Aprendizajes correspondientes a primer grado.

En los cuadernillos de Matemtica del primer periodo, usted encontrar algunas preguntas que indagan por aprendizajes que los nios debieran haber logrado en el primer grado de primaria y que por tanto, pertenecen a indicadores y/o capacidades de dicho grado. Sin embargo, de acuerdo a los resultados de las Evaluaciones Censales que se han implementado se ha constatado que los nios concluyen segundo grado sin haber logrado stos aprendizajes que se encuentran a la base de los aprendizajes que deberan construir a lo largo de la primaria. Con el propsito de complementar la informacin del registro de logros, hemos elaborado la siguiente tabla, que nos permitir analizar las preguntas que indagan por esos aprendizajes y as saber cules de stos han logrado desarrollar nuestros nios, en cules estn en proceso y en cules tienen an dificultades. Traslade las cantidades de acierto de las siguientes preguntas:

os la biem cam CACIN EDU biemos

cam DOS TO

Cuadernillo

Aspecto

Capacidad
Clasifica objetos identificando atributos que los caraterizan a todos, algunos o ninguno de ellos. (*) Interpreta el criterio de seriacin de elementos de una coleccin. Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal con nmeros de hasta dos cifras. (*) Interpreta la relacin mayor que, menor que como recprocas entre s y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente o descendente Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales y con resultados no mayores a 20. (*)

Indicador
Utiliza cuantificadores: todos, algunos, ninguno al referirse a caractersticas de objetos de una agrupacin. (*) Ordena un grupo de hasta 5 objetos, atendiendo a un criterio dado (tamao, grosor, longitud). (*) Forma colecciones de objetos segn el cardinal asignado con nmeros de hasta dos cifras (*) Seala dnde hay ms que, menos que, tantos como al comparar dos colecciones estableciendo la relacin uno a uno entre sus elementos (*) Resuelve situaciones referidas a agregar con soporte grfico y simblico (*) Resuelve situaciones referidas a juntar con soporte grfico y simblico (*) Resuelve situaciones referidas a quitar con soporte grfico y simblico (*) Resuelve situaciones referidas a quitar con soporte simblico; a partir de la representacin del nmero en decenas y unidades(*)

Pregunta 1 2 3

Cantidad de aciertos

s o r g o l e d a o c r i t t s i g m e e R Mat

Clasificacin

Seriacin

1
Cardinalidad Ordinalidad

o d n s tra s s o atr o a m d que Dem prend i e s e nad i a , r e d e u ado r pren q g a s o o lo nd u dem g o e p S s

To do

4 5 6 7 8 9

er

periodo

Resolucin de Problemas Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales menores que 20. (*)

Resuelve situaciones referidas a la mitad de una cantidad de objetos, mediante el reparto en dos grupos iguales con soporte grfico. (*) Resuelve situaciones referidas al doble y triple de una cantidad, utilizando sumandos repetidos, con soporte grfico. (*)

10

11

Qu logros y qu dificultades tienen los nios en cada uno de los aspectos que se han considerado? A veces ocurre que, en una misma capacidad, hay algunas preguntas que pueden resultar muy fciles y otras muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? Qu las hace diferentes? Nombre de la IE: Nombres y apellidos del docente:

Seccin:

II MOMENTO DE LA MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

KIT DE EVALUACIN

Demostrando lo que aprendimos

Registro de logros del Primer Periodo Matemtica

CUADERNILLO 2: Construccin del Sistema de Numeracin Decimal y del significado de las operaciones SND RESOLUCIN DE PROBLEMAS Cardinalidad - Ordinalidad
Cantidad de aciertos En qu nivel se encuentra cada estudiante (En inicio, En proceso o Logrado)?

CUADERNILLO 1: Construccin del significado del nmero

ASPECTOS
N Nombres y apellidos del estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Clasificacin

Seriacin

10

11

Fjese en los estudiantes que se encuentran En Inicio. Qu preguntas son las que ms responden? Cules son las que menos responden? Repita este anlisis para los dems niveles.

Cmo organizara los grupos al interior de su aula?

En qu nivel se ubica la mayor cantidad de estudiantes? En Inicio, En Proceso o Logrado?

Segn la respuesta anterior, qu estrategias podra aplicar en su aula?

Cantidad de aciertos de cada pregunta 1

INDICADORES
Nivel del estudiante
LOGRADO. El nio est aprendiendo lo que se espera en esta etapa del ao. EN PROCESO. El nio todava no est aprendiendo lo que se espera. Est en proceso de aprenderlo, pero requiere acompaamiento.

3
Ordena un grupo de hasta 5 objetos, atendiendo a un criterio dado (tamao, grosor, longitud). (*)

4
Completa el trmino que sigue en una coleccin de elementos, identificando el patrn de formacin

5
Forma colecciones de objetos segn el cardinal asignado con nmeros de hasta dos cifras (*)

9
Seala dnde hay ms que, menos que, tantos como al comparar dos colecciones estableciendo la relacin uno a uno entre sus elementos (*).

1
Compone y descompone una coleccin de diez objetos a partir de dos colecciones .

8
Resuelve situaciones referidas a quitar con soporte grfico y simblico (*)

9
Resuelve situaciones referidas a quitar con soporte simblico; a partir de la representacin del nmero en decenas y unidades(*)

10
Resuelve situaciones referidas a la mitad de una cantidad de objetos, mediante el reparto en dos grupos iguales con soporte grfico. (*)

11
Resuelve situaciones referidas al doble y triple de una cantidad, utilizando sumandos repetidos, con soporte grfico. (*)

Cantidad de aciertos del estudiante

Entre 15 y 20 respuestas adecuadas

Utiliza cuantificadores: todos, algunos, ninguno al referirse a caractersticas de objetos de una agrupacin. (*)

Ordena Compara nmeros usando grupos de las expresiones mayor que, nmeros menor que o igual que. menores que 100 en forma ascendente o descendente.

Expresa un nmero natural de dos cifras, mediante diferentes combinaciones aditivas.

Resuelve situaciones referidas a agregar con soporte grfico y simblico (*)

Resuelve situaciones referidas a juntar con soporte grfico y simblico (*)

En cada capacidad, cules son las preguntas que menos responden los estudiantes? A qu indicadores pertenecen estas preguntas? A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas que pueden resultar muy fciles y otras que resultan muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? Qu las hace diferentes? Cules son las capacidades que menos han desarrollado los nios? Qu dificultades especficas demuestran los nios en relacin a dichas capacidades? Cules son las capacidades que ms han desarrollado los nios? Qu es lo que han logrado en relacin al inicio del ao escolar?

Entre 8 y 14 respuestas adecuadas

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacin respecto de l, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.

CAPACIDAD

EN INICIO. El nio no est aprendiendo lo que se espera. Tiene muchas dificultades para responder incluso Menos de 8 respuestas adecuadas las preguntas ms sencillas. Tambin podra estar respondiendo al azar.

Clasifica objetos identificando atributos que los caraterizan a todos, algunos o ninguno de ellos. (*)

Interpreta el criterio de seriacin de elementos de una coleccin

Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal con nmeros de hasta dos cifras. (*)

Interpreta la relacin mayor que, menor que como recprocas entre s Interpreta y representa nmeros de hasta dos Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales y con resultados Resuelve problemas que y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente cifras, y expresa el valor posicional de sus cifras no mayores a 20. (*) implican la nocin de doble, o descendente en el Sistema de Numeracin Decimal. triple y mitad de nmeros naturales menores que 20, (*)