las dems personas. Inters en establecer vnculos afectivos adecuados con personas que elija. Claridad y seguridad al fundamentar sus propsitos personales.
Responsabilidad personal y social en la sexualidad. Criterios para la eleccin de mtodos anticonceptivos segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Implicaciones de las infecciones de transmisin sexual en la vida personal y social. La abstinencia sexual, una opcin personal y correcta.
Interpretacin y anlisis de la Asume compromisos responsables ante las legislacin vigente relacionada infecciones de transmisin sexual. con la sexualidad. Muestra una actitud responsable y decidida Anlisis de criterios para por apoyar y respetar la opcin personal evaluar mtodos para prevenir infecciones de transmisin anticonceptivos y sus efectos sexual mediante la abstinencia sexual. secundarios, segn la OMS. Determinacin y evaluacin de las consecuencias que generan las infecciones de transmisin sexual en la vida personal, social y las formas de prevenirlas.
Anlisis del valor personal y social de la abstinencia sexual como opcin correcta para prevenir infecciones de transmisin sexual y embarazos. Impacto de la pornografa en la salud mental y sexual. Uso de la Internet y otros medios de informacin. Anlisis de los factores de riesgo que trae consigo la pornografa en la salud mental y sexual. Determinacin y anlisis de los peligros del uso de Internet y otros medios de informacin ante los contenidos pornogrficos. Proposicin de medidas de proteccin ante la informacin pornogrfica. Manifiesta toma de conciencia al proponer medidas de proteccin ante la informacin pornogrfica mediante el uso de Internet y otros medios de informacin.
Descripcin y anlisis de casos Muestra inters, seguridad y reales relacionados con abuso, responsabilidad al aportar ejemplos reales violacin y explotacin sexual. vinculados con abuso, violacin y explotacin sexual y medidas de Explicacin de los proteccin y ayuda. procedimientos legales y reconocimiento de las instituciones u organismos de apoyo en caso de abuso, violacin o explotacinsexual.
Determinacin y argumentacin de Valoracin de las caractersticas que situaciones cotidianas que requieren de un distinguen a los lderes positivos. - Caractersticas: empata y manejo de lder. emociones, visin de futuro (planeacin), Seguridad al argumentar sus puntos de integridad, confiabilidad, congruente con Deduccin y anlisis de las caractersticas vista. su actuacin entre otros. que debe mostrar un lder. Diferenciacin de las caractersticas que distinguen a los lderes positivos y negativos, a nivel nacional y mundial. Liderazgo escolar, institucional, familiar. Identificacin y esquematizacin Respeto e inters por las diversas ideas comparativa de las caractersticas de los sobre el tema. diferentes lderes en los mbitos: escolar, Valora el comportamiento tico de los institucional, familiar y comunitario. lderes positivos.
Relaciones interpersonales y humanas: Ejemplificacin de conductas establecidas Actitudes de confianza, solidaridad y en las relaciones interpersonales de un respeto. lder que denotan confianza, seguridad y respeto.
Muestra actitudes de confianza, solidaridad y respeto al establecer apropiadas relaciones interpersonales y humanas.
Ejemplificacin de normas de convivencia Actitud pragmtica y realista al realizar sus que fortalezcan las relaciones aportaciones. interpersonales y humanas en el aula y en el centro educativo, en funcin de confianza, solidaridad y respeto. Comunicacin y dilogo Actitudes y atributos: - Apertura hacia los dems. - Capacidad de escuchar. - Percepcin de los sentimientos ajenos. - Manejo de las diferencias comunicativas. - Armona. - Autenticidad. - Valoracin de los mensajes. - Carisma. Diferenciacin entre comunicacin y Valoracin y respeto por las aportaciones dilogo a partir de hechos, sentimientos y del grupo. experiencias cotidianas. Expresin correcta y coherente al Observacin e interpretacin de las transmitir sus puntos de vista. actitudes comunicativas y normas de interaccin verbal que practican los Actitud crtica y objetiva al presentar sus aportes. diferentes actores educativos. Ejemplificacin de las normas correctas de Aprecio hacia las prcticas correctas de interaccin verbal en diferentes contextos. comunicacin.
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Deduccin y ejemplificacin de elementos Inters por comprender la complejidad de y funciones del conflicto en las estructuras los conflictos. de grupo.
Causas de los conflictos: por fallas en las Determinacin de las causas del conflicto Seguridad y creatividad al identificar las interacciones comunicativas, por intereses en situaciones de la vida cotidiana. causas del conflicto. y valores, por preferencias. Reacciones ante los conflictos: alteraciones en los estados de nimo y desequilibrio emocional, evasin, acomodacin y competicin. Identificacin y anlisis de las principales Respeto y flexibilidad de las opiniones reacciones que surgen ante los conflictos y divergentes a las propias, ante un conflicto. evaluacin de las consecuencias positivas y Valora la capacidad de autocontrol y negativas. equilibrio emocional ante la presencia de situaciones conflictivas.
Tcnicas de resolucin de conflictos: Seleccin y aplicacin de tcnicas para la Respeto al elegir correctamente las comunicacin efectiva, simulacin, el resolucin de conflictos en casos reales o tcnicas apropiadas para resolver dilogo, la escucha efectiva. hipotticos. conflictos en situaciones reales o hipotticos. Toma de decisiones y resolucin de Planteamiento de los pasos a seguir para la Actitud positiva y objetiva en el conflictos. toma de decisiones y la resolucin de planteamiento de los pasos para el anlisis conflictos, mediante el anlisis de una de situaciones problemticas. situacin problemtica.
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. Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA ESPERANZA Asignatura: Educacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. Tiempo: 30 horas clase.
Visin de futuro: Alcance de la visin Anlisis y priorizacin de aspiraciones Responsabilidad y disposicin al priorizar personal: aspiraciones. personales y laborales que conforman su sus aspiraciones personales. visin de vida.
Ideario de valores.
Esclarecimiento y reflexin de principios Muestra una actitud coherente, ticos y valores personales. responsable y consciente sobre los principios ticos y valores personales que Construccin de un ideario de valores deben regir su vida. sustentados en principios ticos y normas morales. Elige con autonoma y responsabilidad los principios ticos y normas morales de su Construccin de un ideario de valores que vida personal y social. sirva de base a sus aspiraciones personales partiendo de principios ticos y normas morales.
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Identificacin y reflexin de las Inters en conocer y realizar de manera condiciones extrnsecas y capacidades correcta un diagnstico de vida personal. - Dimensin extrnseca: relaciones familiares, intrnsecas. estudiantiles, ocupacionales y condiciones Actitud objetiva, reflexiva y realista al socioeconmicas. Aplicacin de los pasos a seguir para valorar las condiciones y capacidades elaborar el diagnstico real de la situacin reales de su vida personal. - Dimensin extrnseca: relaciones familiares, personal tomando en consideracin las estudiantiles, ocupacionales y condiciones dimensiones extrnseca e intrnseca. socioeconmicas. Diagnstico de la situacin personal: Planteamiento de la misin, objetivos y Identificacin y reflexin sobre los metas individuales y sociales. elementos que constituyen una misin de vida. Formulacin de los compromisos personales y sociales. Elaboracin de objetivos y metas de vida a partir de ejemplos concretos. Planeamiento y viabilidad propsitos personales. de Inters por realizar trabajos y brindar aportes de manera correcta. Responsabilidad y seriedad al plantear los compromisos personales y sociales.
los Planteamiento de propsitos individuales y Disposicin favorable para realizar trabajos sociales. en equipo. Evaluacin de la viabilidad propsitos planteados. los Toma conciencia de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propsitos planteados. Determinacin y reconocimiento de las aptitudes y actitudes que debe fortalecer o eliminar para alcanzar los propsitos planteados. de
Planteamiento y priorizacin de acciones Toma decisiones responsables para basadas en decisiones responsables que orientar un estilo de vida sano y conduzcan a la realizacin de su visin y productivo. misin personal. Conocimiento y desarrollo de estrategias para incorporarse al mundo laboral o continuar estudios ms avanzados.
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Determinacin de las causas por las que se Seguridad al expresar sus aportes. fracasa en un proyecto de vida personal. Es justo y justa al autoevaluarse y al Evaluacin y anlisis de las formas de evaluar las reacciones que adopta ante las reaccin ante el fracaso. situaciones de fracaso. Visualizacin y reflexin de los posibles Disposicin favorable y flexible para xitos y fracasos que deber afrontar para realizar modificaciones en sus hbitos y alcanzar sus propsitos. actitudes generadores de barreras. Identificacin y seleccin de actitudes que deber asumir para optimizar las cualidades personales.
Habilidades para la vida como requisitos Redaccin de un listado de ideas y frases para afrontar los retos: relacionadas con el fortalecimiento de las habilidades o competencias para la vida. - Sociales (comunicacin asertiva, Aplicacin de las diferentes formas de sincera, sin violencia). comunicacin en casos de la vida diaria. - Cognitivas (pensamiento crtico, Formulacin de las preguntas para toma de decisiones estratgicas). afrontar las diferentes formas de presin - Control de las emociones (manejo grupal. de emociones y sentimientos, Aplicacin de la empata para escuchar autocontrol). eficazmente a las personas.
Optimismo y creatividad para enfrentar los problemas de la vida. Muestra criterio personal y valores ticosmorales al plantear problemas de carcter personal y social. Inters por manejar adecuadamente sus emociones, sentimientos y tensiones para un mejor contacto con sus iguales. Valora el cuido personal para favorecer
las salud fsica y mental. Toma de decisiones en la resolucin de Expresin objetiva de sus aspiraciones problemas. personales. Anlisis critico de causas y efectos de situaciones problemticas sociales relacionadas con: la violencia, injusticias, drogas, grupos antisociales, y otros proponiendo alternativas de solucin.
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Formulacin de tcnicas de relajamiento para el manejo de las emociones y el estrs. Reconocimiento de sus propias emociones y la forma en que afectan en su comportamiento.
Determinacin de las aspiraciones para las reas o mbitos (vocacional, cultural, recreativa, afectiva, sociopoltica, ticoreligiosa) de un proyecto de vida integral.
Identificacin y determinacin del proceso Inters y seguridad al proponer el proceso a seguir para elaborar la planeacin de un correcto para planear un proyecto de vida proyecto de vida personal. personal. Construccin de un proyecto personal de Acepta las orientaciones didcticas para vida a corto plazo, aplicando la tcnica del elaborar el proyecto de vida personal. plan estratgico: realizacin de un diagnstico, definicin de visin, valores, misin, objetivos y metas de vida, determinacin del plan de accin para alcanzar las metas, ejecucin del plan y evaluacin peridica.
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MTODOS: Deductivo, lgico, especializado, heurstico, individual y grupal. TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, animacin, lluvia de ideas, cuchicheo, crculos concntricos, dinmica de integracin, actividades de simulacin (dramatizaciones y juegos), actividades experimentales (muy propias para evaluar procedimientos); elaboracin de representaciones grficas, exposiciones.
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Las tcnicas a desarrollar en cada clase estarn acordes al mtodo utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas. Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicadores de logro: Actitudes de responsabilidad y respeto. Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento. Actividades de evaluacin: Evaluacin diagnstica: exposicin de los/las estudiantes sobre el tema sealado por el docente. Evaluacin formativa: por parte de los/las estudiantes, exposicin y/o aplicacin de los conocimientos y competencias aprendidas en el desarrollo de los contenidos y/o temticas. Evaluacin sumativa: prueba de eleccin mltiple, de emparejamiento, de respuesta alternativa, de respuesta corta, de ensayo. Coevaluacin. Autoevaluacin: cada alumno/a valorar su trabajo a travs de una nota del 1 al 10. Heteroevaluacin.
Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a Criterios de evaluacin: manifieste los comportamientos (fundamentados en valores - Destreza para abordar el tema con seriedad y tecnicismo; morales) que se les pretenda ensear. comprensin de conceptos, procedimientos, actitudes y valores de forma integrada. Utilizacin correcta de trminos, reconocimiento aplicacin de conceptos, adems de la memorizacin. y
Uso de procedimientos donde los/las estudiantes apliquen los conocimientos aprendidos. Desempeo, actitudes y habilidades aprendidas y/o desarrolladas.
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Fecha
Diagnstica
Indicadores Expresin clara de los presaberes, con una actitud favorable para el aprendizaje.
Instrumento de evaluacin Dinmica con preguntas generadoras de diagnstico de pre saberes. Examen escrito / oral con correccin subjetiva (desarrollo corto). Gua de observacin. Etc.
Formativo.
Comprensin y/o aplicacin de Actividades (trabajo). los contenidos vistos en clases da a da.
Primera prueba objetiva Del 9 al 14 de Marzo de 2013. Segunda prueba objetiva Del 30 de Mayo al 4 de Junio de 2013.
Examen escrito
Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc. Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.
Examen escrito
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Examen escrito
Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.
Examen escrito
Examen escrito con correccin objetiva: eleccin de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar. Etc.
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CARTA DIDCTICA
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Comercial/General/Salud..
Asignatura: Orientacin para la Vida. Indicador de logro: Conceptuales Procedimentales cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento. Actitudinales Metodologa Recursos RECURSOS MATERIALES: - Recursos didcticos no proyectados: pizarra acrlica, plumones, borrador, pupitres, guiones de clase, guas de trabajo. Recursos proyectados: didcticos Evaluacin Tipos de evaluaciones a utilizar: sumativa, formativa, criterial. Adems, heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin. Se realizarn actividades evaluadas durante el desarrollo de cada Unidad. Unidad: I, II, III, IV.
Como mtodo General se utilizar el Mtodo Que el estudiante, Didctico. En trminos generales, se seguir la voluntariamente, preste atencin a la siguiente metodologa para cada clase:
Recibir:
Que el estudiante describa los temas desarrollados en clases a partir de la exposicin del docente y sus conocimientos previos. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes.
exposicin del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
1) Saludo cordial y oracin a Dios. 2) Presentacin de la agenda. 3) Paso de asistencia. 4) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temtica. 5) Conclusin de la jornada en funcin de la temtica desarrollada. 6) Despedida e invitacin a la siguiente clase. MTODOS: lgico, heurstico, grupal.
Can (con laptop), grabadora con lector de CD, altavoz para la laptop. RECURSOS HUMANOS: Docente y alumnos/as. RECURSOS FINANCIEROS:
Deductivo, Gastos de fotocopias para especializado, guas de trabajo, esquemas, individual y parciales.
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Comprensin: Que el estudiante explique los temas desarrollados en clases a partir de la descripcin de los mismos. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo correctamente por lo menos el 90% de estudiantes. Aplicacin: Que el estudiante emplee los conocimientos adquiridos en clases en el rea de salud donde se desenvuelve. Lo anterior a partir de plantear ejemplos concretos de las mismas. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en base a sus conocimientos previos y adquiridos por lo menos
Responder:
Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de Las tcnicas a desarrollar estudiantes. en cada clase estarn Valorizar: Que el estudiante, voluntariamente, comparta sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de
acordes al mtodo utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas.
TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, dinmica de animacin, dinmica de organizacin, tcnica de anlisis, dinmicas para pensar en grupo, dinmica para animar discusiones de grupo.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Libros de Orientacin para la Vida de Santillana, Libros de Psicologa y Ciencias afines, clases recibidas en Carrera de Licenciatura en Psicologa, Internet, videos, audios, audiolibros.
Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.
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el 90% de estudiantes. Anlisis: Que el estudiante diferencie la estructura e interrelacin de los temas desarrollados en clases a partir de las anotaciones que realicen. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes. Sntesis: Que el estudiante disee creativamente 1 o ms esquemas sobre los temas desarrollados a partir de sus anotaciones de clases. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.
estudiantes. Organizar: Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Carcter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
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Evaluacin:
Que el estudiante argumente la utilidad de los temas desarrollados en clases a partir del desarrollo de los 5 niveles anteriores del dominio cognoscitivo. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.
Habilidades perceptivasmotrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en coordinacin con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes. Habilidades fsicasmotrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) durante su
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aprendizaje en la hora clase una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rpida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento: Que el estudiante desarrolle destreza en la expresin de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didctica utilizada por 26
el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel comunicacin verbal: de no
Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mmicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes.
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GUIN DE CLASE
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GUIN DE CLASE Colegio La Esperanza Lic. Osar Enrique Olmedo Martnez. Orientacin para la Vida. Primer Ao de Bachillerato Comercial/General/Salud. I, II, III, IV
UNIDAD I
Fecha: del 14 de Enero al 16 de Febrero / 2013
Sexualidad y afectividad. Autoestima y autoconcepto. Bsqueda de autonoma y autorrealizacin. Madurez emocional. Sexo y sexualidad humana. rganos sexuales masculinios y femeninos. Diversidad cultural y su relacin con la sexualidad.
Contenidos Procedimentales Desarrollo de la clase (metodologa): 1) Saludo cordial y oracin a Dios. 2) Presentacin de la agenda. 3) Paso de asistencia. 4) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temtica. 5) Conclusin de la jornada en funcin de la temtica desarrollada. 6) Despedida e invitacin a la siguiente clase. MTODOS: Deductivo, lgico, heurstico, individual y grupal.
Contenidos actitudinales
Recibir:
Que el estudiante, voluntariamente, preste atencin a la exposicin del docente sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo especializado, con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Formacin de la identidad personal. Formacin de la identidad sexual. Sexualidad responsable. Infecciones de transmisin sexual. Pornografa. Abuso, violacin y explotacin sexual. Procedimientos legales institucionales de apoyo.
TCNICAS 1) Tcnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolucin de gua de trabajo. 2) Tcnicas auxiliares: dinmica de presentacin, dinmica de animacin, dinmica de organizacin, tcnica de anlisis, dinmicas para pensar en grupo, dinmica para animar discusiones de grupo.
Responder:
Que el estudiante, voluntariamente, coopere brindando ejemplos o comentarios sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo Las tcnicas a desarrollar en cada clase estarn con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
e acordes al mtodo utilizado y a los objetivos Valorizar: planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las Que el estudiante, voluntariamente, comparta competencias planteadas.
sus argumentos sobre los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el
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Durante el desarrollo del ao escolar, se podr aadir docente. Cada uno lo realizar durante el u omitir alguna tcnica, todo en beneficio del proceso nmero de horas clase preestablecidas en cada de enseanza-aprendizaje.
Preguntas sobre el noviazgo. Habilidades para la vida: conocimiento de s mismo, empata, asertividad, manejo de las emociones, sentimientos y tensiones.
Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Organizar:
UNIDAD II
Que el estudiante, voluntariamente, armonice los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Carcter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Habilidades perceptivas-motrices: Que el estudiante coordine habitualmente su vista, escucha y tacto a favor de su proceso de aprendizaje y del desarrollo de los dominios cognoscitivos y afectivos en los temas desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo en coordinacin con los objetivos del docente por lo menos el 90% de estudiantes.
UNIDAD III
Fecha: del 5 de Junio al 6 de Julio / 2013 - Conflicto. - Tipos de conflictos. - Actitudes ante los conflictos. Fecha: del 8 de Julio al 31 de Julio / 2013
Autocontrol y equilibrio emocional. Tcnicas de resolucin de conflictos. Acciones morales en situaciones de conflicto.
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Habilidades fsicas-motrices: Que el estudiante logre coordinar y mantener (resistir) durante su aprendizaje en la hora clase una actitud favorable, plasmar o demostrar a una velocidad moderada/rpida su pensar/sentir, su fuerza muscular, una capacidad para adaptarse y mantenerse relajado en el grupo. Lo anterior a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Destreza de movimiento: Que el estudiante desarrolle destreza en la expresin de sus ideas y sentimientos durante el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exactitud y rapidez en la misma a partir de la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes. Nivel de comunicacin no verbal:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mmicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizar durante el nmero de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deber hacerlo sin ansiedad y distrs por lo menos el 90% de estudiantes.
UNIDAD IV
Fecha:del 21 de Agosto al /2013 7 de septiembre
Visin, meta y propsito. Preparacin para la vida. Aspiraciones personales y profesionales. Aspiraciones vocacionales e intereses individuales. Eleccin de la profesin. Fundamentos de la vida moral. Las teoras ticas. Desarrollo del juicio moral. Ideario de valores. Las familias y la dinmica familiar. Familia y adolescencia. Convivencia en el sistema familiar. Septiembre al 30 de
Relaciones ocupacionales. Condiciones socioeconmicas. Habilidades de la inteligencia emocional e intrapersonal. Estrategias de superacin personal. Actitudes ante el xito y el fracaso.
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Habilidades sociales. Trabajo en equipo. Habilidades cognitivas. Estrategias que ayudan a aprender. Problemtica social. Proyecto personal de vida.
Indicadores de logro
Actitudes de responsabilidad y respeto. Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de profundizacin y comprensin, as como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos aprendidos. Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicacin de este en situaciones particulares planteadas; la correccin y precisin de las acciones que componen el procedimiento; la generalizacin del procedimiento y extensin de la aplicacin del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la eleccin de los procedimientos ms adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatizacin del procedimiento.
Competencias
Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a manifieste los comportamientos (fundamentados en valores morales) que se les pretenda ensear. Competencias instrumentales: 1) Comprensin lectora. 2) Comunicacin verbal. 3) Comunicacin escrita. 4) Pensamiento analtico sistmico y creativo. 5) Pensamiento lgico, reflexivo y analgico. 6) Resolucin de problemas. 7) Conocimientos generales bsicos. 8) Capacidad de aprender estrategias de aprendizaje significativo y funcional. Competencias interpersonales: 1) Autoestima y automotivacin, identidad. 2) Comunicaci6n interpersonal. 3) Aprecio y respeto (por la ecologa social), por la diversidad e interculturalidad).
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4) Compromiso tico (solidaridad, laboriosidad, valores democraticos) . 5) Trabajo en equipo, adaptacin al entorno laboral y social. Competencias sistmicas: 1) Investigaci6n - accin. 2) Liderazgo constructivo.
Ejes transversales Los 4 pilares o principios educativos: - Aprender a conocer (a aprender) - Aprender a hacer - Aprender a ser - Aprender a convivir La personalidad. Inteligencia Emocional. 8 hbitos de la gente altamente efectiva. La comunicacin humana. Refuerzo de autoestima. Influencia de los alimentos en el desarrollo psicosocial del adolescente. Comunicacin interpersonal efectiva y habilidades en la resolucin de conflictos. Toma de decisiones responsables. Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro. Los valores morales. Se har sobre la base de la lgica, del razonamiento.
Reflexin
Construccin de conocimientos:
El aprendizaje de los conocimientos se har siguiendo en modelo del constructivismo.
Consolidacin de conocimientos:
Se estimular al estudiante para que, da a da, estudie los contenidos visto en clases, haciendo, un repaso de los contenidos y actitudes aprendidos en clases anteriores.
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