UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CENTRO DE EDUCAO DISCIPLINA FUNDAMENTOS SCIO-HISTRICOS DA EDUCAO

Prof. Dr Edilene Santos Temtica: O NEOPRODUTIVISMO E SUAS VARIANTES: neoescolanovismo, neoconstrutivismo, neotecnicismo. (1991-2001) PARA COMEAR: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO A TEIA DA HISTRIA DAS IDEIAS PEDAGGICAS NO BRASIL. PONTOS PRINCIPAIS: Desenho Histrico: Final da dcada de 1980 dificuldades das correntes pedaggicas de esquerda no Brasil; VI CBE que deveria ocorrer em 1990 s acontece em setembro de 1991; Eplogo da srie das CBEs, essa conferncia encerrou tambm mais uma fase histrica das ideias pedaggicas no Brasil; Tendo como tema central Poltica Nacional de Educao - anlises da nova fase que caracterizar a dcada de 1990. Diferenas entre moderno e ps-moderno. Cincia.

Jean-Franois Lyotard - Trata em A condio ps-moderna (1979), principalmente, da nova maneira de se entender o saber, produo cientfica, no avano da sociedade capitalista no mundo, sob a nova forma do neoliberalismo e da ps-modernidade.

(...) ser feito um esforo, a seguir, de ordenar um pouco essas ideias a partir daquilo que poderamos considerar suas categorias centrais. (Saviani, 2007,p.428) NEOPRODUTIVISMO NEOTECNICISMO. NEOESCOLANOVISMONEOCONSTRUTIVISMO-

AS BASES ECONMICO-PEDAGGICAS: RECONVERSO NEOPRODUTIVISMO E A PEDAGOGIA DA EXCLUSO.

PRODUTIVA,

AS BASES DIDTICO-PEDAGGICAS: O APRENDER A APRENDER E SUA DISPERSO PELOS DIFERENTES ESPAOS SOCIAIS (NEOESCOLANOVISMO)

 AS BASES PSICOPEDAGGICAS: A REORIENTAO DAS ATIVIDADES CONSTRUTIVAS DA CRIANA (NEOCONSTRUTIVISMO) E A PEDAGOGIA DAS COMPETNCIAS. AS BASES PEDAGGICO-ADMINISTRATIVAS: REORGANIZAO DAS ESCOLAS E REDEFINIO DO PAPEL DO ESTADO (NEOTECNISCIMO); QUALIDADE TOTAL E PEDAGOGIA CORPORATIVA. CONSIDERAES ... apenas iniciais, pois as transformaes esto ocorrendo ... Com a leitura desse captulo, podemos entender que: As transformaes que marcaram a passagem do fordismo para o toyotismo, geraram as ideias pedaggicas ocorridas na ltima dcada do sculo XX, no Brasil, e so expressas pelo termo neoprodutivismo, nova verso da teoria do capital humano e determina uma orientao educacional que se mostra na pedagogia da excluso; O neoescolanovismo retoma o aprender a aprender, que reordena o neoconstrutivismo, que se objetiva no neotecnicismo enquanto organizao das escolas por parte de um Estado que busca maximizar os resultados de seus investimentos na educao, utilizando-se para isso da pedagogia da qualidade total e da pedagogia corporativa. Segundo Saviani (2007,p.450) o marco final deste estudo situa-se no ano de 2001, tendo sido definido pela aprovao, em 9 de janeiro desse ano, a lei que instituiu o PNE. Com esse ato, completou-se o processo de regulamentao da LDB aprovada em 20 de dezembro de 1996, coroando, igualmente, o processo das reformas da ltima DCADA DO SCULO XX. (ver Saviani p. 450-451) Este conjunto de (Neos) abre uma reflexo crtica acerca do velho vestido de novo um novo cenrio vestido de velho. Saviani (2007, p.442) aponta em sua concluso a concepo pedaggica dominante, segundo Accia Kuenzer, que caracteriza a concepo atual como: q Excluso Includente fenmeno de mercado que utiliza diferentes estratgias para a excluso do trabalhador do mercado formal e incluso na informalidade; q Incluso Excludente manifesta-se no terreno educativo como a face pedaggica da excluso includente. Inclui os estudantes no sistema escolar em cursos de diferentes nveis e modalidades sem padres de qualidade exigidos para o ingresso no mercado de trabalho melhora estatsticas educacionais, atingindo metas, sem aprendizagem efetiva. Assim, embora includos no sistema escolar os sujeitos permanecem excludos do mercado de trabalho e da participao ativa na sociedade. REFERENCIAS: SAVIANI, Dermeval. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. Campinas/SP. Autores Associados, 2007, p. 423-450. COUTINHO, Carlos Nelson. O estado brasileiro: gnese, crise, alternativas. In: LIMA Jlio Csar Frana (org). Fundamentos da educao escolar do Brasil contemporneo. RJ, FIOCRUZ/ESPJV, 2006, P. 173-200.