Asignatura: Ciencias Sociales para Educacin Primaria Profesora: Mgtr.

Mara Nery Sampn Daz

ESTRATEGIA SQA
Qu es? 1. 2. 3. 4. Una estrategia de lectura Se usa con textos expositivos Propicia el aprendizaje significativo Consta de tres partes: S: Identificar lo que SABEN los estudiantes acerca de un tema. Q: Determinar lo que los estudiantes QUIEREN descubrir acerca de un tema. A: Evaluar lo que estudiantes APRENDIERON de la lectura.

Justificaciones para usarlo en los procesos de Enseanza y aprendizaje 1. Ayuda a integrar el conocimiento previo al nuevo: Slo se aprende cuando se integra una nueva informacin dentro de un esquema de conocimiento ya existente. Los esquemas cognitivos o conocimientos previos son estructuras que representan los conceptos almacenados a nuestra memoria, a lo largo de un trmino 2. Motiva al desarrollo conceptual: Leyendo temas de la vida real, biografas de personajes famosos, inventos fascinantes, asuntos actuales o sucesos histricos, los educandos amplan sus conocimientos. Ellos empiezan a ver el mundo que nos rodea como un lugar cambiante y pueden verse como parte integral de esta evolucin. 3. Apoya el aprendizaje colaborativo: Desarrolla aquellas habilidades sociales que se necesitan para el trabajo grupal: Escuchar, hablar, preguntar, esperar su turno, proporcionar respuestas positivas y constructivas, respetar la opinin de otros. Los aprendizajes no son slo procesos intrapersonales, sino fundamentalmente interpersonales. Por ello se deben emprender tareas de aprendizaje en grupo. 4. Hace posible que el aprendizaje sea significativo Los estudiantes que parten de sus conocimientos previos sobre un tema determinado facilitan la comprensin del mismo. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante puede dar un significado, al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. 5. Desarrolla habilidades de lectura crtica:

Los estudiantes que son expertos/as constructores de significado son capaces de ubicar con facilidad las ideas principales y las ideas que las justifican. Adems ubican fcilmente el problema del texto ledo, realizan conclusiones y comparaciones, identifican la causa y el efecto de un fenmeno, etc. 6. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. 7. Promueve la metacognicin: El S.Q.A. desarrolla aquella competencia lectora en la que el estudiante toma conciencia, le preocupa y reacciona frente a su propia comprensin del texto y se da cuenta si tiene errores o fallas en su comprensin del texto. Este proceso se refiere principalmente a constatar si lo que est leyendo tiene o no sentido y si no lo tiene, a aplica algn plan para enfrentarlo. 8. Permite el uso de la tecnologa para buscar y usar informacin: Permite acceder a diversas fuentes para encontrar informacin. Aprende a reconocer que existe una amplia variedad de recursos como los libros, los medios de comunicacin, audiovisuales, otras personas, etc., con los que pueda contar. 9. Promueve una autoestima positiva porque se vuelven expertos/as acerca de lo que han aprendido. Procedimiento ANTES DE LA LECTURA
Partir de los conocimientos previos, recordando lo que saben acerca del tema elegido.

1. Registrar las respuestas. Puede ser de dos formas: usando el organizador grfico del SQA para anotar en S todo lo que saben sobre el tema o escribiendo en una hoja sus conocimientos previos. 2. Si es conveniente, categorizar las respuestas usando organizadores grficos como mapas conceptuales, mapas semnticos, mapas jerrquicos, etc. 3. A travs de preguntas los profesores, indagan sobre lo que quieren saber acerca del tema; Qu...? Por qu? Quines...? Para qu? Piensas...? Saben por qu? Cmo cambiaras? Cundo...? Cundo empezaste a creer...? Cmo es ...? Si es cierto... Qu pasara si...? Qu haras si...? De cuntas maneras? Qu ms quisieras saber sobre...? 4. Hacer una lista, anotando en A. Las preguntas que hacen los participantes a sus necesidades de conocimientos.

DURANTE LA LECTURA 1. Motivarlos a leer con atencin 2. Inducirlos a usar estrategias de pensar, para procesar la informacin. Modelar cmo usar esas estrategias. Por ejemplo: - Se formula preguntas acerca del contenido del texto. - Realiza suposiciones de lo que vendr despus. - Lee prrafo por prrafo para ubicar la idea principal de cada prrafo. - Ubica las palabras claves etc. (Ver: Inventario de Estrategias de Pensamiento para el Lector) DESPUS DE LA LECTURA 1. Pedir a los participantes que discutan acerca de lo que han aprendido del tema. Podra ayudar si por grupos respondieran a preguntas como: - Qu parte del texto te pareci ms importante? Por qu? Qu parte del texto te gustara compartirlo con alguien? Por qu? Cul era el tema principal? Qu fue lo que aprendiste acerca de este tema? Que parte del texto te era familiar? Por qu? Que tcnicas especiales utiliz el autor? (Descripcin, enumeracin, causa/efecto comparaciones, contraste, problema/ solucin). Elabora tres preguntas para evaluar la comprensin de este texto de otra persona. Qu estrategias de pensamiento has utilizado para comprender este texto?

2. Contrastar los conocimientos previos con la informacin contenida en el texto. 3. Verificar si todas las preguntas quedaron respondidas. Si quedaron preguntas sin responder, llevarlos a la investigacin cooperativa. Que trabajen por grupos pequeos (dos a seis integrantes) para investigar sobre 1 2 preguntas. Cada grupo convierte esos temas en tareas individuales y lleva a cabo las actividades sucesorias para preparar un informe grupal. 4. Usar el cuadro S.Q.A. y completar en A lo que han aprendido. Lo pueden hacer a travs de un resumen o utilizando organizadores grficos como los mapas conceptuales. Cada grupo comunica a toda la clase sus hallazgos.

HOJA DE LA ESTRATEGIA SQA Qu Sabemos? Activacin de los conocimientos previos Qu Queremos saber? Preguntas previas y formulacin de propsitos Qu Aprendimos? Propsito logrado? Quedaron todas las preguntas respondidas? Qu falta conocer?

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Camargo I. (1992) Tcnicas y estrategias para la comprensin de lectura en educacin primaria. Lima: Editorial Loresa. (1999) Actividad Educativa y Formacin del Docente Lectura y vida USA: IRA (2004) Compromiso del Maestro: Formacin en la Prctica. Documento Orientador para la Capacitacin Docente. Educacin Bsica RegularNivel Primaria. UCAD-DINFOCAD- Ministerio de Educacin.

Dobois, M Ministerio de Educacin

Monereo, C. y Clariana, M.

(1993) Profesores y alumnos estratgicos. Madrid: Pascal. Ontoria, A., Gomez, J. y Molina, A. (2000) Potenciar la capacidad de Aprender y Pensar. Madrid: Narcea S.A. Ediciones.