LA FORMACIN DOCENTE INICIAL EN EL PER

INTRODUCCIN El presente trabajo tiene por finalidad hacer un anlisis holstico basado en el estudio hecho por el Dr. Luis Piscoya Hermoza en el ao 2005, el mismo que a continuacin procederemos a detallar. El rendimiento escolar es un tema que a todas luces viene siendo analizado y se intenta potencializar, para ello hay que tomar en cuenta que la familia, el nivel socio econmico y la calidad del docente, son factores importantes, siendo esto punto de partida para indicar que la formacin docente es preponderante . En los ltimos aos, se ha venido dando una serie de cambios en los currculos escolares, basados en modelos y teoras aplicadas en distintas realidades a la nuestra y oficializndose an mas en 1970 con la Reforma Educativa de Juan Velasco Alvarado, saturando as nuestra educacin con muchos documentos y teoras que se hacen muchas de las veces inaplicables. Esto obedece a que muchas de los polticos, persiguen resultados a corto plazo y para ello no ven la mejor manera que implantar una sucesin de cursos de preparacin en quienes ya se encuentran laborando, dejando de lado a los que se debera de considerar el grupo humano ms importante, los futuros maestros en formacin. En el ao 2001 se public un documento elaborado por la UNESCO a raz de las pruebas PISA, aplicadas en nuestro pas, dejando como resultado que los estudiantes peruanos de educacin bsica regular, ocupan el ltimo lugar en Amrica Latina el Caribe en rendimientos en lenguaje, matemtica y ciencias bsicas. De otra manera, la formacin de los docentes en ejercicio, est muy lejos de lo ideal, segn pruebas aplicadas en el 2002 por el MINEDU, teniendo un 23% de aprobacin y un 77% de dficit. En el 2003 se decret la emergencia en el sector educacin, compromiso que asumi el gobierno de ese entonces y que hasta la actualidad se viene trabajando, pero esto no ser suficiente si es que no se hace un cambio fundamental en la mejora de la calidad profesional de los docentes, para ello slo nos basta con ver el currculo, los materiales y que por muy bien intencionados y elaborados que estos sean, si no se cuenta con docentes con la capacidad de hacer mucho ms productivo el proceso de enseanza aprendizaje, cualquier esfuerzo ser medianamente efectivo; si bien es cierto que hay docentes que hacen mucho con un limitado material, es cierto que en el otro lado hay docentes con un buen currculo y materiales, que al no estar bien preparados, transmiten errores y perjuicios a sus estudiantes. En el ao 1993 existan 135 Institutos Pedaggico Superiores, para el 2004 creci el nmero a 390, esto significa que en once aos la oferta se triplic, la capacidad del estado para asimilar en el sector educacin a nuevos profesionales

es de 6000 por ao, producindose as una sobre dimensionada oferta, para contrarrestar esta situacin, se plantea una reorganizacin del sistema nacional de formacin docente, integrado por los Institutos Pedaggicos Superiores y las Facultades de Educacin, tambin se plantea un sistema de seleccin imparcial y delicada de los docentes formadores en estas instituciones, ya que hasta la fecha no se ha planteado uno. Los funcionarios del MINEDU, a su vez no estn sujetos a una exigencia acadmica que sustente los planteamientos elaborado por ellos, tanto en la creacin, supervisin o clausura de nuevas instituciones, esto lo realizan de manera centralista y uniforme para todo el pas. Asimismo, el magisterio ha creado una distancia entre los grupos de profesionales en matemticas, ciencias bsicas, ciencias sociales, humanidades y tecnologa, lo que implica que los profesionales en pedagoga no estaran formndose con conocimientos superficiales y en algunos casos obsoletos. No existen dentro de la plana docente que forma a nuevos maestros un grupo de especialistas tales como: matemticos, fsicos, bilogos, lingistas, psiclogos, literatos, filsofos, antroplogos, economistas, etc. Las bibliotecas en nuestros institutos y facultades de educacin, no estn bien equipados con lo ltimo del conocimiento contemporneo, y en casi todos los casos, se carecen de colegios de experimental o de aplicacin. A raz de la desactivacin del INIDE en los 90s el acceso a cuadros estadsticos confiables, no se da y existe una carencia de pruebas nacionales que deberan de tomarse en el nivel primario y secundario, como si sucede en algunos pases de la regin, tales como Chile, Brasil, Colombia, Costa Rica, sin mencionar Europa y Estados Unidos de Norteamrica. Cmo podemos hacer ajustes en nuestro sistema educativo, sin una adecuada evaluacin que nos permita seguir el avance de nuestros esfuerzos como docentes? PERFIL DE LA FORMACIN DOCENTE EN EL PER La formacin acadmica de los nuevos docentes, esta a cargo del MINEDU, a travs de los ISPs con ms de 117,500 estudiantes matriculados y las Facultades de Educacin con 37,475 estudiantes matriculados que representan un 9 %, siendo este el ms alto de las profesiones universitarias a pesar del bajo sueldo que se percibe, en tanto que los ISPs cuentan con un 30% y los IST con un 68%. Los ISPs nacionales contaban en 1993 con el 85% de los matriculados, mientras que los Los ISPs particulares tenan el 15 % restante. En el 2003, el resultado haba variado notablemente, los primeros tenan un 41 %, mientras que los segundos lideraban con un 59%. Las Facultades de Educacin tambin han sufrido una variacin en nmero, en 1995 existan 38 facultades, en el 2004 eran 52, de las cuales 27 son privadas. Lima cuenta con 72 ISPs, mientras que Trujillo y Cusco con ms de 30, Arequipa, Cajamarca, Junn y Puno con ms de 20, deducindose as la tasa de desocupacin que se da anualmente en el rubro, sabiendo que el MINEDU, solo puede acoger de 4,000 a 6000 nuevos docentes por ao.

La dirigencia del magisterio est liderada por hombres, a pesar de que las mujeres componen el 64% del grupo laboral docente. Para el ao 1993 los docentes haban estudiado en un IPS mientras que un 13% lo hizo en alguna Universidad, para el ao 2002, 28% provenan de universidades y el 68% de ISP. Una nueva forma de preparacin profesional se ha encontrado en estos ltimos aos, es la de la de Profesionalizacin Docente a Distancia, otro grupo es para aquellos que han culminado sus estudios en ISPs y desean obtener una Licenciatura a nombre de alguna Universidad.