EVALUACIN DE LA ENSEANZA Y DEL APRENDIZAJE

APORTACIONES MAS RECIENTES ACERCA DE LA EVALUACIN

TYLER

CRONBACH

SCRIVEN

STUFFLEBEAM

EVALUACIN POR OBJETIVOS EVALUACIN EXTENDIDA AL PROCESO DE APRENDIZAJE Y AL CURRICULUM RESULTADOS CON LOS OBJETIVOS

EVALUACION ORIENTADA A BUSCAR INFORMACION Y A COMUNICARLA METODOLOGIA PLURAL

ESTIMACIN DEL VALOR DE LA ENSEANZA EVALUACIN FORMATIVA (ESTIMACIN DEL PROCESO) EVALUACIN SUMATIVA ((ESTUDIO DE LOS RESULTADOS)

PERFECCIONAMIENTO DE LA ENSEANZA ELABORACIN DE PROGRAMAS DE EVALUACIN

PARLETT Y HAMILTN
EVALUACIN ILUMINATIVA TCNICAS PSICOMTRICAS

STAKE

EISNER

EISNER

MTODO DE EVALUACIN PLURALISTA, FLEXIBLE, INTERACTIVA , HOLISTICA Y ORIENTADA HACIA EL SERVICIO

EVALUACIN ACTIVIDAD ARTISTICA EVALUACIN CONSISTENTE: DESCRIPCIN, INTERPRETACIN Y VALORACIN EVALUACIN CUALITATIVA

NUEVO MODELO DE EVALUACIN: REALIDAD CAMBIANTE Y DINMICA, INDIVIDUO COMO AGENTE ACTIVO, EVALUADOR MARCOS DE REFERENCIA TEORICOS, METODOLOGIA ECLCTICA, COMPRENSIN HOLISTICA MEJORA CUALITATIVA DE LA EDUCACIN

SE EVALUAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS SE EVALUAN SOLO LOS CONOCIMIENTOS SOLO SE EVALUAN LOS RESULTADOS DIRECTOS PRETENDIDOS

EVALUACION DISFUNCIONAL Y DESEQUILIBRADA

SENSIBILIZAR A LOS PROFESORES

NO SE HACE METAEVALUACIN

NO SE ACLARAN LAS CONDICIONES DE NO SE PRACTICA LA EVALUACIN EVALUACIN CONTINUA

SE EVALUA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA

NO SE HACE AUTOEVALUACIN

SOLO SE EVALUA A LAS PERSONAS

PRACTICA ACTUAL DE LA EVALUACIN

SE EVALUA PARA CONTROLAR

SE EVALUA DESCONTEXTUALIZADAMENTE NO SE EVALUA ETICAMENTE SE EVALUA CUANTITATIVAMENTE SE EVALUA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE SE EVALUA ESTEREOTIPADAMENTE

SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS

LA EVALUACIN DEN LOS NUEVOS DISEOS CURRICULARES

EVALUACIN EFICAZ

EVALUACION CON LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS

AUTOCORREGIR LA ACCION EDUCATIVA QUE SE EXTIENDA AL PROCESO EDUCATIVO QUE IMPLIQUE AL SISTEMA EDUCATIVO ESCOLAR REGULAR Y ORIENTAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA EVALUACION FORMATIVA Y CONTINUA ARTICULE VALORES RESPONSABILIDAD DE PROFESORES Y ALUMNOS ORIENTE, QUE RECOJA DATOS

ENJUICIAMIENTO

COMPARATIVO FUNCION SOCIAL

AGENTES DE LA EVALUACION FUNCION PEDAGOGICA

AUTOEVALUACION

BASES CONCEPTUALES

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

EVALUACION ACTITUDINAL

EVALUACION NTEGRADA

EVALUACION PROCEDIMENTAL AMBITOS DE LA EVALUACION EVALUACION CONTINUA

EVALUACION HOLISTICA O GLOBALIZADA

ELABORAR LAS CUESTIONES

SELECCIONAR LA TECNICA

IDENTIFICAR EL PROPOSITO

ELABORAR TECNICAS

SE HACE LA APLICACION RESPUESTAS CORRECION DE LAS RESPUESTAS O PRODUCTOS ELABORADOS

SELECCIONAR LA FACETA A EVALUAR

PASOS A DAR EN EL DISEO DE LA EVALUACION

ENFOCAR LA REALIDAD

GLOBALIZADORA
PORMENORIZADA O POR CLAVE SE VALORA EL RESULTADO

LA ORIENTACION ACADEMICA Y VOCACIONAL

EL CARCTER HOLISTICO

LA MULTIPLICIDAD DE OBJETIVOS

EL CARACTER FORMATIVO DE LA EVALUACION

ALGUNAS TACTICAS DE EVALUACION INTEGRADA

INCORPORAR PREGUNTAS CLAVE EN EL ESTUDIO

PRUEBAS FORMALES COMO RECORDATORIO

EJERCICIOS INTERESANTES Y ATRACTIVOS

PREGUNTAS DIAGNOSTICAS

QUITAR EL CARCTER DE EXAMEN

CUANTIFICAR EL TRABAJO

OBSERVACION

INTENSION DE APRENDER LO OBSERVABLE VARIEDAD DE PERSPECTIVA GRAN IMAGINACIN CAPACIDAD PARA GLOBALIZAR LAS OBSERVACIONES

ASPECTOS A OBSERVAR PROPICIAR SITUACIONES ADECUADAS GUIAS DE OBSERVACI N