Secquim 1

Qumica I tema1
Ing. Yolanda Reyes Carbajal
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Qumica I tema1
TEMA 1. IDENTIFICA A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA Secuencia didctica 1. Comprendiendo la importancia de la Qumica Importancia de la Qumica en tu vida diaria y en el desarrollo de la humanidad Objeto de estudio de la Qumica Qumica: una ciencia interdisciplinaria. Temas subsidiarios: Comprendiendo la importancia de la Qumica Importancia de la Qumica en tu vida diaria y en el desarrollo de la humanidad Objeto de estudio de la Qumica Qumica: una ciencia interdisciplinaria Unidad de c ompetencia: Reconoce a la Qumica como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido esta a travs del tiempo y la forma en que ha empleado el mtodo cientfico para resolver problemas del mundo que nos rodea, as como su relacin con otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad. Atributos a desarrollar: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Tiem po asignado: 4 hor as.
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Secuencia Didctica 1. Com prendiendo la im portancia de estudiar Qumic a. Aper tura Es comn escuchar que estudiar Qumica es difcil, que es como aprender un nuevo idioma y que sus conceptos son abstractos. Cierto es que en un principio debers familiarizarte con el lenguaje de esta ciencia, pero la otra realidad es que convives diariamente con ella. Una gran cantidad de lo que nos rodea es fruto del trabajo constante de investigadores y cientficos que han utilizado la Qumica para mejorar la calidad de vida del hombre. Sin las aportaciones de esta ciencia, no existira un solo medicamento, no habra alimentos, ni agua potable para todos, y la informtica, la aeronutica o las telecomunicaciones seran slo meras ilusiones. Todo es Qumica, porque en definitiva, tomos y molculas son la nica herramienta que tiene el hombre para crear. El objetivo de este curso es despertar el inters y reconocimiento hacia esta maravillosa ciencia, que garantiza la mejora constante de la esperanza y calidad de vida de la humanidad. Impor tancia de la Qumic a en tu vida diaria y en el desarr ollo de la hum anidad. Iniciamos las actividades de este curso invitndote a trabajar de la mejor forma, con la intencin de alcanzar el mayor desempeo en este semestre y por supuesto durante el transcurso del Bachillerato; recordndote que el enfoque en Competencias demanda un nuevo comportamiento del estudiante y entre otras situaciones requiere que este aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Sobre todo una Ciencia como la Qumica que nos ofrece conocimientos y productos que facilitan las actividades diarias. Actividad No.1 Lee la siguiente afirmacin y contesta lo que se te solicita. Anota tu respuesta, esta informacin se comentar en el grupo. La Qumica est presente en todas tus actividades diarias. Su presencia es un riesgo o un beneficio? Desarr ollo Se vive en una constante transformacin, los alimentos que consumimos son producto de los cambios ocurridos en su coccin; los frutos se maduran, las plantas crecen, las sustancias que lanzamos al ambiente sufren transformaciones qumicas y forman nuevas sustancias, algunas de las cuales son dainas para los seres vivientes. Se puede decir que el universo en que se vive est en constante cambio. Todo lo que se usa, est basado en los principios fundamentales de la qumica. Por ejemplo la crema dental para tu aseo, los bolgrafos contienen tinta que se ha elaborado por procesos qumicos, la ropa tiene un color que obedece a la utilizacin de pigmentos, el agua que se consume adems de ser una mezcla de hidrgeno y oxgeno debe ser tratada qumicamente para ello, los lubricantes que utilizan los vehculos son producto del estudio del petrleo, tus zapatos deportivos son mezclas de polmeros y si son de piel sta debe pasar por diversos procesos qumicos para eliminarles olores y hacerlos ms manejables, en fin la qumica esta a tu alrededor y ocupa todos y cada uno de los espacios de tu vida. En este momento que ests leyendo, debes saber que
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la tinta es un producto qumico y que el papel de este mdulo se obtuvo tambin mediante procedimientos qumicos. Al mismo tiempo, en tus ojos al leer, se estn desencadenando miles de reacciones qumicas en tu cerebro. Cuando respiras, te mueves, comes, duermes, tu cuerpo funciona como una extraordinaria fbrica qumica. La Qumica es parte de la vida y est presente en todos los aspectos fundamentales de la cotidianidad. La calidad de vida que se puede alcanzar se debe a los avances y descubrimientos que el estudio de la Qumica aplicada nos ha dado. La variedad y calidad de productos de aseo personal, de alimentos enlatados, los circuitos de la computadora, la pantalla de la televisin, los colores de las casas, el fro del refrigerador y la belleza de un rostro existen y mejoran gracias al estudio de la Qumica. El modo de vida actual depende de la utilizacin de los procesos qumicos que proporcionan muchos bienes y servicios, sin embargo, la mayora de los seres vivos aprovechan la materia tal y como se encuentra en la naturaleza. El ser humano es diferente puesto que generalmente transforma la materia antes de usarla en productos terminados que utiliza en el hogar, la industria, la medicina, la agricultura; pero al mismo tiempo, produce desechos y residuos peligrosos que daan el ambiente. Es importante sealar que como toda ciencia, la Qumica, es una herramienta, que en algunos casos es causa de la degradacin del medio ambiente pero tambin aporta soluciones a esta problemtica. Te has puesto a observar la cantidad de productos qumicos que hay en tu hogar y los cambios que stos sufren al ser utilizados? Actividad 2: En equipo, comenten la lectura e intercambien ideas sobre la aplicacin de los conocimientos generados por la Qumica. Incluyan ejemplos de productos no mencionados en la lectura, pero que son de su conocimiento. rea de aplicacin Producto
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Algo ms.
Las cosas por su nombre, nos nutrimos exclusivamente con tomos y molculas. Men del da. Primer plato: Huevos revueltos con queso protenas desnaturalizadas, polipptidos, aminocidos, polisacridos, celulosa, colesterol y cido oleico. Segundo plato: Filete de res protenas con triptfano, leucina, lisina, hierro, fosforo, magnesio, zinc, niacina y riboflavina. Bebida: Vaso de leche lactosa, casena, lactoalbmina, calcio y fosforo. Quieres saber ms consulta:
http://www.aecq.es/esp/quimica_vida.pdf http://www.youtube.com/watch?v=eEi0O7aFyy0 http://www.chemistryandyou.org/base_apan.htm
Actividad 3: Analiza el siguiente cuadro y responde los cuestionamientos que aparecen al final del mismo. Anota tus respuestas para discutir en clase. Principios fundamentales de Qumica que debera conocer un ciudadano medio.
Tema global T eres qumica! ... y tambin lo es el resto del universo! contenido Qumica del cuerpo humano. La Qumica es una ciencia multidisciplinar que tiene que ver con todas las Ciencias que, de una u otra forma, tratan sobre la materia: Biologa, Medicina, Paleontologa, Astrofsica,... La Qumica permite preparar nuevos materiales con propiedades especficas. Errneamente, se suele considerar "qumico" como adjetivo opuesto a "natural". Las molculas son idnticas, independientemente de su origen. Los qumicos pueden detectar cantidades inimaginablemente pequeas de muchos compuestos. Eso es tranquilizador, aunque gracias a ello se sabe que la contaminacin ha alcanzado ya los lugares ms remotos. La Qumica permite limpiar el entorno de sustancias Contaminantes. Los grandes triunfos de la Qumica son totalmente comparables a los logros culturales ms elevados de la humanidad. Los qumicos son responsables tanto de los beneficios como de los riesgos asociados a los productos que preparan.
La Qumica fabrica nuevos materiales a la carta. No existen copias mejores o peores de las molculas: slo existen ejemplares originales idnticos! No existen sustancias txicas: slo existen dosis txicas! La Qumica provee soluciones a sus propios problemas.. Beethoven, Da Vinci, Frida Kalo, Garca Mrquez,... Lavoisier! Ni siquiera los qumicos son perfectos.
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Reflexiona y responde: Qu es lo bueno o lo malo de los usos presentes o futuros de los conocimientos qumicos? A quin beneficia y a quin perjudica el desarrollo de la Qumica? Cules son los lmites de la Qumica?
Actividad 4
Elabora una lnea del tiempo que incluya los principales momentos del desarrollo de la Qumica; relacionada a los destacados momentos del desarrollo de la humanidad. Para conocer y comentar Recibe Premio Nacional de Investigacin, Ciudad de Mxico, 3 de Febrero.- La investigadora Herminia Pasantes Ordez, del Instituto de Fisiologa Celular de la UNAM, llam a los jvenes a interesarse por el estudio de la ciencia y a trabajar a favor de ella, en beneficio personal y del pas. Luego de ser galardonada con el Premio Nacional a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica de la Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP) por su desempeo y trayectoria, calific a la ciencia como una actividad para exploradores y aventureros. Por ello, la investigadora emrita de la Universidad Nacional autnoma de Mxico (UNAM) llam a los jvenes a integrarse a ella y destac la importancia de la indagacin cientfica para el desarrollo del pas. Es indispensable que los jven es sepan que esta labor tambin es gratificante, otorga viajes y premios que resaltan los logros alcanzados, coment. Pasantes Ordez consider importante que en la investigacin se trabaje, tenga intuicin y suerte, pues son elementos que permiten una carrera exitosa, adems de que a diario se debe tener un reto nuevo que motive a siempre buscar respuestas. En 2000 la UASLP instituy el Premio Universitario a la Investigacin Cientfica y Tecnolgica, pero este ao se otorg, por primera vez, a nivel nacional. La tambin secretaria acadmica del Instituto de Fisiologa Celular inici su actividad cientfica hace 50 aos, cuando cursaba el segundo ao de la licenciatura en medicina. Actualmente trabaja con su equipo de investigacin en el estudio del edema cerebral, uno de los grandes problemas clnicos que ocasiona la muerte de clulas del centro nervioso. Herminia Pasantes Ordez fue reconocida por su labor y trayectoria cientfica ante la comunidad universitaria de la UASLP, as como por el rector de esa institucin, Mario Garca Valdez. NOTIMEX. Objeto de estudio de la Qumica.
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El conjunto de todos los seres y hechos que nos rodean forman lo que llamamos naturaleza; estos hechos que observamos a nuestro alrededor no se dan aislados y constituyen el campo de estudio de ciencias que se relacionan entre s. Estas ciencias reciben el nombre de Ciencias Naturales y son principalmente: Biologa, Fsica, Qumica y Astronoma. La Qumica es pues una Ciencia Natural. Histricamente, las ciencias naturales han estado relacionadas con la observacin de la naturaleza, es decir, del mundo fsico y biolgico que nos rodea. Los orgenes de la Qumica son muy antiguos y hoy es una ciencia que no se parece en nada a los procesos asociados con la magia y los demonios. Se ha desarrollado de tal forma que se ha convertido en una de las ms valiosas herramientas que tenemos para enfrentar los retos del nuevo milenio. A pesar del importante papel que la Qumica ha desempeado en el pasado, su protagonismo ser an ms relevante para afrontar los retos a los que hoy en da, y en el futuro, deber enfrentarse la Humanidad: Cmo se al amentarn los ms de 9,000 millones de habitantes que poblarn La Tierra en 2050? Cmo erradicaremos las enfermedades actuales y aqullas que an no conocemos?, Cmo podr, cada uno de los hombres y mujeres que habitan este planeta, alcanzar un nivel y calidad de vida suficientemente dignos? Sin duda ser la Qumica, a travs de sus cientficos, investigadores, formadores, educadores, empresarios y trabajadores, la que aportar respuestas a estos y otros interrogantes, respuestas que slo sern factibles si se establecen los necesarios cauces de colaboracin entre todos ellos, apoyados por la sociedad, sus autoridades y organismos competentes. Actualmente, la Qumica es una ciencia que estudia la materia, los cambios que sta experimenta y la energa implicada en estos procesos . Aunque la Qumica es una ciencia ancestral, sus fundamentos modernos se establecieron en el siglo XIX, cuando los avances tecnolgicos e intelectuales permitieron a los cientficos separar las sustancias en los ms pequeos componentes y, por consiguiente, explicar muchas de las caractersticas fsicas y qumicas. El rpido desarrollo de la tecnologa a lo largo del presente siglo ha dado ms herramientas para estudiar aquellos aspectos de la materia que no se pueden ver a simple vista. Con computadoras y microscopios electrnicos los qumicos pueden analizar, por ejemplo, la estructura de los tomos y de las molculas (unidades en las que se basa el estudio de la Qumica), as como disear nuevas sustancias con propiedades especficas, como frmacos y productos que hagan ms agradable el ambiente del consumidor. El estudio de la Qumica comienza en el mundo macroscpico, lo que observamos cuando ponemos atencin a nuestro entorno. Para conseguir una adecuada interpretacin de cada uno de los conceptos qumicos, es necesario trabajarlos a nivel macroscpico (sensorial, perceptivo), microscpico (tomos, molculas, iones) y simblico (ecuaciones, frmulas). Ninguno es ms importante que el otro, por lo que en su momento deben ser abordados todos ellos para explicar el fenmeno.
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Como se seal anteriormente, el campo de estudio de la Qumica es muy amplio, por lo tanto, resulta imposible que alguien posea todos los conocimientos que constituyen esta ciencia. Al ser tan amplio el espectro de fenmenos estudiados por la Qumica, esta ciencia se ha dividido en diferentes ramas: Qumica General: Trata de los principios bsicos acerca de la constitucin, las propiedades y transformaciones de las sustancias, adems de estudiar las leyes generales de la Qumica. Qumica Inorgnica: Su campo de estudio se refiere a las sustancias que forman en el campo mineral. No estudia los componentes del carbono a excepcin de los compuestos como carbonatos, cianuros y al monxido de carbono (CO) y dixido de carbono (CO2). Qumica Orgnica: Se encarga del estudio de los compuestos del carbono Excepto los antes mencionados que corresponden a la Qumica inorgnica. Qumica Analtica: Comprende los mtodos de reconocimiento y determinacin de los constituyentes de los compuestos tanto en su calidad (anlisis cualitativo) como en su cantidad (anlisis cuantitativo). Fisicoqumica: Estudia los principios matemticos y fsicos que se aplican al estudio de la materia y la energa. Bioqumica: Su campo se refiere a los procesos qumicos que ocurren en los seres vivos. Cmo se sabe qu contienen los alimentos que se ingieren? Cmo ayuda la qumica al esclarecimiento de los crmenes? Actividad 5: 1. Escribe una definicin de Qumica, en la que demuestres comprender su objeto de estudio. 2. Con base en la divisin de la Qumica, indica la rama que se encarga del estudio de los siguientes procesos qumicos: a. Los enlaces y la estructura de los compuestos: b. La composicin de los componentes de una bebida gaseosa: c. La cantidad de glucosa en sangre de una persona: d. Las reacciones digestivas que permiten la nutricin en un nio: e. La solubilidad de las sales de cobre: 3. Clasifica los siguientes enunciados como cualitativos o cuantitativos. a. El sol est a ms o menos 150 000 millones de kilmetros de la Tierra: b. Alejandro Fernndez es mejor cantante que Luis Miguel c. El hielo es menos denso que el agua. d. La mantequilla sabe mejor que la margarina.
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Qumica: una ciencia interdisciplinaria. Conforme vamos adquiriendo nuevos conocimientos sobre el mundo, nos damos cuenta que una sola ciencia no basta para explicar todos los fenmenos que se dan en el universo, debido a que cada una de ellas tiene una metodologa y un objeto de estudio caractersticos. La Qumica no es la excepcin, y para lograr comprender a fondo los fenmenos que estudia, se apoya en muchas otras ciencias. As mismo, las aportaciones de la Qumica son necesarias para que otras ciencias avancen en la comprensin de los fenmenos que abarca su campo de estudio. sta es la razn por la que se afirma que la Qumica es una ciencia interdisciplinaria que se relaciona con otras de gran importancia dentro del desarrollo cientfico y tecnolgico de las sociedades modernas. La Qumica es considerada una ciencia que se encarga del estudio de la naturaleza, de la composicin de la materia, de la estructura y de los cambios que experimenta, adems de la forma en que interacciona co n la energa y los principios generales que rigen el comportamiento de la materia. Cualquier qumico en su laboratorio utiliza conocimientos provenientes de otras ciencias. Con frecuencia tiene necesidad de efectuar clculos que requieren conocimientos de Matemticas o del campo de la Fsica. Igualmente, las disciplinas biolgicas le aportan a la Qumica datos fundamentales sobre las sustancias que son necesarias para el funcionamiento de la vida, muchas de las cuales ya se han logrado sintetizar en el laboratorio. A la par, la Qumica ayuda a otras ciencias. No cabe duda que la medicina ha sido uno de los territorios que ms se ha beneficiado con los descubrimientos de la Qumica. Se pueden sealar los medicamentos que se preparan siguiendo una frmula, el tratamiento del cncer mediante la aplicacin de radiaciones, el diseo de nuevos mtodos de diagnstico para el tratamiento de enfermedades, etc. La industria de los alimentos es otro ejemplo de un rea que se ha visto beneficiada por las aportaciones de la Qumica, ya que se han fabricado compuestos que se utilizan para conservar los alimentos en buen estado y con propiedades nutritivas mejoradas. La enseanza de la Qumica se vincula definitivamente con la de la Biologa y la Ecologa, para dar a los estudiantes una visin global de cmo el buen o mal uso de los productos qumicos determina las condiciones de vida en una comunidad. Las mltiples implicaciones de la Qumica con otras ciencias nos hacen entender la razn por la cual se le considera como la ciencia central. La educacin del hombre ser la causa de la destruccin o esperanza de la humanidad. Cierre Actividad 6 Investiga el significado de los conceptos, consulta diccionarios o glosarios; una vez que hayas ledo varias definiciones resuelve lo siguiente: Anota una breve pero clara explicacin sobre cada trmino. Qumica Tecnologa Biologa Fsica Matemticas Mtodo Con base en la informacin sobre la relacin de la Qumica con otras ciencias, y las explicaciones anteriores, completa los siguientes enunciados:
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Matemtica es importante a la Qumica por La Fsica por: La Informtica por: La Qumica le es til a la Biologa por: La Qumica es importante para la sociedad por:
Evaluacin Actividad 1 Conceptual Identifica hechos cotidianos asociados a la qumica Autoevaluacin Producto: conclusin Saberes Procedimental Actitudinal Analiza el impacto de los conocimientos y aportaciones de Aprecia el impacto de la qumica en su vida diaria. la qumica a la calidad de vida. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Actividad 2 Conceptual Identifica la utilidad de la qumica en la sociedad. Producto: tabla de datos Saberes Procedimental Actitudinal Dialoga con los compaeros de clase y obtiene Se comunica en forma correcta. conclusiones en forma colaborativa. Relaciona y registra los ejemplos de productos con el rea Aprecia las aplicaciones de la qumica en su vida productiva a la que pertenece. cotidiana. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Actividad 3 Producto: cuestionario Saberes Conceptual Confirma la presencia de la qumica en su vida e identifica el beneficio o peligro del uso del conocimiento cientfico. Autoevaluacin Procedimental Organiza informacin y argumenta sus reflexiones Actitudinal Se percata de la importancia de estudiar qumica. Aprecia las aportaciones de la qumica. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Actividad 4 Conceptual Reconoce los grandes momentos del desarrollo de la qumica. Autoevaluacin Producto: lnea de tiempo Saberes Procedimental Relata los momentos trascendentales que ha vivido el desarrollo de la qumica, a travs del tiempo. Actitudinal Valora las aplicaciones de la qumica en el desarrollo de la humanidad. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida: Calificacin obtenida: Calificacin obtenida: Calificacin obtenida:
Autoevaluacin
Evaluacin Actividad 5 Conceptual Distingue las ramas de la qumica y contrasta las expresiones cualitativas y cuantitativas. Autoevaluacin Producto: cuestionario Saberes Procedimental Relaciona fenmenos o procesos, con la rama de la qumica que le corresponde su estudio. Actitudinal Se interesa por el estudio de la qumica. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Actividad 6 Conceptual Comprende la relacin de la qumica con otras ciencias. Autoevaluacin Producto: cuestionario Saberes Procedimental Busca y selecciona informacin. Elabora y redacta conclusiones, una vez que ha consultado la informacin. Actitudinal Se expresa con exactitud. Calificacin obtenida: Calificacin obtenida:
Calificacin otorgada por el docente
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RUBRICA LINEA DE TIEMPO ATRIBUTO Legibilidad 10 La apariencia total de la lnea de tiempo es agradable y fcil de leer. El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. 8 La apariencia total de la lnea de tiempo es algo agradable y fcil de leer. El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayora del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. La lnea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero. Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados. Todas las grficas son efectivas, pero parece haber muy pocas o muchas. La lnea de tiempo tiene un ttulo efectivo que describe precisamente el material y es fcil de localizar. La ortografa y el uso de maysculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento. 7 La lnea de tiempo es relativamente legible. El estudiante tiene apuntes sobre la mayora (~75%) de los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayora del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo. La lnea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. El estudiante puede describir cualquier evento en la lnea de tiempo si se le permite referirse a sta y puede determinar cul de dos eventos ocurri primero. Los hechos son precisos para la mayora (~75%) de los eventos reportados. Algunas grficas son efectivas y su uso es balanceado con el uso del texto. La lnea de tiempo tiene un ttulo que es fcil de localizar. La ortografa y el uso de maysculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante. Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento. 5 La lnea de tiempo es difcil de leer. El estudiante no haba preparado apuntes adecuados antes de empezar a disear la lnea de tiempo. El estudiante no us tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado.
Preparacin
Uso del Tiempo
Recursos
La lnea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. El estudiante puede describir precisamente 75% (o ms) de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero. Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
La lnea de tiempo contiene menos de 5 eventos. El estudiante no puede usar la lnea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
Conocimiento del Contenido
Contenido/Hechos
Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados. Varias grficas no son efectivas.
Grficas
Todas las grficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto. La lnea de tiempo tiene un ttulo creativo que describe precisamente el material y es fcil de localizar. La ortografa y el uso de maysculas fu revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
Ttulo
No hay ttulo o ste es difcil de localizar.
Ortografa y Uso de Maysculas
Hubo muchos errores de ortografa y de uso de maysculas.
Fechas
Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA
Comprende la interrelacin entre materia y energa. Qumica como una herramienta para la vida Unidad de competencia: Establece la relacin que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella por efectos de la energa. Asimismo, valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energa en su vida cotidiana y el medio ambiente. Atributos a desarrollar: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Tiempo asignado: 5 horas. TEMA 2. COMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGA Secuencia didctica 1. Caractersticas y manifestaciones de la materia Concepto de materia. Propiedades de la materia Estados de agregacin de la materia Cambios de estado Cambios de la materia Secuencia didctica 2. Caractersticas y manifestaciones de la energa Beneficios y riesgos en su consumo Energas limpias o no contaminantes
ING. Yolanda Reyes Carbajal
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Secuencia Didctica 1: Caractersticas y manifestaciones de la materia. Apertura Actividad 1: A continuacin te presentamos conceptos relacionados a la divisibilidad de la materia, ordnalos adecuadamente en la figura, siguiendo el orden propuesto. (De mayor a menor o de lo general a lo particular). tomo, Partcula elemental, Materia, Sustancia, Cuerpo, Molcula Divisibilidad de la materia _______________ Desarrollo Concepto de materia. Si se busca su definicin, por ejemplo, en el Diccionario de la Real Academia Espaola, encontraremos: Realidad primaria de la que estn hechas las cosas, Realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, con la energa, constituye el mundo fsico. Gracias a los sentidos; el hombre est en contacto con la materia. As, a travs de la vista captamos sombras y colores; por el olfato, olores; por el gusto, sabores; por el odo, sonidos; y por el tacto, texturas. Cada una de estas cualidades que captamos con los sentidos son manifestaciones de la materia, de tal modo que es materia lo que se puede ver, tocar, or, oler o saborear. Puedes pensar en toda la materia que te rodea, como plsticos, vidrios, sal, azcar, metales, madera, gasolina, telas, agua, oxgeno, gas domstico, etctera. No obstante, es indudable que hay algunos tipos de materia que no pueden captarse fcilmente por medio de los sentidos, por lo que se ha necesitado de la ayuda de algn artefacto que los haga evidente. En la fsica clsica, los cientficos consideraban a la materia y a la energa como entidades diferentes y relacionadas de manera externa. Actualmente, la fsica cuntica ha demostrado que es posible transformar la materia en energa y viceversa, lo cual ha en su momento origin una revolucin en el pensamiento y en la forma de entender nuestro mundo. La famosa ecuacin de Albert Einstein, E=mc2, nos habla de la interconversin de masa y energa asociadas con la velocidad de la luz al cuadrado. La naturaleza existe y se manifiesta de dos maneras; como materia o como energa. Todas las cosas y objetos que se encuentran en nuestro entorno estn hechas de materia y cada una es diferente, por lo tanto la pregunta sera: Qu criterios o aspectos emplea la Qumica para estudiar la materia? Los qumicos distinguen varias clases de materia segn su composicin y propiedades. Algunos ejemplos de acuerdo a la composicin son las mezclas, las sustancias puras, los elementos y los compuestos, as como los tomos y las molculas. Cuerpo ______________ ______________ _________ partcula elemental
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Todo el material del que estn hechas las cosas se forma de sustancias, que se encuentran generalmente mezcladas entre s, y en muy pocas ocasiones aparecen en forma pura. La materia se puede caracterizar a partir de sus propiedades y composicin. Una mezcla es una combinacin de dos o ms sustancias en la cual las sustancias conservan sus propiedades caractersticas. Algunos ejemplos son el aire, las bebidas gaseosas, la leche y el cemento. Las mezclas no tienen una composicin constante, por lo tanto, las muestras de aire tomadas de varias ciudades probablemente tendrn una composicin distinta debido a sus diferencias en altitud, contaminacin, vegetacin, etctera. Las mezclas pueden ser homogneas o heterogneas. Cuando una cucharada de azcar se disuelve en agua, obtenemos una mezcla homognea, es decir, la composicin de la mezcla es la misma en toda la disolucin. Sin embargo, si se juntan arena y virutas de hierro permanecern como tales, este tipo de mezcla se conoce como mezcla heterognea debido a que su composicin no es uniforme. Cualquier mezcla, ya sea homognea o heterognea, se puede formar y separar en sus componentes puros por medios fsicos sin cambiar la identidad de dichos componentes. As, el azcar se puede separar de la mezcla de azcar y agua calentando y evaporando el agua hasta la sequedad. Si se condensa el vapor de agua liberado, es posible obtener el componente agua. Para separar los componentes de la mezcla de hierro y arena, podemos utilizar un imn para recuperar las virutas de hierro, ya que el imn no atrae a la arena. Despus de la separacin, se recuperan los componentes tal como ingresaron a la mezcla. Una sustancia pura es una forma de materia que tiene una composicin constante o definida y con propiedades distintivas. Algunos ejemplos son el agua, el amoniaco, el azcar, el oro y el oxgeno. Difieren entre s en su composicin y pueden ser identificadas por su apariencia, olor, sabor y otras propiedades manifiestas. Las sustancias puras pueden ser elementos o compuestos. Un elemento es una sustancia que no se puede separar en sustancias ms simples por medios qumicos ordinarios. La tabla peridica reporta los elementos qumicos conocidos. Hasta la fecha se han identificado 118 elementos, los qumicos representan a los elementos con smbolos de una o dos letras, la primera letra siempre es una mayscula la siguiente es siempre minscula. Por ejemplo, Co es el smbolo del elemento cobalto, en tanto CO es la frmula de la molcula del compuesto monxido de carbono. La mayora de los elementos pueden interactuar con uno o ms elementos para formar compuestos. Por ejemplo, el agua se puede formar por combustin del gas hidrgeno en presencia del gas oxgeno. El agua tiene propiedades muy diferentes de aquellas de los elementos que le dieron origen; est formada por dos partes de hidrgeno y una parte de oxgeno. Esta composicin no cambia, sin importar si proviene de un grifo de Estados Unidos, de un lago de Mongolia o de las capas de hielo de Marte. En consecuencia el agua es un compuesto, es decir, una sustancia formada por tomos de dos o ms elementos unidos qumicamente en proporciones definidas. A diferencia de las mezclas, los compuestos slo pueden separarse por medios qumicos en sus componentes puros.
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Actividad 2: Resuelve la siguiente batera de reactivos.
1. Encierra en un crculo las opciones que constituyen un ejemplo de materia. (Pueden ser ms de una)
a) Oro b) Amor c) Aire d) Fuego e) Gasolina f) Belleza g) Manzana h) Espritu
2. Lee con atencin los siguientes reactivos y anota dentro del parntesis la letra que da la respuesta correcta.
( ) Las partculas que forman la materia estn: a) Tan juntas las unas a otras que no dejan espacios vacos. Forman un todo continuo. b) Separadas unas de las otras, por lo tanto, forman un todo discontinuo. c) Tan juntas que es imposible separarlas. ( ) Cuando un ser vivo se muere... a) Todas las partculas que forman su materia dejan de moverse. b) Algunas de las partculas quedan en reposo. c) Las partculas que formaban la materia viva continan en estado de agitacin en el cuerpo muerto y en la materia en la que se transformar el cadver.
3. De la siguiente lista de materiales identifica si corresponde a un elemento, compuesto, mezcla homognea o

mezcla heterognea; si desconoces algn concepto investgalo en un diccionario. Material Tipo: elemento/compuesto/mezcla Ensalada de verduras cido acetilsaliclico Acetona Compuesto Bebida gaseosa Leche Carbono Acido clorhdrico Tableta de aspirina Pur de papas Vidrio Gas para cocinar Perfume Jabn en polvo
4. Discutan la validez de las siguientes afirmaciones. Anoten las conclusiones.

Todo objeto es material. Cuerpos iguales estn constituidos por igual clase de materia. Cuerpos diferentes estn constituidos por diferente clase de materia. La misma clase de materia puede constituir objetos iguales o diferentes.
5. Escribe algunas frases que muestren tu comprensin sobre los conceptos (menciona ejemplos):
Objeto: Sustancia:
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Propiedades de la materia.
La materia est formada por sustancias, cada una de las cuales tiene sus caractersticas propias que le dan su identidad y que las hacen diferentes una de otras. Toda sustancia presenta un conjunto de caractersticas que nos permiten reconocerla y distinguirla de las dems sustancias. Estas caractersticas reciben el nombre de propiedades y pueden clasificarse en propiedades fsicas y propiedades qumicas, intensivas o extensivas. La observacin (determinacin) de las propiedades permite distinguir los tipos de materia. Hay diferentes instrumentos que nos permiten medir las propiedades de una sustancia: con la cinta mtrica se miden longitudes, en tanto que con la bureta, la pipeta, la probeta y el matraz volumtrico se miden volmenes; con la balanza se mide la masa, y con el termmetro, la temperatura. Estos instrumentos permiten hacer mediciones de propiedades macroscpicas, es decir, que pueden ser determinadas directamente. Las propiedades microscpicas, a escala atmica o molecular, deben ser determinadas por un mtodo indirecto, la mayora de las propiedades se determinan indirectamente. Las propiedades pueden emplearse para identificar una sustancia pura, para separar una sustancia de otras cuando se encuentra en una mezcla y determinar la cantidad de una de las sustancias en la mezcla. Las propiedades extensivas son aquellas caractersticas de la materia que dependen de la cantidad de masa que el cuerpo posee, los valores de una misma propiedad extensiva se pueden sumar. El espacio que ocupan dos bebidas de 600 ml ser la suma de esta propiedad llamada volumen; algunos ejemplos son los siguientes: Masa: cantidad de materia contenida en los objetos. Inercia: propiedad de los cuerpos de mantener su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza externa los obligue a cambiar. Peso: fuerza que ejerza la gravedad sobre el objeto. Impenetrabilidad: resistencia que opone un objeto a que otro ocupe simultneamente su lugar, es decir, dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo. Volumen o extensin: espacio que ocupa un objeto. Por su parte, el valor de las propiedades intensivas o especficas no dependen de la cantidad de masa que posee un objeto, sino que corresponden a una sustancia determinada y sirven para identificarla y distinguirla de las dems, por ejemplo, densidad, punto de fusin, punto de ebullicin, solubilidad, etc. La temperatura es tambin una propiedad intensiva. Supngase que se tienen dos recipientes de agua a la misma temperatura; si se mezclan en un recipiente grande la temperatura de esta mayor cantidad de agua ser la misma que la del agua de los recipientes separados. A diferencia de la masa, la longitud y el volumen, la temperatura y otras propiedades intensivas no se suman.
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Las propiedades fsicas son aquellas que se manifiestan cuando no hay transformacin en la estructura interna de la materia. Es decir, tienen que ver con el aspecto de las sustancias y con su comportamiento fsico, una propiedad fsica se puede medir, observar y manifestar sin que cambie la composicin o identidad de la sustancia. Dentro de las propiedades fsicas se incluyen las organolpticas, que son las propiedades que se distinguen con los rganos de los sentidos, como son: olor, color, sabor, textura, brillo. Otras propiedades fsicas de un cuerpo son: densidad, punto de fusin, temperatura de ebullicin, masa, solubilidad, conductividad, etctera. , otras se manifiestan en los cambios fsicos, como son: ebullicin, condensacin, fundicin, solidificacin, cristalizacin, sublimacin, etc. Las propiedades qumicas, en cambio, describen la capacidad que tiene una sustancia para transformarse, es decir, para formar otras mediante reacciones qumicas, por ello slo puede determinase alterando su estructura interna; en la mayora de los casos, requiere de una segunda sustancia para que se lleve a cabo. En otras palabras, las propiedades qumicas no pueden ser determinadas simplemente por ver o tocar la sustancia, la estructura interna debe ser afectada para que sus propiedades qumicas sean manifiestas. Algunos cambios causados por la observacin de las propiedades qumicas no son tan radicales ni tan irreversibles como los provocados por la combustin. Por ejemplo, la hidratacin es la reaccin que ocurre cuando se determina, en una sustancia, la propiedad de incorporar molculas de agua a su estructura para formar otra sustancia. Este proceso algunas veces puede revertirse: se restablece la sustancia original y se recuperan las molculas de agua. Las propiedades qumicas pueden ser usadas para crear clasificaciones de los qumicos. Algunos ejemplos de estas propiedades son: electronegatividad, potencial de ionizacin, pH, reactividad, calor de combustin, entalpa de formacin, inflamabilidad, estado de oxidacin, reduccin y oxidacin.
Cmo lo explicas? Una sonda espacial que en la Tierra tiene un peso de 800 kilos al estar en Marte su peso es de 303.2 kg y si se ubica en Jpiter su peso ser 2026.4 k Nuevos materiales. Nanotubos Biocompatibles Superconductores Nanoesferas Semiconductores Cristal lquido Plasma Superslidos
Clasificacin de algunas propiedades del Hidrxido de Sodio: Propiedad de la muestra de NaOH Fsica o qumica Es solida Fsica Es blanca Fsica Inodora Fsica Soluble en agua y en alcohol Fsica Se disuelve, con desprendimiento de Qumica calor en el HCl diluido La densidad es 2.13 gr/ml Fsica o Su punto de fusin es 323 C Fsica No es combustible Qumica Lee con atencin el siguiente texto:
Extensiva o intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva Intensiva
El benzoato de sodio polvo blanco, inodoro, cristalino o granular; con sabor astringente; soluble en agua y en alcohol. Se obtiene al neutralizar cido benzoico con solucin de bicarbonato sdico, la solucin se filtra, se concentra y se deja cristalizar. Tambin es combustible, poco txico. Punto de fusin: por encima de 300C. Densidad relativa 1,44 gr/ml.
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Su uso en alimentos est limitado al 0.1 %. Su almacenamiento se debe hacer en lugares frescos lejos de fuentes de calor o chispas. Comercialmente algunos de sus usos son: conservacin de alimentos, antisptico, medicina, preparaciones farmacuticas, intermedio para la fabricacin de colorantes, inhibidor de la herrumbre y el moho. Actividad 3:
1. Con base en la informacin leda, identifica las propiedades y completa la siguiente tabla; anotando las
propiedades del benzoato de sodio mencionadas en el texto: Benzoato de sodio Propiedades Fsica o qumica Combustible Qumica
Intensiva o extensiva Intensiva
2. Anota en el cuadro una E si la propiedad es extensiva y una I si la propiedad es intensiva.

Porosidad Volumen Temperatura de fusin Longitud Energa cintica Punto de ebullicin Densidad Energa potencial Sabor Combustibilidad
3. Observa atentamente los objetos/cuerpos que se encuentran en tu saln de lase/escuela/casa y anota cinco de
ellos en la tabla, seala con una X las caractersticas que presenta cada uno. Una vez que hayas realizado lo anterior, tacha con marcatexto o colorea las caractersticas o propiedades comunes a todos los cuerpos/objetos.
Caracterstica /propiedad Cloralex Ocupan un lugar en el espacio Son rugosos Son txicos Presentan brillo Emiten luz Color Solubles en agua Son inflamables Tienen masa Son resistentes (dureza) Pizarrn Objetos Corteza de un rbol Lmpara Gasolina
Estados de agregacin de la materia
En cuntos estados se presenta la materia? Cules son?

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No obstante que a nuestros sentidos la materia se presenta como continua, en realidad es discontinua; es decir, est compuesta por pequesimas partculas. Cuando se habla de estados de agregacin, nos referimos a la manera en que las partculas que constituyen a la materia se unen o se agregan unas a otras, as es como se forman los objetos que nos rodean. La unin entre las partculas se presenta de muy diversas maneras, ya que pueden estar: Muy unidas. A distancia media. Muy separadas unas de otras. Si observas a tu alrededor te dars cuenta de que existe materia en tres estados bsicos, uno que es el estado slido como el cuaderno donde escribes, el lpiz o pluma con qu lo haces, el estado lquido como el agua que bebes; y el estado gaseoso como el aire o el oxgeno que necesitas respirar. A fines del siglo XIX que se propuso la teora cintico - molecular, la cual establece que la energa y el movimiento estn relacionados con el comportamiento de las molculas y explica las propiedades de los estados de la materia. Los postulados de la teora cintica molecular son: La materia est constituida por pequeas partculas. Las partculas se encuentran en constante movimiento el cual depende de la energa cintica y determina la temperatura del cuerpo. Las partculas interactan ente s, interviniendo fuerzas de atraccin (cohesin) y separacin (repulsin) entre ellas. Cada uno de los estados de agregacin de la materia, presenta caractersticas muy particulares que permiten diferenciar a uno de los otros, estas mismas caractersticas pueden servir para definirlos: Slido: Es un estado en el cual la materia presenta forma y volumen definido y no se puede comprimir. Las partculas se encuentran en un ordenamiento cristalino y geomtrico; cada una de ellas vibra en su lugar y las fuerzas de atraccin son fuertes. Lquido: En este estado la materia adopta la forma del recipiente que la contiene y al igual que los slidos no se puede comprimir, adems de presentar volumen definido. Las partculas se encuentran relativamente separadas, pero conservan cierta cohesin o interaccin. Gaseoso: En este estado la materia no tiene forma ni volumen definido ya que adopta la forma y el volumen del recipiente que la contiene, adems de que en este estado la materia se puede comprimir. Presenta gran separacin entre sus partculas, cada una de ellas se mueve a grandes velocidades y choca con las dems, de tal manera que no se pierde ni se gana energa (a esto se le conoce como choques perfectamente elsticos). Las fuerzas de atraccin entre sus molculas son prcticamente nulas. Plasma: Estado de la materia, generalmente gaseoso, en el que algunos o todos los tomos o molculas estn separadas en forma de iones. Este estado de la materia no se presenta bajo condiciones normales de presin y temperatura, se forma a temperatura muy elevada, cuando la materia absorbe energa y se separa formando iones positivos y electrones, o en algunas ocasiones ncleos atmicos y electrones libres; por lo que es un excelente conductor.
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Es la forma ms comn de la materia en el Universo, pero la menos comn en la Tierra. En la Tierra, los plasmas naturales los encontramos en rayos durante una tormenta y en las capas superiores de la atmsfera, donde se produce el fenmeno denominado aurora. Los plasmas pueden crearse aplicando un campo elctrico a un gas a baja presin, como en los tubos fluorescentes o de nen (lmparas). Estos plasmas producidos artificialmente, an cuando se les llame as no tienen las caractersticas del plasma que se encuentra en el universo, pero s son conductores; por ejemplo, el que encontramos en las pantallas planas de televisin (tv plasma). Actividad 4:
1. Anota en los renglones: si el objeto que se presenta corresponde a una mezcla o a una sustancia pura (elemento
o compuesto) y en qu estado de agregacin molecular se encuentra.
Objetos y sustancias El CO2 que exhalamos Ensalada de frutas El nitrgeno atmosfrico Una tableta de aspirina Cappuccino frapp Un anillo de graduacin La materia del Sol Talco Elemento/Compuesto/mezcla Estado de agregacin
2. Una vez revisado el tema estados de agregacin, resuelve lo siguiente:

Representa con un dibujo sobre cmo estn organizadas las molculas en: a) Un refresco formado por agua, azcar y dixido de carbono. b) El aire que existe en una habitacin. c) En un terrn de azcar
Cambios de estado .
Al observar la naturaleza, es evidente que no todas las sustancias se presentan en el mismo estado de agregacin: se pueden ver algunas en estado slido, otras en estado lquido y otras en estado gaseoso. Algunas llegan a cambiar ante nuestros ojos de manera espontnea, como el agua que se evapora para formar nubes y, despus de algunos cambios significativos en su temperatura, se condensa y regresa a su estado lquido. Si las condiciones climticas lo permiten, se efectuar el cambio de lquido a slido, en forma de hielo. La materia cambia de un estado a otro por efecto de la temperatura y presin. El aumento en la temperatura puede provocar que las molculas se muevan con mayor velocidad, esto hace que se separen y cambien posiblemente a un estado lquido o gaseoso, el aumento en la presin produce el efecto contrario y provoca que se acerquen ms las molculas. El siguiente esquema presenta sintticamente los cambios de estado. Cambios de estado de la materia
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Qu se necesita para que la materia cambie de un estado de agregacin a otro? http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm Actividad 5: Identifica el cambio de estado de agregacin de cada ejemplo y su causa. Registra tu respuesta en la siguiente tabla escribiendo el cambio de estado que se lleva a cabo y el factor que origina dicho cambio en los siguientes ejemplos: Ejemplos Cambio de estado Factor que la origina
El desgaste de una pastilla desodorante para sanitario. La cera de una vela que se enfra El espejo se empaa si respiramos sobre l La formacin de escarcha Al sacar una botella del congelador esta se cubre de agua La ropa mojada se seca al sol La vaporizacin de cristales de iodo La formacin de roco durante la noche
Anota 5 o ms ejemplos
Cambios de la materia. La naturaleza nos proporciona da a da mltiples ejemplos de cambio; la descomposicin de un alimento, la maduracin de los frutos, el marchitamiento de las flores, la combustin de la madera, la fusin del hielo, la oxidacin de los metales, el cambio de color de las hojas, etc. son cambios de la materia que nos demuestran que sta se transforma continuamente. Siempre que una sustancia cambia, alguna forma de energa interviene; un cambio es una conversin de la materia, de una a otra forma distinta, debido a su interaccin con la energa. A los cambios que se presentan en la materia tambin se les conoce como fenmenos y pueden ser de tres tipos: fsicos, qumicos y nucleares. Fsicos. Se presentan cuando la materia cambia de forma, tamao, estado de agregacin etc. ejemplo: evaporacin del agua, fusin del hielo, estiramiento de una liga, lijado de la madera, trituracin de una piedra, es decir, todos aquellos cambios que no alteran la estructura interna de la materia y por lo tanto no se forman nuevas sustancias. Estas modificaciones o fenmenos fsicos desaparecen al cesar la causa que los origina y en su mayora son reversibles. Qumicos. Se presentan cuando se forma una nueva sustancia con propiedades distintas por ejemplo: descomposicin de la carne, maduracin de los frutos, combustin de la madera; es decir aquellos cambios que alteran la estructura de la materia. Durante una reaccin qumica se alteran la estructura y composicin de la materia; a partir de sustancias iniciales se obtienen otras distintas. Generalmente se dice que son cambios irreversibles, pero en algunos casos se puede volver a las sustancias iniciales, es decir, es reversible.
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Nucleares. Se presentan cuando se modifica la constitucin del ncleo atmico. Al proceso en el que cambi el ncleo se le llama reaccin nuclear; el calor que producen es un milln de veces mayor que el de una reaccin qumica. Estos cambios no son fcilmente observables y se presentan cuando en el sol, el hidrgeno se transforma en helio, en las plantas nucleares y en los elementos radiactivos, a travs de procesos conocidos como fisin nuclear (divisin de ncleos) o fusin nuclear (unin de ncleos). Cierre: Actividad 6:
1. Escribe en el parntesis la(s) letra(s) que correspondan de acuerdo a la clave mostrada a continuacin, puedes
emplear ms de una respuesta para cada ejemplo. Opciones: E= elemento C=compuesto MH=mezcla homognea MHT=mezcla heterognea CE=cambio de estado G =gaseoso PF=propiedad fsica PQ=propiedad qumica CG=cambio fsico CQ=cambio qumico CN=cambio nuclear S=solido L=liquido Ejemplos: ( ) Ensalada de frutas ( ) Grafito es de color gris ( ) Fotosntesis ( ) Explosin de una bomba atmica ( ) Oxidacin de un metal ( ) Elaboracin de un yogurt ( ) Densidad del agua ( ) Alambre de cobre ( ) Una limonada ( ) Leche ( ) Cloruro de sodio ( ) Reaccin entre el H y el O ( ) Preparacin de un pastel ( ) Coloracin de una tela ( ) Mercurio de un termmetro ( ) Petrleo ( ) Bronce ( ) Shampoo ( ) Encender el motor de un auto ( ) Transformacin de H en He en el Sol
2. A continuacin se presenta el anlisis de agua de un manglar.

Anlisis qumico Agua de El Manglar Materiales presentes en un litro de agua: Salinidad: 28 gramos de sales disueltas en un litro de agua. Se detectaron: cloruro de sodio, cloruro de potasio y cloruro de magnesio, carbonato de calcio y sulfato de sodio. Gases disueltos: oxgeno y dixido de carbono Residuos: mercurio y plomo
Clasifica los diferentes materiales encontrados en elementos, compuestos y mezclas

Actividad 1 Conceptual Identifica los conceptos relacionados con la materia. Autoevaluacin Evaluacin Producto: completar diagrama Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Ordena conceptos relativos a la divisibilidad de la Muestra seguridad al ordenar conceptos. materia. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Producto: batera de reactivos
Actividad 2
Calificacin obtenida:
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Conceptual Comprende la clasificacin de la materia. Autoevaluacin
Saberes Procedimental Aplica la clasificacin de la materia a materiales cotidianos.
Actitudinal Se percata e la importancia del conocimiento del lenguaje qumico, para el desarrollo del curso. Calificacin otorgada por el docente
Evaluacin Actividad 3 Conceptual Reconoce las propiedades de la materia. Autoevaluacin Producto: tabla Saberes Procedimental Actitudinal Distingue las propiedades de la materia en objetos Se interesa por atender lo referente a cotidianos. las propiedades de los materailes. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida:
Actividad 4 Conceptual Caracteriza los estados de agregacin de la materia. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: dibujo y tabla Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Representa grficamente la organizacin de las partculas, Se da cuenta del grado de de productos de uso cotidiano. comprensin, que al momento tiene Indica el estado de agregacin de objetos o sustancias sobre el tema. cotidianas. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Producto: tabla de datos Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Ejemplifica los cambios de estado, aplicados a las Practica la observacin, en forma transformaciones ocurridas en su entorno. metdica. Calificacin otorgada por el docente Evaluacin Producto: tabla de datos Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Distingue las propiedades y Se interesa por las manifestaciones y caractersticas de los cambios de las sustancias, objetos y sustancias de su entorno. en materiales cotidianos. Asume el uso adecuado de los trminos estudiados. Calificacin otorgada por el docente
Actividad 5 Conceptual Reconoce los cambios de estado de la materia. Autoevaluacin
Actividad 6 Conceptual Reconoce las propiedades y cambios de la materia. Autoevaluacin
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Secuencia Didctica 2. Caractersticas y manifestaciones de la energa. Apertura Actividad 1 Con base en lo ocurrido en la combinacin de limpiador de horno con agua, explica la relacin entre materia y energa. Por qu se habla tan recurrentemente de utilizar energas limpias? Cul es la opcin ms eficiente para producir energa? Es posible utilizar el viento para producir energa elctrica? Desarrollo Para contestar estas preguntas definiremos primeramente a la energa como: Todo aquello que tiene capacidad para realizar un trabajo. Otra de las definiciones sobre energa seala que es la propiedad por la cual todo cuerpo o sistema material puede transformarse, modificando su estado o posicin, as como actuar sobre otros originando en ellos procesos de transformacin. La energa existe en varias formas, pero todas ellas pueden clasificarse en dos tipos: potencial y cintica. La energa potencial es la que tienen los objetos debido a su posicin. Pertenecen a esta categora la energa qumica y la nuclear. Otros ejemplos de energa potencial son: la que tiene el agua almacenada en una presa y la de un resorte comprimido o estirado. La energa cintica es la que tienen los cuerpos debido al movimiento. Pertenecen a esta categora: la energa elctrica (movimiento de electrones), la energa calorfica (movimiento de molculas), la energa luminosa (movimiento de ondas electromagnticas) y la energa mecnica (movimiento de las piezas de una mquina). En todos los cambios que tiene la materia se libera o se absorbe energa. Generalmente, los cambios fsicos involucran cantidades de energa ms pequeos, en tanto que en algunos cambios qumicos fluyen grandes cantidades de energa. As como la materia sufre cambios continuos, la energa en la naturaleza tambin se transforma de una forma a otra, como lo muestra el siguiente esquema. Antes de 1905 se pensaba que la materia y la energa eran dos cosas totalmente distintas. Albert Einstein estableci, mediante su muy conocida ecuacin E=mc2, que la materia y la energa son dos cosas que se pueden transformar una en la otra, es decir, que la energa se transforma en materia y viceversa, uniendo de esta manera las dos leyes existentes, una sobre la conservacin de la materia y la otra que habla acerca de la conservacin de la energa, en una sola ley cuyo enunciado establece que: La materia y la energa no se crean ni se destruyen y pueden transformarse una en la otra, de tal forma que la cantidad de energa y materia existentes en el universo, en la actualidad es la misma que exista al inicio de ste.
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En la actualidad demostrar esta ley resulta difcil, ya que se requieren aparatos de medicin muy precisos y que puedan detectar estas transformaciones de materia en energa y de energa en materia. En la actualidad la materia se transforma la energa en los cambios nucleares. Actividad 2
1. Contesta al final del enunciado, si se refiere a la energa potencial o cintica.

La energa de una cucharada de miel: __________________________ La energa de un baln en movimiento: _________________________ Una resortera lista para disparar: ______________________________ El viento de un tornado: ______________________________________ Una pila de celular: __________________________________________
2. Despus de discutir en equipo, indiquen las transformaciones que sufre la energa en cada uno de los siguientes
casos: Ejemplo: Al encender una lmpara de bateras: Qumica, elctrica, lumnica y calorfica
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De la energa hidrulica de una presa hasta la energa luminosa en una lmpara_____________________. De la energa solar hasta la energa consumida por una persona al caminar_________________________. De la energa qumica del petrleo hasta energa cintica de un auto en movimiento_________________. De la energa qumica del gas natural en una termoelctrica hasta la energa calorfica de los alimentos calentados en un microondas_______________________. Beneficios y riesgos en su consumo La primera forma de energa que utiliz el hombre, aparte de la de su propio cuerpo, fue el calor del sol en forma directa para secar prendas de vestir para calentarse en las pocas de fro y desecar alimentos para su mayor conservacin. Otra forma de energa que el hombre ha utilizado desde tiempos inmemorables fue el fuego, para darse calor, cocinar alimentos, pulir las puntas de sus lanzas. Posteriormente utiliz la energa del viento y las corrientes para mover barcos. Actualmente la energa que mueve al mundo principalmente son los combustibles fsiles, tales como el petrleo, carbn mineral o hulla y el gas natural, los cuales se prev se extinguirn en los prximos aos. El hombre ha tenido que pagar un alto costo por el consumo de combustibles fsiles, ya que la combustin de stos libera gases contaminantes como el dixido de carbono, el cual participa activamente en el calentamiento global del planeta (efecto invernadero) y xido de nitrgeno y azufre los cuales son causantes de la lluvia cida, del smog, etc. Otra fuente de energa que se utiliza actualmente es la energa por fisin nuclear, la cual a pesar de haber participado en accidentes de plantas termonucleares causando contaminacin radioactiva, se sigue considerando como una alternativa para el futuro. Energas limpias o no contaminantes. Ante la inminente desaparicin de los combustibles fsiles, los graves problemas de contaminacin y deterioro ambiental ocasionado por el uso de estos energticos, y la cada vez mayor demanda de energa de nuestra poca y del futuro, el hombre se ha visto en la necesidad de buscar y desarrollar nuevas formas o fuentes de energa, que le permitan obtener la energa elctrica suficiente para las necesidades del hogar y de la industria sin afectar los ecosistemas. Entre las fuentes de energa que se encuentran alternando con los combustibles fsiles, estn la energa solar, energa hidrulica, energa nuclear, las cuales presentan ventajas y desventajas. Tambin se estn desarrollando tecnologas para utilizar como combustibles del futuro al hidrgeno y al metano obtenido de la biomasa y al alcohol obtenido por fermentacin; pronto, en nuestro medio, se estarn usando biocombustibles. Asimismo, se desarrolla la tecnologa para que los automviles utilicen la energa solar y la energa qumica de celdas o bateras. Cierre Actividad 3 Despus de investigar en diversas fuentes de informacin, selecciona la informacin ms adecuada y lee sobre las diferentes fuentes de energa. Trabajando en equipo determinen las ventajas y desventajas en la aplicacin de cada una de ellas y completen la siguiente tabla.
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Fuente energtica Combustibles fsiles Energa solar Energa elica Biomasa Energa mareomotriz Energa nuclear Geotrmica Hidrgeno Biocombustibles
Origen
Ventajas
Desventajas
Actividad 4 Lee atentamente los siguientes casos y escribe tu reflexin, indicando cul de ellos considera una actitud positiva o negativa. Argumenta tu respuesta. Una familia formada por mam, pap y un hijo de 4 aos, utiliza una Hummer para su transporte en la ciudad. En la compra de dos manzanas y tres peras, stas son empacadas en bolsas de plstico por separado. En un knder se trabajan todos los ejercicios de pintado en hojas de segundo uso. Las lmparas de jardn de la casa de tus abuelos permanecen encendidas toda la noche.
En tu cuarto tienes adornos luminosos que constantemente estn encendidos.

Evaluacin Producto: pregunta de respuesta estructurada Saberes Procedimental Explica la relacin de materia y energa en los cambios en sustancias conocidas. Practica la integracin de los conceptos.
Actividad 1 Conceptual Relaciona a la energa involucrada en los cambios de las sustancias. Autoevaluacin
Calificacin obtenida: Actitudinal Se percata de la relacin de los temas estudiados.
Calificacin otorgada por el docente Evaluacin
Actividad 2 Conceptual Reconoce los tipos de energa. Autoevaluacin
Producto: cuestionario Saberes Procedimental Distingue los tipos y transformaciones de la energa en procesos cotidianos.
Calificacin obtenida: Actitudinal Esta atento a la presencia de diversos tipos de energa en el entorno, sus caractersticas e interrelacion. Calificacin otorgada por el docente
Actividad 3 Conceptual Distingue entre las fuentes de energas limpias y las contaminantes. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: reporte escrito de investigacin Saberes Procedimental Reporta por escrito las fuentes, ventajas y desventajas del uso de los diferentes tipos de energas.
Calificacin obtenida: Actitudinal Valora los beneficios y riesgos en el consumo d ela energa. Calificacin otorgada por el docente
Evaluacin Actividad 4 Conceptual Contrasta los diferentes comportamientos ante el uso de la materia y la energa. Autoevaluacin Producto: texto Saberes Procedimental Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente. Actitudinal Promueve el uso responsable de la materia y energa. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida:
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Qumica I
tema3
TEMA 3. EXPLICA EL MODELO ATOMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES

Secuencia didctica 1. Aportaciones histricas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual La conservacin de la materia y el reciclaje Leyes ponderales y teora atmica de Dalton El electrn (primera partcula subatmica) y el modelo atmico de Thompson El protn (segunda partcula subatmica) y los rayos canales El modelo de Rutherford y el ncleo atmico Los niveles de energa y el modelo atmico de Bohr Pero qu son los espectros de lneas? El neutrn (tercera partcula subatmica) y los experimentos de Chadwick Secuencia didctica 2. Partculas subatmicas e istopos Istopos y sus aplicaciones Secuencia didctica 3 . Modelo atmico actual Nmeros cunticos Configuracin electrnica
Unidad de competencia: Valora las aportaciones histricas de diversas teoras y modelos atmicos al describir la estructura del tomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrnicas, as como las aplicaciones de los elementos radiactivos en su vida personal y social. Atributos a desarrollar: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 10 horas.
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Secuencia Didctica 1.
Aportaciones histricas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actual. Apertura: La conservacin de la materia y el reciclaje. Te has preguntado alguna vez qu les pasa a los tomos de todas las cosas que desechas? A dnde van los tomos cuando se incineran los desperdicios o se entierran en los campos? Como acabas de aprender, los tomos no se crean ni se destruyen en los procesos qumicos cotidianos. De modo que, en cierta forma, no puedes deshacerte del todo de ninguna cosa. Cuando los desperdicios se queman o se entierran en los campos, los tomos del desperdicio se pueden combinar con oxgeno u otras sustancias para formar compuestos nuevos, pero no desaparecen, lo que sucede con ellos es que se transforman. En los procesos naturales los tomos no se destruyen, sino que se reciclan. Por ejemplo, el nitrgeno elemental de la atmsfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmsfera. En aos recientes, pequeas poblaciones, grandes ciudades y estados enteros han descubierto los beneficios de reciclar el papel, el plstico, el aluminio y el vidrio. Las etiquetas de muchos empaques en los supermercados, cajas de cartn, tarjetas de felicitacin y otros productos de papel dicen: Hecho con papel reciclado. El desperdicio de aluminio se recicla fcilmente y se convierte en nuevas latas de aluminio o en otros productos. Has observado cmo brilla el nuevo pavimento de las carreteras? El brillo es el resultado de la adicin de vidrio reciclado al material de pavimentacin. Incluso se pueden incorporar llantas completas al asfalto para pavimentar. Al reutilizar los tomos en la manufactura de materiales, imitamos a la naturaleza y conservamos las fuentes naturales. Adaptado de: Mi contacto con la qumica, Smooth. Mc Graw Hill.
Actividad 1:
Utiliza el texto anterior de La conservacin de la materia y el reciclaje , para contestar las siguientes preguntas:
Qu forma utiliza la naturaleza para deshacerse de los desperdicios? Seala la respuesta correcta. a) Reciclar e incinerar b) Transformar y enterrar c) Incinerar y enterrar d) Reciclar y transformar Cules sern los beneficios de reciclar, a los que hace referencia el texto? En los procesos naturales los tomos no se destruyen, sino que se reciclan. Por ejemplo, el nitrgeno elemental de la atmsfera se convierte en compuestos que se usan en la tierra y luego regresan a la atmsfera. Estos enunciados del texto describen un proceso de reciclado natural. Explica otro ejemplo en las siguientes lneas.
Evaluacin Actividad 1 Conceptual
Identifica a los tomos como la partcula bsica de la materia
Producto: cuestionario Saberes Procedimental

Obtiene respuestas a partir de la lectura de comprensin
Calificacin obtenida: Actitudinal

Practica con inters la lectura..
Autoevaluacin
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Qumica I
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Desarrollo La mayora de los estudiantes de bachiller que comienzan un curso de qumica ya creen en los tomos. Sin embargo, dudan cuando se les pide explicar esa creencia. De acuerdo a la percepcin sensorial los tomos no existen. El aire se siente como un fluido continuo, no se siente como choques de partculas individuales de aire. Como los sentidos hacen creer que la materia es continua, no debe de sorprender que el debate de la existencia de los tomos se remonte hasta los antiguos griegos y que continuara hasta muy avanzado el siglo XX. Slo hasta hace pocos aos se ha podido disponer de pruebas directas de la existencia de los tomos. Esto ha sido posible mediante el microscopio de barrido por tunelaje o de barrido y filtracin cuntica, desarrollado en la dcada de 1980. ste instrumento ha permitido, finalmente la observacin y hasta la manipulacin de tomos individuales. Este microscopio es la base de una variedad de nuevos microscopios como el de fuerza piezoelctrica atmica. Por qu es til conocer la estructura del tomo? Simplemente porque las propiedades de las sustancias estn determinadas por el arreglo de los tomos y, entendiendo su estructura, se puede conocer cmo se combinan en las reacciones qumicas. Emprendamos el estudio del tomo haciendo un viaje a travs del tiempo, remontndonos a aquellas teoras y experimentos que le dieron forma. A la civilizacin griega se le debe el concepto filosfico de tomo. Hace ms de 2000 aos el filsofo griego Demcrito, al observar la divisin de la materia y pensando en que no era posible una infinita divisin, afirm que al dividir la materia tendra que llegar a una ltima partcula, la cual ya no se podra dividir, a sta le llamo tomo, palabra que significa indivisible. Los filsofos griegos Son los creadores de la teora atomstica de la materia; segn esta: Los cuerpos se componen de materia (lleno) y de vaci (poros) La materia o lo que conforma el lleno la constituyen partculas diminutas indivisibles llamadas por lo mismo tomos, las cuales son homogneas. Los tomos son incorruptibles, es decir, eternos, impenetrables y existe en nmero infinito. Las ideas de Demcrito, sin estar olvidadas completamente, cayeron en desuso durante ms de dos mil aos, ya que Aristteles, filsofo ms reconocido, defenda el pensamiento de que la materia es continua en lugar de pensar en que era discontinua. Mientras tanto, se desarrollaron los principios de la qumica, se descubrieron nuevos elementos y se descubrieron las leyes que gobiernan las transformaciones qumicas, las leyes ponderales. El estudio de las cantidades en las que diferentes sustancias participan en una reaccin qumica fue objeto de la atencin de los primeros qumicos Lavoisier, Proust(1754-1826), Dalton (1766-1844) y Richter (1824-1898) enunciaron diferentes leyes que en conjunto se conocen como leyes ponderales, que hacen referencia a las proporciones en masa, caractersticas de las combinaciones qumicas. Estas leyes fueron enunciadas en su mayora, antes de que se conociera un modelo atmico sobre la constitucin de la materia. Ley de la conservacin de la masa o principio de Lavoisier. (1789): En toda reaccin qumica considerada como sistema cerrado, la cantidad de sustancia que entra como reactivo es igual a la cantidad de sustancia que sale como producto. Ley de Richter o de las proporciones recprocas. (1792): Las masas de los elementos diferentes que se combinan con una misma cantidad de un tercer elemento, guardan la misma relacin que las masas de aqullos elementos cuando se combinan entre s. Ley de Proust o de las proporciones definidas o constantes. (1801): Cuando dos o ms elementos se combinan para formar un compuesto lo hacen en una relacin ponderal (o de masas) fija y definida. Cuando dos elementos se unen para formar ms de un compuesto, la cantidad de un mismo elemento que se combina con una cantidad fija del otro guarda una relacin que corresponde a nmeros enteros sencillos.
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Ley de proporciones mltiples de Dalton. (1803): Las cantidades de un mismo elemento que se unen con una cantidad fija de otro elemento para formar en cada caso un compuesto distinto estn en la relacin de nmeros enteros sencillos.
Leyes ponderales y la teora atmica de Dalton. En los 1803-1808, John Dalton retoma lo antes dicho por Demcrito y propuso su teora atmica para explicar estas leyes. Las ideas bsicas de su teora pueden resumirse en los siguientes puntos: La materia est formada de unas partculas indivisibles e inalterables, que se denominan tomos. (actualmente, se sabe que los tomos s pueden dividirse y alterarse). Todos los tomos de un mismo elemento son idnticos entre s (presentan igual masa e iguales propiedades). En la actualidad, se cuenta con el concepto de istopos: que se refiere a los tomos de un mismo elemento, que tienen distinta masa, y sa es justamente la caracterstica que los diferencia entre s. Los tomos de distintos elementos tienen distinta masa y distintas propiedades. Los compuestos se forman cuando los tomos se unen entre s, en una relacin constante y sencilla. Al suponer que la relacin numrica entre los tomos era la ms sencilla posible, Dalton asigno al agua la frmula HO, al amoniaco la frmula NH, etc. Los tomos no se pueden dividir, no existe una fraccin de tomo. El arreglo o acomodo de los tomos en los elementos o compuestos es definido y cuando ocurre un cambio qumico ese arreglo se hace de manera diferente. La imagen del tomo expuesta por Dalton en su teora atmica para explicar estas leyes es la de minsculas partculas esfricas, indivisibles e inmutables, iguales entre s en cada elemento qumico. En los ltimos aos del siglos XIX, los trabajos cientficos relacionados con descargas elctricas en gases contenidos en tubos de vidrio al vaco hicieron concluir que el tomo indivisible propuesto por Dalton estaba en realidad constituido por partculas subatmicas. Gracias al extenso desarrollo de la fsica de partculas subatmicas durante el siglo XX, en la actualidad, se conoce una diversidad de partculas que componen el tomo, de las cuales en este curso se abordarn: electrn, protn y neutrn. La electricidad desempe un papel importantsimo en la comprensin de la estructura del tomo. Alessandro Volta (1745-1827), fsico italiano conocido por sus trabajos sobre la electricidad, invent en 1800 lo que conocemos hoy como pila voltaica, dispositivo que produca un flujo estable de energa. Otros investigadores utilizaron este dispositivo en sus experimentos y lograron determinar el carcter elctrico de la materia y, por consecuencia, del tomo. Pero no fue sino hasta pasado un tiempo que se pudo establecer con mayor precisin cules partculas intervenan en tales propiedades. Despus de John Dalton y principalmente a fines del siglo XIX, se realizaron descubrimientos muy importantes: Rayos catdicos. En 1875, Sir William Crookes, invent el tubo de Crookes donde se visualizan los rayos catdicos, estos rayos salen del ctodo(-) y se dirigen al nodo (+). Rayos X. En 1895, Wilhelm Conrad Rentgen, descubri unas radiaciones electromagnticas que se producan cuando los rayos catdicos chocaban con un metal. La longitud de onda de estas radiaciones es mil veces ms pequea que la luz visible, pueden atravesar sustancias y no son desviadas a campos elctricos o magnticos. Retgen llam a estas radiaciones rayos X. Radiactividad. En el ao de 1896, el fsico francs Henri Becquerel al observar que una placa fotogrfica cubierta con una envoltura opaca se ennegreca al colocar cerca de ella un material llamado pechblenda (un compuesto de uranio), descubre la radiactividad. Radiactividad es el nombre de la propiedad que tienen ciertas sustancias de emitir rayos alfa, rayos beta y rayos gamma. Rayos alfa ( ). Se manifiesta por la emisin de partcula alfa; hoy se sabe que la particula alfa est formada por dos protones y dos neutrones y su carga es positiva, su tamao es equiparable al ncleo del helio.
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Rayos( ). Son partculas que tienen una gran velocidad y su carga es negativa, se descubri que son electrones. Rayos ( ). No son partculas, es un tipo de energa radiante, son semejantes a los rayos X, pero con un mayor poder de penetracin.
El electrn (primera partcula subatmica) y el modelo atmico de Thomson. En 1897, el fsico ingls Joseph John Thomson descubri que los rayos catdicos pueden ser desviados por un campo magntico, y los consider como partculas elctricamente negativas que existen en toda la materia y los llam electrones; Thompson destac la naturaleza elctrica de la materia. Para 1910, su modelo era el ms aceptado, y se representaba como una esfera de electricidad positiva cuyos electrones se encontraban dispersos como pasas en un pastel. Su modelo era esttico, pues supona que los electrones estaban en reposo dentro del tomo y que el conjunto era elctricamente neutro. Posteriormente, el descubrimiento de nuevas partculas y los experimentos llevados a cabo por Rutherford demostraron la parte equivocada de tales ideas. El protn (segunda partcula subatmica) y los rayos canales. En 1886, Eugen Golstein (1850-1931) llev a cabo un experimento con el tubo de rayos catdicos donde coloc la placa del ctodo con perforaciones y se ercat de que existan electrones desplazndose hacia el nodo, sin embargo haba otras partculas que salan disparadas hacia el lado contrario. A estos rayos que atravesaban los ctodos en sentido contrario se les llam rayos canales. A las partculas detectadas en los rayos canales se les denomin protones. En 1907 se estudiaron las desviaciones de estas partculas en un campo magntico y se conoci que su masa era aproximadamente un promedio de 1836 veces mayor que la de un electrn. El modelo de Rutherford y el ncleo atmico. En 1911 Ernest Rutherford trabajando en equipo con Ernest Mardensen y Hans Geiger utiliz las partculas alfa () como proyectiles para sus investigaciones sobre la estructura de la materia. Bombarde una delgada lmina de oro con partculas procedentes de materiales radiactivos. Observ que, en su mayor parte, las partculas atravesaban la lmina sin sufrir desviaciones y slo una pequea fraccin era fuertemente desviada. Estos resultados eran incompatibles con el modelo propuesto por Thomson. Este modelo atmico propone que toda la carga positiva y la mayor parte de la masa del tomo estaban situadas en el ncleo atmico y los electrones atrados por fuerzas electrostticas giraran en torno al ncleo describiendo rbitas circulares de un modo semejante a como lo hacen los planetas en torno al Sol. El modelo planetario de Rutherford, tambin llamado as por su semejanza con un diminuto sistema solar, consigui explicar los resultados obtenidos en la dispersin de partculas por la lmina de oro. Segn el modelo, la mayor parte de las partculas atraviesan los tomos metlicos sin chocar con el ncleo y la poca densidad de la envoltura electrnica es una barrera despreciable para este tipo de partculas. Slo en el caso poco probable de que el proyectil encuentre un ncleo de oro en su camino retroceder bruscamente debido a la mayor masa de ste.
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Sin embargo, segn la fsica clsica cuando una carga elctrica est en movimiento, emite energa en forma de radiacin. Tal prdida de energa hara que el tomo fuese inestable y los electrones acabaran precipitndose sobre el ncleo en poco ms de una millonsima de segundo. De ser as la materia debera ser completamente efmera. sta es una de las fallas del modelo propuesto por Rutherford. Pero adems su modelo no pudo explicar la existencia de los espectros discontinuos conocidos en esa poca. Los niveles de energa y el modelo atmico de Bohr. En 1923, basndose en algunas propiedades de la luz, Niels Bohr cientfico dans, propuso un nuevo modelo para el tomo. En dicho modelo, Bohr estableca que el tomo estaba formado por un ncleo atmico, tal y como haba sido descubierto por Rutherford, pero a diferencia de ste, los electrones se localizaban en distintos niveles de energa concntricos al ncleo, existiendo para cada electrn un nivel especfico de energa. En este nivel el electrn no ganaba ni perda energa. Bohr propuso su modelo basndose en el espectro de lneas del tomo de hidrgeno. Pero qu son los espectros de lneas? Desde el siglo XVII, cuando Isaac Newton demostr que la luz solar est formada por varios componentes de colores que se pueden combinar para producir luz blanca, los qumicos y los fsicos han estudiado las caractersticas de los espectros de emisin, es decir, espectros continuos o lneas espectrales de la radiacin emitida por las sustancias. El espectro de emisin de una sustancia se obtiene al suministrar a una muestra del material energa trmica o alguna otra forma de energa (como una descarga elctrica de alto voltaje si la sustancia es gaseosa). Una barra de metal al rojo vivo recin sacada de la fuente de alta temperatura produce un resplandor caracterstico. Este resplandor visible es la parte de su espectro de emisin que es percibida por el ojo. El calor que emite la barra de metal representa otra parte de su espectro de emisin: la regin del infrarrojo. Una caracterstica comn del espectro de emisin del Sol y de un slido calentado es que ambos son continuos, es decir, todas las longitudes de onda de la luz visible estn representadas en el espectro. Los espectros de emisin de los tomos en fase gaseosa no muestran una distribucin continua de longitudes de onda desde el roja al violeta; en lugar de ello, los tomos producen lneas brillantes en diferentes partes del espectro visible. Estos espectros de lneas corresponden a las emisiones de luz slo a longitudes de onda especficas. Cada elemento tiene un espectro de emisin nico. Las lneas caractersticas de un espectro atmico se pueden usar en anlisis qumico para identificar tomos desconocidos, igual que las huellas digitales sirven para identificar a una persona. Si se separan las radiaciones con distinta longitud de onda emitidas por una sustancia obtenemos el espectro de emisin de esa sustancia. As el arco iris representa el espectro de las distintas longitudes de onda de la luz emitida por el sol. En el caso de la luz solar el espectro es continuo, ya que comprende todas las longitudes de onda entre el rojo y el violeta. El espectro del hidrgeno est constituido por cuatro lneas que aparecen a cuatro longitudes de onda caractersticas.
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En su modelo, Bohr especificaba que dentro del tomo existan siete niveles o capas de energa donde se localizan los electrones y que la energa de cada uno de ellos sta en forma de cuantos o paquetes, es decir, la energa de los electrones dentro del tomo est cuantizada y que sta aumenta del nivel ms cercano al ncleo al ms alejado de l. Bohr design una letra a cada nivel. Le llam capa K al nivel que se encuen tra ms cerca al ncleo y a los siguientes: L, M, N, O, P, Q. Otra forma de nombrar estas capas es, utilizar el nmero cuntico principal (n), designando cada nivel con nmeros; donde 1 es equivalente a la capa K, 2 a L y as sucesivamente. Bohr explicaba que cuando a un tomo se le aplica una cierta cantidad de energa, sta es absorbida por los electrones en forma de cuantos, lo que los obliga a saltar y ocupar un nivel de energa mayor llamndole a ste estado del tomo: estado excitado y, estado basal, al estado del tomo en el cual los electrones se localizan en los niveles de energa ms bajos. De acuerdo con Bohr, el estado excitado de un tomo, es un estado inestable por lo que los electrones tienden a regresar al nivel original de energa, por lo tanto la energa absorbida en el salto debe ser liberada en forma de cuantos, ya sea en forma de luz, calor, etc., a este proceso se le conoce como: Salto cuntico. El problema del tomo de Bohr es que no puede explicar la formacin de los espectros de lneas de otros tomos distintos al hidrgeno. En 1916, Arnold Sommerfeld modifica el modelo de Bohr, en el cual los electrones slo giraban en rbitas circulares, al decir que tambin podan girar en orbitas elpticas. Introduce el concepto de subnivel. Sommerfeld razonaba que si el tomo es homlogo al sistema solar, el electrn debe girar no slo en crculos, como el modelo de Bohr, sino tambin en elipses, con la particularidad de que el ncleo debe hallarse en uno de los focos. El nmero de elipses posibles (subniveles) no supera el nmero del nivel propuesto por Bohr. El neutrn (tercera partcula subatmica) y los experimentos de Chadwick. En 1930 dos fsicos alemanes, Walter Bothe y Herbert Becker, informaron que haban liberado del ncleo una misteriosa radiacin nueva de inusual poder penetrador. En 1932, el fsico ingls James Chadwick sugiri que la radiacin estaba formada de partculas, llega a la conclusin de que haba descubierto una partcula que tena aproximadamente la misma masa del protn, pero sin carga, en otras palabras, era elctricamente neutra y se le denomin neutrn. Actividad 2: Con base en la informacin leda en este material y apoyado con otros datos que obtengas en libros o internet, elabora un cuadro comparativo de los modelos atmicos. Entrega tu trabajo en la fecha sealada por tu profesor. El cuadro debe contener los siguientes aspectos: Titulo del modelo, Autor, Ao de aparicin. Esquema o ilustracin del modelo atmico Aportaciones
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Actividad 2 Conceptual Describe las aportaciones al modelo atmico actual Autoevaluacin
Evaluacin Producto: tabla de contenido Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Relata las aportaciones histricas Valora las aportaciones histricas de los modelos atmicos. que apoyaron el desarrollo del Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. modelo atmico actual. Calificacin otorgada por el docente
Cierre: Actividad 3:
Describan la contribucin de cada uno de los siguientes cientficos al conocimiento de la estructura atmica: Joseph John Thomson, Ernest Rutherford, Eugen Golstein y James Chadwick. Anoten los datos en la siguiente tabla.
Cientfico
Contribucin
Actividad 3 Conceptual
Evaluacin Producto: tabla Saberes Procedimental
Calificacin obtenida: Actitudinal

Valora las aportaciones histricas
Describe las aportaciones almodelo atmico actual realizadas por Goldstein, Rutherford,Thomson y Chadwick
Registra las aportaciones histricas
Autoevaluacin
Secuencia Didctica 2. Partculas subatmicas e isotopos. Aper tura Actividad 1 1. En un esquema o modelo identifica la ubicacin y carga elctrica de las partculas subatmicas: electrn, protn y neutrn. 2. Completa el siguiente cuadro referido a las partculas subatmicas fundamentales.
Partcula Electrn Localizacin Masa (uma) 1 neutra Carga elctrica Smbolo P+
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Actividad 1 Conceptual Identifica las caractersticas de las diversas partculas subatmicas Autoevaluacin
Evaluacin Producto: esquema o modelo y tabla de datos Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Representa al tomo en un esquema. Muestra disposicin al trabajo metdico y Registra las caractersticas de las partculas subatmicas. organizado. Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo Una serie de investigaciones que empezaron en la dcada de 1850 y se extendieron hasta el siglo XX, demostraron que los tomos poseen estructura interna; es decir, estn formados por partculas an ms pequeas, llamadas partculas subatmicas. La investigacin condujo al descubrimiento de tres de esas partculas: los electrones, los protones y los neutrones. Hay otras partculas subatmicas, pero son estas tres las importantes para la Qumica general. De ellas se obtiene informacin como: la cantidad de protones determina que tomo es analizado, los neutrones constituyen junto con los protones el peso (masa) atmico, las reacciones de los tomos son determinadas por los electrones, en especial los del nivel de valencia o capa ms externa del tomo, que son compartidos, cedidos o adquiridos de otros tomos al momento de unirse para formar un compuesto. Las partculas subatmicas se diferencian por sus masas (unidades de masa atmica o uma) y sus cargas elctricas (coulomb), cuyas caractersticas se muestran en la tabla siguiente:
*Debido a que la masa en gramos de estas partculas es muy pequea, para simplificar la comparacin entre las masas de diferentes tomos, los qumicos han desarrollado una unidad de masa diferente denominada unidad de masa atmica (uma), actualmente se simboliza con la letra u. El electrn por ser la carga elctrica ms pequea, se toma como referencia comparativa y se la asigna carga (-1); asimismo, como su masa es la ms pequea de las tres partculas, se le asigna masa cero uma. Al conocerse el nmero y propiedades de cada una de las partculas que componen al tomo surgi la necesidad de representar y definir algunos conceptos relativos al tomo. As surgieron los conceptos de: nmero atmico, nmero de masa y masa atmica. El nmero atmico de un elemento indica la cantidad de protones que existen en el ncleo del tomo de un elemento y dado que el tomo en estado natural es
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elctricamente neutro, este nmero de protones es igual al nmero de electrones; se representa con la letra Z y cada elemento tiene un nmero atmico nico. Por ejemplo, cada tomo cuyo nmero atmico sea 6 es de carbono, contiene 6 protones en su ncleo y 6 electrones girando a su alrededor. En la tabla peridica los elementos estn organizados en orden creciente del nmero atmico, comenzando por el hidrgeno, con nmero atmico 1. Cada elemento sucesivo en la tabla peridica tiene tomos exactamente con un protn ms que el elemento que le precede.
Z= nmero atmico = nmero de protones = nmero de electrones
La suma del nmero de protones ms el nmero de neutrones de un tomo, se conoce como nmero de masa o masa atmica de ese tomo en particular y se simboliza con la letra A. En otras palabras, A=N + Z, con lo cual se define totalmente de que ncleo se trata. Por ejemplo, un tomo de uranio (U), que tiene 92 protones (Z=92) y 146 neutrones (N) en su ncleo, tiene un nmero de masa (A) de 238, es decir, A= Z+N, por lo que, A= 92 +146= 238.
A= nmero de masa= protones (P) + neutrones (N) A= P +N
Con esta informacin, un tomo de composicin conocida, como el de este ejemplo, se puede representar mediante la notacin siguiente:
A finales del siglo XIX se crea que los tomos de un mismo elemento contenan el mismo nmero de protones y de neutrones. Sin embargo, en 1910, Joseph John Thomson descubri que el nen tiene dos tomos con masas diferentes. Conociendo que los tomos son elctricamente neutros, dedujo que esos dos tomos del nen deberan tener diferente nmero de neutrones. Estudios posteriores demostraron que as como el nen, existen otros elementos cuyos tomos varan en su nmero de neutrones. Por ejemplo, se encontraron tomos de hidrgeno con nmero de masa 1 (protio) y otros con nmero de masa 2 (deuterio) y masa 3 (tritio), tambin se encontraron tomos de carbono con nmero de masa 12 (Carbono 12), 13 y 14. (Carbono 14) Debido a estos descubrimientos, a los tomos de un mismo elemento que tienen igual nmero de protones y electrones (igual nmero atmico), pero diferente nmero de neutrones (difieren en su masa atmica), se les dio el nombre de istopos. La existencia de istopos de un mismo elemento trajo como consecuencia una diferencia en la masa atmica de ese elemento en particular. Para resolver este problema, los cientficos calcularon la masa atmica promedio de un elemento a partir de la abundancia natural de sus istopos. Por ejemplo, del cloro se conocen dos istopos, uno con nmero de masa 35 (cloro 35) y con una abundancia de 75.4%, y otro con nmero de masa 37 (cloro 37) y 24.6% de abundancia, por lo que su masa atmica promedio es de 35.492 uma, es decir:
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La masa atmica de un elemento es un promedio ponderado de las masas de todos los istopos naturales del elemento. Generalmente, a la masa atmica se le conoce tambin como peso atmico.
Una de las diferencias importantes entre los tomos de diferentes elementos, es que tienen masas distintas. Se sabe que la masa de un tomo depende principalmente de la cantidad de neutrones y protones que contiene, y que la suma de protones y neutrones siempre es un nmero entero (no puede haber fracciones de protones ni neutrones); sin embargo, la tabla peridica reporta valores fraccionarios para las masas de la mayora de los elementos. Por acuerdo internacional, se considera que un tomo del istopo de carbono que tiene 6 protones y 6 neutrones (llamado carbono 12) presenta una masa exactamente de 12 unidades de masa atmica. Este tomo de carbono 12 sirve como patrn, de modo que una unidad de masa atmica, se define como una masa exactamente igual a 1/12 de la masa del tomo de carbono 12. 1 uma es aproximadamente la masa de un protn o de un neutrn. Las masas relativas de todos los dems tomos se determinaron por comparacin con este patrn. Se ha demostrado experimentalmente que, en promedio, un tomo de hidrgeno tiene slo el 8.4% de la masa del tomo de carbono 12. Si se acepta que la masa del tomo de carbono 12 es exactamente 12 uma, entonces la masa atmica del hidrgeno es 1.008 uma, este dato es el que aparece en la tabla peridica.
Espectrgrafo de Masas Estos valores que se presentan de las masas atmicas son relativos y se calculan con base en la masa atmica del carbono 12 y son obtenidas a travs del espectrgrafo de masas.
Ing. Yolanda Reyes Carbajal Pgina Pgina 11 de 25
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De la tabla peridica podemos obtener estos valores, sin embargo para efectos de poder utilizarlos de una manera prctica, es necesario hacer un proceso de redondeo de las cifras decimales. Con ayuda de tu profesor interpreta y completa el siguiente cuadro:
Sitios Web recomendados: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/atomo/modelos.htm
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Actividad 2
Con la siguiente informacin completa el cuadro. Si es necesario utiliza la tabla peridica. Elemento Smbolo Nmero Masa atmica Numero de Numero de atmico (Z) (A) electrones protones Nitrgeno 14 7 F 9 Plata 47 108 28 Ca 40 O 26 Numero de neutrones 10 30 20 30
Utilizando la tabla peridica, indica el nmero de protones, electrones y neutrones de los siguientes elementos: a) Yodo b) Mg c) anota con Z=28 y A=58.6 Elemento/smbolo Protones Neutrones Electrones a) Yodo (I) b) Magnesio c) Calcula la masa atmica de los siguientes tomos a partir de los datos presentados.
Elemento Oxgeno (O) Numero de masa (uma) 16 15.9949 17 16.9991 18 17.9992 32 31.972 33 32.971 34 33.968 36 35.967 12 12.000 13 13.0033 14 14.0032 Abundancia isotpica 99.76 0.04 0.2 95.06 0.74 4.18 0.02 98.9 1.1 Radioistopo inestable
Evaluacin Actividad 2 Conceptual Reconoce las partculas subatmicas y sus caractersticas ms relevantes. Autoevaluacin Producto: ejercicios Saberes Procedimental Resuelve clculos sencillos relacionados con partculas subatmicas. Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida:
Masa atmica
nombre Oxigeno 16
Azufre (S)
Azufre 32
Carbono (C)
Carbono 12
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Istopos y sus aplicaciones. A pesar de que todos los istopos de un elemento tienen prcticamente las mismas propiedades qumicas, no todos son igualmente estables, ni se presentan en la naturaleza en la misma proporcin. Se han descubierto dos tipos de istopos: radiactivos y no radiactivos; los primeros son inestables, mientras que los segundos son estables. La mayor parte de los elementos tienen varios istopos. As por ejemplo, el silicio que se emplea en los chips para computadoras, se presenta en la naturaleza como una mezcla natural de istopos de silicio-28, silicio-29 y silicio-30. Los istopos radiactivos, tambin conocidos como radioistopos, buscan una forma de estabilizarse. Para lograrlo emiten algunas de los tres tipos de radiacin conocidos y sufren cambios nucleares, convirtindose en otro tipo de tomos, que en general son istopos estables, aunque tambin pueden dar origen a tomos de istopos radiactivos. Por ejemplo, los istopos del radio-226 se descomponen espontneamente y emiten radiaciones alfa, que son partculas de helio y un istopo de radn-222 de la siguiente manera:
Al tiempo requerido para que la mitad de la muestra de los istopos radiactivos de un elemento se desintegre, se le denomina vida media. Los istopos varan mucho en su vida media; algunos tardan aos o milenios en perder la mitad de sus tomos por desintegracin. Por ejemplo, la vida media del uranio-238 es de 4.5x109 aos, y la del carbono-14 es de 5730 aos. Otros pierden la mitad de sus tomos en fracciones de segundos; por ejemplo, el fsforo-28 tiene una vida media de 270 x 10-3 segundos. La Qumica nuclear es la parte de la Qumica que se encarga de estudiar los cambios en este tipo de istopos su aplicacin se realiza en diversas reas; por ejemplo, en medicina las enfermedades que se consideraban incurables, pueden diagnosticarse y tratarse con eficacia empleando istopos radiactivos. Las aplicaciones de la Qumica nuclear a la Biologa, la industria y la agricultura han producido una mejora significativa en la condicin humana. Otras reas donde tienen aplicacin los radioistopos son: Geologa, Paleontologa, Antropologa y Arqueologa. Actualmente, se desarrollan nuevas aplicaciones y nuevos radiofrmacos con la finalidad de ampliar la gama de procedimientos, reducir las enfermedades adquiridas por los alimentos y prolongar el periodo de conservacin mediante la utilizacin de radiaciones, y estudiar los medios para disminuir la contaminacin originada por los plaguicidas y los productos agroqumicos.
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La radiactividad puede ser peligrosa y sus riesgos no deben tomarse a la ligera, la exposicin a altos niveles es nociva e incluso fatal. Lamentablemente, las radiaciones que estos istopos radiactivos generan, pueden daar las clulas de los seres vivos y a partir de ciertas dosis, ocasionan tumores malignos y mutaciones genticas. Cierre Actividad 3 Investiga las aplicaciones, con sus posibles peligros, de cada uno de los siguientes istopos: Cobalto-60 Sodio-24 Yodo-131 Iridio -192 Carbono-14
Actividad 3 Conceptual Describe las aplicaciones de algunos isotopos radiactivos. Autoevaluacin Evaluacin Producto: reporte escrito de investigacin Saberes Procedimental Busca, selecciona y reporta informacin sobre el uso de isotopos radiactivos. Calificacin obtenida: Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Valora las aplicaciones de los isotopos en la vida cotidiana. Calificacin otorgada por el docente
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Secuencia Didctica 3. Modelo atmico actual. Aper tura Actividad 1 Investiga los siguientes conceptos sobre estructura atmica; reportarlos como glosario. tomo, protn, electrn, neutrn, partculas subatmicas, istopo, nmero atmico, peso atmico, estado basal, estado excitado, valencia y radiactividad.
Evaluacin Actividad 1 Conceptual Verifica conceptos sobre estructura atmica. Autoevaluacin Producto: glosario Saberes Procedimental Obtiene informacin y redacta un glosario. Actitudinal Expresa con veracidad los conceptos solicitados. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida:
Desarrollo El modelo atmico actual se basa en el estudio de una rama de la Fsica conocida como la Mecnica Cuntica o Mecnica Ondulatoria fundada entre otros por Heisenberg y Schrdinger. La mecnica cuntica (conocida tambin como mecnica ondulatoria) se encarga de estudiar el movimiento de partculas pequeas como el electrn. A partir de los estudios realizados en esta ciencia, surge un nuevo modelo para el tomo llamado modelo de la mecnica cuntica o modelo mecnico cuntico. El modelo actual del tomo fue desarrollado principalmente por Erwin Shrdinger, y en l se describe el comportamiento del electrn en funcin de sus caractersticas ondulatorias. La teora moderna supone que el ncleo del tomo est rodeado por una tenue nube de electrones, lo cual conserva el concepto de niveles estacionarios de energa, pero a diferencia del modelo de Bohr, no le atribuye al electrn trayectorias definidas (orbita), sino que describe su localizacin en trminos de su probabilidad (orbital). El nuevo modelo atmico se desarroll con varias aportaciones siendo las principales: Concepto de estados estacionarios de energa del electrn propuesto por Bohr. Normalmente los electrones se encuentran en el nivel de mnima energa (estado basal o fundamental), pero pueden absorber energa pasando a un nivel superior ms alejado del ncleo (estaco excitado); este estado es inestable y al regresar el electrn a su nivel original emite la energa absorbida en forma de radiacin electromagntica. Principio de incertidumbre de Werner Heisenberg. Afirma que no es posible conocer al mismo tiempo la posicin y la velocidad de un electrn. El electrn puede estar en cualquier sitio alrededor del ncleo, menos en el ncleo mismo: hay regiones de ese
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espacio donde es muy probable encontrarlo y otras donde es poco probable localizarlo. La representacin de la probabilidad se llama nube de carga o nube electrnica y las regiones del espacio que rodean al ncleo y donde la probabilidad de encontrar el electrn es mayor, se llaman orbitales. Principio de la dualidad de la materia sugerido por Luis de Broglie. Propuso que los electrones, al igual que los fotones (cuantos de energa luminosa) se comportan como partculas (masa) y ondas (energa). La hiptesis de De Broglie fue apoyada por hechos experimentales al demostrarse que un haz de electrones poda ser difractado hacindolo pasar a travs de un slido cristalino, de la misma manera que un rayo de luz es difractado por una rejilla. Erwin Schrdinger tom esto en cuenta para formular la ecuacin ondulatoria. Principio o ecuacin de onda de Erwin Schrdinger. En 1926, Erwin Schrdinger formula la llamada ecuacin de onda de Schrdinger, que describe el comportamiento y la energa de las partculas submicroscpicas. Es una funcin que incorpora tanto el carcter de partcula (en funcin de la masa) como el carcter de onda en trminos de una funcin de onda. La ecuacin de onda, establece la relacin entre la energa del un electrn y la distribucin de ste en el espacio, de acuerdo con sus propiedades ondulatorias. En esta ecuacin aparecen los nmeros cunticos n, l y m. Principio de Dirac-Jordan. Paul Adrian Dirac y Ernest Pascual Jordan, en la ecuacin Dirac-Jordan aparece el cuarto nmero cuntico denominado de espn s. Actualmente esta ecuacin es la que establece con mayor exactitud la distribucin de los electrones, este cuarto nmero cuntico no es resultado de la ecuacin de onda de Schrdinger, pero adems representa un principio de exclusin presentado por Wolfgang Pauli el cual establece dos electrones no podrn tener los mismos cuatro nmeros cunticos, es decir dos electrones no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo. Nmeros cunticos. La mecnica cuntica describe al tomo exclusivamente a travs de interpretaciones matemticas de los fenmenos observados. Puede decirse a grandes rasgos, que en la actualidad se considera que el tomo est formado por protones y neutrones, rodeado por una serie de niveles estacionarios de energa dentro de los cuales existen a su vez subniveles con un nmero determinado de orbitales en los que es posible localizar a los electrones, los cuales se mantienen girando sobre su propio eje. Los nmeros cunticos son el resultado de las ecuaciones de Schrdinger y Dirac-Jordan, e indican la zona atmica donde es probable encontrar al electrn. Son cuatro llamados nmeros cunticos: principal, secundario, magntico y de espn se representan respectivamente con las letras n, l, m y s. Nmero cuntico principal (n): El nmero cuntico principal designa el nivel energtico principal en el cual se localiza un electrn dado; este nmero tambin expresa la energa de los niveles dentro del tomo. El nmero cuntico n puede asumir tericamente cualquier val or entero desde 1 hasta infinito, aunque con 7 valores (1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) es posible satisfacer a todos los tomos conocidos actualmente. El nmero cuntico principal es una medida del tamao del orbital, mientras ms grande sea el valor de n, mayor ser su rbita y los electrones estarn ms alejados del ncleo.
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Cada nivel energtico puede contener un nmero limitado de electrones dado por la expresin 2 n2. Nmero cuntico secundario (l): El nmero cuntico secundario determina la energa asociada con el movimiento del electrn alrededor del ncleo; por lo tanto, el valor de l indica el tipo de subnivel en el cual se localiza el electrn y se relaciona con la forma de la nube electrnica. Cada nivel electrnico se divide en subniveles que contienen electrones de la misma energa. Los valores de l estn determinados por el valor de n; para cierto nivel, l, puede asumir cualquier valor entero, pero iniciando siempre con el valor de 0 (cero) hasta un ltimo valor igual a n-1. As para n =1 slo hay un valor posible, el valor es 0. (1-1=0). Si n=2 hay dos valores de: l= 0 y l=1 Para n=3 hay tres valores posibles 0, 1 y 2. Con n=4 son cuatro valores posibles de l , son 0, 1, 2 y 3. Para el 5, 6 y 7 nivel energtico, tericamente habra 5, 6 y 7 subniveles, respectivamente, slo que, para los tomos conocidos, son suficientes 4 subniveles A los subniveles se les asignan las letras s, p, d y f. Cada nivel tiene un nmero especfico de subniveles tal y como se muestra en la siguiente tabla:
Nmero cuntico magntico (m): Determina la orientacin espacial del orbital. Se denomina magntico porque sta orientacin espacial se acostumbra definir con relacin a un campo magntico externo. Puede
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tomar valores positivos y negativos, incluso el cero; y se calcula con la frmula m=2 l +1, lo que quiere decir que depende del valor de l. Por ejemplo: Si l=0, entonces m=2(0)+1=1, por lo que m toma el valor de 0. Un solo valor, es decir, un solo orbital. Si l=1, entonces m=2(1)+1=3, por lo que m toma tres valores. -1, 0 y +1. Si l=2, entonces m=2(2)+1=5, por lo que m tiene 5 valores -2, -1, 0 +1 y +2 Si l=3, entonces m=2(3)+1=7, los valores de m son siete -3, -2, -1, 0 +1, +2 y +3. Formas y orientaciones de los orbitales atmicos Orbitales de tipo s y las tres orientaciones de orbitales de tipo p .
Las cinco orientaciones de los orbitales del tipo d y las siete orientaciones de los orbitales del tipo f Nmero cuntico de espn (s): Este nmero cuntico describe la orientacin del giro del electrn. Expresa el campo elctrico generado por el electrn al girar sobre su propio eje, el cual slo puede tener dos direcciones, una en el sentido de las manecillas del reloj y la otra en sentido contrario; los valores numricos permitidos para el nmero cuntico espn s son:+1/2 y -1/2 .
En cada orbital hay espacio para mximo 2 electrones, uno con giro positivo y el otro con giro negativo. Las dos orientaciones generalmente se designan con flechas , las cuales representan el sentido del electrn.
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En resumen, n indica la capa o ni vel en la cual se encuentra el electrn del tomo; l indica la subcapa o subnivel dentro de esa capa o nivel y el tipo de orbital; m especifica el nmero de orbitales dentro de esa subcapa o subnivel y s representa el giro que puede tener el electrn sobre su propio eje. El siguiente cuadro concentra un resumen de los cuatro nmeros cunticos:
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Actividad 2 Resuelve los siguientes cuestionamientos, sobre nmeros cunticos. Escribe sobre la lnea el smbolo n, l, m, s; segn corresponda a la informacin que ofrece cada nmero cuntico. La distancia del electrn al ncleo _______________ La orientacin del giro del electrn _______________ Sus posibles valores son 0, 1, 2 y 3 _______________ El nmero de orbitales de un subnivel _______________ La orientacin del orbital en el espacio _______________ La energa de un electrn _______________ El subnivel donde se localiza un electrn _______________ Nmero cuntico con valores -2, -1, 0, +1, +2 _______________ Adquiere valores del 1 al 7 _______________ Determina la forma del orbital _______________ Toma valores de +1/2 y -1/2 _______________ Describe los cuatro nmeros cunticos utilizados para caracterizar un electrn de un tomo
Responde brevemente lo solicitado en cada caso. En qu difiere un orbital atmico de una rbita? De los siguientes orbitales 1p, 2s, 2d, 3p, 3d, 3f, 4g Cules no existen? Explica por qu.
Evaluacin Producto: batera de reactivos Saberes Procedimental Utiliza la informacin leda y resuelve cuestionamientos.
Actividad 2 Conceptual Describe los valores y significados de los nmeros cunticos. Autoevaluacin
Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Calificacin otorgada por el docente
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Configuracin electrnica. La configuracin electrnica es la distribucin de los electrones de un tomo en sus diferentes niveles, subniveles y orbitales energticos, de forma que esa distribucin sea la ms estable, es decir, la de menor energa. Para escribir correctamente una configuracin electrnica se deben aplicar las siguientes reglas: Principio de edificacin progresiva o Principio de Aufbau: los electrones deben acomodarse primero en los orbitales de menor energa, o sea, aqullos donde la suma de n+1 sea menor, es decir: cada nuevo electrn aadido a un tomo entrar en el orbital disponible de menor energa. Cuando los subniveles tienen el mismo valor de n+1 se llena primero la subcapa n ms baja. Para entenderlo mejor se utiliza el siguiente diagrama (regla de diagonales). En general se sigue el orden de llenado que indican las flechas segn la ilustracin:
Principio de exclusi n de Pauli: dos electrones de un mismo tomo no pueden tener el mismo co njunto de cuatro nmeros cunticos iguales. Esto c onduce a entender qu e ningn orbital puede contener ms de do s electrones y eso s dos electrones no tienen los mismos valores de nmeros cunticos.
Regla de Hund o Principio de la Mxima Multiplicidad: establece que el ordenamiento ms estable de electrones es aquel donde est el nmero mximo de electrones desapareado (no estn formando pareja); todos ellos tienen el spin en el mismo sentido.
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Considerando las energas relativas de los orbitales de un tomo, el orden de ocupacin ser el siguiente: 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d, 7p. Para escribir la configuracin electrnica debe utilizarse la notacin:
Donde: n= Nivel de energa donde se localiza el electrn. l= El subnivel de energa donde se encuentra el electrn. x= El nmero de electrones de ese subnivel.
El flor tiene 9 electrones su configuracin electrnica, siguiendo las reglas sealadas es:
A esta configuracin electrnica se le conoce como configuracin algebraica. Existe otra manera de representar la distribucin de los electrones conocida como configuracin grfica. Utilizando la notacin:
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Los smbolos n y l siguen significando nivel y subnivel respectivamente, el orbital con una lnea, los electrones se representan con las flechas; indicando cada una un electrn y la orientacin de su giro. La configuracin grfica del flor entonces es:
Una tercera configuracin recibe el nombre de configuracin puntual o de Lewis. Para poder saber cmo se hace este tipo de configuracin, es necesario primero entender dos conceptos: Nivel de Valencia: Es el nivel de mayor energa que contiene electrones en un tomo. Electrones de valencia: Se denomina as al nmero de electrones que un tomo tiene en el nivel de valencia. En el caso del flor el nivel de valencia es el nivel 2 y tiene 7 electrones de valencia.
A la configuracin de Lewis tambin se le llama puntual, debido a que se utilizan puntos para representar, en torno al smbolo del elemento, los electrones de valencia que ste contiene de acuerdo con la siguiente notacin general.
X = Smbolo del elemento. s = Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital s. px= Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital px. py= Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital py. pz= Representa los puntos que indican cuntos electrones de Valencia tiene el elemento en el orbital pz. Para el ejemplo del flor entonces su configuracin puntual es la siguiente:
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Cierre Actividad 3 Realiza las configuraciones algebraica, grfica y puntual para cada elemento. Elemento Configuracin Algebraica Grafica 7N 13Al 18Ar Representa en un esquema (modelo) el tomo de los elementos N, Al y Ar. Utilizando como apoyo la tabla peridica, completa la siguiente tabla con la informacin solicitada:
puntual
Actividad 3 Conceptual Explica las reglas para elaborar configuraciones electrnicas.
Evaluacin Producto: configuracin electrnica y modelos Saberes Procedimental Desarrolla e interpreta configuraciones electrnicas. Representa modelos atmicos a partir de la configuracin electrnica.
Autoevaluacin
Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Obedece las reglas de las configuraciones electrnicas. Calificacin otorgada por el docente
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TEMA 4. INTERPRETA LA TABLA PERIODICA Secuencia didctica 1. Evolucin de la clasificacin de los elementos qumicos Las triadas de Dbereiner Tabla peridica larga Las octavas de Newlands Grupos periodos y bloques Ley peridica Grupos La tabla peridica de Moseley Periodos Ubicacin y clasificacin de los elementos en la Bloquesk tabla peridica Secuencia didctica 2. Principales familias de elementos Los elementos en la tabla peridica Metales No metales Semimetales o metaloides Importancia socioecmica en Mxico de los metales, no metales y metaloides Secuencia didctica 3. Propiedades y tendencias peridicas Radio atmico Afinidad electrnica Energa de ionizacin o potencial de ionizacin Electronegatividad Unidad de competencia: Explica las propiedades y caractersticas de los grupos de elementos, considerando su ubicacin en la Tabla Peridica, y promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del pas.. Atributos a desarrollar:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias genricas: 3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Tiempo asignado: 7 horas.
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Secuencia Didctica 1. Evolucin de la clasificacin de los elem entos qumicos. Aper tura Actividad 1: Con base en lo estudiado en el bloque anterior, y con el uso de la Tabla Peridica, reflexiona y responde los siguientes cuestionamientos: Qu relacin tiene el nmero atmico y la configuracin electrnica de un elemento, con su posicin en la Tabla Peridica? En qu se parece la configuracin de los siguientes elementos? a) 3 Li, 4Be y 7N b) 3 Li y 19 K Por qu al reaccionar con el agua se observa un comportamiento similar de los elementos sodio (Na), rubidio (Rb), potasio (K) y cesio (Cs)?
Evaluacin Actividad 1 Conceptual Interpreta la informacin de la configuracin electrnica. Autoevaluacin . Producto: cuestionario Saberes Procedimental Relaciona la configuracin electrnica de los elementos con su posicin en la tabla peridica. Actitudinal Verifica la necesidad de los conocimientos previos para seguir aprendiendo. Calificacin obtenida:
Desarr ollo El siglo XIX, se caracteriz por un enorme desarrollo cientfico. Hacia el ao de 1830 se haban identificado aproximadamente 55 elementos y se intentaban diferentes maneras de clasificarlos. El primer esqu ema de clasificacin de los elementos lo realiz Jns Jacob von Berzelius en 1813. Dividi los elementos naturales en dos grandes grupos: metales y no metales. Los elementos metlicos eran los que tenan cierto brillo caracterstico, eran maleables y dctiles, y conducan el calor y la electricidad. Los no metales eran los que tenan diversos aspectos fsicos como frgiles, sin brillo y no conducan el calor ni la electricidad. Muchas ms clasificaciones fueron adoptadas antes de llegar a la representacin peridica actual. La tabla peridica de los elementos es uno de los instrumentos ms importantes que ha inventado el hombre. En este documento se rene la mayor parte del conocimiento de la Qumica. Este sistema peridico de clasificacin de los elementos fue creado 200 aos atrs, y a pesar de los grandes avances cientficos que han ocurrido en los ltimos 100 aos, como la teora de la relatividad y la mecnica cuntica, la estructura bsica del mismo no ha sido modificada. Adems los nuevos descubrimientos han podido ser incorporados rpidamente a la antigua estructura. El trmino peridico refleja el hecho de que los elementos presentan patrones de variacin de sus propiedades tanto fsicas como qumicas en ciertos intervalos regulares.
Ing. Yolanda Reyes Carbajal Pgina 2
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Esta presentacin facilita el estudio de las caractersticas de los elementos, ya que no sera fcil aprender las propiedades de cada uno de ellos. Conociendo las caractersticas fundamentales de algunos elementos es posible deducir la de los dems separndolos en grupos o familias. A continuacin se presentan algunas de las principales aportaciones a la construccin de la tabla peridica que se utiliza en la actualidad. Las triadas de Dbereiner. En 1817 Johann Dbereiner, public artculos donde se mostraba una relacin entre la masa atmica de ciertos elementos y sus propiedades. En su informe mencionaba la existencia de similitudes entre elementos agrupados en tros que l denomino triadas. La trada del cloro, del bromo y del yodo es un ejemplo que pone en evidencia que la masa atmica del elemento intermedio (en este caso el bromo) es el promedio de las masas atmicas de los otros dos integrantes. Las octavas de Newlands. De 1863 a 1866 John Newlands propuso la Ley de octavas la cual establece que al agrupar los elementos en orden de menor a mayor peso atmico, el octavo elemento tiene propiedades semejantes al primero, el noveno al segundo y as sucesivamente, comparando esta relacin con las octavas de las notas musicales, sin embargo no fue tomado en cuenta por otros cientficos. Ley peridica. En 1869 Dimitri Ivnovich Mendeleiev junto con Julius Lothar Meyer, trabajando cada uno en su pas, pusieron fin a la clasificacin de los elementos al realizar un ordenamiento decisivo y encontrar que los elementos colocados en un orden creciente de sus pesos atmicos tienen propiedades similares y que esto ocurre en forma continua o peridica. De ah fue que se propuso una Ley peridica de los elementos, en la cual se consideraba a las propiedades de los elementos como una funcin peridica de sus masas atmicas y en ese mismo ao se public un artculo, donde describan una carta peridica, dejando espacios vacos que pertenecan a elementos que an no se descubran. Haba un problema con la tabla; si los elementos se colocaban de acuerdo con sus masas atmicas ascendentes, por ejemplo, el telurio y el yodo parecan estar en las columnas equivocadas. La tabla peridica de Moseley. Entre 1913 y 1914 el fsico ingls Henry Moseley, utilizando rayos X, descubri que poda determinar el nmero de protones de un elemento (nmero atmico) y que al clasificar a los elementos con base a este dato se determin una verdadera periodicidad, corrigiendo de esta manera las diferencias que haba en la tabla peridica diseada por Mendeleiev y Meyer. Como resultado del trabajo de Moseley se revis la tabla peridica en la cual, hoy en da, se utiliza la clasificacin con base en los nmeros atmicos de los elementos, en lugar de sus masas atmicas. El enunciado actual de la Ley peridica es: que las propiedades de los elementos y de los compuestos que forman son una funcin peridica de sus nmeros atmicos.
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Actividad 2:
Lee los prrafos anteriores y responde las siguientes cuestiones. a) Cul fue la primera clasificacin de los elementos y en base a qu se dio la agrupacin? b) Cul fue el criterio que utiliz Mendeleiev para clasificar a los elementos en su tabla peridica? c) Cul es la diferencia entre la Ley peridica enunciada por Mendeleiev y Meyer, con la Ley Peridica actual? d) Cul crees que fue el motivo de construir la tabla peridica?
Evaluacin Producto: cuestionario Saberes Procedimental Explica los criterios de clasificacin de los elementos qumicos.
Actividad 2 Conceptual Describe los antecedentes histricos de la clasificacin de los elementos qumicos. Identifica las propuestas y personajes ms relevantes con el desarrollo de la tabla peridica. Autoevaluacin
Calificacin obtenida: Actitudinal Se expresa con veracidad.
Ubicacin y clasificacin de los elementos en la tabla peridica. Una representacin de los elementos qu micos en una for ma fcil y sencilla de recordar fue ideada por Jons Jakob Berzelius (1814). Para ell o empl e las letras del alfabeto, usando la inicial del nombre del elemento o la inicial y la letra representativa de dicho nombr e. Los smbolos de los elementos qumicos constan de una o dos letr as mxi mo. Si es una letra, debe ser mayscula, y si son dos, la primera es mayscula y la segunda minscula invariablement e. Se exceptan, en el pr esente, los el ementos del 104 en adelante, en 1976 se propuso un sistema para nombrarlos en forma provisional.
Tabla peridica larga.
La clasificacin actual recibe el nombre de tabla peridica larga . En esta tabla se distinguen columnas verticales llamadas grupos y renglones horizontales llamados periodos. La tabla peridica de los elementos organiza los elementos qumicos. A los grupos se les asignan nmeros romanos, el cero y las letras A y B. Pero, la numeracin recomendada por la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (UIQPA o IUPAC) recomend designar el grupo con los nmeros del 1 al 18, sin distinguir si son A o B. En tanto, los perodos se identifican con nmeros del 1 al 7.
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Grupos, periodos y bloques. Grupos. A los grupos tradicionalmente se les conoce tambin como familias debido a la similitud en las propiedades qumicas que presentan los elementos que integran cada grupo. Si observas la tabla peridica, te dars cuenta que los elementos estn colocados en forma vertical o columnas. Cada columna es un grupo o familia, de tal manera que la tabla peridica est formada por 18
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grupos, de los cuales 8 pertenecen a la Serie A y 10 a la Serie B. Para identificarlos se les ha asignado un nmero romano, seguido de la letra que te indica a qu serie pertenece dicho grupo, de tal forma que para las dos series, los grupos quedaran numerados de la siguiente manera: SERIE A: IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA SERIE B: IB IIB IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB Observa el grupo VIIIB en la tabla peridica y te dars cuenta que est formada por tres columnas o grupos de elementos, por lo cual esta serie est constituida por un total de 10 grupos.
Cuando se descubri la ordenacin peridica de los elementos, sta se realiz de forma tal que los elementos con propiedades qumicas similares cayeran en la misma vertical, en el mismo grupo, de manera que algunas propiedades, que dependen ms o menos directamente del tamao del tomo, aumentaran o decrecieran regularmente al bajar en el grupo (afinidad electrnica, potencial de ionizacin, electronegatividad, radio atmico o volumen atmico). De esta forma el hecho de conocer la tabla peridica significa poder predecir las propiedades de los elementos y sus compuestos: valencia, xidos que forman, propiedades de los xidos, carcter metlico, etctera. Lo anterior permite que algunos grupos de elementos reciban nombres especficos, por ejemplo: Grupo IA Metales alcalinos (cenizas) Grupo IIA Metales Alcalino-trreos. Grupo IIIA Familia del Boro. Grupo IVA Familia del Carbono. Grupo VA Familia del Nitrgeno. Grupo VIA Familia del Oxgeno. Grupo VIIA Familia de los Halgenos.
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Grupo VIIIA Gases Nobles, Gases Inertes o Grupo Cero (debido a la tendencia que presentan estos elementos a no reaccionar, en condiciones normales, o combinarse ni aun entre ellos). A las familias que integran el grupo A representado por las columnas IA, IIA, IIIA, IVA, VA, VIA, VIIA y VIIIA, tambin se les conoce como elementos representativos. Dado que el nmero romano del grupo en el se encuentran localizados dentro de la tabla, es igual al nmero de electrones de valencia que cada elemento posee en su nivel de valencia o mayor energa. As los elementos del grupo IA todos tienen un solo electrn de valencia y su configuracin de Lewis es tambin igual y todos ellos (representativos) terminan su configuracin en subnivel s o subnivel p. Por ejemplo, el y el son elementos representativos del grupo IA. De esta forma al conocer la configuracin puntual de un elemento se determina su localizacin en la tabla peridica y, a la inversa conociendo su localizacin en la tabla se determina su configuracin electrnica. Los elementos que forman parte de los grupos de la serie B, no cumplen con la caracterstica de los grupos de la serie A, y su localizacin en la tabla se hace con base en el nmero de electrones que el elemento posee en el ltimo subnivel de su configuracin, el cual puede ser d o f. De tal manera que para los elementos del bloque d, los grupos que les corresponden son:
Ejemplo: para el cromo (24 Cr) su configuracin es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4, por lo tanto su ubicacin en la tabla peridica es en el grupo VIB. Periodos. Observa detenidamente tu tabla peridica y te dars cuenta que los elementos tambin se localizan en forma horizontal o renglones, a los cuales se les denomina perodos. En total la tabla peridica est dividida en siete renglones o perodos. Para todos los elementos de la tabla peridica, el nmero de perodo, contando de arriba hacia abajo, en el cual se encuentran localizados, es igual a su Nivel de Valencia o bien indica el total de niveles de energa del tomo. Por ello, el berilio y el flor pertenecen al periodo 2, sus configuraciones as lo demuestran; ya que el nivel de valencia en ambos casos es el nivel 2.
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Bloques. La tabla peridica actual no solamente se ha organizado en funcin del nmero atmico, sino que considera para su construccin la configuracin electrnica de cada uno de los elementos. Los bloques en la tabla peridica se han designado con base en el subnivel de energa en que termina la configuracin electrnica de los elementos que los conforman, de tal manera que resultan cuatro bloques, uno para cada subnivel de energa llamados: bloque s, bloque p, bloque d y bloque f; de tal manera que cada serie est formada por dos bloques, la Serie A contiene a los bloques s y p, y la Serie B contiene los bloques d y f.
Estas divisiones se muestran en la siguiente representacin: Empleando como criterio ordenador la configuracin electrnica y observando las cuatro clases o bloques de elementos (s, p, d, f) se pueden reconocer cuatro tipos fundamentales de elementos: Gases raros o gases nobles: Tienen la capa de valencia (n) llena, configuracin ns2np6, excepto el helio cuya configuracin es 1s2. Elementos representativos: En su capa de valencia los electrones ocupan los orbitales s y p; la configuracin respectiva de la capa de valencia es: ns1, ns2, ns2np1, ns2np2, ns2np3, ns2np4, ns2np5, ns2np6; correspondientes del grupo IA al VIIIA. Elementos de transicin: En los cuales el orbital d est incompleto pudiendo tener de uno a diez electrones (d1 a d10). El orbital s del siguiente nivel energtico tiene dos electrones. Elementos de transicin interna: tienen incompletos los niveles penltimo y antepenltimo. En el nivel antepenltimo est incompleto el orbital f, que puede tener de uno a catorce electrones (f1 a f14).
La ubicacin de un elemento en la tabla peridica, a partir de su configuracin electrnica se interpreta: el nivel de valencia nos indica el periodo dnde localizarlo, el ltimo subnivel nos muestra el bloque con la correspondiente serie A o B, y el grupo se ubicar dependiendo si es representativo o no. Ubiquemos al potasio (19 K) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1.
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Su nivel de valencia es el nivel cuatro, el ltimo subnivel de la configuracin es el s y el nmero de electrones de valencia es uno. A partir de esta informacin ubicamos, respectivamente, al potasio en el periodo 4, en el bloque s; por lo ta nto le corresponde la serie A, es decir, es un elemento representativo, entonces su grupo es el IA. (Comprubalo buscndolo en la tabla peridica).
Cierre: Actividad 3:
En equipo, desarrollen las siguientes actividades:
Con base en la tabla peridica completen el siguiente cuadro. Periodos Inicia en Termina en (nivel de energa) 2 Li Ne
No. de electrones
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Utilizando la tabla peridica identifiquen: smbolo y nmero atmico de los elementos: a) Familia de los metales alcalinos b) Familia de los halgenos c) Grupo del carbono d) Familia del oxgeno IA VII A IV A VI A
Contesten las siguientes preguntas; si es necesario utilicen la tabla peridica. Cuntos grupos o familias forman al bloque s ? Cmo se llaman? Qu tipo de elementos conforman el bloque d? Con qu relacionas s, p, d, f? En el siguiente esquema de tabla peridica, tracen las divisiones de los grupos, periodos y bloques. Pueden utilizar diferentes colores para distinguir los bloques. Una vez que terminen los trazos contesten lo siguiente:
Cules bloques de la tabla peridica agrupan a los elementos metlicos? Cuntos grupos se encuentran en ellos? En cul periodo se encuentra el mayor nmero de elementos no metlicos? Cules de los siguientes elementos Be, Cs, Ar, Sr, F, I; tienen propiedades qumicas semejantes? Con base en su configuracin clasifica a los siguientes elementos en metal o no metal. a) 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f8 b) 1s22s22p5 c) 1s22s22p63s23p64s2 A partir de la configuracin electrnica de los siguientes elementos, determina su posicin en la tabla peridica: ELEMENTO CONFIGURACION PERIODO BLOQUE SERIE GRUPO Ti S Ne Ag
Qumica I Tema 4
Actividad 3 Conceptual Clasifica los elementos de la tabla peridica en grupos, periodos y bloques. Interpreta la informacin de la tabla peridica. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: batera de reactivos Saberes Procedimental Relaciona la interpretacin de la configuracin electrnica de los elementos con su posicin en la tabla peridica.
Calificacin obtenida: Actitudinal Acta en forma disciplinada. Muestra actitud positiva en el trabajo colaborativo y en clase.
Secuencia Didctica 2. Principales familias de elementos. Aper tura Actividad 1 Observen en sus casas y entorno; de lo observado, enlisten 10 materiales que utilicen cotidianamente, regstrenlos en la siguiente tabla. Anoten sus principales propiedades y clasifquenlos, a partir de stas en metal, no metal o metaloide. Describan sus observaciones y lo que hayan realizado para decidir la clasificacin. Objetivo: Observar las propiedades fsicas de algunas sustancias para determinar si son metales o no metales. Si es necesario investiguen qu significa: maleable, dctil, metaloide, tenaz, semiconductor, conductor, metal, no metal. Ejemplo de Estado de Tenacidad Es Es dctil Es brilloso Clasifcalo (metal, no material y su agregacin Frgil/tenaz maleable si/no si/no metal, metaloide uso Si/no
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Descripcin de la actividad:
Actividad 1 Conceptual Identifica materiales, metlicos, no metales y metaloides. Autoevaluacin Evaluacin Producto: reporte de observaciones Calificacin obtenida: Saberes Procedimental Actitudinal Clasifica algunos materiales de uso cotidiano. Muestra disposicin al trabajo metdico y Disea una actividad experimental y la relata por escrito. organizado. Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo Los elementos en la tabla peridica. El orden en que se presentan los elementos en la tabla peridica no es mera casualidad, es ms bien un orden natural ya que, en la naturaleza los elementos qumicos se encuentran distribuidos de la misma forma como se observan en la tabla peridica, lo cual ha sido de gran utilidad en la bsqueda de yacimientos de elementos y sus compuestos. En los Montes Urales en Rusia, los gelogos han encontrado todos los elementos distribuidos tal y como estn en la tabla peridica, los gases como el hidrgeno y el helio se encuentran en la superficie y los dems elementos le siguen en profundidad. Y en nuestro pas, Mxico, es muy conocido el hecho de que en Taxco se encuentran minas de plata y muy cerca en la ciudad Iguala algunas minas de oro. De igual forma que en la tabla peridica, el oro y la plata se localizan en el mismo grupo. Uno de los principios fundamentales en Qumica, es el uso de la tabla peridica para correlacionar las caractersticas generales de los elementos. De acuerdo con ciertas caractersticas comunes, los elementos se clasifican en metales, no metales, gases raros o nobles y semimetales o metaloides. De los elementos conocidos, slo 25 son no metlicos; su qumica a diferencia de los metales, es muy diversa. A pesar de que representan un nmero muy reducido, la mayora de ellos son esenciales para los sistemas biolgicos (C, H, O, N, P y S principalmente) En el grupo de los no metales se incluye a los menos reactivos, los gases nobles. Propiamente, el hidrgeno no es metal, no metal, ni gas noble y se le coloca en el grupo IA, aunque no forma parte de los metales alcalinos. Las propiedades de los metales y no metales se pueden explicar en funcin de su distribucin electrnica. Por ejemplo, el hecho de que los metales sean buenos conductores del calor y la electricidad, se debe a que tienen pocos electrones de valencia (1, 2 o 3) y a que el ncleo no los atrae firmemente, pasando con facilidad de un tomo a otro. En los no metales la situacin es inversa, ya que tienen tendencia a atraer electrones.
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Metales. Los metales se ubican en la tabla peridica dentro de los grupos marcados como IA y IIA, as como en los grupos B (elementos de transicin). Los metales en su mayora provienen de los minerales. Los metales ms abundantes en la corteza terrestre que existen en forma mineral son: aluminio, hierro, calcio, magnesio, sodio, potasio, titanio y manganeso. El agua de mar es una rica fuente de iones metlicos como Na+, Mg+ y Ca+. La obtencin del elemento puro como el hierro, el aluminio, entre otros, se logra mediante procesos metalrgicos. En forma de sustancias puras, sus caractersticas ms notables son las siguientes: Tienen lustre y brillo metlico. A temperatura ambiente son slidos, por lo general, con algunas excepciones como el galio. Son maleables, es decir, se les puede golpear, prensar o martillar para obtener distintas formas de lminas sin que se rompan. Son dctiles, lo que equivale a afirmar que pueden hacerse alambres delgados con ellos sin que se rompan. Conducen el calor y la electricidad. Cuando reaccionan qumicamente con el oxgeno, forman xidos con un carcter bsico.
No metales. Los no metales se encuentran dentro de los grupos IVA al VIIA y presentan caractersticas opuestas a las de los metales. Algunos no metales se encuentran en todos los seres vivos: carbono, oxgeno, nitrgeno, fsforo y azufre en cantidades importantes; otros son oligoelementos como el flor, silicio, arsnico, yodo y cloro. En forma de sustancias puras sus caractersticas ms notables son las siguientes: Son opacos, no poseen brillo metlico. Pueden aparecer en cualquiera de los tres estados de la materia: slido, lquido y gas. Aquellos que son slidos a temperatura ambiente no son dctiles ni maleables. Algunos de los no metales presentan el fenmeno de alotropa, el cual consiste en que un mismo elemento se presenta en diferentes formas y con el mismo estado de agregacin. Es el caso del carbono, que puede presentarse en estado slido como grafito o como diamante o como fullerenos. En reaccin con el oxgeno, forman xidos con carcter cido, tambin conocidos como anhdridos. Varios no metales existen en condiciones ordinarias como molculas diatmicas; en esta lista estn incluidos gases (H2, N2, O2, F2, y Cl2), un lquido (Br2) y un slido voltil (I2).
Semimetales o metaloides. A los elementos que tienen propiedades de los metales y no metales se les llama, metaloides. Pueden ser tanto brillantes como opacos, y su forma puede cambiar fcilmente. Generalmente, los metaloides son
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conductores de calor y de electricidad, de mejor manera que los no metales y no tan bien como los metales, por ello se les da el nombre de semiconductores. Para distinguir la ubicacin de los metales, no metales y semimetales se acostumbra en algunas tablas peridicas trazar una lnea que parte desde el boro y, en forma escalonada, va bajando hasta llegar al stato. De esta manera, los elementos a la izquierda de esta lnea son metales. Hacia arriba y hacia la derecha, tenemos a los no metales. Los semimetales se ubicaran inmediatamente por encima o por debajo de esta lnea.
Actividad 2
Resuelve lo que se te pide a continuacin: a) Relaciona, uniendo con una lnea, las propiedades con el grupo que mejor las represente.
Son semiconductores y no suelen encontrarse en la naturaleza en forma elemental. La mayora tienen alto punto de fusin, conducen bien el calor y la electricidad, casi todos son slidos a temperatura ambiente. Son los elementos ms estables y no suelen combinarse con otros elementos para formar compuestos.
Forman molculas diatmicas, son malos conductores de la electricidad, casi todos son gases a temperatura ambiente. Metales No metales Metaloides Gases nobles
b) Con base en las propiedades de los metales, no metales y metaloides, mencionados en el texto anterior; completo la siguiente tabla peridica anotando el smbolo de cada elemento, de acuerdo con lo que se te solicita en los siguientes puntos. Ing. Yolanda Reyes Carbajal Pgina 14
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1) Elementos: opacos, con bajo punto de fusin y aparecen en los seres vivos en gran proporcin. 2) Elementos que se encuentran en estado lquido a temperatura ambiente. 3) Elemento maleable, muy resistente a la corrosin, brilloso, se utiliza en la elaboracin de bicicletas, ventanas as como ollas y otros utensilios de cocina; es el metal ms abundante en la corteza terrestre. 4) Metal de transicin interna, posee 92 protones, es utilizado como combustible nuclear, es un elemento raro en la naturaleza. 5) Grupo de no metales activos, llamados halgenos. Un ejemplo, el cloro aparece en muchos productos caseros que pueden generar cloro gaseoso si no se manipulan correctamente. 6) Elemento importante biolgicamente por intervenir en el metabolismo y formar parte de la hemoglobina, adems de que industrialmente es el metal ms usado. 7) Elementos que presentan tanto caracterstica de metal como de no metal. 8) Grupo de elementos menos reactivos.
Actividad 2 Conceptual Interpreta la informacin de la tabla peridica e identifica las caractersticas de los metales, no metales y metaloides. Autoevaluacin
Evaluacin Producto: ejercicios de relacin Saberes Procedimental Establece las diferencias entre los elementos. Utiliza la tabla peridica.
Calificacin obtenida: Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Resuelve con precisin sus labores escolares. Calificacin otorgada por el docente
Importancia socioeconmica en Mxico de los metales, no metales y metaloides. Los metales son muy tiles en la fabricacin de herramientas, materiales de construccin, automviles, etc.; pero los no metales son igualmente tiles en nuestra vida diaria, como componentes principales de
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ropa, alimentos, combustibles, vidrio, plsticos y madera. Los metaloides se usan con frecuencia en la industria electrnica. Nuestro pas sustenta buena parte de su economa en el uso de los metales, no metales y semimetales. En el Mxico prehispnico ya se conocan y utilizaban varios metales como el oro, la plata, el cobre, el estao, el mercurio y el plomo. Algunas de las joyas y objetos que datan de esa poca dan cuenta de la pericia de los orfebres y artesanos. En la poca de la Colonia se fueron desarrollando muchos centros de explotacin de minerales. Algunas ciudades, como Pachuca, deben gran parte de su crecimiento a las minas de plata que existan en la regin. La minera es un conjunto de actividades del sector industrial que incluye operaciones de exploracin y beneficio de minerales. Es una actividad econmica primaria, porque los minerales se toman directamente de la naturaleza. Existe una amplia variedad de minerales en la Tierra. La naturaleza los presenta en lugares donde se acumulan, conocidos como yacimientos, los cuales se encuentran al aire libre o en el subsuelo, a diferentes profundidades, o en el fondo del mar. Las 32 entidades federativas de la Repblica Mexicana cuentan con yacimientos mineros. A nivel nacional destaca la produccin de 10 minerales (oro, plata, plomo, zinc, fierro, coque, azufre, barita y fluorita) seleccionados por su importancia econmica y su contribucin a la produccin nacional. Otros minerales que en Mxico tambin destacan por su volumen de produccin son: molibdeno, carbn mineral, manganeso, grafito, dolomita, caoln, arena slica, yeso, wollastonita, feldespato, sal, diatomita, sulfato de sodio y sulfato de magnesio. Los minerales se dividen en metlicos y no metlicos.
En la actualidad, Mxico se ha consolidado como un importante productor de minerales como hierro, zinc, cobre, plomo, manganeso y plata. De hecho, aunque existen otros elementos del producto nacional que
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generan muchos recursos econmicos, la minera y las industrias que procesan minerales se siguen constituyendo como un factor se singular importancia. Una de las tecnologas mexicanas ms conocidas en el extranjero es el hierro esponja, que fue desarrollado por, Juan Celada Salmn, cuando trabajaba para la compaa Hojalata y Lmina de Monterrey (HYLSA); consiste en un proceso de reduccin directa del mineral de hierro. El producto obtenido puede ser utilizado con gran ventaja en la produccin de aceros y algunos otros materiales relacionados. Cabe decir que dentro de la produccin mundial de hierro, que asciende a miles y miles de toneladas, la tecnologa mexicana del hierro esponja sigue siendo lder. Cierre Actividad 3 Investiguen en los datos de INEGI (internet o publicaciones), la produccin nacional de metales y no metales; tambin la importancia econmica de esta produccin.
Actividad 3 Conceptual Identifica la utilidad e importancia de los metales, no metales y metaloides. Autoevaluacin Evaluacin Producto: reporte escrito de investigacin Saberes Procedimental Practica la investigacin documental. Interpreta informacin grfica Calificacin obtenida: Actitudinal Promueve el uso racional de los recursos. Cumple con las tareas y los plazos. Calificacin otorgada por el docente
Secuencia Didctica 3. Propiedades y tendencias peridicas. Aper tura Actividad 1 Relaciona los datos que ofrece la casilla de la tabla peridica a) Anota la letra de la respuesta correcta dentro del parntesis. ( ) Masa atmica ( ) Nombre del elemento ( ) Nmero atmico
( ) Smbolo
b) Localiza al carbono en la tabla peridica y responde lo siguiente:
Grupo en el que se localiza____________________ El carbono se localiza en el bloque: ________________ Es metal o no metal? ___________________________________ Periodo en que se encuentra: ____________________________
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Menciona dos elementos que se espera presenten caracterstica similares a la del carbono:_________ c) Qu indica el color en que aparece el smbolo en la tabla peridica? d) Qu otros datos ofrece tu tabla peridica o la de tu libro sobre el carbono?
Evaluacin Producto: cuestionario Saberes Procedimental Obtiene informacin de la tabla peridica.
Actividad 1 Conceptual Identifica la informacin que ofrece la tabla peridica. Autoevaluacin
Actitudinal Utiliza con eficiencia la tabla peridica. Calificacin otorgada por el docente
Desarrollo La tabla peridica moderna generalmente muestra el nmero atmico junto al smbolo del elemento. La configuracin electrnica de los elementos ayuda a explicar la repeticin de las propiedades fsicas y qumicas. La importancia y utilidad de la tabla peridica radican en el hecho de que mediante el conocimiento de las propiedades generales y las tendencias dentro de un grupo o un periodo, se pueden predecir con bastante exactitud las propiedades de cualquier elemento, incluso cuando el elemento no sea comn; adems se puede sugerir la sntesis de nuevos productos. La tabla peridica es una herramienta poderosa para el qumico. Est organizada sobre la base de las estructuras atmicas de los elementos. De modo que los elementos que estn en la misma columna (grupo) tienen configuraciones electrnicas externas similares. Los cambios en la estructura electrnica, de una columna a otra, al pasar de izquierda a derecha en la tabla varan en una forma predeterminada. Como las propiedades de los elementos se determinan por sus configuraciones electrnicas, se puede predecir las propiedades de la mayora de los elementos basndose en el conocimiento del comportamiento de alguno de ellos. A medida que se recorre la tabla peridica de izquierda a derecha; se pasa de los metales a los metaloides y se llega a los no metales. Al bajar al prximo periodo (rengln), el mismo patrn se repite. En otras palabras, las propiedades son peridicas. Aparecen propiedades similares a ciertos intervalos de nmero atmico, como lo propone la Ley Peridica moderna. Estas propiedades deben estar en una estrecha relacin con las posiciones de los elementos en la tabla peridica. Algunas de estas propiedades peridicas son el radio atmico, energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad. El recorrido en la tabla peridica, que se utilizar durante este curso ser; para los renglones o periodos siempre de izquierda a derecha y en los grupos o columnas de arriba hacia abajo. A continuacin se describen brevemente estas propiedades peridicas. Radio atmico.
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El radio atmico se define como la distancia comprendida entre el centro del ncleo y el nivel externo del tomo. El tamao de un tomo depende del entorno inmediato en el que se encuentre y de su interaccin con los tomos vecinos. El radio atmico de un elemento es la mitad de la distancia entre los centros de dos tomos vecinos. En los grupos de la tabla peridica, el tamao o radio atmico aumenta de arriba hacia abajo, conforme aumenta el nivel de valencia, mientras que en los periodos disminuye de izquierda a derecha, debido a la contraccin de la nube electrnica al ser atrada por el ncleo, ya que de izquierda a derecha aumenta la fuerza nuclear al aumentar el nmero de protones.
De este modo se observa que en el periodo 3 el elemento de mayor tamao es el sodio (Na) y el menor es el argn (Ar), al recorrer el periodo de izquierda a derecha. En el grupo II A encontramos que el de menor tamao resulta ser el berilio (Be) y el de mayor radio atmico es el bario (Ba). No solo hay relacin entre la configuracin electrnica y las propiedades fsicas, tambin hay una relacin cercana entre la configuracin electrnica (una propiedad microscpica) y el comportamiento qumico (una propiedad macroscpica). Las propiedades qumicas estn determinadas por la configuracin de los electrones de valencia de sus tomos. Energa de ionizacin o Potencial de ionizacin. A esta propiedad tambin se le conoce como potencial de ionizacin y se define como la energa necesaria para arrancar un (1) electrn a un tomo neutro y formar iones positivos o cationes. Los tomos son elctricamente neutros porque tienen igual nmero de protones (cargas positivas) y de electrones (cargas negativas). Sin embargo, cuando en una reaccin qumica el tomo pierde o gana electrones, obtiene una carga elctrica y se dice que se ha convertido en un in. La carga del in tendr signo positivo cuando el tomo pierda electrones y adquirir carga negativa cuando gane electrones. A los iones positivos se les conoce como cationes y a los iones negativos como aniones.
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Al perder el tomo un electrn se convierte en un ion con carga positiva (o catin) debido a que el nmero de protones es mayor al nmero de electrones es decir:
11 Na, el nmero atmico indica que el sodio tiene 11 protones pero tambin 11 electrones es neutro, es decir la suma de 11 cargas positivas y 11 cargas negativas da cero (neutro). Al perder un electrn tiene ahora 10 cargas negativas y conserva las 11 positivas, por lo que adquiere carga positiva (catin) y se representa como Na+1. La energa de ionizacin es la energa mnima (en kJ/mol) que se requiere para quitar un electrn de un tomo en estado gaseoso, en su estado fundamental. En otras palabras la energa de ionizacin es la cantidad de energa en kilojoules que se necesita para quitar un mol de electrones a un mol de tomos en estado gaseoso. En esta definicin se especifica el estado gaseoso de los tomos porque un tomo en estado gaseoso no est influido por los tomos vecinos y, por lo tanto, no existen fuerzas intermoleculares (es decir, fuerzas entre las molculas) que deban tomarse en cuenta al realizar la medicin de la energa de ionizacin. La magnitud de la energa de ionizacin es una medida de que tan fuertemente esta unido el electrn al tomo. Cuanto mayor es la energa de ionizacin es ms difcil quitar el electrn. Para los tomos polielectrnicos la cantidad de energa requerida para quitar el primer electrn del tomo en su estado fundamental, se denomina primera energa de ionizacin (I1) y los subsecuentes electrones segunda energa, etc. Cuando se quita un electrn a un tomo neutro (con el mismo nmero de protones y electrones) disminuye la repulsin entre los electrones. Debido a que la carga nuclear (protones) permanece constante, se necesita ms energa para quitar otro (el segundo) electrn del ion cargado positivamente (al perder un electrn se convierte en catin o ion positivo). As las energas de ionizacin para un mismo tomo siempre aumentan en el siguiente orden: I1< I2< I3.... Las energas de ionizacin de los elementos ubicados en la tabla peridica, aumentan de izquierda a derecha, atravs de las filas o los periodos y disminuyen, de arriba hacia abajo, en las columnas o grupos.
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Se observa que, salvo por algunas irregularidadades, la primera energa de ionizacin de los elementos de un periodo aumenta a medida que aumenta el nmero atmico. Esta tendencia se debe al incremento de la carga nuclear efectiva de izquierda a derecha (como en el caso de la variacin de los radios atmicos). Una mayor carga nuclear efectiva significa que el electrn externo es atrado con ms fuerza y por lo tanto la primera energa de ionizacin es mayor. Los mximos corresponden a los gases nobles, originada por su configuracin electrnica estable en el estado fundamental (para que un tomo sea estable debe tener todos sus orbitales llenos), explica el hecho de que la mayora de ellos son qumicamente inertes. De hecho, el helio (1s2) tiene la primera energa de ionizacin ms elevada de todos los elementos. Afinidad electrnica. Si para arrancarle un electrn a un tomo se requiere energa (energa de ionizacin), entonces: qu pasa cuando un tomo gana un electrn? Cuando un tomo en estado gaseoso gana un electrn, desprende una cierta cantidad de energa convirtindose en un tomo con carga negativa o anin. La cantidad de energa desprendida depende del tipo de tomo que gane ese electrn. La afinidad electrnica se define como: la cantidad de energa que se desprende cuando un tomo gaseoso gana un electrn, para convertirse en un ion negativo o anin. La ecuacin es:
La tendencia a aceptar electrones aumenta al moverse de izquierda a derecha en un periodo. Las afinidades electrnicas de los metales por lo general son menores que las de los no metales. Dentro de un
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grupo la variacin de los valores es pequea. Los halgenos (grupo VII A) tienen los valores ms altos de afinidad electrnica. Esto no sorprende si se observa que al aceptar un electrn, cada tomo de halgeno adquiere la configuracin electrnica del gas noble que aparece de inmediato a su derecha. Los valores de afinidad electrnica de los gases nobles se cree que son cercanas a cero o son negativas. Electronegatividad. Linus Pauling (1901-1994), qumico y fsico estadounidense, descubri que al formarse los enlaces, los tomos atraen con mayor o menor fuerza hacia s a los electrones enlazantes. A esta caracterstica, Pauling la llamo electronegatividad. La electronegatividad es un nmero positivo que se asigna a cada elemento y muestra la capacidad o fuerza del tomo para atraer y retener electrones de enlace. En la tabla peridica el valor de estos nmeros aumentan de izquierda a derecha, ya que los halgenos (grupo VII A) son los ms electronegativos, y el ms electronegativo de todos elementos es el flor (F), al cual en la escala de la electronegatividad, se le asigna el nmero 4. Los menos electronegativos (ms electropositivos) son el cesio (Cs) y el francio (Fr). Actividad 2 Contesta brevemente las siguientes preguntas: Define radio atmico. Tiene un significado preciso el tamao de un tomo? Define energa de ionizacin. Define afinidad electrnica. Por qu la afinidad electrnica y la energa de ionizacin se miden en tomos en estado gaseoso? Qu diferencia existe entre un ion positivo y un ion negativo? Indica si tienden a aceptar, ceder o compartir electrones los elementos que tienen: Electronegatividad muy baja, como los metales._____________________________________________ Electronegatividad muy alta, como los no metales.___________________________________________
Evaluacin Actividad 2 Conceptual Caracteriza las propiedades peridicas. Autoevaluacin Producto: cuestionario Saberes Procedimental Redacta la definicin de las propiedades peridicas. Actitudinal Se expresa con exactitud. Calificacin otorgada por el docente Calificacin obtenida:
En la tabla peridica la electronegatividad vara de la misma forma que el potencial de ionizacin y la afinidad electrnica; las tres aumentan de izquierda a derecha en los periodos y disminuyen de arriba hacia abajo en los grupos. El tamao atmico tiene comportamiento inverso, aumenta de arriba hacia abajo en los grupos y disminuye de izquierda a derecha en los periodos.
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Cierre Actividad 3 Con base en la variacin de las propiedades peridicas en la tabla peridica, contesta los siguientes cuestionamientos. Es el grupo de la tabla peridica en el que se encuentran los elementos de mayor electronegatividad: De todos los elementos del cuarto periodo (K hasta Kr) indica: Cul tiene mayor electronegatividad? Cul tiene el menor radio atmico? Cul es el metal ms activo? Cul tiene la mayor energa de ionizacin? Cul es el elemento de mayor afinidad electrnica? Cules elementos son metaloides?_________________________________________________________ De todos los elementos del grupo IV A o columna 14 (C hasta Pb) indica: Cul es el elemento ms electronegativo?___________________________________________________
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Qu elemento tiene el menor tamao atmico?______________________________________________ A cul elemento resulta ms difcil quitarle un electrn?________________________________________ Los elementos semiconductores:___________________________________________________________ Elementos no metlicos:__________________________________________________________________ Elementos metlicos:______________________________________________________________________ Cul de los siguientes tomos: oro (Au), cobre (Cu) o plata (Ag), tiene el mayor radio atmico? _______________________________________________________________________________________ Cules de los siguientes elementos es el de menor afinidad electrnica: el magnesio (Mg), argn (Ar), aluminio (Al), fsforo (P) o sodio (Na)? ______________________________________________________
Actividad 3 Conceptual Explica las reglas para elaborar configuraciones electrnicas. Evaluacin Producto: configuracin electrnica y modelos Saberes Procedimental Desarrolla e interpreta configuraciones electrnicas. Representa modelos atmicos a partir de la configuracin electrnica. Calificacin obtenida:
Autoevaluacin
Actitudinal Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado. Obedece las reglas de las configuraciones electrnicas. Calificacin otorgada por el docente
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Ing. Yolanda Reyes Carbajal

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Uso del Tiempo

Conocimiento del Contenido

No hay ttulo o ste es difcil de localizar.

Ortografa y Uso de Maysculas

Hubo muchos errores de ortografa y de uso de maysculas.

Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.

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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA

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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA

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Actividad 2: Resuelve la siguiente batera de reactivos.

3. De la siguiente lista de materiales identifica si corresponde a un elemento, compuesto, mezcla homognea o

4. Discutan la validez de las siguientes afirmaciones. Anoten las conclusiones.

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Intensiva o extensiva Intensiva

2. Anota en el cuadro una E si la propiedad es extensiva y una I si la propiedad es intensiva.

Estados de agregacin de la materia

En cuntos estados se presenta la materia? Cules son?

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2. Una vez revisado el tema estados de agregacin, resuelve lo siguiente:

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2. A continuacin se presenta el anlisis de agua de un manglar.

Clasifica los diferentes materiales encontrados en elementos, compuestos y mezclas

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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA

Conceptual Comprende la clasificacin de la materia. Autoevaluacin

Saberes Procedimental Aplica la clasificacin de la materia a materiales cotidianos.

Actividad 4 Conceptual Caracteriza los estados de agregacin de la materia. Autoevaluacin

Actividad 5 Conceptual Reconoce los cambios de estado de la materia. Autoevaluacin

Actividad 6 Conceptual Reconoce las propiedades y cambios de la materia. Autoevaluacin

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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA

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QUIMICA: I MATERIA Y ENERGIA

1. Contesta al final del enunciado, si se refiere a la energa potencial o cintica.

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