Sobre los resultados de la Prueba Inicia 2012

1. Los resultados de la prueba Inicia 2012 han demostrado una vez ms que nuestra educacin est atravesando un momento complejo. No tanto por la supuesta calidad de los futuros docentes, sino que mucho ms por la calidad de la Formacin Inicial que imparten las instituciones de educacin superior. 2. Esto evidencia un problema de mayor preocupacin, el cual se refiere a la absoluta desregulacin existente en la oferta educativa de la educacin superior. Lamentamos que el acento se ponga solo en la formacin de profesores, pero lo que cabe preguntarse legtimamente es si estos resultados tendran una correlacin similar en otras reas de la formacin profesional? Probablemente la respuesta es s. 3. Las declaraciones de la ministra Carolina Schmidt son bastante poco adecuadas, el MINEDUC no puede solo constatar estos resultados, que si bien responden a una muestra muy poco representativa, obligan a las autoridades a reconocer las debilidades de la educacin superior en el campo de la formacin de educadores, y ello deja al descubierto que tras 20 aos de liberalizacin absoluta, la lgica de mercado ha trado consigo la pauperizacin de la calidad de la Formacin Inicial. Hoy se evidencia que la mayor parte de las instituciones formadoras conciben la apertura de carreras de pedagoga como un muy buen negocio con una amplia demanda, dado que son carreras relativamente baratas de implementar. 4. De este modo el financiamiento existente en la educacin superior hace sostenible, econmicamente, programas de Formacin Inicial inviables acadmicamente, lo que es principal responsabilidad del Estado y de quienes disean las polticas pblicas de nuestro pas. 5. Rechazamos la posicin expresada por el ministerio de educacin, cuando seala que una poltica que mejorar los resultados ser la conversin de la prueba Inicia en un instrumento habilitante para el ejercicio de la docencia, tal como lo seala el proyecto de Inicio de Carrera Profesional Docente. Creemos firmemente que la responsabilidad de asegurar la calidad de la formacin de los futuros colegas no es de los estudiantes de pedagoga, sino de aquellas instituciones que imparten los programas, los cuales estn sujetos a un sistema de regulacin como la Acreditacin, lo que hace responsable al propio Estado, en ltimo trmino, de la calidad de la formacin inicial antes que a los estudiantes y sus familias. 6. Como Colegio de Profesores creemos en la necesidad de asegurar por todos los medios que la profesin docente debe ser la mejor posible, pero ello pasa por atender los problemas estructurales que estn haciendo crisis. Si queremos que los futuros profesores sean de calidad, requerimos polticas que regulen la apertura de nuevas carreras de pedagoga, a la vez que se fiscalice (contemplando el cierre) a las carreras ya existentes. Por ello creemos que es mucho ms pertinente resolver un nuevo marco para el aseguramiento de la Formacin Universitaria, antes de endosarles a los estudiantes la responsabilidad de una mala formacin.

COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G. - DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES

Sobre los resultados de la Prueba Inicia 2012

Junto con lo anterior creemos necesario sealar otros aspectos relativos a la Prueba Inicia, los que no han sido sealados en las alocuciones ministeriales sobre el tema. 1. Lo primero es que no existe evidencia concluyente de que la prueba Inicia sea predictora de un buen desempeo profesional en el aula. Todos sabemos que la experiencia profesional -en una labor como la docencia- acompaada de formacin continua, son un factor mucho ms decidor sobre la calidad de los profesores de nuestro sistema educativo. Por esta razn, para el Colegio de Profesores, es central modificar la esencia del proyecto de Inicio de Carrera Profesional Docente enviado por el gobierno al parlamento, ya que este proyecto pone el acento en los incentivos econmicos y relaciones contractuales, cuando lo que debe abordar una real Carrera Profesional Docente es el desarrollo profesional de los profesores del pas en el ejercicio de la prctica docente. 2. Lo segundo es sealar, reafirmando lo anterior, que no existe una correlacin entre estos resultados y los obtenidos en la Evaluacin Docente, ya que esta ltima solo arroja un 2% de profesores mal evaluados. Esto demuestra que con el devenir de la prctica profesional los docentes adquieren nuevas competencias que mejoran sus capacidades. 3. En tercer lugar emplazamos al Ministerio y a Mide-UC a entregar el conjunto de datos recogidos de la evaluacin, ya que a diferencia de otros instrumentos aplicados como la propia Evaluacin Docente, el instrumento de la prueba Inicia no es conocido. Esto importa en tanto evaluar la pertinencia del instrumento y es crucial para la validacin del mismo. 4. Nosotros no desechamos esta prueba, tal como nunca hemos rechazado la Evaluacin Docente, pero debe ser un instrumento que se aplique cuando aun quede tiempo suficiente para realizar las correcciones pertinentes. 5. Por ltimo queremos sealar que la prueba Inicia debe recuperar el sentido formativo en tanto su origen fue generar recomendaciones para la formacin inicial docente, lo cual no ha ocurrido a la luz de los resultados. Creemos que es perentorio encauzar mejor el uso de los resultados obtenidos, ya que se corre el serio riesgo de que, finalmente, estos sirvan ms como informacin para el estudiante-consumidor en relacin a la eleccin de la institucin, ms que para corregir los procesos de la formacin inicial.

Departamento de Comunicaciones Colegio de Profesores de Chile A.G. 23 de agosto, 2013

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