Regional Cundinamarca Centro Industrial y Desarrollo Empresarial

Servicio Nacional de Aprendizaje

PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
Instructor: Diego Alexander Rodrguez Torres.

Fecha: __/03/ 2013 Versin:1

GUA DE APRENDIZAJE 1. Objetivo general:

Integrar los diferentes resultados de aprendizaje de la competencia Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social relacionados con la tica, con el fin de lograr una formacin integral del aprendiz el cual se vea reflejado en todos los contextos de su vida diaria. 2. Identificacin de la gua de aprendizaje:

tica para la vida diaria. Duracin: 35 horas Modalidad(es) de Formacin: Presencial, virtual, trabajo de campo. Resultados de Aprendizaje:
3. INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES EN FUNCIN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES UNIVERSALES

4. ASUMIR ACTITUDES CRTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN

FUNCIN DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE CARCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL

5.

Lectura.

"Que nos traten igual que a los extranjeros"

TELEVISIN Los

presidentes de los canales 'Caracol' y 'RCN' sientan su protesta por la

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forma como se est adjudicando el tercer canal.

Paulo Laserna, presidente del Canal Caracol, y Gabriel Reyes, su colega de RCN, no estn tranquilos con las ltimas decisiones de la Comisin de Televisin acerca del tercer canal. En entrevista con SEMANA explican que no es justo que se les seale como saboteadores del proceso, pues lo nico que piden es transparencia e igualdad. Arreciaron sus crticas contra la Ministra y los comisionados y dicen que son stos ltimos quienes van a tener que responder por sus decisiones.

SEMANA: La Ministra ha insinuado que ustedes estn tratando de sabotear el proceso del tercer canal. Cmo lo han recibido?

GABRIEL REYES: La Ministra est tratando de presentar como sabotaje lo que no es ms que
una exigencia de equidad.

SEMANA: Equidad en qu sentido?

PAULO LASERNA: Es un hecho irreversible que va a haber tercer canal y es conveniente que
lo haya. Lo que no era irreversible es que fuera adjudicado en condiciones mucho ms favorables que las que nos cobraron a nosotros por una licencia de la misma duracin, en el mismo ao y para el mismo mercado.

SEMANA: Cules son esas condiciones?

G.R.: A nosotros una licencia por 10 aos adjudicada hace siete meses nos va a costar alrededor
de 130.000 millones de pesos, si se mantienen las actuales condiciones econmicas. Al adjudicatario del tercer canal le puede acabar costando prcticamente la mitad.

SEMANA: Y cmo explica el gobierno la diferencia?

P.L.: El gobierno cree que tenemos una ventaja por estar ya al aire, cuando en televisin abierta la
experiencia demuestra que todo puede cambiar en cualquier momento; slo es que pegue una telenovela y se queda con la audiencia. Por lo tanto, ese argumento es ficticio. El otro argumento es que ellos van a tener que invertir en una nueva red, como si nosotros no hubiramos invertido en la nuestra, adems de pagar 95 millones de dlares por la licencia. La Ministra parece creer que nos regalaron la red.

SEMANA: Pero si esos argumentos son de peso, por qu no han calado?

G.R.: Es que la Ministra y la Comisin Nacional de Televisin parecen considerar un punto de

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honor no modificar en nada su posicin inicial. Es en cierta forma un acto de machismo oficial.

P.L.: Pero no es slo contra nosotros, sino contra todos los rganos de control, como la
Procuradura y la Contralora. Por tratar de demostrar que no se dejan presionar llegaron a insistir en algunas posiciones totalmente arbitrarias y de pronto ilegales.

SEMANA: Como cules?

G.R.: El texto de la norma que prohbe la participacin de actuales concesionarios, como es el

caso de Planeta con CityTV, es absolutamente clara y no da pie a ninguna interpretacin. Eso lo saben tanto el Contralor como el Procurador, como cualquier persona que haya estudiado derecho.

SEMANA: Pero la norma de la subasta no es categrica. Slo la seala como una de las alternativas para la adjudicacin.

G.R.: S, eso es cierto, pero los funcionarios tienen la obligacin de optimizar los recursos y nadie
discute que la subasta es la nica que garantiza el mejor resultado econmico para la Comisin.

P.L.: De otra parte, la Comisin en este momento tiene que financiar la televisin pblica y la
digitalizacin de la red pblica, adems del pasivo de Inravisin. Por lo tanto, maximizar los ingresos no es solamente una exigencia legal, sino una necesidad econmica imperativa. SEMANA: Y cmo se explica que a ninguno de los comisionados parece importarle esos argumentos?

P.L.: Ellos se sienten defendidos por el gobierno, y particularmente por la Ministra, pero resulta que
la responsabilidad es de los comisionados y no de ella, que es la que parece estar tomando las decisiones. La Ministra no es miembro de la Comisin, aunque asiste all con voz, pero sin voto. Si no fuera por el inters de ella, no habra tanto afn.

SEMANA: Cmo as?

G.R.: Si existe concepto en contra por parte de los organismos de control, y si adems se trata de
un ao electoral, por qu meterle el acelerador en esa forma? Acaso lo importante es adjudicarlo antes de que la Ministra se vaya en febrero?

SEMANA: Parecen bastante resignados a que la suerte est echada. Qu estn haciendo ahora, un pataleo?

P.L.: Lo nico que queremos es transparencia e igualdad. La transparencia sera la subasta y la

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igualdad es que paguen lo mismo que pagamos nosotros. En otras palabras, lo nico que queremos es que nos traten a los colombianos como tratan a los extranjeros.

G.R: Al gobierno y a la gente no les importa darles palo a los grupos econmicos nacionales, pero
s parecen creer que a los grupos econmicos extranjeros hay que tratarlos con cario y privilegios.

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6. Planteamiento de las Actividades y Estrategias de Aprendizaje

PRESENCIAL Practico

Trabajo autnomo

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

PRESENCIAL Terico

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PRIMERA FASE: Actividad 1: Conceptualizacin acerca de la importancia de hablar de una tica mundial basada en principios y valores universales, dentro de un mundo globalizado. Actividad 2: Identificacin de los diferentes valores y principios universales en los contextos de su vida diaria Actividad 3: Conceptualizacin sobre cmo se plasman los diferentes valores y principios universales en los derechos humanos y derechos fundamentales. Actividad 4: Debate sobre las principales violaciones de derechos en sus vidas. SEGUNDA FASE : Actividad 5: Conceptualizacin sobre la resolucin de problemas y la resolucin de conflictos Actividad 6: Trabajo individual sobre la resolucin de un conflicto y la resolucin de un problema en su vida diaria. Actividad 7: Contextualizacin sobre el ambiente poltico, social y econmico en el mundo, el pas y su regin. Actividad 8: Trabajo en grupo y de campo sobre una situacin conflictiva o problemtica de su comunidad, teniendo en cuenta la Carta de Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Colombia. TERCERA FASE: Actividad 9: Actividad 10:

2 4 3

3 4 4 3 4 3

5. Resultados esperados:

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1. El aprendiz comprende la importancia de la tica y la aplica en todos los actos de su vida diaria. 2. El aprendiz identifica y aplica los valores y principios universales en todos los actos de su vida diaria, como contextos laborales, sociales y educativos. 3. El aprendiz comprende y aplica los derechos humanos y los derechos fundamentales en todos los actos de su vida diaria, as como reproduce la informacin a otras personas en los diferentes contextos laborales y sociales como parte de su desarrollo humano integral. 4. El aprendiz entiende en su totalidad las tcnicas de resolucin de conflictos y resolucin de problemas, y las aplica en todos los contextos laborales, educativos y sociales de su vida diaria bajo la perspectiva tica. 5. El aprendiz tiene una nocin general sobre la situacin econmica, poltica y social en el mundo, en el pas y en su regin, adems de ser capaz de solucionar problemas de este tipo por medio de la Constitucin Poltica y otras herramientas de la tica.

6.- Evaluacin: Criterios de Evaluacin: Identifica y aplica los valores y principios universales en todos los actos de su vida diaria, como contextos laborales, sociales y educativos.

Comprende y aplica los derechos humanos y los derechos fundamentales en todos los actos de su vida diaria, as como reproduce la informacin a otras personas en los diferentes contextos laborales y sociales como parte de su desarrollo humano integral.

Entiende y aplica las tcnicas de resolucin de conflictos y resolucin de problemas, las situaciones que lo meriten dentro de los contextos laborales, educativos y sociales de su vida diaria bajo la

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perspectiva tica.

Comprende la situacin econmica, poltica y social en el mundo, en el pas y en su regin, adems de ser capaz de solucionar problemas de este tipo por medio de la Constitucin Poltica y otras herramientas de la tica.

Comprende la nocin de desarrollo humano integral modificando los hbitos diarios con el fin de redimensionar su proyecto de vida.

7. Escenarios de aprendizajes, medios y recursos Escenarios de Aprendizaje:

Plataforma Blackboard Aula de clase Centros de documentacin y biblioteca Aula mltiple

Medios y Recursos Didcticos:

Gua de aprendizaje. Material audiovisual.

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