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DIAZ BARRIGA, ngel; EL CURRCULO OCULTO. SURGIMIENTO Y PERSPECTIVA; Buenos Aires; Aique; *Captulo I: El contexto de surgimiento de la problemtica curricular.

Toda propuesta educativa surge en un contexto histrico social especfico e intenta resolver una problemtica. La teora curricular nace como expresin de una nueva articulacin entre escuela y sociedad, mediada por la gnesis de la industrializacin. Se reclama socialmente una transformacin de la escuela, que requiere de la formulacin de un nuevo discurso pedaggico. Existe una similitud conceptual y epistemolgica entre expresiones de la pedagoga industrial (currculo, evaluacin, tecnologa educativa), su base positivista- funcionalista, conductual, y que se encuentra enraizadas en la lgica de la administracin cientfica del trabajo. El discurso terico busca un control de comportamientos de docentes y alumnos, para que se establezca una garanta de los logros en los resultados de la educacin; la eficacia es un elemento estructurante. Es una pedagoga de la sociedad industrial. 1. La conformacin del actual sistema educativo. La escuela evolucion de acuerdo a las estructuras sociales existentes, la institucin educativa actual es la expresin de la evolucin interna del sistema y de una necesidad de adaptacin a las nuevas situaciones sociales. La estructura actual del sistema educativo es entendible a partir del surgimiento del capitalismo. En su primera etapa se gesta la formulacin de un saber especficamente educativo (Comenio, Didctica Magna). Se organiza la escuela en funcin de: - una moral religiosa (protestante) sobre la formacin del sujeto, - principios sensual- empiristas donde el orden de la naturaleza define las propuestas didcticas, - una forma de organizacin interna donde se establecen varios tipos de escuela de acuerdo a la edad, lneas de contenido y la posibilidad de atender a grupos de alumnos. 2. El uso del trmino currculo. Algunos antecedentes. Establecer equivalencias entre currculo y planes de estudio dificulta el anlisis de las bases conceptuales y de la problemtica de orden poltico- social que explican la gnesis de la concepcin curricular. Para Taba, la presin ms fuerte para la revisin del currculo proviene de los cambios drsticos en la tecnologa y la cultura. La crisis de la escuela en 1890 se debi al fracaso para resolver los problemas creados por el cambio (industrializacin). Para Doll, entre 1860 y 1960, hay una progresin de incidentes que afectan al currculo iniciados en la lucha por establecer la escuela pblica. Aquellos autores que hacen una equivalencia entre currculo, plan de estudio y organizacin de temas, confunden las bases conceptuales que dan gnesis a la construccin de una pedagoga para la sociedad industrial. 3. Surgimiento de la propuesta curricular. Supuestos centrales. La teora curricular surge y se desarrolla en las lneas conceptuales de la pedagoga estadounidense (sociedad industrial). El positivismo que fundamentaba la pedagoga del siglo XIX a fin de proporcionarle un status de cientificidad, no fue suficiente para sostener esta nueva educacin. Para Zea, la educacin ha formado soadores pero no hombres prcticos. Hay que distinguir un surgimiento y justificacin explcitos sobre la teora curricular, y otra de origen encubierto de importancia decisiva.

En cuanto a la explicitacin se formulan las siguientes explicaciones: el advenimiento de la era cientfica impact a la educacin; otros sostienen su necesidad para la elaboracin de los planes de estudio resulte adecuada. En lo que se refiere al origen encubierto el nuevo pensamiento pedaggico gener tres vertientes, que confluyen porque se fundamentan en el funcionalismo, el pragmatismo y el conductismo, y estas son: la tecnologa educativa, la teora curricular y la evaluacin. Se desplaza la didctica idealista por teoras pedaggicas que se fundamentan en principios de la administracin de empresas y que busca incrementar los niveles de eficiencia mediante prcticas de control. El ncleo de la problemtica curricular es la bsqueda de una solucin a las exigencias que el capitalismo industrial reclama a la escuela. La elaboracin de fundamentos conceptuales que permiti la construccin de este nuevo discurso educativo parti de diversas vertientes histricas: - una filosofa educativa pragmatista, - una sociologa de la educacin funcionalista (capital humano), - una psicologa cientfica (mtodo experimental), - una teora de la administracin que es eficaz en el desarrollo industrial y se puede explicar a otros ordenes sociales (escuela). Pero el problema estructurante es la educacin para la industria, ya que su tarea era asimilar y amalgamar a los inmigrantes. El hombre es cosificado por la sociedad industrial, slo debe recibir la educacin necesaria para que desempee su papel social. La lgica para la construccin de planes y programas de estudio se encuentra determinada por una visin eficientista y utilitarista que lo presenta como ideologa cientfica. 4. El movimiento en pro de la escuela pblica en los Estados Unidos /1840- 1890). El proceso de industrializacin repercute en una reforma de la escuela y en la generacin de nuevas prcticas escolares. A partir de 1840 un conjunto de actores sociales lucha por impulsar su visin de la nueva sociedad a travs de una educacin diferente. La conformacin de una orientacin en la escuela fue el enfrentamiento y alianza de diversos sectores de loa sociedad. Industriales, reformistas, maestros y obreros, desde los espacios de sus contradicciones particulares se esforzaron por lograrlo. Al finalizar este perodo las escuelas estaban organizadas para fomentar el desarrollo capitalista industrial, producir una clase obrera con pautas de comportamiento interiorizadas y obedientes a la autoridad. Mann (secretario de la junta estatal de Massachusett) aseguraba a los industriales que la escuela pblica preservara el orden, acrecentara la riqueza y resguardaran la propiedad. Este sistema debera estar sostenido por los impuestos, la asistencia deba ser obligatoria, se enseara a los pobres a ver las diferencias sin envidias. Haba que meterle en la cabeza a la gente que el recibir educacin resolvera los problemas de la pobreza y el desempleo. Los reformadores centristas se enfrentaban a los maestros de las primaras locales en su concepcin educativa. Esta lucha adquira su concrecin en el plan de estudio, mientras los maestros sostenan que era necesario un currculo absoluto que enseara los deberes de la vida, los reformadores exigan una fuerte disciplina. La Asociacin nacional de educadores defenda la tesis de la enseanza enciclopdica (1870) frente a la educacin tcnica de los reformistas e industriales. Las escuelas se organizaron segn la imagen de eficiencia que proyectaban las fbricas.

5. Gnesis de una pedagoga para la sociedad industrial (1890- 1930). En este perodo se construyeron nuevos discursos en el mbito social (taylorismo), psicolgico (conductismo) y filosfico (pragmatismo), bases conceptuales para el desarrollo de una pedagoga de la sociedad industrial. Sus expresiones privilegiadas sern: la teora curricular, la tecnologa educativa y la concepcin evaluativa. Siendo el control de la escuela un aspecto central de esta poltica educacional, se busc desarrollar un orden jerrquico bien definido y centralizar ciertas decisiones en manos de expertos. El control de la produccin y de obreros se haba obtenido a travs de la aplicacin de las tesis de la administracin cientfica del trabajo al menor precio. Surge una concepcin del rendimiento que se plasma en la realizacin de test en las escuelas. Los expertos ejercieron una dominacin sobre los maestros, separndolos de su saber consuetudinario, la enseanza dej de ser un trabajo integrado y no enajenado donde el docente desarrolla su imaginacin al estar en contacto con el material. La Asociacin Nacional de educadores defiende la educacin tcnica. El movimiento de educadores progresistas propone que la educacin se adecue al nio y propone dos planes de estudio: uno para los hijos de obreros y otro acadmico. Para Bobbit, la funcin de la educacin es preparar para la vida adulta, y la tarea del que elabore el plan de estudio ser clasificar y detallar la gama total de experiencias humanas con miras a desarrollar un currculo que capacite para ella. La lgica interna de lo curricular se preocup por el desarrollo de habilidades tcnicoprofesionales que se requeran para la incorporacin del sujeto al mercado laboral. La eficiencia en la institucin y en la adquisicin de habilidades, la internalizacin de actitudes de orden, obediencia y sumisin, constituyen el proyecto de formacin del individuo en la sociedad industrial.

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