Haye, Ricardo M., Hacia una nueva radio, Editorial Paids, Argentina 1995, 222 pp.

En el Informe acadmico del I Seminario-Taller Latinoamericano de Metodologa de la Enseanza de la Radio se puede leer lo siguiente: Existen dos grandes perspectivas a partir de las cuales se piensa la radio: a) La radio entendida como medio de difusin. Fue el primer modo terico y conceptual de abordarla. Es decir, medio como canal de transmisin de mensajes que buscan objetivos definidos. Este modelo predomino en Amrica Ltina hasta mediados de los aos setenta. Tras este modelo, existe un modelo informacional o instrumental que vena gestndose desde las dcadas de los cuarenta. Este modelo, originado en la teora matemtica de la informacin, cobra mucha fuerza gracias al concurso de la teora lingstica. En l, lo central es que la comunicacin es un proceso de transmisin de mensajes entre emisor y receptor, no necesariamente de manera vertical o de arriba hacia abajo: es simplemente lineal. Tambin existen en experiencias de tipo participativo o dialogal. Este modelo, que aparece en corrientes funcionalistas y en ciertas crticas- presenta dos tendencias: La estrictamente funcionalista: la radio es un medio capaz de vehiculizar contenidos para cambiar actitudes (vender, convencer, educar y hasta liberar pueblos. La que ve la radio como un medio de imposicin: la radio es manipuladora, est ligada al poder, es un medio de dominacin. Bajo estos lineamientos se ha estudiado con profusin el origen del poder tras la radio y la manera como se detenta, los marcos normativos dentro de los cuales opera la radio, la relacin de la radio con otras tecnologas, los mensajes como lugares donde se totaliza el proceso de comunicacin (v.g. el estudio de los informativos radiales para demostrar la manera como desinforman al oyente) y otros fenmenos relacionados con el medio. b) La radio como practica significante. La radio ya no se piensa como un canal a travs del cual se transmiten contenidos, sino como un espacio en el cual diferentes actores ponen en juego diferentes competencias, producindose conjuntamente el sentido. En consecuencia, en esta concepcin ya no se piensa en emisores activos y receptores pasivos, sino que ambos actores adquieren un estatuto productivo. Por otro lado se considera que el sentido no circula, no es algo que se transmite de un lado a otro de manera lineal, sino que es producto de una labor comunicativa, de una interaccin entre sujetos activos, aunque situados en diferentes roles, posiciones, lugares de poder, etctera. Dentro de este modelo existe otra lnea que no es contradictoria sino complementaria: pensar la radio como una experiencia cultural. La radio es una de las formas a travs de las cuales los individuos producen cultura. Esta lnea nos permite, como aadidura ala accin anterior, la posibilidad de pensar que los medios no son instrumentos, pero que tampoco

son meros productos culturales. Los medios son tambin productores y modeladores de cultura. La comunicacin se expresa de dos maneras: 1. Atender, estimular, canalizar y/o generar demandas sociales (demandas hacia el estado o hacia el cuerpo social mismo). 2. Ocuparse de aquellos aspectos de la vida vinculados a los afectos, deseos, gustos, etctera. En comunicacin podemos distinguir entre mensajes consumatorios, es decir aquellos que no persiguen finalidades ulteriores al conocimiento mismo del contenido, y en mensajes instrumentales, los que s buscan producir comportamientos determinados o inducir acciones concretas, adems del mero conocimiento. Durante aos, los profesionales y los tericos pusieron el acento sobre la razn instrumental de los medios, la radio entre ellos. Desde todos los ngulos parecan encontrar opiniones o ejemplos que robustecan la opinin. As, se recordaba que -para Lenin- la prensa era un instrumento de agitacin y de organizacin social. Y para la corriente funcionalista, una herramienta de control social dispuesta a garantizar la continuidad y la reproduccin del sistema. La radio construye sentido y significados sociales en un proceso productivo orientado hacia un pblico definido esencialmente como consumidor. Consumidor de productos materiales y tambin simblicos (Gutirrez; Munizaga, 1987).

Captulo 3. El cdigo de la radio. Elementos del discurso radiofnico. El discurso radiofnico se integra con cuatro elementos: 1. 2. 3. 4. Palabras Sonidos Msica Silencios

El sonido radiofnico nos ofrece la iconicidad acstica del mundo, despierta la evocacin y aun el reconocimiento de la realidad. Dennis McQuail defina a la radio como supermercado. Un amplio espacio donde haba muchos productos, a diferencia de un filme o un libro, tiendas especializadas donde se adquiere un solo producto.

Al modificarse, la radio comprimi sus vitrinas. Sigue siendo diverso respecto a otros medios, pero ahora con menos despliegue, sin tanta riqueza expresiva. Ahora las radios se parecen mucho entre s, pero se parecen ms a s mismas durante todo el da. Una gran ausencia es la del nfasis coloquial. Lo conversacional cede terreno a lo meramente expositivo. La otra presencia que se extraa es la de lo narrativo, que alcanz su cumbre en el radioteatro, pero que se expandi tambin en cuentos, en relatos, en historias.