Qu es la instruccin diferenciada?

Escrito por Karen Hollowell | Traducido por Leandro Violini Rebollo

La enseanza diferenciada es un mtodo de enseanza que implica comparar los estilos de aprendizaje con habilidades. School children image by Tatiana Belova from Fotolia.com

La enseanza diferenciada es un mtodo de enseanza que implica una combinacin de estilos de aprendizaje con habilidades. Esto se logra mejor a travs de la agrupacin intencional de los nios en similares niveles acadmicos para facilitar el proceso de aprendizaje. No hay un manual paso a paso para este tipo de enseanza. Ms bien, es inclusive con muchas estrategias y tcnicas que mejor se adapten a un grupo de estudiantes en un momento dado. Sobretodo, la enseanza diferenciada es flexible y en constante evolucin para satisfacer las necesidades existentes.

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Planificacin
La enseanza diferenciada requiere una planificacin cuidadosa. Para que sea

eficaz, un maestro debe conocer a sus alumnos cmo aprender cinticamente, estticamente, o visualmente. Una vez que el profesor es consciente de las necesidades de su clase, puede disear actividades de investigacin que ayudarn a los estudiantes a adquirir el dominio de las competencias. La lectura y las matemticas son a menudo los temas diferenciados por el nfasis en las pruebas estandarizadas.

Agrupamiento
Los maestros determinan los grupos de aprendizaje de los estudiantes a travs de la pre-planificacin. Estos grupos estn basados en los estudiantes que tienen similares necesidades y estilos de aprendizaje. Es muy importante recordar que estos grupos se cambian a menudo. Los alumnos que progresan a un ritmo avanzado pueden pasar a un grupo que se puede aprender de manera ms independiente. Los estudiantes con problemas pueden necesitar ser trasladados a un grupo que aprende mejor a travs de actividades prcticas. Un aula diferenciada tendrn grupos que son flexibles y que fluyen libremente.

Implementacin
La instruccin diferenciada se lleva a cabo durante el proceso normal y cotidiano de la enseanza. Cuando se introduce una habilidad a todo el grupo, el profesor y su ayudante tomarn nota de los estudiantes que parecen entender y cules estudiantes necesitan ver ms ejemplos y aplicaciones. Estos estudiantes generalmente se dividen en tres grupos: por debajo del nivel de grado, promedio, y por encima de la media. Esta es una agrupacin general. Algunas clases pueden ser ms complejas, pues tienen tres grupos por encima de la media que necesitan que se les ensee cmo aplicar una habilidad de diversas maneras. A veces, hay ms estudiantes con dificultades que necesitan tener sesiones individuales con el profesor o con un tutor.

Evaluacin
La evaluacin conduce la instruccin en el aula diferenciada. Estas evaluaciones pueden ser informales, como en listas de observacin de los maestros, o pueden estar en el estilo ms formal de las pruebas estandarizadas. La evaluacin debe ser administrada a menudo para que los estudiantes sean colocados en el grupo que mejor servir a sus necesidades en el momento presente.

Entorno
Un aula diferenciada est centrada en el estudiante, no en el profesor. Por definicin, las aulas centradas en el estudiante son aquellas en las que los nios estn aprendiendo, no slo ocupados. El aprendizaje puede ser en forma de centros de lectura y matemticas con actividades prcticas, la lectura en silencio o escuchando leer un libro que se lee en voz alta, y los grupos de compaeros que estn escribiendo en revistas o completando los diagramas de Venn o ajustando diagramas, para aplicar el concepto de comparacin y contraste.

Formas de implementar la instruccin

diferenciada en matemticas
Escrito por Stacey Chaloux | Traducido por Laura De Alba

Los estudiantes pueden aprender matemticas a travs de la instruccin diferenciada. Jupiterimages/Pixland/Getty Images

La instruccin diferenciada es un proceso que los maestros usan para asegurar que los estudiantes aprendan el material a su propio nivel de habilidad. Este objetivo puede ser logrado proveyendo diferentes asignaciones sobre el mismo tema o permitiendo que los estudiantes muestren lo que han aprendido de diferentes formas. En matemticas, la diferenciacin permite a los estudiantes trabajar en sus habilidades, segn su nivel de preparacin.

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Lecciones escalonadas
Las lecciones escalonadas son en las que los profesores asignan tareas a varios niveles de complejidad sobre el mismo contenido. Por ejemplo, si la clase est aprendiendo sobre la resta, algunos estudiantes pueden estar trabajando sobre la resta de dos dgitos, mientras que otros resuelven problemas usando restas y un tercer grupo puede estar aprendiendo sobre reagrupacin. El objetivo de las

lecciones es el mismo, pero la forma en que los estudiantes se acercan a la asignacin es diferente, basado en su disponibilidad para una habilidad en particular.

Compactacin
Otra estrategia usada en la instruccin diferenciada es la compactacin, que es cuando un maestro evala el conocimiento a un estudiante que ya tiene un tema dado y hace un plan para lo que el estudiante necesita aprender, exentndolo de estudiar lo que ya conoce. El tiempo adicional se usa para lecciones de enriquecimiento para el estudiante. Por ejemplo, si la clase est aprendiendo sobre fracciones y el maestro reconoce que un pequeo grupo ya entiende cmo identificar las fracciones, se les puede asignar tareas para practicar la suma y resta de fracciones.

Agrupamiento flexible
La instruccin en grupos pequeos es esencial para la diferenciacin, pero los grupos necesitan permanecer flexibles y no fijos. Durante algunas tareas los estudiantes pueden ser asignados a grupos basados en su disponibilidad para una leccin en particular. En otras ocasiones pueden elegir sus propios grupos basndose en sus intereses. Por ejemplo, si una clase estudia medidas, un maestro puede estar trabajando con un grupo que ha tenido dificultad para leer una regla mientras otros estudiantes participan en centros de aprendizaje, eligiendo cmo deben trabajar en las medidas. Un centro puede tener objetos para medir con reglas, otro puede poner en prctica las medidas con unidades no estndar y otro puede involucrar una actividad de estimacin de medidas.

Mesas de eleccin
En ocasiones un maestro puede usar mesas de eleccin para diferenciacin mientras ensea conceptos de matemticas. Las mesas de eleccin contienen una lista de posibles actividadesque los estudiantes podran completar mientras estudian un tema dado. Estas actividadesrepresentan una variedad de estilos de aprendizaje de forma que eligen las que les atraen. Por ejemplo, cuando se aprende sobre la multiplicacin, los estudiantes pueden elegir participar en actividades manuales usando materiales manipulables para modelar la multiplicacin o practicar con tarjetas con un compaero u observar un video que explique el proceso de la multiplicacin.

Instruccin diferenciada para educar a nios dotados: cmo establecer los centros de enseanza
Escrito por Randi Mccreary | Traducido por Natalia Prez

La instruccin diferenciada de estudiantes dotados requiere centros de aprendizaje separados. Jupiterimages/BananaStock/Getty Images

La instruccin diferenciada es una estrategia de enseanza que implica identificar reas de retencin o enriquecimiento que necesitan ser atendidas en el aula. Tambin puede ser usada en un aula de educacin de nios dotados para mejorar la comprensin de los alumnos de los conceptos principales que son enseados. Para implementar exitosamente esta instruccin debes tener montado un centro de aprendizaje. Estos centros permiten al instructor pasar tiempo cara a cara con el alumno para identificar las reas de preocupacin.
Nivel de dificultad: Moderada

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Necesitars

Mesa para ensear Mesa para aprender

Instrucciones

1.

1
Establece tu objetivo. Antes de que armar las estaciones de aprendizaje para tu aula de nios dotados, tienes que determinar cul es el objetivo del aprendizaje. Los alumnos dotados son identificados como tales debido a su habilidad para destacarse acadmicamente. Las estaciones de aprendizaje deben ser creadas para actividades de enriquecimiento que fomenten el pensamiento crtico y el

enfoque ms independiente con cada alumno.

2.

2
Identifica las gradas dentro de la clase. Una grada es representativa de un cierto nivel que un alumno es capaz de alcanzar o una habilidad que puede dominar. Identificarlas puede ser til para ayudar a los instructores a descubrir qu estudiantes estn luchando con cierto tipo de habilidades. En un aula de nios dotados, sin embargo, pueden ser usadas para hacer que los alumnos trabajen en proyectos o completen actividades de extensin. Las gradas tambin pueden ser usadas para evaluar estudiantes y reunirlos con otros que necesitan la tutora de un compaero.

3.

3
Prepara una actividad especfica para cada centro de aprendizaje. Un componente de la instruccin diferenciada es tener una mesa de enseanza establecida. Esta mesa est designada para ser el rea donde los alumnos reciben instruccin guiada. Esta instruccin es usualmente el ladrillo inicial para cualquier tarea o problema que el instructor quiera que los alumnos dotados exploren por sus propios medios.

4.

4
Prepara actividades para las estaciones restantes. Una vez que hayas establecido por gradas a tus alumnos, puedes dividirlos en estaciones de trabajo. Una estacin de buen funcionamiento no tendr ms de tres o cuatro alumnos trabajando juntos. Una segunda estacin puede ser designada para que los alumnos continen trabajando en la tarea que aprendieron de la instruccin guiada. Una tercera estacin puede ser designada para aquellos que hayan dominado una habilidad determinada o quieran trabajar en una versin enriquecida, o ms complicada, de la tarea inicial. Por ejemplo, un alumno que ya comprende los conceptos de latitud y longitud puede pasar algunos minutos con el instructor para repasar el concepto, antes de pasar a trabajar en un mapa del vecindario.

Estilos de aprendizaje de instruccin diferenciada para matemtica y lectura

Escrito por Erin Schreiner | Traducido por Aldana Avale

En la educacin contempornea, los maestros efectivos reconocen que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, lo que hace necesaria la diferenciacin. Pixland/Pixland/Getty Images

La enseanza suele tratarse de presentar una leccin y esperar que todos los alumnos recojan informacin de la misma, pero en la actualidad este procedimiento ha cambiado. En la educacin contempornea, los maestros efectivos reconocen que no todos los alumnos aprenden de la misma forma, lo que hace necesaria la diferenciacin. sta consiste en el proceso de ensear a los alumnos de diferentes niveles de capacidad y estilos de aprendizaje al mismo tiempo. Para hacer efectiva la diferenciacin en instruccin de matemtica y lectura, los maestros tienen que tomar varias cosas en cuenta.

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Tipos de evaluaciones de aprendizaje

Antes de que los maestros pueden diferenciar de forma efectiva, deben saber cmo aprenden los alumnos. El estilo de aprendizaje de un alumno es la forma en la que aprende mejor. Segn la teora del estilo de aprendizaje, algunos alumnos pueden adquirir efectivamente informacin a travs de la escucha, mientras que otros necesitan estmulos visuales y otros requiere opciones de aprendizaje basadas en el movimiento. Para determinar cul de estas opciones aprenden los alumnos, los maestros debern llevar a cabo evaluaciones de tipos de aprendizajes como las que hay disponibles en la seccin recursos. Despus de hacer que los alumnos tomen estas evaluaciones, los maestros pueden tomar nota de sus estilos de aprendizaje y pueden solicitar utilizar estos mtodos que encajen con la mayora de los alumnos mientras ofrecen lecciones adicionales en estilos de los que no slo se beneficien algunos.

Lecciones de tipo de aprendizaje mltiple

Para ser ptimamente efectivo, los maestros debern integrar mltiples estilos de aprendizaje en su enseanza. Para ello, deben ofrecer informacin tanto oral como visualmente, ya que diferentes estudiantes aprendern mejor de cada forma diferente y ofreciendo ambas pueden aumentar las posibilidades de alcanzar el mximo nmero de alumnos. Los maestros tambin debern utilizar actividades artsticas y kinestticas ya que estos estilos de aprendizaje tambin son prevalecientes. En matemtica, los maestros pueden lograr esto permitiendo que los alumnos hagan dibujos matemticos o creen juegos matemticos basados en el movimiento, mientras que los maestros que leen pueden alentar la escritura creativa y hacer que la prctica del vocabulario sea una actividad.

Encuestas a alumnos
Para ver qu tan efectiva es la diferenciacin, los maestros deben conseguir informacin de sus alumnos. Para ello, pueden hacer una encuesta. Despus de ensear durante una parte del ao, los educadores pueden administrar encuestas a los alumnos, preguntndoles qu lecciones les gust ms as como tambin qu les gustara que incluyan las lecciones. Con esta informacin, los maestros probablemente mejoren el aprendizaje de los alumnos y hagan que el proceso de aprendizaje sea ms disfrutable para ellos.

Opciones de proyectos
Una de las formas ms fciles para que los maestros hagan la diferenciacin es ofrecer a los alumnos opciones de proyectos. En lugar de simplemente administrar una prueba para evaluar el aprendizaje del alumno, los maestros pueden permitir que stos creen juegos educativos, escriban artculos, creen obras de arte e incluso escriban parodias o canciones. Estas opciones de proyectos le permiten a los alumnos seleccionar los medios ms apropiados para ellos como nicos alumnos cuando se trata de mostrar lo que saben.

Estrategias de calificacin en aulas de instruccin diferenciada

Escrito por John Toivonen | Traducido por Natalia Prez

Los alumnos responden distinto a las diferentes tcnicas de aprendizaje, lo cual puede afectar sus calificaciones. Jupiterimages/BananaStock/Getty Images

Aunque se supone que todos los alumnos de una misma aula deberan dominar la misma informacin, algunos cuentan con distintos talentos, formaciones y desafos. Alfinal del curso, el alumno recibe una nota de calificacin, pero esta podra no ser un indicador fiel de cunto sabe sobre el tema. Para asegurarse de que un alumno aprende necesita evaluacin constante, y as ambos pueden corroborar el mrito de su trabajo. Las formas en que los docentes determinan las calificaciones, el valor numrico que asignan a cada grado y las penalidades que imponen por entregar los trabajos fuera de trmino, son importantes en un aula de instruccin diferenciada.

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Pre-evaluacin
La pre-evaluacin se hace para evaluar conocimientos previos sobre un tema y las habilidades que posee el alumno. Es esencial que el maestro de instruccin diferenciada sepa qu conocimientos ya posee el alumno antes de que comience el proceso educativo. Antes de comenzar una unidad, realiza una serie de preevaluaciones a tus alumnos. Debes explicarles que no llevarn calificacin, sino que sern usados para ayudarte a comprender cunto saben ya sobre el tema.

Calificaciones promedio
Las matemticas importan cuando es momento de sumar y determinar calificaciones. Aunque es comn para muchos docente usar una escala de 100 puntos, este tipo de escala y la forma en que se utiliza puede daar la motivacin del alumno y representar una medida inadecuada del logro en un aula de

instruccin diferenciada. Debido a que una materia no aprobada puede llegar tan bajo como 0 en la escala, esto puede distorsionar la evaluacin. Para trabajos ms grandes, los maestros deberan considerar otorgar una 50 en lugar de un 0. Adems, penalizar los trabajos retrasados bajando un punto entero de la nota por da, distorsiona la evaluacin y es desalentador para los alumnos, sobre todo aquellos con necesidades especiales.

Calificar diferenciadamente
Es comn para la mayora de las aulas calificar a todos con la misma escala y los mismos puntos para cada tarea pero, en un aula diferenciada, los distintos alumnos pueden demostrar su dominio de distintas maneras. Algunos de ellos no son consistentes para entregar sus tareas, pero les va extremadamente bien en las evaluaciones. A otros puede no irles bien en las pruebas, pero siempre entregan sus trabajos. Los docentes en un aula diferenciada deben considerar diferentes formas de calcular calificaciones basadas en las necesidades de sus alumnos.

Respuesta
Aunque algunos alumnos pueden aprender rpidamente y tener buenos resultados en los exmenes, otros pueden necesitar una asesora ms personalizada de manera constante. Las tareas cortas, de una pgina, pueden ser revisadas rpidamente y por ende dar a los alumnos una medida de su dominio del concepto. Los docentes no deben dar la primer retroalimentacin al final de un periodo de calificacin. Los alumnos a los cuales se les dificulta aprender requieren de asesora al menos cada tres das.

Objetivos
Aunque los docentes emplearn muchos tipos diferentes de clases y tcnicas en un aula de instruccin diferenciada, deben recordar que el objetivo principal es el aprendizaje sustancial. Los maestros deben tener como objetivo que los alumnos puedan hacer ms que regurgitar datos. El estudiante que haya logrado un aprendizaje sustancial puede usar la idea o teora y relacionarla con datos nuevos. Antes de comenzar una unidad, el docente debe desarrollar objetivos de aprendizaje especficos y preparar las posibles preguntas de examen. El tipo de pregunta que usara un docente de historia de secundaria podra ser: "Compara la constitucin de los Estados Unidos con la estructura de gobierno desarrollada en las antiguas Grecia y Roma e Inglaterra, en trminos del poder ejecutivo y los derechos de los ciudadanos".

Cmo disear una actividad diferenciada

Escrito por Jacob Guerra | Traducido por Paulina Illanes Amenbar

Las actividades diferenciadas requieren aprender ms sobre tus estudiantes. Photos.com/Photos.com/Getty Images

La instruccin diferenciada consiste en modificar una leccin para adaptarse a los estilos de aprendizaje individuales de un aula. Muchos profesores quieren llegar a cada nivel de habilidad de losestudiantes, sin embargo, el problema es siempre al principio. Por suerte, con algo de tiempo, esfuerzo y creatividad, los educadores pueden alcanzar todos los niveles en su aula al diferenciar susactividades. Nivel de dificultad: Moderadamente fcil

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Instrucciones
1.

1 2

Planifica tu leccin como lo haras normalmente para toda la clase. Esto te permitir decidir el contenido y mtodo de entrega a tus estudiantes, que te asistirn cuando comiences a diferenciar la leccin

2.

Evala a tus alumnos antes de comenzar la leccin. Esto se puede hacer a travs de un pre-test para determinar qu nivel de habilidad cada estudiante tiene o un inventario de intereses para averiguar los gustos particulares y disgustos de un estudiante. Por favor ten en cuenta que esto no significa que tendrs que distinguir la leccin para 20 a 30 diferentes niveles de habilidad. Es simplemente una herramienta para averiguar cmo se disear tu leccin.

3.

Decide qu parte de la leccin ser mejor para el trabajo individual o agrupado. Ser el contenido real que quieres ensear al nio? O tal vez el proceso que se utilizar para entregar la leccin o el proyecto que crearn los alumnos despus de conocer el contenido? Estos son los tipos de preguntas que necesitan ser hechas con el fin de idearactividades para tu leccin.

4.

4
Agrupa a tus estudiantes despus de que hayas decidido que parte de la leccin se diferenciar. Los estudiantes pueden agruparse segn la preparacin (basado en capacidad), inters o estilo de aprendizaje. Esta informacin se puede derivar de las evaluaciones previas dadas en los pasos anteriores. Si estn basando tus grupos en la preparacin, debes decidir si planeas agrupar basado en menos o en ms del nivel del grado.

5.

Dale a tus estudiantes trabajo apropiado dentro de su grupo. Esto no significa que la leccin est siendo diluida para algunos estudiantes. La nica diferencia se basa en el mtodo de entrega, pero el objetivo y la meta son los mismos para todos los estudiantes.

Cmo calificar alumnos en una clase de evaluacin diferenciada

Escrito por Haydee Camacho | Traducido por Mara Marcela Mennucci

La calificacin no tiene que ser la misma para todos. Stockbyte/Stockbyte/Getty Images

Los educadores podran creer que hay un conflicto entre la prctica de la educacin diferenciada, que acomoda la instruccin para que los alumnos de diferentes habilidades experimenten maneras igualmente

apropiadas de comprender y usar conceptos, y la evaluacin, que implica un tipo rgido de clasificacin. Las calificaciones en una clase de evaluacin diferenciada proveen un medio de comunicar informacin til sobre el progreso de un alumno hacia alcanzar un criterio especificado claramente, en lugar de clasificar a los alumnos. Hay diferentes tipos de tcnicas de calificacin que pueden proveer una retroalimentacin a los alumnos y sus familias, promover el crecimiento individual, y an as conservar precisin y validez. Nivel de dificultad: Difcil

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Instrucciones
1.

Ofrece a los alumnos y familias una revisin de los factores, tareas y criterios que se usarn al calificar a los estudiantes. Provee informacin consistente sobre el proceso de calificacin para guiar a los alumnos a examinar su motivacin y esfuerzo, su efecto en el rendimiento y las notas, y elimina las sorpresas.

2.

2
Divide el contenido del curso en jerarqua de conocimiento y habilidades, o puntos de referencia. Compartir estos puntos con los alumnos clarifica las expectativas del docente y le permite a los estudiantes tomar ms responsabilidad por su propio aprendizaje. Usa las escalas de clasificacin y las listas de verificacin para evaluar el dominio de un alumno en esos puntos de referencia.

3.

3
Emplea un rango de tareas y evaluaciones que los estudiantes puedan usar para demostrar su conocimiento y dominio del contenido del curso, en lugar de confiar solo en las evaluaciones. Esto le permite a los estudiantes que tienen dificultades con gramtica y ortografa demostrar su conocimiento de otras maneras. Deja que los alumnos usen arte o presentaciones multimedia, presentaciones orales o informes, adems de las tareas para el hogar y la participacin en clase.

4.

4
Emplea calificaciones de nivel para describir las variaciones en los niveles de dominio o aceptacin. Usar un subndice numrico o una letra, por ejemplo: B5, podra indicar que un alumno est trabajando en el rango B del quinto nivel del dominio del currculum.

5.

5
Asigna notas a los alumnos en base a factores mltiples, incluyendo logros, esfuerzo y nivel de dificultad del currculum. Promedia estas notas para producir una nota compuesta. Un estudiante que recibi una nota por logros de 90, una de esfuerzo de 85 y una de dificultad de currculum de 80, recibira una nota final de 85.

6.

Escribe comentarios descriptivos sobre las habilidades, estilos de aprendizaje, esfuerzo, actitudes, crecimiento y estrategias del alumno para mejorar el rendimiento del mismo. Estos comentarios pueden incluirse con ejemplos de un trabajo del alumno como parte de un porfolio del sistema de calificacin.

Cmo ayudar a los aprendices rpidos con la paciencia

Escrito por Leyla Norman | Traducido por Mara Florencia Lavorato

Los aprendices rpidos pueden no comportarse cuando estn aburridos en el aula. Jack Hollingsworth/Photodisc/Getty Images

Para educar a los estudiantes dotados y rpidos, debes entender cmo piensan y ven el mundo. Se acercan a la vida con una gravedad e intensidad en muchos casos, que los dems no poseen. Tambin pueden comportarse cuando estn aburridos en un aula. Pueden llegar a ser impacientes con la falta de desafo y con otros alumnos que no aprenden tan rpido como ellos. Ayudar a estos estudiantes a practicar la paciencia es importante para su desarrollo. Nivel de dificultad: Moderadamente difcil

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Instrucciones
1.

Dale a tus estudiantes dotados actividades adicionales, ms apropiadas para su nivel. A pesar de que no les guste la idea de tener que hacer trabajo extra simplemente porque aprenden rpido, este trabajo extra les impedir ser impacientes cuando otros en la clase tengan que pasar por un concepto nuevo. Simplemente, pueden abrir sus libros y trabajar en otra cosa durante unos minutos.

2.

2
Dile a tus aprendices rpidos que escriban un diario cuando se impacienten. Anotar lo que sienten puede ser una forma de liberacin fsica y emocional para sus frustraciones.

3.

3
Anima a tus alumnos rpidos a asumir un proyecto independiente que se relacione con tus lecciones de contenido. Cuando aprenden rpido se encuentran aburridos y frustrados en clase, pueden tomar un descanso y trabajar en el proyecto. Es algo que ellos mismos han creado, por lo que los elementos de diseo y la direccin son suyos. Proporciona las directrices y sirve como facilitador.

4.

4
Pide a un experto que entre en tu clase para guiar a un estudiante talentoso que ha terminado su trabajo de clase regular. Los voluntarios locales con conocimientos y experiencia en el rea de inters del estudiante mantendrn al estudiante comprometido en aprender sobre temas relacionados con lo que el resto de la clase est aprendiendo. Tambin es un placer aprender de alguien ms, aparte de el mismo profesor todos los das. Un mentor es algo especial para esperar con impaciencia, y el mentor puede ser una motivacin para que el estudiante practique la paciencia toda la semana. El estudiante puede reportar sus progresos con respecto a la paciencia con el mentor.

5.

5
Dile al estudiante rpido que considere que su sentimiento de frustracin es un impulso emocional y que tener paciencia es una cuestin de auto-control. Si quiere desarrollar amistades y relaciones positivas con las personas, tiene que contar hasta 10, considerar si lo que lo impacienta realmente va a importar en 10 o 15 minutos y practicar el auto-control.

6.

6
Recurdale a tu aprendiz rpido que el ser inteligente no significa que sea mejor

que los otros estudiantes, sino que la forma en que aplica su talento es importante.

Actividades que rompen el hielo para identificar estilos de aprendizaje

Escrito por Brittney Christensen | Traducido por Jimena Reartes

Adaptar la enseanza a los distintos estilos de aprendizaje de tus estudiantes puede llamar su atencin. education image by Anatoly Tiplyashin from Fotolia.com

No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. Existen tres estilos bsicos de aprendizaje: auditivo, visual y cenestsico. Comprender los diferentes estilos existentes y los de tus alumnos te permitir ensear de una manera ms efectiva. Las actividades que rompen el hielo te ayudarn a identificar los distintos estilos de tus estudiantes.

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Auditivo
Los estudiantes con un estilo auditivo aprender a travs de lo que escuchan. Estos

estudiantes son muy verbales y pueden memorizar informacin con facilidad. Haz que los estudiantes se entrevisten entre s durante un par de minutos y que presenten lo que han aprendido acerca de sus compaeros en frente de la clase. Puedes proveer las preguntas o dejarlos que inventen las suyas. No permitas que los estudiantes escriban las respuestas a menos que demuestren afliccin al tener que recordar lo que hablaron. Los estudiantes que transmitan la informacin con seguridad y claridad son tus estudiantes auditivos.

Visual
A los estudiantes con un aprendizaje visual les gustan las imgenes e ilustraciones. A menudo son ordenados y prefieren leer o copiar instrucciones. Una actividad simple para identificar a los estudiantes visuales es un juego de combinaciones en la clase. Este tipo de juegos atraen a las fortalezas de los estudiantes visuales que por lo general se destacan en la actividad. Repasa las reglas del aula el primer da de clases con los estudiantes mediante ayudas visuales. Una lista de las reglas en un papel grande puede escribirse con anterioridad o crearse con los alumnos. Prepara un juego de combinaciones acerca de estas reglas fijadas con tachuelas al frente del aula. Permite que los estudiantes trabajen en equipos o de forma individual y que se turnen para combinar las reglas del aula con consecuencias o imgenes, depende de tu estilo de enseanza. Observa a los estudiantes que parecen ms cmodos o sobresalen con esta actividad o dirigen su equipo con soltura para determinar quines son estudiantes visuales.

Cenestsico
Los estudiantes cenestsicos disfrutan utilizar sus manos y estar activos. Haz un llamado a su necesidad de explorar y moverse. Utiliza juegos dinmicos que puedan hacerse en clase. Introduce el tema de la clase o el de la unidad, provee objetos que representen el tema y hazlos circular para que los estudiantes los examinen y toquen. Por ejemplo, si ests ensendoles acerca de Cristbal Coln, puedes traer modelos de cmo podran haber lucido la Santa Mara, los alimentos que podran haber comido en el viaje y el tipo de papel que Cristbal Coln utiliz en sus diarios. Luego de esta introduccin a tu clase, pdele a los estudiantes que escriban lo que recuerdan. Lo ms probable es que los estudiantes cenestsicos recuerden detalles de los objetos y hechos que se conectan con los objetos.

Estilos de aprendizaje cinestsico, auditivo y visual para nios

Escrito por Jane Tyne | Traducido por Alejandro Moreno

Un aprendiz cinestsico tiene dificultades para aprender de una lectura. George Marks/Retrofile/Getty Images

Todos tienen un estilo de aprendizaje. Las personas caen en una de tres categoras: cinestsico, auditivo o visual. No es poco comn que las personas cambien de estilos cuando es necesario, o que algunas personas tengan un estilo de aprendizaje secundario o una combinacin de dos estilos, pero todos tenemos uno. La Universidad de Illinois Extension afirma que "Para poder trabajar eficientemente con tu hijo, es importante entender tu propio estilo de aprendizaje". Comprender los estilos de aprendizaje puede ayudarte a ensearle a tu hijo en casa o ayudarle con tareas o problemas en la escuela.

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La definicin de estilo de aprendizaje visual

Los cuatro estilos de aprendizaje: Visual, Tctil, Kinesttico y Auditivo

Aprendizaje cinestsico

George Marks/Retrofile/Getty Images

Los alumnos cinestsicos son aquellos que aprenden mejor haciendo las cosas. Estos estudiantes estn en sintona con sus sentimientos y el movimiento les ayuda a aprender. Les gusta averiguar cmo funcionan las cosas, desarmar cosas y armarlas de nuevo. Estos nios a menudo son nerviosos y en ocasiones se les describe como hiperactivos. Puede que disfruten trabajar con cuestiones artsticas o arreglando cosas. El cincuenta porciento de los estudiantes de secundaria entran en

la categora de cinestsicos.

Aprendizaje auditivo

George Marks/Retrofile/Getty Images

Los alumnos auditivos aprenden escuchando. Estos nios recuerdan mejor si se les ensean las cosas en poemas o canciones. Retienen la informacin que escuchan de una clase y a menudo tienen excelentes habilidades orales, pero pueden ser malos lectores debido a su debilidad en habilidades visuales. Los nios que tienen un estilo de aprendizaje auditivo pueden ser buenos para la msica y para aprender lenguas extranjeras.

Aprendizaje visual

George Marks/Retrofile/Getty Images

Los alumnos visuales aprenden mejor observando. Tienden a construir imgenes en su mente de cmo se ver algo. Usualmente, las personas visuales son ordenadas y limpias. Estos nios aprenden mejor con diagramas, imgenes e incluso solo escribiendo en el pizarrn. Los nios que son estudiantes visuales tienden a ser buenos en matemticas y a notar el lenguaje corporal y las expresiones faciales. De acuerdo con la Universidad de Illinois Extension, el 40 por ciento de los estudiantes de secundaria son visuales.

Aplicar los estilos de aprendizaje

George Marks/Retrofile/Getty Images

De acuerdo con la Universidad de Illinois "Solo el 10 por ciento de los estudiantes de secundaria aprenden mejor auditivamente, pero el 80 por ciento de las instrucciones se proporcionan por este medio". Obviamente, cambiar el mtodo preferido para la enseanza del auditivo a una mezcla de todos los estilos ayudara a todos los nios a aprender y retener la informacin. En casa, tus hijos pueden no tener el mismo estilo de aprendizaje, pero puedes intentar incorporar algo de cada estilo en lo que ests enseando. Por ejemplo, un alumno auditivo est bien escuchando el deletreo y significado de una nueva palabra, pero los alumnos

visuales y cinestsicos pueden perderse. No es que sea difcil combinar tres enfoques: di cmo se escribe la palabra "len" y cuenta acerca de la apariencia y actividades del len; escribe la palabra "len" en el pizarrn y muestra una imagen del animal en su hbitat, y proporciona rompecabezas de leones con bloques de letras o calcomanas para que cada nio pueda aprender acerca del len en su propia manera.

Estrategias diferenciadas para matemticas

Escrito por Alison Williams | Traducido por Laura De Alba

La diferenciacin en las lecciones de matemticas ayudar a tus estudiantes a cumplir sus metas. Stockbyte/Stockbyte/Getty Images

Dentro de la clase encontrars una variedad de conocimiento, habilidad, preferencias de aprendizaje y capacidades. Para que todos tus estudiantes puedan ingresar al currculo de matemticas exitosamente, necesitas tomar estas diferencias en cuenta. Incorporar estrategias e ideas dentro de tus planes de lecciones de matemticas para asegurar que estas variadas necesidades son cubiertas, y asegrate de evaluar regularmente para que ests consciente del progreso de tus estudiantes y puedas planear los siguientes pasos en el aprendizaje. La diferenciacin es parte de un ciclo de aprendizaje continuo de evaluacin, planeamiento, enseanza y reevaluacin que ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos de aprendizaje.

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Evaluacin
La primera etapa de la diferenciacin es la evaluacin. Necesitas saber dnde se encuentra cada estudiante individual en su aprendizaje. Cuando esto es establecido, los estudiantes se pueden colocar en grupos apropiados. Asegrate de no hacer ninguna presuncin. Las matemticas son una materia amplia y variada; slo porque un estudiante haya tenido problemas con un aspecto, no significa que automticamente debe ser colocado en el grupo que necesita el mayor apoyo cuando contines con el siguiente tema. De forma similar, slo porque un estudiante es capaz en un tema o materia, no asumas que encontrar todos los aspectos de esa materia sencillos. Contina evaluando a travs de tu enseanza del tema y mueve los estudiantes a diferentes grupos si te das cuenta que necesitan ms o menos apoyo que con lo que enseaste previamente.

Apoyo

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Una vez que hayas establecido tus grupos, distribuye el apoyo. Decide cul de los grupos tendrn la ayuda de los asistentes del saln de clase o ayudantes adultos. Asegura que de que ste no siempre sea el grupo menos capaz. Si ests enseando un tema durante el curso de un par de das, trata y prueba con cada grupo t mismo durante una sesin. Usa el apoyo de los compaeros y permite a los estudiantes trabajar en parejas, aprendiendo entre ellos. Considera el uso del apoyo tecnolgico; podra un grupo beneficiarse de usar algn software relacionado con el tema, por ejemplo? Asegurarte de anotar la distribucin del apoyo en tu plan de lecciones de matemticas.

Recursos

Stockbyte/Stockbyte/Getty Images

Cuando planees sus lecciones de matemticas, incluye estrategias para la diferenciacin a travs de los recursos que proveas. Elige un texto apropiado para las hojas de trabajo, considerando a los estudiantes dislxicos y discalclicos. Provee recursos tangibles y prcticos como contadores y cubos para los estudiantes que prefieren aprender de forma cinestsica; estos recursos tambin ayudarn a aquellos que tienen discalculia. Nuevamente, considera el uso de algn programa; esto puede ser particularmente motivante para los estudiantes con necesidades especiales. Asegrate de que el saln de clases est organizado de forma que todos los estudiantes tengan acceso a los recursos apropiados.

Tareas
Piensa en qu tarea es la ms apropiada para cada grupo y hacia la diferenciacin de acuerdo con ello. La tarea que prob hace de ayudar a cada estudiante a lograr el objetivo de aprendizaje para esa eleccin. Si ests enseando cmo encontrar las fracciones diferentes nmeros, por ejemplo, tus estudiantes ms capaces pueden tener una tarea que requiera encontrar dcimos, dieciseisavos o vigsimos, mientras que tu grupo menos capaz puede encontrar mitades o cuartos. Recuerda continuar revisando que los estudiantes se encuentran trabajando y copiando; debes estar preparado para mover a los estudiantes a grupos diferentes si tienen problemas con la tarea asignada o la encuentran demasiado sencilla. Asegrate de haber incluido tareas de extensin en la planificacin para los estudiantes capaces que completan rpidamente la tarea que asignaste.

Respuesta

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Cuando la eleccin sea completada, asegrate de evaluar el trabajo de los estudiantes y proveer retroalimentacin apropiada y a tiempo. Evala segn el objetivo de aprendizaje para la eleccin. Si el objetivo ha sido cumplido, asegura que le permite a los estudiantes saberlo. Si no se ha cumplido, provee retroalimentacin y asegura que el estudiante tiene una oportunidad de responder a esa retroalimentacin. Considera el uso de la autoevaluacin. Prueba la iluminacin de trfico. Un estudiante coloca una seal verde en su trabajo si est feliz y confiado de haber entendido; una marca amarilla indica que requiere ms ayuda y una marca roja muestra que no ha entendido el tema. Usa la autoevaluacin y tu propio marcado para evaluar dnde se encuentran los estudiantes en su aprendizaje y usarlo para planear tu siguiente eleccin de matemticas.

Actividades diferenciadas en matemticas elementales

Escrito por Trisha Dawe | Traducido por Beatriz Snchez

Los nios aprenden a distintas velocidades y niveles, lo que sugiere la importancia de una enseanza diferenciada. petite fille au notebook image by iMAGINE from Fotolia.com

Las actividades de matemticas que se distinguen segn el logro y los niveles de la actividad promueven un sentimiento de xito para todos los estudiantes, incluyendo los que tienen talento, los que tienen un nivel medio y los que tienen problemas con la materia. Adaptar las actividades matemticas para acomodar a todos los nios a la vez es la meta de la ensea de matemticas diferenciada.

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Tablas de decisin matemtica

Muestra distintos niveles de problemas matemticos de palabras en una gran "tabla de decisin". Asigna una tarjeta de color distinto a cada nivel de logro, o equipo. Por ejemplo, el equipo rosa puede ser el de los estudiantes que tiene problemas con las matemticas, el amarillo podra ser quienes tienen un nivel medio y el azul el de los estudiantes avanzados. Durante los momentos de transicin o como centro de aprendizaje de matemticas, anima a cada estudiante a coger una tarjeta de un color determinado, responder la pregunta en la parte trasera de la tarjeta, mostrar todos los pasos necesarios para llegar a la respuesta correcta, poner su nombre y

colocar de nuevo la tarjeta en la tabla de decisin. El instructor revisar y cambiar los problemas como una tarea de clase diaria.

Estaciones secuenciales
El profesor organizar mesas o grupos de escritorios para que sean colocados en distintos lugares de la clase. Cada uno tendra actividades matemticas secuenciales para el aprendizaje diferenciado. Las estaciones se fijarn para los estudiantes con talento, los estudiantes por encima de la media, los que tienen un nivel medio y los que pueden necesitar ayuda especializada. Los instructores deben rotar los grupos de estudiantes como se crea conveniente, asegurando que hay disponibles actividades ms complejas o menos complicadas, centradas en la misma leccin.

Test totales
Anima a cada estudiante a inventar problemas de una palabra, coincidiendo con la leccin anterior, para que sean combinados en una tarea informal para todos los estudiantes de la clase. Pide a los estudiantes que elijan slo 10 de las preguntas ms complicadas que los estudiantes pueden contestar con confianza o separa las preguntas del test por nivel y da a cada estudiante un test especializado para l. Las preguntas de test diferenciadas permiten a los estudiantes participar en la actividad segn el nivel de xito individual. Los estudiantes tendrn un sentimiento de realizacin y responsabilidad cuando participen enseando y aprendiendo.

Escribe una historia de matemticas

Individualmente, cada nio escribir una historia de matemticas o un problema de palabras extendido directamente relacionado con la leccin anterior. Empareja a los estudiantes que tienen un nivel distinto de rendimiento y anima a los nios a trabajar juntos para solucionar la creacin matemtica del otro. Mejora el aprendizaje retando a los estudiantes a mostrar todos los pasos usados para resolver un problema.