Iniciacin Deportiva

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Licenciatura en Educacin Fsica Tercer semestre

Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales

Programa
Introduccin
En este curso los estudiantes obtendrn conocimientos y habilidades para orientar y aplicar en forma dinmica la iniciacin deportiva, concebida como un proceso educativo mediante el cual los nios y los adolescentes viven situaciones motrices como el juego y las prcticas deportivas, con la finalidad de que se reconozcan, se enfrenten consigo mismos, venzan obstculos, adquieran seguridad y disfruten del movimiento. La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva pretende favorecer el desarrollo del pensamiento, la motricidad inteligente, la integracin de la corporeidad y la edificacin de la competencia motriz, a travs de la educacin fsica que se imparte en las escuelas de educacin bsica. Para lograrlo, se requiere replantear el mtodo a seguir en la prctica del deporte en el ambiente escolar, durante las sesiones de educacin fsica, de manera que permita analizar los problemas relacionados con el aprendizaje y el desempeo motor y plantear soluciones a los mismos; as como los relacionados con la habilidad para enfrentar desafos creativamente, mediante el trabajo colectivo, la capacidad de expresin, comunicacin e integracin, a partir de una educacin fsica diversa e incluyente. Con la orientacin dinmica de la iniciacin deportiva los alumnos van adquiriendo todos los elementos de dicha prctica en forma paulatina, secuenciada y pertinente, siendo los protagonistas de su aprendizaje; el futuro educador fsico tendr que conocer a los escolares, el nivel del cual parten, sus concepciones y actuacin ante la prctica de los juegos deportivos. Con la finalidad de lograr que los futuros docentes logren tales propsitos, este curso utiliza dos importantes recursos: los juegos modificados y los juegos cooperativos. El estudio que realicen los estudiantes de los juegos modificados para la enseanza de la iniciacin deportiva tiene tres propsitos: a) que conozcan la propuesta y su aportacin al desarrollo y logro de aprendizajes de los escolares de educacin bsica, b) que adquieran habilidades para disear actividades que incluyan juegos modificados en el marco del proceso de iniciacin deportiva escolar, y c) que apliquen los principios metodolgicos de la iniciacin deportiva. Mediante los juegos modificados se promueven en los nios y los adolescentes el pensamiento tctico y la actuacin estratgica bajo el modelo comprensivo, a partir del

planteamiento de dudas y la resolucin de retos, en los que la exploracin de formas variadas de enfrentarlos inducen al anlisis; adems, se favorece la autonoma, ya que estos juegos precisan momentos de reflexin (Blzquez, 1997).1 Se trata de una enseanza con un enfoque dinmico que, por sus caractersticas, brinda la posibilidad de actualizar el conocimiento del saber hacer, saber actuar y saber desempearse; su estructura permite la participacin activa de los jugadores en la adaptacin y modificacin a las reglas, adems de mostrar la naturaleza problemtica y contextual de un juego deportivo con un diseo flexible que permite construir y crear nuevas formas de desempearse sobre la propia marcha del juego. Por su parte, los juegos cooperativos se convierten en una piedra angular de la educacin en general, porque la naturaleza de su contenido corresponde a la formacin de valores y actitudes positivas entre los escolares. Con la realizacin de juegos cooperativos en la escuela es posible coadyuvar a la construccin de la corporeidad en su sentido ms amplio, dado que consideran la cooperacin por encima de la competicin, la exclusin y la eliminacin; dan mayor relevancia al proceso de prctica motriz que al logro de cierto resultado, con el cual se fomenta el compaerismo, la solidaridad y el trabajo en equipo, como parte de los valores y actitudes a adquirir en el ciclo bsico; representan una posibilidad de jugar con otros y no contra otros, adems de generar un ambiente de libertad, en la expresin de ideas, aceptacin y confianza mutua. Su naturaleza obliga a la coordinacin de esfuerzos y a la colaboracin de todos los participantes para lograr la solucin a retos y situaciones planteadas durante el juego. Finalmente, la prctica de los juegos modificados y los cooperativos favorece la integracin social, la vigorizacin fsica de los alumnos de educacin bsica y la igualdad de posibilidades para participar en prcticas deportivas, sin segregar por nivel de habilidad o competencia motriz.

Organizacin de los contenidos

Los contenidos tericos y prcticos del curso se han dispuesto en tres bloques temticos; incluyen actividades que permiten al estudiante conocer qu es la iniciacin deportiva y cules son los recursos que emplea este planteamiento para lograr los propsitos formativos de la educacin bsica a travs de la enseanza y el aprendizaje de los juegos deportivos.

Iniciacin a los deportes de equipo, Barcelona, Martnez Roca, p. 39.

El bloque I, La iniciacin deportiva, un proceso para mejorar los desempeos motrices de los nios y los adolescentes en el contexto escolar, est enfocado a proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios acerca del proceso de iniciacin deportiva: en qu consiste, y qu se pretende desarrollar en el alumno de educacin bsica mediante la enseanza de los juegos deportivos; as como los distintos modelos que han sido utilizados en la iniciacin deportiva; sus caractersticas principales y las razones por las cuales se opta en este planteamiento educativo por el modelo comprensivo. Al estudiar los contenidos del bloque, el futuro docente podr comprender el enfoque de la orientacin dinmica de la iniciacin deportiva para el contexto educativo. En el bloque II, Los juegos modificados: una propuesta para iniciar a los alumnos de educacin bsica en los juegos deportivos, los normalistas estudiarn la estructura y la dinmica de los juegos modificados, y sus aportaciones al aprendizaje: el desarrollo de habilidades motrices, del pensamiento tctico y de la actuacin estratgica de los escolares cuando participan en un juego deportivo; adquirirn habilidades para disear y aplicar los juegos modificados y mejorarn su capacidad de tomar decisiones; desplegarn sus habilidades y se adentrarn en el conocimiento y la prctica de uno o ms deportes; dicha prctica ha sido denominada polideportiva por algunos autores. Por ltimo, los contenidos del bloque III, El carcter educativo y socializador de la iniciacin deportiva a travs de los juegos cooperativos, permitirn a los estudiantes comprender que esos juegos son un medio formativo idneo en el que se puede apoyar la iniciacin deportiva, porque constituyen una propuesta de formacin en valores a partir de la asignacin de metas compatibles para los participantes y de las mltiples interacciones que promueven en el grupo, las cuales favorecen un ambiente de compaerismo, inclusin y colaboracin en el desarrollo de las sesiones de educacin fsica.

Relacin con otras asignaturas

La asignatura Iniciacin Deportiva se encuentra en el campo de formacin especfica del educador fsico, tiene como antecedentes Introduccin a la Educacin Fsica, del primer semestre, y Desarrollo Corporal y Motricidad I, Juego y Educacin Fsica y El Cuerpo, Estructura y Funciones I, del segundo semestre, cuyos contenidos pedaggicos se vinculan con los factores del desarrollo fsico, psquico y motor de los nios y los adolescentes a travs del desempeo motriz, la actuacin estratgica y la

autorrealizacin fsica. En este semestre, tiene relacin con Desarrollo Corporal y Motricidad II, fundamentalmente porque la motricidad es objeto y fin de la actividad fsica y forma parte del proceso de adquisicin de la competencia motriz; este vnculo constituye la esencia de la iniciacin deportiva. Hacia adelante se relaciona con La Actividad Motriz en el Medio Acutico porque el enfoque dinmico de la iniciacin deportiva es el preludio de la orientacin pedaggica de la expresin motriz en el medio acutico, y con Actividad Fsica y Salud I y II, dado que se advierte la necesidad de promover el cuidado de la salud al evaluar la pertinencia de prescribir actividad fsica. Asimismo, est estrechamente ligada a Deporte Educativo y los Adolescentes I y II, por ser los cursos que permiten la continuidad de la enseanza de los deportes, mediante el modelo comprensivo, as como la orientacin y promocin de la iniciacin deportiva. Iniciacin Deportiva aporta elementos para la preparacin y aplicacin de actividades didcticas con los nios y los adolescentes en las escuelas de educacin bsica.

Orientaciones didcticas generales

A fin de lograr los propsitos de la asignatura, se ofrecen las siguientes orientaciones didcticas para desarrollar el curso de acuerdo con las condiciones de trabajo de cada escuela normal: a) Lectura y anlisis de textos. Con la revisin bibliogrfica de este curso, los estudiantes obtendrn los conocimientos tericos que les permitirn apoyar y orientar su prctica docente; identificar los planteamientos de diversos autores, con el fin de adquirir las habilidades intelectuales y la competencia didctica sustentadas en el anlisis; as como poner en prctica su capacidad de reflexin y pensamiento crtico. Por ello es importante que el maestro promueva la bsqueda de informacin, tanto en la biblioteca como en otras fuentes. b) Elaboracin de un glosario. Como estrategia para el desarrollo del curso, el glosario brinda a los estudiantes la posibilidad de ampliar su vocabulario y conocer los conceptos ms significativos, apoya los procesos de anlisis y reflexin y, adems, la unificacin de criterios que facilitarn el intercambio de ideas al abordar las tareas grupales. c) Redaccin de ensayos, resmenes y artculos. Mediante el desarrollo de estas habilidades se busca que los alumnos adquieran y refuercen el hbito de escribir, ya que el exponer un hecho, una idea o una propuesta, revisar lo escrito, corregirlo

y reescribirlo de manera constante, les da la posibilidad de mejorar su capacidad de anlisis y sntesis, as como definir un estilo de redaccin propio. d) Anlisis de videos. A travs de la revisin de videos y el intercambio de ideas en torno a lo que observan en ellos, los estudiantes podrn obtener otros conocimientos que fortalezcan y amplen su formacin. e) Elaboracin de un fichero de juegos modificados y juegos cooperativos para la educacin bsica. El propsito de plantear esta orientacin es que los estudiantes de la licenciatura construyan sus propios recursos didcticos, y desarrollen su capacidad creativa al disear juegos modificados y cooperativos con mltiples variantes. Esta actividad puede realizarse como proyecto individual o de grupo. f) Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Es deseable que, como parte de su formacin profesional, los estudiantes utilicen la computadora y naveguen por Internet, para realizar sus trabajos e investigaciones acadmicas. Esta experiencia les dar habilidades que, en su momento, se convertirn en una competencia didctica. Para promover lo anterior, se propone solicitarles la bsqueda de informacin y la difusin e intercambio de materiales y publicaciones, utilizando las herramientas tecnolgicas a su alcance. g) Observacin en las escuelas. En la asignatura Observacin y Prctica Docente I, que se cursa en el tercer semestre, se contempla que el estudiante normalista aplique actividades relacionadas con los juegos modificados y los juegos cooperativos, y mediante ellos ponga en prctica la capacidad de disear juegos orientados a la iniciacin deportiva y defina criterios para observar a los educandos en su desarrollo y aprendizaje escolar. h) Prctica vivenciada. Con la aplicacin, durante el curso, de los juegos modificados, los juegos cooperativos y las actividades para la iniciacin deportiva, tanto con sus compaeros de la escuela normal como con alumnos de los planteles de educacin bsica, podrn observar, evaluar y reflexionar sobre el proceso y el resultado de esta prctica, as como adquirir una mayor conciencia de sus logros, adems de aprendizajes significativos. i) Flexibilidad del programa. Las actividades que se sugieren en el programa son una gua; de modo que el docente de la asignatura seleccionar las que considere congruentes con los periodos escolares y las caractersticas del grupo. Podr incluir otras, siempre que le permitan alcanzar los propsitos del curso.

Descripcin del uso de los materiales de apoyo

Glosario. Con la finalidad de tener una plataforma de conceptos relacionados con la
iniciacin deportiva, los estudiantes realizarn un glosario de la asignatura y tendrn autonoma para disear el formato. A continuacin se presenta una propuesta: INICIACIN DEPORTIVA
Expresin Iniciacin deportiva. Actitud. Adaptabilidad. Aprendizaje cooperativo. Habilidad abierta. Habilidad cerrada. Juego cooperativo. Juego deportivo. Juego educativo. Juego modificado. Sentido dbil del conocimiento prctico. Sentido fuerte del conocimiento prctico. Valores. Concepto

Ficheros. Este instrumento ser til durante las prcticas docentes que realicen los
estudiantes en las escuelas. Podrn disearlo en un formato de tarjetas que contengan los juegos modificados y cooperativos, desplegando los rubros que se sugieren en seguida: a) Juegos modificados: blanco y diana; bate y campo; cancha dividida y muro; y de invasin.

Juego modificado
Nombre del juego: Tipo de juego: blanco y diana Duracin:

Ficha nm.
Nmero de participantes: Edades a que va dirigido:

Propsito:

Descripcin:

Materiales:

Variables:

Organizacin:

Observaciones:

b) Juegos cooperativos: no cuentan con una clasificacin en estricto sentido, dado

que se fundan en estrategias para crear un clima cooperativo, y se ajustan al propsito que se persigue. Ral Omeaca y otros2 en su propuesta presentan actividades motrices, de imagen y percepcin corporal, juegos y deportes, desde ah se puede iniciar una primera categorizacin y llegar hasta una ms compleja.

Juego cooperativos
Nombre del juego: Duracin:

Ficha nm.
Edades a que va dirigido:

Propsito:

Descripcin:

Materiales:

Observaciones:

Sugerencias para la evaluacin

La evaluacin del aprovechamiento escolar deber ser congruente con los propsitos planteados en la asignatura y con las orientaciones generales del Plan de Estudios, para lo cual su referente constante es el perfil de egreso; por lo tanto, es necesario determinar criterios que proporcionen al maestro titular la informacin sobre los conocimientos tericos y prcticos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes tanto individuales como colectivas, alcanzadas por los estudiantes a lo largo del semestre. De igual forma, los aspectos a evaluar debern aportar al docente elementos que le permitan tomar decisiones para mejorar sus formas de ensear, por lo que se sugiere considerar los siguientes criterios:
2

Participacin del alumno en las actividades tericas y prcticas. Calidad de las intervenciones. Compromiso en las tareas asignadas. Actitudes mostradas hacia sus compaeros y maestros. Disposicin y participacin ante el trabajo individual y colectivo. Capacidad de innovacin y creacin. Capacidad para tomar decisiones y plantear la solucin de problemas. Presentacin de propuestas y trabajos. Apropiacin de los contenidos del curso.

Juegos cooperativos y educacin fsica, Barcelona, Paidotribo (s/f).

Propsitos generales
Mediante el estudio de los temas y la realizacin de las actividades de este curso, se espera que los estudiantes normalistas: Reconozcan que la iniciacin deportiva es un recurso para formar a los alumnos a travs de las actividades deportivas en el marco de la educacin fsica, cuya dinmica promueve la participacin de todos, sin menoscabo de sus capacidades individuales. Adquieran las competencias didcticas necesarias para desarrollar en las escuelas de educacin bsica juegos deportivos de forma recreativa, al tiempo que atienden las necesidades e inquietudes que presentan los nios y los adolescentes respecto a la prctica de los deportes. Utilicen la enseanza de los juegos modificados como un recurso para lograr en los escolares aprendizajes y el desarrollo de competencias motrices. Consideren a los juegos cooperativos como una propuesta viable para la formacin en valores de los nios y los adolescentes desde la escuela bsica. Conozcan a travs de cules modelos es posible fomentar en los alumnos la creatividad, promover aprendizajes y desarrollar habilidades motrices que incidan en la integracin de la corporeidad y la edificacin de la competencia motriz.

Actividades preliminares
1. Analizar las vivencias que hayan tenido en cuanto a la prctica de un deporte en el contexto escolar, con base en las siguientes interrogantes: Te gusta algn deporte en especial? Practicas algn deporte? Dnde aprendiste a jugar ese deporte: en la escuela, por medio de la televisin o con tus amigos? Aprendiste a jugarlo solo? Te ense algn maestro? Con qu frecuencia lo practicas? Por qu razones lo practicas? El juego forma parte de la educacin fsica o del deporte? Por qu? Qu significa para ti la iniciacin deportiva?

2. Suponiendo que tuvieras a tu cargo, durante una hora, a un grupo de 10 a 15 nios y nias de siete, ocho y nueve aos, qu les propondras hacer?, por qu? Cul crees que sera la respuesta de ellos a la propuesta? Anota tus respuestas. Considerando las respuestas dadas a la primera y a la segunda actividad, comprtelas con el grupo y elabora una nota personal al respecto.

Organizacin por bloques

Bloque I. La iniciacin deportiva, un proceso para mejorar los desempeos motrices de los nios y los adolescentes en el contexto escolar
Temas 1. De la competencia ldica a la iniciacin deportiva. 2. La iniciacin deportiva y su contribucin al logro de los propsitos de la educacin bsica. 3. Las motivaciones de los nios y de los adolescentes en la iniciacin deportiva. 4. Los modelos de enseanza en la iniciacin deportiva. 5. La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva.

Bibliografa bsica y otros materiales de apoyo3

Blzquez Snchez, Domingo (1986), La iniciacin deportiva, en Iniciacin a los deportes de equipo, Barcelona, Martnez Roca, pp. 35-46.
SEP

(2001), La iniciacin deportiva en la escuela primaria (entrevista con Domingo Blzquez Snchez), videocinta de la serie Transformar a las escuelas normales, Mxico.

Blzquez Snchez, Domingo y Albert Batalla Flores (1995), La edad de la iniciacin deportiva: vsteme despacio que tengo prisa, en La iniciacin deportiva y el deporte escolar, 2 ed., Barcelona, INDE, pp. 115-119.
SEP

(2002), La reorientacin de la educacin fsica en la educacin bsica y La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva, en Plan de Estudios 2002. Licenciatura en Educacin Fsica, Mxico, pp. 37, 38 y 42-45.

La bibliografa y otros materiales de apoyo se encuentran ordenados en todos los bloques conforme a su utilizacin en las distintas actividades sugeridas.

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Navarro Adelantado, Vicente (2002), Motivacin, activacin y juego, en El afn de jugar, Barcelona, INDE, pp. 236, 237. Feu Molina, Sebastin (2002), Factores a tener en cuenta para una iniciacin deportiva educativa: el contexto, en efdeportes.com. Revista digital, ao , nm. , octubre, Buenos Aires (consultar en la direccin electrnica: http://www.efdeportes.com/). Castro Nez, Ulises et al. (2000), Iniciacin deportiva: concepto, antecedentes y situacin actual, en Jos Hernndez Moreno (coord.), La iniciacin a los deportes desde su estructura y dinmica. Aplicacin a la educacin fsica escolar y al entrenamiento deportivo, Barcelona, INDE, pp. 11-20. Contreras Jordn, Onofre R. (1998), Los modelos de iniciacin deportiva, en Didctica de la educacin fsica. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE, pp. 223-237.
SEP

(s/f), La perspectiva alternativa de los juegos deportivos: el modelo comprensivo, videocinta de la serie Transformar a las escuelas normales, Mxico.

Bibliografa complementaria
Devs Devs, Jos (1996), Los juegos deportivos y los deportes en la educacin fsica escolar, en Educacin fsica y currculum. Investigacin y desarrollo curricular, Madrid, Visor (serie aprendizaje), pp. 33-36. Ainseinstein Angela, Nancy Ganz y Jaime Perczyk (2002), El deporte, en La enseanza del deporte en la escuela, Buenos Aires, Mio y Dvila, pp. 51-112. Contreras Jordn, Onofre R. et al. (2001), El deporte en su dimensin educativa, como motivo de controversia, en Iniciacin Deportiva, pp. 30-37. Hernndez Moreno, Jos (1999), La diversidad de prcticas. Anlisis de la estructura de los deportes para su aplicacin a la iniciacin deportiva, en La iniciacin deportiva y el deporte escolar, Barcelona, INDE, pp. 131-153. Rozengardt, Rodolfo (2000), Deporte y educacin. Nuevas preguntas sobre una vieja relacin, en efdeportes.com. Revista digital, ao V, nm. 26, Buenos Aires (consultar en la direccin electrnica: http://www.efdeportes.com/).
SEP

(2001), Iniciacin deportiva, videocinta de la serie Entre maestros, Barra de Verano, Mxico.

Vzquez Gmez, Benilde (s/f), Educacin y deporte para todos, en La formacin deportiva en la edad escolar, Madrid, INEF (Pedagoga deportiva).

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Actividades sugeridas
Tema 1. De la competencia ldica a la iniciacin deportiva 1. Volver a leer el texto Aprender a jugar y aprender jugando, de Navarro Adelantado, que se incluy en el curso Juego y Educacin Fsica, del segundo semestre; analizarlo a partir de las fases que permiten explicar de qu forma se enlazan los diferentes momentos del juego con la iniciacin deportiva. Comentarlo en pequeos grupos y elaborar conclusiones. 2. En equipos, escribir preguntas y respuestas en torno al sentido que tiene el juego en el desarrollo de las sesiones de educacin fsica y el proceso de transicin entre juego natural y juego deportivo; posteriormente, intercambiar, a travs de la siguiente mecnica, las preguntas elaboradas: Un equipo hace una pregunta al otro equipo; despus, quienes respondieron plantean su pregunta y eligen al equipo que deber responder. Con referencia a cada ttulo de los recuadros, agregan las aportaciones de los equipos.
Aprendizajes que se logran a travs del juego. Procesos que implican los juegos. Tipos de juegos que se pueden emplear para aprender.

Evalan la actividad en grupo. A jugar!

3. Con la intencin de identificar los aspectos significativos de los juegos infantiles y los juegos deportivos, realizan las siguientes actividades: En grupo, jugar: Cruzar el Ro Bravo.

Juego de locomocin Participantes: todo el grupo. Material: cada jugador dispone de dos cartones de aproximadamente 30 x 20 cm. rea: un rectngulo de 15 m de largo. Finalidad: mejorar la relacin espacial y el equilibrio.

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Desarrollo: los jugadores se sitan en un extremo del espacio marcado; cada uno de los participantes tratar de ir colocando los cartones en el suelo para avanzar hacia el extremo contrario y cruzar el ro. Si pisa el suelo deber volver al punto de partida e intentarlo de nuevo. Objetivo: que todos los participantes logren cruzar el ro en el menor tiempo posible. Variante: los jugadores se agrupan en dos equipos con igual nmero de integrantes. Cada equipo se sita en los uno de extremos del espacio delimitado. Despus, todos tratan de ser los primeros en cruzar el ro (ahora la mitad del grupo debe cruzar en direccin opuesta al resto de sus compaeros). El objetivo es que todos crucen el ro en el menor tiempo posible, sin tropezarse y sin tirar a nadie.

Organizados en tres equipos mixtos, un equipo juega un partido de voleibol, otro de basquetbol y otro de futbol. Con base en la experiencia de las actividades realizadas, analizan las diferencias entre juego y deporte. Elaborar una tabla comparativa como la que se presenta a continuacin: Diferencias Juego Deporte

Reflexionar acerca de las caractersticas de juego y deporte y la vinculacin que existe entre estos conceptos. Expresar su opinin en grupo.

4. Leer el texto de Blzquez La iniciacin deportiva, y en equipos abordar los siguientes puntos:

De qu forma el juego permite a los nios iniciarse en una actividad deportiva? Cules son los aspectos que deben tomarse en cuenta para proponer actividades encaminadas a la iniciacin deportiva dentro de la clase de educacin fsica?

Exponer ante el grupo sus conclusiones.

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Tema 2. La iniciacin deportiva y su contribucin al logro de los propsitos de la educacin bsica 5. Ver la videocinta La iniciacin deportiva en la escuela primaria, del segmento 0:00:01 al 0:21:00. Analizar y responder en equipo las siguientes preguntas:

Qu es la iniciacin deportiva? Cul es el papel del educador fsico en las actividades de iniciacin deportiva? En qu edad se puede iniciar deportivamente a los alumnos de educacin bsica? Qu caractersticas debe tener la iniciacin deportiva para formar parte de los contenidos educativos en la educacin bsica?

Cules son los riesgos de iniciar precozmente a los nios en las actividades deportivas?

Elaborar individualmente un escrito sobre las consideraciones que deben tomarse en cuenta para la iniciacin en la prctica y la enseanza de actividades deportivas de los alumnos de educacin bsica. 6. A partir de la lectura de Blzquez y Batalla La edad de la iniciacin deportiva: vsteme despacio que tengo prisa, y de las pginas 37 y 38 del Plan de Estudios, realizar las siguientes actividades: En grupo, distinguir entre iniciacin y especializacin deportiva y comentar los factores relevantes identificados. Responder, cules son los aspectos que debe tomar en cuenta el educador fsico para iniciar al nio en el aprendizaje de los deportes, sin afectar su desarrollo fsico y/o emocional? De los aspectos que se propone logren los alumnos de educacin bsica a travs de la educacin fsica, seleccionar los que correspondan con el proceso de iniciacin deportiva. Tomar nota de las respuestas y las conclusiones. Tema 3. Las motivaciones de los nios y de los adolescentes en la iniciacin deportiva 7. Con la finalidad de identificar las formas de participacin de los nios en los juegos deportivos, observar a grupos de nios jugando en diferentes contextos y elaborar un cuadro como el siguiente:

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Nombre del juego Lugar, hora, cantidad de nios que juegan Descripcin del juego Formas de comunicacin entre los nios Antes de iniciar el juego. Actitudes de los nios Observaciones Con los del mismo equipo. Cuando juegan solos.

Durante el juego.

Con los del equipo contrario.

Cuando participa algn adulto.

Cmo lo finalizan.

Con los espectadores Otras observaciones. (si los hay).

En grupo, analizar los elementos encontrados en torno a las formas que adoptan los nios al participar en un juego deportivo. 8. Leer Motivacin, activacin y juego, de Navarro Adelantado, y Factores a tener en cuenta para una iniciacin deportiva educativa: el contexto, de Feu Molina. Con base en la observacin y las lecturas, registrar los elementos que puntualizan el proceso de iniciacin deportiva de los nios y los adolescentes en el contexto escolar. A jugar!

Tema 4. Los modelos de enseanza en la iniciacin deportiva

9. En equipo, organizar un juego del Fichero de actividades de educacin fsica. La organizacin del grupo debe permitir que un equipo juegue mientras los dems observan. Equipo 1: Equilibrios y malabares..., Circuitos de accin motriz, nm. 25, primer ciclo. Equipo 2: Todos encestan, Juegos modificados, nm. 6, tercer ciclo. Equipo 3: Jueguen libremente por un momento, con aros, pelotas de vinil, costalitos y platos de cartn. Equipo 4. Pesca-peces, Juegos con reglas, nm. 16, primer ciclo.

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Analizar las acciones con base en lo siguiente: Patrones de movimiento implicados en cada juego. Reglas involucradas en los juegos. Similitud y diferencia entre uno y otro. Secuencia progresiva de los juegos por el grado de dificultad y de esfuerzo fsico.

Comentar en grupo lo observado y contestar por qu el juego es una posibilidad para aprender? Retomar el resultado de la actividad 2 y elaborar conclusiones. 10. Leer Iniciacin deportiva: concepto, antecedentes y situacin actual, de Ulises Castro y otros.

En equipos, hacer un mapa conceptual en el cual se identifiquen las diversas tendencias que aborda el proceso de la iniciacin deportiva. Explicar frente al grupo el trabajo realizado y elaborar conclusiones.

11. Leer Los modelos de iniciacin deportiva, de Onofre Contreras, e identificar las caractersticas medulares de los modelos tradicionales y de los modelos alternativos de la iniciacin deportiva.

Elaborar una tabla comparativa que presente las diferencias ms significativas entre los modelos tradicionales y los modelos activos de la enseanza de los deportes.

Con la finalidad de que en equipos diseen una secuencia de enseanza, a partir de la tcnica o de la tctica, elegir un deporte base.

Despus, poner en prctica, con el grupo, la secuencia de ambas modalidades. En plenaria, identificar las diferencias entre la enseanza a partir de la tcnica y la enseanza a partir de la tctica, analizando el tipo de aprendizajes que aporta cada una a los escolares.

12. Observar la videocinta La perspectiva alternativa de los juegos deportivos: el modelo comprensivo.

Individualmente, identificar y describir las caractersticas del modelo comprensivo de iniciacin deportiva.

En grupo, analizar el papel que tiene la iniciacin deportiva en los aprendizajes de los alumnos de educacin bsica y en las sesiones de educacin fsica.

Organizar un panel de expertos, en el que los estudiantes expongan sus conocimientos acerca de los modelos de enseanza de la iniciacin deportiva.

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Con el resultado de la actividad, iniciar la elaboracin del glosario de la asignatura.

Tema 3. La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva 13. Leer La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva, en Plan de Estudios 2002. Comparar los aspectos que definen la orientacin dinmica de la iniciacin deportiva con la informacin del video y de las lecturas revisadas en torno a los modelos de enseanza de la iniciacin deportiva. En plenaria, comentar la importancia de la iniciacin deportiva en el contexto escolar y cmo puede el docente incidir en la educacin del nio y del adolescente a travs de la enseanza de los juegos deportivos en la educacin bsica. Elaborar un escrito que incluya las conclusiones personales. A jugar!

Actividad de cierre del bloque

14. Desarrollar una actividad prctica en la que se ponga de relieve la forma en que se puede ensear un juego deportivo; dividir al grupo en cuatro equipos:

Cada uno elige un deporte y disea una secuencia para practicarlo con sus compaeros durante 20 minutos como tiempo mximo.

En plenaria, comentar la organizacin y la secuencia diseada por cada equipo, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Cul procedimiento es adecuado y por qu? Qu deporte despert mayor inters en el grupo y por qu? Qu aprendizajes logran los nios y los adolescentes a travs del proceso de iniciacin deportiva? Qu contenidos se pueden ensear a travs de la iniciacin deportiva? Escribir y comentar las conclusiones.

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Bloque II. Los juegos modificados: una propuesta para iniciar a los alumnos de educacin bsica en los juegos deportivos
Temas 1. Los juegos modificados: sus caractersticas y posibilidades como recurso para la iniciacin deportiva. 2. Principios tcticos a considerar en la enseanza de los juegos deportivos. 3. El papel del docente en el diseo de estrategias y en la conformacin de ambientes de aprendizaje a partir de los juegos modificados.

Bibliografa bsica y otros materiales de apoyo

SEP

(2003), Iniciacin deportiva y juegos modificados, en Entrevista al Dr. Jos Devs Devs. 1 y 2 partes, Mxico, SEP (Serie: Transformar a las Escuelas Normales. Educacin fsica a debate), videocinta.

Devs Devs, Jos (1996), Un enfoque curricular para la enseanza de los juegos deportivos, en Educacin fsica, deporte y currculum. Investigacin y desarrollo curricular, Madrid, Visor, pp. 48-50. Devs Devs, Jos y Carmen Peir Velert (1992), Fundamentos para el cambio en la enseanza de los juegos deportivos y Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseanza de los juegos deportivos, en Nuevas perspectivas curriculares en educacin fsica: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 146-159 y 161-184.
SEP

(1999), Los juegos modificados I, videocinta de la serie Videos didcticos de educacin fsica, Barra de verano, Mxico.

Thorpe, Rod y Brenda Read (1992), La comprensin en el juego de los nios: una aproximacin alternativa a la enseanza de los juegos deportivos, en Jos Devs Devs y Carmen Peir Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educacin fsica: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 185-207. Read, Brenda (1992), El conocimiento prctico en la enseanza de los juegos deportivos, en Jos Devs Devs y Carmen Peir Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educacin fsica: la salud y los juegos modificados, Barcelona,
INDE,

pp. 209-221.

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Bibliografa complementaria
Almond, Len y Michael Warnig (1992), Aproximacin reflexiva al aprendizaje de los juegos deportivos, en Jos Devs Devs y Carmen Peir Velert, Nuevas perspectivas curriculares en educacin fsica: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE, pp. 223-235. Mndez, Antonio (1999), Efectos de la manipulacin de las variables estructurales en el diseo de juegos modificados de invasin, en efdeportes.com. Revista digital, nm. 16, octubre, Buenos Aires (consultar en la direccin electrnica: http://www.efdeportes.com/).

(2000), Diseo e intencionalidad de los juegos modificados de cancha dividida y muro, en efdeportes.com. Revista digital, nm. 18, febrero, Buenos Aires
(consultar en la direccin electrnica: http://www.efdeportes.com/).

(2000), Fundamentos para la elaboracin de juegos modificados de bate y carrera, en efdeportes.com. Revista digital, nm. 23, julio, Buenos Aires
(consultar en la direccin electrnica: http://www.efdeportes.com/).

Actividades sugeridas
Tema 1. Los juegos modificados: sus caractersticas y posibilidades como recurso para la iniciacin deportiva 1. Analizar la primera parte de la videocinta de la entrevista realizada al Dr. Jos Devs, La iniciacin deportiva y los juegos modificados, a partir de los siguientes cuestionamientos:

Qu son los juegos modificados? En la educacin fsica, cul es la contribucin de los juegos modificados a los aprendizajes de los alumnos de educacin bsica?

2. En relacin con la informacin de la videocinta y la lectura del texto Un enfoque curricular para la enseanza de los juegos deportivos, de Devs, realizar las siguientes actividades:

A partir de la lectura, identificar y esquematizar la corriente terica de la cual derivan los juegos modificados.

Por equipos, tratar de explicar en qu consisten el sentido dbil y el sentido fuerte del conocimiento prctico. Presentar ejemplos al grupo.

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Analizar la importancia de desarrollar el sentido fuerte del saber cmo (del conocimiento prctico) en los nios y los adolescentes de la escuela bsica.

Elaborar un escrito con base en las dudas que surjan para la comprensin de los juegos modificados como parte de la orientacin dinmica de la iniciacin deportiva.
Agregar las definiciones al glosario.

Tema 2. Principios tcticos a considerar en la enseanza de los juegos deportivos 3. Analizar la 2 parte de la entrevista al Dr. Devs; considerar estos elementos:

Cul es el propsito de las variaciones en los juegos deportivos modificados? A qu obedecen las intenciones implcitas en los juegos modificados? Qu funcin desempear el educador fsico al proponer un juego modificado?

4. Complementar el anlisis anterior con la lectura Fundamentos para el cambio en la enseanza de los juegos deportivos, de Devs y Peir, y explicar:

El planteamiento educativo de los juegos modificados a partir de: La funcin del desempeo errtico del participante. El papel del contexto. La toma de decisiones y la emisin de juicios. La vinculacin con la iniciacin deportiva. Con base en la lectura, explicar la importancia del modelo conceptual de enseanza en los juegos deportivos.

Exponer en equipos las principales caractersticas del modelo aislado y del modelo integrado de la iniciacin deportiva.

5. Leer el texto Orientaciones para el desarrollo de una propuesta de cambio en la enseanza de los juegos deportivos, de Devs y Peir, y describir en un cuadro la clasificacin de los juegos modificados y sus caractersticas. Clasificacin de los juegos modificados
Blanco y diana Campo y bate Cancha dividida o red y muro De invasin

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Se pueden agregar las descripciones al fichero de juegos modificados. A jugar!

6. El grupo se divide en cuatro equipos, cada uno prepara un juego modificado en el que se aborden sus principios tcticos: blanco y diana; campo y bate; cancha dividida o red y muro, y de invasin.

Durante la prctica, un representante de cada equipo formula cuestionamientos a sus compaeros respecto a las decisiones que toman.

Al final de la prctica, analizar en grupo los principios tcticos aplicados en la realizacin del juego. Comentar los resultados en plenaria. Elaborar conclusiones. En equipos, escribir sobre los aspectos tcticos implicados en la prctica.

A partir de los juegos propuestos por los estudiantes, iniciar la elaboracin del fichero de juegos modificados, el cual servir como base para el diseo de las actividades que sern aplicadas durante las jornadas de observacin y prctica docente.

7. Ver la videocinta Juegos modificados I, de la serie Barra de Verano; con base en los juegos del video, el grupo se divide en tres equipos, cada uno de los cuales lleva a la prctica los juegos deportivos: Cuadriporteras, Pelota voladora y Tiro a la torre.

Despus de cada prctica: Definir qu se pretende desarrollar en los nios y los adolescentes (intencin del juego) con cada uno de estos juegos. Sealar los principios tcticos del juego. Analizar la prctica y elaborar preguntas para los jugadores-alumnos. Proponer variantes que enriquezcan la prctica motriz. Tema 3. El papel del docente en el diseo de estrategias y en la conformacin de ambientes de aprendizaje a partir de los juegos modificados

8. A travs de lluvia de ideas, en grupo, discutir el orden de los pasos a seguir para ensear un juego modificado; anotar los acuerdos en el pizarrn o en hojas de rotafolio; posteriormente, hacer la lectura comentada del texto La comprensin en el juego de los

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nios: una aproximacin alternativa a la enseanza de los juegos deportivos, de Thorpe y Read, y comparar los pasos propuestos con los planteamientos del texto. Se organizan en equipos:

A jugar!

A partir de reglas muy sencillas, disear una actividad dirigida a la enseanza de un juego deportivo.

A medida que se desarrolla la actividad, deternerla y plantear preguntas a los participantes con la finalidad de analizar las acciones llevadas a cabo en la dinmica del juego y de promover el pensamiento tctico en el alumno.

Proponer nuevas reglas al juego y tomar decisiones sobre las acciones tcticas.

Con base en los elementos analizados hasta ahora, responder: cmo se pueden secuenciar las actividades para emprender los juegos modificados? 9. De acuerdo con la propuesta de enseanza de los juegos deportivos planteada hasta el momento, cada estudiante disea su estrategia para llevarla a cabo en las jornadas de observacin y prctica docente; con la finalidad de contar con ms elementos, analizar el texto El conocimiento prctico en la enseanza de los juegos deportivos, de Brenda Read, considerando aquellos factores que favorecen el aprendizaje de los nios y los adolescentes en la enseanza de los juegos deportivos.

Actividad de cierre de bloque

10. Con base en las lecturas anteriores, definir cules son los conocimientos, habilidades y actitudes que es posible desarrollar en los escolares a travs de los juegos modificados.

Elaborar en equipos una lista de criterios bajo los cuales ser posible observar y evaluar el proceso de iniciacin deportiva en los nios y los adolescentes cuando juegan.

En reunin plenaria, argumentar por qu el modelo integrado, al que corresponden los juegos modificados, es una propuesta viable para lograr aprendizajes en los alumnos de educacin bsica.

Retomar esta actividad para disear y aplicar una secuencia de actividades durante las jornadas de observacin y prctica docente.

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Bloque

III.

El carcter educativo y socializador de la iniciacin deportiva a travs de los juegos cooperativos

Temas 1. La naturaleza de los juegos cooperativos: competir o colaborar? 2. Las actividades cooperativas como medio formativo y de socializacin en la enseanza de los deportes. 3. La intervencin didctica en la aplicacin de los juegos cooperativos.

Bibliografa bsica y otros materiales de apoyo

Trepat de Francisco, David (1999), La educacin en valores a travs de la iniciacin deportiva, en Domingo Blzquez Snchez (dir.), La iniciacin deportiva y el deporte escolar, 4 ed., Barcelona, INDE, pp. 95-112. Velzquez Callado, Carlos (2003), Educando en valores desde la educacin fsica, Transformando las actividades competitivas en cooperativas desde la prctica y Hacia un modelo de integracin de las actividades cooperativas en los programas de educacin fsica, en Las actividades fsicas cooperativas. Una propuesta para la formacin en valores a travs de la educacin fsica en las escuelas de educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 11-24, 56-58 y 58-60. Omeaca Cilla, Ral y Jess Vicente Ruiz Omeaca (s/f), La estructura del juego: individualizacin, competicin y cooperacin y El juego cooperativo: definicin y caractersticas, en Juegos cooperativos y educacin fsica, Barcelona,

Paidotribo, pp. 45-50. (2001), Por qu actividades, juegos y mtodos de cooperacin en la educacin fsica y Los mtodos cooperativos en educacin fsica, en Ral Omeaca, Ernesto Puyuelo y Jess Vicente Ruiz, Explorar, jugar, cooperar, Barcelona, Paidotribo, pp. 31-70.

Bibliografa complementaria
Bantul Janot, Jaume (2001), Juegos motrices cooperativos, Paidotribo, Barcelona. Guitart, Aced Rosa M. (1990), 101 juegos. Juegos no competitivos, Gra, Barcelona. (1999), Jugar y divertirse sin excluir. Recopilacin de juegos no competitivos, Barcelona, Gra.

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Orlick, Terry (1990), Libres para cooperar, libres para crear, Paidotribo, Barcelona. Velzquez Callado, Carlos (1996), Actividades prcticas en educacin fsica. Cmo utilizar materiales de desecho, Madrid, Escuela Espaola.

Sitios en Internet con material sobre juegos y actividades cooperativas: La Peonza, http://www.terra.es/personal4/lapeonza/ Portal Edufis, http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef

Actividades sugeridas
Tema 1. La naturaleza de los juegos cooperativos: competir o colaborar? 1. Analizar la lectura La educacin en valores a travs de la iniciacin deportiva, de David Trepat de Francisco, a partir de los siguientes planteamientos:

En qu situacin, adems del deporte, se puede aplicar el trmino fair play? Describir algunos ejemplos y compartirlos con los compaeros del grupo.

A qu se atribuye la imposibilidad de actuar limpiamente y con respeto a los dems, al participar en un juego deportivo?

De acuerdo con la clasificacin que el autor presenta en torno a actitudes de los practicantes de deportes, seleccionar cuando menos 10 aspectos prioritarios para la formacin en valores de los nios y los adolescentes que participan en actividades deportivas y elaborar una justificacin de la seleccin hecha.

Cmo se puede convertir una situacin competitiva clsica, como el futbol, en una actividad cooperativa? Presentar sus propuestas al grupo. A jugar!

2. Leer Transformando las actividades competitivas en cooperativas desde la prctica y Hacia un modelo de integracin de las actividades fsicas cooperativas en los programas de educacin fsica, de Velzquez Callado. Con base en ello, organizar una sesin de juegos modificados en la que se contemplen estrategias para lograr: La participacin de todos los alumnos. Que se privilegie el proceso del juego por encima del resultado. La distribucin equitativa de los roles protagnicos.

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Tomar nota de los juegos aplicados, con la finalidad de agregarlos al fichero de juegos.

3. Realizar la lectura de los textos La estructura del juego: individualizacin, competicin y cooperacin y El juego cooperativo: definicin y caractersticas, de Ral Omeaca y Jess Vicente Ruiz. - Con base en la lectura y la actividad anterior, analizar las caractersticas de los juegos individuales, los competitivos y los cooperativos. - A partir de las caractersticas mencionadas, elaborar una tabla comparativa sobre los beneficios que los tres tipos de juego aportan al aprendizaje y a la formacin de los nios y los adolescentes.
Beneficios que aportan los juegos Individuales Competitivos Cooperativos

A jugar!

4. Organizar en grupo una sesin de juegos cooperativos, con la finalidad de identificar sus caractersticas. A continuacin se presentan tres propuestas:

Nombre: Tipo: Propsito formativo: Propsito motor: Participantes: Material: Espacio:

La isla Cooperativo. Los participantes comparten un mismo objetivo. Afinar la coordinacin viso-motora. Todo el grupo participa. Un disco volador (platvolo) y balones o pelotas. Un crculo cuyo dimetro se adecue a las edades y capacidades de los participantes.

Desarrollo:

Se delimita un crculo en el suelo, en medio del cual se dibuja un crculo un poco ms grande que el tamao del disco volador. El disco se coloca entre el crculo grande y el pequeo, a la misma distancia de ambos. A una seal, quienes tienen baln lo lanzan tratando de meter el disco volador dentro del crculo pequeo. La regla es que nadie puede entrar al rea del crculo grande ni pisar el espacio acotado para

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recoger pelotas o tirarle al disco. Objetivo: El objetivo del grupo es conseguir que el platvolo quede colocado dentro del crculo central. Aspectos a observar:

Nombre: Tipo: Propsito formativo: Propsito motor: Participantes: Material: Espacio: Desarrollo:

Globo arriba Cooperativo. Lograr una misma meta para todos los participantes. Afinar la relacin espacio-temporal. Todo el grupo participa. Un globo grande para todo el grupo. De acuerdo al espacio disponible en cada escuela. Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Un jugador o el maestro lanza el globo al aire y a partir de ese momento se trata de conseguir que el globo no toque el suelo, teniendo en cuenta que no se puede sostener. Cuando una persona toca el globo, se sienta en el suelo.

Objetivo:

El objetivo del grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo.

Aspectos a observar:

Nombre: Tipo: Propsito formativo: Propsito motor:

Caja llena Cooperativo. Lograr una misma meta para todos los participantes. Afinar las habilidades motrices bsicas: desplazamientos y

manipulaciones. Participantes: Material: Todo el grupo participa. Una caja grande o un bote grande de plstico y varias pelotas de plstico de tamao pequeo. Espacio: Abierto y tan amplio como sea posible, de acuerdo al terreno disponible en cada escuela. Desarrollo: Los participantes se sitan dispersos por todo el espacio y un alumno o el profesor mismo se coloca al centro y frente al contenedor de pelotas. A una seal empieza a lanzar las pelotas en todas direcciones. Los participantes las atrapan y las regresan a la caja. Objetivo: El objetivo del grupo es procurar que en todo momento la caja

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contenga alguna pelota ya que de quedar vaca terminara el juego. Aspectos a observar:

Al finalizar la prctica, expresar en grupo sus experiencias al participar en estas actividades, las dificultades que enfrentaron, las diferencias que encuentran con otros tipos de juego, y responder: Cules seran las ventajas de resolver algo en conjunto en lugar de individualmente?

Para efectuar la observacin de los juegos de los nios y los adolescentes se sugiere utilizar los datos del siguiente cuadro.

Formas de comunicacin entre los nios

Actitudes de los nios

Acuerdos entre ellos

Comentarlo en plenaria. 5. En equipos, discutir sobre los juegos cooperativos: en qu consisten, qu los diferencia de los juegos competitivos y por qu es importante considerarlos como recurso de la educacin fsica en la educacin bsica.

En grupo, elaborar una definicin de juegos cooperativos.

Anexar esta definicin al glosario.

6. Leer Por qu actividades, juegos y mtodos de cooperacin en la educacin fsica, de Omeaca y Ruiz.
En equipos, analizar qu aportan los juegos y las actividades fsicas cooperativas para

lograr los propsitos de la reorientacin de la educacin fsica.

Cules son los aportes de las actividades fsicas cooperativas a la Orientacin

Dinmica de la Iniciacin Deportiva?

Comentar en grupo las conclusiones de cada equipo y elaborar un escrito.

Tema 2. Las actividades cooperativas como medio formativo y de socializacin en la enseanza de los deportes

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7. Leer al texto Educando en valores desde la educacin fsica, de Velzquez Callado, y comentar en grupo:
El significado que cobran los valores y las actitudes en el mbito escolar. Qu puede hacer el maestro de educacin fsica para fomentar valores y mejores

actitudes en los alumnos a travs de la iniciacin deportiva?

Elaborar una propuesta de actividades para educar en valores y mejorar actitudes.

Considerar los aspectos presentes en el texto, promover, por ejemplo: Conductas de cooperacin en la prctica diaria. Actividades orientadas a favorecer las relaciones del grupo con la comunidad escolar. Actividades que incluyan juegos deportivos, dirigidas al uso positivo del tiempo libre (antes de entrar a clases, en recreos, cuando los alumnos de un grupo estn sin maestro). A jugar!

8. Dividir al grupo en tres equipos; cada uno disea un juego cooperativo a partir de los contenidos de la lectura, cuyos propsitos estn orientados a incidir en los mbitos personal, social y ambiental, en el marco de la iniciacin deportiva.

Durante el desarrollo de cada juego, analizar su propsito. Al trmino de la sesin, organizar un debate en el grupo sobre los juegos cooperativos, con argumentos a favor o en contra de las propuestas.

A partir de los juegos diseados, iniciar la elaboracin del fichero de juegos cooperativos, resaltando los propsitos formativos de stos. El fichero podr ser utilizado como gua para las actividades a realizar en las jornadas de observacin y prctica docente.

A jugar!

Por equipos, elaborar una sesin de juegos modificados y/o juegos cooperativos, en cuya aplicacin consideren contenidos actitudinales a desarrollar.

Llevar a la prctica la sesin de juegos; en la cual los equipos tambin tienen la misin de observar y anotar qu contenidos se manifiestan durante la prctica.

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Anexar los nuevos juegos al fichero.

Tema 3. La intervencin didctica en la aplicacin de los juegos cooperativos 9. Leer Los mtodos cooperativos en educacin fsica, de Ral Omeaca y Jess Vicente Ruiz, y con base en el anlisis definir en equipos cules son los aspectos que debe propiciar el docente para que una actividad se convierta en una situacin de aprendizaje cooperativo.

Cada equipo presenta al grupo el trabajo realizado. Elaborar, en plenaria, una lista de condiciones que deben cumplirse para lograr, a travs de la aplicacin de actividades fsicas, una situacin de aprendizaje cooperativo.

Considerar los aspectos antes sealados para disear las actividades a realizar en la segunda jornada de observacin y prctica docente.

10. Apoyndose en la ltima lectura de Omeaca y Ruiz, definir en equipos los criterios para observar a los jugadores en las actividades que se lleven a cabo en las jornadas de observacin y prctica docente. En grupo, elaborar una lista de los criterios a observar. Con base en los conocimientos obtenidos a travs de este bloque, as como en los adquiridos previamente, revisar el concepto aprendizaje cooperativo; consensar si la definicin es apropiada al trabajo que se realiza con los escolares, en caso contrario precisarla.
Agregar la definicin al glosario.

Actividades de cierre de curso

Para concluir el curso Iniciacin Deportiva se sugieren las siguientes actividades. 1. Discutir en equipo y argumentar conclusiones a partir del siguiente cuestionamiento.

Por qu, en el marco de la reorientacin de la educacin fsica en la educacin bsica, se considera til la implementacin de los juegos modificados y los juegos cooperativos para el proceso de la iniciacin deportiva?

Con los elementos obtenidos, completar el esquema que se presenta a continuacin.

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La Orientacin Dinmica de la Iniciacin Deportiva concibe a la iniciacin deportiva como un proceso educativo
Qu Con qu Cmo Para qu
Transformar el deporte en un hecho educativo y ...

El proceso de iniciacin deportiva en los nios y los adolescentes

Desarrollando:

Orientar el planteamiento de las actividades, de forma...

Juegos

Lograr los propsitos de la reorientacin de la educacin fsica....

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2. Escribir individualmente una reflexin acerca de la importancia de propiciar aprendizajes, desarrollar competencias y fomentar valores en los escolares; complementarla con un comentario sobre la relevancia que tiene el curso Iniciacin Deportiva en el Plan de Estudios 2002, as como el significado que el estudio de los contenidos de esta asignatura aport a cada estudiante. 3. Realizar en grupo una muestra prctica sobre los modelos de enseanza de los deportes.

Se

sugiere

remitir

los

siguientes
4

materiales

la

Red

Normalista

en

http://www.normalista.ilce.edu.mx

El glosario de la asignatura Iniciacin Deportiva. Los ficheros de juegos modificados y de juegos cooperativos conformados por cada escuela normal.

Se tiene la intencin de concentrar los productos elaborados por los estudiantes de las distintas escuelas normales del pas en un solo lugar, con objeto de realizar una seleccin, organizarla por contenidos y publicarla a travs de la SEP, a fin de hacerla llegar a los formadores de docentes como apoyo didctico y como parte de su actualizacin permanente.

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