Linguagem e crebro humano

A aprendizagem da leitura segundo a Psicolingustica. Jos Moraes

Introduo
Neste texto o autor procura esclarecer o que ler significa enquanto habilidade cognitiva: o que esta atividade tem de especfico em relao a outras atividades que conduzem tambm compreenso da linguagem. Em seguida ,examina as principais aquisies que a criana aprendiz de leitor deve fazer durante seu percurso para tornar-se um leitor competente: a descoberta do princpio alfabtico, o domnio progressivo do cdigo ortogrfico, a automatizao da decodificao e a constituio de um lxico ortogrfico.
A importncia da formao linguistica e psicolinguistica dos professores da escola fundamental . E por fim as principais estruturas cerebrais relacionadas com a habilidade especfica da leitura e a compreenso da escrita.

O que ler?
Ler extrair a pronncia que corresponde a uma representao grfica da linguagem falada. Sendo o material escrito geralmente portador de sentido, o objetivo da leitura o de extrair esse sentido.

Ler, portanto, exige um descodificador , um bibliotecrio, um calculador intrprete e, por fim , lugares onde se armazenam a curto prazo e, eventualmente, a longo prazo as informaes recolhidas . O papel do descodificador derivar do padro grfico a ficha ou cdigo que permite ao bibliotecrio selecionar o livro exigido.O calculador interprete efetua os clculos sintticos e a interpretao semntica da frase.

No momento em que a criana comea a aprender a ler , ela j possui , por necessidades da comunicao falada , todas essas capacidades , com exceo do descodificador. Se o descodificador for pouco eficiente, a compreenso de textos ser deficiente . Desenvolver um bom descodificador no oferece garantia suficiente de compreenso. No entanto, aprender a ler , essencialmente, adquirir esse decodificador.

As questes principais relativas aprendizagem da leitura.

Que conhecimento a criana aprendiz de leitor deve adquirir para chegar a identificar as palavras escritas ?

Como a criana aprendiz de leitor deve progredir na identificao das palavras escritas ?
Como o mestre pode contribuir para estas aquisies?

 Conhecimento sobre as convenes da escrita ( da esquerda para a direita na linha e de cima para baixo na pgina); Conhecimento da escrita do nome prprio, a familiaridade com as formas grficas das letras, o entendimento do fato de que uma mesma letra pode ter diferentes formas fsicas, a compreenso das funes de um texto e da separao entre as slabas , ou mesmo a capacidade de segmentar uma palavra em slaba , ou mesmo a capacidade de detectar certos fonemas em expresses curtas. O mestre deve assegurar-se que a criana possua estes conhecimentos, que so prvios , que so prvios leitura

Da descoberta do princpio alfabtico ao domnio do cdigo ortogrfico.

Na escrita alfabtica,as letras ou grupos de letras representam os fonemas .Isso constitui o princpio alfabtico. A criana, aprendiz de leitor precisa necessariamente descobrir esse princpio para poder , ento , progredir para a maneira de ler do leitor experiente. Ao compreender o princpio alfabtico , o leitor aprendiz descobre que a palavra pode ser representada como uma sequncia de unidades fonolgicas abstratas , os fonemas.

A automatizao da descodificao e a aquisio de um lxico ortogrfico

Com a experincia da leitura, a criana comea a construir representaes segmentais intermedirias entre o grafemafonema e a palavra.

Ensinar a leitura antes de mais nada ensinar aqueles que ensinam a ler
A ideia de que se deve combinar o ensino propriamente dito da leitura com o treino das habilidades que lhe so associadas conduziu `a construo de programas de treinamento de alunos que so realmente muito eficientes.

As bases cerebrais da leitura

Sendo uma habilidade derivada de uma funo primria, que a da linguagem oral, a leitura depende - como aquela funo de capacidades biologicamente determinadas. Mas a linguagem escrita no uma funo natural. Esta aquisio cultural susceptvel de influenciar, em retorno , as prprias habilidades que permitem a realizao da linguagem oral.

As bases cerebrais da leitura

Existem dois pontos fundamentais: O desenvolvimento do crebro at a idade adulta no homogneo e pode, portanto , condicionar a aquisio de habilidades. Entre 3 e 6 anos de idade , h um crescimento frontal importante ; entre 6 e 13 anos, o padro de crescimento rpido desloca-se das regies anteriores para as posteriores , isto , para entre outrasregies implicadas nas funes da linguagem. Assim , pensa-se que que o crescimento frontal que antecede o incio da aprendizagem da leitura cria as condies neuronais necessrias ao trabalho metafonolgico, o que ir permitir criana realizar a descoberta do princpio alfabtico e adquirir, em parte por reflexo, as regras de base do cdigo ortogrfico da sua lngua

As bases cerebrais da leitura

Segundo, importante ter em conta que as bases cerebrais de uma funo no resultam apenas de predisposio biolgica. Ou seja, o crebro no apenas uma realidade biolgica , ele influenciado de maneira permanente pelas aprendizagens ao longo da vida, embora, para certas funes , haja perodos crtico impedindo a sua aquisio ulterior , ou perodos sensveis em que as condies de aquisio so mais favorveis.

As bases cerebrais da leitura

O primeiro nvel de processamento das palavras escritas o nvel das letras. Segundo Polk e Farah (1998e no misturadas com nmeros ou outras forma), como nos textos as letras tendem a ocorrer juntas s , o processamento das letras , com prtica , acaba por determinar a constituio de redes neuronais especficas para o processamento . Num estudo em que se utilizaram eletrodos implantados na superfcie do crtex estriado e pr estriado mostrouse de fato , que certos neurnios respondem a letras , mas no a algarismos.

As bases cerebrais da leitura

.O processamento das formas ortogrficas das palavras e das pseudo-palavras , isto , das sequncias de letras que respeitam as regras fonotticas da lngua , tambm mobiliza reas especficas . Ex. A comparao da tarefa de leitura silenciosa de palavras simples fixao de um estmulo visual como , por exemplo , uma cruz. Mobiliza uma regio do crtex occipital pr- estriado esquerdo.

Concluso

Segundo o autor , o que est faltando agora ,so trabalhos de cartografia cerebral que ponham em evidncia as modificaes cerebrais que acompanham as diferentes fases do processo de aprendizagem da leitura , quer no aprendiz de leitor , quer durante a reeducao da criana dislxica.