Escuela o fbrica de cretinos?

Jean-Paul Brighelli, maestro y profesor francs de primaria y secundaria, escribi un libro titulado La fbrica de cretinos, una verdadera requisitoria contra las nuevas teoras pedaggicas y (no) disciplinarias que, so pretexto de respetar a los nios, los han privado de su principal derecho: aprender. Con el remanido argumento de que los nios se aburren en la escuela se han vaciado de contenido los programas y se ha renunciado a la mejor herramienta contra el tedio que idiotiza a los alumnos: el conocimiento. Con la demaggica afirmacin de que el nio est en el centro del sistema o de que el alumno construye su propio aprendizaje se anula la razn de ser de la Escuela, un sitio de transmisin del saber, y se aniquila la autoridad del maestro al desdibujar su rol de enseante. A continuacin, algunos prrafos del libro La fbrica de cretinos. Brighelli habla de Francia, pero sus conceptos bien podran aplicarse a la educacin argentina. Nuestros hijos ya no saben leer, ni contar, ni pensar. La constatacin es terrible y sus causas menos oscuras de lo que se pretende. Un encadenamiento de buenas intenciones mal manejadas y de clculos interesados ha desmontado en una treintena de aos lo que fue uno de los mejores sistemas educativos del mundo. El fracaso de la enseanza no es un secreto para nadie: ni para los docentes, por supuesto, que constatan cada da el estado de degradacin intelectual de sus alumnos, su incapacidad para reflexionar, su total alergia a las actividades del espritu, su analfabetismo profundo; ni para los padres, regularmente estupefactos al constatar que sus nios, incluso en el ltimo grado del secundario, saben apenas leer y escribir; ni para los alumnos, que se aburren a lo largo de las clases, balbucean algunos monoslabos cuando se los interroga, luego recaen en el letargo y no se despiertan ms que para correr hacia la cantina o hacia su ciclomotor. El alumno en el centro del sistema! En veinte aos de poder ms o menos compartido, la izquierda ha tenido como nica idea en materia de enseanza ese eslogan tan discretamente demaggico que le soplaron los nuevos ayatol de la pedagoga. Y quin puede oponerse a tan hermosa consigna? Acaso la escuela no est hecha para el alumno? No es l el mimado de la institucin escolar? Digamos enseguida que el maestro en el centro del sistema sera un eslogan igualmente imbcil. El saber es un crculo cuyo centro est en todas partes y la circunferencia en ninguna. No se trata de establecer una preponderancia, sino de fundar reciprocidades. Tanto alumnos como maestros tienen derechos y deberes. Su vnculo es dialctico, y no subordinado. El alumno tiene derecho a exigir un saber. Y el docente tiene el deber de instruirlo. El alumno debe ser tomado en serio: est ah para estudiar. El docente tiene el deber de hacerlo trabajar duro: no est ah para hacer guardera ni para animar debates o encuadrar trabajos personales sacados de Internet. Ah est la verdadera demanda: aprender. Volver a casa al fin de la tarde ms enriquecido que al partir. Qu aprendiste en la escuela hoy? Si a esta pregunta de los padres, el nio o adolescente no tiene nada que responder, es que ha perdido su jornada. De esto resulta que el maestro no es un compinche. No se lo llama por el nombre de pila, no se lo tutea. Escuchar al alumno es uno de los camelos de moda impuestos a los profesores para justificar el

hecho de que los alumnos, por su lado, ya no escuchan. Que el maestro est atento al feed-back, est muy bien. Que permita que se contamine esa comunicacin sabia que es la transmisin del saber con consideraciones sentimentales es una aberracin. Entonces, dejemos en claro desde ya un tema simple que se ha querido convertir en problemtico: el alumno no est en clase para expresarse. Est all para escuchar, aprender y tomar nota. Ms an considerando que llega a la escuela saturado del ruido exterior, de esa confusin de mensajes que caen de la televisin, del rumor o de Internet. Lo que desea, en el fondo, no es seguir con la confusin sonora; sino obtener, al fin, informaciones diferentes, serias, y que se sostengan. Est dispuesto, para ello, a hacer silencio. Hay que pedrselo, por otra parte y no solicitar su opinin, prctica perfectamente estril. Pitgoras exiga cinco aos de silencio a sus nuevos discpulos. Un profesor tiene el legtimo derecho a pedir nueve meses de atencin. Los alumnos, deploraba recientemente un ministro, se aburren en la escuela. El aburrimiento se combate con una sola arma: el conocimiento. Es de absoluta urgencia tolerar de nuevo el saber en las escuelas. Volver a hacer del enciclopedismo una finalidad ltima. Lo evidente es que cada vez ms alumnos tienen demasiado tiempo libre en clase, demasiado pocas consignas, demasiado poca tarea. Cualquier alumno un poco despierto se aburre al segundo minuto de clase. Pero mientras los burcratas, que creen conocer algo de enseanza, no entiendan que los nios aman los desafos (intelectuales, entre otros) y no desean espontneamente ser tomados por imbciles, seguiremos hundindonos en el analfabetismo. Los nios se aburren. De veras? Pongmoslos a trabajar. Pero como actualmente est prohibido traumatizar en lo ms mnimo a las queridas cabecitas, el dictado ha sido lentamente relegado al depsito de accesorios. El ejercicio est fuertemente desaconsejado por los nuevos pedagogos. El dictado sera fuente de traumatismos. Y la ortografa un concepto superado, en una poca en la cual los software de correccin facilitan tanto la vida. Entonces se condena a los nios al error perpetuo. La escuela, al destituir el saber, y dejar que los problemas de la calle invadan el santuario, bajo pretexto de abrirse al mundo, respetando todas las opiniones -como si fuesen todas respetables-, desvalorizando el trabajo, banalizando la autoridad, ha condenado a la calle a todos los que de ella vienen. Entonces no dudemos en volver a la disciplina y a las viejas materias. Restauremos la escuela generalista: la capacidad para especializarse nace solamente de una verdadera cultura. Volvamos a poner a los chicos a estudiar; ser una forma de devolver el gusto por el esfuerzo a todo el pas. Y dmosles los medios para que trabajen. La escuela no es una base de entretenimiento. Restauremos las materias, restauraremos la disciplina. A la promocin por antigedad, sustituymosle la promocin por el mrito. Jean-Paul Brighelli: La fabrique du crtin : la mort programme de l'cole. (Ed. Jean-Claude Gawsewitch, 2005)