Guiones radiales

1. Descripcin o definicin El guin radial constituye una herramienta o instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofnico que permite tener previsto y registrado todo el material que ser necesario para su produccin. En el guin se detallan todos los pasos a seguir y por lo tanto son fundamentales para los locutores y tcnicos de sonido ya que a travs de ellos comprenden de qu se trata el espacio radial, los momentos o etapas que contempla, el orden y secuencia que deben seguir y el tiempo disponible. En consecuencia, los guiones hacen posible que todo el equipo humano con sus elementos tcnicos realice un trabajo de equipo que requiere estar muy organizado y coordinado.

Los guiones radiales deben estar escritos en un lenguaje claro y comprensible para la diversidad de personas que componen el equipo que los utilizar (lectores, ambientadores musicales, tcnicos en sonido) y estar escritos de manera tal que sus propsitos se logren al ser recepcionados por los oyentes o radio escuchas.

Los guiones dependiendo de la naturaleza del programa pueden ser ms o menos generales o detallados dependiendo si el programa es ms estructurado o permite la improvisacin. Lo que no es discutible es que todo programa radial requiere de un guin. Segn el programa y el gnero el guin tendr caractersticas diversas

Algunas definiciones de autores o estudiosos del tema, acerca de qu significa un guin radial, son las siguientes:

Muoz y Gil definen el guin como "la narracin completa y ordenada de la historia o contenidos del programa, teniendo en cuenta las caractersticas del medio radiofnico"

Barea y Montalvillo sealan que "lo que hacemos realmente con el guin es ordenar todos los elementos de este lenguaje de acuerdo a los efectos que queremos conseguir sobre los oyentes"

Ferran Gonzlez seala que "el guin es el soporte literario del mensaje a emitir" y que "es portador de una doble comunicacin: por un lado, contiene el texto que se har llegar al oyente y, por otro, el cdigo de entendimiento entre las diversas personas que intervienen en su puesta en antena".

Existen distintos tipos de guiones radiales, por lo tanto, se puede establecer una tipologa en funcin de tres variables: - la informacin que contienen, - las posibilidades de realizar modificaciones sobre ellos, - la forma en que se nos presentan.

Segn la informacin que contienen hablamos de guiones literarios, guiones tcnicos y guiones tcnico-literarios, siendo estos ltimos los ms completos.

Guiones literarios: Son aquellos que dan una importancia fundamental al texto que deber leer el locutor o los locutores. Excluyen las anotaciones tcnicas relativas a planificacin, figuras de montaje, etctera, y en l solo se sealan, generalmente en mayscula, los lugares en los que aparecen msicas y efectos sonoros. Por otra parte, en el guin se dan indicaciones para los radiofonistas. Por ejemplo: Locutora 1 (melanclica): "l estaba all, sentado junto a m" Locutora 2 (riendo): "No digas eso. Jams estuvo contigo".

Guiones tcnicos: A diferencia del anterior, en este tipo de guiones imperan las indicaciones tcnicas, mientras que el texto verbal solo aparece a medias y, en algunos casos, ni siquiera eso. De hecho, lo que van a decir los locutores se expresa en forma de tems (locutor 1: entrada noticia; locutor 2: cuerpo noticia; locutor 1: despedida, etc.), como si se tratase de una simple pauta. Este tipo de

guin es el ms usado en la radio actual, sobre todo en programas informativos y magazines. Guiones tcnico-literarios: Son los que contienen toda la informacin posible. En ellos aparece el texto verbal completo, as como el conjunto de las indicaciones tcnicas. 2. Sentido de su aprendizaje Es importante abordar la produccin de libretos radiales como una oportunidad de desarrollo de competencias comunicativas de los alumnos y alumnas en la produccin de textos informativos y argumentativos: noticiarios, reportajes sencillos e informales y debates y en la utilizacin del lenguaje verbales, no verbal y paraverbal.

Constituye una tarea de la escuela abrir espacios para la reflexin de los mensajes que esta genera y que los estudiantes aprendan a filtrar (discriminar) la informacin, desarrollando una visin crtica de los que esta propone.

Elaborar libretos supone producir escritos con una clara intencin comunicativa, desarrollar la creatividad, informarse e investigar sobre diversos temas: culturales, musicales o deportivos, entre otros.

El escuchar y producir libretos radiales puede transformarse en una instancia en algunas escuelas y liceos del pas, en un componente que vincula a los alumnos, los docentes y la comunidad, con sus intereses, necesidades y propias realidades. Surge entonces la necesidad de abordar el estudio de la radio en la escuela, no solo como el aparato que emite sonidos, sino como un elemento al servicio de la comunicacin y expresin de los estudiantes.

3. Niveles o ciclos en que se aborda A lo largo de niveles correspondientes al segundo ciclo bsico y la enseanza media se presentan OF y CMO relacionados con los medios de comunicacin y los guiones radiales; son mencionados como fuente de un conjunto de situaciones comunicativas puestas al servicio de la comprensin y reflexin que ameritan ser trabajados en el aula. Tambin, a lo largo de toda la enseanza y en

todos los ciclos este contenido se presta para ponerse al servicio de las necesidades formativas del sector, los OFT y propician el desarrollo de actividades de lectura, escritura y comunicacin oral en torno a ellos.

4. Contenidos y eje curricular al cual corresponde, segn el Marco Curricular El eje curricular al que con mayor nfasis se vincula la elaboracin de guiones radiales es el de la Escritura. Sin embargo, es un contenido que por sus caractersticas se vincula con los tres ejes del Lenguaje y es propicio para ser trabajado transversalmente dadas sus caractersticas y que constituye un medio de comunicacin masivo de gran valor.

Quinto ao, eje ESCRITURA Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resmenes de lectura, organizadores grficos, ampliaciones de textos literarios, descripciones de los comportamientos de personas, personajes y animales, presentaciones en power point, avisos publicitarios y propaganda, entre otros.

Sexto ao, eje ESCRITURA Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: esquemas, transformaciones de cuentos, historietas, biografas de personas o personajes relevantes, presentaciones en power point, avisos publicitarios y propaganda, entre otros.

Sptimo ao, eje ESCRITURA Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: solicitudes, intercambios instantneos por internet, guiones radiales, fotolog personales, adaptacin y creacin de avisos publicitarios y propaganda y de textos dramticos.

Octavo ao, eje ESCRITURA Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales.

Octavo ao, eje LECTURA En relacin con el eje de la Lectura de los distintos niveles de la enseanza, los guiones radiales representan un tipo de texto con caractersticas particulares. En consecuencia, se vinculan con este eje todos los contenidos relacionados con la comprensin de lectura y la utilizacin de estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global:

extrayendo informacin explcita relevante; realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del texto; integrando conocimientos especficos sobre el tema y sus experiencias personales. Lo mismo ocurre con contenidos relacionados con

a. la formulacin de opiniones sobre variados temas, distinguiendo hechos de opiniones e informacin relevante, de accesoria de los textos ledos.

b. Identificacin de las funciones de informar y entretener, y especialmente persuadir en los medios de comunicacin y sus mensajes en las informaciones de prensa y en la publicidad.

c. Reflexin sobre las imgenes de mundo que proponen los medios de comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), estableciendo similitudes y diferencias de un mismo hecho o informaciones entregados por dichos medios.

d. Demostracin de la comprensin de lo ledo, a travs de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica.

e. Reconocimiento y reflexin de elementos, recursos verbales, no verbales y paraverbales que emplean los medios de comunicacin (radio, televisin, internet, entre otros), especialmente en cuanto a su eficiencia comunicativa, y modos de tratar los temas.

En relacin con la Comunicacin oral, los guiones radiales estn estrechamente vinculados al desarrollo de la capacidad de escuchar, inferir significados, reconocer elementos de la comunicacin paraverbal y no verbal y tomar la palabra. Esto ocurre, debido a que la produccin escrita de guiones radiales cobra sentido una vez que se socializan y cumplen el propsito para el cual fueron escritos, es decir para ser comunicados oralmente.

Algunas temticas especficas posibles de abordar a travs de la elaboracin de guiones radiales - adems de la msica, el deporte, etc.- se pueden relacionar con los siguientes contenidos curriculares: Editorial Comentario Crtica Entrevista Crnica Noticia Reportaje Informe periodstico Mesa redonda Debate Radioteatro