Resumen: Lo que hacen los mejores profesores de universidad, de Ken Bain. Introduccin.

Definir los mejores - La pregunta central del libro es Qu hace cualquiera de los mejores profesores de universidad para ayudar y animar a sus estudiantes a conseguir unos resultados extraordinarios en su aprendizaje? En el texto se pretende capturar la sabidura colectiva de algunos de los mejores profesores de los Estados Unidos, de distintas disciplinas y universidades, para comenzar una caracterizacin de sus prcticas, a travs del registro de: - lo que hacen, - lo que piensan La introduccin comprende las siguientes partes: - Definir la excelencia - Realizar el estudio - Las valoraciones de los estudiantes - Las conclusiones principales: 1. Qu saben y entiende los mejores profesores? 2. Cmo preparan su docencia? 3. Qu esperan de sus estudiantes? 4. Que hacen cuando ensean? 5. Cmo tratar a los estudiantes? 6. Cmo comprueban su progreso y evalan sus resultados? - Aprender del estudio. Definir la excelencia El autor define como profesores exitosos a quienes logran un gran xito a la hora de ayudar a sus estudiantes a aprender e influyen positiva, sustancial y sostenidamente en sus formas de pensar, actuar y sentir. Las evidencias para detectar a los mejores fueron de diferente tipo, segn disciplinas, y provenan de testimonios de estudiantes y colegas, de los resultados de sus alumnos en exmenes, de la forma de preparar las clases, de la observacin de sus clases, de los testimonios de colegas. Los autores consideraron sobre todo:

 Que sus estudiantes quedaran muy satisfechos y se sintieran animados a continuar aprendiendo - no slo popularidad - resultados de los exmenes finales: aprendizaje profundo - resultados obtenidos despus del examen final: aprendizaje profundo e impacto duradero - ayudar a la mayora de los estudiantes Lo que aprenden los estudiantes. El logro de objetivos de aprendizaje valiosos y sustantivos, incluso ms all de la disciplina. En general, un buen hacer educativo: - valor a las artes liberales, pensamiento crtico, resolucin de problemas, curiosidad, compromiso con los asuntos ticos y - amplitud y profundidad en el conocimiento especfico y en las distintas metodologas y estndares para las evidencias utilizadas para conseguir ese conocimiento. Realizar el estudio - Identificacin - Observacin directa y a travs de filmaciones en aula, laboratorio y estudio - entrevistas, conversaciones con profesores y estudiantes - Revisin de materiales del curso: programas, exmenes, tareas, notas de clases; - Revisin de ejemplos de trabajos de alumnos - Entrevistas grupales - descripcin y anlisis de las propias prcticas y filosofa docente - asistencia a los cursos. Las valoraciones de los estudiantes - Permiten las valoraciones de los estudiantes identificar la docencia extraordinaria? - Muchos docentes que conocen los experimentos del Dr. Fox dicen que no. - Estudios posteriores muestran que se plantearon mal las preguntas en el cuestionario del estudio, pues preguntaban por el uso de tcnicas o por la expresividad, no por el aprendizaje de los alumnos y por su estimulacin a favor de la materia. - Cuando se hacen preguntas como stas ltimas hay correlaciones altas y positivas entre sus resultados y medidas externas del aprendizaje. Incluso hay mejores resultados con clases entusiastas que con clases aburridas.

- Ms a favor de las valoraciones de los estudiantes: su larga experiencia con profesores les da capacidad para reconocer con precisin quines les ayudarn en su progreso y quines no. - Para determinar el aprendizaje el estudio se consideraron los materiales del curso (programa, mtodos de evaluacin, entrevistas), as como los resultados de cuestionarios, sobre todo si preguntan por el aprendizaje y la estimulacin del inters por la materia. Las conclusiones principales - Patrones de pensamiento y prctica de los mejores profesores. 1. Qu saben y entiende los mejores profesores? - Tiene un conocimiento extremo de su materia, estn actualizados, razonan de manera original y valiosa, estudiosos de los aportes de otros. - El conocimiento no es suficiente; desarrollan tcnicas para conocer los principios y los conceptos organizativos de su campo, lo cual puede servir para que otros puedan construir su comprensin y desarrollar sus capacidades. - Tienen al menos una comprensin intuitiva del aprendizaje humano, de la construccin del propio conocimiento. - Se esfuerzan por lograr que el aprendizaje sea duradero e influyente en el pensar, sentir y actuar de sus alumnos. 2. Cmo preparan su docencia? - Tratan a la enseanza como esfuerzos intelectuales exigentes, tan importantes como su investigacin y su trabajo acadmico: se preguntan por las destrezas, capacidades y calidades intelectuales; por la informacin necesaria para modificar su pensamiento; los conflictos a resolver; como averiguar que saben y esperan del curso; cmo ayudarlos a a aprender a aprender, a leer de forma ms efectiva, analtica y vigorosa; como averiguar qu manera estn aprendiendo, como los mantendr pensando continuamente, como les explicarle los estndares intelectuales y profesionales necesarios. 3. Qu esperan de sus estudiantes? - Esperan ms de los estudiantes, evitan objetivos ligados arbitrariamente al curso y favorecen los relacionados con la forma de razonar y actuar que se espera en la vida diaria. - Cuestionan los estereotipos acerca de las personas y su aprendizaje - Aprecian el valor individual de cada estudiante - Tienen fe en la capacidad de los estudiantes para conseguir lo que se les propone

- Comprenden las fuerzas externas que pueden determinar el xito acadmico - Esperan ms de los estudiantes con notas bajas - Tienen una compresin amplia de la educacin y de los procesos de aprendizaje 4. Que hacen cuando ensean? - Intentan crear un entorno para el aprendizaje crtico natural: enfrentan a los alumnos a problemas importantes, atractivos o intrigantes, a tareas desafiantes, a tratar con ideas nuevas, a recapacitar sobre sus supuestos, ha examinar sus modelos mentales. - Consiguen la atencin y no la pierden - Comienzan con los estudiantes en lugar de con la disciplina - Buscan compromisos con la clase y el aprendizaje - Ayudan a los estudiantes a aprender fuera de clase - Atraen a los estudiantes al razonamiento disciplinar - Tienen capacidad de comunicacin verbal para estimular el pensamiento - Usan un lenguaje clido - Saben dar explicaciones - Dejan que hablen los estudiantes: los guan por el camino hacia las ideas, los asuntos o los problemas. 5. Cmo tratar a los estudiantes? - Muestran una gran confianza en los estudiantes y son amables con ellos - Los animan a ser reflexivos y francos - Establecen una relacin de confianza - Son humildes ante el basto conocimiento de su campo 6. Cmo comprueban su progreso y avalan sus resultados? - Asumen la evaluacin como la evaluacin de su propia docencia, de sus debilidades y errores - Se preguntan si vale la pena aprender la materia, si estn aprendiendo lo que se supone que ensea el curso, si ayudan y animan a los estudiantes a aprender y si les causan algn dao. - No culpan a los estudiantes de ninguna de las dificultades a las que se enfrentan - Consideran su esfuerzo como parte de una empresa educativa ms amplia. - Usan la calificacin para ayudar los estudiantes a aprender - No amenazan ni bajan puntos por retrasos - Se interesan ms por el aprendizaje que por el rendimiento Aprender del estudio.

- Uno tiene que encontrar su propia genialidad