ReseaNussbaum Nussbaum,J.(1989).Captulo9.LaTierracomocuerpocsmico,enIdeascientficasenla infanciaylaadolescencia.Madrid:Morata. IdeasbsicassobreelconceptodeesfericidaddelaTierra Parasaber,entonces,quesloquetraennuestrosalumnoscomobagajepropioysobre qucimientosdebemosconstruirnecesitaremosprimerocomprendercabalmentequeslo queellospiensanyentiendensobredeterminadostemas. Losautoresconsideranquelaenseanzatomadacomounextractodelasideasms importantesdeloslibrosdetextodecienciasconllevaelriesgodecentrarlaatencin enaspectosavanzadosquerepresentanelestadomsmadurodeladisciplina,mientrasse dejandeladoosedanporsabidaslaidentificacinylacaracterizacindesumisma esencia,porloqueestaesenciapuedeserinadecuadamentetratada. Enuncaptulodellibromencionado,escritoporJosephNussbaum,setrabajasobrelas ideasquetienenlosniosacercadelaTierracomocuerpocsmico.Losresultados puedencausaralgunasorpresa.

sa. Alcomenzareltrabajo,selespreguntaalosdocentesculescreenellosquesonlasideas msimportantesparadescribiralaTierra. Seguramente,comolamayoradelosdocenteshahecho,Uds.mismoshabrnpensado respuestascomolassiguientes: LaTierraesredonda, LaTierragiraalrededordesuejeyestoproduceeldaylanoche, LaTierraformapartedelsistemasolar, LaTierragiraalrededordelSol, LaTierraesenorme.Sudimetromideaproximadamente13.000km, LaTierratieneunncleofundido, LamayorpartedelasuperficiedelaTierraestcubiertaporagua,etc. SibienlassentenciasanterioressoncorrectasydescribencaractersticasdelaTierra,este esunenfoquetemtico,medianteelcualeldocenteexplicaestosconceptosyespera que,alrepetirlos,losniosloshayancomprendido.Sinembargo,comodemostraremos msadelante,engeneral,noesas.Llegaralaformulacincientficaquedicequelatierra esunaesferarodeadaporunespaciosinlmitesvisiblesnoestanobviocomocreemos. Ladificultadfundamentalparacomprenderestasideasmuyprobablementeradiqueenlo queelbilogoypedagogoJeanPiagetllmaegocentrismoinfantil.Losniostiendena interpretarlarealidadsegnlapercibendesdesupropiaperspectiva(marcodereferenci aegocntrico)

Unenfoquealternativoeselllamadoenfoquecognitivoquesecentraenlasexigenciasc ognitivasqueplanteaelaprendizajedelosconceptos.Estemtodopuedeayudaraevitar quelasideasparezcanengaosamenteevidentes. AcordealaexperienciarealizadasobrelabasepropuestaenellibrodeDriver,se realizaronunaseriedeentrevistasconchicosdeentre5y12aosconelfindeponeren evidenciaculessonsusideasbsicasyesencialessobrelaTierra. Sedetectaroncuatronociones(conjuntosdecreencias)sobrelaTierra.Puedenexistirms ,peroestassonlasquehanaparecidoconmsfrecuencia. Nocin1:ApesardequeantelapreguntaquformatienelaTierra?losnioscontestan queesredonda,enrealidadcreenqueesplana.Cmolosabemos?Porquecuandoseles pidequerealicenundibujopintancieloytierracomofranjaslisas.

Laevidenciasensorialqueselespresentadaadalesmuestraunasuperficieplana,el suelo.Yuncielohorizontalsobresuscabezas.Esnaturalycoherenteparaellospensaren unaTierraplana.Sinembargo,recibenlainformacindequelaTierraesredondayla aceptansinllegaracomprenderla.Estoseponedemanifiestoalrealizarnuevaspreguntas quenospermitendarnoscuentadeque,obiennosoncapacesdejustificarsuafirmacin dequelaTierraesredonda,obiendequeenlaconceptualizacindelosniosexistendos Tierras:unaeselplanetaalquedibujanredondoyotraeslaTierraenlaqueellosviven queespensadacomoplana.AntelapreguntacmosabsquelaTierraesredonda?

UngrannmerodeestosniosrespondeMelodijolamaestra.Laverdaderaideade estosniosaparececundoellosmismosseplanteanpreguntasacercadelarribayel abajoosobrelosbordesdelaTierra. Perounadelasevidenciasmsclarasdelaverdaderaideaquetienenloschicosque sostienenestanocinesque,siselesentregaundibujoenelquesepresentaunaTierra redondayselespidequepintenelsueloyelcielocorrespondiente,pintanfranjas horizontalesenlosbordessuperioreseinferioresdelpapel.

 Nocin2:LaTierraesunaesferaperocompuestaenrealidadpordossemiesferas. Lasemiesferadeabajoeselsuelosobreelqueestamosparadosylasemiesferasuperiores elcielo.Estanocineslamsfrecuenteenniosdehasta9aosdeedad.Hablandela Tierrayelcielocomopartedeunamismaesferarodeadaporelespacio(ellugardonde estnlosdemsplanetas).Enformacaracterstica,loschicosserefierenaquenos encontramosdentrodelaTierra.Suelenpreguntar,porejemplo,sitambinsepuede entraralosdemsplanetas.Estanocin,aunquecontinasiendoprimitivadesdeel puntodevistacientficosuponeunavancesignificativosobrelaprimera.Estemodelo representaunaconstruccinmentalrelativamenteelaboradaporquenoselimitaa describirloqueve,sinoqueintentadeadaptar,dealgnmodo,lainformacincientfica recibidaasuestructuracognitiva.

 Nocin3:LosniosquesostienenestanocintienenideadeunaTierraesfricarodeada porelespacioperoanconservanunsistemadereferenciasabsolutoalahoradedefinir elarribayelabajo.Esdecir,mantienenunavisinegocntricaalpensarquesu concepcindearribayabajoesvlidaparaelespacioindependientementedela Tierra.Siselespresentaelsiguientedibujoyselesdicequecadaunodeestos hombrecitosarrojarunapiedrahaciaarribayluegoselespidequedibujenlatrayectoria querealizaresapiedra,losniosindicarnhacialapartedearribadelpapel.Anas,si selespidequepintendeazulelcielo,lopintarnrodeandoalaTierra.

Adecirverdad,estanocinessumamentefrecuente,inclusoentrelosadultos.

 Nocin4:Losniosquesostieneestanocindemostrarontenerunaideasatisfactoriay establedelconceptoTierra.Esdecirquealcanzaronlaformulacincientficay abandonarondefinitivamentelavisinegocntrica.

 Estetrabajonospermiteverque,generalmente,laideadeTierrasufreenlosnios unaevolucinamedidaquecrecenorecibenmayorenseanzaformalonoformal.Sin embargo,tambinquedabastanteclaroqueelconceptocientficonoesasimilado inmediatamenteconsoloaportarlesaloschicosalgunaspruebasdequelaTierratiene formaesfrica.Lainformacinaislada,carecedesentidoparaellossinosetieneen cuentasuspropiasconcepcionesprevias.Unavezquesomosnosotrosquienes entendemosculeselconjuntodecreenciasdelchico,unavezquerealmente comprendemosquesloquelcree,podemoshacerlelaspreguntasnecesariaspara ponerenconflictoesaideaprimitiva.Slocuandoelchicodescubrequesupropio modelonoexplicaconcoherencialarealidad,escapazdebuscarideasalternativasala suyaprimitivayaincorporarlasqueselesproveen. Aestaaltura,escasiobviopensarquemientrasnologremosquelosnioslleguena unaconceptualizacindelaTierracorrespondientealanocin4(oporlomenos3), difcilmentelasnocionesdedaynocheymuchsimomenosdeestacionesdelaoo fasesdelalunaquesonloscontenidosrequeridosporlosprogramasescolaresenla Argentina,podrnadquirirsemedianteunaprendizajesignificativo.