Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
QU ES LA PROGRAMACIN?
Es un proceso por el cual
LISTA DE COTEJO
Instrumento de observacin directa que permite evaluar el nivel de desarrollo del nio. Se aplica de modo individual. Consiste en un listado de indicadores o caractersticas de desarrollo de un nio a determinada edad. Se debe verificar la presencia o ausencia de stas caractersticas, escribiendo SI o NO. Se puede utilizar en cualquier momento del ao. Se recomienda utilizar en los primeros das de ingreso del nios a la cuna para segn los resultados se elabore la programacin Curricular.
LISTA DE COTEJO
El tiempo para aplicar la L.C. ser de 1 a 2 semanas, pero ello depender de:
Cuan larga es la LC La disposicin del nio en el momento de las evaluaciones. El horario de permanencia del nio en la Cuna o Programa los primeros das.
La aplicacin de la LC de entrada podra verse afectada ya que coincide con la etapa de adaptacin.
LISTA DE COTEJO
Una vez terminada la aplicacin de la LC tendrs una imagen mas clara del nivel de desarrollo de cada uno de tus nios a cargo. Para ello es importante que elabores un Cuadro Resumen de los Resultados de la Lista de Cotejo. Ejm.
Nombres
MAR IA CARLO S NATY CESAR JOSS IE ANA MIGU EL
Total SI Total NO
Items/
AREA: RELACIN CONSIGO MISMO 1. Sonre a la persona conocida 2 3 TOTAL SI % AREA: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1 2 3 TOTAL SI% AREA: COMUNICACIN INTEGRAL 1
S S S 100%
60%
75%
IMPORTANTE:
Resultados similares en todos los nios = Programacin general pero con ajuste especficos para algunos nios. Subgrupos = Dos programaciones con propsitos y actividades diferentes Resultados sin diferencias significativas = Una sola programacin. Si hay uno que difiere notablemente de los dems (por debajo de los dems) = Evaluacin complementaria con apoyo de un pediatra.
conocer enfermedades..
Qu enfermedades sufri el beb? Ha sido operado alguna vez? Es alrgico? A qu? Sufre de alguna enfermedad? Cul? Est tomando algn medicamento actualmente? Por qu?
Fotos: Campaa Nio Sano para nios de los Programas del Mdulo 04-04
Asunto delicado, debe tratarse con mucha delicadeza. Embarazo deseado o no Casos de enfermedades como esquizofrenia, depresin, epilepsia en alguno de los padres o abuelos. Algn evento traumtico del nio.
IMPORTANTE
Los padres deben estar convencidos que una nica intencin por preguntar estos temas es que queremos estar atentos a los nios y brindarle un ambiente seguro y clido.
La entrevista
Con los datos obtenido podrs situar al nio en su historia personal y familiar, que te permitir conocerlo mejor.
Los datos te servirn como un referente en la seleccin de actividades de estimulacin, podrs evitar muchos problemas inesperados.
Ejemplo: Darle jugo de naranja y es alrgico
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.
Documento oficial que emana del MED. Expresa la intencionalidad del sistema educativo peruano. Instrumento orientador de la labor educativa. (Escolarizada y no escolarizada). Se inscribe dentro de un marco terico o ideolgico que est en consonancia con la poltica de desarrollo socio econmico. El M.T. Conceptual presenta una concepcin de la educacin, demandas y necesidades.
El DCN
Qu es un Programa Curricular?
Es un cuerpo orgnico de Logros de aprendizaje (Competencias). El DCN nos ofrece dos PC para educacin inicial para los siguientes grupos de edad: 0-2 aos 3-5 aos
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.
Principios pedaggicos
1.Buena Salud
2. Respeto
3.Seguridad
7. Juego Libre
NIOS Y NIAS
4. Comunicacin
6. Libertad de Movimiento
5. Autonoma
Qu son los contenidos? Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes comprendidos en un Logro de aprendizaje (competencia). Tres tipos de contenidos: Conceptual, procedimental y actitudinal. Los conceptos: Ideas o representaciones mentales (mam, cerca, lejos, pequeo, etc.) Procedimientos: Manejo de tcnicas, mtodos y estrategias. (Observar, explorar, comparar, etc.) Actitudes: Disposiciones para evaluar y actuar de un modo determinado frente a un objeto, persona o situacin.
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.
rea
Relacin consigo mismo Contribuye al desarrollo individual orientado a la construccin de la identidad.
Componentes
Perceptivo Orgnico -Motriz y Sociomotriz Explora y transforma de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con otras personas, demostrando progresivamente coordinacin dinmica global, en situaciones ldicas y de la vida cotidiana. Identidad Se reconoce a s mismo demostrando confianza al expresar con libertad necesidades, preferencias, intereses y emociones. Autonoma Acta con autonoma en las rutinas diarias y en sus juegos, demostrando progresivamente seguridad y confianza en s mismo y en los dems. Afectividad, sentimiento de pertenencia a su medio social. Responde positivamente a estmulos de afecto de personas cercanas y disfruta participando en actividades de pequeos grupos. Conocimiento y conservacin del medio ambiente natural Interacta en su entorno natural inmediato descubriendo los seres animados e inanimados. Pensamiento Lgico Matemtico Identifica propiedades y caractersticas de los objetos de sus entorno al explorarlo activa y autnomamente. Establece espontneamente relaciones espaciales con los objetos y personas de su entorno. Expresin y comprensin oral Expresa espontneamente sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. Comprensin de imgenes y smbolos Comprende texto acompaados de ilustraciones de uso cotidiano que se le cuenta o lee. Expresin a travs del arte Expresa espontneamente sus emociones y sentimientos a travs de diferentes Lic.de Jhowany E. Villafuerte S. dramtica y corporal y disfruta de sus formas comunicacin: plstica, musical, propias producciones.
Relacin con el medio natural y social La socializacin infantil es un proceso por el cual los nios aprenden los modos en que funciona su grupo social y lo hace a travs de mltiples interrelaciones en la que priman la experimentacin y la exploracin
Comunicacin Integral El nio aprende a comunicarse por la interrelacin con el adulto, a travs de su cuerpo. Es el eje fundamental para la formacin de capacidades y actitudes. Considera tambin la expresin artstica, corporal, plstica,
Tipos de actividades para el momento de interaccin nio adulto - objeto: Juegos dramticos: roles, tteres Juegos grafico plsticos: pintura, dibujo, modelado, construccin. Juegos Musicales Juegos Motrices psicomotricidad Juegos Literarios Juegos Cientticos Paseos, Visitas. Estas actividades pueden integrarse entre s.
Fotos tomadas en el SET Cariositos del AH Keiko Sofia I
Debe ser pertinente. Responder a las caractersticas del nio y de su contexto. 0 3 aos es una etapa en la que lo corporal tiene mucha importancia pues es a travs del cuerpo que el nio nos dice quin es, qu le sucede, qu necesita. La organizacin pedaggica se har en base las necesidades primordiales de los nios. La programacin curricular consiste en la organizacin del espacio y los materiales que el docente ofrece, despus de observar de manera individual y grupal a los nios. El adulto es el mediador de los aprendizajes de los nios brindndoles desafos, con una actitud de acompaante atento a sus necesidades e intereses, dando significatividad a sus actividades. Adems brinda las condiciones ptimas para que los nios estn activos y de forma autnoma, sin interferir de modo directo en su juego.
Planificar
Programacin a corto plazo
Teoras
Mtodos Tcnicas
Actitudes Comportamientos
Programacin Diaria: Se selecciona de la programacin Semanal. Seleccionar 1 o 2 reas por da, con 1 o 2 capacidades por cada rea. Se describe la actividad.
La programacin quincenal:
Edad: 1 ao Capacidades y Actitudes1.1.2 Realiza movimientos de coordinacin culo manual, con mayor precisin: prensin de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado. Indicadores de logro
1.1.2.a Arruga papeles utilizando la palma de sus manos. 1.1.2. b Introduce 5 objetos pequeos en orificios de botellas con facilidad.
Edad: 2 aos Capacidades y Actitudes 1.1.10 Demuestra precisin en movimientos de coordinacin culo manual y culo podal Indicadores de Logro
1.1.10.a Arruga papeles utilizando la palma y dedos de su mano. 1.1.10.b Enrosca y deshenrosca envases con facilidad
En el cuadro de programacin quincenal se consignan competencias, capacidades y E.cada Villafuerte S. las reas del desarrollo actitudes que se esperan estimularLic. en Jhowany todas y una de del nio y nia.
Modelo 1
PROGRAMACION MENSUAL DE ACTIVIDADES: NOVIEMBRE 2010 EDAD: 2 aos AREA: COMUNICACION AREA: TEMAS ORGANI TRANSVER ZADOR SALES Educacin en y para los derechos humanos. COMPETEN CAPACIDADES CIA (Se puede codificar) Expresin Expresa 1. Nombra objetos, y espontneam animales y Comprensi ente y con personas de su n oral claridad sus entorno, necesidades, incrementando su sentimientos vocabulario de 10 y deseos, a 20 palabras por comprendien semana: inicio de do los la etapa llamada mensajes explosin lxica. que le comunican otras personas. ACTITUDES APRENDIZA JE ESPERADO ESPECIFICO Es Nombra 10 espontneo objetos de su para vida expresarse. cotidiana. EXPERIENCI A DIDACTICA Bolsa de tesoros
PROGRAMACION
La programacin diaria de acciones: Es aquella que orienta sobre las actividades de estimulacin que debes realizar con tus nios cada da. Presenta las capacidades y actitudes que se desea favorecer de un modo especial en un da de trabajo en la cuna. Ofrece una breve descripcin de las actividades y recursos que haz planeado para ese fin.
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.
PROGRAMACION DIARIA
CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO MATERIAL DE EXPLORACIN INDICADOR DE EVALUACIN FECHA ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nombre de la actividad: bolsa de tesoros Descripcin de la actividad: Los nios y nias van sacando de una bolsa distintos elementos, a medida que los sacan deben ir nombrndolos. Los objetos deben ser diversos y conocidos por ellos. Contexto de exploracin: El adulto crea expectacin utilizando una bolsa llamativa, pide a cada nio o nia que vaya sacando un objeto y que lo nombre. La profesora repite el nombre del objeto y pide a los dems nios que lo repitan. Comenta con los nios y nias acerca del objeto que se ha sacado. Se cierra la experiencia cuando los nios toman el objeto que sacaron y lo devuelven a la bolsa. Integracin con otras reas: Describir principales caractersticas de los objetos Agrupar los objetos por utilidad. Nombra objetos, Nombrar objetos animales y de su vida personas de su cotidiana entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosin lxica. Bolsa llena de El nio/nia nombra diez objetos o mas objetos mostrados conocidos por por la profesora los nios y nias.
PROGRAMACION DIARIA
Actividades Grupales:
Aula pollitos: 2 a 3 aos En la maana despus de llegar Hacemos burbujas Nos movemos al ritmo de una cancin y presentacin y presentamos a Puppi. Nos convertimos en Puppi (gateamos, saltamos, arrastramos, etc.) Descanso, lonchera, aseo Juegos libre de mesa (construccin) y trabajo individual: Dime dnde est la manzana, donde est el pltano,? Tarjetas de discriminacin visual. Jugamos con pintura Puppi nos cuenta un cuento Lic. Jhowany E. Villafuerte S. Aseo, nos despedimos
DIALOGO Inicial con el/los responsable/s de la atencin para registrar avances, dificultades, expectativas.
DURANTE LA VISITA:
Se desarrolla la actividad en funcin de la capacidad e indicador planificado. Es importante que participe la persona responsable del nio (familiar) conjuntamente con la prmotora. La actividad tiene los siguientes momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre.
FINALIZANDO LA VISITA:
EVALUACION DE SALIDA. (Observar en funcin a la capacidad e indicador) SUGERENCIAS DE TRABAJO: para la familia, EVALUACIN DE LA JORNADA: Cmo me fue durante la visita domiciliaria, se cumpli lo planificado, que inquietudes tienen los padres de familia?
PIETBAF Observar: - El espacio fsico (Es amplio y seguro.) - Los Juguetes (Son adecuados, peligrosos, corresponden a su cultura?..) - La actividad autnoma del nio (Sus estados de nimo, destrezas motoras, habilidades sociales, cognitivas) - Interacciones nios y otros miembros de la familia (Cmo se le brindan los cuidados, cmo son los momentos del juego?)
Se puede hacer alguna demostracin de cmo utilizar los juguetes. Conversar con las familias sobre los avances que han observado y cmo estn aplicando lo aprendido. Darles orientacin para enriquecer la interaccin con sus hijos, para prevenir y proteger su salud.
ESPACIO
MATERIALES
Espacios de juego dentro del aula para nios que caminan y se desplazan con facilidad (1 y 2 aos)
Para ver cuentos Para el juego simblico Para experimentar: texturas, cajas, etc
Para el juego de construccin Para los juegos motrices: colchonetas, juegos para empujar, jalar, etc
Otros
1 - 2 aos
Conquistan progresivamente la marcha y practican diferentes formas de desplazamiento. Elementos que les sirvan de apoyo y para explorar: sillas, mesas, cojines, colchonetas. Objetos voluminosos para empujar, jalar, arrastrar o treparse en ellos, como: carritos, carretas, animales con ruedas, sogas.
Lic. Valeria Diaz.
Disfrutan realizar de juegos de imitacin de roles, etc. Han complejizado ms sus movimientos. Darles objetos que lo ayuden a desarrollar su imaginacin: telas, peluches, mscaras, cintas, etc. Colchonetas, piscina de pelotas. Objetos con orificios para pasar, Cuentos con hojas gruesas o de tela.
2 3 aos